小学二年级上册数学教案万能模板（精选多篇）

推荐第1篇：小学二年级数学教案

小学二年级数学教案

第一课时 万以内数的认识

一、教学目标

1、通过复习，使学生进一步掌握万以的数的读、写、组成、比较等各个知识点。

2、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，激发学生对于学习数学的兴趣。

二、复习重点

万以内数的读、写、组成与比较

三、教学过程

1、读数复习：

提问学生:你认为读数要注意什么？

追问：“10000”怎么读？为什么读作“一万”？

“ 6006”怎么读？四位数中间的两个0怎么读？

2、写数复习：

老师想把9920记录在黑板上，谁能告诉我该怎么写？

边倾听边板书： 千 百 十 个 位 位 位 位 9 9 2 0 你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表？

一起来复习一下：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位„，完整数位顺序表。

3、其它复习：

提问：除了读数、写数，你还能介绍9920这个数的哪些知识呢？

① 组成。

答：它是由9个千、9个百、2个十组成的。

问：这两个9表示的意思一样吗？为什么？

师结：哦！数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！

② 计数单位。

答：万位上的记数单位是万，千位上的是千„。

师结：是的，不同数位上的记数单位是各不相同的！

③ 口算。

答：9000+900+20=9920 师结：根据数的组成可以口算整千、整百、整十数。

④近似数

答：9920≈9900或10000。

师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。

⑤ 数数。

答：9920的相邻数是9919和9921。

问：谁听得出他是怎么数的？（1个1个数）你还会几个几个数？（2个、5个、10个、100个、1000个„）

要求数数练习：（开火车数）10个10个地从9920数到10000；1千1千地从10000倒着数到1000。 ⑥ 大小比较。

答：9919﹤ 9920﹤ 9921。

问：你能找到更大四位数吗？复习9999，1000，10000特殊数。那么六个数呢，你能按一定顺序给它们排排队吗？拿出卡片比大小。 学生操作，教师巡视；

589﹤ 5199﹤ 6006﹤ 6080﹤ 9920﹤ 10000。 10000﹥ 9920﹥ 6080﹥ 6006 ﹥5199﹥ 589。 问：你排得最快，有什么窍门吗？ 引导全班学生小结复习大小比较的方法。

第二课时 有余数的除法

一、教学目标

1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数 除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。

2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算 方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。

二、教学重点

有余数除法的意义和计算方法；理解余数与除数的关系。

三、教学过程

（1）有余数的除法中，被除数=（ ）×（ ）+（ ）

（2） 20以内能被3整除的数有：

3、

6、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） （3）当除数是8，余数最大是（ ），最小是（ ）。 (4)口算

4×（ ）= 16 （ ）×5 = 15 3×（ ）= 12 （ ）×4 = 20 2×（ ）= 10 （ ）×9 = 81 5×（ ）= 45 （ ）×4 = 32 6×（ ）= 36 （ ）×5 = 30 5×（ ）= 25 （ ）×4 = 36 35÷5 = 82÷9= 51÷7 = 84÷9 = 46÷6 = 36÷4 = 31÷5= 13÷2 = 7÷7 = 41÷6 = 56÷7 = 29÷3= 9 ÷5 = 29÷3 = 24÷5 = 48÷6 = 43÷5= 54÷6 = 49÷5 = 79÷8 = 35÷7 = 72÷8= 7÷8 = 21÷4 = 23÷6 = (5)用竖式计算。

88÷9=

30÷7=

24÷3=

52÷9＝ 46÷6＝

第三课时 混合运算

一、教学目标

1、在回顾中复习混合运算的计算顺序。

2、引导学生探索当一个算式中有两步计算时，就需要按一定的顺序进行运算。

二、教学重点 对混合运算进行系统整理和复习。

三、教学过程

（一）、复习混合运算的顺序

整理混合运算的顺序 说出各题的运算顺序，再计算。 4×6÷8＝ 72－5×8＝ 30÷6＋29＝ 7×（36－30）＝ 48－18＋32＝ （14＋21）÷7＝ 问题：读题目要求，想一想先算什么，再算什么。

问题：1.你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。 2.每一类按什么顺序进行计算呢? （1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。 （2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。 （3）有小括号的，先算小括号里面的。

（二）对比练习，巩固混合运算的顺序 比较上下两题的运算顺序和计算结果。

18＋27÷9 4×8－3 （18＋27 ）÷9 4×（8－3） 问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

第四课时 质量单位

一、教学目标

1、学生在具体生活情境中，进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量观念。牢固掌握克与千克之间的关系。

2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

二、教学重点

使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。

三、教学过程

1．在（）里填上合适的单位名称。

一枚两分硬币重1（） 一袋瓜子重200（） 一支牙膏重150（） 一头牛重300（） 一瓶金龙鱼油重1000（） 一只鸽子重250（） 一个西瓜重4（） 一只蚱蜢重6（） 2.在括号里填上“>”、“

4千克（）4000克 48克（）2千克 5200克（）6千克—200克

50千克（）50克 900克（）1千克 600克（）6克+200克 1000克铁（）1千克棉花 3.填一填

1千克=（）克 500克+500克=（）千克 2千克=1500克+（）克

4千克50克=（）克 2500克=（）千克（）克 500克+2900克=( )克=（）千克（）克 4.解决问题

（1）一只小狗9千克，一只山羊和两只小狗一样重，一只山羊多重？ （2）妈妈买了1千克冰糖，煮咖啡用了200克，做绿豆汤用了500克，还剩多少克？（两种方法解答）

（3）爷爷收到了一封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：

亲爱的爷爷：您好！今天是我十岁生日，我身体特别棒，体重已达50克，每天早上能吃掉 30千克的鸡蛋，今天爸爸给我买了一个300千克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有 2 克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100克重。

1、表示物体有多重，可以有（

）和（

）做单位。

2、1千克＝（

）克。

3、称比较轻的物品的重量时，常用（

）做单位；称一般物品的重量时常用（

）单位。

4、能够根据物体实际情况选择合适的质量单位。

第五课时 图形的运动

一、教学目标

1、复习活动，让学生进一步认识轴对称图形的基本特征。

2、进一步使学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。

3、教学重点

认识轴对称图形的基本特征，能判断出轴对称图形。

三、教学过程 ·填一填

1、如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形叫做（ ）图形，这条直线就是（ ）

2、长方形有（ ）条对称轴，正方形有（ ）条对称轴。

3、小明向前走了3米，是（ ）现象。

4、汽车在笔直的公路上行驶，车身的运动是（ ）现象 ·判断

1、圆有无数条对称轴。（ ）

2、张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动是旋转现象。（ ）

3、所有的三角形都是轴对称图形（ ）

4、火箭升空，是旋转现象。（ ）

5、树上的水果掉在地上，是平移现象（ ）

第六课时 数据收集与整理

一、教学目标

1、使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

2、了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

二、教学重点

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

三、教学过程

1、简单的统计表

问：我们在这一单元中首先认识了简单的统计表，你知道什么是统计表？统计表的作用又是什么吗？

答：将统计的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。

答:统计表可以直接看出各种数据的多少。

2、收集和整理数据。

师：我们在进行统计时，首先要收集数据并对收集的数据进行整理，我们在收集和整理数据时有很多方法，你学会了哪些呢？

生：收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。 生：用画“正”字的方法记录时一定要注意一个“正”字代表5个数据。

师：看来，同学们学得还真不错。那你们能运用学会的知识继续解决生活中的问题吗？

二、解决生活中的实际问题。

1、、完成第5页练习一的第5小题。

学生根据统计表完成第（1）、（2）和第（3）小题。对于第（3）小题图书室要新买一批图书，你有什么建议？让学生说说自己的想法。

2、完成第6页练习一的第6小题。

学生先选出自己最喜欢的吃的一种水果后再进行调查，再完成统计表并解决问题。对于第（3）小题班里要开联欢会，请你根据调查结果，说说买哪几种水果合理？让学生说说自己的想法。

3、完成第6页练习一的第7小题。

师：告诉学生这其实是将统计表制成了统计图。仔细观察统计图，你发现了什么？

生：自由汇报。特别要注意每个格子表示1份《电视报》。涂了几个格子就表示有几份《电视报》。学生独立完成第（1）、（2）和第（3）小题。再在全班交流自己的想法。

推荐第2篇：小学二年级数学教案

《读〈匆匆〉有感》——小升初满分作文

发布时间：2008-05-12 09:23:12 来源：网络 作者：考生

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读了朱自清的散文《匆匆》，让我深受感悟，思绪万千。《匆匆》使我真正明白了“一寸光阴一寸

金，寸金难买寸光阴”的道理。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”的确是的，露珠儿干了，有再晶莹夺目的时候；太阳落山了，有再从东方升起的时候；天空被乌云遮蔽

了，有重现光明的时候......可我们手中的日子呢，却如江河入海，一去不复返！

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”回想一下，我又何曾不是这 样每天都快速地把作业在学校写好，放学把书包一扔，不是看电视，就是玩耍。父母看见了多次批评，可我却说写好了，书上的内容也记得。可当试卷发下来，却是处处挂“红灯”。我也就

像朱自清先生写的那样“头涔涔而泪潸潸了”。

珍惜时间的人，哪怕给他几分几秒，他也会过得充实；；浪费时间的人，哪怕给他几十年，甚至几百年的光阴，他也会一无所获，过得空虚。上天对任何人都是公平的，给每个人都是一天24个小时，主要看你怎样掌握，怎样分配。鲁迅先生说得好：“时间就像海洋里的水，只要你能挤，总能挤出。”

时间，来也匆匆，去也匆匆。玩耍的人们啊！快睁开你的双眼，不然，时间将在你身边消逝。

点评：

1.文章开门见山，直接抒发了自己读《匆匆》这篇散文后的感受，通过这篇散文明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这个道理。文章引用原文，加以自己的理解并结合自己的学习生

活展开深刻论述，中心明确，结构完整，层次分明。

2.小作者对时间的“珍惜”和“浪费”进行了一番彻悟，并借用鲁迅先生的名言表明了自己的观点。结

尾发出真挚的呼唤，感情充沛饱满。

《我和老师》——小升初满分作文展示

发布时间：2008-05-10 10:17:15 来源：最新五年小考满分作文大全 作者：考生

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论】

人说：“世上只有妈妈好。”我说：“世上还有张老师好。”

那还是上小学二年级的时候，张老师接了我们这个班。她给我们总的印象是：30多岁，短发、圆

脸，给人一种和蔼可亲的感觉。

张老师接课不久之后，我爸爸和妈妈闹矛盾，吵着要离婚。妈妈丢下我，住到姥姥家。爸爸一气之下也抛下我，离家出走。剩下我一个人，孤孤单单，心里又难过又害怕，不觉泪水涟涟。正在我伤心难过的时候，张老师来到了我的身边，把我带到了她的家里，和她的女儿小艳住在一起。她家里仅有一张桌子也让给我写作业了，把小艳赶到小床上写字。六一儿童节到了，看见同学们都穿上了新衣，去参加节日盛会，我心里别提有多难受。“小鸿，”亲切的话音在我耳边响起，我忙抬头，意外地发现张老师手里拿着一件款式新颖的衣服站在我面前，张老师含笑说道：“小鸿，来，试试这衣服合身吗？”我简直不敢相信自

己的耳朵，直到老师替我穿好衣服，我还傻呆呆地站着，心里热乎乎的。张老师拍着我的肩头说：“快去参加盛会吧！”我当时激动得不知说什么是好，高高兴兴的开会去了。事后我才知道，这件衣服是张老师牺牲了三个夜晚的休息时间赶做出来的，这一针一线凝聚着张老师的爱心。

一次， 小艳和我都患了感冒，发烧、头痛，不能去上学了。张老师去医院买了药以后，就匆匆忙忙地上课去了。放学后有慌忙跑回家，陪着我们，给我们讲一些有趣的故事。晚上，张老师让小艳一个人睡，她却同我睡在一起，以便时时照顾我。夜里我发烧烧糊涂了，哭着要妈妈时，张老师就紧紧地把我搂在怀里，轻轻地拍着，哼着，使我感到仿佛妈妈就在身边。病好之后，张老师又用了一个星期的时间为我

补习功课，使我的学习成绩没有落下一步。

我在张老师的家里整整住了两年。在她家里，我得到了那失去的母爱，几经创伤的心灵慢慢地复苏了。直到爸爸、妈妈和好后来接我，我才恋恋不舍地离开了这个充满母爱的家。从这以后，我便对张老

师怀有一种特殊的感情。

现在，我小学毕业了，听说张老师也调往外地。自此，我再也没有见过张老师。

张老师，您真是我最尊敬的一位好老师！

点评：

1.文章开篇设下悬念，引起读者好奇心。小作者通过描述“张老师”对自己母亲般的关怀和无微不至的照料，体现出小作者与老师之间深情厚谊。文章中心突出，内容具体，情节真实感人。

2.小作者将人物的语言、动作、神态、心理等描写得逼真生动，人物形象鲜活准确，将一位善良、

慈爱的老师形象栩栩如生地展现在读者面前。

3.语言自然流畅，条理清晰，感情真挚，字里行间流露出小作者对老师的崇敬和感激之情。

《给妈妈的一封信》——小升初满分作文

发布时间：2008-05-15 10:16:44 来源：最新五年小考满分作文大全 作者：考生

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论】 亲爱的妈妈：

您好！我来到这个世界已经十多年了，在这十多年中，您默默地为我做着一个母亲所做的一切。却从来没有收到儿子给您的祝福，更没有收到过任何礼物。随着日历的翻动，转眼又到了您的生日，儿子

不会让您失望的。

说句心里话，在此之前我对您并没有什么好感，有时还非常恨您。俗语说：“严父慈母。”而您却相反，刚进毕业班您就和我“约法三章”：1.考试没考到90分以上就别想玩儿、看电视；2.每天练一个小时的笛子，写一张书法；3.每天不仅要完成老师布置的作业，还要写您布置的卷子和练习。以至于我的休息时间几乎都被您剥夺了，尽管您生活上关心我，但会被您的严厉所掩盖。因此，我常同你顶嘴，惹您生气。

直到看了爸爸给我找来的一张妈妈剖腹产小孩儿的光碟后，我的内心受到了强烈的震撼。原来一个人来到世上要给妈妈带来那么多痛苦。不要说十月怀胎的艰辛，就是剖腹产这一过程也不是每个人能承受得了的。医生一刀在妈妈的肚子上划下去，然后慢慢地把孩子从母亲肚子里拉出来。这是一个多么痛苦的过程。此时我才真正理解我们小孩儿的生日正是妈妈的受难日的含义。

我现在常为当初自己的一些错误的想法和做法而感到羞愧。以前我总认为您文化不高而看不起您，生怕同学知道您是我的妈妈，但是今天我要说，您在我心目中是世界上最伟大的人。

忘不了我小时候体弱多病，时不时要打针吃药，无论白天还是夜晚，您却总是不厌其烦地送我上医院，我今天之所以能够健康成长，离不开您的悉心关照。

很快又是你是生日，我会用平时积攒的零花钱买束鲜花献给亲爱的妈妈您，同时我也会努力学习

来报答您对我的养育之恩。

此致 敬礼！

《我的小闹钟》——小升初优秀作文

发布时间：2008-05-20 09:18:13 来源：网络 作者：考生

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前几天，我的闹钟坏了，一连好几天早晨都没有响！我央求妈妈给我买一个新闹钟，好不容易，

妈妈答应了。

妈妈带着我走到钟表专卖店。一个个五彩缤纷、各式各样的钟表陈列在玻璃窗里。突然，我的眼前一亮，看见了一个带有卡通人物——机器猫的小闹钟。

小闹钟的外壳是用塑料制成的。机器猫穿着蓝色的外套，脑袋圆滚滚的，像一个雪球。它的身体胖胖的，好像一个大气球。他的脸上镶嵌了一双黄豆大而且会转的眼睛，炯炯有神，好像每时每刻都在注意我。它还有一个滑稽的红鼻子，看上去像水灵灵的红樱桃！它那半圆形的嘴巴，淡红色，特别大。它的

样子让我觉得既傻又呆，但是又不乏可爱！

它的颈上系着一个鲜艳的蝴蝶结，颇有绅士风度呢！它有一个大肚皮，鼓鼓的，钟就安在肚皮上。钟面上有12个卡通数字，每个数字都是立体的，有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。时针和分针不停地走着，

发出“滴答、滴答”的响声。

这小小的闹钟功能可多了！不仅会准时发出悦耳的歌声提醒我，只要一按它头上的小圆点，它便会显示出时间和日期。我非常喜欢它！因为它是我严厉的老师，时时刻刻提醒我做最好的自己；又是默默支持我的好伙伴，我向它倾诉心事时，它总是洗耳恭听！它是我的良师益友，是我最忠实的支持者！

点评：

小作者的观察能力比较强，她能用心地观察自己喜欢的小闹钟，并用优美、生动、流畅的词句把小闹钟的特点详细地描述出来，字里行间流露出对小闹钟的喜爱。

童年趣事

记得在我上二年级的时候，发生过这样一件事。

那天中午，我正在房间里抱着爸爸给我新买的那本《十万个为什么》，翻来覆去地看个不停。妈

妈正在厨房里为了做菜忙得火热朝天。

忽然，听到妈妈喊一句：“儿子啊，没有味精了！你帮我到公园门口的小超市买一包味精回来好不？”我在看书，正看的起劲，想也没想就脱口而出：“好。妈妈塞了20元钱到我手里。我还沉浸在书里，一手拿住书，另一手拿住钱，穿好鞋子就边看书边走到了小卖部门口。”

我照妈妈的话，用极高的童音对着小卖部里面的阿姨说：“阿姨，要一条围巾。”

里面的那位阿姨很是奇怪：“现在大热天的买什么围巾啊？”

我说：“我也不知道，我妈妈要我买的。”

那位阿姨就拿了一条便宜的17元的围巾给我，找回我3元钱后，我看着书回到了家里。

刚进家门，妈妈就高兴地欢呼：“噢，味精来了，味精来了。”

我说：“妈啊，你大热天的买围巾干什么？”

妈妈说：“做菜要用啊！做菜不给味精味道就差很多！”

我心里暗暗默念：以后如果我会做菜了，一定每次都要给一条围巾......就把那条围巾递给了妈妈。

妈妈拿到围巾，顿时傻了眼：“我要你买的味精，你买围巾回来干什么？”

我大惑不解：“就是你要我买围巾回来的啊！”

这时我忽然想起妈妈吩咐我的时候我的脑袋里全是书，当然会听错。便说：“......不好意思......我

看书太认真......听错了......”脸涨得通红。

妈妈开心地笑了，把我搂进怀里...... 这件事再回想起来，还能让我开怀大笑......

点评：

1.文章讲述了童年时做的一件糊涂事：“我”出门帮妈妈买东西，结果错将“味精”听成“围巾”，闹出了笑话。整个故事叙述具体完整，结构清晰，中心明确。

2.虽然故事中的错误犯得有些离谱，但基本符合当时的实际情况，因为“我”一心钻进了书本里，所以竟然连一点儿最基础的生活常识都没有反应过来。描写生动形象，人物对话真是而又趣味十足，尤其是“我”牢记“围巾可以调味”时的心理活动更是让人捧腹。

3.语言生动形象，条理清晰明了，事件发展自然流畅，文章妙趣横生。

《我最喜欢的一句格言》——小升初满分作文

发布时间：2008-05-19 09:42:21 来源：网络 作者：考生

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我们学校的校园里张贴着许多格言警句，我最喜欢的是其中的一句“有志者，事竟成”了。这句话出自《后汉书·耿弇列传》，意思是说，有志气的人，事情终究能够成功。这句话也告诉我们，一个人无论做多么艰难的事，只要有雄心壮志，不懈努力，就能够成功……我总是把这句话工工整整地写在我的日记

本的扉页上，作为我的座右铭……

“有志者，事竟成”。那是去年参加奥数竞赛初赛前的一段日子，每天除了要完成作业，还要攻克许多题目。早晨，很早起来做数学题；白天，也有听不完的数学讲解；晚上，继续做题是很正常的。如此下来，三天以后，我感到十分疲劳，终于有一天，我忍耐不住了，便对妈妈发火：“参加什么奥数竞赛，累都累死人了。”妈妈心平气和地对我说：“宝贝，你不是一直说„有志者，事竟成‟吗？你要想入围决赛，那就得吃苦、就得努力啊！”是啊，从那以后的几天里，每天我都认认真真地复习……参加初赛以后，不到三个星期，我就兴奋地得知自己入围了决赛，可接下来决赛前的集训也是很枯燥艰苦的。不过，由于我时常用“有志者，事竟成”这句话来激励，最终我终于取得了决赛的一等奖……

现在，我信奉着自己最喜欢的这一句格言：“有志者，事竟成”。它必将时时激励和鞭策我不断地

努力和奋斗，并引导着我不断走向成功……

点评：

1、这是一篇10分优秀的考场作文，小作者给我们娓娓讲述了自己喜欢的一句格言，并讲了在这句格言的不断激励下取得成功的故事，读来令人感动。

2、作文在构思上先是开篇点题，由“校园里有许多格言警句”，引出“我最喜欢的一句格言”。然后精心选择一件能突出主题的事件，生动地讲了这句格言对自己的学习所产生的影响。最后通过自己的体验，进一步感悟到“有志者，事竟成”对自己今后人生的引领。整篇文章可以说构思精巧，很值得一读。

《假如我是一条鱼》——小升初满分作文

发布时间：2008-05-16 09:31:45 来源：网络 作者：考生

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假如我是一条鱼，一条池塘中的小鱼，我绝不会被钓上岸去。我要和我的铁哥们儿一块自由地嬉戏，钻到岩缝里去藏起来，好好睡一觉，然后找个地方边品尝微生物边晒太阳。做一条自由的鱼儿。

假如我是一条鱼，一条小河中的鱼儿，我绝不会糊里糊涂地就上了饭桌。我要找小虾妹妹玩儿。如果有孩子下河游泳，我就轻轻地啄他们的小脚丫，看他们惊叫着逃上岸去，然后怡然自得地一甩尾巴，

游走。做一条顽皮的鱼儿。

假如我是一条鱼，一条湖泊里的大鱼，我绝不会被套进网里。不幸被网住，我还要率领各位大鱼小鱼用小而风力的牙齿把人类的网咬破。或者和众鱼一起钻到石头底下，让人类吃个“空城计”。再看着人类的脚和破烂不堪的网往岸上移去，“哈哈”地笑着吐出几个泡泡。做一条足智多谋的鱼儿。

假如我是一条鱼，一条大海中微乎其微的鱼儿。我绝不会当被大鱼“啊呜”一口，却连塞牙缝都小了的大傻鱼。我要钻进亲爱的珊瑚姐姐的怀里，看着大鱼从身边傻乎乎地游过去，得意到把珊瑚姐姐当做蹦蹦床，跳上去又跳下来。然后和兄弟姐妹们到处旅游，随心安家，再躲进新认识的珊瑚中，逃避大鱼的

大嘴巴。做一条大胆闯江湖的鱼儿。

假如我是一条鱼，一条鱼缸里的金鱼。我绝不用上饭桌，也不用到处躲藏危险。一天到晚看几张熟悉的人类的脸，再也看不到阳光、泥土、家人。万一主人心情不好，几天不喂食，就连生命也不在自己掌握之中。做一条懒得、笨的但又魅力的金鱼？NO！我不做这样一条漫无目的的鱼儿。

点评：

1.采用排比段的形式，展现出不同环境下、不同类型的形形色色的鱼。小作者用“绝不会”表明了自己脱离苦难、寻求幸福快乐的生活的美好愿望，最后一段运用反语，否定了设想，别具一格。文章构思

巧妙，材料独特，让人耳目一新。

2.文章充满了大胆丰富的想象，充满了智慧的语言，文字诙谐幽默，充满了童趣，语句流畅自然，

条理清晰有

墙角数枝梅，凌寒独自开。

小时候，我家住在一个四合院里。爷爷是在有一年春天时候来的。刚一来就到四合院，爷爷就在院中央种了一株梅花。爷爷告诉我，梅花开的花会很美。从那一天起，我就有事没事都跑到那株梅花前，盯着看，盼着它开花。

夏天到了，院中的月季开了，牡丹也开了，到处都花香四溢，唯有院中央那株梅花，没有任何要开花的迹象。我忍不住跑去问爷爷。

“爷爷，为什么梅花不开花呢？”

爷爷告诉我：“孩子，不要着急，很快就可以看到了。”

夏天很快地就过去了，迎来的是天高气爽的秋天。在这个季节里，菊花露出了它的小脑袋，不过，院中的梅，仍然连一个花苞都没有，我又跑去问爷爷。

“爷爷，都已经秋天了，梅花是不是死了？要不然怎么还不开花？到冬天，那么冷，梅更不可能开花了。”爷爷这次没有说话，只是笑着摇了摇头。

就这样，在我的期盼中，秋天也过去了。

这年不知为什么，冬天异常的冷。院里的所有花草都枯死了，一派死气沉沉的景象。一天清晨，我望向窗外，白茫茫的一片。下雪了！我叫了声爷爷，没有人应答。爷爷去哪儿了？我穿上鞋，跑到院子里，看到爷爷正站在那株梅花前。天啊！梅花竟然开了！那淡粉色的花瓣如同雕刻在上面一样，真的好美！

爷爷看到了我，朝我招手。我走了过去。“叶子，你知道为什么梅花会这么美吗？”我茫然地摇了摇头。“你以前总是问我，梅花什么时候才能开花，现在知道答案了吧？梅花只有在冬天才会开花！正因为梅选择了在寒冷的冬天开花，它独自克服了艰苦的环境，所以才会开出最美的花。叶子，你要记住，以后做人，要像梅花一样，要勇于迎接困难，要敢于挑战困难，要努力克服困难，这样，才能成为人上人。”

因为当时小，不能完全理解爷爷的意思，只好似懂非懂地点点头。在这个寒冬里，好像到处都能看到盛开的梅花。

又一年梅花盛开的季节，爷爷走了。这时的我已经长大了，理解了爷爷当年的那一番话。我会努力地成为爷爷所说的人上人，像梅花一样，在寒风中开出最美的花朵。

(本文来自作文库原创：http://www.zuowenku.net/625883.shtml)

推荐第3篇：小学二年级数学教案

培养学生动手操作能力．

激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活．教学重点

建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率．

教学难点

建立1千克重量的观念．

教具、学具准备

一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面

（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．

教学过程

一、铺垫孕伏

教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件“千克的初步认识” 下载）

一只乒乓球约重3（ ）一杯牛奶重300（ ）

一个西红柿重250（ ）一个鸭蛋约重60（ ）

二、探究新知

（一）导入新课：

1．教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

一袋大米重25（ ）一个大冬瓜重10（ ）

一头牛重420（ ）小明体重28（ ）

2．教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位．可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）．1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题．（把课题板书完整：千克的初步认识）

（二）千克的初步认识：

1．感知1千克有多重．

讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位．1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂．初步感知1千克有多重．

2．使学生感知克和千克之间的进率．

教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂．

（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克．（板书：1千克、1000克）

（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

教师板书：1千克=1000克

（4）体会1千克的实际重量

引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克．

同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉．引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）．

3．进一步建立1千克的重量观念．

（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

①出示图片“台秤”，师简单介绍构造．

②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看．

（2）实际操作，具体感知1千克有多重．

①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂．

③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克．

4．完成43页的做一做

（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等．

（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克．

（3）在下面表里填上合适的数目．

教师重点指导______个鸡蛋重1千克．提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）．

（三）小结：

通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

（四）看书质疑．

三、巩固发展

1．称比较轻

的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）．

2．1千克=（ ）克1000克=（）千克

3．选择正确的答案填在括号里：千克 克

4．手势判断对错：

2千克＜2000克5千克＜4900克

800克＞1千克2500克＞3千克

题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

5．填空：

（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克．列式为______．

（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

四、全课小结

通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

五、布置作业：第44页第4题．

推荐第4篇：小学二年级数学教案

2008-2009学年度环保课程教学计划

郑井小学

地球是人类赖以生存的环境，为人类提供了自然环境和自然资源，保护好环境是我们每个地球公民的责任与义务，更是我们每一个教育者的责任。所以“环境教育”已纳入学校教学工作之中，特制定本学年教学工作计划：

一、组建“环境教育”领导小组

为确保“环境教育”教学工作扎实有序的进行，学校组建了以校长为组长的领导小组和工作小组，对环境教育工作进行及时的组织检查。

二、组建“环境教育”任课教师队伍

“环境教育”让学生感受到社会环境对人类的重要性，并能感受到人类社会的文明与进步，促进学生身心健康的成长。知道保护环境也是社会保持可持续发展的重要性。因此，环境教育与每一位教师的教学息息相关，每一位任课教师就是“环境教育”的任课教师。根据环境教育具体内容各任课教师教学任务如下：

1、全体任课教师教学任务

为了发挥课堂教学主渠道教育途径的重要作用，任课教师要将环保教育渗透到各个学科教学之中，使学生全方位的受到环境教育。全体任课教师要在自己所担任的学科教学中渗透环保教育，要有教案。

2、科任教师教学任务

为了更好的让学生认识到环境与人类有非常密切的关系，课任教师除在本学科中渗透环境教育之外，要收集整理有关保护生态，节能减排，应急避险，健康生活观念及知识等方面内容，形成教案并授课，各任课教师选择环保的内容尽量不要一样，教案更不能雷同。

三、教学措施

1、“环境教育”课程课时与班队课程，课时整合，各任课教师在本学期内完成自己所担任的教学课时任务。

2、任课教师要备好课，有完整的教案。

3、各任课教师合理安排好上课时间，并在学期末上交自己所担任的全部“环境教育”课时教案。

四、开展丰富多彩的环境教育活动

1、各年级以班为单位，本学期组织开展一次以《保护生态环境争做生态公民》为主题的班会。活动的主题要鲜明，内容要突出，有环保教育意义。

2、学校组织的活动

(1)环保活动，利用课余时间，学校将组织学生参加“绿色志愿者清扫日”到社区清扫白色垃圾，刷洗不法的小广告及宣传活动。以学校带动社会公民具有环保意识。

(2)环保宣传活动，利用校园广播站、宣传窗、板报以环境教育为主题进行宣传。

五、环境教育教学工作活动中引进评比，表彰机制

1、各任课教师认真备课，讲课，随机听课。

2、本学期举行“环境教育”优秀教案评比活动。

每一次开展的活动前学校制定活动要求和评比条件，活动后进行总结，评比、表彰。

2008 3 年9月

推荐第5篇：人教版二年级上册数学教案

人教版二年级上册《角的初步认识》教案

本科班47号杜巧

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2、通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。

3、在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。

教学重点：进一步感知角、知道角的各部分名称

教学难点：引导学生掌握画角的方法。

教学准备：多媒体课件、三角板。

教学流程：

一、师生谈话、导入新课。

师：同学们，这是什么图形（出示三角形、五角星）

（引出角）

师：对，这节课我们就和角交朋友。（板书角的初步认识）

二、引导探究，构建新知。

1．找角

师：在教室里你能找到角吗？

师：（课件出示38页主题图）同学们请看，下课了，同学们正在操场上活动呢，你能在这幅图中找到角吗？

学生每说一个，课件出示红色闪动的角。

2、初步感知，认识角的各部分名称。

2．1指一指

师：同学们的观察力可真强，找到了这么多的角，请同学们找一找自己手中三角板上的角，并给你的同桌指一指角在哪里？

学生独立观察，动手找一找。

学生到前面指三角板上的角。

师：想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。学生活动 ：指角

2．2摸一摸

师：现在同学们指角的时候，不仅指出了一个点，还指出了两条直直的边，请同学们仔细观察，动手摸一摸三角板，你有什么发现？（生谈感受）

2．3认角名称

师：同学们通过摸一摸发现了这么多的秘密，你们真了不起，其实数学上的角的各部分有自己的名字，尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线，叫做角的两条边。（板书、播放课件）

课件出示剪刀、吸管和水龙头抽象出来的三个角，让学生分别指出角的顶点和两条边。 巩固角是由一个顶点和两条边组成的。

3、体验感悟，画角

师：下面就让我们亲手画一个角好不好？

(生自主思考画角)

（生展示）

教师示范：下面请同学们看老师是怎么画的，从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（边说边出示课件）

师：下面同学们就按照老师的方法来试着再画一个角。

学生活动：画角。

4、辨一辨

师：同学们这么快就和角成为了好朋友，老师真替你们高兴。可有一些“假角”经常混在角的队伍里，老师要考考你们的眼力，看谁一眼就能辨别真假。（课件出示练习八的第1题）。

（总结辨别角）

４．动手操作，做角。

师：你能动手做出一个角吗？

师：小组四人合作，先想想你们打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，摆一摆等方法制作出一个角，做出角后，小组内互相指一指角的样子。比一比，看哪个小组做的最好。

（学生用硬纸条、图钉、细绳、小棒等做角）。

（展示交流、互相评价）

三、拓展应用，培养能力。

师：同学们，说一说生活周围中哪些物体的表面上有角。（学生边说边指）

四、归纳总结

1．全课总结

2．知识延伸

画一画，做一做角展示给父母或同学。

五、板书设计

角的初步认识

角是由一个顶点和两条边组成的。

顶点 边

从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角

六、教学反思

本堂课是小学二年级上册的，我依据低年级学生的思维特点设计。下面我将从学情分析、教学设计、教学基本功等几个方面来谈谈

一、学情分析

本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容都是学生在初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

1、他们的思维正处于形象思维阶段，因此在建立空间思维的时候要借助一些材料。

2、他们的自主性不是特别强

二、教学设计

本堂课设计了新课导入、新课讲解、巩固练习、本课小结等几个环节。围绕重难点设计的。主要运用探究式的教学方法，让学生从初步感知角、到认识角、再到学会画角、最后学会制作角。一步步深入课堂。其中我主要让学生紧密联系生活实际来学习本堂课，这样更加有利于学生的学习特点。有些环节收放自如，但同时自己的设计的与自己上课中还存在很大

的差别，主要表现在：

1.高估学生的学情，本堂课是探究式的教学，但是在引导学生时并没有很好的引导，导致学生混乱，譬如我让学生摸一摸三角尺有什么感受，学生可能会说其他的感受了，并不会说到我想要的点上，因此我应该让学生跟着我去摸角，接着我再让学生明确方向后在进一步感知，这样效果应该会更好。

2.组织力度不够强

在引导学生进行画角这一难点时，我不能够很好的抓住学生的思维，亮点进行引导，对于学生提出的问题不能有效的处理，不能很好的把学生的问题作为典范突破教学。

3.思维逻辑性不强

由于自身的逻辑思维不够清晰，导致在教学中出现思维不严谨，自己有时候说的是什么都不知道。

三、教学基本功

通过这节课，发现自己教学基本功还存在很多不足：

1.语言重复啰嗦

在课堂中总是重复啰嗦一些没有必要话语，使得整堂课沉重复杂，该

如何如何减少话语的重复啰嗦，我必须要多练习。

2.板书不够整洁

我的粉笔字不够好，以及排版的设计还要多注意

3.逻辑性不强

逻辑性不强会使自己陷入错误中，怎么可以更好的教授学生呢？因此必须加强这方面的锻炼

四、总结

通过本节课的教学，我发现了许多自己教学中的问题，并决定今后努力改正，争取成为优秀的小学数学教师。

推荐第6篇：西师小学二年级上册数学教案(最新整理)

第一单元 表内乘法(一)

单元要点分析：

教学内容

本单元的主要内容是乘法的初步认识与1~5的乘法口诀。这一单元是学生学习乘法的开始，使学生知道乘法的含义非常重要。这里包括要使学生理解乘法是求几个相同加数相加的简便方法，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名字。学生弄清楚这些，就便于理解乘法口诀的来源，熟记1~5的乘法口诀，正确解答用乘法计算的问题。

本单元的教学内容包括：

1、乘法的初步认识。(1)乘法的含义。

(2)乘法算式中各部分的名称。

2、1~5的乘法口诀。(1)乘法算式的读写法。 (2)编制1~5的乘法口诀。

(3)应用1~5的乘法口诀求乘积。 (4)相关的乘加、乘减的计算。

三维目标

1、知识与技能

(1)结合具体的情境，使学生初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分名称，会读乘法算式。

(2)引导学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟记乘法口诀并能熟练地口算表内乘法。

2、过程与方法

(1)引导学生经历观察、操作、推理等学习活动过程，能从数学的角度提出一些简单的问题，并能灵活运用不同方法去解决这些问题。

(2)引导学生积极主动参与编制乘法口诀等教学活动，获得成功体验，增强自信心。

3、情感、态度与价值观

结合情境图，引导学生在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，使学生在情感、态度方面也得到健康发展。

重难点、关键

1、重点。

(1)使学生知道乘法的含义。

(2)在理解的基础上，熟记1~5的乘法的含义。

2、难点。

(1)通过直观从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。 (2)理解每句乘法口诀的含义和来源。

3、关键。

利用学过的口诀解决简单的实际问题。

教学设计

1、乘法的初步认识

【教学内容】教科书第1～3页。 【教学目标】

1、结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。

2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。【教学重难点、关键】

1、初步理解乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，掌握乘法算式的读、写法。

2、通过直观从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。

【教具、学具准备】教具：图片卡。学具：6根小棒和18个小圆片。 【教学过程】

一、创设情境，初步感知“几个几”

1、学生观察书上第1页“校园情境图” 教师：你看到了什么?能提出什么数学问题? 学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。 教师：谁能解决这个问题? 学生2：一共有27扇窗户。 教师：你是怎么知道的? 学生2：我是一扇一扇数的。

学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层，9+9+9=27(扇)。

让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10(棵)。参加接力赛人数：8+8+8=24(人)。花的盆数：9+9=18(盆)。坐秋千的人数：2+2+2=12(人)„„(根据学生回答，教师板书以上算式)

2、初步体会“几个几”

教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。 学生汇报交流。 学生1：都是加法。

学生2：每个算式的加数都相同。

教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。

教师：其余的算式分别表示几个几相加? 学生：(回答略)

二、设置疑点，导入新课

教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻) 教师：列完了吗? 学生：没有。

教师：你有什么感觉? 学生1：太长了。

学生2：太麻烦了。

学生3：有没有简便方法? 教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗? (板书课题：乘法)

三、探究新知

1、教学例1 (1)让学生仔细观察例1“植树图”。 教师：一共植了多少棵树? 学生1：一共植了32棵。 教师：你是怎么知道的? 学生1：我是一棵一棵数的。

学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。

学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。 (教师板书算式) (2)改写算式、理解意义。

教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。 教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。 教师：想一想，8×4等于多少? 学生1：8乘4等于32。

教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。 教师：你真聪明！4×8等于多少? 学生2：4×8等于32。

教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便! 学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。 教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。

教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。

教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。

学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。

2、教学例2 教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。

教师：你一共摆了几个小圆片? 学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。 学生2：3×6=18(个)。

教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。

学生3：6个3相加，我写成6×3=18。

3、引导发现

教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流) 汇报交流：

学生1：我发现加法可以用乘法计算。

学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。„„

四、巩固应用

1、完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。

2、学生将校园图中的几个加法算式改成乘法算式 3100个2相加是多少?怎样写比较简便

五、课堂小结

教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 学生：(回答略)。 【后记、反思】

2、1，2的乘法口诀

【教学内容】教科书第8～9页的教学内容。 【教学目标】

1、结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。

2、初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。

3、在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。

【教学重难点、关键】

熟记2的乘法口诀，并运用所学口诀进行口算。 【教具、学具准备】教具：实物或图片。学具：小棒。 【教学过程】

一、情境引入，教师出示例1的情境图。

教师：小猪家来客人了，看，小猪正在干什么?学生：正在摆筷子。 教师：你还看到了什么? 学生1：小猪正在数有几根筷子——1双2根、2双4根„„9双18根。

学生2：桌子上摆了8双筷子，小猪的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。

教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?

二、探究新知

1、摆一摆，填一填

教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。

学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。

教师：小猪把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。

学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。 学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。

教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双„„9双筷子有多少根吗?

(1)学生独立写出算式。 (2)小组讨论交流。

(3)学生汇报，教师板书： 2+2=4 2+2+2=6 „„

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，编口诀

教师：观察这些算式，你发现了什么? 学生1：加数都是2。

学生2：一个算式比一个算式多加了一个2。 学生3：算式越来越长。

学生4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。 教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。 学生写，写后展示：2×2=42×3=6„„2×9=18 教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的? 学生1：我是根据加法算式得到的。 学生2：看着小猪的表格，也可以得到。

教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。 (板书：2的乘法口诀) 教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。

(板书：二二得四) 教师：请同学们按这个方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。

(板书：二四得八，二五得一十) 教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记? 学生：第二句。

教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12„„2×9=18的口诀。

学生试说并板书。

教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现? 学生思考、讨论后汇报。

学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。

学生2：每一句口诀的第二个数是按照从2～9的顺序来写的。(后一个比前一个多1) 学生3：得数一个比一个多2。

教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。

3、教学例2 教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰? 教师：你能用乘法来计算吗? 学生：2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。 教师：还有别的乘法算式吗?学生：4×2=8。 教师：这个式子用哪句口诀算? 引导学生说出：还是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。 (2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。

三、课堂作业

指导学生完成练习二的第1题和第2题。

四、课堂小结

教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。 教师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗? 【后记、反思】

3、3的乘法口诀

第一课时

【教学内容】教科书第13～14页的教学内容。 【教学目标】

1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。

2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。

3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。【教学重难点、关键】

1、熟记3的乘法口诀，并能用口诀进行口算。

2、能编制3的乘法口诀表。

【教具、学具准备】教具：实物或图片。学具：学具盒(小棒)。 【教学过程】

一、引出新课

教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗? 学生：3的乘法口诀。 (板书：3的乘法口诀)

二、探究新知

1、教学例1 (1)观察例1插图，把例1补充完整。

教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。

(2)探索口诀的编法，促进口诀理解。

让学生看书上例1。(教师随机抽取图或算式、口诀) 教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？ 学生：24可以表示8个组跳绳的人数。

学生回答后，教师指导学生看图验证人数：8个组的24人。

教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。 学生：3×4=12(或4×3=12)可以表示4个组跳绳的人数。 教师板书算式3×4=12和4个组跳绳的12人。

教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示? 学生：7个组有21人在跳绳，可以用3×7=21(或7×3=21)来表示。 教师板书7个组的21人和算式3×7=21。 教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式? 学生：“三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应3×9=27(或9×3=27)这个算式。

教师指导学生看图验证人数27人，并板书口诀、算式。 (3)读3的乘法口诀。

学生全班拍手齐读3的乘法口诀。

(4)找特征，总结规律。

教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律? 学生1：3的乘法口诀共有7句。 学生2：口诀的第一个字都是三。

学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。 学生4：口诀的积从上到下依次增加3。 教师：为什么会有这些特征、规律? 教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。

板书出示：三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五

引导学生回答(略)，教师指导学生看图验证。

(5)熟记口诀。

教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗? 学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。

2、教学例2 教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。 教师板书出示例2：3×6=□

7×3=□

教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。

学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。 学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。

3、小结

教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。

三、巩固练习

指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。

四、课堂小结

教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题?

学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。„„ 【后记、反思】

第二课时

【教学内容】教科书第18页例

3、课堂活动以及练习四第1～5题。【教学目标】

1、通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。

2、联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。

3、通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教学重难点、关键】

使学生初步掌握乘加、乘减的计算方法，会正确计算。 【教具、学具准备】主题图片 【教学过程】

一、创设情景，认知铺垫

1、口算对口令

3×2=

4×3=

8×2=

1×1=

2×4=

4×4=

3×3=

2×2=

2、读口诀，说算式

二三得六(2×3=6，3×2=6)一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)

3、根据图示写算式

算式是：(3×3=9)或者(3+3+3=9)算式是：(3×4=12)或者(3+3+3+3=12)说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？4个3是多少？

二、独立尝试，合作研究

出示主题图：班级活动小组按主题图所示分组，参加活动的共有多少个小朋友？

1、小组交流

有哪些方法可以知道有多少个小朋友？预设：(1)用加法计算——3+3+3+2。(2)点数的方法——挨个数。(3)点数的方法——先数前三组，再接着点数。

2、引导学生构建计算方法 老师引导：先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？(3×3)然后再接着点数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？(3×3+2)强化理解，抓3个要点：

(1)3×3表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。 (2)为什么要“+2”？学生：比3组小朋友要多两人。 (3)3×3+2表示什么意思？学生：比3个3多2。

3、比较两种方法(连加和乘加)，哪种更好乘加计算更快、更简便。4．引导形成方法的多样性

还可以乘减——3×4－1。对比分析理解，抓3个要点：

(1)为什么不加要减？为什么要“－1”？(结合图示教师用教具展示)学生：还差一人才能组成4个3。

(2)为什么“×4”？学生：把这些同学看做4组。 (3)3×4－1表示什么意思？学生：比4个3少1。

5．计算答案，并小结方法

第一个算式3×3＋2，先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，3×4－1，先求4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。

三、练习巩固，熟练计算

1、列式并计算

2、第18页课堂活动，摆一摆，说一说

3、第19～20页练习四1～5题 【后记、反思】

4、4的乘法口诀

【教学内容】教科书第21页例

1、例2及相应的课堂练习。【教学目的】

1、引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。

2、基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。

3、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。【教学重难点、关键】

1、能编制4的乘法口诀表。

2、熟记4的乘法口诀，能运用口诀进行口算。【教学过程】

一、复习引入

教师：前边我们学习了1～3的乘法口诀，同桌互相对口令背诵1～3的乘法口诀。学生对口令背诵1～3的乘法口诀。教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。(板书课题)

二、编制4的乘法口诀

1、教学例1 教师(出示例1汽车图)：请大家仔细观察这幅图，你能从中知道些什么？ 学生观察后汇报。

学生：我从图上看见一辆汽车有4个车轮，一共有9辆汽车。

教师：观察得真仔细，你能根据自己获取的信息将下面的表格填完整吗?试试看，也可以和小组的同学合作完成，然后组织汇报。

学生：我们组是这样填的，1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮„„9辆汽车就有36个车轮。

教师：你们的意见和他们小组一样吗?那2辆汽车有多少个车轮？该怎样列式解决？用哪句口诀计算出结果? 学生：可以用4×2这个算式，口诀是“二四得八”。 教师：那3辆汽车有多少个车轮呢? 学生：3×4=12，口诀是“三四十二”。

教师：那4辆、5辆、6辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果? 小组讨论讨论。学生小组讨论后组织汇报。

学生：4辆汽车的车轮算式是4×4=16。 教师：你是怎样得到结果的? 学生：因为表格中已经填写出4辆车的车轮个数是16。 教师：真聪明，还有其他想法吗? 学生：我是这样算出结果的，因为3辆汽车有12个车轮，所以4辆就在3辆的基础上加一个4，就得到4辆汽车的车轮个数。

教师：你们同意他的想法吗?学生继续交流5辆、6辆„„9辆的汽车的车轮个数的算式。 教师根据学生汇报，板书出乘法算式：4×4=16

4×5=20

4×6=24

4×7=28 4×8=32

4×9=36 教师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?想好后，把它填写在书上。 学生试着编制4的乘法口诀，然后组织汇报。

学生：我编出的口诀是：四四十五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。

教师：你们编出的口诀和他的一样吗?(一样)请你再小声读读这些口诀，边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学交流交流。

学生小声读口诀后找规律，先在小组内交流，然后组织汇报。 学生1：我发现这些口诀中的第一个因数都是四，第二个因数从四起，一个一个地增加1。 学生2：口诀中的积，从十六起，依次增加4。„„

教师：你们真会观察，找到了这么多规律，那你准备怎样记住这些口诀? 学生1：我想多读几遍就记住了。

学生2：想着积从十六开始依次增加4，也能记住。„„ 教师：用自己喜欢的方法试着记住这些乘法口诀。 学生用自己喜欢的方法记口诀。

教师：你记住这些口诀了吗?咱们来试着背一背。不会背的也可以看着口诀读读。

学生试着背口诀，然后组织师生对口令，同桌对口令，看卡片把口诀补充完整等多种形式帮助学生记忆口诀。

2、教学例2 学生独立完成例2，再交流。

三、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获? 组织学生交流本节课的收获。

四、课堂练习

(1)完成教科书第22页的课堂活动第1题：摆小棒，说算式，说口诀。 (2)游戏：唱儿歌《数青蛙》。 (3)完成练习五第1，2题。 【后记、反思】

5、5的乘法口诀

【教学内容】教科书第25～26页的教学内容。 【教学目标】

1、经历编乘法口诀的过程，理解并熟记5的乘法口诀。

2、通过对乘法口诀关系的探索，培养学生的观察能力和探索发现能力。

3、能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值。【教学重难点、关键】

1、熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算。

2、能编制5的乘法口诀表。

【教具、学具准备】教具：实物或图片。学具：小红花若干。 【教学过程】

一、引入新课

教师：小朋友，今天关心我们的知心姐姐给咱们班来了一封信，来，咱们一起看看信的内容吧!哦，原来她想考考你们学了2，3，4的乘法口诀后，谁能用最快的速度口算出来? (教师从信封里抽出“信”——一组题，放在展示台上，同学们小声口算) 教师：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口诀算出它的结果? 教师：今天我们来学习“5的乘法口诀”。 (出现课题)

二、自主探索

1、自主编5的乘法口诀

教师：同学们，2008年我国举办了一件体育盛事，你知道是什么吗? (教师简述2008奥运盛会的相关情况，进行爱国主义、民族自豪感的教育，鼓励学生奋发向上。)出示1名小朋友举着五环旗。

教师：瞧，旗上画的是什么?数数看有多少个圆环。 学生：有5个圆环。

教师：1个5用乘法算式怎样表示？可用哪句口诀? 学生：5×1=5，一五得五。

同样逐一出示2面、3面、4面旗帜，学生说乘法算式和口诀。

教师：同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀，你能根据这样的规律，写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式吗? 学生口述算式，教师板书：5×5=25„„5×9=45。

教师：根据前面编1～4的乘法口诀，你能否编出5个5，6个5„„9个5是多少的乘法口诀？

先在小组内说一说。学生在小组内交流后再全班汇报。(板书：五五二十五，五六三十„„五九四十五) 教师：能说一说“五六三十”你怎样理解吗?它可以算哪些算式?学生：“五六三十”表示6个5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。

2、探索5的乘法口诀的联系

学生把口诀完整地读一遍，然后把书上的口诀补充完整。 教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗?试一试。

学生口答，只要说得合理，教师都应给予肯定。同时教师强调：相邻两句口诀的积相差5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。

三、巩固练习比一比，看谁记得又对又快。(1)背乘法口诀。 (2)对口令。

(3)随机出示5的口诀，让学生补充完整。 (4)游戏：“找朋友”。 (5)文字听算。

①5乘以5得多少? ②2个5是多少？

③一个因数是5，另一个因数是3，积是多少? (6)口算、听算比赛。每组派一名同学代表参赛，其他同学当“裁判”，老师说算式，参赛的同学上台把得数写在黑板上，看谁写得快。

四、课堂小结(略)。【后记、反思】

6、整理与复习

【教学内容】教科书第29页“整理与复习”以及练习七第1～7题。 【教学目标】

1、通过整理1～5的乘法口诀，进一步熟悉口诀，熟记口诀，巩固乘法的含义及乘法算式中各部分的名称。

2、使学生正确理解乘法的含义，并能正确应用乘法。

3、通过研究口诀表的排列规律，强化学生的观察能力和思维能力。

4、通过复习有关用乘法口诀解决的问题的内容，巩固学生对乘法意义的认识，进一步提高学生解决实际问题的能力。体验乘法口诀在现实生活中的应用，感受数学的价值。 【教学重难点、关键】

归纳整理1~5的乘法口诀，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。 【教具、学具准备】主题图片等。 【教学过程】

一、创设情景，认知铺垫——复习乘法的含义

1、出示花朵和苹果图 提出问题并列式：

(1)一共有多少朵花？5×4=20(朵)或4×5=20(朵) (2)一共有多少个苹果？3×6=18(个)或6×3=18(个)。

2、你知道乘法算式中各部分的名称吗？同桌互相说一说

3、这几个算式表示什么意思？组内同学讨论交流，全班汇报

4、你是用哪两句口诀计算的？汇报：四五二十，三六十八

二、合作研究——整理1～5的乘法口诀

1、我们已经学了1～5的乘法口诀了，谁会背？会背的同学一起来背诵1～5的乘法口诀。边听学生背，边板贴出示口诀表。

2、请大家仔细观察这张乘法口诀表，看看它是怎样排列的，有什么规律。组内同学交流意见。汇报：

学生1：竖着看，第一列都是一几得几，口诀中的第一个数都是1，第二个数1个1个增加，相邻两句口诀的积相差1。第二列都是二几得几，口诀中的第一个数都是2，第二个数1个1个增加，相邻句口诀的积相差2„„

学生2：横着看第一行是一的乘法口诀，第二行是二的乘法口诀，第三行是三的乘法口诀，分别是一

三、二

三、三三；几的乘法口诀它们的积就增加几。

学生3：斜着看，第一行的口诀的两个因数都是相同的，分别是一一，二二，三三，四

四，五五。

学生没有回答完整的让其他同学补充。

3、同学们发现了口诀表这么多的规律，真了不起！现在就让我们从不同的方向朗读乘法口诀表。(学生竖着、横着、斜着读口诀表)

4、用1～5的乘法算式卡片摆出一个排列有规律的表。四人小组交流摆出的规律。

5、乘法口诀同学们都背得那么熟练了，那能用乘法口诀来计算乘法算式吗？随机抽几句口诀，请学生说出相应的算式。

教师：记住了乘法口诀可以帮助我们又快又对地计算乘法算式，真不错。接下来我们就来比比看哪些同学的口诀记得最熟悉，计算的速度最快，请你们在2分内又快又对地完成教科书第30页第1题。

同桌交换书本，集体校对答案。表扬前五名又快又对的同学。

三、复习用乘法解决问题

1、第29页2题。独立完成，集体订正。

2、第31页6题。可以有两种思考方法：

(1)6×5=30(个) 27＜30，所以不够分到6个。

(2)5×(

)＜27，(

)里最大能填5，所以不够分到6个。

3、我们已经学习了很多的乘法算式和乘法口诀，你能说说身边有哪些问题可以用乘法计算的吗？学生列举身边可以用乘法计算的问题。

4、解决练习七剩余题目。【后记、反思】

第二单元 角的初步认识

单元要点分析：

教学内容

本单元的主要内容是角的初步认识，是对角和直角、钝角、锐角的初步认识。这些内容是在学习了长方形、正方形和三角形的初步认识的基础上教学的。教材从引导学生观察实物，到逐步抽象出所学的几何图形。通过学生的实际操作，来加深对所学的几何图形的认识，为今后继续学习其它几何图形的知识打下坚实的基础。

本单元包括以下两个教学内容：

1、角的初步认识。

2、直角的初步认识。

三维目标

1、知识与技能

(1)使学生能说出角的各部分钟称，会辨认角。

(2)认识直角、多姿多彩和钝角，利用三角尺判断直角，会使用三角尺画直角。 (3)会画多姿多彩和钝角。

2、过程与方法

结合生活情境引导学生认识角，感受角与生活的密切联系。

3、情感、态度与价值观

让学生在探索过程中体验成功的快乐。

重难点、关键

1、重点。

角和直角的认识，会辨认钝角和锐角。

2、难点。

引导学生学会用三角尺判断直角，并利用三角尺画直角。会懂得画多姿多彩和钝角。

3、关键。

(1)加强学生的直观操作和探索活动，从生活中的角到数学上的角。 (2)多采取动手实践和小组合作的学习方式。

教学设计

角的初步认识

第一课时

【教学内容】教科书第32～33页的教学内容，第34页的课堂活动。 【教学目标】

1、能说出角的各部分名称，会辨认角。

2、认识直角，并会用三角板画直角。

3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

4、感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。

【教学重难点、关键】

1、初步认识角，知道角各部分的名称。

2、使学生初步学会画角，知道角有大小。

3、加强学生的直观操作和探索活动。【教具、学具准备】

教具：活动角、三角旗、折扇、剪刀、红领巾、三角板等实物。 学具：三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。 【教学过程】

一、情境导入

教师：浩浩小朋友是个小收藏家，他喜欢把自己用过的或漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在自己的这个小宝盒里。你们想不想知道浩浩究竟藏了哪些宝贝?那就让我们一起来看看吧!出示折扇、足球、红领巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘等生活实物。(将有角的放在右边，没角的放在左边) 教师：浩浩的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗? 学生：根据有没有角分的。(有角的在右边，没角的在左边) 教师：其实，在我们的生活中只要你留意，可以看到很多的角。请你想一想，说一说，你看到过哪些角?这节课我们就一起来认识角。

揭示课题：角的初步认识(板书)

二、实践探究

(一)教学角的初步认识

1、认识角

出示刚才分类后的实物图：折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。 教师：请同学们观察这些实物图，同桌互相指一指、说一说哪里是角。

教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?注意，不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)

2、用纸折角

教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么? (学生小组活动折角) 学生：两条折痕很直、很光滑。教师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕起个名字?(边) 学生：折出的这个尖扎人有些疼和痒。

教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点) 教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有两条边、一个顶点)(教师选出钝角、直角、锐角形状的角各1个贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置备用。)用一张纸折出大小不同的角如下：

3、做活动角

教师：利用你们手中的材料——两根硬纸条，你能做一个可以活动的角吗?学生小组活动做活动角，做好后组间交流是怎样做成这个活动角的。

教师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关? 小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听? 学生：角的大小与角张开的大小有关。

教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大? (学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样

大。) 教师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。) 教师：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个最大?哪个最小?

4、概括角及各部分名称

教师：观察我们在生活中发现的角、自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特征?它们可以用一个简单的图画出来吗?试试看。(板书：角有1个顶点，两条边) 教师指黑板上任意一个角的部分，学生们说出各部分的名称。学生边说边标出一个角的顶点和边。

小结：通过刚才老师和同学们一起观察、操作，初步认识了角，并知道了角的各部分名称，下面我们一起来练习几道题，看谁回答得好。

5、练习

出示：判断下面图形中哪些是角，哪些不是角，为什么?

(二)初步认识直角

1、观察数学书的封面看看它上面有几个角。你认识这些角吗?它叫什么名字?

2、联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说) 学生：黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。 教师：找一找，我们的三角板上有直角吗? 教师：老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的顶点和边吗? 板书：教师：老师在直角处画“┐”符号，你知道是什么意思吗?

3、折直角

教师：拿出一张你喜欢的纸，你能折出一个直角吗?小组活动后汇报。

三、巩固深化

教师：今天，同学们和老师一起认识了角，那么你们都知道了哪些有关角的知识? 教师：你们想不想试试解决下面的问题? （1）用3根小棒，你能摆出几个角?(小组活动、汇报交流) （2）数一数，下面图形各有几个角?(同桌互指、汇报交流) （3）数一数，图中共有几个直角?(小组讨论、汇报交流)

四、全课小结

教师：这节课你有什么收获?你还有什么疑问?学生自己小结。

教师：这节课我们认识了一位新朋友——角。回家后，同学们可以在你的家找一找角，指给你的爸爸妈妈看。还可以留心我们身边的事物，如装修时可以巧妙地利用角，拼摆出很多美丽多变的图案；有效地利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本。用你们的眼睛去发现问题，动脑筋去解决问题，你就会越变越能干。 【后记、反思】

第二课时

【教学内容】教科书第34~35页的内容。

【教学目标】

1、使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。

2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点、关键】

1、能辨认锐角、钝角及直角。

2、会用三角尺判断一个角是不是直角，会画直角。

【教学准备】三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每组一个）。 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

教师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？ 学生：想。

（老师拿出一个长方形图片。） 教师：你知道它是什么图形吗？ 学生：长方形。

教师：我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？ 学生：长方形有四个角，四个角都是直角。 （板书：直角）

二、自主探索，认识锐角和钝角

教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？ 学生1：3个。 学生2：4个。

学生3：5个。„„

教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？

请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图

1、图

2、图

3、图4，然后进行集体交流。交流时教师用逐一展示学生剪的各种情况。

图1

图2

图3

图4 教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？

学生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。

教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？

学生：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类。

教师：你们同意他的这种分类方法吗？ 学生：同意。

教师：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？ 学生1：小角。 学生2：尖角。 学生3：锐角。„„

教师：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。（板书：锐角） 教师：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？

学生1：大角。„„

教师：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）

三、尝试画锐角和钝角

教师：像这样的锐角和钝角你会画吗？你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？

学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个别指导。学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。

四、课堂活动

1．在图形中找角、创造角

教师：角的用处可真不少。下面请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角？小组内讨论一下。

学生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角。三角板上有锐角和直角。而月亮形和圆形上没有角。

学生2：我认为月亮形有两个锐角。 学生3：我认为月亮形没有角。

教师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？ 学生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。 教师：你真棒！ 教师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。

（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在讲台上展示。）

教师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？

学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。

2、变角游戏

教师出示一个活动角的教具，操作演示从大到小和从小到大的变化，之后让学生用学具自己操作，在学生观察和操作的过程中体验角的大小变化的本质特征：角两边分开的大小。

五、课堂总结

教师：今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！ 【后记、反思】

三 表内乘法

（二）

单元要点分析

教学内容

本单元的知识是在掌握1~5的乘法口诀的基础上来学习的，教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情境。教学时，教师要记性学生从具体的情境中去捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。教师在编制6~9的乘法口诀教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并记性学生找到口诀之间的规律来记忆。教学时，老师要设计多种有趣的练习形式，提高学生的学习积极性和学习效率。

本单元的主要内容包括：

1、6~9乘法口诀的编制。

2、运用6~9的乘法口诀正确计算表内乘法。

3、运用乘法口诀解决有关的实际问题。

三维目标

1、知识与技能 （1）结合解决问题的具体情境，经历编制6~9的乘法口诀的过程，掌握6~9的乘法口诀。 （2）经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，发展学生的应用意识。 （3）能正确地运用简洁口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法

引导学生用类推迁移的方法主动探究新知。

3、情感、态度与价值观

使学生进一步体会数学问题的现实意义，积极主动地参与6~9的简洁口诀的编制活动，获得成功的体验，增强自信心。

重难点、关键

1、重点。

在理解的基础上，熟记6~9的简洁口诀。

2、难点。

（1）理解每句乘法口诀的含义和来源。 （2）应用乘法口诀解决相关的实际问题。

3、关键。

（1）让学生经历编制简洁口诀的过程，感受口诀的来源。

（2）通过必要的练习，使学生理解和掌握乘法的意义，进一步理解每句口诀的含义和来源。

（3）在引导学生记忆口诀时，要把重点放在数目较大，容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

教学设计

1、6，7的乘法口诀

【教学内容】教科书第37～38页的教学内容。

【教学目标】

1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。【教学重、难点】

1、熟记

6、7的乘法口诀。

2、能用

6、7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、引导学生用类比、迁移的方法主动去构建新知。【教学准备】

教学用情境图。 【教学过程】

一、激趣引入 出示情境图。

售货员：每本台历6元。 红红：我买4本，要多少元? 教师：你们能帮助红红吗?学生：4本台历24元。 教师：你是怎样算出来的? 学生1：因为一本台历6元，2本台历就是12元，3本台历就是18元，所以4本台历24元。

学生2：我想一本台历6元，2本台历就是12元，那么4本台历就应该是24元。 学生3：我是用乘法口诀算的，四六二十四，4本台历24元。

教师：同学们真能干，用了不同的方法帮助红红解决了问题。那么哪一种方法算得既对又快呢? 学生：用口诀。

教师：这节课我们就一起来学习6，7的乘法口诀。 揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。

二、探究新知

1、教学6的乘法口诀

教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗? 学生：6×4=24。教师：能根据乘法算式编一句口诀吗? 学生：四六二十四。

教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢„„

让学生把算式和口诀依次填入表里。6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗? 学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是„„

2、教学7的乘法口诀 教师：我们一起来看一看台历。1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢„„ 教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗? 让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。 教师：你是怎样想出“7×7”的得数的? 学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。

教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?

学生：我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。

3、找规律，记口诀

教师：真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢? 学生1：6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。 学生2：7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。 学生3：老师，我认为一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我们前面学过的，已经记熟了。„„

教师：同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。

抽2名学生试背。

教师：你用什么方法记得这么快? 教师：你认为最难记的是哪一句? 教师：如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办? 学生1：我就想“七七四十九”加7。 学生2：我还可以用“七九六十三”减7。 教师：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出，现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。

4、背口诀

教师：哪组同学愿意背给大家听? 教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍? 教师：哪一组愿意和我对口令?老师说前半句，你们说后半句。 教师：谁愿意和别的组对口令?你们当小老师。

小结：同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。

三、深化理解

1、摆小棒

教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。 教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根) 教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。 学生摆后汇报。

教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗? 学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。

教师：怎样列式?用哪句口诀计算的? 学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二

2、应用

教师：(课件出示)一笼小包有6个，王婆婆买了8笼，一共有多少个?怎样列式? 根据学生的回答，教师板书。6×8=8×6= 教师：(课件出示)一只七星瓢虫有7个星，9只七星瓢虫一共有多少个星?怎样列式? 学生回答，教师板书。7×9=9×7= 教师：怎样算?用哪句口诀?请同学们把它写在书上(第38页)。 学生做完后，让他们说一说怎样想的。

四、运用拓展

1、看口诀，写算式

帮小熊过桥，看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。(课件出示)

2、把积填在花瓣上

3、抢答

21

教师：这是什么?(出示七星瓢虫)为什么叫它七星瓢虫?现在它身上的7个点变成了7颗星，谁抢答题答得又对又快，就能得到一颗星。

(

)×6=36

8×(

)=56

9×(

)=63

6×(

)=48 (

)×9=54

(

)×7=42

6×7+(

)=6×8

7×8=7×9-(

)

4、把因数填在蝴蝶的翅膀上

五、课堂小结

教师：今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗?引导学生小结，回答略。 教师：这节课我们学习了6，7的乘法口诀，你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗? 【后记、反思】

2、8，9的乘法口诀

【教学内容】教科书第42~43页的教学内容。 【教学目标】

1．经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。

2．掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。 3．渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 【教学准备】口算卡片。 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

教师：小朋友们喜欢看动画片吗？你们最喜欢片中的哪些动物呢？

学生：红鲤鱼、乌龟、螃蟹„„教师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。

学生：8条。 教师：（让学生看书中情境图）现在小明和小红想统计一下1～9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？

教师：5只螃蟹一共有多少条腿？ 学生：40条。

教师：请说说你是怎样想的。

学生1：4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40（条）。 学生2：因为是5只螃蟹就是求5个8是多少？我用了“五八四十”这句口诀。 教师：这句口诀可以写出几个算式？ 学生： 5×8或8×5两个算式。 教师：6只、7只呢？（同上）

教师：谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？ 学生：64条。

教师：这里是求几个几？怎样给它编一句口诀呢？这就是今天我们要学习的内容：8，9的乘法口诀。（板书：8，9的乘法口诀）

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二、师生互动，探究新知 1．教学例1 （1）看情境图写算式。

教师：刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法算式吗？ 学生：8×8=64。（板书）

教师：9只螃蟹一共有多少条腿？学生：72条。 教师：是求的几个几呢？

学生：求的是9个8是多少。 教师：怎样列式呢？

学生：8×9＝72或9×8=72。（板书） （2）看算式编口诀。

教师：你们能编出乘法口诀吗？请4个小朋友一组讨论。 学生汇报讨论情况。八八六十四八九七十二（板书） （3）总结并记口诀。

教师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么？ 学生1：8的乘法口诀有两句。

学生2：下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。 教师：每句口诀表示什么意思？ 学生：第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。 教师：如果我们忘了八九得多少，怎么办？

学生：想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，64＋8=72，就可以想到八九七十二。

教师：齐读口诀。师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。 （4）学习9的乘法口诀。

教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。

学生1：1支钢笔9元钱， 9支钢笔就是9×9＝81（元），可以编成口诀“九九八十一”。 学生2：前面我们学习8×9＝72，再加1个9就是81，所以9×9＝81，可以编成口诀“九九八十一”。(板书)„„

（5）找规律，记口诀。 教师：（出示1～90的数表）分别把9乘1~9的积圈起来，再找规律。小组合作完成，学生汇报学习情况。

学生1：相邻两个数相差9。

学生2：几乘9，积就是几十少几。

学生3：积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

学生4：从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。 学生5：有的积的个位和十位正好换了一下数字。 师生互动，做手指游戏。

教师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。 （出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做。）一九得

九、二九十

八、三九二十七„„九九八十一。

2．教学例2 教师：出示例2，这两道题表示什么意思？计算时用哪句口诀？为什么？（同桌议一议）学生汇报讨论结果。

小结：只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。

三、巩固新知，拓展思维

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1、男女同学对口令记口诀

2、开火车口算乘法9乘1，2，3„„9

3、游戏：找朋友。老师请4个小朋友分别拿着数字卡片：

32、8

1、6

4、72站在讲台前面，下面小朋友手中拿着算式卡片，如果发现算式的得数与讲台前面的数相等，就站在一块，看谁先找到自己的朋友。4×8

8×8

9×9

8×9

8×4

9×8

四、课堂小结

教师：今天小朋友们学到了什么知识？你们还有什么问题吗？这节课小朋友们学得真不错，希望今后继续努力。 【后记、反思】

3、整理与复习

【教学内容】教科书第47~48页的教学内容。 【教学目标】

1、通过归纳整理全部的乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系，并熟练掌握乘法口诀，熟练地利用口诀计算。

2、培养学生归纳推理能力。

3、培养学生认真、仔细的学习习惯。【教学重、难点】

熟记乘法口诀，并能利用口诀计算。 【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，最近这段时间，我们一真在学习乘法知识。今天我们要把学过的知识有系统的理一理。板书课题：整理与复习。

二、指导复习

1、复习乘法口诀。

（1）让学生将课本第48页的乘法口诀表填完整。 （2）在乘法口诀表中找规律。

师：同学们都填好了吗？我们一起来看看乘法口诀表。这么多的口诀我们该怎样记呢？看来需要找找规律，才好记下来。同学们，你们能从中找到一些规律吗？先和你的同桌说说你的发现，一会儿我们全班反馈。

（3）同桌之间交流发现。 （4）全班反馈。

师：哪个同学愿意把自己的发现与大家分享？

生：我发现横着看每行口诀的最后一句，也就是“一一得

一、二二得

四、三三得

九、„„八八六十

四、九九八十一”，它们共同的特点是每句口诀的两个因数是一样的。这些口诀每句只能计算一道乘法算式。如：“六六三十六”，6×6＝36。

生：除了这位同学说的以外，其它的口诀都能计算出两道乘法算式。如：“三四十二”，3×4＝

12、4×3＝12。

生：我数了数，发现口诀共有45句。 „„

24

（只要学生说得合理，教师都应予以鼓励） （5）引导学生读背口诀。

2、用口诀解决实际问题。

（1）出示课本第46页的情境图，先让学生看图，弄清图意。 师：同学们，你们从图上获得了什么信息？

生：我知道了一个哑铃3元，一个皮球9元，一根跳绳5元，一副乒乓球拍7元。 师：题目要我们求什么呢？ 生：8个皮球多少元？

师：请同学们根据我们获得的信息，用一个算式来解决这个问题。 （2）生独立解决第（1）小题。 （3）全班反馈。

师：大家都完成了吗？谁来说说你是怎么解决的？

生：8个皮球72元。因为每个皮球9元，有8个皮球，就是8个9，所以列成算式是9×8＝72（元）。

（4）解决第（2）小题。

①根据图中所给的信息，在小组内提数学问题。 ②将各组的问题集中起来，以竞赛的方式来解决。 ③教师可对竞赛的结果进行小结。

三、课堂小结

同学们，在这节课上，我们复习了乘法的相关知识，发现了乘法表中隐藏着的规律，并利用乘法口诀解决了一些实际问题。谁能来说说，你这节课有什么收获？ 【后记、反思】

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四 测量长度

单元要点分析

教学内容

本单元是使学生学会测量长度的方法，建立1cm、1dm、1m的实际长度概念，知道1cm、1dm、1m的实际长度，会根据测量的物体选择恰当的长度单位。

教材选取的内容贴近学生的生活实际，富有现实性。选择学生熟悉的事物引入，呈现的形式生动有趣，主题图情境富有情趣，让学生在活动中体验数学的价值和合作学习的乐趣。

本单元的主要内容包括：

1、用厘米作单位量长度。

2、用米作业单位量长度。

三维目标

1、知识与技能

（1）使学生在测量的活动，体验建立统一的长度单位的重要性和必要性。

（2）引导学生体会cm、dm、m的含义，建立1cm、1dm、1m的实际长度观念。会进行简单的单位换算，会根据测量的具体物体选择恰当的长度单位。

2、过程与方法

让学生在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm、dm、m作单位，掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。

3、情感、态度与价值观

让学生在测量活动中，初步感受到测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要作用。

重难点、关键

1、重点。

认识cm、dm、m的长度单位。

2、难点。

进行简单的单位换算，测量物体时会选择恰当的长度单位。

3、关键。

（1）充分发挥情境图的作用，使学生认识统一长度单位的必要性。

（2）加强学生的观察、操作等活动。根据学习需要突出观察和操作重点，引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知cm、dm、m的含义，掌握测量方法，激发学生参与操作、体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索相结合。

（3）重视学习过程的合作与交流。

教学设计

1、用厘米作单位测量长度

第一课时

【教学内容】教科书第54~56页的内容。 【教学目标】

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

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2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 【教学重、难点】

1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。

2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。【教学准备】米尺、直尺、喝饮料用的吸管。 【教学过程】

一、联系生活，引发探究需要

1、设疑激趣谈话，让学生说说用身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。学生自由量后汇报。(课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长„„) 教师引导学生发现问题：教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？

2、导入课题通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。

谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。(教师举例说明生活中一些物体的长度，引出并板书课题)。

二、合作探究，认识厘米

探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)， 0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度 (课件闪烁0刻度) 。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。

探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。

教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1 cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1 cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1 cm长，从2到3也是1 cm长„„

引导学生观察得出：每一大格的长度都是1 cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长) 。 手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm，之后汇报) 。请孩子们再用手比画一下，1 cm是多长呢？ (学生比画出1 cm的长度) 再闭上眼睛想一想，1 cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。（教师板书：1 cm）

探究三：认识几厘米

教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。

小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6 cm长？从哪儿到哪儿是8 cm长？从哪儿到哪儿是5 cm长？

思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？

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小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

三、实践体验，掌握方法

1、估一估

出示喝饮料用的吸管，让学生估一估，有多长？

2、量吸管的长度

刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。

教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。

3、量课桌

现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。

四、巩固练习，实践运用

1、填空教科书第56页例1，让学生填一填。

2、判断下面说法是否正确（课件出示） （1）数学书的长大约为20 cm。 （2）家里门的高度大约为2 cm。 （3）爸爸的身高是170 cm。 （4）黑板宽约3 cm。

3、断头尺量橡皮的长度

出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度。

4、介绍数学文化

教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？ (展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)

5、实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据

五、总结

反思，拓展延伸小结：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？ 【后记、反思】

第二课时

【教学内容】教科书第57~58页的内容。 【教学目标】

1、体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。

2、掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。

3、在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

【教学重、难点】

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进一步认识厘米，知道分米单位，会厘米与分米的换算。 【教具、学具准备】直尺、图钉等。 【教学过程】

一、复习导入，揭示课题 教师：昨天我们学习了什么? 学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。 教师：你能估计一下，课桌面大约有多长? 学生：80厘米，90厘米，100厘米„„

教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。

揭示课题：分米的认识

二、自主探索，学习新知

1、认识长度单位：分米

教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多长。

学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。

教师：把你指出的1分米举起来给大家看一看，老师同时示范给同学们看。(用手指量出10厘米，并介绍10厘米也就是1分米。) 教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米? 学生：我们的手指尖到手掌心的距离大约是1分米„„

教师：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 学生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米„„

2、运用合适的单位量长度

教师：我们认识了长度单位“厘米”，还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。刚才我们还估计了课桌面有多长，现在有几个组的小朋友正在测量他们课桌面的长度，让我们一起去看看吧! 教师：看了他们测量课桌面的过程，你有什么想法吗?学生自由发言。

教师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽，或者是板凳面的长和宽? 分组活动：学生选择合适的长度单位，小组的同学合作，动手量一量课桌面的长和宽，或者是自己板凳面的长和宽；并在小组内交流自己测量的结果。填写在记录表里。(教师巡视，注意纠正学生不正确的测量方法。)测量结果课桌面的长课桌面的宽板凳面的长板凳面的宽抽生汇报测量的结果，纠正测量不准确的情况。

三、运用新知，解决问题

教学教科书第60页第6题。小组同学互相合作，量一量手臂的长度，并把量得的结果填在书上的表中，并将量出的结果在小组里进行交流。学生分组活动，教师合作参与。

教师：说一说，谁的手臂最长? 学生：我们小组里我的手臂最长。

教师：看到表中数量，你想到了哪些数学问题? 学生1：我发现了同学们手臂的长短都不一样。

学生2：我发现小明的手臂要比我的手臂长××厘米。 学生3：我还发现个子高的同学手臂通常要长一些，个子不高的同学手臂要短一些。„„ 教师：同学们不仅会测量物体的长度，还能发现这么多的数学问题，可真不错。

四、课堂小结

教师：同学们，在今天的数学课中我们认识了一位新朋友，它是谁呀?(分米)对了，今天我们认识了一个新的长度单位“分米”。下节课我们还要继续去认识长度单位家族里的其他成员，同学们愿意和老师一起去吗?

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【后记、反思】

2、用米作单位量长度

第一课时

【教学内容】教科书第62～63页的内容，课堂活动1，2题及练习十三1，2题。 【教学目标】

1、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

2、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

3、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

【教学重、难点】

1、认识米这个长度单位，知道1米的实际长度和米的字母表示法。

2、知道1米=100厘米，1米=10分米。

3、学会用卷尺量比较长的距离或物体的长度。【教学准备】米尺。 【教学过程】

一、问题引入

教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量，有什么感觉? 学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。 教师：怎样才能解决这个问题呢? 学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量„„ 教师：请大家看教科书第62页的第一段话，把它读一读。

学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。 板书课题：用米(m)作单位量长度

二、探索新知

1、认识米尺，建立1米的概念

教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。

学生1：我发现1米比1厘米长多了。

学生2：我发现了1米里面有100厘米。(板书：1米=100厘米) 学生3：我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些。 学生4：我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长。

(请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。)„„

教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米? 学生1：教室门的宽大约是1米。 学生2：我的身高比1米多一点。 学生3：我睡的床大约1米宽。„„

教师：同学们都知道了1米有多长(举起米尺)，那么，量哪些物体的长度可以用“米”作

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单位呢? 学生：量黑板的长、教室的长、人的身高，量门、窗的长、宽，量树木的高、楼房的高„„都可以用米作单位。

教师：对，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。

2、教学例1 教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。

学生测量，记录。

教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。 各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法： (1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。

(2)用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。 (3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。 学生：黑板的长约3米，宽约1米。

三、巩固练习

1、教学第64页课堂活动

2、教学课堂活动

四、课堂作业

独立完成练习十三第1～2题。第2题学生填后请学生说说为什么要这样填。

五、反思小结

教师：今天我们又学习了什么?你有哪些新的收获?还有什么问题？ 【后记、反思】

第二课时

【教学内容】教科书第63页例2，练习十三4～10题。 【教学目标】

1、经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。

2、能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。

3、感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。【教学重、难点】

1、进一步认识长度单位：米。知道1米=100厘米，1米=10分米。

2、用学生尺、卷尺、米尺等工具测量物体的长度。【教学准备】卷尺。 【教学过程】

一、复习引入

教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位——厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。

二、学习新课

1、教学例2 教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。 教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?

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学生：用尺子量一量。（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺） 教师：请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么? 小组1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。

小组2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。

小组3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。

教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。 学生分组进行实际测量，再交流测量结果。 小组1：我们这组用卷尺量得教室长„„宽„„

小组2：我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。„„

教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是„„宽„„

2、测量立定跳远的距离

教师：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。如果我们想知道自己立定跳远的距离，该怎样测量呢? 学生1：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量。

学生2：还可以把米尺的0刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。

学生3：还可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。„„

下面，就请两人一组，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上作好记录。学生分组活动，教师参与指导。测量完后请学生思考：跳得最远的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?并在小组内交流。

3、测量两臂间的距离

前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。现在就请四人配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。学生分组活动，教师参与。

教师：通过测量，你们有什么发现? 教师：有不一样的吗?是什么原因? 学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。

三、独立练习

教学练习十三第4~8题。教师引导学生看懂图题后，请学生思考，并说出自己的想法。

四、实践活动

1、练习十三第9题

教师：如果我们想测量一棵大树的树干一周的长，可以用哪些办法?学生：„„教师：请大家课后自己选一棵大树进行测量，并作好记录。

2、练习十三第10题

回家选择一些物体量一量长度，并把量的结果记录下来。 【后记、反思】

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第五单元 表内除法

单元要点分析

教学内容

本单元是在学生了解了乘法的意义，学会用1~9的简洁口诀口算表内简洁的基础上进行教学的。主要内容包括：

1、除尘的初步认识。

2、用简洁口诀求商。

3、学会解答等分除与包含除等相关的除法问题。

4、结合具体的情境，认识、理解“倍”的含义。

5、学会解答有倍数关系的问题。

三维目标

1、知识与技能

（1）使学生在“分一分”的数学操作活动中，体会平均及除法运算的意义，初步体会除尘与乘法的联系；能正确读、写除法算式，知道除法算式中各分的名称。

（2）引导学生能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练口算表内乘法。 （3）引导学生能结合具体的情境或通过操作等活动，理解“倍”的含义。

（4）引导学生能结合现实生活或问题情境解决“求一个数的几倍是多少？”的简单的问题。

2、过程与方法 （1）让学生经历分物体的过程，学会把一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的感性认识。

（2）结合具体的情境和平均分等活动，让学生充分体会除法的含义。

3、情感、态度与价值观

在教学除法的过程中，提高学生学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索精神、信心和与同学合作学习，相互交流的态度。

重难点、关键

1、重点。

用乘法口诀求商。

2、难点。

学会解答有关位数关系的问题。

3、关键。

通过直观教学和实际操作，帮助学生建立“倍”的概念，通过图解分析数量关系，并同乘法、除法的含义密切联系起来。

教学设计

1、分一分

【教学内容】

教科书第71~73页例

1、例

2、例3及课堂活动。

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【教学目标】

1、在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。

2、经历不同分法的过程，学习习近平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。【教学重难点】理解“平均分”的意义。 【教具、学具准备】

教具：葡萄、盘子、盒子。 学具：五角星、小棒、扑克牌。 【教学过程】

一、回忆生活，引入新课

教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。

教师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）

二、动手操作，理解平均分的意义 1．分五角星，初步感受平均分

教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？

学生独立分五角星，教师参与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。

教师：哪一种分法最特殊？为什么？ 学生：分成3和3，因为每堆一样多。

教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。

教师：把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？

学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。 2．探究按每份相同的个数平均分的方法 （1）分葡萄。

（创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？”

教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。

教师：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上，学生观察讨论。

教师：你从刚才分的过程中发现了什么？

学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）

3．探究把物体平均分成几份的方法 （1）玩扑克牌。

教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？

学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。

教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？

（准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。 教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？ 教师：摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。

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教师：现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？ 小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。 可能的方法有：

学生1：每人每次拿2张。 学生2：每人每次拿3张。

学生3：每人每次拿的肯定比4张多。

学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。

教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。 （2）分铅笔。

教师出示12支铅笔。

教师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？

随后学生动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。

三、课堂游戏

做第73页课堂活动第3题。

（1）介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。

（2）教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。交代游戏规则。 （3）小组活动。

四、小结

教师：这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？还想继续学习习近平均分的知识吗？ 【教学反思】

2、除法的初步认识

第一课时

【教学内容】

教科书第76页例

1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。【教学目标】

1、能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。

2、掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

3、体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。【教学重难点】初步理解除法的意义。 【教具、学具准备】

教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。 学具：小棒、圆片。 【教学过程】

一、谈话引入

上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们

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一起来认识除法。

（板书：除法的初步认识）

二、自主探索，认识除法

1、教学例1 （出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？ 教师：我们来帮它数一数。 学生数出后，教师板书：8。

教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？

(出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里） 学生读猴妈妈的话，教师板书：4。

教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？

学生汇报结果，教师板书：2。

教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？

学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。

教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？

学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。

2、教学例2 （出示24支铅笔）教师引导学生理解题目含义：每6支装一盒（教师可以示范装一盒）， 可以装几盒？ 教师板书：246。

教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？ 学生汇报结果，教师板书：4。

教师：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式。

引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？

学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。

三、巩固练习，强化认识

（1）完成练习十五第1题、第2题。 （2）完成课堂活动第1题、第2题。

（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以上分法，除法算式正确的自评为三星级，自评表上画3颗五星；说出2种分法的为二星级；说出1种分法的为一星级。

（4）看算式圈一圈，说一说。

（课堂活动第3题）引导学生说出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。

（5）看算式编故事。

你们喜欢听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用18÷3＝6编一个平均分的故

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事，看谁编的故事最精彩。编好故事后，先在小组内讲，再推荐一个同学到讲台上讲，其余同学进行评价，根据表现分别评为三星级、二星级、一星级。

四、课堂小节，自我反思

教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？ 【教学反思】

第二课时

【教学过程】教科书第77~78页例

3、例

4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。【教学目标】

1、能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。

2、在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。【教学重难点】能用除法解决生活中的问题 【教具、学具准备】

教具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）。 学具：圆片、小棒。 【教学过程】

一、谈话引入

教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？

学生：平均分的问题都可以用除法来解决。

二、自主探索

1、教学例3 教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？

学生：12÷3。

教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。

教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。

教师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。

教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？

教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？

学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？

学生用自己的话来说，不要求完整、规范。

2、教学例4 （出示15枝花，3个花瓶）教师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。

教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。

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3、验证结合

15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思，估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。

三、巩固运用

（1）教科书第80页第3，4题，第81页第5题。

（2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。

四、反思小结

教师：今天我们学习了什么，你又有哪些新的收获？ 【教学反思】

3、用乘法口诀求商

第一课时

【教学内容】教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。 【教学目标】

1、经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。

2、培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探索性。

【教学重难点】能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。 【教具、学具准备】口算卡片。 【教学过程】

一、创设情景，激趣引入

教师：同学们，快到元旦节了，幼儿园正准备开联欢会。张老师买回一筐苹果，一共有24个。

二、小组合作，探索求商的方法

1、提出问题

（1）出示：筐里有24个苹果。每6个装一盘，谁能提出一个数学问题？ 学生：筐里有苹果24个，每6个装一盘，可以装几盘？ 教师：要算一共可以装多少盘，怎样列式？ 学生：24÷6。 教师：24除以6等于几，你是怎样算的？4人小组商量，也可以用小棒代替苹果分一分。学生汇报。

学生1：我是这样想的，1盘放6个，2盘放12个„„把所有的苹果放完后，正好放了4盘，所以24÷6=4。

学生2：我们想6乘几等于24呢，因为四六二十四，所以商是4。 （教师板书：24÷6=4（盘）想：四六二十四） 教师：你怎么一下就想到了四六二十四呢？

学生2：我开始想到四五二十，比二十四小，就再想大些，四六二十四。 学生4：我先想四七二十八，比二十四大，就想小些，四六二十四。 教师：小朋友想的方法都不错，你喜欢哪种方法呢？

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学生：我们喜欢想口诀的方法。

教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。（板书课题） （2）“现在平均放在4个盘子里，每盘里放几个？”教师：怎样列算式？ 学生：24÷4= 教师：你能用刚才的方法来计算吗？自己说一说24÷4怎样算。 学生计算后，请学生说是怎样算的。

学生：24÷4这样算，我想4乘几等于24呢，四六二十四，所以商是6。 （教师板书：24÷4=6（个）想：四六二十四）

三、引导学生观察，体会乘除法之间的关系

教师：通过上面的计算你发现了什么？小组内交流讨论一下。 学生：我们发现这两个算式里都有24，4，6这3个数。 学生：我们发现可以根据4×6=24，算24÷6=4，24÷4=6。

学生：我们组觉得乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。

学生：4×6， 24÷6，24÷4，这3个算式都可以用一句口诀四六二十四来计算。

教师：你们真是太了不起了，观察得真仔细！你能说出几组像这样的乘除法算式吗？同桌说后，请几个同学说。

当学生说出3个算式后，教师问可以用哪句口诀来计算。

四、课堂活动

1、第1题：分鲜花

教师：小朋友今天的表现非常突出，老师特地给大家送来一些礼物（出示花瓶图）。 教师：你能根据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式吗？ 学生在练习本上写。

教师：能结合这个图说一说这3个算式分别表示什么意思？ 同桌交流完后，请1人说每个算式的意思。 教师：这3个算式都可以用哪句口诀来算？ 学生：三四十二。

2、第2题：开锁

老师把题目的钥匙贴在黑板上，把锁制成卡片发给部分学生。

教师：小朋友们看，黑板上有5把钥匙，哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴在哪把钥匙的旁边。比一比，看谁贴得又对又快。

教师：真能干，我们的书上还有很多把锁，你能顺利打开吗？请试一试。 （学生完成第84页第2题）

3、看卡片说得数

五、课堂作业

指导学生完成练习十六的第1题。

六、全课小结

教师：今天我们学习了什么知识？你增长了什么本领？ 【教学反思】

第二课时

【教学内容】教科书第83页例2及练习十六的第3~6题。

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【教学目标】

1、让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题，并通过计算解决问题的过程。

2、学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能较熟练地选择乘法口诀口算表内除法。

3、使学生进一步体会用乘法口诀求商与生活的联系，提高学习数学的兴趣。【教学重难点】进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能较熟练地选择乘法口诀口算表内除法。 【教具、学具准备】口算卡片。 【教学过程】

一、联系生活，激趣引入

教师：小朋友，你们买过东西吗？

教师：今天，小猫的儿童用品商店开始营业了，咱们一起去看看，好吗？ （出示书上的主题图）

教师：小猫的商店里东西可多啦，你看到了什么？它们分别是几元一个？

二、提出问题，探索求商的方法

1、小灰兔买胶水（出示）

小灰兔来到商店，它拿着18元钱。小灰兔：我有18元钱，想买几瓶胶水，小朋友，请帮我算一算，可以买几瓶胶水？

（板书：18元可以买（

）瓶胶水）

学生：我会算，18元可以买6瓶胶水，因为每瓶胶水3元钱，18÷3=6（瓶）。 （板书算式：18÷3=6（瓶））

教师：18除以3得6，你们是怎样算出来的？同桌说一说。学生同桌交流后，请2人说是怎样算的。

（板书：三

（六）十八，商是6）

教师：计算18除以3得几，我们只要想3的口诀就可以了。（出示）小灰兔：“小朋友，谢谢你们！”

2、学生自主提问，自主解决

教师：你们能根据这些商品的价格，提出用除法来解决的问题吗？

老师提要求：下面，我们以4人小组为单位，4个人轮流提问，其余的同学列式解答，看哪个组合作得最好。

（1）分组提问解答。（老师巡视指导） （2）分组汇报。

当一个小组的学生在提问时，其余小组的学生要准备好作业本和笔列式计算。老师可以在视频展示台上把学生提的问题写出来，当学生列式后，重点问学生是怎样算的。如果学生提出了“谁的价格是谁的几倍”这样的问题，老师给予充分的鼓励，并说：这个问题请同学们课后思考或者我们再过两节课来解决。

教师小结：小朋友不仅问题提得好，而且计算得又对又快，真能干！我们以后计算除法的时候，只要除数是几，就想几的口诀就行了。

3、学生独立完成例2后面的两个小题

三、课堂练习

（1）教师出示口算卡片，让学生集体算、单独算、开火车算。 （2）练习十六第3题。

当学生独立完成后，可以让同桌在练习本上互相出题给对方做。 （3）练习十六第4题。

做之前同桌先说说发现了什么，再独立完成。 （4）练习十六第5题。

学生独立完成后，集体评议。 （5）练习十六第6题。

四、全课小结

40

教师：通过这节课的学习，你又有什么新的收获？还有什么问题？ 【教学反思】

第三课时

【教学内容】

教科书第88页例

3、课堂活动，练习十七第1题至第7题。【教学目标】

1、学生能进一步熟练用乘法口诀求商。

2、能进一步利用乘法口诀求商的知识解决实际问题，培养学生的应用意识。【教学重难点】能进一步利用乘法口诀求商的知识解决实际问题 【教具、学具准备】

教具：挂图。 学具：小棒。 【教学过程】

一、引入

教师：前面我们学习了平均分，现在我们一起用小棒来分一分。（每个小朋友拿出8根小棒，平均分一分，再互相说说你是怎样分的）

学生活动后汇报：

学生1：8根小棒，平均分成4份，每份2根。8÷4=2 学生2：8根小棒，平均分成2份，每份4根。8÷2=4 学生3：8根小棒，每2根1份，分成4份。8÷2=4 学生4：8根小棒，每4根1份，分成2份。8÷4=2 教师：通过分小棒我们写出了除法算式，你们是怎样算出这些除法算式的商呢？ 学生：用乘法口诀。

教师：对！用乘法口诀可以又对又快地求出除法算式的商。今天，我们继续学习用乘法口诀求商。板书：用乘法口诀求商

（三）

二、教学新课

1、教学例3 （出示：一群小朋友去餐厅吃饭） 教师：从图中你获得了哪些信息？

学生：两个班的小朋友就餐，其中一个班是48人，每桌坐8人，另一个班是45人，坐5桌。

教师：现在，要求能坐几桌，该怎样列算式？ 学生：48÷8=45÷5=板书：48÷8=□45÷5=□

教师：你能很快算出48÷8的商是多少吗？怎样算呢？ 学生：用乘法口诀来算。

教师：用哪句口诀可以算出结果？ 学生：想“六八四十八”，所以48÷8=6。 板书：48÷8=6（桌）

教师：45÷5的商怎样算？

学生：也用乘法口诀算，五九四十五，所以45÷5=9（人）。 板书：45÷5=9（人）

41

教师：你能结合上面的计算说一说，怎样用乘法口诀求商？小组讨论交流一下。

2、课堂活动展示主题图。

小猴和小熊在数自己的小棒，小猴说我有63根小棒，小熊说我有63根小棒。 教师：看图后你获得了什么信息？能用自己的话说一个小故事吗？ 学生1：小猴有63根小棒，每份9根，可以分几份？ 学生2：小熊有63根小棒，平均分成7份，每份几根？ 教师：用小棒摆一摆，再填算式。 学生活动后交流。

教师：为什么这样列式？用哪句口诀算？

学生1：这两种分法都是平均分，都用除法计算。

学生2：用“七九六十三”可以算出结果。教师：对比这两道题，你发现了什么？ 学生1：都是将63根小棒平均分。

学生2：小熊是将63根小棒，平均分成7份，算算每份几根。 学生3：小猴是将63根小棒，每份9根，算算可以平均分几份。

三、巩固练习

教师：接下来，我们就运用今天学习的知识来解决生活中的一些问题吧。

1、完成练习十七第6题

出示：24个小朋友乘车去春游的图。

教师：你能不能开动脑筋帮帮他们，该怎样租车？请小朋友在小组内商量商量。 教师：谁来说说你们的方法？

学生1：都坐小轿车，4人一辆，24÷4=6，需要6辆。 学生2：都坐面包车，8人一辆，24÷8„„ 教师：你是怎样求商的？

2、完成练习十七第1题

教师：小朋友们的方法都不错，让我们和这些小朋友一起去春游。（出示）春游的小朋友看见公路边一匹小马在拉车。（练习十七第1题）

教师：你能帮助小马很快拉完车吗？

学生独立完成后订正，并说说用的口诀是什么。

3、完成练习十七第2题、第7题 （出示）现在我们来到小河边。（练习十七第2题） 教师：小马儿遇到了什么难题？帮帮它吧。

教师：谢谢小朋友们的帮助，可是小马儿还有个问题想请你们帮它解决。（出示）

小马儿说：我有56个大鸡蛋，准备一个星期吃完，平均每天吃多少个呢？（练习十七第7题）

学生：一个星期有7天，56÷7=8（个）。

4、完成练习十七第9题

（出示）树林里的两只小刺猬想请春游的小朋友猜一猜、算一算。（练习十七第9题） 教师：小刺猬想请你们算什么呢？

学生1：小刺猬有36个梨，6次背完，平均每次背几个？ 学生2：另一只刺猬想把36个梨每次背9个，平均背几次？ 教师：该怎样帮助小刺猬？用哪句口诀算呢？ 学生独立完成在书上。

5、练习十七第3，4题

四、反思小结

教师：在这节课中小朋友们有什么收获？

五、独立练习

42

练习十七第5题。 【教学反思】

4、倍的认识

第一课时

【教学内容】教科书第93～94页例

1、例2，课堂活动第1题及练习十八第1题。【教学目标】

1、经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。

2、结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力。

3、初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。【教学重难点】

初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 【教具、学具准备】教学挂图。 【教学过程】

一、情境引入，初步建立“倍”的概念

教师：(请两位同学站起来)我们可以怎样对他俩进行比较? 学生1：××高，×××矮。 学生2：××轻，×××重„„

教师：在生活中，我们常常需要对两个量进行比较。

(出示数学书和桌子比较的情境)教师：比较它们的长度你发现了什么? 学生：桌子长，数学书短。

教师：估计一下，桌子的长度有几本数学书那么长? 学生1：„„

教师：到底是几本呢?我们一起来量一量。(1本、2本、3本、4本)(闪动) 教师：当桌子的长度有4本数学书那么长时，就可以说：桌子的长度是一本数学书长度的4倍。今天我们就一起来认识一个新朋友“倍”。(板书课题：倍的认识)有了它，我们就能用“倍”来比较两个量之间的关系。

教师：下面我们再来比一比，仔细观察，你又发现了什么?(如图：逐步出示1杯酸奶，1袋饼干，再加上2杯，天平从不平衡到平衡) 学生1：1袋饼干相当于(等于、包含)3杯酸奶的质量。

教师：你能用“倍”来说明饼干和1杯酸奶质量间的关系吗？ 学生2：饼干的质量是1杯酸奶质量的3倍。 教师：接着看，你又发现了什么？（出示左图） 学生1：1尾鱼的质量相当于6杯酸奶的质量。 学生2：1尾鱼的质量是1杯酸奶质量的6倍。

教师小结：当一个量里含有几个这么多时，我们就说这个量是它的几倍。

二、独立探究，合作交流

1、猜测并证明6是3的几倍

教师：刚才比较了长度，比较了质量，我们接着比，你们看谁来了？

43

教师：猜一猜，猫的只数是青蛙的几倍？ 学生1：2倍。 学生2：3倍。 学生3：1倍。

教师：请小朋友们动脑筋，想个办法证明你的猜想。可以用学具摆，用嘴说，动手写。4人小组可以相互交流一下。（学生独立活动后进行交流）

学生1：我认为是3倍，因为对齐后，右边还剩3个。

学生2：看几倍应该是看6里面有几个3这么多，不是看还剩几个。

学生3：可以这样摆一摆。左边摆3个，右边摆3个。让人一看就知道6是3的2倍。 学生4：我认为应该是2倍，因为6÷3=2，6里面有2个这样的3，所以6是3的2倍。 学生5：我是想口诀“二三得六”，说明6里面有2个3，所以是两倍。 学生6：多了一个这么多，是不是1倍？ 学生7：我认为是多了1倍„„

教师：小朋友们运用了这么多方法来证明自己的猜想，真棒!正像大家所说的，看6是3的几倍，关键是看6里面有几个3，有几个这么多，就是几倍。

2、巩固练习

教师：我们接着摆，第一排不变，第二排摆4个这么多。用倍比较怎么说？（4倍）你是怎样想的？

学生1：一看就知道。第二排里面有4个第一排这么多，所以是4倍。 学生2：12÷3=4这个算式说明了12是3的4倍。 教师：如果第二排是21个呢？ 学生1：不够摆，怎么办？

学生2：能不能不摆？我能知道21是3的几倍。 教师：你是怎样想的？

学生3：21÷3＝7，说明21是3的7倍。

教师：的确，当不够摆时，可以直接用除法计算更方便、更简洁。

教师：现在将第二行多余的小棒去掉，两行都是3个，用“倍”可以怎么说？ 学生4：1倍。

教师：你是怎样想的？

学生4：第二行只有1个3，所以是1倍。

教师：当两个数一样多时可以用1倍来表示它们之间的关系。

3、变式练习，解决问题 (1)12÷312÷212÷1 教师：看来生活中对事物进行比较时，常常用到“倍”这位朋友，你们看小叮当买水果时也用到了它。

（出示情境图片）

教师：小叮当家里买了水果，苹果有3个，草莓有12个，草莓的个数是苹果的几倍？ 学生：草莓的个数是苹果的4倍。算式是：12÷3＝4。 教师：小叮当吃掉一个苹果后，草莓的个数是苹果的几倍？ 学生：草莓是苹果的6倍。算式是：12÷2＝6 教师：小叮当再吃掉一个苹果后，草莓的个数是苹果的几倍？ 学生：草莓是苹果的12倍。算式是：12÷1＝12。 教师：观察这3道题，你发现了什么？

学生：当草莓的个数不变，苹果的个数发生了变化，草莓与苹果的倍数关系也发生了变化。

(2)（

）÷（

）=3

44

教师：下面我们放松一下，做个游戏，游戏的名字叫“猜一猜”。 教师：你们喜欢吃糖吗？

学生：喜欢。教师：这里有两个盒子，一个大一个小，我不知道里面各装了几颗糖，我只知道大盒子里的颗数是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有几颗，小盒子里可能有几颗，猜中有奖。

学生1：大盒子里有12颗，小盒子里有4颗。 学生2：大盒子里有3颗，小盒子里有1颗。 学生3：大盒子里有18颗，小盒子里有6颗。 学生4：大盒子里有24颗，小盒子里有8颗。 (3)（

）÷（

）=（

） 教师：“倍”不仅在我们的生活中随处可见，它也悄悄地来到我们小朋友中间。请两小组站起来。观察男生和女生用“倍”比较怎么说？

学生：男生4人，女生2人，男生的人数是女生的2倍。

教师：在他们中间你还能找出那些量是可以用“倍”来进行比较的？

学生1：戴红领巾的3人，没戴红领巾的3人。戴红领巾的人数是没戴红领巾人数的1倍。

学生2：短头发的5人，长头发的1人，短头发的人数是长头发人数的5倍。 学生3：没戴眼镜的4人，戴眼镜的2人，没戴眼镜的人数是戴眼镜人数的2倍。 教师：小朋友们还能结合生活实际自己说说生活中哪些地方可以用倍来进行比较。4人小组相互说一说。

（小组交流）

学生1：妈妈今年32岁，我今年8岁，妈妈今年的年龄是我今年的年龄的4倍。 学生2：教室里电灯有6盏亮着，有2盏灯没有亮，亮着的电灯数量是没有亮灯的3倍。 学生3：我有4支铅笔，小明有2支铅笔，我的铅笔支数是小明的2倍。

三、反思小结

(出示饼干图与鱼图)想一想：鱼的质量是饼干的几倍? 教师：通过这节课的学习你有什么新的收获吗?还有什么问题吗? 结束语：小朋友们，只要你能用眼去观察，用心去感受。你就能体会到数学王国里景色的迷人，体验到学习数学的乐趣。现在我们一起踏上幸福快车，去感受愉快的数学之旅吧。 【教学反思】

第二课时

【教学内容】

教科书第94页例3及课堂活动第2，4题，练习十八第2～5题。 【教学目标】

1、能运用倍的概念理解求一个数的几倍是多少这一问题的解决方法，进一步加强对倍的认识。

2、能解决求一个数的几倍是多少的问题，培养学生解决问题的能力。

【教学重难点】能运用倍的概念理解求一个数的几倍是多少这一问题的解决方法 【教具、学具准备】

教具：乒乓球、羽毛球若干，卡片。 学具：小三角形纸片、小圆片、卡片等。 【教学过程】

45

一、谈话导入

教师：二（1）班小朋友参加义务植树活动。 请看屏幕：（出示例3图）

教师：你能根据这幅图提出什么数学问题？ 学生：一小组和二小组一共植树多少棵？ 教师：这个问题你能解决吗？（能）真行！ 学生：„„

学生：第二小组植树的棵数是第一小组的几倍？ 教师：说得真棒！谁能解答吗？ 学生：用14÷7=2。

教师：这是上节课我们学习的“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

二、自主探索

屏幕出示：第三个小组植了多少棵树？

教师：你能解答吗？请小朋友以4人小组为单位讨论，讨论时可以借助你的学具，代替树苗。

学生活动，教师在教室巡回检查、指导。学生可能用学具来摆：先摆7根小棒，再以7根小棒为1份，摆3份来表示第三个小组植树棵树。也可以用画竖线的方式来表示：7根、7根、7根；也可能凭借前面对“倍”的理解直接说出“第三组植树棵数是3个7棵那么多。”

教师：刚才老师看到小朋友都用自己的办法通过摆一摆、画一画、说一说，理解了这幅图的意思，谁愿意代表你们小组向同学汇报你们讨论的结果？

学生1：我们小组是这样讨论的，先在一个圈里画7根竖线代表7棵树苗，再在右边一个更大的圆圈画3个7根竖线，因为3个7是21，所以第三小组植了21棵。

教师：你们小组能用画图的方法帮助理解题意，真行！老师真为你们感到高兴。

学生2：我们小组用小棒代替树苗，第一排先摆7根，第二排摆7根、7根、7根，数一数，3个7根一共是21根。

教师：太棒了！你们小组同学很善于动手操作，值得大家学习。

学生3：因为第一小组植了7棵树，把7棵看成1份，第三小组植的棵数是第一小组的3倍，就有3份，也就是3个7。„„

教师：你们现在知道“第一小组的3倍”应怎样计算吗？ 学生1：求3个7是多少就是7×3=21（棵）。 学生2：也可以写成3×7=21（棵）。

教师：你们说得都对，求3个7是多少应该用乘法计算，请学生完成书上例3的方格填数。

三、课堂活动

1、第3题学生分小组，一人出示卡片（小组每人准备4张卡片），另外3人回答。比比看谁说得最准确。一人出完题后交换。

2、第4题学生完成第4题，独立完成后请学生用投影仪展示，并向同学们说说你的想法。学生1：因为△有4个，○是△的3倍，我就画了4个○表示1份，再画了这样的2份，就有3个4，○就是△的3倍，所以○有12个。

学生2：因为△有4个，○的个数是△的3倍，就是4的3倍，就是3个4是12个，我就画了12个○。„„

3、练习十八第2~5题

让学生独立完成练习十八的第2，3题，引导学生讨论比较这两题的联系与区别。让学生独立完成，课堂讲评，结合题说一说算式的意义。

四、反思小结

教师：通过这节课的学习，你有什么新的收获?引导学生小结出：“求一个数的几倍是多

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少”就是“求几个几相加的和是多少”，用乘法计算。 【教学反思】

5、解决问题

第一课时

【教学内容】教科书99~100页例

1、例

2、课堂活动及练习十九第1~4题。【教学目标】

1、让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。

2、加深对乘法含义和“倍”概念的理解，能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。

【教学重难点】能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。 【教具学具】挂图。 【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

教师：二（1）班的小朋友要去郊外的“小苗苗”农场参观，在这以前，他们了解到农场的养鸡场有9个鸡舍，每个鸡舍里有8只鸡。

二、自主探索

1、教学例1 教师：谁能提出一个数学问题？ 学生：养鸡场一共有多少只鸡？

教师：要求一共有多少只鸡，就是求什么？ 学生：实际上就是求9个8是多少。 教师：怎么列式？ 学生：8×9=72（只）。

教师：计算8乘9，你用的是哪句口诀？ 学生：八九七十二。 教师：怎样写答语呢？

教师：能说一说刚才你在解决问题中是怎样思考的吗？

2、教学例2 教师：现在二（1）班的小朋友要出发参观了，一辆小客车可以坐9人，大客车坐的人数是小客车的5倍。提问：看着这幅图，你能提出什么问题？

学生：那么大客车可以坐多少人？ 教师：那你打算怎么解决这个问题？ 学生：9×5=45（人）。

教师追问：为什么这样计算？

学生：因为求大客车可以坐多少人，就是求小客车的5倍是多少，也就是求5个9是多少。所以9×5，应用乘法口诀五九四十五来计算。

三、课堂活动

1、画一画

（课堂活动第1题）

教师：同学们很会解决问题，现在就请你们算一算、画一画。翻开数学书100页，完成

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课堂活动第1题。先在书上画一画。

学生动手画，教师巡视指导。 教师：第二排画了几个圆圈？ 学生：10个。

教师：为什么是10个？

学生：因为第二排画的个数是第一排的2倍，把第一排的5个圆圈看成一份，第二排就应该有这样的两份。

教师：怎么列式呢？ 学生：5×2=10。

教师：为什么这样列式？

学生：因为第二排画的个数是第一排的2倍，也就是5个圆圈的2倍，5的2倍就是2个5，所以用5×2，再应用口诀二五一十，所以用5×2=10。

2、摆一摆

（课堂活动第2题）

教师：接下来我们来摆一摆，要求：第一行摆▲，第二行摆●，要求●的个数是▲的3倍。

学生分小组活动。

教师：在小组内说一说，你的第一行摆了几个▲，第二行摆了几个●？

教师可以根据实际情况抽一组学生上台展示并比较几种不同摆法之间的共同点。

四、实践应用

1、完成练习十九第1题 教师：我们二（1）班同学到了农场后要分成5个学习小组，每组都是8人。那我们二（1）班究竟有多少人呢？

学生：40人。因为每组8人，5个组就有5个8人，用8×5，五八四十。

2、完成练习十九第2题

教师：李老师和第一组的小朋友们来到果园摘桃子，每个人都摘了4个桃子，同学们，你能提出一个数学问题吗？

学生：一共摘了多少个？教师：能解决这个问题吗？ 学生1：一共是多少人呢？

学生2：一共有9个人，因为每组8个学生，而第一组还有一名李老师，所以一共有9个人。

教师：怎么列式？为什么这样列式？

学生：9×4=36，每人摘4个，9个人就有9个4，应用口诀四九三十六可知有36个。 教师：同学们很会分析情况，也很有自己的方法，很了不起！

3、完成练习十九第3～4题

教师结合创设的情境让学生独立完成，课堂讲评，结合题说一说算式的意思。

4、深化巩固，拓展提高

完成练习十九思考题。教师抽一组同学（7人）上台站成一排：你们能说一说小明的位置吗？

学生1：小明在正中间。 学生2：从左往右数是第四。 学生3：从右往左数也是第四。

教师：那这一组一共有多少名同学？ 学生：一共有7人。

教师：4＋4等于8，可为什么是7人呢？大家讨论交流一下。

学生讨论。学生汇报：因为从左往右数小明在第四位，已经把小明算了一次了，而从右

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往左数小明在第四位又把小明算了一次，小明只应该算一次，却算了两次，多算了一次，所以4＋4还要减1。（教师可根据实际情况引导）教师出示书上的思考题，让学生独立完成后集体评议。 【教学反思】

第二课时

【教学内容】教科书102~103页例

3、例4，课堂活动第1，2题及练习二十第1，2题。【教学目标】

1、让学生经历从实际生活中发现数学问题，提出问题，并解决问题的过程。

2、使学生进一步比较熟练地用乘法口诀求商，促进学生对除法含义的理解。

3、能够应用所学习的知识解决简单的实际问题，培养学生初步的解决问题的能力。【教学重难点】熟练地用乘法口诀求商 【教具学具】教学挂图。 【教学过程】

一、联系生活，激趣引入

教师：前面我学习了解决问题，今天我们来学习用学到的知识解决问题。 板书课题：解决问题

（二）

二、自主探索，解决问题

1、教学例3 教师：小朋友，你们喂过小动物吗？„„ 教师：我们李大爷也养了24只兔子。（出示例3）

（1）把这些兔子装在6个笼子里，平均每个笼子装几只兔子？ 教师：什么是平均分？

学生：就是每个笼子里的兔子只数相同。 教师：那这个题该怎么列式？ 学生：24÷6=4（只） 教师：怎么想的？

学生：我想6乘几等于24呢？因为四六二十四，所以商是4。 （2）如果每个笼子只装3只兔子，需要几个笼子？ 教师：现在怎么分？

学生：把每个笼子的3只看成1份，看24里面有几个这样的一份。列式就是24÷3。 教师：商为几？为什么？

学生：我想3乘几等于24呢？因为三八二十四，所以商是8。 教师：该怎样写答语呢？

2、教学例4 教师：水果店运来了45箱苹果，苹果的箱数是梨的5倍。你们能提出哪些数学问题？ 学生：水果店运来多少箱梨？ 教师：怎么解决这个问题呢？

学生：苹果的箱数是梨的5倍，也就是把梨的箱数看成1份，苹果的箱数就是5份，把45箱来平均分成5份。

教师：怎么列式？ 学生：45÷5=9（箱）。我想5乘几等于45呢？因为五九四十五，所以商是9。 教师：该怎样写答语呢？

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小结：请想一想，刚才我们在解决问题时你有什么收获？

三、课堂活动，增强理解

1、完成第103页课堂活动第1题 教师：怎样列式？ 学生：18÷6=3（个） 教师：怎么想的？

学生：我想6乘几等于18呢？因为三六十八，所以商3。 教师：每6个1份，可以分成多少份？ 学生：18÷6=3（份）

教师：大家看一看这两个算式，说一说你发现了什么。 学生：这两个算式一样的。说明了18÷6=3既可以表示把18平均分成6份，每份是多少；也可以表示每6个为一份，18可以分成这样的几份。

2、完成第103页课堂活动第2题 （1）学生动手操作，交流摆法。

（2）说一说这两个题的联系和区别。

四、巩固练习，拓展提高

独立完成练习二十第1，2题，集体交流。 【教学反思】

6、整理与复习

第一课时

【教学内容】教科书106～107页整理与复习及练习二十一1～4题。 【教学目标】

1、通过梳理学生本单元所学内容，帮助学生形成系统的知识结构，进一步巩固所学知识。

2、加深学生对除法意义的理解，进一步熟练用乘法口诀求商的方法。【教学重难点】形成系统的知识结构，进一步巩固所学知识。 【教具学具】教学挂图。 【教学过程】

一、知识梳理

教师：小朋友们，这个单元我们都学习了哪些知识？都有哪些收获呢？请你们翻书整理第70到105页的知识，解决下面这些问题。

展示问题：什么是平均分？怎样用乘法口诀求商？你能解决哪些乘除法问题？ 学生带着问题翻书整理。

教师：请你们在小组内交流一下。

学生组内交流，教师抽取一组全班交流。 学生1：平均分就是每份分得同样多。

学生2：我们学习了除法，知道除法就是平均分。

（学生只需理解除法的意义就可以了，不用很规范、严格）

学生3：我知道除法的各部分叫什么，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。

学生4：我还知道除号的来历。

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推荐第7篇：人教版小学二年级上册数学教案全册

人教版小学二年级上册数学教案全册

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分类： 小学各科教案全册

第一单元、长度单位

教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。 教学目标：

知识点：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：

1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：

1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

7、使学生初步认识线段。

教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。 课时安排：4课时

第一课时

教学内容：教材第1～3页。 教学目标：

知识点：

1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

2 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

3 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米„„又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 课后小结：

1、0刻度与尺子的空白处的区别没看清

2、1厘米的长度理解不够透彻

3、数段数有些同学数错

4、长度单位的理解

第二课时

教学内容：教材第4页。 教学目标：

知识点：

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

5 德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：米尺、软尺。 教学过程：

一、创设情境：

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：认识米 用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米＝（ ）厘米

100厘米＝（

）米

5米＝（ ）厘米

200厘米＝（

）米 实践活动：试测量一下教室的长度。 量跳远的距离。

（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

7 课后小结：

第三课时

教学内容：教材第5页。 教学目标：

知识点：

1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点：学会量线段、画线段的方法。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。 教学过程：

一、创设情境：

8 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

二、自主探究：

1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？ 找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

9 用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。 总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。 讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

...

.

2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

3、画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？ 实践活动：估一估，再量一量。 ¬¬¬

课后小结：

1、线段的三个要求：直、两端点、表上数据

2、数线段方式

10 第四课时

教学内容：教材第6～7页。 教学目标：

知识点：

1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点：认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 教学难点：估测物体的长度。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物、尺子 教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究： 学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6、第10题，先估计，再量一量。

开放题：

1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？ 课后小结：

12 第二单元、100以内的加法和减法

（二）

教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。 教学目标：

知识点：

1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

能力点：

1、培养学生计算能力和估算的能力。

2、培养学生解决问题的实践能力。

3、培养学生分析对比的能力。

4、培养学生自主探索知识的能力。

5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。德育点：

1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中

13 的一些简单问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。 教学课时：13课时。

1、两位数加两位数―――――3课时左右

2、两位数减两位数―――――5课时左右

3、连加、连减和加减混合――4课时左右 整理和复习―――――――――1课时 我长高了――――――――――1课时

1、两位数加两位数 第一课时

教学内容：教材第8～10页。 教学目标：

知识点：

1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。 德育点：对学生进行公德教育。 教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

14 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒。 教学过程：

一、创设情境：

学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流） 汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）

二、自主探究：

1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。 你认为哪一种方法又快又准确？

2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。

15 选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

1、计算下面各题。

59+40＝

20+67＝

24+63＝

46+53＝

62+17＝

35+24＝

3+84＝

43+40＝

2、数学医院：

17+20＝19

50+26＝

42+3＝72

1 7

5 0

4 2

+

+ 2 6

+3

1 9

7 6

7 2

3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？

4、

3 7

4 5

+ 2 ？

+ ？

5 9

9 开放题： 3 6

+6 3

你能写出几个象这样的算式。

9 9

16 课后小结：¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬

第二课时

教学内容：教材第11页。 教学目标：

知识点：

1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

能力点：培养学生初步的分析概括能力。

德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学难点：理解进位加法的算理。 教学模式：“自主探究”教学模式。

17 教具准备：小棒 教学过程：

一、创设情境：

1、计算：36+21＝

23+75

56+30

4+52

2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？

二、自主探究：

1、出示36+35＝，学生试算。交流算法。

2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

4、比较36+21与36+35有什么不同？

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？

6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。 你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、拓展运用：

1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。

2、猜一猜十位上是几。

3 8

6 7

1 7

+ 3 9

+

+5 3

+3 6

3、数学医院：

4 9

2 1

6 5

+ 4 4

+3 9

+

3 5

8 3

1 0 0

说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？

4、图形计算。

＝5

＝3

＝4

＝7

+

＝（

）

+

＝（

）

+

＝（

）

+

＝（

）

4、看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。

4 7

+ 6 9

+

+ 2 8

+

+

9 4

8 6

6 0

5 5

9

课后小结：

9 19

第三课时

教学内容：教材第13～15页。 教学目标：

知识点：

1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。能正确的进行计算。

2、能用所学知识解决实际问题。

能力点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。 德育点：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。 教学重点：能正确笔算两位数加两位数。

教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图片。 教学过程：

一、创设情境：

星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：如果哪一位小朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？

二、自主探究：

1、看谁算的正确？

57+12＝

40+38＝

16+52＝

23+72＝ 36+47＝

28+59＝

8+75＝

43+37＝

20 24+68＝

19+49＝

85+9＝

18+47＝

2、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。单人照双人照冬装照夏装照表演照 姐姐（张）1924222617 妹妹（张）2118233720 合计（张）

3、第15页的第8题，分组完成。

4、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。

38

40

27

60

85

62

73

50

15 开放题、第15页第10题。

第（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题需要选最便宜的两种玩具并计算其价钱，实际上也是让两个数相加得和最小。使学生从小学会计划开支。 课后小结：

2、两位数减两位数 第一课时

教学内容：教材第16～17页。 教学目标：

21 知识点：

1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

能力点：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。德育点：

1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。

教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：图片、圆片 教学过程：

一、创设情境：

谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？

二、自主探究：

1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？

学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少

22 票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？„ 北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？„.学生列式，可以用笔算加法解决。 学生计算。问：笔算加法要注意什么？

2、师：56－22该怎样解决呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。 B、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。

3、你认为笔算减法应该注意什么？

三、拓展运用：

1、解决刚才没有解决完的问题。

2、完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。

3、48－18＝

35－31＝

强调笔算35－31时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？

4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？

5、猜一猜。

9 4

6 5

9 0

－

－ 2 5

－1

－7 0

0

0

开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下：

25元

30元

18元

23 根据上述信息，你能解决什么问题？ 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第18～19页。 教学目标：

知识点：

1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。

2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

能力点：

1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

德育点：培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。

教学重点：掌握竖式计算的方法。

教学难点：理解个位不够减怎么办。会正确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒。 教学过程：

一、创设情境：

24

1、计算：43－23＝

89－62＝

59－5＝

92－71＝

2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？

学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

二、自主探究：

1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。 学情预测：

（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。 （2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。 （3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。

（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。 你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？

2、你能试着列竖式吗？

你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？

教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？

4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 问：从十位减起方便吗？

25

5、试练：67－39＝

35－8＝

81－56＝

50－24＝ 问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？

三、拓展运用：

1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。

2、做练习三第7题。

3、数学门诊：

4 7

8 0

6 4

9 0

－2 8

－5 1

－2 3

－1 7

2 9

3 9

3 1

8 7

4、蚂蚁传递信息。

38－18

（ ）－8

（ ）+35

（ ）－25

（ ）+40

（ ）－26＝（ ）

实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？ 课后小结：

26

第三课时

教学内容：教材第21～22页。 教学目标：

知识点：

1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。

2、会用所学知识解决生活中的实际问题。

能力点：培养学生的计算能力和实践的能力。

德育点：培养学生认真计算的好习惯。

教学重点：使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。

教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学过程：

一、创设情境：

小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？ 母鸡85

43 小鸡16+27

62－19

44+41

98－13

90－5

64－45

36+49

91－72

30－11

90－47

19+24

二、自主探究：

27

1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。45 －9

（

） －9 （

）

－9

（

）

2、在圆圈里填上“”和“＝”。

30+63

93

7+32

37

58

90－40 75－36

39

57－30

27

17+28

44 100－40

36+10

63+8

72－19

3、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？

4、小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？

5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？

三、拓展运用，开放练习： 小明小华小方小兰 跳的个数34414539 看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。 课后小结：

28 第四课时

教学内容：教材第23页。 教学目标：

知识点：

1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

能力点：培养学生运用知识解决问题的能力。

德育点：体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。

教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主体图。 教学过程：

一、创设情境：

师：自从“非典”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？

二、自主探究：

1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。

29

2、你能说出别的班得多少面红旗吗？

小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。 （1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。 （2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。 （3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。 （4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。 （5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。„ 学生交流，说一说为什么。

3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，„„）

三、拓展运用：

1、做“做一做”。

你从图中得到了什么信息？

优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。）你能提出什么问题？（1）现在足球多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？

学生自己解决。

你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？„„

请同学们列式计算。

2、课本24页第2题，独立完成。

3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？

4、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？

30

开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识到环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道今年有多少只？ 课后小结：

第五课时

教学内容：教材第24～25页。 教学目标：

知识点：

1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。

2、能利用所学知识解决问题。

能力点：培养学生解决问题的能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。 教学难点：培养学生解决问题的能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。

31 教具准备：实物图、卡片。 教学过程：

一、创设情境：

今天我收集了我们班课外活动的资料,这里有许多数学问题，看谁能解决。

二、基本练习：

1、跳绳的有27人，踢毽的人数比跳绳的多9人，踢毽的有多少人？

2、小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了几个？

3、第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7个，小方比小明多投中3个，小明投中16个，小军投中多少个？小丽投中多少个？小方投中多少个？

4、小南和小娇踢毽子，小南踢了34个，小娇比她多踢12个。

？

5、

，看书的比画画的少5人，看书的有多少人？

三、拓展运用：

1、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，（1）男同学有几名？（2）一共有几名同学？

2、静静、欣欣、帆凡在跳绳，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7下，帆凡比静静少跳9下。

你能提出什么问题？再列式计算。

32

3、完成教材25页第

5、

6、7题。

第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都给予肯定，学生自由选择问题列式计算。

第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平时实际算钱的经验得出答案。

开放题：小军、小明、小兰三人在玩猜一猜的游戏，小军说：我拿的是橡皮，小明说：我拿的砂是铅笔，聪明的小朋友，你知道小明、小半兰各拿的是什么吗？ 课后小结：

3、连加、连减和加减混合 第一课时

教学内容：教材第26～27页。 教学目标：

知识点：

1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。

2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

能力点：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。

德育点：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

33 教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主体图，卡片 教学过程：

一、创设情境：

今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题? 第一组第二组第三组 28个34个23个

二、自主探究：

1、小组合作交流，提问题列算式。学情预测：

第一组和第二组一共摘了多少个？28+34 第二组和第三组一共摘了多少个？34+23 第一组和第三组一共摘了多少个？28+23 第一组比第二组少摘了多少个？34-28 第二组比第三组多摘了多少个？34-23 三组一共摘了多少个？28+34+23 学生会做得让学生练习，说算法。 摘出：28+34+23

34

2、小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 学情预测：

2 8

6 2

+ 314

+ 2 3

6 2

8 5

2 8

+

31 4

6 2

+

2 3

8 5 这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？

3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，还剩多少个？ 学生列式，并试算。

学情预测：85－40－26

40+26＝66 85－66＝19 在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。

三、拓展运用：

1、46+25+17

75－28－19 注意书写格式。

2、54+20+16

90-58-24 能口算的不必列竖式。

3、把每行的三个数加起来。

35

24

45

30

48

36

34

4、26+（

）－20＝30

73+5+（

）＝98 开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从第1棵到第8棵树间共有多少米？（教给学生画图的方法） 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第28页。 教学目标：

知识点：

1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。

2、使学生掌握加减混合竖式的写法。

能力点：培养学生的计算能力和类推能力。

德育点：培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解加减混合的含义，掌握运算顺序。 教学难点：能正确的进行计算。

36 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片、图片。 教学过程：

一、创设情境：

1、25+28+36＝

78-59-11＝

先算什么，再算什么？怎样笔算？

2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？

小青有6支铅笔，用了4之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？ 学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？

二、自主探究：

出示主体图，学生说图意。提醒学生看清题中的信息。 小组讨论，列出算式。学情预测：67-25+28＝

67+28-25 如何计算。先算什么？ 学情预测：（1）分着列竖式。

（2）简便写法。

在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。 做一做：56+24-30＝80

78-24+39＝93 指名板演：5 6

7 8

+ 2 4

－ 2 4

8 0

5 4

+ 3 9

37

9 3 第一题为什么只写一个竖式？

三、拓展运用：

1、笔算下面各题。

45+35-48

24+15-29

65-43+19

54-28+19

2、比一比看谁先得到小红旗。

26 +43

-54

+48

-39

3、在圆圈里填上正确的数。

38

+

46

40 － 29

○

－

58

53

+ ○

4、学校合唱队原有64人，有7人年毕业了，又新加入了15人。学校合唱队现在有多少人？ 课后小结： 加、减法估算

教学内容：教材第31页。 教学目标：

知识点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。

能力点：

1、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

2、培养学生的估算能力。

德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数

38 学的乐趣。

教学重点：初步学会加、减法的估算方法， 教学难点：培养估算能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主题图，实物图片。 教学过程：

一、创设情境：

我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些日常用品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。

热水瓶28元

烧水壶43元

茶杯24元

二、自主探究：

妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？

小组合作交流，估算一下100元钱够不够。你用的什么方法？ 学情预测：（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。30+40+20＝90（元）

90

30>24 （3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。30+40＝70（元）100-70＝30（元）

30>24

三、拓展运用：

39

1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。二年级大约有多少人参加学校运动会？学校准备了62个座位够吗？

2、做练习六第1题。这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断其精确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。

开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。中船每条租金38元，限乘25人。小船每条租金17元，限乘8人。应该怎样租船？请你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济合理？

通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？ 课后小结：

整理和复习

教学内容：教材第33页。 教学目标：

知识点：使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，

40 更牢固的理解和掌握这些知识。

能力点：

1、培养学生简单的整理、归纳的能力。

2、培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力。德育点：体验与同伴相互交流学习的乐趣，培养学生与人合作的意识。 教学重点：笔算加、减法的计算方法，能运用所学知识解决实际的问题。

教学难点：培养学生的计算能力和估算能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学过程：

一、创设情境，整理知识：

小组交流这一单元我们学习了哪些知识？

笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合；用数学。 把自己找到的知识点进行分类整理。

二、自主探究，发散思维：

1、学生自己编题，复习笔算的方法。小组自编计算题，自己笔算。 笔算加法应注意什么？减法呢？

他们共同的地方是什么？不同的地方是什么？ 做笔算时应注意什么？

2、18+23

70-41

58+29

89-34

6+48

68-65

46+23

91-83

43+19

17+79

92-56

90-54

90-60+24

43-8-30

50+27-9

17+26+18

3、数学医院。

41

8 2

3 9

9 5

2 7 － 1 7

+ 4 8

－ 1 6

+ 7 3

7 9

7 7

7 9

9 0 说说错在哪里？

4、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？ 学生提问并解答。

母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，你能提出什么问题？

5、爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？ 学生列式计算。把题改为：10年后，爸爸比儿子大多少岁？ 让学生多讨论，说一说解题思路。

三、拓展运用：

开放题：小明有50元钱，它可能买了下列哪两种物品？应该付多少钱？（至少写出两种可能）并列出算式。

伞14元

钟表26元

足球35元

茶杯10元 课后小结：

实践活动：我长高了

教学内容：教材第36～37页。 教学目标：

42 知识点：

1、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识，进一步发展长度观念。

2、在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息的能力。

3、巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。能力点：

1、为学生提供动手操作的机会，发展学生的实践能力、合作能力。

2、培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。

德育点：通过比赛，提高学生对测量的兴趣，同时在测量中培养学生的合作、分工意识。

教学重点：通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识。 教学难点：培养学生运用知识的能力和意识。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：米尺、长绳、皮尺。 教学过程：

一、创设情境：

我们今天就要在这个教室里举行一次测量大比拼，决出一个冠军小组。

测量时我们要注意什么？测量的方法是什么？

二、自主探究：

1、小组合作分别量出1米、2米长的绳子。

43 比一比哪一小组量的又快又准。

学生动手操作。选出量得最快的小组交流一下量的方法。 量出2米长的绳子，对于不同的方法给予肯定。

师：测量时我们要选择既简单又方便的方法。这样才能又快又好的完成任务。

2、量出课桌的长、宽、高。小组分工合作。

3、分组测量身高、头围、臂长，并填表。与6～8岁儿童生长发育对照表进行对照。 男生女生

头围（厘米）43～5942～58 身高（厘米）99～13398～132

三、拓展运用：

1、大家还想测什么？自由测量。

2、指导学生测量步长。

3、从你家到学校是多远？怎么测量？如果没有工具又怎么测量？

课后完成测量任务。 课后小结：

第三单元：

三、角的初步认识 教学内容：

1、角的认识、画角。

44

2、直角的认识、判断直角、画直角。教学目标：

知识点：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。 教学难点：会画角和直角。 教学模式：“自主探究”教学模式。 课时安排：2课时

45 第一课时

教学内容：教材第38～39页。 教学目标：

知识点：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。

教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。 教学过程：

一、创设情境：

出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。

二、自主探究：

1、找角。师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请

46 同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？

生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。 问：一个角有几个顶点和边？

3、判断下面哪个是角，哪个不是角。

4、做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？ 师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。

5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 学生画角。

三、拓展运用：

1、下面的图形中各有几个角？

47

2、自由用角做画。

动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第40～41页。 教学目标：

知识点：

1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、通过探索、尝试掌握直角的画法。

3、培养学生的教学猜测意识。

能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。

德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

48 教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：直角三角板、活动角。 教学过程：

一、创设情境：

同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。

教师出示

问：这个角和你刚才的角有什么区别？ 师：我们就把像这样的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。

2、判断老师找得是不是直角。

3、画直角。

49

学生试画。

师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。 学生试着用三角板画角。

指导画法：先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。

4、用纸折直角。

三、拓展运用：

1、做43页第6题。

思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？ 课后小结：

第四单元、表内乘法

（一）

1、乘法的初步认识

50

推荐第8篇：人教版小学二年级上册数学教案全册

二年级上册数学教学工作计划

一、学生的学习情况分析

在经过了一个学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。但是有相当部分的学生学习习惯差，上课经常走神，学生的自我约束的能力很差，作业不够规范，马虎、粗心现象特别突出，在加上很多家长的重视程度不够，所以我这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中，同时加强对学生学习习惯和学习行为的教育力度。X k B 1 .c o m

二、教材分析

（一）教学内容

本册教材的教学内容主要有：100以内加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的角度观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，简单的组合思想和逻辑推理方法等。

计算教学是100以内的加、减法笔算和表内乘法。是进一步学习计算的重要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。同时，100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此，教材安排了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系，也有助于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。

在量的计量方面，教材出现厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。

在空间与图形方面，教材安排了初步认识线段与角、从不同的位置观察物体和简单的对称现象等教学内容，使学生通过观察、操作，初步认识线段，角和直角，轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。

在统计知识方面，教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。

“数学广角”是新的教学内容，介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。w W w .x K b 1 .c o M

教材还根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

（二）教学目标 知识和技能方面

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。新课标第一网

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

（三）教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

三、教学措施

（一）、落实教学“六认真”的具体措施w W w .x K b 1 .c o M

1.笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

2.提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。3.表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。 4.结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。

5.注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。6.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

（二）、培养优等生，转化后进生措施

（三）、课时安排（约60课时）

一、长度单位（4课时）

二、100以内的加法和减法

（二）（13课时）

1．两位数加两位数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时左右 2．两位数减两位数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5课时左右 3．连加、连减和加减混合„„„„„„„„„„„„„„„„„4课时左右 整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 我长高了„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

三、角的初步认识（2课时）X k B 1 .c o m

四、表内乘法

（一）（13课时）

1．乘法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时左右 2．26的乘法口诀

5的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时左右

2、

3、4的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4课时左右 6的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时左右 整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时

五、观察物体（4课时）

六、表内乘法

（二）（13课时）

7的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时左右 8的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时左右 9的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4课时左右 整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时左右 量一量比一比„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

七、认识时间（3课时）

八、数学广角（2课时）

人教版小学二年级上册数学教案全册 第一单元、长度单位

教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。 教学目标：

知识点：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：

1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。 德育点：

1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

7、使学生初步认识线段。

教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。 课时安排：4课时 第一课时

教学内容：教材第1～3页。 教学目标：

知识点：

1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第4页。 教学目标：

知识点：

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：米尺、软尺。 教学过程：

一、创设情境：

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：认识米 用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后， 教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米＝（ ）厘米

100厘米＝（

）米

5米＝（ ）厘米 200厘米＝（

）米 实践活动：试测量一下教室的长度。 量跳远的距离。

（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。） 课后小结： 第三课时

教学内容：教材第5页。 教学目标：

知识点：

1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点：学会量线段、画线段的方法。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。 教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

二、自主探究：

1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？ 找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。 讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

3、画一条5厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？ 实践活动：估一估，再量一量 课后小结： 第四课时

教学内容：教材第6～7页。 教学目标：

知识点：

1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点：认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 教学难点：估测物体的长度。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物、尺子 教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6、第10题，先估计，再量一量。

开放题：

1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？ 课后小结：

第二单元、100以内的加法和减法

（二） 教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目标：

知识点：

1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

能力点：

1、培养学生计算能力和估算的能力。

2、培养学生解决问题的实践能力。

3、培养学生分析对比的能力。

4、培养学生自主探索知识的能力。

5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

德育点：

1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学课时：13课时。

1、两位数加两位数―――――3课时左右

2、两位数减两位数―――――5课时左右

3、连加、连减和加减混合――4课时左右 整理和复习―――――――――1课时 我长高了――――――――――1课时

1、两位数加两位数 第一课时

教学内容：教材第8～10页。 教学目标：

知识点：

1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。 德育点：对学生进行公德教育。

教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒。 教学过程：

一、创设情境：

学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流） 汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）

二、自主探究：

1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。

你认为哪一种方法又快又准确？

2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

1、计算下面各题。

59+40＝

20+67＝

24+63＝

46+53＝

62+17＝

35+24＝

3+84＝

43+40＝

2、数学医院：

17+20＝19

50+26＝

42+3＝72

1 7

5 0

4 2

+ 2

+ 2 6

+3

1 9

7 6

7 2

3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？

4、

3 7

4 5

+ 2 ？

+ ？ 4

5 9

7 9 开放题： 3 6

+6 3 你能写出几个象这样的算式。

9 9

课后小结：¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬

第二课时

教学内容：教材第11页。 教学目标：

知识点：

1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

能力点：培养学生初步的分析概括能力。

德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学难点：理解进位加法的算理。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒 教学过程：

一、创设情境：

1、计算：36+21＝

23+75 56+30

4+52

2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？

二、自主探究：

1、出示36+35＝，学生试算。交流算法。

2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

4、比较36+21与36+35有什么不同？

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？

6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。 你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、拓展运用：

1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。

2、猜一猜十位上是几。

3 8

6 7 1 7

9 + 3 9 + 4 +5 3

+3 6

3、数学医院：

4 9

2 1

6 5 + 4 4

+3 9 + 3 5

8 3

1 0 0

说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？

4、图形计算。

＝5

＝3

＝4

＝7

+

＝（

）

+

＝（

）

+

＝（

）

+

＝（

）

4、看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。 2

4 7

3 2

+ 6 9 + 9 + 2 8

+ 6

+ 9 4 8 6

6 0

5 5

9 9 课后小结：

第三课时

教学内容：教材第13～15页。 教学目标：

知识点：

1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。能正确的进行计算。

2、能用所学知识解决实际问题。

能力点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。 德育点：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。 教学重点：能正确笔算两位数加两位数。

教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图片。 教学过程：

一、创设情境：

星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：如果哪一位小朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？

二、自主探究：

1、看谁算的正确？

57+12＝

40+38＝

16+52＝

23+72＝ 36+47＝

28+59＝

8+75＝

43+37＝ 24+68＝

19+49＝

85+9＝

18+47＝

2、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。单人照双人照冬装照夏装照表演照 姐姐（张）1924222617 妹妹（张）2118233720 合计（张）

3、第15页的第8题，分组完成。

4、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。 38 40 27 60 85 62 73 50 15 开放题、第15页第10题。

第（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题需要选最便宜的两种玩具并计算其价钱，实际上也是让两个数相加得和最小。使学生从小学会计划开支。 课后小结：

2、两位数减两位数 第一课时

教学内容：教材第16～17页。 教学目标：

知识点：

1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

能力点：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。德育点：

1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。 教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：图片、圆片 教学过程：

一、创设情境：

谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？

二、自主探究：

1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？

学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？… 北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….学生列式，可以用笔算加法解决。 学生计算。问：笔算加法要注意什么？

2、师：56－22该怎样解决呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。 B、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。

3、你认为笔算减法应该注意什么？

三、拓展运用：

1、解决刚才没有解决完的问题。

2、完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。

3、48－18＝

35－31＝

强调笔算35－31时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？

4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？

5、猜一猜。

9 4

6 5

9 0

－

－ 2 5

－1

－ 7 0

0

7

2 0 开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下： 25元

30元

18元 根据上述信息，你能解决什么问题？ 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第18～19页。 教学目标：

知识点：

1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。

2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

能力点：

1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

德育点：培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。 教学重点：掌握竖式计算的方法。

教学难点：理解个位不够减怎么办。会正确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒。 教学过程：

一、创设情境：

1、计算：43－23＝

89－62＝

59－5＝ 92－71＝

2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？ 学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

二、自主探究：

1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。 学情预测：

（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。 （2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。 （3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。

（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。 你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？

2、你能试着列竖式吗？

你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？

教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？

4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 问：从十位减起方便吗？

5、试练：67－39＝

35－8＝

81－56＝ 50－24＝

问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？

三、拓展运用：

1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。

2、做练习三第7题。

3、数学门诊：

4 7

8 0

6 4

9 0

－2 8

－5 1

－2 3

－1 7

2 9

3 9

3 1

8 7

4、蚂蚁传递信息。

38－18

（ ）－8

（ ）+35

（ ）－25

（ ）+40

（ ）－26＝（ ）

实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？ 课后小结：

第三课时

教学内容：教材第21～22页。 教学目标：

知识点：

1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。

2、会用所学知识解决生活中的实际问题。

能力点：培养学生的计算能力和实践的能力。

德育点：培养学生认真计算的好习惯。

教学重点：使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。

教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学过程：

一、创设情境：

小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？ 母鸡85

43 小鸡16+27 62－19 44+41 98－13 90－5 64－45 36+49 91－72 30－11 90－47 19+24

二、自主探究：

1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。45 －9 （

） －9 （

）

－9 （

）

2、在圆圈里填上“”和“＝”。

30+63

93

7+32 37 58 90－40 75－36

39 57－30 27

17+28 44 100－40 36+10

63+8 72－19

3、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？

4、小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？

5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？

三、拓展运用，开放练习： 小明小华小方小兰 跳的个数34414539 看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。 课后小结：

第四课时

教学内容：教材第23页。 教学目标：

知识点：

1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

能力点：培养学生运用知识解决问题的能力。

德育点：体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。 教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主体图。 教学过程：

一、创设情境：

师：自从“非典”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？

二、自主探究：

1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。

2、你能说出别的班得多少面红旗吗？

小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。

（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。 （2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。 （3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。 （4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。 （5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。… 学生交流，说一说为什么。

3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）

三、拓展运用：

1、做“做一做”。

你从图中得到了什么信息？

优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。）你能提出什么问题？（1）现在足球多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？

学生自己解决。

你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？……

请同学们列式计算。

2、课本24页第2题，独立完成。

3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？

4、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？

开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识到环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道今年有多少只？ 课后小结：

第五课时

教学内容：教材第24～25页。 教学目标：

知识点：

1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。

2、能利用所学知识解决问题。

能力点：培养学生解决问题的能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。 教学难点：培养学生解决问题的能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图、卡片。 教学过程：

一、创设情境：

今天我收集了我们班课外活动的资料,这里有许多数学问题，看谁能解决。

二、基本练习：

1、跳绳的有27人，踢毽的人数比跳绳的多9人，踢毽的有多少人？

2、小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了几个？

3、第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7个，小方比小明多投中3个，小明投中16个，小军投中多少个？小丽投中多少个？小方投中多少个？

4、小南和小娇踢毽子，小南踢了34个，小娇比她多踢12个。

？

5、

，看书的比画画的少5人，看书的有多少人？

三、拓展运用：

1、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，（1）男同学有几名？（2）一共有几名同学？

2、静静、欣欣、帆凡在跳绳，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7下，帆凡比静静少跳9下。

你能提出什么问题？再列式计算。

3、完成教材25页第

5、

6、7题。

第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都给予肯定，学生自由选择问题列式计算。

第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平时实际算钱的经验得出答案。

开放题：小军、小明、小兰三人在玩猜一猜的游戏，小军说：我拿的是橡皮，小明说：我拿的砂是铅笔，聪明的小朋友，你知道小明、小半兰各拿的是什么吗？ 课后小结：

3、连加、连减和加减混合 第一课时 教学内容：教材第26～27页。 教学目标：

知识点：

1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。

2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

能力点：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。

德育点：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主体图，卡片 教学过程：

一、创设情境：

今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题? 第一组第二组第三组 28个34个23个

二、自主探究：

1、小组合作交流，提问题列算式。学情预测：

第一组和第二组一共摘了多少个？28+34 第二组和第三组一共摘了多少个？34+23 第一组和第三组一共摘了多少个？28+23 第一组比第二组少摘了多少个？34-28 第二组比第三组多摘了多少个？34-23 三组一共摘了多少个？28+34+23 学生会做得让学生练习，说算法。 摘出：28+34+23

2、小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 学情预测： 2 8

6 2

+ 314 + 2 3

6 2

8 5

2 8 + 31 4

6 2 + 2 3 8 5 这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？

3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，还剩多少个？

学生列式，并试算。

学情预测：85－40－26

40+26＝66 85－66＝19 在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。

三、拓展运用：

1、46+25+17

75－28－19 注意书写格式。

2、54+20+16

90-58-24 能口算的不必列竖式。

3、把每行的三个数加起来。

24

45

30

48

36

34

4、26+（

）－20＝30

73+5+（

）＝98 开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从第1棵到第8棵树间共有多少米？（教给学生画图的方法） 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第28页。 教学目标：

知识点：

1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。

2、使学生掌握加减混合竖式的写法。

能力点：培养学生的计算能力和类推能力。

德育点：培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解加减混合的含义，掌握运算顺序。 教学难点：能正确的进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片、图片。 教学过程：

一、创设情境：

1、25+28+36＝

78-59-11＝

先算什么，再算什么？怎样笔算？

2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？ 小青有6支铅笔，用了4之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？ 学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？

二、自主探究：

出示主体图，学生说图意。提醒学生看清题中的信息。 小组讨论，列出算式。学情预测：67-25+28＝

67+28-25 如何计算。先算什么？ 学情预测：（1）分着列竖式。

（2）简便写法。

在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。 做一做：56+24-30＝80

78-24+39＝93 指名板演：5 6

7 8

+ 2 4

－2 4

8 0

5 4

+ 3 9

9 3 第一题为什么只写一个竖式？

三、拓展运用：

1、笔算下面各题。

45+35-48

24+15-29 65-43+19

54-28+19

2、比一比看谁先得到小红旗。

26 +43

-54

+48

-39

3、在圆圈里填上正确的数。

38 + 46

40 － 29

○ － 58

53 + ○

4、学校合唱队原有64人，有7人年毕业了，又新加入了15人。学校合唱队现在有多少人？

课后小结： 加、减法估算

教学内容：教材第31页。 教学目标：

知识点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。

能力点：

1、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

2、培养学生的估算能力。

德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：初步学会加、减法的估算方法， 教学难点：培养估算能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主题图，实物图片。 教学过程：

一、创设情境：

我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些日常用品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。 热水瓶28元

烧水壶43元

茶杯24元

二、自主探究：

妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？

小组合作交流，估算一下100元钱够不够。你用的什么方法？ 学情预测：（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。30+40+20＝90（元） 9024 （3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。30+40＝70（元）100-70＝30（元） 30>24

三、拓展运用：

1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。二年级大约有多少人参加学校运动会？学校准备了62个座位够吗？

2、做练习六第1题。这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断其精确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。

开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。中船每条租金38元，限乘25人。小船每条租金17元，限乘8人。应该怎样租船？请你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济合理？

通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？ 课后小结：

整理和复习

教学内容：教材第33页。 教学目标：

知识点：使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。

能力点：

1、培养学生简单的整理、归纳的能力。

2、培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力。

德育点：体验与同伴相互交流学习的乐趣，培养学生与人合作的意识。 教学重点：笔算加、减法的计算方法，能运用所学知识解决实际的问题。 教学难点：培养学生的计算能力和估算能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学过程：

一、创设情境，整理知识：

小组交流这一单元我们学习了哪些知识？

笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合；用数学。 把自己找到的知识点进行分类整理。

二、自主探究，发散思维：

1、学生自己编题，复习笔算的方法。小组自编计算题，自己笔算。 笔算加法应注意什么？减法呢？

他们共同的地方是什么？不同的地方是什么？ 做笔算时应注意什么？

2、18+23 70-41 58+29 89-34 6+48 68-65 46+23 91-83 43+19 17+79 92-56 90-54 90-60+24

43-8-30 50+27-9

17+26+18

3、数学医院。

8 2

3 9

9 5

2 7 － 1 7

+ 4 8

－ 1 6

+ 7 3

7 9

7 7

7 9

9 0 说说错在哪里？

4、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？ 学生提问并解答。

母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，你能提出什么问题？

5、爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？ 学生列式计算。把题改为：10年后，爸爸比儿子大多少岁？ 让学生多讨论，说一说解题思路。

三、拓展运用：

开放题：小明有50元钱，它可能买了下列哪两种物品？应该付多少钱？（至少写出两种可能）并列出算式。

伞14元

钟表26元

足球35元

茶杯10元 课后小结：

实践活动：我长高了

教学内容：教材第36～37页。 教学目标：

知识点：

1、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识，进一步发展长度观念。

2、在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息的能力。

3、巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

能力点：

1、为学生提供动手操作的机会，发展学生的实践能力、合作能力。

2、培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。

德育点：通过比赛，提高学生对测量的兴趣，同时在测量中培养学生的合作、分工意识。 教学重点：通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识。 教学难点：培养学生运用知识的能力和意识。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：米尺、长绳、皮尺。 教学过程：

一、创设情境：

我们今天就要在这个教室里举行一次测量大比拼，决出一个冠军小组。 测量时我们要注意什么？测量的方法是什么？

二、自主探究：

1、小组合作分别量出1米、2米长的绳子。比一比哪一小组量的又快又准。

学生动手操作。选出量得最快的小组交流一下量的方法。 量出2米长的绳子，对于不同的方法给予肯定。

师：测量时我们要选择既简单又方便的方法。这样才能又快又好的完成任务。

2、量出课桌的长、宽、高。小组分工合作。

3、分组测量身高、头围、臂长，并填表。与6～8岁儿童生长发育对照表进行对照。 男生女生

头围（厘米）43～5942～58 身高（厘米）99～13398～132

三、拓展运用：

1、大家还想测什么？自由测量。

2、指导学生测量步长。

3、从你家到学校是多远？怎么测量？如果没有工具又怎么测量？

课后完成测量任务。

：

第三单元：

三、角的初步认识

教学内容：

1、角的认识、画角。

2、直角的认识、判断直角、画直角。教学目标：

知识点：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。 教学难点：会画角和直角。

教学模式：“自主探究”教学模式。 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：教材第38～39页。 教学目标：

知识点：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。 教学过程：

一、创设情境：

出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。

二、自主探究：

1、找角。师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？ 生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。 问：一个角有几个顶点和边？

3、判断下面哪个是角，哪个不是角。

4、做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？

师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。

5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 学生画角。

三、拓展运用：

1、下面的图形中各有几个角？

2、自由用角做画。

动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第40～41页。 教学目标：

知识点：

1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、通过探索、尝试掌握直角的画法。

3、培养学生的教学猜测意识。

能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。

德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：直角三角板、活动角。 教学过程：

一、创设情境：

同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？ 学生展示角，并说一说角的各部分名称。

教师出示

问：这个角和你刚才的角有什么区别？ 师：我们就把像这样的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。

2、判断老师找得是不是直角。

3、画直角。学生试画。 师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。

学生试着用三角板画角。 指导画法：先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。

4、用纸折直角。

三、拓展运用：

1、做43页第6题。

思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？ 课后小结：

第四单元、表内乘法

（一）

1、乘法的初步认识 第一课时

教学内容：教材第45～46页。 教学目标：

知识点：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

能力点：培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：理解乘法的含义。

教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图、小棒。 教学过程：

一、创设情境：

1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+

415个

2、揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？

3、3×2＝6中间是什么？怎样读？ 问：这节课你还想学什么？

二、自主探究：

1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题） 小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？ 判断下面的算式能否用乘法计算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5 学生汇报，学情预测：5×5 3×5 5×3 5×5×5 师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。 求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5 （1）看，相同加数是几。 5 （2）数，有几个相同加数。 3个5 （3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3 问：3是什么？5是什么？

有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。

3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）

3+3 问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3） 学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+4 问：相同加数是几，有几个？

15个

仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。

4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 横着看：3个4 3×4或4×3 竖着看：4个3 4×3或3×4 问：看法不一样，乘法算式怎样？ 师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。 师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。

5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？

三、拓展运用：

1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加

2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、看图列出乘法算式。

×

或

×

×

或

×

3、连一连。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5

3×3

3×4 3×5 4×5

4、回家找一找生活中还有哪有乘法。

5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是： 6×3+5 6×4—1 5×4+3 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第47页。 教学目标：

知识点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。

能力点：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。

德育点：培养学生养成探索、思考的好习惯。 教学重点：知道乘法算式的各部分名称。

教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图片。 教学过程：

一、创设情境：

游戏：

1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。

2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是…。

二、自主探究：

1、出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。 5 + 5 + 5 ＝

15 5 ×

3 ＝ 15 或 3 ×

5 ＝ 15 因数

因数

积

2、说出下面乘法算式的名称

5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18

3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。

三、拓展运用：

1、做“做一做”，先看图再写算式。

2、列算式。3个8相加，和是多少。

一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？

3、做第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按要求填数。

4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4 怎样装？

蛋糕：30克×12枚

说意思，再说说怎么包装。

第三课时

教学内容：教材第

44、49页。教学目标：

知识点：

1、使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。

2、能看图写出乘法算式。

能力点：培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。

德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。 教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。 教学难点：能看图写出乘法算式。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：主题图。 教学过程：

一、创设情境：

师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什么项目？ 仔细观察，你都看到些什么？

二、自主探究：

1、摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？ 学生小组讨论：如何列式？为什么？

2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。

3、小组汇报：

4、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？ 汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？

5、你发现了什么？

三、拓展运用：

1、出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。

每束有（ ）朵花，共有（ ）束，一共有（）朵花。

用加法算：

用乘法算：

2、摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。

用加法算：

用乘法算：

3、5乘6 写作：（ ）×（ ），6乘5 写作：（ ）×（）

4、出示4盘苹果，每盘3个。求一共有几个？ 求一共有几个苹果，是（ ）个（ ）相加。 乘法算式是：

5、把加法算式改写成乘法算式。

6+6+6+6＝（ ）×（ ）

5+5+5＝（ ）×（ ）

2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（ ）×（）

6、一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？

5个2相加是几？

3和4相乘是几？

7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？ 课后小结：

2、2～6的乘法口诀 第一课时

教学内容：教材第51页。 教学目标：

知识点：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。 德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。

教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒、卡片。 教学过程：

一、创设情境：

师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。 通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀

二、自主探究：

1、请学生用小棒5根摆一把小伞。

2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？ 强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。

3、填写5连续加5，每次加得的结果。

+5

+5

+5

+5 5

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

4、编5的乘法口诀。（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五

（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10） 2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。

（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？ 试编出口诀。

（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。 交流，完成板书。

5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。

三、拓展运用：

1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。

一边说：一五得五，一边伸出一只手；

一边说：二五一十，一边伸出两只手；

一边说：三五十五，一边伸出三只手：……

2、做“做一做”。

先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？

3、答对正确答案，往前跳。

0 5

？

？

？

？

4、对口令：

一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五 二五（）（）

先师生对，再生生对。

5、猪妈妈找孩子。

小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。

6、小猴送信。

小房子上写

5、

10、

15、20、25号，小猴的信上写1×

5、3×

5、5×

4、2×

5、5×

1、5×

3、5×

2、5×3+

5、5×5－

5、4×5的算式。

问学生用的哪句口诀？

7、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。

拓展：分针指向

6、7…时，你能编出口诀吗？ 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第52～53页。 教学目标：

知识点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。 教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片。 教学过程：

一、基本练习：

1、背出5的乘法口诀。

2、对口令： 一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

3、听口诀写算式。

4、计算并说口诀。

5×

1

2 3 4

二、拓展练习：

1、比一比。填上“”、“＝”。

5×2

5×5

4×5

16 3×5

5×1

2×5

2、连一连。5×3

17－7 14－9

5×1 5×5

4×5 30－13+3

25

33+2－10 2×5

5+5+5

3、列式计算：

（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？ （2）53页第8题。

先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。独立完成。

4、开放题：每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？ 课后小结：

第三课时

教学内容：教材第54页。 教学目标：

知识点：

1、使学生知道

2、

3、4的乘法口诀的来源，初步认识

2、

3、4的乘法口诀。

2、初步学会计算4以内的两个数相乘。

能力点：会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。

德育点： 培养学生解决生活问题的意识和能力。 教学重点：学会计算4以内的两个数相乘。 教学难点：学会计算4以内的两个数相乘。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：卡片、挂图。 教学过程：

一、创设情境：

春天来了，各种植物都发出了新芽，同学们种的向日葵在同学们的精心照料下发芽了，我们现在就去看看好吗？

二、自主探究：

1、学习2的乘法口诀。

出示主题图，观察：你发现了什么？

一棵幼苗上有两片叶子，表示几个2？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？ 两棵幼苗有几个子叶？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？ 齐读口诀，记忆口诀。

2、学习3的乘法口诀。

过了一段时间，同学们又去看向日葵，他们长高了。看一看一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？

2行向日葵有几棵？3行呢？小组合作编出3的乘法口诀。

3、用四根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。

4、引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。

三、拓展运用：

1、对口令，记口诀。

2、一一（）（）

（）（）得四

一（）得三

（）（）得六

三三（）（）

二四（）（） 四四（）（）

（）（）十二

一一（）（）

3、听口诀写算式。

三四十

二、一一得

一、二三的

六、三三得

九、一二得二 二四得

八、一四得

四、二二得

四、四四十

六、一三得三

4、计算，说出用的什么口诀？ 3×4

2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

5、开放题：两只青蛙一共有几只眼睛？有几条腿？ 课后小结：

第四课时

教学内容：教材第56页。 教学目标：

知识点：

1、使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：培养学生的计算能力和应用能力。 教学难点：培养学生的应用能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：教学课件 教学过程：

一、创设情境：

秋天到了，小熊的实验田丰收了，从画面上你看到了什么？

二、自主探究：

根据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？ 学情预测：

1、一共有几株玉米？问：怎样列式？

2、三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？

3、还剩几个玉米棒子？

问题1和2学生口答，问题3，小组合作交流。 学情预测：

1、3×3+2＝11

2、4×3－1＝11

3、4×2+3＝11

4、3+3+3+2＝11

5、3+3+3+3－1＝11 让学生说一说自己是怎么想的。 观察算式，说说自己的算法。 3×3+2先算什么？在图中求得是什么？…… 师：你们能为这样的算式起个名字吗？

总结：这就是我们今天学习的乘加乘减，它是先算乘法，再算加减法。它可以用来解决生活中的问题。我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，找出自己喜欢而且简便的方法。

三、拓展运用：

1、做“做一做”第1题。

森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图，这些桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？ 4×3+2

3×4+2 5×3－1 3×5－1

2、4×3+4＝

2×3－3

4×4－4

5×3+2

学生计算，说计算方法，第

1、3题还有什么方法？

3、实际操作：用学具展开想象摆出自己喜欢的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？

4、生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。课后小结：

第五课时

教学内容：教材第58页。 教学目标：

知识点：

1、通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。

2、能运用数学知识解决实际问题。

能力点：培养学生解决问题的能力。

德育点：养成认真计算、认真检查的好习惯。 教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。 教学难点：能运用数学知识解决实际问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图片、口算卡片。 教学过程：

一、基本练习：

1、背口诀，对口令。三三（）（）

二四（）（）

二三（）（） 四四（）（）

三五（）（）

二二（）（） 一四（）（）

三四（）（）

四五（）（）

2、算一算，说口诀。4×1

2×3

3×3

4×2

1×3 5×4

3×5

4×3

5×1

5×5 4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4

3、看图列式。

4、列式。

（1）3乘4得多少？

（2）4个5连加的和是多少？ （3）两个因数都是3，积是多少？ （4）5乘3再加上6得多少？

二、拓展练习：

1、在圆圈里填上“+”、“－”、“×”。

2 1＝2

3 2＝6

4 2＝8

2 2＝4

3 3＝6

4 4＝8 3 3＝0

3 3＝9

3 5＝15 5 2＝3

5 2＝10

3 5＝8

2、下图中共有几个梨？在正确算式后面打

。

（1）3+3+3+1

（2）3×2+1

（3）3×3+1 （4）3×4－1

（5）3×4－2

3、每人折4只纸鹤，晓东、天天、真真、花花、李明一共折几只纸鹤？

4、每人跳三次，4个人一共跳几次？

5、开放题：小车5元，娃娃3元，魔方2元，手枪4元。

（1）3辆小汽车多少元？

（2）4个娃娃多少元？

（3）你还能提出用乘法计算的问题吗？

课后小结：

第六课时

教学内容：教材第59页。 教学目标：

知识点：

1、使学生知道乘法应用题的结构，初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。

2、理解数量关系，明白为什么用乘法计算。

能力点：培养学生的思维能力、语言表达能力和初步的分析能力以及运用知识解决简单实际问题的能力。

德育点：培养学生认真审题的良好习惯和合作交流的意识。

教学重点：初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。 教学难点：理解数量关系，明白为什么用乘法计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：情境图。 教学过程：

一、创设情境：

师：森林中住着三只小象，他们三个是好朋友，经常在一起玩，小象决定盖一座大房子三个好朋友一起住，这样可以天天见面。于是他们去森林中运木头，准备盖房子。看他们干得多起劲。（出示主题图）

二、自主探究：

1、观察图说说你看到了什么？你能提出用乘法解决的问题吗？

2、解决这个问题需要哪些信息？

板书：每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头？

3、问：“每个小象运两根”是什么意思？独立解答，小组合作说一说：你是怎样想的？

求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。

算式是2×3＝6（根）

三、拓展运用：

1、练习十二第1题。

先教育学生“植树造林保护环境”。然后认真观察画面，找出解决“一共浇多少棵树？”所需的信息数据，列式解答，说一说你是怎样想的？

2、练习十二第2题。

学生独立完成，说一说：题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎样解决这个问题。

3、练习十二第3题。

先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。

再提出用乘法计算的问题。

4、59页“做一做”。

出示情境图，学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。

6、开放题：森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有5张空桌，有22位客人坐得下吗？ 课后小结： 第七课时

教学内容：教材第61页。 教学目标：

知识点：使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：学生自主探究6的乘法口诀。 教学难点：熟练运用乘法口诀。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片。 教学过程：

一、创设情境：

出示题目，要求：1分钟内完成。 4+4+4+4

3×5

2×3

4×2

5×5 1×3

3+3+3

2×5

5×1

2+2+2 3×5

5×2 介绍算得快的方法。

师：今天我们一起比一比谁学得快，地点在水族馆。

二、自主探究：

1、出示鱼图，表格。鱼（条）123456 （个） 612 师：比赛分三部分：（1）看图填表。（2）根据表写乘法算式。 （3）根据算式编口诀。小组合作，比赛开始。

2、小组汇报所编的口诀，问：口诀是编出来了，但怎样才能又对又快得记住它们呢？ 交流各自的记忆方法。

学了6的口诀你最喜欢哪一句呢？看到口诀你想到什么乘法算式？

三、拓展应用：

1、61页“做一做”。学生用小棒摆出六边形接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后随意提问：摆×个六边形用多少根小棒，让学生说出乘法算式和口诀。

2、练习十三第1题。通过对3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间的联系。学生填在书上，再观察每组中的两小题之间的联系。

3、摘苹果。

6×4

5×6

6×3

1×6 6×6 2×6

4、填空。

5×（ ）＝30

（ ）×3＝18

6×（ ）＝24

5、开放题：12=（

）×（

）=（

）×（

） 课后小结：

第八课时

教学内容：教材第62～63页。 教学目标： 知识点：

知识点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。 教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片。 教学过程：

一、基本练习：

1、读口诀，写算式。

一六得六

二六十二

三六十八

四六二十四 五六三十

六六三十六

2、看谁算得又对又快。3×6

6×2

1×6

6×4

6×6 5×6

6×3

2×6

4×6

6×5 6×5－10

3×6+6

6×6－8

2×6+20

3、每6枝彩笔装一盒，2盒装几枝？3盒装几枝？4盒装几枝？

4、1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？6只蜜蜂几条腿？ 学生列式，说出用的什么口诀。

二、课堂练习：

1、63页第5题。

先理解图意，说一说图的意思，独立列式解答。

2、第8题。师出示卡片12，问：几和几相乘得12？只要说出等于12就可以。小组由组长出题，分组练习。

3、在（）里填上“+”、“－”或“×”。

3（）3＝6

4（）3＝12

5（）6＝30 3（）3＝9

2（）6＝12

6（）4＝10

三、开放题：

1、一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，你能接着往下说吗？ 学生说完后，列出算式，并说用的那句口诀。 课后小结：

第九课时

教学内容：教材第64页。 教学目标：

知识点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。 教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片。 教学过程：

一、基本练习：

1、计算： 6×2+6

6×3

6×3+6

6×4 6×4+6

6×5

6×5+6

6×6 5×3+5

5×4

5×4+5

5×5 计算后，说一说你发现了什么。 5×3

4×6

3×3

3×5

5×6 4×4

3×2

6×3

2×6

1×6

2、找朋友。

6+6+6+6

5×4

四六二十四 4+4+4

3×2

三四十二 5+5+5+5

6×4

二三得六 3+3

4×3

四五二十

三六十八

6×6

6+6+6+6+6+6 六六三十六

3×6

6+6+6

二、课堂练习：

1、64页第10题。小组比赛，看哪一组算得又对又快。

2、64页第11题。找出题中的信息，问题是什么？解决问题需要哪些信息？独立完成，说说解决的方法和结果。

想一想的问题让学生进行估算，并说一说方法，自己是怎样想的。

3、在（）里填上合适的数。 6×（）＝18

5×（）＝10

4×（）＝12 （）×5＝15

6×（）＝24

（）×6＝30 6×（）＝36

6×（）＝12

5×（）＝25

三、拓展应用：

1、

一共有几个？

2、每张桌子旁边有6把椅子，餐厅里摆了5张桌子，一共有多少把椅子？

3、数学游戏。64页，看谁说的又对又快。小组比赛。

4、开放题：

晓东、玲玲、画画一起去植物园玩，一张门票6元，一共需要多少元？ 课后小结：

整理和复习

教学内容：教材第65～66页。 教学目标：

知识点：使学生熟记2--6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记2--6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。 教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片。 教学过程：

一、整理乘法的初步认识、2～6的乘法口诀：

1、乘法的含义和乘法算式中各部分的名称。

一共有几颗星？

写出加法算式，再把加法算式改写成乘法算式。说出乘法算式的含义和各部分的名称。 6+6+6+6＝24

6 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4个6相加的和是多少。 因数

因数

积

2、整理1～6的乘法口诀和计算。

出示1～6的乘法口诀表，学生仔细观察。 问：横着看，每一排是什么乘法口诀？ 比较相邻两句的得数，你发现了什么？ 竖着看，每一栏分别是按什么规律排列的？

斜着看，乘法口诀表有什么规律？（都是相同两个数的乘积） 拐弯看，乘法口诀表又有什么规律？ 读口诀，背口诀，打乱顺序对口令。 完成66页第1题。说出你用的口诀。

二、整理用乘法解决简单的实际问题：

1、教材65页第2题。

学生先说图意，明确要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息数据。学生独立思考解决问题的方法，解决问题，交流自己解决问题的方法。

2、教材66页第2题。

学生独立完成，交流解决问题的方法，交流多种解法。

3、把可以改写成乘法算式的写出来。

2+2+2+2+1

3+3+3+3+3

6+6+6－6+6+6

三、开放题：

1、人民公园一张成人票6元，一张学生票4元。（1）买4张成人票，一共花了多少钱？ （2）卖5张学生票，一共花了多少钱？

2、联系身边的事，提出用乘法计算的问题。课后小结：

五、观察物体

教学内容：从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。 教学目标：

知识点：

1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2、使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3．通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。

德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。

2、让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。

教学难点：能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学课时：4课时。 第一课时

教学内容：教材第67页。 教学目标：

知识点：

1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

能力点：

1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

德育点：

1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。 教学难点：通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：恐龙玩具、玩具汽车、小熊玩具、闹钟。 教学过程：

一、创设情境：

同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。

师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一摸就知道了） 师：同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。（观察物体）

二、自主探究：

1、把每一小组准备的物品拿出来，放在桌子中间，仔细观察，互相说一说你看到了物品的哪一部分，是什么样子的？ 汇报自己看到的是什么样子的。

说完之后，把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。 闭眼睛想一想：在不同位置观察到的物体的不同样子。它们一样吗？

2、出示67页例1。

你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。 师：这几个小朋友站的位置不同，看到的形状是不同的。

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

请小朋友们把数学课本摆整齐，立着放在桌子上，仔细看老师出示的数学课本，想一想你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，听明白了吗？开始！ 打开书，把图中的小朋友和他们所看到的书的部分连起来吗？

2、出示从不同角度拍摄的4张照片，让学生说一说是从哪拍的？（前、后、左、右）

3、一架钢琴的4张图，让学生说一说是谁看到的？

4、一个茶壶的不同方向图，说一说是谁看到的。

5、开放题：教师出示一幢房子的从不同角度看到的4幅图，学生把方向和图连一连。课后小结：

第二课时

教学内容：教材第68页。 教学目标：

知识点：

1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

能力点：发展学生的空间观念，培养学生的观察、动手操作能力，同时感受对称图形的美。。

德育点：培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。 教学重点：初步认识轴对称图形的基本特征。 教学难点：能画出轴对称图形的对称轴。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：课件、轴对称图形的图片、彩纸。 教学过程：

一、创设情境：

出示课件，师：美丽的春天，阳光明媚，春意盎然，同学们高兴得去郊外放风筝，看有蝴蝶风筝、有蜻蜓风筝……，他们美吗？你认为它们美在什么地方？ 怎样验证它们左右两边完全一样？

二、自主探究：

1、师：这些风筝不仅颜色美、形状美，而且左右两边完全一样。你想自己动手剪出左右两边一样的图形吗？想一想：怎样剪才能剪出左右两边一样的图形？ 学生交流各自的方法，电脑演示剪法。

师：现在自己剪出与老师不一样的图形，看谁剪的与众不同？ 学生动手剪，把剪好的有创意的贴在黑板上。

2、师：同学们剪的这些图形有什么共同的特点？

师：我们把这些左右两边完全一样的图形叫做对称图形。（板书：对称）

3、揭示对称轴的含义，教师画出自己贴的图形的对称轴。学生指出贴在黑板上的图形的对称轴。

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

学生在书上画，集体订正。不是对称图形的说出理由。找出五角星的5条对称轴。

2、说一说：你能举出生活中对称图形的例子吗？

3、欣赏生活中的对称图形。（建筑、桥、古钱、生活用品、数字、文字、字母、体育用品等等）

4、拿出圆、正方形、长方形，自己动手折一折，找出它们分别有几条对称轴？

5、开放题：小组合作，贴出对称图形的另一半。（教师出示贴好的一半对称图形，学生自己贴另一半。）完成的作品在黑板上展示。 课后小结：

第三课时

教学内容：教材第69页。 教学目标：

知识点：

1、使学生初步认识镜面对称现象。

2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。

能力点：激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。

德育点：使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。

教学重点：让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。

教学难点：初步认识镜面对称现象。正确判断镜子里的样子。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：镜子、图片、数字卡片。 教学过程：

一、创设情境：

师：老师给你们出一个谜语：你哭她也哭，你笑他也笑，你问他是谁，他说你知道。 师：是的这是一面镜子，今天我们学习镜面对称。（板书：镜面对称）

二、自主探究：

1、出示例3的图片。仔细观察，用自己的语言描述这些现象有什么特点。

2、学生在镜子前做各种动作，你发现了什么？ 让学生从不同角度体验镜面对称

3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

先想像一下，照镜子时向前走一步，镜子里的人会怎样运动，左右手拿不同的东西时，镜子里的人是怎样拿的，然后再用镜子验证一下。通过活动使学生知道，照镜子是镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。

2、出示半个蝴蝶、雪花、天坛，问：这些是什么？你通过什么方法可以知道？

3、回家后看一看镜子里的你是怎样刷牙的，怎样吃饭的…？

4、开放题；小明在镜子里看到他去公园的时间是9时，你知道实际时间是几时吗？ 课后小结：

第四课时

教学内容：教材第70～71页。 教学目标：

知识点：

1、使学生进一步加深对对称图形的认识，掌握对称图形的特征。

2、会在方格纸上画对称图形。

能力点：培养学生的观察、动手操作能力。

德育点：养成认真、仔细，严谨治学的态度。

教学重点：加深对对称图形的认识，掌握对称图形的特征。 教学难点：会在方格纸上画对称图形。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：方格纸、镜子、图片。 教学过程：

一、基本练习：

1、练习十五第1题。

让学生在头脑中形成从不同位置观察到的汽车的表象，再连线。

2、自己动手剪一个轴对称图形，并画出它的对称轴。

3、判断下面的图形是不是轴对称图形。

房子、树叶、中国结、桥、鼠标。

二、拓展练习：

1、练习十五第3题。

先讨论、交流探索画的方法，（要画出某条线段的轴对称图形，只要画出该线段两个端点的对称点，再连起来，就是该条线段的对称图形。）动手画一画。

2、练习十五第5题。

让学生运用想象，直接判断，对于有困难的同学，用镜子照一照再判断。

3、分类。

0 1 2 3 4 5

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

Ｅ

Ｆ

国

一

王

旦

元

由

美

春

对称的：

不对称的：

4、开放题：

先在纸上写数字，拿镜子照一照，看看镜子里照出来的是什么样的。拿一个钟，看看镜子里时针、分针的位置与真实钟面上的时针、分针的位置关系如何。再完成。

教师出示两幅镜子图，一幅是镜子里的数字，一幅是镜子里的钟面，要求学生写出实际的数字和时间。

介绍：运用两次镜像能把原来的物体还原。拿镜子对着镜子图照一下，镜中出现的就是真正的数字和时间。 课后小结：

六、表内乘法

（二）

教学内容：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学目标：

知识点目标：

1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的来源。

2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。能力点目标：使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

德育点目标：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点：让学生体验 7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。

教学模式：“自主探究”教学模式。 教学难点：7--9的乘法口诀。 课时安排：

1、7的乘法口诀

4课时

2、8的乘法口诀

3课时

3、9的乘法口诀

4课时

4、整理复习

1课时

1、7的乘法口诀 第一课时

教学内容：教材第72页。 教学目标：

知识点：

1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。 教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：每人一套七巧板。 教学过程：

一、创设情境：

教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。 学生独立拼摆，在班里交流。 师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

出示教材第72页例1的图案和统计表。

二、自主探究：

1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？ 学生汇报。

师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

2、完成统计表。

仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？ 学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。 1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？ 学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

交流一下编口诀的方法。

4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。

5、对口令。（师生、生生）

三、拓展应用：

1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？ 说一说你是怎样想的？

2、计算，说口诀。 7×3 7×5 7×6 7×4 7×7

7×2 7×1 3×7 5×7 2×7 6×4

6×5 4×7 6×7 5×2 1×7 6×6

5×4

3、游戏：邮递员送信。

35

21

42

28 7×5 7×6

5×7

4×7

3×7 7×4 6个7 5个7

6×7

7个3

4个7

4、73页第4题。

学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

5、7×2+7

7×5+7

7×7－7 这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？ 6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积? 课后小结：

第二课时

教学内容：教材第74-75页。 教学目标：

知识点：理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 能力点：会用乘法解决一些简单的实际问题。

德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。 教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图、小棒。 教学过程：

一、基本练习：

1、背7的乘法口诀。

3、对口令。

3、填空：

二七（

）

四（

）二十八

三七（

） （

）三十五

六七（

）

（

）七四十九 三五（

）

（

）七得七

三四（

）

4、看卡片说得数和口诀。 7×5

7×3

7×6

6×4

5×2 7×2

7×4

7×7

6×5

6×2 5×7

6×6

3×7

5×5

4×7

5、看数说它是由几和几相乘得来的。

12 21 28 16 35

14 42 36

二、自主探究：

1、看图说图意列算式。

橡皮

橡皮

橡皮

橡皮

橡皮

7角

2、教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

水彩笔每盒5元，买7盒，

？ 问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？ 学生独立分析计算，再交流想法。

三、拓展应用：

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星 请将本月的日历记录在上表中。

1、第一个星期日是（

）号；第二个星期日是（

）号；

第三个星期日是（

）号；第四个星期日是（

）号。

2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。第二个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）； 第三个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）； 第四个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）。 3.开放题:第15题.课后小结：

第三课时

教学内容：教材第76页。 教学目标：

知识点：初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。

能力点：培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。 德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

教学重点：理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。

教学难点：会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图、小棒、圆片。 教学过程：

一、创设情境：

今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？

二、自主探究：

1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。

你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？

摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？

2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍） 问：4的3倍是几个几？

你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。

3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？

4、把下面的说成几的几倍或几个几。

3个

2、2个

5、4个

6、3个5。

2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？ 出示例3：第一行摆：

第二行摆：第一行的4倍

应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。

汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？ 用数学算式怎样计算出来？为什么？

三、拓展应用：

1、画一画。第一行画：

第二行画：

第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。 小组里1人画一个。互相说一说是怎样画的？

2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？

3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。

4、练习十七的第1题。学生看清题意，然后填空。

5、练习十七的第

2、4题。独立思考，然后计算，同桌互相说一说为什么。

6.开放题:玩具店里有8辆小汽车,

?

补充一条信息,和一个问题,并计算出来.

通过今天的学习，你有什么收获？ 课后小结：

第四课时

教学内容：教材第77页。 教学目标：

知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。

能力点：从情景图 提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的能力。

德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 教学重点：借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法。 教学难点：借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图、小棒。 教学过程：

一、创设情境：

1、6的5倍是多少？

7的2倍是多少？

列式计算，说一说你是怎样想的？

2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生，出示例4的主题图。问：从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？

二、自主探究：

1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？

2、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，讨论这道题如何解决。

3、汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？

教师画出线段图。

7人 扫地的：

擦桌椅的：

？人

擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。

4、学生列式计算，小组中再说一说思考过程。

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？

2、

7辆 自行车：

汽

车：

？辆

3、出示动物园的情境图。

熊猫2只，

猴子的只数是熊猫的3倍，

斑马的只数是熊猫的4倍，

孔雀的只数是猴子的2倍，

羚羊比斑马多4只， 学生任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。

4、根据算式摆一摆，说一说。 3×4

5×2

5、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。

一人说，一人解决。 课后小结：

第五课时

教学内容：教材第79页。 教学目标：

知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。

能力点：提高分析问题、解决问题的能力。

德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 教学重点：掌握求一个数的几倍是多少的方法。

教学难点：借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物图、小棒。 教学过程：

一、基本练习：

1、摆一摆：

（1）摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。 2个3根可以说成3的（ ）倍。 4个3根可以说成3的（ ）倍。 5个3根可以说成3的（ ）倍。

学生边摆边填，说一说你发现了什么？

（2）摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，你能看图说一句话吗？ （3）第一行摆3个圆，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几个圆？ （4）第一行摆7根小棒，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆了几根？

2、算一算。

（1）7的6倍是多少？

4的5倍是多少？

3个7是多少？

2的7倍是多少？ （2）红花：

5朵

黄花：

是红花的（

）倍。

？朵

（3）苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？

（4）一支铅笔6角钱，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？ （5）小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？

二、拓展练习：

1、第一行：

第二行：

第二行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？ 让学生动手摆一摆，说说自己是怎样想的。

2、

，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？ 让学生思考，这个题能解决吗？为什么？怎么办？

3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍，

？ 学生补充上问题后，再解决。说出解决的想法。 4.清选初数来写算式,能写几个就写几个.7.28.6.4.7.42.36 课后小结：

2、8的乘法口诀 第一课时

教学内容：教材第80页。 教学目标：

知识点：

1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验 8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

能力点：通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。 德育点：让学生获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。

教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程。体验 8的乘法口诀的来源。 教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：口算卡片。 教学过程：

一、创设情境：

1、师生对口令。

三七（

）

（

）十二

五七（

）

2、抢答。

4×5

5×6

3×2

4×3

7×4 5×7

7×6

3×7

4×6

7×7 师：今天我们一起学习8的乘法口诀。

有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？

0 8 16 它是怎样跳的？

自己填一填，说出填法。

二、自主探究：

1、根据小狗连跳的情况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。

汇报所编口诀，自由提问。 8的乘法口诀有什么特点？

2、快速记8的乘法口诀。

检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。 完成书上80页的填空。

三、拓展应用：

1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（

）条腿，三只螃蟹（

）条腿，四只螃蟹（

）条腿，五只螃蟹（

）条腿，六只螃蟹（

）条腿，七只螃蟹（

）条腿，八只螃蟹（

）条腿。

2、口算比赛。

1×8

2×8

6×8

7×8

3×8 4×8

5×8

8×8

3、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？

4、（

）×4＝32

8×（

）＝56

（

）×（

）＝24

5、开放题:出示183页第十五题情景图.课后小结：

第九单元

总复习

一、教学内容：102页—109页

二、教学目标：

通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

三、教学重点：

100以内的笔算加减法、表内乘法，长度单位和角的初步认识，观察物体，统计。

第一课时 100以内的笔算加减法 教学内容：100以内的笔算加减法 教学目标：

1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、熟练的计算，并能解决实际问题。

2、能根据实际情况进行估算。

教学重点：正确、熟练的计算，并能解决实际问题。 教学难点：能根据实际情况巧妙的进行估算 教具准备：微机。 教学过程：

一、梳理知识点：

1、学生看书自学，同桌讨论100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。学生汇报。

教师引导学生梳理： 100以内的笔算加减法

笔算加法

笔算减法

笔算加减混合

估算

2、教师：笔算加减法应注意什么？ 学生回答，教师板书： （1）相同数位对齐； （2）从个位算起；

（3）个位满十，向十位进一；个位不够减，从十位退一当十再减。

3、练习：算出下面每组数的和与差。

42、36

54、29

4、教师：笔算加减混合运算需要注意什么？ 练习：计算。

29+35+9

61-30+15 75-46+31

53-9-37

5、教师：估算两位数加减法有什么方法？

练习：一本80页的书，小明第一天看了32页，第二天看了27页，他大约看了（

）页，大约还剩（

）页没有看。

二、综合练习。

1、计算比赛：105页第1题。

2、先估算，再笔算：105页第4题。课后反馈：

第二课时

米和厘米

角和直角 教学内容：米和厘米

角和直角 教学目标：

1、复习长度单位米和厘米，形成“米”和“厘米”的观念 ，知道他们之间的关系，能估计和测量长度。

2、初步认识角和直角，知道角各部分的名称，会判断直角，会画角和直角。教学重点：建立米和厘米、角和直角的观念。 教学难点：正确的画直角 教具准备：微机、三角尺。 学具：三角尺。 教学过程：

一、梳理知识点：

1、学生看书自学，同桌讨论米和厘米、角和直角这两个单元学习了哪些知识。学生汇报。

教师引导学生梳理： 米和厘米

米

厘米

1米=100厘米

线段 角和直角

角

直角

画角和直角

2、教师：1米等于多少厘米？

学生用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

3、练习：填出合适的单位。

教学楼高12（

）

橡皮长2（

） 小明身高1（

）

课桌宽60（

）

4、教师：什么是线段？学生用自己的话表述。练习：完成103页第5题。

5、教师：什么叫角？角有几个顶点、几条边？ 学生在练习本上画一个角、一个直角。

二、综合练习。

1、（1）下面的图形有几个角？哪几个是直角？ （2）在图形里加一条线段，使它增加三个直角。

2、完成106页第7题。

3、画直角：完成106页第8题。课后反馈：

推荐第9篇：小学二年级数学教案（推荐）

用2～6的乘法口诀求商

【教学内容】

教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

【教学目标】

知识与能力：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法：合作探究

情感与态度：

1.用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

2.鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

【课前准备】

教具、学具准备：12个纸质的桃子

【教学过程】

一、创设情境

谈话：同学们上节课我们学习了乘法口诀，不知大家回家都认真记忆了没有？现在我就和大家一起做一些小测试和小游戏。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝

2．填空。

2×（）＝43×（）＝64×（）＝8

（）×3＝12（）×4＝205×（）＝15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．接龙游戏，看谁说的快又准。

一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；

两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿；

三只蛤蟆三张嘴，六只眼睛十二条腿；

四只蛤蟆四张嘴，八只眼睛十六条腿；

五只蛤蟆五张嘴，十只眼睛二十条腿；

六只蛤蟆六张嘴，十二只眼睛二十四条腿。

小朋友们，你们真聪明，回答的很好，而且个个都是听话的孩子，回家认真的复习了我布置的作业。这是一个很有趣的游戏，在今后的学习中，我们将继续进行下去，看谁是真正的小赢家。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

问题：你们喜欢听孙悟空的故事吗？还记得当初孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子给谁吃！有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？”

请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：按以上的要求，现在我们动手分一分手中的桃子。

（2）交流：如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。（利用乘法口诀3*4=12得出可以分给四只猴）

根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

（3）显化想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

问题：某动物园里共有5只老虎，现要将他们放在5只笼子里，问每只鸟笼里放几只鹦鹉？

答案：5÷5=1引导：想5和几相乘得5，因为一五得五，所以商是1。

四、总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在

练习题中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

【板书设计】

12÷4＝3

想：4和（ ）相乘得12。

三

（四）十二，所以商是3。

5÷5=1

想：5和（）相乘得5

一五得五，所以商是1。

推荐第10篇：小学二年级数学教案汇总

小学二年级数学教案汇总

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 线段 “求一个数是另一个数的几倍”的应用题 8 的乘法口诀 求一个数的几倍是多少的应用题 9的乘法口诀 99乘法口诀表 关于9的乘法应用题的整理 用9的乘法口诀求商 关于9的除法应用题 乘、除法竖式 不连续进位加 连续进位加 加法的验算 万以内的加法和减法

（二） 连加 数学二年级下学期 第六单元测试题 认识“时刻”与“经过时间” 时、分的认识 数学二年级下学期 第五单元测试题 几百几十的加减法

（二） 几百几十的加减法 整百、整千数加减法 秒的认识 数学二年级下学期 第三单元测试题 100以内数的连加、连减 100以内数的加减混合 连续两问的应用题 乘法的初步认识 2，3，4的乘法口决 5的乘法口诀 第3册第三章-表内乘法应用题 6的乘法口诀 表内除法---第一种分法 表内除法---第二种分法

（一） 表内除法---第二种分法

（二） 除法的初步认识

（一） 用2～6的乘法口诀求商 第3册第四章-表内除法应用题 角、直角的初步认识 用7的乘法口诀求商 数学教案－认识“时刻”与“经过时间” 数学教案－数学二年级下学期 第五单元测试题 数学教案－几百几十的加减法

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 数学教案－口算两位数加、减两位数 数学教案－比一个数少几的应用题 数学教案－不连续进位加 数学教案－加法的验算 数学教案－数学二年级下学期 第六单元测试题 数学教案－时、分的认识 数学教案－几百几十的加减法

（二） 数学教案－整百、整千数加减法

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 数学教案－千克的初步认识 数学教案－数学二年级下学期 第三单元测试题 数学教案－万以内数的读法和写法 四位数的读法 数学教案－万以内数的读法和写法 三位数的读写法

（一） 数学教案－连减应用题 认识厘米 用厘米量 认识米 用米量 乘法的初步认识--说课设计 乘加 乘减 数学教案－100以内数的连加、连减 数学教案－连续两问的应用题 数学教案－认识米 用米量 数学教案－乘法的初步认识--说课设计 数学教案－乘加 乘减 数学教案－第3册第三章-表内乘法应用题 数学教案－6的乘法口诀 数学教案－表内除法---第二种分法

（一） 数学教案－除法的初步认识

（一） 数学教案－两步计算的应用题

（一） 加减、乘加、乘减复合的应用题 数学教案－有余数的除法应用题 数学教案－100以内数的加减混合 数学教案－认识厘米 用厘米量 数学教案－线段 数学教案－2，3，4的乘法口决 数学教案－5的乘法口诀 数学教案－万以内的加法和减法

（二） 应用题的对比 数学教案－求比一个数多几的应用题 数学教案－连续进位加 数学教案－万以内的加法和减法

（二） 连加 数学教案－表内除法---第二种分法

（二） 数学教案－用2～6的乘法口诀求商 数学教案－角、直角的初步认识 数学教案－“求一个数是另一个数的几倍”的应用题 数学教案－求一个数的几倍是多少的应用题 数学教案－99乘法口诀表 数学教案－用9的乘法口诀求商

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 数学教案－第3册第四章-表内除法应用题 数学教案－用7的乘法口诀求商 数学教案－8 的乘法口诀 数学教案－9的乘法口诀 数学教案－关于9的乘法应用题的整理 数学教案－关于9的除法应用题 数学教案－克的初步认识 数学教案－四位数的写法 数学教案－三位数的读写法

（二） 课题：三位数的读写法

（二） 数学教案－加除、减除应用题 数学教案－数学二年级下学期 第一单元测试题 数学教案－二年级数学教案 数学教案－人教版《角的初步认识》 数学教案－除法的验算 数学教案－飞行表演 数学教案－认数复习数学教案－分数的初步认识 数学教案－1．混合运算 数学教案－一位数乘两位数的口算 数学教案－有余数的除法 数学教案－不连续退位减 数学教案－看一看 摆一摆 数学教案－进位加 数学教案－乘法算式中的各部分名称 数学教案－2的口诀 数学教案－五环旗 数学教案－统一长度单位 数学教案－笔算加法练习题 数学教案－统 计 数学教案－[时分的认识]教学设 数学教案－表内除法---第一种分法 数学教案－2乘法口诀 数学教案－9的乘法口诀、求商 数学教案－整理和复习数学教案－认识直角 数学教案－小熊请客 数学教案－数一数 数学教案－拼一拼，算一算 数学教案－认识线段 数学教案－除法的初步认识 数学教案－小统计 数学教案－线段的认识

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 数学教案－克的认识 数学教案－除法 数学教案－加法和减法之间的关系 数学教案－用字母表示数和简易方程 数学教案－万以内的退位减法（连续两次退位） 数学教案－[应用题的对比]教学设计 数学教案－秒的认识 数学教案－课题：整理和复习数学教案－课题：7的乘法口诀 数学教案－米的认识 数学教案－《分桃子》 数学教案－角的认识 数学教案－：7的乘法口诀 数学教案－有趣的七巧板 数学教案－小兔安家 数学教案－小数数学第三册教案第二单元教案 数学教案－义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第八单元排列与组合 数学教案－毫米、分米的认识 数学教案－乘法的初步认识

第11篇：二年级上册第二单元数学教案

二年级上册第二单元数学教案

课题

第二单元：信息窗1课题

观看自行车表演---5的乘法口诀

课型

新授

教学

目标

、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，

2、通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。

教学

重点

通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。

教学

难点

经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

教学

方法

谈话法，讲授法，练习法。

教具

课本、电脑，实物投影仪。

教

学

过

程

与

内

容

设

计

一、复习导入。

出示窗口

、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。看图，你发现了什么？

引导学生说：每辆车上有5个人。

2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。

一辆小车5个人，两辆小车10个人。

3、你能接着往下说吗？

对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。

4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？

二、新授。

、摆一摆

用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车人的数量。

学生摆，教师巡视。

根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？

引导学生按照顺口溜的方式说一说。

板书：一辆小车5个人

2、现在咱们再来看看两辆车上有几个人。

A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。

B现在你摆了几辆车了？

c那么两辆车上有____个人？

你是怎么知道的？（让学生看着摆的学具说加强直关认识理解）

5+5=10

板书

两辆车上有____个人

5+5=10

3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3辆车上共有____个人？

学生独立完成，教师巡视。

指生答，并说说自己思考的过程。

板书：3辆车上共有____个人

5+5+5=15

4、用同样的方法完成书上其他部分。

学生操作，教师巡视。

5、指生答：你是怎样完成的？

指生板演。

板书：4辆车上有共有____个人

5+5+5+5=20

5辆车上共有____个人

5+5+5+5+5=25

咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。

这些加法算式我们可以用乘法来表示。

、一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式1×5=5来表示。

指生说各部分的含义。

为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。

2、你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗？

指生答

2×5=10

那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二五_____

3、在你的作业本上自己表示三辆小车的人数，并且给它编一个口诀。

4、学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。指生答。

刚才我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了5的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。

师生合作，共同总结5的乘法口诀。进行相关记忆。

刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！

三、巩固练习。自己完成书13页5的乘法口诀。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

×5=5

一五得五

2×5=10

二五一十

3×5=15

三五十五

4×5=20

四五二十

5×5=25

五五二十五

教学

反思

这节课中，学生刚开始学习口诀，我在教学过程中采用了多种有趣的活动形式，让学生在轻松愉快的气氛中理解口诀的意义，在此基础上进行记忆，取得了良好的学习效果。

学科

数学

年级

二

主备人

赵新美

使用人

二年级组

课题

第二单元：信息窗2课题

观看杂技表演---2的乘法口诀

课型

新授

教学

目标

、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，

2、通过实践熟悉、掌握2的乘法口诀。

教学

重点

通过实践熟悉、掌握2的乘法口诀。

教学

难点

经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

教学

方法

谈话法，讲授法，练习法。

教具

课本、电脑，实物投影仪。

教

学

过

程

与

内

容

设

计

一、复习导入。

出示窗口

、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是——顶杆。看图，你发现了什么？

引导学生说：每顶杆上有2个人。

2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。

一根杆上2个人，两根杆上10个人。

3、你能接着往下说吗？

对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。

4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？

二、新授。

、摆一摆

用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一根赶上人的数量。

学生摆，教师巡视。

引导学生按照顺口溜的方式说一说。

板书：一根杆上2个人

2、现在咱们再来看看2根杆上有几个人。

A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一根杆。

B现在你摆了几根杆了？

c那么2根杆上有____个人？

你是怎么知道的？（让学生看着摆的学具说加强直关认识理解）

3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3根杆上有____个人？

学生独立完成，教师巡视。

指生答，并说说自己思考的过程。

板书：3根杆上有____个人

4、用同样的方法完成书上其他部分。

学生操作，教师巡视。

5、指生答：你是怎样完成的？

指生板演。

板书：4根杆上共有____个人

5根杆上共有____个人，

6根杆上共有____个人。

咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。

为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一二得二……二六十二。

刚才我们编制了2的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。

师生合作，共同总结2的乘法口诀。进行相关记忆。

刚才我们编制了2的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！

三、巩固练习。自己完成书17页2的乘法口诀。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

×2=2

一二得二

2×2=4

二二得四

3×2=6

二三得六

4×2=8

二四得八

5×2=10

二五一十

教学

反思

这节课中，学生刚开始学习口诀，我在教学过程中采用了多种有趣的活动形式，让学生在轻松愉快的气氛中理解口诀的意义，在此基础上进行记忆，取得了良好的学习效果。

第12篇：人教版新课标二年级上册数学教案

二年级上册数学教案

一．教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，表内乘法

（一），表内乘法

（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）、知识和技能方面

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

2012-2013

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

（三）、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

2012-2013

五、全册课时安排：（约60课时）

（一）、长度单位（4课时左右）

（二）、100以内的加、减法

（二）（13课时左右）

1、两位数加一位数„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时左右

2、两位数减一位数„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时左右

3、连加、连减和加减混合„„„„„„„„„„„„„„„4课时左右 整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时左右 我长高了„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时左右

（三）、角的初步认识（2课时左右）

（四）、表内乘法

（一）（13课时左右）

1、乘法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„3课时左右

2、2——6的乘法口诀

5的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时左右

2、

3、4的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„4课时左右 6的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时左右 复习和整理„„„„„„„„„„„„„1课时左右

（五）、观察物体（4课时左右）

（六）、表内乘法

（二）（13课时左右）

7的乘法口诀„„„„„„„„„„„„„5课时左右 8的乘法口诀„„„„„„„„„„„3课时左右 9的乘法口诀„„„„„„„„„„„4课时左右

整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时左右 看一看 摆一摆„„„„„„„„„„„„„„„1课时左右

（七）、统计（3课时左右）

（八）、数学广角（2课时左右）

（九）、总复习（4课时左右）

2012-2013

第一单元 认识厘米、用厘米测量

教学内容：课本第1—3页 教学目标：

1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；

2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点：

掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度概念。 教具：

刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。 学具：

刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 教学过程设计：

一．统一长度单位的必要性

1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量

提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测） 2．提出测量中的矛盾问题

（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 3．揭示课题，介绍测量的工具

（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。 （3）板书课题。

二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 2．感知1厘米的实际长度：

2012-2013

（1）把1厘米的长度画在黑板上；

（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米； （4）想一想1厘米有多长。

3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三．用刻度尺测量物体的长度方法 1．学生小组动手测量纸条长度

（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2．统一测量的方法

介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 3．实际测量物体的长

（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。

（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。 （3）量一量

你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数）

一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数） 四．巩固反馈 五．发展练习

1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。

2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。 六．全课小结

今天学了什么？ 教学反思：

2012-2013

认识米、用米量

教学内容：课本第4页。 教学目标：

1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点：

掌握1米的实际长度。 教学难点：

用米尺量较长物体的长度。 教、学具：

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 教学过程设计： 一．复习用厘米量物体

1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二．认识米，用米量

情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

（一）感知米的实际长度

1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么1米到底有多长呢？

（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）

4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

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（二）厘米、米之间的关系

1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）

（三）用卷尺量较长的物体或距离

1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。 三．巩固反馈

1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6（ ） 黑板长2（ ） 小明身高124（ ） 课桌长50（ ） 四．扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 五．全课小结

这节课你学到了什么？

教学反思：

认识线段

教学内容：课本5页及练习一第

7、10题。教学目标：

1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。

教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计：

一、情境引入

师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生

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命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二、观察体验，探究新知

1、感知线段的直

师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。

师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

2、感知线段的两个端点

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。

师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段

师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。

教师在黑板出示：

学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。

师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

4、量线段和估线段

师：线段可以量度吗？

让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

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小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

5、画线段

教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

小组讨论，试画。

小组派代表汇报。

师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

三、联系生活，拓展延伸

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

四、总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

五、课外作业

完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。 教学反思：

长度单位第四课时——练习一

教学内容:课本第6—7页, 教学目标: 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。 教具、学具准备

尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。 教学过程设计： 第一题

完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，

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适当复习。 第二题

量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其他的东西。 第

三、

四、五题

第3、

4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。第六题

先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。 第

七、八题

根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。 第九题

第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。 第十题

利用学生的视觉差，让学生判断。

第二单元 两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算

第一课时

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页 教学目标：

1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学过程：

师：今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？

师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

二、新授

1、教学例

1、例2 （1）让学独立完成

请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。

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请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做 请板演的小朋友说说自己是怎么算的 （2）小组讨论

在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。 学生汇报

2、教学例3 （1）36+34=70 这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。 （2）36+35 大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）

你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？

小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

3、出示课题

师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？

今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？ 全课小结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

三、练习

1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？ 谁为它介绍一下商品？

它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？

2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。

教学反思：

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第二课时

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第

13、14页 教学目标：

在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算 能力。 教学重难点：

1、培养学生细心计算。

2、解决竖式写法问题。教学过程：

一、复习

出示题目：27+

34、34+

36、61+

9、83+

7、32+

48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）

二、课堂练习

同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。

1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱？ 谁能根据买门票和事编一道应用题？

2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价

3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的

三、课外作业：课本13页第4题

教学反思：

第三课时

教学目标：

在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上，对应用题形 成初步的认识。 教学重难点：

1、让学生感知数学计算与生活的联系。

2、应用题的列式计算。教学过程：

一、口算练习

45+34 54+33 61+9 78+2 64+7 35+22 77-12 56-5 36-10 19-9 47-17 39-7

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二、应用题练习

1、出示题目：表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？（先请一位同学读，再请全班读）

怎么列式？列竖式计算要注意哪些问题？ 应用题需要具备哪些条件？（条件和问题） 找出这道应用题的条件和问题。

2、出示图：球鞋45元 足球34元

谁先来给大家说说题目的意思？谁能根据刚才的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题？ 列式计算

3、解决课本15页的第10题，先让学生说说题目的意思，请四人小组一起讨论解决。

三、课外练习

教学反思：

两位数减两位数

（不退位减法）

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第

16、17页 教学目标：

1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。

2、能正确书写两位数减法。教学重难点：竖式的书写格式。 教学过程设计：

一、激趣导入

1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？

问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多 少票？）

2、让学生一边问一边列式 如：北京比多伦多多多少票？

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二、新课

1、讨论：56-22怎么算？ A、口算 B、列竖式

2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？ 我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范

3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题 学生展示

三、练习

课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。 教学反思：

两位数减两位数退位减法

第一课时

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2 教学目标：

1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。

2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

教学用具：小棒 教学过程：

一、基本训练

口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9 竖式计算：52-21 79-37 65-24 出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法

二、新课

师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=） 你会计算吗？请大家试试 2选择有代表性的算法板书

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师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决

动手操作，形成表象

每位学生拿出一张纸，自己画上数位表 在数位表上摆出56根小棒

提问：从56根中去掉18根该怎么办？

师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确 师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？

看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）

在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔） 教学反思：

第二课时 教学目的：

通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法 教学重难点： 理解退位的含义 教学过程设计：

一、复习

1、口算：

14-9 32-8 14-3 64-8 14-7 12-3 42-5 63-4 72-9 82-3

2、计算：

47-23 56-41 72-32

二、新授

1、板书：50-24 （1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）

板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6 （2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。

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（2）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）

三、巩固练习

1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。

2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。

3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线

四、课后作业：第11题，写出竖式

教学反思：

第三课时 教学目标：

在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减 法应注意什么问题。 教学内容：课本第19-20页 教学重难点：学生的口语表达 教学过程设计：

一、复习导入

1、出示两道题，45-27 75-57

2、把两题写在黑板上，边写边让学生说：

列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？

二、课堂练说

1、刚才你是怎么计算的？和同桌说一说，看谁说得最清楚 ，表达最完整？

2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说

3、课本练习三第一题

4、练习三第二题

三、课外作业 第20页第8题 教学反思：

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第四课时

教学目标：使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力 教学内容：课本22页第

10、13 教学重难点：根据已知条件提问题 教学过程设计：

一、激趣导入

1、同学们喜欢去商场买东西吗？买东西的学问可大了，今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。

一、

1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏？

2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西？生选，再问：如果找回你38元，你知道他值多少钱吗？（学生列竖式）

3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。

4、谁能把它编成应用题？

5、谁来列式解决它？

6、做第十题，注意写单位和答

小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答

二、练习第十三题

指导看图，这图告诉我们什么事？ 给我们提了几个条件？

根据这些条件你能提出什么问题？

在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚 请你们选择两个问题列式算一算

同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题 教学反思：

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用数学

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第P23 例4 用数学 教学目的：

通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力 教学重难点：

初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力 教学过程设计：

一、复习

1、口算：

3+7 4+9 5+6 7+8 12+6 13-7 27-8 36-5 47-2 63-5

2、计算： 45+49 56-27

二、新授

1、教学例4 出示挂图

问：你看到了什么？请你仔细看看，你发现了什么问题？

师指出：对评比牌前面的灌树挡住了，你有办法知道每个班红旗获得情况吗？

2、小组讨论

教师要注意引导学生观看条件

3、小组汇报

如：二（2）班 16-3=13 注意：强调让学生通过多种方法进行计算

4、问：谁知道二（1）班、二（2）班得几面红旗呢？ 小组讨论，师生共同总结出：没办法知道。因为被树挡住了。 问：那他们可能得几面红旗呢？ 你是在怎么知道的？

三、练习

1、P23 做一做

2、练习四第1—4题 教学反思：

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练习课

（一） 教学目的：

通过练习，加强学生的计算能力和解决问题的能力 教学重难点：

学生自行提问，自己解答的能力的培养 教学过程设计：

一、计算

1、口算

35+4 29+6 70+30 40+6 39+2 45-8 73-5 69-2

2、计算

19+28 46-37 39-16 48-22

二、用数学

10分20分30分40分50分 姐姐2531322934 妹妹1948283036 合计：

问：合计是什么意思？

2、第15页第9题 让学生独立完成

3、第15页第10题

问：有什么东西？你能回答第几问？

注意提出问题答案的多样性，鼓励学生从不同角度去考虑

4、第22页第

10、12题 学生独立完成

5、第22页第113题

问：你想问全班同学什么问题？（全班同学在练习本上写出算式，并计算）

6、第25页第

5、

6、7题 让学生独立完成 教学反思：

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练习课

（二）

教学内容：练习四 教学目的：

1、加强对学生看图能力的培养。

2、加强学生提出问题的能力培养。

3、提高学生解决问题的能力。教学重难点：

培养学生解决问题的能力。 教学过程设计：

一、常规练习

9+8= 16+9= 23+7= 65+6= 43—5= 21-9= 36-7= 43-8=

二、练习

1、出示

问：谁能读一读题目？（生范读，全班齐读，默读）

这里有几句话？

你觉得哪一句话最重要？

你能列式吗？

2、年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张，二年级有多少同学看电影？学生读题，并请学生板演。80—8=（张）

3、一本书12。30元，小丽想买一本还差3元，请问现在她有几元？ 问：总数是谁？

部分数是谁？

4、下面是2000年悉尼奥运会五个国家获奖牌的数量（板） 美国 俄罗斯 中国 澳大利亚 德国 97 88 59 58 57 你能想到什么问题？

5、算出每张卡片上两个数的和，在算出他们的差 44 50 62 53 71 45 27 36 25 39 19 38 教学反思：

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连加、连减

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第

26、27页 教学目的：

1、强学生对连加连减应用题的理解。

2、学生掌握连加连减的式计算。

3、让学生明白互助友爱的道理。教学重难点：

1、应用题的多种解。

2、加连减式计算方法。

教学过程设计：

一、常规练习

9+3+4 8+6+9 3+2+7 10-8-2 13-2-7 19-6-5

二、教学连加 出示主题图和表格。

第一组 第二组 第三组 28 34 23 问：你看到了什么？

从表中你看到了什么数量？（三个条件） 你能提什么问题？

（教师板书出学生的各种问题，并选择：一共摘了多少个？） 问：你能列式吗？

这个算式我们又叫什么算式？（板书 连加） 请同学们在草稿纸上进行计算！学生板演

三、教学连减

1、学生看图，口编应用题。

有85个西瓜，李明运走26个，我运走40个，还剩几个？ 学生解答，并板演。

四、巩固练习

口算：7+59+20 72-6-40 笔算：46+25+17 75-28= 54+20+16 90-58-24 教学反思：

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练习课

教学内容：连加、连减、加减混合的练习。 教学目的：

加强学生所学的连加、连减以及加减混合运算，提高学生的计算速度和正确率 教学重难点： 提高学生的计算能力 教学过程：

1、口算下面各题

55+30+8 39-4-32 37-10+5 56-3+9 81-7-70 74+6-80 教师念题目，学生以抢答形式回答。

2、+8 -20 39 （ ） （ ） 56 （ ） （ ） 18 （ ） （ ）

学生在草稿本上计算，指名板书，集体订正。

3、+36 -47 +58 -23 25 （ ） （ ） （ ） （ ）

4、笔算下面各题

69+30-45 65+18-39 26+40-8 71-65+45

5、245115 213039 49936 计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和。

6、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？

7、外圈哪个数减里圈哪个数，得数是62？ 学生独立思考，写在草稿本上，比一比谁找得多。 课后反思：

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整理和复习

教学内容：教科书第33页。 教学目标：

1．使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地理解和掌握这些知识。

2．培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。 教具、学具准备：学生每人一张反馈练习题。 教学过程设计：

一、小组交流，整理知识

师：昨天老师布置同学们回家对第二单元100以内的加减法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。 学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。 小组汇报，全班交流。

教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。

师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进行复习。

二、巩固练习，发散思维 1.尝试编题，抽象法则

师：谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式？ 学生针对每种类型分别编题，教师板书。 让学生把编出的题目进行计算。 师：笔算加法时应注意什么？减法呢？ 它们共同的地方是什么？不同的又是什么？ 指名答，教师把要点写在黑板上。

师：同学们说得非常正确。那我们在计算的时候，哪位同学还有特别提醒同 学们注意的地方？ 学生自由发表想法。 2.反馈测试，灵活掌握

师：接下来我们就做一组题目。老师发个你的练习题第一题，做对一题，就 可以从最上面圈一面小红旗（笔算加法、减法个4题） 学生计算，教师巡视，然后集体订正。 反馈：得到8面小红旗的请举手。 第二题：啄木鸟诊所（4道有错误的竖式）

比一比谁的小医生当得好又快。集体订正，分别说说错在哪。 3.应用拓展，解决问题

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（1）母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？ 学生独立思考，根据条件提出问题，并独立列式计算。 （2）爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？ 让学生列式计算：41-13=28（岁）

紧接着出示“10年后”这一条件，让学生思考10年后爸爸比儿子大多少岁？ 学生或许会出现两种答案：一种是大38岁，一种是大28岁。 放手小组之间互相讨论，解决矛盾。

达成共识：10年后，爸爸仍比儿子大28岁，因为爸爸长10岁，儿子也长10岁。

三、课堂小结

师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？ 请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。

第三单元 角的初步认识

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第p38—39 教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。

教、学具准备：课件、三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡（有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸）、三角板等。 课时：1课时 教学过程：

一、游戏导入： 这有几个图形

师：这是什么图形呀？

师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！ （玩猜一猜游戏）

二、出示课题：

师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角）

师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识，同时出现主题图）

三、引导探究：

1、找一找生活中的角：

师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？ （学生各抒己见，教师不表态）

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2、认识角的各部分名称：

师：小朋友们真能干！找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？（尖尖的）

师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）

师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）

师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）

师：那么一个角有几个顶点？几条边？ （课件重新出现2个角）

师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？

3、画角：

师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。

指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。

4、判断角：

师：谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看？

师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（把不是角的取下来）

5、比较角的大小：

师：大家观察一下这些角，你发现了什么？ （有大有小） 师：谁能把这些角从大到小排一排？

师：他排对了吗？大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢？

师：每个小组都有①②号两个角，请大家先观察一下，这两个角有什么不同的地方？（一个边长些，一个边短些）

师：你认为哪个角大，哪个角小？

师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！ （小组汇报比较角大小的方法） 总结：

师：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。 师：哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排？

四、练习：

看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？

四、总结：

师：这节课你有什么收获呀？

师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。 教学反思：

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直角的初步认识

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页 教学目的：

1.让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2.会用三角板判断直角和画直角。 教具、学具准备：直角三角板、活动角。 教学过程：

一、复习

师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？

学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？

展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。

教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

二、新课

1.教学直角的初步认识。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 2．寻找生活中的直角

师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报） 3.如何判断直角

教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

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2.练习八第4题。

让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。 3.教学画直角。

师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？” 学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。

师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

三、巩固练习

1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。 2.学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。

3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。

四、小结

教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

教学反思：

角的分类

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第P38～40 教学目标：

1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；

2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。教学过程：

一、导入新课。

出示图，生活中含有角的物体。 师：“你看到了什么？谁能说一说？”

师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？” 师：“是吗？让我们来看一看。” 师：“果然如此！你观察得真仔细。”

“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”

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贴上课题“角”，学生交流后回答：略。 师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？” “那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“

师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”

二、新课教学。

师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！” 学生在卡片上画角。

师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！” 师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。”

小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。 师：“哪一组愿意汇报？”

小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。 师：“你们认为他们分的怎么样？”

师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？” 学生起名。

师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。” 贴上“锐角”。（钝角同上。）

师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗？” 学生提问。

师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。” 贴上“的分类”。

三、巩固练习。

师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。” 学生写角的名称。

师：“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。” 学生互说，教师指名说。

师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。” 请一名学生在实物投影上写。集体订正。 师：“让我们回到生活中的物体。” 点击，回到生活中的物体。

师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？” 师：“生活中还有哪些地方有这些角？”

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师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。” 学生合作拼。

师：“能拼成什么角？你愿意上来拼一拼吗？” 学生在黑板上用学具拼。

师：“这个角是由几个什么角拼成的？还有其他的拼法吗？”

四、小结。

师：“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？” 教学反思：

剪角和数角（活动课）

活动目的：

1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。

2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。

3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

教具、学具准备：

吹塑纸或硬纸片所做的角的图形3个，长方形纸，剪刀等。 活动过程：

一、准备活动

1、出示小黑板

师：这些都是什么图形？

师：你能说出角各部分的名称吗？

（请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。

师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？ （生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）

师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？

二、操作活动

师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！

1、拼角游戏：

师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。 （1）请拿出准备好的两个角；

（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范： （3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角） （4）找出它的顶点和边。

（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）

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（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）

教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。

2、数角游戏：

（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。 （2）小组讨论，图中共有多少个角？

（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个） （抽代表上台数给全班看）

3、剪角、数角游戏：

（1）放录音，教师讲数学故事：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏。兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，看谁会动脑，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？” 灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1=3，还有3个角”。

白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角”。

黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸先折了折，然后剪起来，“妈妈，我认为还是有4个角。”

三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的。

小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，它们的答案谁正确的。

（学生分4人小组各自先动手折一折，剪一剪，讨论，师巡回了解各组折、剪的情况

（教师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）

看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的。这道题的答案就是你们这三个答案。”

4、拓展活动：如果把长方形的角剪掉2个，那么剩下的图形中还有几个角？ （学生操作，用准备好的长方形纸一边讨论一边折、剪，师巡回指导，启发学生从不同角度进行思考） 一刀剪： 两刀剪：

请几个学生把自己的结果展示给全班同学看（贴在黑板上）

三、全课小结

师：这节活动课中你有什么感受？

课后反思

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第四单元 乘法的初步认识

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p44页 教学目标

（一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便

（二）认识乘号，会读、写乘法算式．

（三）会口述乘法算式所表示的意思．

（四）培养学生观察比较的能力． 教学重点和难点

重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 难点：乘法算式所表示的意思． 教具和学具

教具：小红花、正方形、小圆片等实物图． 学具：学具袋中上述实物图． 教学设计过程

（一）复习准备

口算两组题（要求读出算式，说出得数）． 第一组

第二组 7＋8

3＋3 6＋4＋3

5＋5＋5 7＋2＋6＋1

4＋4＋4＋4 1＋3＋4＋5＋2

2＋2＋2＋2＋2 学生按要求口答后，教师引导学生观察： 提问：

1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”． 第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3． 第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5． 第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4． 第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．

（二）学习新课 1．启发性谈话

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题． 2．出示例1摆一摆，算一算

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教师边演示边提问： （1）教师是怎样摆的？

（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2 （2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书） 用加法算：2＋2＋2=6 （3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．

教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识） 介绍乘号及算式写法和读法：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ×）．

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6． 3．由学生摆正方形 教师指导学生操作：

拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）

教师启发提问：

（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12） （2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12） （3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 4．学生独立操作，小组合作学习教师提出要求：

（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 归纳小结：

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？ （2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆， 100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

（三）巩固反馈

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1．基本练习

出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．

3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4；

2＋2＋2＋2＋2 2×5 2．游戏

（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式） （2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次．（由学生说出加法算式和乘法算式） （3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）．

7＋7＋7

6＋6＋6

6×3

1×5 1＋1＋1＋1＋1

9＋ 9＋ 9＋ 9＋ 9

9×5

7×3 (四)归纳总结 延伸发展

1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？

2、最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？ 胃动力及止吐药规格：5×6 师打开盒子验证。

3、小柴胡冲剂 10克 ×6袋 餐巾纸6×10 水彩笔 10×2 猜猜里面是怎么放的？

你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。

教学反思：

认识乘法各部分名称 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 47页。 教学目的：

1、认识乘法各部分的名称。

2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的认识。 教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容。 教学过程：

一、复习

昨天我们学习了什么内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗？

二、新授

1、教学例2 出示3组气球，每组气球有5个

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问：你看到了什么？你能用最简单的话来表示吗？（3个5） 你能提什么数学问题呢？（一共有多少个气球呢？） 你能用算式表示出来吗？ 学生列式：5+5+5=15（个） 5×3=15（个）

问：你是怎么想的呢？为什么可以乘法表示呢？ 你们喜欢那种算法？为什么？

问：同学们你们知道乘法各部分的名字吗？ 板书：

5 × 3 = 15 因数 乘号 因数 积

2、教学例3 出示例3的图

问：你看了到了什么？ 你能提什么数学问题呢？ 你能列式计算吗？ 板书：

4+4+4+4+4+4+4+4=36（个） 4×9=36（个）

问：你喜欢那种写法呢？为什么？ 小结：

同学们，今天通过我们的学习，你们发现了什么规律？ 师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。

三、巩固练习：

1、P47，做一做

2、练习九，第

5、

6、7题。教学反思：

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练习课（乘法的初步认识） 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p48—50练习九

教学目的：通过练习，加强学生对乘法的认识，提高学生的分析能力和解决问题的能力。 教学重难点：文字题的初步接触 教学过程：

一、复习

1、请写出下面的算式：

3个5 4个4 2个7 3和5 4和4 2和7

2、把下面的算式变成乘法算式

3+3+3 4+4+4+4+4+4+4 5+5+5+5+4 6+6+6+6+3

3、什么样的加法算式能用乘法表示呢？什么样的加法算式不能用乘法表示呢？你能举例说明。

二、练习

1、文字题

3个8相加，和是多少？ 3和8相加，和是多少？

一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？ 问：第一踢和第二题有什么不同呢？

2、看图提问题

小朋友们在跳绳，每4个同学一组，3组一共有多少个同学呢？ 让学列式计算

板书：4+4+4=12（人） 4×3=12（人） 问：两种算法有什么不同呢？

3、小邮递员

3×2 6×4 5×3 3个2相加 3+3 3+3+3 4×6 2+2+2 5乘3 2×3 4+6 6+6+6+6 因数是4和6 4×6 3×5 4+4+4+4+4+4

4、看七星瓢虫写算式 教学反思：

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5的乘法口诀

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p51页 教学目标: 1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。

2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 教学重难点：掌握口诀的结构和规律。 教具、学具准备：挂图，口诀卡片 教学设计过程：

一、复习乘法的意义：

师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说） 生：加法计算 2+2+2+2+2+2+2=14（次） 生：乘法计算 2×7=14（次）

师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算） “2×7”表示什么意思呢？（指名答）

二、新授：

师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学（学生鼓掌）

师：小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？ 生：5+5=10（个） 师：还有别的方法吗？

生：2×5=10（个） 或5×2=10（个） 板书：5 +5 10 2×5=10 5×2=10 那三只小手呢？（指名列式） 板书：5 +5 10 +5 15 3×5=15 5×3=15 通过推理得出：4×5=20 5×4=20 5×5=25 小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？ （交流结果，指名回答） 生：算式的得数是连续加5的。 生：算式里都有一个因数是5。

生：它们的得数（积）有规律：是

5、

10、

15、20、25来排列的。

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师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来） （指名来说说乘法口诀，带领大家读一读） 教师边板书：一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

三、巩固练习：

1、开火车对5的乘法口诀

2、以4人小组合作玩读口诀游戏 “一五得五”，伸一只手 “二五一十”，伸两只手

“三五十五”，2个同学合作伸出三只手 „„„„„„

3、做一做课本练习

3、

4、

7、8题，并指名对答案

四、小结：

这节课我们学习了什么内容？

能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。 教学反思：

2、

3、4的乘法口诀

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p53—54页 教学目标：

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。 3.培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。 教学过程:

一、创设情境

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！

二、新课

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1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量，看哪组摆的汉字最多。师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？ 师：你能说说你的理由吗？ 师：你能用口诀表示吗？

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？ 能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

3、反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得

二、二二得四，4的口诀是一四得

四、二四得

八、三四十

二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！ 想一想在编口诀时，你发现了什么？

师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。 师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

三、练习反馈

刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？

（l）口算：（卡片出示15道题）

（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

（给做的快得同学发“优胜奖”） （3）游戏：“捉鼠比赛”

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。 黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。 （给获胜方发“合作奖” ） 四：总结

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

教学反思：

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乘加乘减

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 56页例5． 教学目标：

1.使学生会计算乘加、乘减式题，让学生感受解决实际问题的不同方法． 2.培养学生初步的观察、想象、操作等能力．

3.注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想．

教具、学具准备：投影、卡片、图片等． 教学过程设计：

一、创设情境，引入新知

师：秋天到了，小熊的实验田丰收了，(出示课件：玉米、水、青蛙，这时右边走来一只小熊，掰下一个玉米棒子往回走，画面定格)．

师：从画面上，你们都看到了什么?(学生自由回答) 生：我看到蓝蓝的天空，地上长着玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1个玉米„„

二、自主探索，合作交流

师：根据这个画面，你能想出哪些与数学有关的问题? 生1：一共有几株玉米?列式为lX4＝4(株) 生2：三只青蛙共有几只眼睛?列式为2X3＝6(只) 当学生提出：“还剩下几个玉米棒子”这个问题时，

师：XX同学根据玉米的个数提出这样的问题，大家观察图：小熊种了4株玉米，每株玉米上都结了好几个玉米棒子，那么现在还剩下几个玉米棒子呢?(课件出示问题) 师：这个问题怎样解决呢?你们先自己想想，再在小组里互相说说． a.小组讨论，指名汇报．

学生说教师板书：3X3+2=11 3+3+3+2=1 4X3-1＝11 12—1＝1 4X2+3＝11 4+4+4—1=11 · 2X5+1＝11 „„ 2X6-1＝11 b．生根据列式说说自己的想法．

生：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最后一棵上有2个，所以列式为3X3+2＝1l；小熊没有掰玉米时，有4棵玉米都有3个玉米棒子，小熊掰走了一个，所以列式为4X3—1＝11；把这些玉米横着看，每排有4个，有2排，第3排有3个玉米棒子，所以列式为4X2+3=11；根据每棵玉米上的个数，用连加计算，列式为3+3+3+2=11 c.观察算式，说说自己的算法．

师：(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法„„你们猜这几个算式叫作什么?(乘

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加乘减) 对，这就是我们今天学习的乘加乘减。（板书课题）

三、练习体验，实际应用 1.出示“做一做”第一题

师：森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图：这些绦 子一共用多少个呢？你能列式计算出来吗？ 学生独立完成，汇报交流： 4X3+2=14 5X3-1=14 3X4+2=14 3X5-1=14 2.出示图，师：小兔子也把自己喜欢吃的萝卜带来了，它还给大家提出一问题：要算一 共有多少个萝卜?谁会用咱们今天学的知识解决呢? 学生独立思考后回答

3.实际操作：学生用学具，展开想象摆出自己喜欢的图形，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具? 学生在投影前展示

4.利用学生上课时的座位进行练习：算一算左边3组同学一共有几人?右边组里的女同学共有几人?列式计算． 5.口算比赛．

学生活动：a.各组同学进行轮流口算，组长统计做了几道． b．小组之间进行互评．

四、课堂小结 互评表现。 教学反思：

提 问 题

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 59页

教学目的：

1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。

2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。教学重难点：会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。 教学过程：

一、复习1．对口诀

教师与全班学生进行对口诀的练习。 2．口算：

3×4 5×3 2×2 2×4

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3×4 2×3 4×2 4×4 5×5 5×5 2×1 2×1

二、新授 1.教学例6 出示第59页主题图 师：你看到了什么？ 学生自由说。

师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？ 生：有三只小象搬木头，每只小象搬2根。 让学生完成填空：

每只搬（ ）根，有（ ）只，这里有（ ）个（ ） 师：你能列什么算式？2010-230 学生口答：2+2+2=6 2×3=6 师：真能干。谁可以根据图上的意思的提出一个用乘法计算的问题？ 生：一共搬几根？

让学生把算式写在草稿本上，指名板书。 2.做一做

让学生看主题图

师：你看到了什么？请你和四人小组的伙伴们说一说。

四人小组合作提出问题：小组间交流自己提出的问题，并一起列式解答。 派代表汇报，一起评改。

问：你们觉得有那些问题你们觉得比较难的，我们一起来解决。 学生说，教师板书。

A、小猴比小鹿少多少只？ 解：5×2=10 4×2=8 10—8=2 B、一共有多少只动物？

3×3=9 5×2=10 4×2=8 9+10+8=27

三、巩固练习

1.练习十二第

1、2题。

学生根据图意找出有几个几，在列式解答。 独立完成，指名板书，集体订正。 2．练习十二第3题。

学生完成书上的填空后，集体讲评。 问：你还能提出用乘法计算的问题吗？

让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。

四、总结：

这节课学习了什么内容？你有什么收获？

教学反思：

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6的乘法口诀

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 61—62页 教学目标：

1．使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 教学重点：掌握口诀的结构和规律。

教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。 教具、学具准备：

挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。 教学过程：

一、复习导入

1．说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式回答。） 算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3= 口诀：

2．说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名回答。）

三五十五 二四得八 四五二十 3．教学准备题。

①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6......一直加到36。

②填数。翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在准备题的空格里。（学生独立完成。） ③说数。指名回答：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个

6、5个

6、6个6呢？（教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。） 再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？

12、

24、36呢？

④读数。按顺序齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4．揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比较简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。（板书课题）

二、探究新知 1．教学例10。 （1）看图写算式。

（出示一棵树，树上有一只蝉）观察：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示

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几个6？列出乘法算式。（6×1=6）

（贴图：又飞来一只蝉）观察：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）

如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。） （2）看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18......） （3）看式试编口诀。

根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组互相讨论，口头编口诀。） （4）汇报。

你编了几句口诀？请你任选一句说说看。 学生口述，教师出示相应的口诀卡片。 （5）排序。

你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？ 学生读自己所编出的6的乘法口诀。 （6）交流。

6的乘法口诀一共有几句？

口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么？口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么？ 相邻两句口诀的积相差几？

哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？

教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。 （7）应用

“做一做”第1题（学生半独立完成）：①用6根小棒摆1个六边形；②摆2个六边形要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”。）③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。

“做一做”第2题（独立完成）：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积；②口答得数，并说一说所用口诀。 6

3 5 1 4 6 2

○ ○ ○ ○ ○ ○

三、巩固练习

1．独立完成练习十第1题。

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引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。 2．独立完成练习十第2题。 直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3．实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思考，互相提问。）

如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天„„

四、课堂小结

（1）这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（ ）句。 （2）每相邻两句口诀的得数相差（ ）。

（3）还学会了用一句口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。 教学反思：

练习课（6的乘法口诀）

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p62—64习十三 教学目的：

通过练习让学生加强对6的乘法口诀的记忆，并培养学生的解决问题的能力。 教学重难点：

加强对6的乘法口诀的理解。 教学过程： 1．第1题

6ⅹ3+6= 6ⅹ4+6= 6ⅹ5+6= 6ⅹ4= 6ⅹ5= 6ⅹ6= 学生根据乘加与乘法算式的对比、思考，体会相邻两句口诀之间的联系。 联系时，让学生直接填在书上，请学生观察每组中两小题之间的联系，想一

想：6X3和6X4，6X4和6X5，6X5和6X6后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？ 2．以摘苹果的情景呈现练习，激发学生的兴趣和参与的积极性，进一步巩固6的乘法口诀。 3． ×123456 112 22 3

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4 5 6 让学生边填边说口诀。 4．第4题和第7题

学生独立完成，比比谁算得快。 5．第5题

实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，独立填写算式。 6．第6题

学生独立完成后，互相交流一下是怎样想的。

1只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁（ ）腿，6只蚂蚁（ ）腿 每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？ 想：7只小猫掉的鱼，比40条多还是少？ 7．第8题：数学游戏

学生分组做问答游戏进行练习。 8．在O 里填上+、—、×

3○3=6 4○3=12 5○3=15 3○3=9 2○6=12 6○4=10 教学反思：

整理和复习

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 65页。 教学目的：

1、复习1—6的乘法口诀，让学生学会初步的整理口诀

2、提高学生用乘法解决问题的能力 教学重难点： 1—6乘法口诀的整理 教学过程：

1．1—6乘法口诀的整理 2．让学生背1—6的乘法口诀 3．让学生完成下面的口诀

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（

）五十五

三（ ）十二

（ ）四得八 （

）四十六

四（ ）二十

（

）五一十 六六（ ） 二（ ）十二 四六（ ） （ ）三得九

五（

）二十五 （ ）三得六

4．让学生把学过的口诀都写在卡片上，让学生来排一排，这些口诀可以怎么整理 学生展示，并说一说，你是怎么排的？ 你发现了什么规律呢？ 5．看图，写算式 第65页 第2题

让学生口述应用题：

有4个小朋友，每人做2朵花，一共做了几朵呢？

学生列式解答。 6．植物园，门票3元。 A、买2张要多少钱？买3张呢？ B、小英拿出20元，买5张够吗

7．让学生联系身边的事，提出用乘法计算的问题。

教师注意纠正学生使用不当的词语，强调语言的简洁性。

第五单元 观察物体

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第67页 教学目标：

1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。 3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。 6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。 教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：

辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。 教学准备：

自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。

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教学过程：

一、创设情境、激趣感知 1.从实际切入。

(1)激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。）

(2)谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）

(3)提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。） 2.导入新课。

讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）

二、师生互动、探究新知 1.构建新知。 （1）本位观察：

谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。） 提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ （2）换位观察：

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。 生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。） 生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。 （3）全面观察：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。） 提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？

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说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。） （5）情感交流：

教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

谈话：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，可是还有一些动物也快要灭绝了，我们应该怎么做呢？ 2.巩固新知。 （1）摆一摆

教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒„„你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。） （2）找一找

实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生议论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）

小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。

三、小结：

今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？ 教学反思：

美丽的图形（轴对称）

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第68页内容 教学目标：

1．使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。

2．通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

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教学重难点：

能辨认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图形。 教、学具准备：

课件、学生每人一张蝴蝶形的彩纸、一件蝴蝶衣裳、两张彩色纸、一枝水彩笔、一把剪刀、尺子，各种对称的装饰品。 教学过程：

一、故事导入

1．出示主题图配合音乐，师：“有一只蜻蜓在动物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看见了一座座漂亮的房屋。”蝴蝶说：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起来很不合身，怎么办？”（出现三种不对称的衣服图形）“于是，蝴蝶去找蜻蜓帮忙。” 2．师：“一路上，蝴蝶看到许多美丽的景色，遇见许多动物朋友。瞧，美丽的孔雀走来了，还有知了、七星瓢虫、螃蟹。”

3．师：“小朋友，它们美吗？你能说说你觉得它们哪儿美？（学生自由回答）那咱们把它们画下来，好吗？”

二、初步感知对称图形的特点

1．（指着蝴蝶形）师：“这么美的图形你想不想剪出一个来？请小朋友们拿出一张彩纸，用剪刀剪出这只蝴蝶，行吗？”（请学生说一说怎么剪的？）

师：“有的小朋友剪出的蝴蝶为什么不像呢？为什么有的小朋友又能剪出美丽的蝴蝶呢？蝴蝶的形状到底有什么特点，让咱们来研究研究。”

2．（小组活动）学生观察老师提供的蝴蝶图形，说说它在形状上的特点。（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶左右形状一样）怎样才能使蝴蝶左右形状一样呢？（左右对折。） 3．师：“我也用这种方法来折一折，剪一个对称图形。（师操作并请学生评价。）你们还想不想剪一剪？甚至比老师剪得还漂亮？”

4．师：“咱们来进行一个比赛，看这次谁能够剪得比上一次更快，剪的形状更新颖。”（展示学生剪出的对称与不对称图形。） ①请同学介绍你的作品，怎样剪的？

②为什么这样剪？只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。 ③师生共同合作画对称轴。

5．我们的生活当中还有很多对称图形，请学生举例。

三、进一步拓展学生对对称图形的认识

（一）蜻蜓和蝴蝶来到了图形屋。

1．一位长方形说：“小朋友，你能够找出我的对称轴吗？”

师：“小朋友们，你们能帮她找一找吗？请拿出长方形的卡片，想办法、找一找、画一画，说一说。”

2．用同样的方法你能自己找正方形的对称轴吗？ 3.师：你能找出圆形有几条对称轴？（课件展示）

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4．小结：“小朋友们真聪明，能找出同一个对称图形不同的对称轴。”

（二）

1.出示图1，请小朋友们把它们的另一半画出来。2.出示图2，让学生自己画。 四、小结

今天大家和蝴蝶一起认识了美丽的对称图形.你能说说它们哪儿美吗？（对称）回家找找家中有哪些图形或物体是对称的？ 教学反思：

镜 面 对 称

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第69页。 教学目标：

1、使学生初步认识镜面对称现象。

2、过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。

3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，极力学生主动的探索未知。教具、学具准备：学生每人准备一面小镜子，写有反数字的卡片、课件。 教学过程设计：

一、激趣导入

导语：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的 事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！

课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予帮助。 让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？ 生：那是一面镜子。

教师给予鼓励，并出示课题：镜面对称。

二、探究新知

1．游戏进入，感知镜面对称。

教师请两名学生上来当自己的镜子，师对着学生做一些动作，生表演。 在活动过程中，学生有可能做出不同的反应，一个和老师的动作一样， 一个和老师的动作相反，究竟谁对？

让学生充分发表自己的意见。 2．亲自体会。

学生讨论不出结果，教师带领学生亲自体验，通过照镜子，你发现了 什么？

让学生在镜子前做各种动作，让学生亲自观察、体会。

教师引导学生：如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边手？ 同伴间再做“照镜子”的游戏，从不同角度体验镜面对称。 3．举出生活中有关镜面对称现象的例子。

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第13篇：二年级数学教案

课题：乘法的初步认识

教学目标：

1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。

2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。

3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。教学重点、难点：

理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。 教学准备：多媒体展台、投影仪。 教学过程：

一、复习铺垫

1、口算训练

2、口算：7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=

二、创设情境，启发谈话

小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！

三、探究新知

1、活动

（一）：“数一数”

（1）投影出示“主题图

（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）

生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。

（板书：横着数：5+5+5=15）

生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。

（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）

师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）

（2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。

2、活动

（二）：“比一比”

（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。

（板书：加数相同）

（2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）

出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）

5个3 连加等于15（板书）

3、活动

（三）：数一数

（1）投影出示“主题图

（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？

板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24 （2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6 等于24；6个4 等于24）

（3）一起来数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。

10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活动

（四）：数一数

（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），

3+3+3+3+3=□

（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）

（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？

四、巩固应用

1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）

2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？

五、课堂小结

我们今天有什么收获，和小朋友交流一下

教学反思：

本节课的教学设计，注重了学生兴趣的培养。

1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。 2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：

6+6+6+6+6=30 5+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。看来我的这一节课的目的已经 达到了，让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。

这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学

一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。

第14篇：二年级数学教案

第四单元：表内除法

（二）

第一课时用

7、

8、9的乘法口诀求商

镇巴县永乐镇中心小学齐静

教学内容：

教材第48-50页，例1，练习十一第

1、2题

教学目标：

知识与技能：

1、让学生经历用

7、

8、9的乘法口诀求商的过程，掌

握用乘法口诀求商的一般方法。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

过程与方法：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运

用分析、推理和转化的学习方法。

情感态度及价值观：让学生在学习中体验到成功的喜

悦，增强学生学好数学的信心。

教学重点：

学会利用

7、

8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学

生解决问题的能力。

教学准备：主题图

教学过程：

一、复习旧知

1、口算练习

4 × 5=5 × 8=7 × 9=9 × 4=7 × 3=6 × 8=9 × 5=8 × 8=7 × 8=3 × 6=9 × 9=6 × 7=

2、将下列口诀补充完整要。

（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）十八（）七二十八

3、计算下面各题。

24÷615÷3（说一说，自己是怎样求商的）

二、情景导入

谈话：欢乐的节日里小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在做什么？（出示课本第48页情境图，观察情境图，找到数学信息）

引导学生看图说出：第一组做了56面红旗，挂成8行；第二组做了49颗星，分给7个小组；第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。

请同学们根据图中的信息提出一个问题（学生自由发言，教师做适当提示）

（1）第一组做了56面红旗，挂成8行，平均每行有几面？

（2）第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几个？

（3）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

三、合作探究

二年级小朋友在老师的带领下正忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗？

1、教学例1。

（1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

（2）引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8

（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以

后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

四、巩固练习

1、引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

2、引导学生完成第50页第

1、2题。

五、课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么样的收获？

六、布置作业

练习十一第9题、第12题。

板书设计：

用

7、

8、9的乘法口诀求商

56÷8=7

口诀：

（七）八五十六

56÷7=8

口诀：七

（八）五十六

第15篇：二年级数学教案

教学目标：

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用

7、

8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历用

7、

8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。

3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。教学重点：

运用乘法口诀求商

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、复习：

师：同学们，相信同学们的乘法口诀背的很熟悉了，请同学们把老师给你们准备的口诀补充完整

1、补充口诀：

二七（）六九（）

（）八五十六六八（）

（）八三十二九九（）

（）九四十五（）七二十一

2、口算：

36÷630÷518÷320÷412÷2

24÷615÷312÷3

3、出示65÷8=会做吗？提问，评价。

这一节课我们一起来学习用

7、

8、9的口诀求商（板书） 这节课学习的重点是：

1、运用乘法口诀求商及在生活当中的应用。

二、教学例1：

1、观察主题图：

师：请同学们打开课本翻到48页，他们在干什么？（过六一儿童节，老师指挥同学们在布置教室） 他们分成几个小组？（三个小组，分别做什么?彩旗、星星、气球）请同学们从远处观察并说一说：你得到了哪些数学信息 （生读信息）教师出示信息（我们做了56面彩旗，要挂成8行）

师：你能根据这些信息提出数学问题吗？（提问）教师出示问题

2、提出并解决问题1：平均每行挂几面？怎样计算呢？ 学生说出算式教师板书65÷8=

生：想商（说想法）并根据学生的想法板书口诀：七八五十六。 师：如果要挂成7行呢？

生：列式解答——想商（说想法）

三、合作交流，解决问题

师：下面你能根据第二组、第三组的数学信息提出问题，并解决

吗？

（同桌进行探究活动。抽学生全班汇报）

生：第二组做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组得到多少颗五角星？

49÷7=7（颗）七七四十九

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行，可以摆多少行？ 27÷9=3（行）三九二十七

三、小结：

师：请同学们仔细观察这几道算式，想一想求商的方法是什么？ 你还发现了什么？在小组内交流一下。

生：讨论后小结

1、计算除法时，除数是几，就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。

2、一句口诀可以写几道除法算式。（两道）

四、巩固练习：

1、做一做：

师：一句口诀就能计算两道除法算式呀,那我们赶快来算一算。（出示49页做一做）

2、练习十一第1题：（男女组比赛）

师：参观完了节日的教室，我们收获满满，信心百倍。下面我们去野外玩一玩吧！（出示习题）首先来到了桃树下。

3、练习十一第2题：（三大组比赛）

4、练习十一第3题：（独立完成，开火车反馈订正。）

5、实践性作业：智力大挑战

（）÷（）=7

第16篇：二年级数学教案

二年级“乘除两步应用题”教案设计

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册第59页例4

教学目标：

1、经历联系上、下图理解题意的过程，学会收集有用信息，在实际生活中发现问题，提出问题。

2、使学生学会综合应用乘、除法运算解决稍复杂的实际应用问题。提高分析问题、解决问题的能力。

3、使学生初步了解用列综合算式的方法解决应用题以及理解乘除法混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行运算。

4、让学生体会数学在日常生活中的应用价值。

重点、难点：学会综合应用乘、除法运算解决稍复杂的实际应用问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习：

1．口算：

54÷6＝45÷9＝63÷7＝

18÷9＝35÷7＝24÷3＝

2．把32平均分成8份，每一份是多少？

3．16里面有8个几？

4．56里面有几个7？

二、探究新知。

谈话引入：同学们，现在是什么季节？（春天）春天正是外出游玩的好季节，瞧！一群小朋友在美丽的公园里游玩，他们划了船，坐了碰碰车，玩得可高兴啦!（出示主题图）这就是小朋友到公园游玩的情景．请小朋友仔细观察第一幅图。

大屏幕出示例4前后两幅情景图。要求学生认真观察。

1、从图中你可以读到哪些数学信息？

生1：我发现湖中有11条条船。

生2：我发现有6条船上坐了人，每条船上坐4人

师：根据这些信息，你能提出什么样的数学问题？怎样列式计算？

生3：一群小朋友去公园游玩，每4人坐1条船，6条船可以坐多少人？列式为

4×6=24（人）。

师：说得好，算得也对！为什么不把“11条船”说到题目中去？

生：因为只有6条船坐了人，其余的船没有坐人，所以11条船这个条件是多余的。

师：在两幅图的中间，有一个箭头，这个箭头表示从第一幅图过渡到第二幅图，也就是把这两幅图看做一个整体。

师：从第二幅图中，你发现了什么信息？

生：我发现了每辆碰碰车只能坐3人，还发现了一个数学问题，“我们这么多人，要坐几辆碰碰车？” 师：“我们这么多人”是指哪些人？

生1：我们这么多人，就是图中画的12人。

生2：不对！不对！图中有个小朋友只画了一半，说明还有一些人没画出来，应该是那些坐船的24个小朋友。

师：说得好极了！因为第二幅图是从第一幅图过渡来的，所以应该是24人，根据两幅图的信息，你能编一道应用题吗？

在教师的引导下，学生逐步完善成：一群小朋友去春游，每4人坐一条船，需要6条船，这些人每3人坐一辆碰碰车，要坐几辆碰碰车？（生读一遍）

师：这道题能不能一步计算出结果呢？（生：不能）对！这是一道两步计算的题目，其关键是找出先算什么，这道题应该先算什么呢？

生：先算一共有多少个小朋友，列式为：4×6=24（人）

师：你是怎样想出来的？

生：我是根据条件“每4人坐1条船，需要6条船”想出的。

师：哦，你是根据“每4人坐1条船，需要6条船”想出先算一共有多少个小朋友，还有其它的想法吗？ 生：我认为也可以这样想，要求出坐几辆碰碰车，必须知道这群小朋友有多少人和几人坐一辆碰碰车。 小结：都说得很好！在做两步计算的题目时，要找出先算什么，可以从已知条件去想，也可以从问题去想。

问：先算一共有多少个小朋友，列式为：4×6=24（人）为什么这样列式？（因为是求6个4是多少？所以用乘法）

现在我们计算出一共有24人，那么这24人就变成了已知条件，这道题也就变成了有24人坐碰碰车，每3人坐1辆，要坐几辆碰碰车？会算了吗？

生：24÷3=8（辆）（师：板书）为什么这样列式？（实际上就是求24里面有几个3，用除法计算）真棒！（重点强调：应用题解答完后，要记住写单位名称和答语）

师：刚才我们是通过分步列式算出来的，大家能列出综合算式吗？

不少学生都顺利列出综合算式：4×6÷3=8（辆）（师板书）

师：这就是我们今天学习的新知识：乘、除法应用题（板书课题）

问：算式4×6÷3是乘除法混合运算，这样有乘有除的算式我们称为乘除两步计算。从刚才的计算中，你可以归纳出这样的算式的运算顺序吗？

归纳：在只有乘除法的算式里，如果没有括号应该从左到右的顺序进行计算。如：4×6÷3先算乘法再算除法，72÷9×2这个算式中呢？（先算除法再算乘法）

师：老师也有一种算法（板书递等式），你觉得有什么不一样？（介绍递等式。）

板演递等式计算的过程：6×4÷3

=24÷3

=8（辆）

四、练习

1、师：小朋友玩累了，有一部分小朋友想喝水，老师拿来了18瓶水想分给这些小朋友，可老师碰到了一个问题？同学们，想帮老师解决吗？（想）那我们去看看吧！（课件出示练习十三第2题）

（1）组织学生讨论交流题意。

师：请同学们仔细观察，老师遇到了什么问题？

师：要求平均每人分几瓶？你必须知道什么条件？（有几瓶水和有几个小朋友）你会解决吗？动手试试吧！

（2）独立尝试列式解决。（把各类计算方法板演到黑板上）

（3）交流讨论列式解答的思考过程及结果

（1）18÷9=2（瓶）（2）3+3+3=9（人）（3）3×3=9（人）

18÷9=2（瓶）18÷9=2（瓶）

（4）18÷3÷3=2（瓶）

（5）18÷（3×3）=2（瓶）（为什么要添上括号）

指名学生说一说每个算式所表示的意义，并要求相关的学生讲一讲为什么这样列式。

2、合作研讨教材第60页练习十三第1题。

师：同学们真棒，帮了老师一个大忙，可小朋友又遇到难题了，我们去帮帮他们吧！

（1）大屏幕分别出示第1题主题图。学生先自己看图，口头编应用题，组织学生讨论交流题意。一块植树节的宣传牌上左边画着4样树，右边也画着同样多的树，每棵树上有3个三角形，宣传牌上一共有多少个三角形？

（2）学生独立分析列式解答，师鼓励学生列综合算式。

（3）交流汇报列式解答的思考过程及结果，全班讲评（讲评时要学生说出每一步算式的意思）对于学生中有代表性的列式，教师有意识地板书归纳：

ⅰ、2×4=88×3=24ⅱ、4+4=88×3=24

ⅲ、4×3=1212+12=24ⅳ、4×2×3=24

ⅴ、2×3=66×4=24

师：玩了一天上午，小朋友们都饿了，准备去食堂，我们也跟着去看看，好吗？（好）走吧！（出示大屏幕）

二（2）班的同学们最聪明了，下面的问题你一定能解决：

3、食堂里红萝卜的筐数是西红柿的2倍，西红柿的筐数是桃子的4倍，红萝卜有16筐，桃子有多少筐？

（1）学生独立分析列式解答，鼓励学生列综合算式。

（2）这道题要先算什么，再算什么？（先算出西红柿的筐数，再算桃子的筐数）

师： “红萝卜的筐数是西红柿的2倍”什么意思？你是怎样想的？（就是红萝卜的筐数有2个西红柿的筐数，也就是把16平均分成2份，求每份是多少，每份数就是西红柿的筐数，用除法计算）

（先算出西红柿的筐数：16÷2=8（筐），再求桃子多少筐？8÷4=2（筐）

综合列式为：16÷2÷4=2（筐）