推荐第1篇：生物微格教学教案设计(微格教学)
生物微格教学教案设计
时间：
2010.10.27 设计意图：通过教学使学生掌握细胞内的物质由有机物和无机物组成；通过演示实验小麦的
燃烧证明物质是有有机物和无机物组成。
年 级 七年级 科目 生物 教者：通济中学 谢浩
推荐第2篇：初中英语微格教学教案设计
Step 1.Lead-in (2min) T: Good afternoon, boys and girls.Who’s on duty today? Ss: … T: Is everyone here? I’m glad to hear that.Now, are you ready for our cla? Ss: …
T: Ok, cla begins.We have learned some words about the kinds of movies last time.Who wants to tell me some of them？
S: comedy, triller, cartoon, action movie, science fiction, love story, documentary.
T: And a special kind of art, it’s our national opera, do you remember it?
T: Yes, it’s Beijing Opera, very good.I think you must study very hard after cla.
Step2.2.1 Pictures show (1 min) T:Now, please look at the pictures and tell me what kind of movies they belong to? The first group.
Ss:… T: Ok, so clever your boys and girls.2.2 words writting (2min)
T: Please look at the nouns on the blackboard; we know all of them are in singular form.Now I’d like to choose some of you write the plural form of each words on blackboard.…… other people can write them down on your paper.(comedies, documentaries, thrillers, cartoons, action movies) T: let’s check the answer, is it right? Ss: ….T: Did everyone get the right answers？Ok, let’s read them all together, please read after me.(…) Well, I think you have already kept them in your mind. 2.3 videos show(3 min) T: Now, I want to ask you a question.Do you want to go to a movies? T: I know you want it, so I took some fragments of movies, let’s relax.Here we go! (播放视屏剪辑) T: Ok, that’s all.Do you know what kind of movie it belongs to? T: and why do you like it, can you describe it use the adjectives we have learned last time? Tina? Do you like it? And Why? T: Ok,very good, sit down please.
2.4.graph show (5 min) 2.4.1.find words (3 min) T: Now, look at the graph on the picture, and find the correct adjective for each movies.Look at them carefully and tell me your choice.
T: what do you think about comedy?
Ss: … 2.4.2 Pair works (2 min) T: Ok, let’s do some pair works.Please make a diologue, ask your partner about his /her like about movies.I will give you 3min.And you can say like that.T: Who wants to share your diologue with us? Ok, Cathy, try it! T: And other people please listen to them carefully, I will ask you do a report about one of them.
推荐第3篇：《可能性》微格才教学教案设计
《可能性》微格才教学教案设计
前面能通过猜老师哪只手里有玻璃球，初步接触可能性。
二．合作学习，探究新知。
过渡语：在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，这就是事物的可能性。类似的例子还有很多，大家有兴趣研究一下吗
推荐第4篇：数学微格教学教案
数学微格教学教案
科
目：
数学
课
题：
平行四边形的判定 训练技能：
结束技能 教学目标
1、理解平行四边形的判定概念
2、掌握平行四边形的判定推导
时间 教师的教学行为
教学技能要素
结束能力
学生学习行为
总结、思考 5分钟
平行四边形的判定总结
我们可以把今天学习的判定定理从边、对角线、角这三个角度归纳整理成如下形式：
组员：冯春雷
向静成
周礼菊
吴
令
孔翠碧
推荐第5篇：微格教学
微 格 教 学
主要内容
一、微格教学概述
二、课堂教学技能分析及演示
三、课堂教学技能训练过程
一、微格教学概述
1、微格教学的产生与发展
2、什么是微格教学
3、微格教学的基本过程
4、微格教学的作用
5、微格教学的基础理论
微格教学的产生与发展
1963年，美国斯坦福大学，埃伦教授
在英国，微格教学作为教育学士的必修课被安排在第四学年的课程之中，总学时达210学时。
亚洲一些国家在七十年代引入微格教学。 我国在八十年代开始了微格教学实践及研究工作。
北京教育学院率先对微格教学方法进行了尝试，现已有不少师范院校增设了微格教学课，国家教委已将是否运用微格教学系统进行师范技能训练作为师范院校教学评估的一个重要指标。
1 什么是微格教学
微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某种特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
——埃伦（美国）
微格教学是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。
——布朗（英国）
微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 ——北京教育学院微格课题组
微格教学的基本过程
基本过程：学习理论、确定训练技能、观摩示范、编写教案、角色扮演、评价反馈、修改教案
学习理论：教学设计理论、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学基本方法、教学评价理论等。
确定训练技能：根据被训练者的实际情况（试讲以后） 观摩示范：从前人的训练录像中汲取经验 编写教案：按要求进行教学设计、写好微格教案。 角色扮演：被训练者进行教师角色的扮演 评价反馈：确定评价体系进行评价指导
2 修改教案：在第一轮训练的基础上修改教案，以便进行下一轮训练。
微格教学的作用
微格教学是对师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。
微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。它不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中所有的问题。它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但可以把他变成一个好一点的教师。
微格教学的基础理论
微格教学涉及的理论：教育信息传播理论；教学设计理论；认知心理理论；评价反馈理论
二、课堂教学技能分析
1、课堂教学技能的分类
2、课堂基本教学技能分析
3、课堂综合教学技能分析
3 课堂教学技能的分类
美国斯坦福大学将教学技能细分为了十四种之多。
英国的特洛特（A.J.Trott）提出将教学技能分成六种：变化技能；导入技能；强化技能；提问技能；例证技能；说明技能。
我国采用北京教育学院微格教学课题小组提出的分类：导入技能；语言表达技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；课堂组织技能。
基本技能：语言、提问、讲解、强化、演示、板书 综合技能：导入、变化、结束、组织
课堂基本教学技能分析 语言技能
定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。
作用：传递新信息、新知识促进学生智力的发展和能力的培养 能使教师个人的思维能力得到发展
构成：基本语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和特殊语言技能（引入、介入、评核）
原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则
4 提问技能
定义：通过教师提出精心设计的问题，来实现一定的教学目标的一种教学行为。
作用：集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息
类型：回忆提问；理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
原则：合理设计问题原则、清晰与连贯原则、指导与分配原则、提示与探询原则、适时与及时原则
讲解技能
定义：用语言来传授知识的一种教学行为。
作用：传授知识、激发兴趣和强烈的求知欲望、启发学生思维。 类型：解释式讲解；描述式讲解；原理中心式讲解；问题中心式讲解。
原则：目标明确具体的原则；证据、例证要充分贴切原则；语言精炼、准确、生动原则；阶段性与变化性原则。
强化技能
定义：教师在教学中采取一系列方式来促进和增强学生反应和保持学习成果的一种教学行为。
作用：引起学生的有意注意、强化学生的学习动机、促进学生
5 巩固所学知识、形成正确的行为习惯。
类型：语言强化；符号强化；动作强化；活动强化； 变换方式进行强化。
原则：目的明确的原则、多样化与恰如其分的原则、真诚而公正的原则。
演示技能
定义：教师在教学中，通过对实物、样品、模型、标本、图画图表、幻灯片、录像的展示，以及实际的表演和实验的操作为学生提供感性材料以指导学生观察、分析、归纳的一种教学行为。
作用：为学生提供感性材料、吸引学生的注意；引导学生观察、分析；启发学生的智力；培养学生分析和解决问题的能力。
类型：分析法演示；归纳法演示；质疑法演示；激趣法演示；展示法演示；声像法演示。
原则：针对性和目的性原则、示范性和可靠性原则、演示与讲解统一性原则、安全性与简明性原则
板书技能
定义：教师在教学中通过在黑板上书写文字或符号以帮助学生理解和记忆知识的教学行为。
作用：提示内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有意注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。
6 类型：提纲式板书；表格式板书；图示式板书；计算式和方程式板书。
原则：紧密联系教学内容，突出教学重点的原则；要具有简洁性、条理性和启发性的原则；注意语言文字的规范性原则。
课堂综合教学技能分析 导入技能
定义：教师用以引起学生注意、引起学生兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。
作用：引起学习兴趣，激发学习动机；引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫； 使学生明确学习的目的。
类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入事例导入、悬念导入、故事导入
原则：目的性原则、针对性原则、关联性原则、直观性原则、趣味性原则。
变化技能
定义：教师在教学中通过对教学信息、师生相互作用、教学媒体进行相互转换来提高教学效率、优化教学效果的一种教学行为。
作用：创造引起学生学习动机的条件；使学生从无意注意过渡到有意注意；为不同层次的学生提供参与教学的机会；改善教学环境，唤起学生学习热情。
7 类型：教态的变化；教学媒体的变化；师生相互作用 的变化。 原则：确定变化的目的和方式；选择恰当的变化类型； 注意变化技能与其它技能之间的联系；注意把握变化的分寸。
课堂组织技能
定义：教师为了取得好的教学效果而组织管理学生、引导学生学习、建立和谐的教学环境的一种教学行为。
作用：组织和维持学生的学习热情；引发学生学习动机和兴趣；培养学生的自信心和进取心；帮助学生建立起良好的学习和行为习惯；创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感情交流。
类型：管理性组织；指导性组织；诱导性组织。
原则：要充分体现教书育人的教育思想；要了解和尊重学生；重视集体的力量，形成良好的课堂氛围；注意因势利导和灵活善变；要沉着冷静，遇事不急不躁。
结尾技能
定义：教师在新知识讲授完后，通过归纳、总结，帮助学生即时对新知识和技能进行系统巩固和运用并且将其纳入到原有的认知结构中去的一种教学行为。
作用：归纳、总结和强调知识结构以使学生能更好地复习、巩固、掌握和运用新知识。
类型：系统归纳型；比较异同型；集中小结型；领悟主题型；巩
8 固练习（游戏）型；提问铺垫型。
原则：及时小结与复习巩固原则；紧扣教学目的和内容原则；系统性与多样性原则；让学生参与实践活动的原则；适当提供开放性问题原则。
三、课堂教学技能训练过程 课堂教学技能训练的四个阶段
观摩示范阶段:观摩示范是对事实、观点、过程的一种形象化解释被训练者通过观摩，从而知道这件事应该怎样去做。
教学设计与编写教案阶段:课堂教学设计就是运用系统的方法，对教学目标和学生进行分析、选择合适的媒体规划课堂教学的过程。在设计出具有个性的教学方案后，编写好教案。
技能训练阶段：教学技能是一种复杂的技能，既涉及到心知技能，又涉及到动作技能。教学技能的训练在微格教学中是逐个分别进行的，当每一种技能都掌握了以后，再把它们综合起来，形成较为完善的课堂教学。
反馈评价阶段：微格教学采用现代视听设备为被培训者提供有关自己教学行为的即时反馈。
课堂教学技能训练环境
微格教学系统环境，包括一定的应用环境和系统设备，应用环境主要指微格教室，系统设备则是记录评价微格教学过程所需设备。
9 1套完整的微格实验室包括模拟教室、控制室、观摩室和准备间。 微格教室的类型：标准型、防噪型和简易型 微格教学实验室设计的原则—真实、有效、便利。 微格教学设备的类型：多功能型、标准型、简易型 微格教学设备设计的原则—配套、简化、实用。
课堂教学过程设计
对被训练者进行分析：
根据训练者的具体情况， 确定出相应的训练目标.对教学内容进行分析：
为了准确而有效地进行微 格教学，必须对教学内容 进 行分析，根据学科特 点选择合适的教学内容进行相关技能训练。
对教学过程进行设计：
运用教学设计基本理论对教学过程进行设计。
微格教案的编写
基本要求：选择合适的课题；确定教学目标；表现教学过程设计思想；教案内容要全面。
微格教学教案格式
微格教学教案实例
10 微格教学的角色扮演
角色扮演是实施微格教学的重要环节，是被训练者对“教师”的仿真模拟过程。
模拟教师的行为：被训练者在进行角色扮演时，首先要做好心理准备，要以 一个教师的身份去进行教学行为的扮演。
模拟学生的行为：
模拟学生要注意把握“学生”可能的心理，在提问或回答 时要按“学生”可能的水平进行发挥。
摄录像人员的行为：
认真记录模拟教师和学生的行为。
指导教师与评价人员的行为：
注意观察整个扮演过程。
微格教学的评价
评价是为了更好地改进教学。
评价可以分为：主观评价和客观评价、定性评价和定量评价、相对评价和绝对评价。
评价的主要功能：鉴定功能、改进功能、导向功能、激励强化功能、决策功能。
微格教学评价内容：对微格教学系统的评价；对被训练者所训练的技能的评价；对教师指导和过程记录的评价。
11 教学技能评价的指标体系 各项技能的评价单 评价过程：
设计技能的评价指标； 制定技能的评价单； 选择评价结果的处理方法；得出评价结果。
推荐第6篇：微格教学
自我控制
类型：理论课
教学目标：告诉学生如何自我控制
教学重难点：怎么样抵制诱惑，做到自我控制。 教学方法：启发式教学 课时数：1课时 参考资料：《心理健康教育》
教学过程：1.以许衡和小琦的故事吸引学生的注意
2.以故事内容为引，阐述什么是自我控制
3.启发学生思考，怎么样做到自我控制。
4.总结要点。
故事1：在宋元之际，世道纷乱。大学者许衡和伙伴们奔走他乡，这时，天气炎热，大家都口渴难忍。路边正好有课梨树，众人一拥而上，都去摘梨止渴。只有许衡不为所动 。有人问 ：“你为什么不摘梨呢？”许衡说：“不是自己的梨，怎么能随便乱摘?” 那人笑他迂腐：“世道如此纷乱，管他谁的梨，不吃白不吃。”许衡说：“梨虽无主，但我心有主。” 故事2：放学了，小琦和小宇走在回家的路上，经过巷子边上的网吧时，小宇说：“我们进去打会游戏再回去吧，前两天打的魔兽，简直太刺激了，就玩一会，怎么样？”小琦虽然犹豫了一会，但最终还是讲父母的叮嘱、老师的要求抛到了脑后，心想就只玩半个小时，可以跟爸妈说在打扫卫生，于是便进了网吧。但等他们出来的时候已经是晚上的八点钟了。小琦后悔自己又一次让父母失望，他已经记不得这是第几次了。小琦很苦恼，他什么道理都懂，但就是不知道遇到诱惑时该怎么控制自己。
许衡可以说事一个具有高尚道德的人，从心理学上来说，他又是一个善于控制自己的人。口渴了要吃水果是人的本能，但不是自己的东西不能吃，许衡能面对诱惑和同伴的嘲笑，坚持不摘梨吃，可以说是一个具有高度自控能力的人。而小琦则恰恰相反，他禁不住朋友的劝说和游戏的诱惑，不顾父母的叮嘱和老师的要求，做出了让父母伤心和自己后悔的事。
什么是自我控制？
自我控制是个人对自身心理与行为的主动掌握。简单来说就是用自己的理智来约束自己。它是人所特有的，以自人的意识的发展为基础，以自身为对象的人的高级心理活动。
自我控制的方法
1.想一想，再去做。
有时候，人做错事都是因为没考虑到后果，抱有侥幸心理，才会犯错的，学会做事前先考虑到结果，有人说考虑不到结果怎么办？有经验啊!以前上网被父母发现怎么样？
2. 换位思考。
小琦不但爱上网，骑车还爱闯红灯，如果他在闯红灯前，想一想交警还有那些开车的人看到自己闯红灯该多讨厌自己啊，如果自己是开车的人，看到别人闯红灯自己来个急刹车，吓出一身汗，该多危险呢？万一刹车失灵呢？有时候站在别人的角度想一想才能发现自己做的事是错的。
3. 学会一些自我控制的方法。
暗示方法：假如你一坐到书桌前就想玩弄别的，耽误学习，可以在书桌上放有关学习的东西，比方说：闹钟，笔筒，书本。以此来进行暗示，现在坐在书桌前，是应该学习的，要抓紧时间才行。
强化法：小琦是一个不爱吃早餐的人，怎么样培养爱吃早餐的习惯？（起早）爱吃零食，怎么样克制吃零食呢？（不带钱）长此以往就容易挡住诱惑了。
激励法：晨练半小时，再坚持几分钟，（坚持不住，给予奖励）每天多坚持几分钟，成绩显著提高。
根据特点提出有针对性的要求：加强情绪控制，不随意发脾气，捡到东西要交工，坚持做事情有始有终。
学习积极榜样，抵制消极榜样：生活中有很多人生活态度积极，做事有条理，我们要向他们学习，而有的人就不同了，生活状态凋零，趣味等级较低，比方说小琦~~。怎么样辨别他们呢，需要我们有一双生活中善于观察的眼睛，观察一个人做的事以及群众对他的看法等等。
学会自我控制，生活更加多姿。 3Q。
推荐第7篇：微格教学
【教学内容】
人教版八年级物理下册《第九章〈七 磁生电〉》 【课时安排】 1课时 【教学目标】 知识与技能
知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电
过程与方法
探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的
情感态度与价值观
认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。 【教学重点】
知道电磁感应现象和磁生电的条件 【教学难点】
尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律 【教 具】 铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、开关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体课件 【教学过程】 入新课导
老师：今天，我给大家请来了一位大大的明星。想认识他吗？下面请大明星出场！
课件展示：五色闪光灯闪烁，屏幕渐黑后逐渐亮起，一人出现在舞台中央，镜头拉近，出现法拉第像。
老师：由于大明星生活的年代离我们太远了，他本人不能亲自到场和大家见面，我只能请来了他的一幅画像。大家可别小瞧他！下面让你感受一下他的伟大。
课件展示：电的应用实例。
老师：是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷，是什么让我们的生活丰富多彩，是什么让我们的出行如此方便快捷，是什么让工厂的机器转个不停，这所有的一切都源于这位大明星的一个重大的发现！这位大明星就是法拉第。
课件展示：法拉第简介。
老师：这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅。 新课教学
课件展示（并板书）课题：七 磁生电
老师：磁能生电？那么同学们回家后多买些磁铁放在家中，以后就不用交电费了，开个玩笑。下面，我们利用手边准备的器材，跟随我来探究磁怎样才能生出电来。
老师：首先，我们根据前面我们学习过的电学知识来解决下面两个问题。 课件展示（依次）：
问题1：在实验中，电路应该是断开的还是闭合的？ 问题3：如何知道电路中电流的方向是否改变？ 引导学生回答。 答问题1：
学生：电路闭合是电路中形成电流必要条件，实验中电路必须是闭合的。 答问题3：
学生；根据检流表指针的偏转方向是否改变，如果第二次实验中检流表指针偏转方向与第一次相反，说明第二次产生电流方向与第一次不同。 老师：下面，请大家按图示实验装置图组装实验装置。 课件展示：电磁感应实验装置图。
老师：实验装置组装完毕后，我们按照实验提示分步进行实验探究。 课件展示：第一步：导线在磁场中是静止还是运动时电路中会产生电流。 第一步完成后，师生交流总结：导线只在磁场中运动了电路中才会产生电流。
课件展示：第二步：是不是只要导线运动，电路中就一定产生电流？若不是，请注意导线的运动方向。
第二步完成后，师生交流总结：导线在磁场中只有沿着一定的方向运动电路中才会产生电流。
老师：如果我们把磁感线比作细木棒，把导线比作一把小刀，请观察大屏幕上的动画，回想使能够使电路产生电流的导线运动方向与哪把小刀的动作类似？
课件展示：三幅动画：（1）小刀锯磨细木棒；（2）小刀剐削细木棒；（3）小刀切割细木棒。 学生：切割。
老师：只有导线作切割磁感线运动时电路中才能产生电流，如果导线作锯磨或者剐削磁感线运动时电路中是不能产生电流的。
课件展示：第三步：保持磁场方向不改变，比较导线水平向右作切割磁感线和水平向左作切割磁感线运动，检流表指针偏转方向是否相同。 第三步完成后，师生交流总结：检流表指针偏转方向不同，说明在磁场方向一定时，导线作切割磁感线运动方向与原来相反时，产生的电流方向也与原来相反。
课件展示：第四步：保持导线作切割磁感线运动方向不变，把蹄形磁铁的N、S极上下对调，比较检流表指针偏转方向是否相同。
第四步完成后，师生交流总结：检流表指针偏转方向不同，说明在导线作切割磁感线方向不变时，磁场方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反。
实验结束后，师生进行交流总结：（1）闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动时，电路中能够产生电流；（2）在磁场方向不变时，导线作切割磁感线运动方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反；在导线作切割磁感线运动方向不变时，磁场方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反。
老师：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象，是法拉第最早发现的，他把这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 板书
1、电磁感应现象 （英国 法拉第）
2、闭合电路中产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动。
老师：电磁感应现象中产生的感应电流是非常微弱的，但是它的发现为后来发电机的发明奠定了坚实的理论基础，也就是说，发电机的基本原理就是电磁感应现象。
板书：
3、发电机 原理：电磁感应现象 展示手摇发电机模型。
老师：大家请看，这是一个发电机模型。发电机主要由两部分组成：转子和定子。另外还有铜环和电刷。
板书：基本组成：转子和定子、铜环、电刷
老师：发电机的转子是用很多匝的铜线绕成的线圈，定子是具有很强磁性的永磁体，转子可以高速的转动，因此它可产生很大的电流。 教师请一名学生摇动发电机，使小灯泡发光（注意转速不要太快），提醒其他学生观察小灯泡的发光情况。
老师：大家是否观察到小灯泡的发光情况与以前电路实验时小灯泡的发光情况有什么不同吗？
学生：这个小灯泡在不停地闪烁。
老师：小灯泡为什么会闪烁呢？请大家观察大屏幕上发电机模型工作过程中电流的变化情况。
课件演示：发电机模型工作过程中电流方向和强弱的变化 老师：大家回想一下，这与干电池提供的电流有什么不同？ 课件演示：干电池作电源的电路中电流的情况 师生交流总结：
老师：把方向和强弱都不发生变化的电流叫做直流电；把方向和强弱发生周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流。 板书：
4、交流电：方向和强弱发生周期性变化的电流
老师：我国工农业中所使用的都是交流电，1s内发生50次周期性变化，因此我国所使用交流电的频率是。 板书：50Hz
老师：我们课堂上所演示的发电机，是最简单的发电机，生产生活中实际使用的发电机要复杂得多。 课件展示：各式各样的发电机图片
老师：在实际使用中，为产生更强的电流，常用电磁铁代替永磁体，为了避免电刷与铜环之间由于接触不良产生电火花造成损坏，一般把线圈固定做成定子，而旋转磁极，这与我们课堂用的发电机模型的定子与转子是不同的。 课件展示：风力发电、水力发电、火力发电、核能发电图片
老师：无论是哪一种发电形式，都要把其它形式的能量转化为机械能，带动发电机转动才能产生电能。因此，从能量转化角度来说，电动机是把什么能转化为什么能？ 学生：机械能转化为电能。
板书：
5、电动机把机械能转化为电能。课堂小结
通过这节课的学习我们知道了，磁生电的条件是什么，电动机是利用什么原理工作的，另外我们通过实验探究也亲身体验了科学家发明创造的过程和方法，从这个过程中我们知道了任何创造发明的基础是科学探究的成果。
课堂练习（课件展示）
1、下图中的a表示垂直于纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分。它在磁场中按箭头方向运动时，在哪种情况下会产生感应电流？
2、我国供生产和生活用的交流电，频率是 Hz，周期是 s，电流在每秒内产生的周期性变化的次数是 次。
推荐第8篇：微格教学
微格教学概述
一、什么是微格教学
微格教学（microteaching）于1963年产生在美国斯坦福大学，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，八十年代中期传入我国。又称为“微型教学”“ 微观教学” “小型教学”。 微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。
微格教学的创始人之—美国的阿伦博士说它是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。麦克里斯和恩文说它是“一个缩减的教学实践，它在班级大小，课程长度和教学复杂程度上都被缩减了”。也有研究组认为，它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的一种方法。我们通过学习与研究，就微格教学的实质而言，认为它可定义如下：它是利用现代视听技术，通过对师范生（或教师）进行单项教学技能的训练，达到其综合教学技能的提高的一种教学方法。
二、微格教学的发展状况
微格教学自1963年提出后，很快推广到世界各地。美国及欧洲国家的教学人员和师范生对这种教学训练方法是一致推许的。在英国，为了帮助师范生掌握在教学过程中可能发生的问题的处理方法，了解有关人类交流的主要沟通因素并进行分析，训练他们在课堂上如何与学生交流的方法，促进反馈评价，便在四年的教育学士课程内安排了微格教学。当他们训练完之后，再到各中学进行教育实习，作综合教学技能的训练。
随后，亚洲的许多国家和地区也开始了微格教学的研究工作。如香港中文大学教育学院从1973年开始，采用微格教学方法训练学生的教学技能，曾以真实学生充当“角色扮演”中的“学生”，来研究被培训者的教学活动过程。后来，他们还在进修教师中开展了微格教学，并证明了微格教学对在职教师培训也同样有效。
二十世纪80年代中后期，我国的师范教育院校也进行着微格教学的研究，取得了一些满意的效果。
当前，教育研究和对直接影响学生学习的一些因素的认识都发生了重大变化，微格教学能否跟上教育研究的步伐，摆在了每个从事微格教学实践与研究者面前。我们说教育研究已经从研究教师和学生转向直接研究观察发生在课堂上师生相互作用过程中的学习，这种研究所选择的变量既考虑到整个教学过程，又考虑到教学过程对教师和学生所产生的影响，其重点是考虑教学过程的变量和学生学习的变量（数量与质量）之间的因果关系。而微格教学本身就是教育、改革的产物，只要在发展过程中不断吸收新的教育思想和方法，就一定能跟上教育研究的时代步伐，且能在世界范围内引起教学方法的变革。
三、微格教学的特点 （－）训练目标明确
被培训者在所规定的短时间内，只集中对某一两个教学技能加以训练、所以他们无论是编写教案，还是在角色扮演的过程中，都会目标明确，有的放矢。即便是训练过程中的“学生”，对被培训者的评价也目标性很强，对所训练的技能作细微观察，提出深刻的批评意见和有建设性的建议，更容易达到规定的目标。
（二）训练方法先进
由于训练小组的人数少，便于“教师”控制，“教师”不会将时间花在技能训练之外的内容上。再因所训练技能的单一性，便于教师、同行与自我评价。加之真实情景的声像记录，使被培训者通过反馈后，对自己所出现的问题心服口服，并可促进同行之间的相互学习。
（三）反馈及时
当一个简短的微型课程完成后，通过重放录像可以使被培训者及时进行自我观察分析，找出教学中的优点和存在的不足。被培训者还可以请自己的最要好的朋友一起观看自己的教学录像，听取朋友的批评意见。在与指导教师和其他同学的讨论中，还可获得更广泛的改进建议。
（四）有利创新
由于训练中使用的不是真实学生，对被培训者造成的心理压力较小，便于他们大胆地将所训练的教学技能加以变化，灵活应用。另外，被培训者可以根据大家的讨论意见改进自己的方案，或另辟新的途径。这样就可逐步加深对某一技能的理解与掌握，提供了创新教学的机会。
四、微格教学的过程
微格教学一般包括理论学习与编写教案、提供示范、微格教学实践、反馈评价及重教等五个过程
（一）理论学习、编写教案
学习内容包括： 教学设计 教学目标分类 教材分析 教学技能分类 课堂教学观察方法 教学评价 学习者的特点等
确定培训技能：把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只训练一两个技能以便容易掌握。一般有导入、提问、讲解、教学语言、变化、强化、演示、板书、结束、电化教学、课堂组织等技能。
编写教案：根据确定的教学技能选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计并写出教案。微格教学教案不同于一般教案，要详细说明教师的教学行为（所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应）。
（二）提供示范
利用录像或实际角色扮演对所要训练的技能进行示范。示范可以是正面也可以是反面典型。也可对照使用，一般以正面为主。
（三）微格教学实践
（1）组成微格课堂
教师角色：由师范生扮演
学生角色：由被培训者的同学或真实学生来扮演
教学评价人员：被培训者的同学或指导教师
技术人员：专业人员或被培训者的同学
（2）训练过程
被培训者只上一节课的一部分内容，练习
一、二种技能，一般10——15分钟。
（3）准确记录
一般用录像的方法记录，也可以用录音或文字记录，录像更及时、真实、有效。
（四）反馈评价
（1）重放录像 为及时获得反馈信息，角色扮演结束后要及时重放录像，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步观察被培训者达到培训目标的程度
（2）自我分析 看过录像后教师角色要进行自我分析，检查教学过程中是否达到了自己所设定的目标，所培训的教学技能是否掌握。
（3）讨论评价 作为学生角色、评价人员、指导教师要从各自的角度来评价实践过程讨论存在的问题，指出努力的方向。
（五）重教
根据自我分析和讨论评价中指出的问题修改教案，进入循环教学训练阶段。
教学安排
教学技能学习汇报，第
9、10周星期二 （1）分成6组，每组5-7人，选定组长。 （2）写好讲稿，制作好PPT。每组汇报10分钟左右，选定主讲，或多人讲，或多人配合演绎。
（3）汇报内容及安排
第9周安排3组：第一组“导入技能”、第二组“提问技能”、第三组“讲解技能”； 第10周安排3组：第四组“教学语言技能”、第五组“板书技能”、第六组“结束技能”。
（4）汇报前提交分组名单，汇报完后提交电子版（讲稿或PPT）。 每一单项教学技能汇报内容包括以下几点： （1）概念
（2）功能（或目的、作用） （3）类型 （4）评价
（4）举例（或案例，不作统一要求）
（5）其它（如要素、原则、应用要点等，不作统一要求）
推荐第9篇：微格教学
微格教学(Microteaching)最早由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve在1963年开发建立的，他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用录音、录像等传统电教设备，系统训练教师的教学技能,使教师的教学技能得到快速提高。40多年来，微格教学系统已经成为教师教育中重要的实践环节,但在多媒体计算机技术、网络技术飞速发展的今天,传统的微格教学系统在应用上已经出现了一些缺陷和不足，我们以信息论和控制论为理论指导，研究如何将多媒体计算机、网络等现代信息技术融入传统的微格教学系统中，从而提升、改造传统微格教学系统，建立一种融入现代信息技术的新型微格教学系统。
一、传统微格教学系统的缺陷和不足
1、微格教学系统及特点
微格教学是一个有控制的教学实验系统，它是建立在教学理论、视听理论和技术的基础上，运用现代教学理论和电教技术，系统地训练师范生和在职教师掌握和提高教学技能的一种培训方法。在微格教学中，为达到优化教学的目的，对在职教师和师范生的教学行为进行分析和研究，确定不同的教学技能，然后分别进行学习和训练，当每一个技能都掌握以后，再把他们组合起来，形成教师的整体教学能力。这也正是把Microteaching翻译为“微格教学”的思想，微格教学的“格”，既强调分解研究，建立标准，也强调综合应用，整体优化。
微格教学系统特点：就是提炼教学流程中的若干关键环节，采用摄录像进行局部的(微)定格的(格)研究的一个有控制的实习系统，它使实习人员能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习，并能将课堂信息及时反馈给上课人员，既学习有关理论，也探讨具体操作，从而获得完整的认识，以提高在职教师和师范生的教学能力及课堂教学质量。
2、传统微格教学系统的缺陷和不足
传统的微格教学系统，是通过微格实验室内架上摄像机进行摄像，并利用电视监视，录像带记录、复制，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。此系统的缺陷和不足是：（1）采用的模拟摄像机清晰度较差造成课堂教学的成品带质量差，不利于受训人员在课后的对自己的教态、语态、板书进行细致的分析。（2）不能及时反馈教学效果。受训人员在进行微格教学的角色扮演后，反馈过程进入了重要阶段，但受训人员和教学管理人员只能通过成品带进行相互研讨、对比,不能将角色扮演者的课堂表现进行及时反馈，不方便专家随时、随地评课。（3）传统的微格教室是靠安装在教室前后的摄像机进行摄像的，不能随意调节摄像机的焦距、高低位置、画面大小，不能对教室内的教学全过程从不同方位进行监控、录像。（4）传播速度慢，编辑录像带需要时间长且录制效果差。（5）由于录像机的功能限制，不能对培训过程的录像带进行随意播放。（6）录像带具有容易受潮发霉，寿命短、体积大、不易存放和携带的缺点。从上面几点可以看出，使用传统的微格教学系统使微格教学的功能被减弱了，它的缺陷和不足严重影响了教学技能和教学质量的提高。
二、利用现代信息技术改造提升传统微格教学系统
随着多媒体计算机和网络技术的发展，教育理论的不断革新, 视听设备、信息技术广泛应用于教育，许多设备均步入了网络化、数字化行列，利用现代信息技术，改造提升传统微格教学系统是提高微格教学质量的必要条件。
1、融入计算机多媒体技术的微格教学系统
多媒体计算机技术在教学中的应用，使微格教学系统得到了改造。融入多媒体计算机技术的微格教学系统可以进行微格摄像、适时点评、主控室监控等多种操作，在计算机软硬件控制系统和功能强大的音视频数字处理器的支持下，能完成微格教学过程中信息的任意交流。此系统主机采用专业电脑领先的实时微机控制技术, 观摩设备和评价系统均采用计算机设备，以电动云台控制的彩色摄像机为基础,装配多倍三可变镜头（电动调整光圈、距离、倍率）、高灵敏度拾音器的摄录系统,采用先进的多媒体图像监视，运用电脑多媒体技术，可同时显示监视图像、控制菜单及汉字提示，在控制室内就可以观察全局,同时监视图像可放大缩小，也可通过汉字对话菜单选择参数，控制任意云台、可变镜头的操作，记录方式采用硬盘存贮等，极大地提升了微格教学的质量与效率。
2、融入网络信息技术的微格教学系统
在网络技术飞速发展的今天，融入网络信息技术使微格教学系统与数字化、网络化设备接轨，通过交换机或路由器等设备，连接校园网，增强其在远程教育中的作用，使微格教学系统又得到了新的发展。融入了网络信息技术的微格教学系统可以实现以下的功能：（1） 通过网络可以将任意微格教室的上课情况调到观察室（中心控制室）和转播到其它室。同时指导教师根据需要可以将某微格教室中的讲课实况实时发布到网上进行远程观摩、学习。（2）各个微格室之间通过网络，可以进行视频交互研讨、教学，方便角色扮演者随时、随地通过网络或光盘进行观看和自我反馈。（3） 观察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意摄像机的变焦和云台转动。（4） 教授过程自动生成网络课件功能。
三、新型微格教学系统的应用研究
新型微格教学系统在微格教学中的应用越来越广泛，它使得传统的微格教学应用模式发生了巨大的变革，下面我们从三个方面来讨论新型微格教学系统在微格教学中的应用。
1、利用主控制台，合理、有效、实时快速地对微格教室的场境进行处理
在新型的微格教学系统中，中心控制室和主控制台是关键的设备，通过控制中心，功能强大微机控制技术及音/视频数字处理器,可对任意一台摄像机信号进行监视，控制人员可以对教室内的教学全过程从不同方位进行监控、录像，通过操作电动云台、多倍变焦镜头对培训人员的动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头，对教室内的声音可进行同期录音。对主镜头进行录像时，可对其他镜头进行预监并预调至合适角度，再切换入主画面，控制任何一台摄像机，并将信号通过不同轨道自由切换，控制人员通过特技机完成多镜头之间的特技镜头切换，如多画面共存，又如学生回答问题时，可将教师定在主画面，用画中画显示学生回答过程，使拍摄完成的内容丰富多彩，利用主控制台，可以合理、有效、实时快速地对微格教室的场境进行处理。
2、利用多媒体计算机、网络技术在微格教学中自动生成网络课件
由于现代教育技术的发展，学校在微格教学中需要制作大量的课件，各个院、系、部每年还会上报一定数量的精品课程为学校在评优中增添砝码。如何快速的制作出课件，成为一个非常重要的问题。以前，一般制作课件流程是这样：（1）将教学现场录制成录像带。（2）将录像带转换成MPEG－4。（3）编辑讲稿。（4）将讲稿与录像文件对应起来。（5）合成课件或会议记录。制作一个小时的课件或会议记录，至少需要1天的时间，不单浪费了人力、物力，而且效果也很差。
新型的融入网络现代信息技术的微格教学系统就能很好地解决课件生成问题。它通过中心控制室，利用网络信息技术可随时将微格教室内上课的优秀教师课程或师范生技能培训实时全程内容通过主控制台的控制，通过视频线直接送到视音频采集卡进行实时视频采集。教师或角色扮演者讲课的声音用有线或无线话筒拾取，送到调音台做音频处理，再送到视音频采集卡实时音频采集，采集后的信号可存于服务器硬盘或使用相软件对其进行编辑、制作和场境处理后，把需要刻录光盘内容的可直接刻录制成ＶＣＤ光盘课件，为课后研讨及精品课程增添更多的教材。
3、利用新型微格教学系统的优势，提高培养学生教学技能方面的效率
微格教学是一种模拟实景的教学，教学技能培训则是面对真实环境进行的完整的实践课程。微格教学的目的是让被培训者实践所学的教学技能，逐渐熟练地掌握各种教学技能和运行教学技能。因此，技能的培训与微格教学系统优劣是有很大的关系。
传统的微格教学系统因为设备的制约，没能及时反馈课堂效果，使受培训人不能及时发现和纠正技能培训中出现的不足。在融入现代信息技术元素的新型微格教学的技能培训中，主控制台更方便快捷，摄像技术更加完善，教学过程中信息交流更快，利用主控制室中多画面及时地将受培训人的教态、语态、板书、活动进行分析，多个监视器监可以看到不同摄像机的拍摄画面, 受培训者能及时看到自己的教学行为,获得自我反馈信息，对一些不太注意的教学细节如多余的习惯性动作、口头禅,经细节放大后一目了然,利于及时修正。同时专家可以在计算机控制室中进行实时点评，训练情况以影音文件保存在硬盘上，观摩者在终端机上可以共同受益，功能已扩展到远程教育领域。根据教学评价研讨的需要，可以随意随时播放，利于教师掌握教学的个别情况，减轻了指导教师的教学负担,以便腾出更多的时间用于对学生教学行为进行评价和指导。新型微格教学系统将全面提高微格教学在培养学生教学技能的效率，达到提高教学效果的作用。
：二层千兆以太网交换机11台；运营级宽带路由器1台；三层千兆以太网交换机2台；商用计算机240台；
项目B: 微格教学主机（录播系统）3台；微格教学摄像系统5套；商用计算机2台；数字视频展台2台；网络中控系统2套；数字视音频编解码系统 2套；投影机 2台；投影机吊架 2只；投影幕布 2幅；电子讲台 2个；微格主机台3个；DVD机 2台；投影机灯泡 5只；音箱 2对；功放 3台；领夹无线话筒3套；会议话筒3只；光盘拷贝机 1台；CD-R盘片 200盒；
数字化微格教学系统的实现
作者：宋维锋 文章来源：2003年第六期总第十一期 文/技术开发部 发布时间：2007-9-4
一、基本功能及各自实现的优缺点：
微格教学（Microteaching），又叫做录像反馈教学，1963年诞生于美国斯坦福大学，70年代初，微格教学传到欧洲、日本、澳大利亚、新加坡等发达国家，80年代开始在亚洲、非洲普遍推广。我国也于80年代应用和推广微格教学。
现存微格系统实现的几种方案，及各自的优缺点：
1、拟方式（代表稳定性）：
基于录像带的微格教学，通过一个主控室控制多个微格教学教室，其传输方式和存储方式皆采用模拟信号。
优点：此种方案是微格系统进入成熟期以后存在时间和现阶段应用最广的，因此他有着价格低廉，而且因其传输的方式全部采用模拟一对一，信号相互之间干扰几乎不存在，同时前端设备的兼容性极强，可以兼容各种不同种类和信号的摄像设备，可以为不同的场合提供不同的需求，使其性能稳定和应用范围得到很大程度的保证。
缺点：其资源不易于共享，开放性差，升级不便，不利于教学课件的制作，不易于远程教学，配置安装麻烦。传统的基于录像带的模拟微格教学系统装置发展到今天已经快到极限，技术发展空间受到较大的限制，要满足未来更高的要求和更多的挑战，必须另辟新径。
2、数字方式（代表了稳定性和先进性）：
此种方案在传统模拟方式的基础上，采用集中数字化的原理，将前端模拟信号进行集中数字化，存取为数字信号。 优点：该种方式吸取了传统方式的各种优点，前端采用一对一模拟方式进行传输，这样就保证了其稳定性和兼容性的应用范围；最重要的是他将前端的信号进行了集中数字化，存取为数字信号，这样就克服了其共享性和开放性差的缺点，完全可以满足课间教学，远程教学指导需要。
缺点：因为采用了一对一的方式传输，造成安装布线时较为复杂。
3、纯数字方式（代表了最先进，是一种潮流）：
此种方式是在准数字方式的基础上同步发展的，与前种方式不同在于采用前端数字化，所有型号均采用数字化信号传输。
优点：采用标准的以太网络布线标准，方便简单，安装快捷。
缺点：因为采用多点并发，单线传输，当并发点数达到一定量的时候就有可能出现网络阻塞，延迟等现象；同时因为该项技术出现的时间还不是很长大，其数字化摄像机的标准在国际和国内都还没有统一，因此造成其不同厂家采用了不同的标准，且差异很大；另外到目前为止生产该类摄像机的厂家主要为生产网络产品的公司，应用面主要针对于远程监控场合，其图像效果的要求相对要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有极少数能够达到640X320但此时又只能传输15帧/秒（正常速度要求25帧/秒），因此要达到微格教学要求就要采用一种专业摄像机与网络压缩的组合（这样可以达到480线的高画质），而此种方式的实现势必造成了其单个摄像设备价格便高。
二、发展趋势：
未来的微格教学系统应该基于网络和视频流控制技术，真正实现数字化、智能化和网络化的教学系统。数字化的真正标志应是系统中的信息流（包括数据、音频、视频、控制）从模拟转为数字。智能化是一个与时俱进的概念，微格教学系统的智能化可以理解为：实现真实的探测，实现图像信息和各种特征（各种定义的特征、不同载体、生物特性）的自动识别，系统联动机构和相关系统之间的准确、有效、协调的互动。网络化可以分为二个层面，一是采用网络技术的系统设计，主要表现是系统结构由集总式向分布式过渡（即准数字化）， 一是利用网络构成系统（即纯数字化）。
三、当前状态
1、现在的安全防范监控系统都有了数字化、智能化、网络化的产品，而社会上还只有基于音视频线或射频线传输的微格教学系统，这类微格系统不利于远程教学、多现场多媒体素材编辑与制作、多媒体素材库点播。随着计算机和网络技术的发展，越来越多的学校都拥有了千兆校园网络，这就为基于网络传输的数字化微格教学系统提供了可靠的传输通道。华文HWDMT.net数字化微格教学系统采用当前先进的数字化传输、存储和应用方案，该系统建成后，将会成为集微格教学、多媒体编辑、影音制作、多媒体存储中心、视频点播中心，数字化现场直播中心为一体的网络系统。该系统建成后可方便实现远程微格教学、观摩与教学评估。该系统建成后可方便实现校际间联合教学、资源共享。
2、华文HWDMT.net数字化微格教学系统由1个总控室和多个微格室组成。微格室配置具有可遥控、自动跟踪功能的数字化摄像机和电脑，各微格室现场的教学场景视频图像直接压缩到电脑中，同时该电脑记录和处理远程访问。不需要模拟系统的互连音视频电缆和解码器。总控室配置有系统主控服务器（负责摄像头的控制，图像切换以及与模拟系统兼容服务）、视频采集服务器、视频广播服务器、视频点播服务器，非线性编辑制作系统及磁盘阵列。视频图像采用MPEG4格式压缩和传输。
四、原理及突出特点
1、实现原理：
数字化微格教学系统是先将前端现场传输过来的摄像机图像、拾音器信号经全交叉音视频矩阵切换送几路给视频采集服务器进行数字化压缩处理，并通过硬盘录像系统自动记录到磁盘阵列的SQL数据库中，之后，就可以将对应摄像机图像的视频流VS通过100M以太网或千兆以太网进行网域内的传输，送到指定的监视器和记录装置。视频广播服务器将一路实时视频图像进行相关处理后，广播到网域内各计算机，各终端计算机可以通过专用客户端软件或IE浏览查看，并可授权一个终端控制广播范围。视频点播服务器将磁盘阵列中的现场录像图像或非线性编辑系统处理后的示范课图像发布到网上供各终端计算机点播和回放。 数字化微格教学系统的技术关键是：
一、采用模拟式CCD摄像机时，需将模拟视频图像的数字化，输出MPEG2压缩编码格式的图像数据流VS。若采用新型数字式摄像机，则不需数字化处理。华文HWDMT.net数字化微格教学系统兼容两种摄像机。
二、智能硬盘录像系统将数字化的音视频数据流按SQL数据库的格式自动智能实时记录在磁盘阵列上，供视频广播服务器、视频点播服务器、非线性编辑系统调用，以利于数据的统一管理和共享。
三、视频广播服务器将MPEG
1、2图像数据流VS进一步压缩为MPEG4格式或已经是MPEG4的格式在网上广播。视频流点播、回放。
2、突出特点：
一、硬盘录像节目由视频采集服务器采集并保存（MPEG
1、
2、4格式），存储路径用数据库进行管理,可由华文SoftVOD读取，实现点播和回放。
二、有教学网络评估功能，实现远程教学评估。
三、具有视频广播功能，网络所有授权终端都可以通过IE浏览器查看教学现场情况。
四、既可以采用华文CMNS-2000多媒体宽带校园网络系统获取和控制现场摄像头图像，又可以直接采用新型数字摄像机，实现网络远程控制云台、镜头。
五、华文HEDMT-I型详解：
采用工业计算机(IPC)结构，以MJPEG,MPEG4视音频同步压缩卡对图像和声音同步压缩并打包为一个完整的文件，系统最大容量可达128路，单台16路（可叠置）所有通道的视频图像（25帧/秒）实时显示、实时记录， 并可在录制的同时进行检索回放和刻录备份文件，真正实现智能化管理，为您提供最安全的保证
六、华文HWDMT-II型主要设备详解：
i.压缩原理：采用了现在国际上最先进的网络压缩技术，充分利用网络的方便性、先进性的原则。前端摄像机使用DSP专业压缩的网络摄像机，对各种视频信号进行压缩，压缩方式是M-4的高压缩、高画质。其线性度可达到480扫描线，16倍光学、8倍电子放大，可以实现自动白平衡、电子快门、背光补偿等功能。
ii.网络传输：采用100-1000M国际品牌的CICSO的标准以太网络交换机，配备1000M的光纤模块及主堆叠模块，已保证网络中大数据传输，可有效的抑制网络风暴、网络瓶颈的发生。 iii.服务器部分：采用双服务器系统，
1.其一使用IBMX235-867121X带INTER至强CPU及高速10000转SCSI硬盘的专业级服务器，该服务器主要用于视频点播服务，安装本公司的视频点播服务系统，可以充分满足超大数据量的各种音视频及各类教学课件的点播功能，
2.其二一台服务器使用华文公司特制的，该服务器最主要采用了先进的RAID0+1的磁盘阵列的方式利用视频分流的原理，安装本公司的系统主控制软件和多功能集中控制软件，以一台服务器实现两种系统服务，他可同时实现16路音视频存取及各种控制功能。
iv.显示部分：因为在所用的数据压缩及数据传输过程中全部采用了数字信号，因此再此部分的设备配置中同样也需要采用全部数字化的产品进行显示。
1.在主控部分我们采用了专业级的机架式显示服务器，并为其配备21英寸的大屏幕纯屏显示器，通过四画面分割也可采用普通PC级显示电脑利用双显系统，配备双17英寸显示器，同时显示2个画面，这样既可将该校所有数字网络摄像机的数字信号同时进行全部显示，又因为其使用的是工业级专业产品，可充分保证稳定性，使用起来更加方便，可以说是一次设置后再也不需要对其进行任何的操作；
2.在大微格教室是用数字投影机，中微格采用高清晰度等离子显示器，小微格采用21’’大屏幕纯屏显示器，这些显示设备全部都可实现1024X768的高分辨率的全屏显示，已保证高画质、高清晰。 v.其他可选辅助设备： 1.光盘刻录塔：采用了清华同方CRW7124 1拖7拷贝，支持24-48倍速，带有IDE磁盘镜像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高数据保存速度及最大限度的降低人工；
2.非线性编辑系统：选择此设备的最主要考虑到对各种数据资料的在线编辑，特别是在大微格和中微格中使用多台摄像机，进行现场录制时同一教学内容将会出现多个画面，这位资料的使用及保存将会造成极大的不便，而用非线性编辑即可对各个摄像机资料进行整合编辑，全面解决其间各类矛盾。 vi.接线图
推荐第10篇：数学微格教学教案1
数学微格教学教案
科
目： 数学
课
题：百分数的应用
（二） 执
教：吴丽萍
训练技能：
设计理念：一.教学内容
小学数学实验教材（北师大版）六年级上册第二单元第23-24页内容。
二.教学目标
1.使学生在实际问题中理解“百分数”，明白“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义；
2.使学生理解和掌握有关百分数的应用题的解题思路和方法，体会百分数
与现实生活的密切联系，并提高运用数学知识解决实际生活中有关问题的能力。三.教学重点
1.掌握百分数应用题的解题思路和方法；2.提高画线段图分析应用题的能力。 四.教学难点
理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。
教学过程：
训练技能 执教者 教学目标 吴丽萍
教学课题 教学时间
百分数的应用
（二）
2012-09-19 1.使学生在实际问题中理解“百分数”，明白“增加百分之几”或“减少百分之 几”的意义；
2.使学生理解和掌握有关百分数的应用题的解题思路和方法，体会百分数与现实生活的密切联系，并提高运用数学知识解决实际生活中有关问题的能力。时间
教师的教学行为 教学技能要素
学生学习行为
复习巩固
百分数定义：一个数是另一个的百分之几的数。
出示例题：盒子中有45厘米^3的水，结成冰由题目引导积极主动参与
学生提出相到题目解答过5分钟 后，冰的体积约为50厘米^3。
左右 师：由此题，运用所学百分数知识，能提出哪关问题，开拓程中，达到复些问题？
学生思维
习强化效果
生：（1）冰的体积是原来水的体积的百分之几？
（2）原来水的体积是冰的体积的百分之几？
引新
课本第23-24页例题
盒子中有45厘米^3的水，结成冰后，冰的体积约为50厘米^3。
问:冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？
师:看到这个问题,同学们能运用所学百分数的知识解决吗？
生:“增加百分之几”是什么意思？ 生:可以画图，这样就可以看到增加了多少，
然后就可以算出“增加了百分之几”
师：同学们提的问题及想到的解题方法都很好，
这道题就是从画图开始分析的。 画图分析: 水的体积：
45厘米^3
冰的体积：
50厘米^3
增加了„„
第11篇：数学教学微格培训心得
微格培训心得
转眼间，微格教学的时间也接近尾声，在这短短的五周时间内，虽然很难说我们已经有学生蜕变成了一个教师，在这期间确实真正的体会到做一个老师，尤其想做一个优秀的老师的不易之处。还有一个小方面是，由于微格教学培训的时间与期末考试的时间同步，间杂这较重的课业负担，使得这次培训显得更加的匆忙。
在没有上微格教学之前，我也从老师和以前的学长学姐那里知道：一定要重视微格教学，提高自己的能力。虽然我们拿到的课题是初中的题目《等腰三角形》，知识点相对高中来说比较容易解释，但是由于授课对象是知识并不丰富的初二学生，很多时候要从他们能理解的角度来传授新知，这点对于我们这些还没出茅庐的“老师”来说无疑是最大的挑战；因此，在准备教案的时候也参考了很多已成型的教案，在已有的基础上，添加自己的看法和建议，而且也确实花费了很多的时间和精力。
在每周的微格教学之前，我们小组都会借微格教室进行联系，提前发现问题，减少在上课时出现的错误，每次也很认真的在听课，评教。尽管我们掌握的教学理论知识以及教学实践经历并不多，但是每次也确实为周五的实战增色不少。
还记得在第一次走上讲台，虽然并不是真正的意义的教室和学生，但是还是因为是第一次才难免紧张，再加上平时训练的少，准备的太早又没有及时的熟悉，整个过程下来都感觉自己的语言的连贯性、逻辑性以及语速都不受控制，甚至一个很简单的问题到最后也很难解释清楚。原来走上讲台还是需要一定的勇气的。在听同组其他同学的教学过程中，尽管都不可避免的存在这样或者那样的不足，但是她们也都有让我学习的地方，不管是教学设计、教师素养还是课堂气氛的把握，各人都有各人的长项。由于我是小组的最后一名，所以我可以在其他同学评教过后尽量减少已经出现的错误，这应该说是“偷技”吧！这堂课大家讲的都是课堂导入，原来觉得很简单的问题现在却成为了一个公认的“大头”。
很明显，有了第一次的经验，第二次的习题讲解进行的还算顺利。减少了部分紧张的气氛，大家也很放得开，还有就是也能看出来，都做了很详细的准备。当然，紧张时不能豁免的，从大家的语速就可以看出来。还有一个很重要的方面是微格教室的白板书写起来特别困难，这位课堂板书和讲解出了一个很大的难
1 题。在知识点方面，我是根据教材的安排设计的，但是还是出现了难易安排不均衡，题量没把握好的状况；其他同学有相对难的例题，但是有的出现了超纲和与课本知识衔接困难的现象，这都为我们以后上课中选题敲了一个警钟。
在三次微格教学中，最让我们措手不及和最具挑战的就是说课，因为我们从没接触过说课，再加上教学理论知识的欠缺，使得说课尤其困难，基本很大程度上，我们都必须将要说的内容放在课件上，才能完整的走完这个流程，这应该是对教师的理论知识的综合考察，给我们也出了一个很大的难题。我最大的优势是能听完所有人的说课，扬长避短，在自己的说课中，减少一些差错，但是还是有时会词穷。最大的遗憾竟然是忘了录像，这个粗心的毛病啊！
最后的时间过去了，或许我们在下学期还有机会再走上讲台，训练教学技能，但是真正的有指导的阶段已经结束了。在这几周内，虽然我还有很多很大的毛病需要改进，但是我已经逐渐的缓解了自己的紧张，也学到不少实际教学中的知识和注重的细节。很感谢学校以及各个老师提供这么好的机会，我相信我会向成为优秀的老师更迈一步。
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第12篇：《数学教学论》、《微格教学》教学大纲
《数学教学论》、《微格教学》教学大纲
《数学教学论》、《微格教学》教学大纲
课程编号：05407210 05407270
一、课程的性质、目的及开课对象
（一）课程的性质：数学教学论是建立在数学、教育学和心理学等多学科基础上的实践性很强的一门学科，是数学教育专业学生的专业基础必修课。数学教学论主要研究数学教学理论、数学教与学的规律及其数学教学设计、课堂教学实践等内容。所以数学教学论教学要注意一般的教学理论与数学教学的结合点，要教学理论与中学数学教学实践相结合，并要适应新形势下的数学教学改革。
数学教学论是依据现阶段的教育方针、现代教学思想、教育教学目的和现代教学理论建立起来的学科，它主要研究数学教学规律、教学方法及其应用理论。而中学教师只有具备了一定的教学理论基础，才能适应复杂的中学数学教学实践，提高教学质量。
（二）课程目的：培养高师学生热爱中学数学教学的情感、价值观及树立现代数学观和数学教学观，使学生为成为一名新世纪合格的数学教师学习必要的数学教学理论及中学数学教学技能；使学生具有初步的教学设计、课堂教学实践能力；并具有初步的处理中学数学教学问题的策略、方法及初步进行教学研究的能力。
学生通过数学教学法内容的学习认识教学理论、对教学案例的分析研究体会教学理论、到具体的教学实践操作掌握教学理论，他们经历了“了解、体会理解、掌握运用”这些学习的过程，在这样的学习过程中，学生掌握了教学理论，从而指导课堂教学模拟实验、教学技能训练和教育实习，使学生具备了一定的教学技能，从中培养学生一定的教学能力。并在今后从事中学教学工作中，用教学理论来指导教学实践。
（三）教学对象：本课程是高师数学教育系学生的专业基础课，本科学生三年级开设。
二、本课程先修课程
本课程是建立在教育学和心理学基础之上的学科教学论课程，先修课程是教育学、心理学。
三、教学方法及考试
（一）教学方法：理论讲授与学生教学技能训练相结合；案例教学与研讨相结合。
根据数学教学论的学科特点，对于它的学习要遵循以下的途径和方法：
1．以数学内容和教育内容为双项基础 数学教学包含着两方面的内容：数学内容和教育内容。我们知道，一个好的数学教师，必须有坚实的数学学科知识基础，除此之外，还要掌握数学教学理论，这两项缺一不可。所以要学好数学教学论，必须建立在初、高等数学知识、思想方法及数学发展史等基础知识、基本观点之上，才能为学习数学教学论打下学科知识基础。另外还要掌握数学教育知识，即具备教育学、心理学基础知识，使数学教学论的学习有了教育理论基础。只有这样，才能在数学教学论学习中很好的研究知识的发生、发展过程，体会社会对数学人才的要求，真正理解数学教育的“素质教育功能”。 2．注重数学教学实践
数学教学法的建立离不开数学教学规律与教学实践经验。它的理论的确立要靠教学实践来检验。对于初学者来说，也只有靠教学实践去体会、去掌握数学教学论。结合中学数学见习、中学数学教学的模拟教学和教学设计、教学技能训练及说课、教育实习等实践活动，对数学教学论的基本理论、观点、方法的实践运用，就能更进一步深刻领会数学教学论的内容。
3．开展数学教学研究，培养创新精神
在掌握了数学教学法的理论知识基础之上，进行数学教学设计、开展数学教学实践活动中，不要生搬硬套教学理论，可将它们进行综合运用，结合具体的教学内容，对教学方案的设计及教学方法的使用都可进行创新研究，并不断地总结新经验、探索新规律，设计出新颖独到的数学教学活动。 (二)考核方式：
笔试与教学技能训练相结合，比例为：3：2
四、学时数分配
总学时：90学时 其中：数学教学论54学时 微格教学36学时
五、教学内容与学时
更新传统的数学教学理论及教学实践内容，结合国家新的课程改革要求及现代教学理论，充实必要的现代教学思想和教学内容及教学实践内容。 绪 言 （2学时）
主要内容：学习数学教学论的意义、数学教学论研究的对象与任务、数学教学论的特点及学习方法等。 重点：学习数学教学论的意义及学习方法。 难点：理解数学教学论的意义。 第一章：中学数学教学目的 （6学时） 主要内容：
1.1确定中学数学教学目的的依据
中学数学教学目的的依据是多方面的，其中主要依据是党和国家的教育方针、普通中学的性质和任务、数学学科的特点和学生的年龄特征。 1·2 数学教学目的的功能
数学教学目的的主要功能有导向功能、评价功能、指导功能、激励功能。
1·3 中学数学教学目的的分析
主要分析近期数学教学目的的变化、中学数学教学目的的分析、义务教育阶段国家数学课程标准》介绍及教学目标的分析等。
重点：理解中学数学教学目标的内容及教学意义 难点：同上
学生掌握要点：了解建国以来数学教学目的的变化过程，对中学数学教学目标进行具体分析、理解中学数学教学目标制定依据。
第二章：中学数学教学原则 （4学时） 主要内容：
2·1数学教学原则的一般概念
数学教学原则是在一般教学论原则的指导下，根据教育、教学目的、教学规律、数学的特点以及学生学习活动的规律等确立的。
2·2数学教学原则的内容
本节主要论述的教学原则有智力因素与非智力因素共同发展原则、过程与结果并重原则、现实背景数学化原则、适度严谨性原则。 重点：数学教学原则的意义及理解各项数学教学原则。 难点：对数学教学原则的理解
学生掌握要点：结合课例理解各项教学原则 第三章：数学教学中的思维活动 （6学时） 主要内容：
3·１数学思维及其特性
本节主要内容有：数学思维概念、数学思维特性即数学思维的间接性、数学思维的概括性、数学思维的问题性。 3·2 数学教学中思维活动过程的体现
主要内容是：问题情境，激发学生思维动机思维材料、数学思维的基本形式及数学思维的智力品质。
重点：理解数学教学中的思维活动及各种思维的基本形式。 难点：发现数学学习中的思维活动。
要点：数学教学是数学思维活动的教学，通过本章学习使学生了解数学思维活动特征，体会数学思维活动过程、数学思维的基本形式，明确学生各项思维品质。认识其直觉思维和创新思维的特点和培养中学生直觉思维和创新思维的重要性。
第四章：中学数学的逻辑基础 （8学时） 主要内容： 4·1 数学概念
数学概念的内涵与外延、数学概念间的关系、数学概念的定义，概念的分类。 4·2数学命题
命题的意义、命题的逻辑运算等。 4·3数学推理
数学推理的意义、推理的类型。 4·4 数学证明
证明的意义、数学证明方法。
重点：数学概念间的关系、数学概念的定义、命题之间的关系、数学推理与证明等。
难点：理解概念的定义、命题的逻辑运算推理的意义及数学证明。
学生掌握要点：通过本章学习使学生掌握数学概念间的关系、数学概念的定义、命题之间的关系、数学推理与数学证明等中学数学逻辑基础。
第五章：数学基础知识的学与教 （16学时） 主要内容：
中学数学的学与教是数学教学法的主要任务，本章试图从研究学生学习数学知识活动入手，对如何从事数学基础知识的教学进行探讨，使学生初步了解学生学习数学基础知识的思维活动，掌握数学基础知识的教学过程，为学生建立现代数学教学观打基础。
5·1：数学概念的学与教 数学概念（学习）教学的思维过程，概念教学过程。 5·2：数学定理的学与教
数学定理教学过程，讲授一节数学定理课。 5·3：数学解题教学
数学解题的思维活动过程，如何上一节解题教学课。 重点：数学概念教学、数学命题教学。 难点：学生对具体教学过程的理解与模拟训练
学生掌握要点：理解各种数学基础知识教学的环节，初步掌握数学基础知识教学的过程；了解学生学习各种数学知识的思维方式；在学习教学知识的基础上练习讲课。 第六章：中学数学教学方法 （10学时）
主要内容：数学教学方法正经历由传统的讲授式教学方法向现代教学方法和教学策略转换，本章主要介绍数学教学的几种模式，基本的教学模式，现代教学模式，引导发现模式、建构主义的搭建脚手架式、师生合作及独立探究式教学模式。
6·1：数学教学方法与教学基本模式
数学教学方法的意义和特征、数学教学方法与模式。 6·2：现代数学教学方法
掌握引导发现法、尝试指导效果回授法、搭建脚手架式、师生合作式、独立探究等模式的结构。 6·3：数学教学方法的选择 数学教学方法的选择要由教学内容而定、数学教学方法的选择要考虑教学对象。
重点：基本教学方法与模式。 难点：对现代教学方法的理解
学生掌握要点：掌握基本教学方法与模式，理解现代教学方法。初步运用教学方法进行模拟教学。 第七章：数学教学设计 （6学时） 主要内容：
7·1数学教学设计的概述
数学教学设计的概念、数学教学设计的指导思想。 7·2数学教学设计过程
数学教学内容分析
制定数学
设计数学
方案
→ 教学目标 → 教学方案 →
评价 学生情况分析
7·3数学教学目标的编制
编制数学教学目标的要求、编制数学教学目标的步骤、编制教学目标举例
7·4数学教学方案设计
重点：使学生掌握数学教学设计内容，学会设计一节中学数学课。 难点：设计一节数学教学课。
学生掌握要点：使学生掌握数学教学设计技能，并能熟练设计一节中学数学课。并使学生的教学设计贯穿于整个模拟教学中。通过教学设计使学生对中学数学教学过程有一个整体理解，学会备课、写教案。
＊第八章： 数学教学研究 （4学时） 主要内容：
8·1数学教学研究的基本方法 8·2数学教学论文的选题 8·3数学教学论文的写作 重点：数学教学研究的基本方法 难点：数学教学论文的选题与写作 第九章：数学课堂教学技能 （28学时） 主要内容：
9·1课堂教学技能与训练过程
数学教学技能、数学教学技能类型、数学教学技能训练过程 9·2数学教学导入技能
数学导入技能的概念、数学导入技能的功能、导入的方法、导入的程序、导入技能的指标。 9·3数学教学语言技能
数学教学语言技能的概念、数学教学语言的功能、数学教学语言的类型、数学教学语言的指标、9·4数学教学提问技能
提问技能的概念、数学提问的功能、提问技能的类型、提问的程序、提问的指标。 9·5数学教学变化技能
变化技能的概念、数学变化技能的功能、变化技能的类型、变化技能的程序、变化技能的指标。 9·6数学教学结束技能
数学教学结束技能的概念、数学教学结束技能的功能、数学教学结束技能的类型、数学教学结束技能的程序、数学教学结束技能的指标。
重点：各种教学技能的方法与类型 难点：各种教学技能的训练
学生掌握要点：利用微格教学，使学生掌握各种数学教学技能，理论学习与教学技能训练相结合，理论与训练课时比例为1：3。
六、教材与教学参考书 教材：数学教学论
作者：李 莉
出版单位：吉林教育音像出版社
2001年7月 教学参考书：
初中数学教材教法 李建才 高等教育出版社 数学教育学概论
曹才翰 江苏教育出版社 数学教学设计
奚定华
华东师范大学出版社 数学课程标准解读
数学课程标准研制组 北京师大出版社
设计合理的数学教学 马复 高等教育出版社 数学课程设计
刘兼等
高等教育出版社 中学数学课例分析 罗增儒 陕西师大出版社 数学素质教育教案精编 张奠宙 中国青年出版社 数学教育概论
张奠宙 宋乃庆 高等教育出版社
第13篇：微格教学反思
微格教学反思
为期一学期的微格训练结束了，时间虽然短暂，锻炼的机会也很有限，但是我们仍然在每一次训练中，借鉴别人的长处，克服自己的短处，以求得每一次微小的进步，我们见证着彼此的成长、共同进步。
依稀记得第一次在微格教室以一名新来的政治教师进行自我介绍的时候，紧张地不停地翻着白眼，眼睛一直不敢与学生接触，同学们的评价也不外乎是“普通话标准”之类，这让我意识到了一定要在最短的时间里，适应教师这个“崭新”身份，注意自己的教态，要学会隐藏紧张。我十分珍惜着每一次宝贵的试讲机会，认真地备课、反复地修改着讲稿，再一遍遍地熟悉，力求做到每次讲课的流畅、不卡壳。虽然每一次的讲课，不能如期的完美，但是自己、老师、同学们也见证着自己的一点点进步。当我发觉我克服了自己的紧张，以前“煎熬”的感觉荡然无存时，我很欣喜。因为在我看来，一名合格的教师，前提就是热爱她所站着的“三尺讲台”，而不是每一次“被迫”着机械地完成每次教学，久而久之，一定会厌烦；其实当一名老师上课都没有激情的时候，又怎么能够指望学生学进去呢？
短暂的微格训练，让我学会了很多：（1）一次优秀的导入，是可以将上节课所学的知识与待学习的知识，完美的串联在一起；而不是突兀的生拉硬拽、甚至丝毫不结合上节课的知识点；（2）一个可以吸引学生的注意力的老师，绝对是一个激情充沛的、案例新颖、紧跟社会潮流的、了解当下学生感兴趣的老师。作为一名政治老师，更应该具备敏锐的观察力和政治灵敏度。（3）如何将当下的国家一系列的政治、经济政策讲的生动、有趣味性，理论完美地与实践相结合，这是我们要潜心钻营的。实践和理论结合的道路上，需要的是面对差距和挑战高度的教学勇气，持之以恒的教学中每一个环节的“有我”投入，持久稳定的教学热情，爱生热情。（4）虽然我们是政治老师，但依然不能放松对字音的识读。力求在每一次课堂上所说的每一个字、每一个词都是正确的；毕竟文字作为文化的载体之一，潜移默化地会影响着学生。（5）板书的工整美观，也是我们课下要认真练习的。虽然现在教学众多现代化的多媒体设备，但粉笔字依然是每堂课必不可缺的。工整、有条理的板书，同学们可以在课下复习时，仍然可以具备清晰的思路，既
有益于记忆，又会印象深刻，无需死记硬背。
这次微格训练，也让我体会到了深受学生喜爱的是耐心地指正你、给予你鼓励的话语、肯定的眼光的老师。这也教会我们：在教学的过程中，要学会运用奖励机制。这种奖励，它并不需要过多的物质付出，它需要的有时只是一个眼光、一句话语、一个赞赏寓意的“大拇指”„„这些都有利于学生的健康成长。不吝惜掌声，是每一位准教师都应该学会的。
微格教学使我看到了自己的教学全貌，看到了自己的形象，找出了自己的不足，明确了努力的方向，总结这次微格教学，我们都尽力去做了，留心留意自己的不足，这是一次短暂却富有意义的一次尝试。我们要联系实际，勇于发现自己的错误，在接下来的时间中努力改正，加强。毕竟：既然我们选择了远方，便只顾风雨兼程。
第14篇：微格教学心得
微格教学讲课心得
高
斌
为期一个星期的微格教学训练已经落幕，短短的一个星期使我收获颇多、受益匪浅。作为一名刚刚走上教师岗位的我而言，这是一次很大的进步，微格教学为我的教学技能提供了很好培训，为我们老师之间提供了一个互相交流的平台。所以说微格教学是一门很有意义的课程，我们从中学到了很多。从刚开始的微格教学的理论学习，到完整的体验了微格教学整个过程，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。
特别是在分组研练时，我们中学理科组的各位老师精彩的微格教学展示，加上现场与老师们的交流和互动，每一个环节都使我获得了新的知识，积累了现在和今后都很受用的经验。
这次微格教学安排的时间是一个星期，要求备课内容是自己的专业课，专业课的讲授难度比较大，这就要求我们需要做充分的准备。所以在微格教学开始前一周我就开始做了提前准备。拿到要求后我首先确定要讲初中一年级上册第三章第一节《字母表示数》。在准备过程中，我首先教学参考书和一定的网络资源，再仔细分析琢磨认真复习掌握内容后，确定了所讲内容的结构，并且制作了PPT课件。正式培训开始后，我们首先听了盘校长关于微格教学的理论讲座，了解了微格教学中各种技能的相关要素和技巧，并且在听了盘校长的示范课后，心中对这次的微格教学培训充满了期待。
培训开始时，我们是按自己自愿上台试讲的方式来进行的，所以我可以先观看前面的老师的试讲，吸取他们的经验教训。看到他人的优点看是否可以运用的自己的讲课中，看到他人的不足，也要尽量在自己的讲课中避免。
看到我们中学理科教研组的各位老师讲课风格各不相同，各有特点。而且，有些老师讲的是同一个内容的教学片段，但运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。比如，我和胡春玉老师所讲的内容都是《字母表示数》，但是两人的教学风格和效果有很大的差异。可见，不同教学技巧的运用，会使一节课呈现完全不同的感觉。教学技巧运用是否得当是一堂课成功与否的关键。所以对于我这样教学经验不足的新教师而言，应当在教学技巧的掌握方面多下功夫。熟练的运用教学技巧和丰富经验的结合，是一位成功的老师所必备的素质。
在试讲中我比较满意的是自己合理掌握了时间，详略得当。在导入技能、讲解技能、提问技能以及结束部分都还可以。不足的地方是，讲课中还是有紧张的情绪，板书不够整齐，需要在黑板字方面多下功夫。
在试讲结束后，教研组长陆昌菊老师、高龙凤老师以及小学部马主任对我们所有人都做了一番指导和评价，针对不同的技能提出不同的建议，还有老师之间的互相交流，让我发现了自己的许多不足之处，我相信在改进以后我的教学技能会更加的好。
整个微格教学过程使我明白微格教学不同于其他教学方法的是用摄像机拍摄我们整个教学过程，然后通过在回放的过程发现自己的不足，通过微格教学，老师们不仅可以掌握自己在教学中的优缺点，还可以看到在讲课中重点，难点处理是否得当，教态是否自然大方，语言是否流畅，情感是否亲切；而且通过反复观看录像，大家进行自我反馈和共同评议，能够找出自己在教学技能与教学内容方面的很多问题。 微格教学使我看到了自己的教学全貌，看到了自己的形象，找出了自己的不足，明确了努力的方向，虽然目前自己在教学方面有很多不足，但相信通过微格教学的培训，我的教学技能会得到很大的提高。
微格教学将复杂的教学过程做了细分，并应用现代的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助我掌握有关的教学技能，提高教学能力，在微格教学过程中，我发现以下几点非常重要：
1．要有明确的教学目标，即要有明确的预期达到的教学结果。它是教学的基础和评价的依据。教学目标的表述必须准确，清晰，可行。
2．教学内容中为了学生更好地接受所学的知识，要包括能激发学生学习兴趣的导入、提问的问题，列举的实例，做题步骤的演示等。
3．教学过程中还要注意时间的分配，每个教学环节需要教授的内容，必须比较精确地估算每一个教学步骤所需的时间。
4．讲课中还要紧扣教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和疑点要突出。提问时要目的明确，要有启发性，激发学生的思维。
当然，在真正的在课堂教学中，这些还是远远不够的，因为任何一个教学过程都是很多种技能的穿插组合和灵活运用。
总结这次微格教学，我都尽力去做了，留心留意自己的不足，这是一次短暂却富有意义的一次培训。我们要联系实际，在交流中发现自己的错误，在接下来的时间中努力改正，从而加强自己的教学能力。
微格教学这门课很有意义，是我们实践和成长的见证。在这里衷心感谢学校为我们创造了这样的学习机会，这对我们掌握和提高教学技能，加强自己的教育水平有很大的帮助。
第15篇：微格教学反思
微格教学反思
——文学院2011级汉语言文学2班 代丽梅
通过本次微格教学视频的制作，我第一次站在一个旁人的位置之上观看了自己的授课全过程。原认为曾在名校实习打磨过的自己对教学已经足够了解，但真正面对这样一个没有学生，没有配合，一切都只能通过教师自己的实力演绎来完成整个教学过程的微格系统时，我才感觉到自己对于教育的了解其实只是冰山一角。反复观看了我的说课与教学视频，优缺参半，并作如下总结：
优点：
1.说课与教学活动环节设计完整，融听说读写于课堂，课堂内容丰富；2.个人教态得体大方，普通话标准，能良好的把控课堂秩序与节奏； 3.现场写作，当堂展示，师生共评，学以致用，双向提高，培养学生综合素质，是本课的一大亮点；
4.诗歌感悟步骤层层深入，符合学生的认知过程，有助于学生逐步深入思考分析，培养系统的赏析诗歌能力；另外，以读代讲的教学方法的运用，一方面减轻了教师的负担，另一方面解放了学生的思维，使得学生能够通过自己的朗读感悟诗歌魅力，有利于学生自主学习能力的提高。
5.对学生思维的巧妙引导也是我课堂的一大亮点，如课中谈到诗人为何要用鸟儿“嘶哑”的嗓子时，化用自己的事例引导学生类比分析，同时也不乏幽默风趣之感，使整个课堂轻松而有意味。
缺点与改进：
1.教学课件较为简单，对学生的吸引力不够。
由于我自己教学设计的疏忽，认为课件只要清晰就好，不用太精美，导致了自己的PPT过于简单，不能很好的吸引学生注意的问题，这是我本堂课的一大缺点，因此，我还需加强对课件制作的学习，本学期我也选修了一门PPT制作通选课，希望通过系统的学习与自己课下的努力，提高自己的课件制作水平，使教学课件发挥出其应有的功效。
2.教学语言不够精炼。
我追求的是一种轻松的，师生平等的，以学生自主学习感悟为主的课堂效果，因此把语言设计的重点放在了环节的衔接和重难知识点的分析上，而对于一般性的提问和引导并没有太在意。看了自己的微格视频后，深感自己的语言在有些地方还不够简洁准确。针对这个问题，我决定从今以后坚持写详案，把自己要说的语言提前设计好，并预设学生的多种反应，做好对策，精准语言，把信息准确无误的传达给学生。
3.粉笔字有待提高。板书是PPT不能替代的，它体现的教师整堂课的精髓，粉笔字更是对教师最基本要求。由于视频原因，黑板上的粉笔字甚是模糊，看不出优劣，但我自己的粉笔字的确是要强加练习的。
4.与学生的互动方式比较单一。
虽然我很重视学生在课堂上的主要地位，但在实际操作上还不够，这体现在与学生的互动上。本堂课的设计旨在学生自主学习感悟，但在师生互动上大多采用教师发问，学生作答的形式。因此，在以后的授课中，应采用以学生发问，老师解答等多种方式贯穿课堂，使课堂更加深动。
5.另外，由于站位的问题导致PPT的部分内容被遮挡。所以，提前熟悉场地布置，设备等也是必不可少的。
以上是我对自己本次微格视频的总结，希望各位老师批评指正。同时，感谢教师教育学院的老师们设计出的这个系统，帮我们再次认识了自己，并不断改进！
第16篇：微格教学系统
微格教学（Microteaching）
微格教学的特点是：训练内容单
一、参加人数少、上课时间短、心理负担小、反馈直观有效。微格教学的作用：对师范生进行培训、对在职教师进行培训。
多路转送、点播方便：微格教室提供一路计算机VGA信号和多路AV输入信号。授课可以非常方便的将各音、视频信号切换到大屏幕显示设备上（电视、投影机、背投等），并能控制各种设备的各种动作，使课堂教学达到新的境界。整个系统采用以太网络交换机进行网络连接，网络传输速率达到100M，并可与校园网络有交连接，用户通过校园网也可点播服务器的视频内容。
华文数字化微格教学系统
⑴ 支持各种国际标准和国际主流的视频音频格式，包括：MPEG
1、VCD、SVCD、AVI、MPEG
2、DVD、VOB、MPG、MPEG
4、DIVX、ASF、WMV、RM、RMVB、MP
3、CD、MIDI、WAV、RA、AU等视音频格式。（有份材料说要考虑课件要求后期点播，更多考滤直接生成asf格式。） ⑵ 系统支持各种多媒体课件的点播，包括：文本、图片、图象、声音、程序文件、动画（如FLASH、3DMAX等）、超文本、精品课件、OFFICE各类型文件等。
⑶点播终端采用经典的B/S结构，页面能够实时的反映点播内容、点播排行，推荐节目样等，并方便地进行浏览、增删、修改。
⑷ 多维度权限管理，可以限制用户、在何地、在何时、可以访问何种资源，全面保证资源安全性。 ⑸ 客户端具有多种格式文件上传功能。通过授权用户除可以在内部网络进行资料源的上传与下载，还可以通过互联网方式进行远程资料源的上传与下载。
各微格室的课堂资源可以进行录制，多流合一，生成一个或多个标准格式文件，便于后期编辑；录制好的文件应具备编辑功能，可以添加标题、索引、背景资料，裁减，提供通用播放平台界面等；课堂录制文件可以生成网页或DVD格式。
微格数字存储工作站技术规格：
摄像机输入 最大128路，单台4~16路同时录制（可叠置）NTSC/PAL-BNC复合信号 摄像机输出 主显示器（PC VGA显示器）和NTSC/PAL SPOT输出 显示速度 25帧/秒（每路图像） 录像速度 25帧/秒（每路图像）
压缩格式 MPEG-1，MPEG-4，ML-JPEG.
压缩比 8kB）~75:1（ML-JPEG：3~12kB），50:1~30:1（MPEG：9~20:1200：1（MPEG-4） 分辨率 120x240,160x144 NTSC:320x288,176x480,352xPAL:640 画面分割方式 1，4，9，16多种画面分割方式
工作模式 对每一个摄像机单独设置工作时间表，共有四种工作模式：监视、录像、巡视等 传输 PSTN，ISDN，LAN 传输速度 PSTN：7-9帧/秒，LAN：最快25帧/秒 多任务方式 监视、录像、回放、传输和备份可以同时工作 备份功能 使用DVD/RAM进行自动或手动备份
第17篇：微格教学说课稿
“What can you do ? 微格教学说课稿
教材分析：
本单元是围绕“The things we can do”这一话题展开的，教学内容与学生的日常生活紧密相连。在教学中考虑到高年级学生的认知规律与能力，我采用情景教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等调动学生积极性，让学生在任务型活动教学过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，与教师一起享受充满活力的英语课堂。 学情分析：
本课时的大部分动词词组都在四年级上下册中都已出现过，如：water the flowers, sweep the floor等，因此在教学中教师可以将重点放在口语交际和英文表达上，而在词汇教学方面可温故而知新。另外，教师在教学中要结合实际，以旧带新，引导和帮助学生用英语表达自己的生活和力所能及的家务。
学生通过教师设置情景，游戏等，学习新词组。既结合了实际，又直观生动，激起了学生的学习兴趣，学生很快的进入了英语语言学习的情景中。
通过游戏操练新授词组与句型，学生兴趣盎然，乐于参与和表演，学习积极性高，学生始终处于轻松愉快的英语学习氛围中。 激起了学生的好奇心，并引发了学生深思。
通过 Let’s chant导入本单元的话题“ What can you do?” 小学生喜欢新奇的东西，我利用一些与课题相关的影视动画片段作为本课时的新课导入，既锻炼了学生的听力，又激发其想象力和思考力。 结合实际，以旧带新学词汇，直观生动的引导和帮助学生用英语表达自己的生活和力所能及的家务。另外，采用情景教学法，全身动作反应法，整体语言教学法，任务型教学途径等调动学生学习积极性，让学生在任务型教学过程中，与教师一起享受充满活力的英语课堂。 设计活泼、形式多样的活动，使学生始终处于新鲜的、学习情绪高涨的氛围之中。此环节的目的在于加强学生之间的互动学习，既增加了口语交际能力和听力的理解，又对新授内容进行了巩固训练。
此环节可培养学生热爱劳动的观念，增强生活自理能里，懂得一分耕耘一分收获，起到“教书育人”的作用。
Unit4“What can you do ?
教学反思
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，在对以前教学方式进行改进后，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习气氛中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内在化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 这节课的教学活动设计丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的音频、游戏等等，引起学生注意力，激发起学生兴趣和积极性，课堂气氛活跃。并且，这些活动的设计具有层次性，先易后难，既巩固旧知又拓展新知。
教学评价上，我采取小组评价与教师评价相结合，以鼓励为主，重视“以学论教”。体现以学生为主体的地位，进行“一体多面”的多元互动评价。这评价方式使学生感受到了成就感，增强了他们学习英语的信心。
另外，教学环节的设计中应尽量避免整齐划一的回答，操作时，注意点面结合，做到个人、小组、全体都有机会参与。这些需要我平时细致入微的观察和了解学生，把握好学生的共性和个性。以后在这方面上我还得继续努力，争取做得更好。
做互动游戏时，在与学生交流和做游戏过程中要注意做到角色的多元化转化，真正实现以学生为主体，师生互动，生生互动。
美中不足的是：学生的个体差异往往会影响到小组组员的合作及整个小组的竞争力，因此在分组活动时，要考虑到学生的学习差异和个性差异，尽可能地分配合理，优差比例适中。如果让我重新上这节课，我会继续发扬做得好的地方并且争取做得更好，而美中不足的地方我更会多加注意改进，争取以“美中之美”替代“美中不足”。
五年级英语微格教学教案：
Unit4“What can you do ?
教学内容：
本课时主要掌握Part A部分Let’s learn中关于家务动词的词组，以及情态动词can的运用。
教学目标：
1.能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.”
2.能够听、说、读、写以下动词词组：cook the meal, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom.3.在教师的指导下能够听懂、说唱Let’s chant部分的歌谣，初步熟悉句型:“What can you do ? I can...”
4.通过教学活动，培养学生关心生活，热爱劳动的情感；让学生具有一定的自强、自立的品格素质。
教学重点和难点：
1.本课时的教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。
2.本课时的教学难点是正确书写四个动词词组以及运用句型“I can...”进行描述。
教学过程：
（1）教师播放start部分Let’s chant的录音.（2）反复听两遍后，拍手掌握节奏，并将Mike变成本班同学的名字来提问：x, x, What can you do? (1) T: OK, boys and girls, now I’d like to introduce a friend for you.His name is Pinocchio.He is a puppet.He looks like a boy.But he isn’t a real boy.Let’s see.. (2)T: Pinocchio wants to be a real boy.Boys and girls, can you tell Pinocchio what a real boy can do? 1.看图猜词组（导入Let’s learn.）
(1) Draw a flower on the blackboard.T: I can draw flowers .边做浇花的动作边说：Look ! I can water the flowers.I’m helpful! 同时板书： I’m helpful! I can water the flowers.T：Can you? 引导学生作答。并指导学生拼读 water和 flower。
（2）教师边做擦桌椅的动作边说： I can clean the desk.I can clean the chair.教师指导学生练习： I can clean the...然后拿出“ can clean the bedroom”词卡，说：I can clean the bedroom.教学 “ clean the bedroom”，板书并拼读。先齐读再分组读然后再个别抽查读。
（3）教师画简笔画：一个锅。T：Can you cook the meals? Pa a pan and practice: --What can you do? --I can cook the meals.教授词组并出示动作词卡，学生快速认读。 （4）借助教室里的实物：扫把和垃圾桶。引出“sweep the floor”和“empty the trash”.教学并板书。
(1)充气锤游戏：请两名学生上讲台，教师说一个动词词组，一名学生用充气锤敲黑板上响应的图画，另一学生敲词组，看谁反应快。
（2）学生听Let’s learn部分的词汇录音。同时指出相应的图画或做出相应的动作。
（3）T：Boys and girls, what can you do? 学生看板书齐答：I’m helpful! I can ...然后同桌一起“开火车”操练句型。
（4）游戏：Do what I say? S1: I can cook the meals.S2: (DO it with quick action.) S2: I can sweep the floor.S3: (Do it with quick action.) „
(5)你做我猜游戏。S1: (sweep the floor).S2: I can sweep the floor.S2: （water the flowers）.S3: I can water the flowers.布置作业。
„
第18篇：微格教学心得
微格教学心得体会和评价报告
11化本3班
2011364319 姚晓惠
为了适应现代社会的要求与教育革新的步伐，为了培养我们适当而有效的教学能力，也是为了我们9月份的实习，学校专为我们师范生开设了“微格教学”这门课，以此来提高我们的技能。这次是我第二次进行微格教学训练，和上次比较，我有很大的感触，收获很多。下面我将从以下几个方面对我这次的微格教学进行总结。
一、对“微格教学”有了重新的认识
我以前认为微格教学仅仅是我们一个组员站在讲台对另外几个同学模拟上课，除了有个摄像外，和我们平时的试讲没什么两样。其实，我错了。微格教学过程实际上就是师生相互作用和相互影响的社会活动过程。因为有视频，我们可以在课后反复观看视频，通过反馈，对照分析自己的教学行为，调整、修正自己的教学行为。在有控制的条件下，最快地提高培训效率。微格教学在短短的十几分钟内，可以调动所有的资源，发挥综合效应，取得最佳效果。
二、我在微格教学中的成长(自评)
第一次微格实验是在上学期期末，考虑到教学过程会有摄像机录下来，老师会在监控室监督，那时的我很紧张，紧张到什么程度呢？平时我说话是一个比较豪爽的人，声音大，可是到了微格试讲，我压根变了一个人，因为害怕，心跳加速，说话慢吞吞、不敢大声说话，知识点连接的很不自然。十来分钟我都是很紧张。
这次呢，我进步很多了，就是上台那会有点紧张，后来进入状态了，自然平静了许多。声音大了起来，语速终于像回我了，语言组织能力也好多，比上次有了很大的进步。但是我还是存在许多问题，还是得在接下来的日子里努力完善。
通过微格教学，我们能更好更客观地看到自己一举一动。首先我们得看清自己的教态，听清自己的语速，还要考虑下面的“学生”能否接受我的讲课方式？通过看视频，我才深谙教师的语言、动作、表情都是有如此大的魅力。有时候，教师的一个不雅动作，教师的一个口头禅或许都会使得自己形象在学生中大打折扣。而“微格训练”能清楚地发现自己的缺点。同样的教学内容，不同的教师运用不一样的教学技能，产生的效果，竟然会大不相同。下面从多次观看微格视频中发现的问题，优点以及以后的改进策略上进行分析。
三、存在问题(自评和组员评价结合起来)
1、语言、语速问题
组员一致对我的评价是：语速较快。不能很好做到抑扬顿挫的语速。有点像是在赶任务，感觉自己只有在上面讲完了就可以下来了，这源于我自己太过的紧张。
自己评价：语言驾驭能力不合乎我对自己的要求。语言表达能力偶尔会出现“断片”，比如中途有一次突然忘了自己接下来要讲什么，我竟然把我原本我要说的“下面我们看看黑板”错说成“有没有疑问”，使得下面的同学半天没反应过来。
2、过渡问题
组员A评价：你讲课过程中有些知识点的过渡和导入，看你对于自己的教案设计还是蛮不错的，可是你自己导入、过渡得生硬，不自然。可以提高语言表达能力和语言连接能力。
组员B评价：从讲解到提问学生的过渡也是过渡的不太恰当，比如说把应该说成“我们的这个定义该如何完善呢，接下来，我请个同学回答”说成了“我们这个定义该如何完善呢，XX”。很唐突地把学生叫了起来。这样学生还没反应过来。
3、互动不够
自己看录像后自评：课堂上难免会有老师背对学生的时候，比如板书的时候，这时往往是最容易出现冷场的时候了。而我恰恰出现了，使得课堂上出现空白点。
四、优点
组员C评价：和上次比较，这次的突出进步是，声音比上次洪亮多了，语速正常多了，学会对学生用一些鼓励词、用一些语气词。
自评：对于启发性思考问题，我学会了启发式教学，不用“填鸭式”教学，比如说，让学生自己总结出来酸碱的定义，其实他们根据观察化学式只能得出有氢离子的化合物是酸，有氢氧根的化合物是碱。
组员D评价：这次，你不是直接给他们准确的定义，而是从碱式碳酸铜和碳氢酸钠做例子反证，再让他们从这两个例子中学会去完善他们自己给出的答案。充分培养了学生的探究能力和观察能力。
自评：教案写得认真，对于每个知识点有几个教学方法，我都会为每个方法做对比，都会选择“最优”方法。在微格实验前进行2次试讲，对于试讲中暴露的问题进行修改和完善。
五、改进策略与总结
1、课堂上要自己有意识的提醒自己要放慢速度，不然学生会听不懂。
2、备课时可以多查资料，多参考优秀的讲课方法。
3、对教材要熟悉，多阅读教学方面的书籍，而且还要多接触相应的考题，熟悉每个考点是如何出题的。而现在的我，都为自己制定了相应的计划，比如什么阶段要看教育书籍，什么时候要做一些题目。
4、多看网上优秀教师的说课和讲课视频，从他们那里，我总会学到更多。
总结：微格训练就是一面大镜子，让我自己更加直观看到自己的长短。以后在我的学习教学技能过程中，我会更加注意从语言、教态、教法中不断完善自己，为以后的教师职业做好充分的准备。
第19篇：微格教学学习心得
微格教学学习心得
初次听到“微格教学”，感到十分的陌生，于是问了一下度娘，得到的解释为：微格教学，英文Microteaching,也可直译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。带着这样一知半解的忐忑心情，跟着沙园的老师们开始了微格教学路程。
首先，由刘主任为我们初步简单的介绍了微格教学的大致步骤，然后就开始分组进行训练，我被分配到林护长那一组，通过10分钟的演说，再通过每个学员从导入、讲解、板书、结束这几项内容分别给予评价，这是一种很新颖、同时对我们以后作为讲师水平快速提高的新方法。要想一堂课教的精彩，第一，最重要的还是备课环节，练习环节。如果不认真准备教案，大家都有一个共同的特点，就是讲不下去，语无伦次，把捂不住重点，有点急躁，即使有认真准备教案，但没有事先练习，大家还是不是那么的得心应手。
通过今天的微格教学练习，我学习到了以前没有接触过的教学知识和方法，更多的是宝贵的经验和技能。我想接下来我会努力去学习这些知识、方法，来提高自己的教学技能，积累经验，努力让下一次的分享能前进一步。
最后再次感谢沙园社区中心全体老师辛勤付出，感恩。 中山市小榄镇新市社区卫生服务中心 王家婧 2016年8月16日
第20篇：微格教学试卷
什么是微格教学：微格教学Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见，使准备成为教师的人集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。
微格教学是一个有控制的实践系统，使师范生集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。
微格教学以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
微格教学的优点：
微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。
1、理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。
2、学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。
3、信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。
4、有利于师范生课堂教学能力的培养。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生教学实践能力的培养
微格教学的实施过程：微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。 因时间、条件的限制，本班以训练课堂教学重点的突破为主。
·教学目标明确。要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计，选择合适的教学媒体，编写详细的教案。教案中首先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。
·具体教学实践过程。讲课时间5-10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。 ·评价反馈 。指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，找出不足之处，教师还可以对其需改进的问题进行示范，或再次观摩示范录像带（片），以利于受训者进一步改进、提高。
评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，以提高教学能力。 微格训练的特点：
（1）授课时间短，这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教师集中精力观察评估教学。
（2）教学内容单一，只一个具体内容，便于掌握，能在较短时间内完成教学任务。
（3）训练目标单一，只注意一种技能，使被训练者容易掌握、指导者容易评估。
（4）学生人数少，便于师范生或青年教师控制，减少了怕失败的心理压力。
微格教学教案编写
1、微格教学课教案设计的特点。
根据微格教学课的特点，微格教学课教案设计应该抓住以下几点：
(1)制定明确的教学目标。用明确的行为目标来表示，能够被观察和操作。在认知领域通常用布卢姆教育目标分类，有知识，领会，运用，分析，综合，评价六个层次。我国学科教学中一般分为了解，理解，掌握，运用，评价五级水平。
(2)根据教材内容，在组织教学时，教师的教学行为和学生的学习行为要有机结合起来。在注重教学技能练习的同时，又要注意到这些技能在教学实际中的使用效果。如果只重视教师在微格教学课上如何演练技能，而不重视教学的对象及教学效果，就失去了微格教学的培训意义。
(3)被培训教师应掌握的技能是明确的，各单项教学技能的训练点必须清晰，也就是说，在哪个教学阶段使用何种技能都要一一注明，不能有丝毫含糊之处，这样才能使培训取得好效果。
(4)在编写教案时，学员还应明确上课时的课堂评价内容。具有评价意识，上课就能做到心中有标准，还有助于提高编写教案质量以及上课后对教案的再修改，容易做到自我监控。
(5)重视对教案设计的研讨和分析。学员编写教案不是走过场，教案对教师上课行为有约束力。原则上讲，制定教案的每一步都应有科学的依据。所以，学员必须明确编写教案的每一个细节要求，做到心中有数。
(6)编写教案要注重实效性。微格教学的特点在于“微”字，所谓注重实效性是指对课堂教学的教案编写不要贪多、贪大、求全。应把握教学过程的整体性与阶段性。微格教学是讲授一小部分内容、整篇文章的一小段，它只是教学过程中的一个小阶段。其次，编写教案还要把握讲授知识的完整性与掌握知识的局限性。某一个知识，比如中心思想只有讲完全文才能归纳出来，某一重点词，有时需要前后文联系才能讲透，微格教学却只完成一小阶段教学目标。抓住上述特点设计教案，才能使微格教学训练趋于科学、合理。
2．微格教学教案应包括的内容
按一般微格课堂教学的要求，微格教学课教案设计应包括如下内容：
(1)教学目标。这是微格教学课教案的首项内容。教学目标的制定是备课的前提，制定教学目标要紧紧围绕微格课的教材内容进行。
(2)教师的教学行为。教师在授课过程中的行为包括板书、演示、讲授、提问等若干活动，这都要在教案中写清楚。教师的教学行为要预先经过周密设定，与教学时间一栏相对应，使自己的教案更具有可行性。年轻教师讲授微格课，因为没有经验，对教学过程掌握不好，有时扩大了预定行为范围，有时又缩小了自己的教学行为范围，这都需要指导教师事前提醒，提出一些应付课堂变化的建议。尤其是现代课堂教学，电化教学手段复杂，单就电教硬件的操作来说，如果事先不策划好，都可能影响教学进程。
(3)学生的行为。它是教师备课中预想的学生行为。学生的课堂行为主要有观察、回忆、回答、操作、活动等。在上课过程中学生怎样活动，参与活动的各种行为的每一个细微之处教师都应考虑到。微格教学课，时间紧凑，环节衔接紧密，稍有不当之处就容易拖堂，影响授课任务的完成。
(4)教师应掌握的技能要素。在教学进行过程中教师的教学技能设计应具体、明确。在一节复杂的课堂教学中，教师的教学行为表现是多方面的，单就使用的教学技能来说也有若干分类。在教案中应注明目前主要培训的技能要素。比如培训提问技能，就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素。这样，从教案中就可以了解教师提问的思路以及是否掌握了各种提问类型以及提问是否流畅。
(5)需要准备的视听教材。它要求在教案中把自己将使用的视听材料加以注明，以便课前准备，课中使用。板书也应在这栏中注明。
(6)时间分配。要严格控制教学过程的每一个环节的时间，忌拖堂，受训者必须明确这一点。
