推荐第1篇：奥尔夫音乐教案
第二课
谈话：小朋友们爱上亲子课吗？上回我们学的故事叫什么名字《小蜗牛》你们回家讲给爸爸听了吗？爸爸有没有问你们亲子课都学了什么啊？让没让你讲讲亲子课的内容啊。爸爸问了，你讲给爸爸或者是爷爷奶奶听的小朋友请举手。
各位妈妈爸爸们你们以聊天的方式和孩子交流所学的内容，就是培养孩子从小养成温故而知新的习惯。同时给孩子提高语言表达能力的机会，如果总用这种方式询问也许她会有不耐烦的时候，那就换种方式。你可以当学生让她当老师再演一遍我的课。我的建议您不防试一试，对孩子的语言表达能力会有帮助的。好现在我们上课。
语言亲子游戏：“小小照相机”
目标：
1、通过这个亲子游戏，使宝宝对看图说话感兴趣，提高宝宝的口语表达能力。
2、在游戏活动中宝宝锻炼说话完整，并能适当的用一些形容词，逐渐养成善于把看到的事物用语言描述的习惯。
3在游戏中加深母子之间的交流，母亲在游戏中学会启发诱导孩子如何抓住人物景物的特点去描述。
重点：妈妈在游戏中引领宝宝对游戏的兴趣和说话的完整性。
难点：在游戏中运用适当的形容词和动词
教学过程：
一、复习：
小朋友上节课老师教了你们一个手指游戏小蜗牛还记得吗？小手拍一拍一手握成拳变成小石头一手伸两指变成小剪刀，剪刀在下面，拳头在上面，变成蜗牛爬呀爬。
二、新授
1、手指游戏导入
这节课老师再叫你们一个手指游戏请和老师一起做，一个八两个八咔嚓咔嚓照相了，看看是不是一架小小的照相机呢？我们再来一遍，一个八两个八咔嚓咔嚓照相了。
2、讲述照片内容
我看看我的照片里有谁？她是一个漂亮的小女孩，梳着一个高高的马尾辫，有一双会说话的大眼睛正好奇的看着我呢。你的照片里照的是谁？告诉妈妈你照片照了谁？宝宝和妈妈我们一起在玩一遍好不好？一个八两个八咔嚓咔嚓照相了，我的相片里是五颜六色的积木，我常用他来盖楼房，编花篮，它带给我好多快乐啊！这位宝宝你的相片照的是什么啊？
三、拓展练习（当个摄影师）
各位家长和小朋友们你们来幼儿园已经这么长时间了，对幼儿园了解吗？孩子们和你的妈妈一起重新参观一下我们的幼儿园多给他们照几张相好不好呢？当一次小小摄影师，和妈妈比一比谁照的照片多，谁把照片的内容说的的更完整好不好？现在开始，20分钟后回到教室。 各位妈妈在有游戏中注意引领宝宝对游戏的兴趣和说话的完整性。不要注重细节，孩子还没有那么大的耐心，最好能抓住事物的特征去说。好现在请参观照相吧。
四、归纳总结
各位妈妈们在刚才的游戏中如果宝宝说话杂乱无章的话就请您要注意了，在生活中要培养孩子阅读，善于讲故事和你交流的习惯，语言有时候胜过百万雄师，是孩子求职路上的敲门砖。我们都希望孩子能说会道。如果孩子没有这个天赋还需要您的一臂之力啊。 美术亲子游戏：“我的小照片”
目标：
1、在游戏中培养孩子对绘画的兴趣和善于把所看到的事物用绘画的形式表现出来
2、在游戏中学会尊重父母
3、让孩子感受到所画的事物没有困难而言，家长在游戏中要淡化孩子绘画难度。重点：对绘画的兴趣
难点：用点和线画出任何物体
教具：绘画本和笔
一、谈话导入
小朋友你学会照相了吗？你照了几张啊，觉得照相有趣吗？那以后和妈妈多用我们的照相机来照出你喜欢的事物好不好啊？现在把你的图画本拿出来，和妈妈一起画出你的小照片，喜欢哪张你就画那张，有没有感觉我好像画不出来，有些困难啊？有这种感觉的请举手。那好老师先教你用最简单的方法来画你看的的事物。
二、新授
1、讲授点线组合任何物体
小朋友你们看这是什么？对圆圆的苹果，这怎么画？一个曲线变成圆，一条曲线变成苹果把
这是什么？对是窗户，一条直线，两条直线，三条直线，再看这是什么？篮子怎么画？一条弯弯线两个点，连一连，再找出点来连一连，变成小篮子。
小朋友发现没有是不是任何物体都可以用点和线来画啊，有的线是曲线有的点是直线啊
2、画我的小照片
现在就请小朋友和妈妈们画出你的小照片，一个图画本妈妈用正面宝宝用背面好不好？对好的东西一定要留给妈妈用才是孝顺的好宝宝。现在就用点和线来画你的照片吧。
妈妈们不用教宝宝怎么画他们天生都有绘画的天赋，您只要用欣赏的目光关注，用赞叹的语言激励就是帮助宝宝了。
3、共同欣赏感悟收获
画完了吗？谁愿意把您的作品展示给大家看一看啊？小朋友们画的好画的不好老师和妈妈都喜欢，因为小朋友竟然能用画画的方式把自己看到的的事物画出来，并能用语言描绘了出来。我和你的妈妈有多开心啊，你们开心不开心呢？那你能不能每天都照一张小照片，画在纸上讲给妈妈听呢？那我们拉钩钩你出手，我出手，小拇指头拉勾勾。凡出言 信为先，和老师说：”凡出言 信为先”，就是凡是开口说话，诚信为先，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答应，有没有能力做到。妈妈们可以鼓励孩子坚持做一个事情的做到底的恒心和毅力。
小朋友和老师都已经拉钩钩了，那下个兴趣就要带着你的绘画本来老师看看你照了多少张像给小朋友和其他阿姨们讲讲好不好？
音乐游戏：拍手歌
在小朋友在离开幼儿园之前我还要和同学们以歌声结束我们的课程好吗？上节课我们学的小蜗牛的歌忘没忘啊，那我们一起唱一唱。请坐 。
这节课我们小朋友一起创作一首拍手歌。请小朋友像我这样做，（我就像你这样做） 你拍一我拍一我们变出照相机
你拍二我拍二每天都要带手绢
你拍三我拍三我们喜欢爬北山
你拍四我拍四老师叫我学写字
和老师做两遍，再和妈妈做一遍。
会说了，我们想不想唱一唱啊，听音乐，我唱上句你来接下句好吗？5678
都会了和妈妈一起唱一唱，我们听音乐，老师说5678开始
现在小朋友好我们分成2组我给小朋友2种乐器，我们用打击乐器来演唱开心吗？
你拍（手铃）一（沙锤）
我拍（手铃）一（沙锤）
我们（手铃）变出（沙锤）
照相（手铃）机（沙锤）
齐唱2遍
总结：小朋友愉快的亲自课又在我们欢乐的歌声中结束了，喜欢唱的说的画小朋友就把你看到事物画一画，唱一唱，说一说好吗？下次交作业的时候老师会有礼品（小粘贴）送给小朋友，看看哪位小朋友是凡出言 信为先讲信用好孩子。
各位妈妈们我把我要提示给各位家长回家辅导时所注意的整理了一下请看大屏
谢谢各位家长和小朋友的支持与配合下星期六再见。请慢走！
推荐第2篇：奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐教案：绸带舞
教学目的：
身体谐调能力培养，体验飘逸
探索、发现：皱纸(绸带)表现的可能性，“画”图形
动手：自制彩带
学习民间锣鼓点和中国午蹈
教学准备：彩色皱纸若干、竹筷、音带等
教学过程：
――律动，跑园场，并手做各种动作（如高举双手等）。做扭秧歌练习，注意挥动大臂并与脚谐调。 赏试大跳动作(秧歌午步)，双臂高举及走三跳一。
――每人拿一条彩纸。讨论可以怎样挥舞，如果加一个小棍效果会怎样。动手操作。
a把彩纸剪成彩带。
b每人一根棍子想办法把彩带贴上。
――每人一或两根彩带，赏试在空中挥午可画出多少种图形。
――请学员在黑板上画出图形，大家用动作模仿。
――加身体动作，手脚配合，并跑跳，把绸带和舞步结合。
――用锣鼓钹等打击乐即兴伴奏，从自由跳舞到由学员领着跳。
――用音乐伴奏(“豆叶黄”河北吹歌) ，先由教师带领跳：跑园场、原位挥动彩带、画大园(左、右)、扭秧歌(大挥臂)、在中位画蛇形、跳跃等等。
――换“放风筝”歌曲，该曲四段歌词，分三组各设计自己的午蹈，要求设计四种组合，每一段歌一组动作。
――各组表演。
提示：
这是一个综合课例，包括手工、动作、午蹈、奏乐、即兴、创编、画符号，还是本民族音乐、午蹈的学习和体验的内容。
对不同年令学生，主要是动作难度、组合的增减，对幼儿园可以不要求舞姿，只要动作谐调，绸带略短一些能挥午起来即可。
推荐第3篇：奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐“龟兔赛跑” 教学目的：
1、学习用固定音型，为故事配伴奏
2、请幼儿学会看指挥 教学准备：
1、乐器：木质乐器(木鱼、双响筒、响板) 散 响 类(手铃、铃鼓) 金 属 类(三角铁、撞钟)
2、头饰：乌龟、兔子、松鼠、小马、小鸟
3、音乐磁带一盘 教学过程：
一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。提问：
1、故事里都有什么小动物?
2、它们跑起来的节奏是什么?
二、节奏练习
1、幼儿说出一个小动物的名字，教师就出示该小动物的头饰，并贴在白板上，然后提问 这个小动物走路的节奏是什么样子的?请小朋友拍一拍。
2、教师和幼儿讨论：这些小动物用什么乐器来表现合适呢?经过讨论后，大家统一意见 小马用双响筒，小鸟用手铃，小松鼠用三角铁，乌龟用木鱼
三、幼儿用乐器为故事配伴奏
1、幼儿自取乐器，分组坐好，并学习看指挥，分组复习自己组的固定音型。
2、全体幼儿为音乐剧配伴奏
(1)请一名幼儿讲故事，其他幼儿根据故事情节配乐器
(2)第二遍，教师请二名幼儿进行表演，分别扮演兔子和乌龟，其他幼儿伴奏
四、活动结束。
教师：李琼
奥尔夫音乐教案：鼓的故事
腰鼓、小军鼓、大鼓等，少数民族地区或不同地域最好选本民族、本地域的特色鼓，人手一个。 有关鼓的图片。音响资料。 教学过程：
——每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同的声音。 ——讨论用什么样的符号耒记录这些不同的声响：
——由学生指挥带领大家看图击鼓(自由节奏)，先是一个声部，并用手势指挥音量、速度的变化，(可多几人试试不同的处理)还可全班分成两组，进行两声部的演奏。
——四人一组，(1—4报数)每人四拍，即兴演奏，用不同的音色、节奏、奏法，(注意保持拍率，不要断)。用迥旋曲式，每组由教师临时叫一个号，该号即为主部，其他三人依号序做三个插部，如2为主部，即2 1 2 3 2 4 2 。 (班级人数多，可采用分小组进行。) ——听两段不同风格的鼓乐，讨论：两段音乐比较，(从总体到要素)，那些一样?那些不一样?进行探索。
——选一种鼓，如腰鼓、太平鼓，鼓不够其码每人一副槌，(以腰鼓为例)，设计一个动作，大家模仿到大部份掌握，再继续设计新的动作。
——看两段鼓午、鼓乐(如山西安塞锣鼓)录像。讨论：是乐、还是舞?音乐舞蹈各自特点及互相融合的地方。除敲鼓外，还涉及那些艺术种类? ——讨论：鼓的名称及属地、构造及材料。
——全班分两组，设计并排炼一个鼓的音乐，要求一组用外国鼓，一组用中国鼓，编曲要有两个乐段以上，音乐、动作风格须和乐器一隆?br>——讨论：鼓的用途，不同的历史时期、不同的民族、不同文化中作用的比较。
懒惰虫
一、活动目标：
1、以肢体创作带入歌曲《懒惰虫》。
2、学习四分休止符：通过直观的卡片与指挥引导幼儿掌握四分休止符。
二、活动准备：节奏卡一套、懒惰虫图片、单响筒、响棒、铃鼓、歌曲《懒惰虫》
三、活动过程：
1、名字节奏
（1）教师：小朋友们好！今天我们班来了两位外星人宝宝想跟我们小朋友一起玩，你想不想跟他玩啊！我们用掌声来欢迎它们。（出示♩与♫）他们两个是很好的朋友，他们经常一起唱歌跳舞，我们也一起跟它们唱歌跳舞欢迎它好不好?教师排出节奏：（♩ ♩ ♫ ♩）幼儿想象创作肢体律动。
（2）引导幼儿将名字与卡片节奏结合在一起。鼓励幼儿创作节奏，并试着将名字与节奏结合， 例：♩ ♩ ♫ ♩ 我是王小明
请个别幼儿排节奏卡，全体幼儿一起念出节奏。
2、歌曲《懒惰虫》
（1）教师教唱歌曲第一段时，幼儿模仿虫子的动作扭来扭去，第二段唱到肚子痛就摸肚子，第三段再模仿虫子的动作扭来扭去。懒惰虫这么懒，它除了肚子痛还有那里痛呢？引导幼儿创作肢体律动。
（2）教师拍♫ 0的节奏，幼儿跟随，不间断的拍，教师逐渐带入歌曲。 幼儿自选乐器敲奏节奏：♫ 0 ♫ 0。
3、学习四分休止符
（1）排♫ □ ♫ □空格处不发出声音，请幼儿自行发现是否拍过这 种节奏。教师指挥幼儿看卡片拍节奏。
（2）将图放到□解释0的意义，并综合♩ ♫ 0的节奏练习。
四、结束部分：
歌曲《懒惰虫》律动退场。
推荐第4篇：奥尔夫音乐教案
一、奥尔夫音乐卡尔.奥尔夫简介
卡尔.奥尔夫（1895—1982），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。 奥尔夫1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的影响，卡尔•奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。奥尔夫基本上是自学成才的大师，从少年到青年，他通过自学刻苦钻研大师们的作品，在不断地探究大师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表现语言：“那种“野生”的具有原本性的音乐、戏剧”。他从不把自己禁锢在某一专业、学科之中，作曲、指挥、戏剧、舞蹈„„，他均报有极大热诚去关注、去研究。 1924年奥尔夫与友人—舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一所军特体操音乐舞蹈学校，即“军特学校”。在那里奥尔夫开始了他变革音乐教育的一系列尝试，如新的节奏教学和将动作与音乐相结合的试验。在音乐方面最突出的是在音乐与动作教学中突出节奏性乐器，他为了使学生们亲自参与奏乐，并通过即兴演奏设计自己的音乐，制造出了一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世界，成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。奥尔夫为了实现“尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏”，他从本土及外国的民俗音乐中找到了编写教材的源泉。1930年他与终生的合作伙伴凯特曼编写的教材初版第一卷发表了。这本教材作为基本的音乐教材练习引导人们走向音乐的原本力量和原本形式，由于其演奏和舞蹈的性质，使外行很容易学会。接着，又陆续出版了许多其他的小册子，为奥尔夫乐器的练习编配了大量教材，在这个过程中奥尔夫的学生—也是后来一生中最重要的合作伙伴—古丽特•凯特曼发挥了决定性的作用。 “军特学校”的实验由于在国内外的旅行演出和在各种国际会议上进行的教学法示范性演出受到许多教育家们的关注，有力地推动了有关音乐教育思想的发展。1932年，一部意味音乐教育革命的作品—《奥尔夫教材——为儿童的音乐，由儿童自己动手的音乐——民歌》已准备出版，但是由于政治和历史的原因，这个出版计划
1 搁浅了。奥尔夫决定离开音乐教育去从事专门作曲。1937年以一部十四世纪诗集手抄本创作的音乐剧《卡尔米娜•布拉纳》实现了他的突破，四十二岁的他此前已有许多探索性的作品问世，但他称这种突破为他的“全集”的开端。从1935年至1942年，奥尔夫的三部成名作问世：《卡尔米娜•布拉纳》(1934—1937)、《月亮》(1937—1939)、《聪明的女人》（1941—1943)相继问世。奥尔夫从青年时代起就在追求的“完全戏剧”——一种通向人本的、寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那种艺术，在这三部作品中得到体现，使他在“完全戏剧”(或称整体艺术)的创作上已走向成熟，形成了真正的奥尔夫风格。这里同样体现了奥尔夫在音乐教育中所体现的那种原本性的原则和理念。1948年到1949年完成《安蒂戈尼》，这部作品综合音乐、舞蹈、戏剧为一体，而在伴奏乐队的配器上采用4架钢琴、59种打击乐器与人声的大胆结合，以体现最古老的神话——太阳神与月亮神的结合，刚与柔、健与美的天然合一。这部作品奠定了他在世界上作为大师级的作曲家的声望。 他在专业作曲上所采用的技法与他在音乐教育上一样，都是突出节奏性因素，以某种固定音型不断反复作音乐发展动力，在旋律中较少使用半音音阶和变化音，和声让位到更次要的位置，总之无论旋律、伴奏都以古朴、简洁为创作技法和表现形式。舞台布景、演员服装的象征性都是体现他原本性的“完整艺术”的理念。奥尔夫一生耕耘不息，创作了大量音乐作品和音乐戏剧，直到1973年78岁高龄时，还创作了他最后一部大作《世界末日之剧》。 1950年—1960年奥尔夫曾任慕尼黑音乐学院作曲大师班教授和负责人，他的教学是以让学生发现自我为宗旨，这在专业音乐教育领域仍贯穿他一生的教育思想。奥尔夫从1948年开始为巴伐利亚电台编写“学校音乐教育”，连续播了五年，受到学校的热烈欢迎。1950—1954年出版了五卷本《学校音乐》（《Orff-Schulwerck》），被欧美各国相继翻译出版介绍到世界各地。这是奥尔夫音乐教育体系具有奠基性意义的大事。1961年在奥地利萨尔斯堡“莫扎特音乐及造型艺术大学”成立了“奥尔夫学院”，建立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心。196
22 东方文化的结合开始了奥尔夫教学法新的里程。 1982年奥尔夫在慕尼黑他的家中去世，享年87岁 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理，或曰“理念”用一句话即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。 奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：
1、综合性；
2、即兴性；
3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；
4、从本土文化出发；
5、适于开端；
6、为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
二、奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。
奥尔夫教学法(Orff-Schulwerk)的创建者卡尔奥尔夫(1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。他认为，传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。
奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。
奥尔夫教学法强调本土化。奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产，这一设想有美好的前景。
幼儿手指小肌肉尚未发育完全，此时最需要发展的不是技巧，而是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法恰能满足这一需要。
三、奥尔夫音乐教学法对幼儿的启发
导读：奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。 奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。
奥尔夫教学法(Orff-Schulwerk)的创建者卡尔奥尔夫(1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。他认为，传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。
奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐
4 孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。
奥尔夫教学法强调本土化。奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产，这一设想有美好的前景。
幼儿手指小肌肉尚未发育完全，此时最需要发展的不是技巧，而是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法恰能满足这一需要。
四、用奥尔夫音乐培养多才宝宝
导读：孩子的天性是活泼好动，不愿受到拘束。如果你让宝宝坐在钢琴边，严格地要求他按部就班地弹，宝宝大多是没有耐性的，往往虎头蛇尾，让爸爸妈妈失望。尝试用奥尔夫音乐引导宝宝认识音乐，或许非常有效。因为奥尔夫音乐非常适合孩子的特性，而且注重发挥孩子的主动性。
1、培养宝宝对音乐的兴趣
奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸引了儿童参加进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。比如老师教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下。”前两句老师从低音唱到高音，后两句从高音唱到低音，动作则是人坐在地板上，腿屈膝脚掌平放在地，双手从脚下随着歌声向上做爬的动作，当唱到爬到头顶上时，手正好到达头顶，唱下两句时，手又从头顶爬到脚下。这种一边唱一边
5 做动作的方法，让孩子用身体动作理解了高音、低音。在教学中，还配合了奥尔夫乐器的使用。奥尔夫乐器比较容易操作，比如鼓、木琴、响板等，这些乐器不强调过多的技巧，只要在老师的启发下，宝宝就可有节奏地敲击，奏出音乐，使宝宝很容易喜欢音乐。
2、培养宝宝的专注力和协调能力
由于在上课时，宝宝耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作，调动了宝宝各个器官都要参与音乐的表现，从而使宝宝注意力集中，学习得非常快。同时也锻炼了各器官的协调能力。
3、培养宝宝的听力和创造力
0-3岁的宝宝，是听力发展的关键期，这个时期让宝宝多听各种各样的声音和节奏，有助于听力的发展。由于宝宝社会经验较少，创造力的发展还不明显。
4岁的宝宝，是创造力发展的关键时期，这时如果充分运用宝宝这一时期的特点，可以开发宝宝的创造力。比如老师启发宝宝：老师唱的是爬到头顶上，小朋友们还能说出爬到哪儿?有的小朋友说爬到鼻子上、有的说脖子上、有的说屁股上，老师对他们的回答都表示鼓励，并带着宝宝们唱一遍。老师还可以进一步启发宝宝：可以是爬，还可以是什么呢?有的小朋友说飞、有的说飘、有的说走，总之让宝宝开动脑筋，自己编创歌词。
4、培养宝宝的情感
由于这种活动轻松、愉快，宝宝一学就会，不给宝宝带来压力，因此宝宝情绪饱满、兴奋，有利于宝宝通过这种途径使情绪得到抒发。
5、培养宝宝其它艺术天分
在学习奥尔夫的过程中，配合了演奏乐器、舞蹈、有时还可以放一段音乐，让图画来表示音乐，比如当听到流水潺潺的声音时，宝宝可能画一条弯弯曲曲的线，当宝宝听
6 形式的能力。
总之，奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式，不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潜能。
妈妈谈感受
郭女士 宝宝3岁半
我女儿2岁半的时候，我让她去学钢琴，但女儿不听话，根本不注意老师的讲课。去了两次后，就死活再也不去了。后来我给他报了奥尔夫音乐班，女儿很喜欢。这里的乐器很简单，音色却很美，比如响板，颜色是红的，形状像贝壳，女儿一捏一捏的，就能发出音乐节奏。学习某些音乐时，还能配合上舞蹈，所以我觉得在这个课上学的东西挺多的。
孙女士 宝宝3岁
我和宝宝一起上过奥尔夫的课，那次老师让妈妈们坐在地板上，抱着宝宝。然后老师放一段音乐并启发妈妈和宝宝：这是海浪的声音，是小的海浪，妈妈抱着宝宝左右轻轻地摇啊摇，一个大浪来了，船翻了，妈妈和宝宝倒向左边或右边。我和孩子都觉得挺有趣，我相信孩子通过这种课程，会逐渐理解音乐
五、在“奥尔夫”中提高孩子的人际交往能力
导读：让他们知道，要与其他小朋友做好朋友，才能得到这种快乐。
将艺术教学作为儿童智能开发、素质培养的手段是当今先进、发达国家惯用的教学方式。对素质的理解，尤其涉及到音乐艺术教学，很多人会理解为艺术修养、音乐爱好等，而不是作为生活在当今社会的人所需具备的智能。在上世纪八十年代，哈佛大学的加德纳教授已重新归纳为八大智能——人的基本素质。在跟进的研究中证实这些智能可通过艺
7 术教学中能同时解决孩子的智能开发，素质培养的典范，尤其是对孩子的创造力、空间、人际关系等素质的培养有突出成效。
我国独生子女的家庭不少，在这些家庭中时常有众多大人围着一个孩子转的情景，就做成了孩子常常以我为中心，使孩子往往忘记了或忽略了别人的存在，也不知道如何与他人交往沟通。如碰上工作繁忙，不善引导的家长，久而久之孩子就会在人际的交往上出现问题。或出现孤僻，难以合群，或出现个性太强，听不进不同意见，不会尊重他人，难以与人合作完成任务。更有甚者，为了引人瞩目或取悦小伙伴，就故意去挑逗、激怒他人，其效果适得其反。发展下去，长大后也难与同事相处，更何况配合协同，合力完成工作?
奥尔夫教学法在利用艺术教学去提高孩子的人际交往能力有很多成功的案例。首先，音乐与舞蹈是孩子们都乐于参与的活动项目，第二，作为执教者，在做艺术教育的同时，要有很强的素质教育意识，尤其在早期教育阶段，孩子年龄还小，许多素质、智能都有待开发，如孩子的创造能力的开发最佳时段是在4至5岁，错过了这个时段就难有最好的效果。将艺术教学和素质教育结合起来，“镶入”孩子合适的游戏中进行教学，是奥尔夫教学的最高境界。
奥尔夫教学法要求对教学对象年龄特征、心理、生理状态有充份了解，课程设计周密准确，能让孩子从头到尾跟着老师走。在欢快的唱歌、律动游戏中，孩子慢慢可以脱离开家长(其中会有个别性格较脆弱的孩子还不行，要耐心的等待)。小小的打击乐器如碰铃、铃鼓，利用孩子刚学会的基石节奏，就开展一些简单的乐器合奏，两个声部，要求孩子要互相听，准确配合好。孩子在这个练习中开始注意到有其他小朋友的存在，知道要与他人好好配合，就能演奏出好听的音乐来。 舞蹈教学也对此有相关的、循序渐进地安排。开始时让两、三个小朋友一齐手拉手，转个圈，脚碰脚，跺一下„„孩子很
8 乐。各种形式的两人或多人以上的配合競赛游戏，隔三岔五就会出现一次，小朋友从中明白到要取胜就要尊重小伙伴，就要与他们好好配合，只有团结大家，才能很好的完成任务。这种社交人际关系的能力的开掘和强化，将使孩子受用终身。
六、在奥尔夫音乐活动中培养幼儿创新能力
导读：创新是人类社会发展与进步永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代，创新已成为经济社会的灵魂。
创新是人类社会发展与进步永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代，创新已成为经济社会的灵魂。
奥尔夫认为在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。通过音乐教育可以发展人的感官功能;培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力;培养高深的品德、美好的心灵;促进认知能力的发展;提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力;发展想象力、创造性等。而感觉能力是人认识世界、发展智力进行创造性活动的基础。通过音乐教育可提高儿童听觉的敏锐性、直觉等方面的培养。而是有创造性的人必然是感觉灵敏的人，艺术教育正是培养感性知觉的最好途径。尤其是对孩子们进行早期的培养，对他们的毕生都具很大作用。
1、利用好奇心引导探索，培养创新精神。
创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。
探索是创造的前奏，而好奇心又是探索的原动力。因而培养幼儿的好奇心，保护幼儿的好奇心，并因势利导，使之成为创新思维的源泉是十分重要的。在进行“打击乐”
9 教学活动中，我发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣，他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲，弄得活动室里一片噪音。刚开始时我为了将活动任务完成总是把乐器收起来，讲解示范完了才发给幼儿，结果我发现幼儿对我的讲解不感兴趣，注意力始终在乐器上，教学效果并不好。经过思索后我决定满足幼儿的好奇心，去掉枯燥的讲解，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法，当幼儿遇到困难时自然会提出问题，我就鼓励他们互相帮助解决问题，再进行引导，结果我班的幼儿不仅每次都积极参与“打击乐”活动，而且对活动内容掌握得很好。这一举动，不但很好地保护了幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探索，还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力，形成了初步的创新精神。
2、即兴——创造力的培养
创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。奥尔夫教育中最突出、重要的一向原则是即兴原则。奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的截长补短中的主动学习，以及想象力、创造性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。奥尔夫教学明确提出，重要的是学习的过程，而不是结果。儿童在成长、实践的过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实践中的体验和收获的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。奥尔夫说过，原本性的音乐是让儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性的探索节奏、音响和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。以上一系列论述表明，即兴性创造原则的精髓在于，不仅仅把即
10 而是把它作为整个音乐教育的起点和基础。在即兴的活动中，培养了儿童的敏锐的听觉，精确的节奏感，对于音乐定时、结构的感知，对于音乐形象、表现的黎烈和高度的集中注意，默契的相互配合，实际上是对儿童音乐能力的全面发展。奥尔夫活动中首先唤醒和加以训练的是我们的想象力。因为没有想象力就不可能有即兴活动。
即兴——对一个人的一切禁锢的放纵。奥尔夫著：完全从即兴出发的自由教学，是而且永远是一个卓越的出发点。即兴也成为了奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。它能促进一般的感知、注意力集中和记忆力，训练身体动作，发展想象力和创造力。在现实的教育过程中，教师给予孩子去参与即兴是少的可怜。因为教师都对其有一种恐惧，认为即兴活动是神秘的、教不会也不会教的课程，还有最根本的原因在于教师本身的创造能力就不强，缺乏创新意识，也就更不会想念孩子在这方面的特殊才能了。
3、创造与环境相结合，在实际生活中进行创新。
儿童并应不需要熟练的技巧，但是需要情感和环境的宽松自由。如孩子们自发、直觉的创造活动受到很多教条、规矩的压力和限制，就会压抑和摧残儿童的创造性，个性成长也必然受到影响。儿童在人格的发展上会变得习惯模仿，只愿意跟随生活中的常规模式，不善于适应新的变化，习惯于依赖他人、缺少独创性。
环境是孩子的启蒙老师，离开生活环境的教育是苍白空洞的。同样，如果教幼儿学习音乐与他们的实际生活脱节，这样的音乐活动就不可能发挥音乐教育应有的教育功能。只有把握幼儿实际生活中的现象、细节，结合幼儿接受音乐教育的能力和特点，结合音乐教育实际需要向幼儿进行教育，才能有效地发挥音乐教育特有的教育功能，逐步完成音乐教育促进幼儿发展的任务。幼儿时期这一特定的年龄段，使幼儿的思维及能力定位在生活最基层的部位，他们的生活经验是有限的。音乐创新教育活动选材是很重要
11 老师们能遵循幼儿音乐教育的规律和特点，恰当地选用教材，细心地研究教材，从中挖掘有助于培养能力的教育因素，结合幼儿的生活环境、学习活动，切合幼儿实际情况进行音乐教育，幼儿就能得到音乐能力的培养和提高。幼儿有了一定的音乐能力之后，再结合与教材相关的知识技能和生活体验，引导幼儿感受和领悟音乐的情绪情感和教育内涵，这样就能促进幼儿多方面的发展。刘白羽在创作经验中总结说：“对一个创作者来说，是生活中的种种具体的动人的形象打动你，给你带来思想、认识，你通过复杂的生活形象，才提炼出你的理解„„”。这就是所谓的来源于生活。
在音乐教学活动中，我认为音乐可以贯穿于生活的每一环节。我们不应该将音乐教学内容局限于一两节课堂教学活动中，这种音乐课堂教学的模式应当给予打破，我们可以将这些教学内容分散到一日活动中，在各个环节中渗透音乐内容给孩子以潜移默化的影响，而且应当给予重视的是一日生活中贯穿的音乐活动要为这一日安排的音乐教学内容服务。
4、创造的关键在于动手实践。
苏霍姆林斯基认为：“儿童的创造力在他们的手指上。”这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制幼儿创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养幼儿的创造力，就必须让幼儿养成动手又动口的好习惯。在教学中，应当引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍;根据自己对歌曲的理解想象用手表达情感;有时，还要配上相应的场景与道具，让幼儿利用这些场景与道具进行表演，表达歌曲的意思。这些动手的活动，都不失为培养幼儿创新能力的有效途径，幼儿在这些操作活动中就尝到了创造的乐趣。我通常在教学歌曲的过程中都要求幼儿根据歌词进行动作的创编，比如在《好妈妈》这一音乐活动中，由于歌词较长幼儿记住较困难，我就让几个小朋友分别扮演妈妈、娃娃，而且提供了相应的道具，幼儿在表演的过程中很
12 实践还培养了幼儿大无畏的探索与创新精神。
当然，幼儿对音乐进行创造，离不开对音乐基础知识的掌握，对于必要的音乐知识教师还是应当引导幼儿学习理解。另外，培养幼儿音乐的创造能力还要多鼓励。幼儿的音乐创作毕竟是幼稚的，教师应很好的保护这些创造的最初火花，让幼儿明白音乐创造并不是高深莫测，而是妙趣横生的。
音乐创新教育顺应当代教育改革的思路，我们幼儿教师不应该把它视为一个任务而挖空心思生搬硬套，在日常生活中我们就要留心观察可以创造出新意的地方，将它们灵活运用到音乐教育教学活动中。重视幼儿对音乐的热情、思考和创造，给我们的孩子一个崭新的音乐教育教学环境，在音乐创新教育活动中发挥他们无穷的潜力，让他们自由、主动、积极地成长!
七、奥尔夫音乐课可开发多元智能
导读：在这短小而轻松的一堂音乐游戏课中，同学们的各方面智能都得到了开发和运用，这不得不为奥尔夫音教法的魅力而感叹! 现代科学家把人的智能归纳出了七种,即:音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能七种。一堂音乐课能开发人的多元智能?可能很多人都不会相信吧!但自从我学习了奥尔夫音乐教学法后，便真正地感受到了音乐课的魅力!音乐课其实可以开发人的多元智能!
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名的、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫音乐教育体系中，音乐教育不只是单纯的音乐教学，而是溶音乐、动作、舞蹈、语言、游戏、创作及其它为一体的。在奥尔夫音乐教育理论与实践中，极其注重开发学生的创造性及参与性，赋予学生综合的能力。人人都在可以轻松愉快的情绪中，在没有
13 困难的压力下学习和掌握原本性的音乐，并且锻炼其它方面的能力。这种感受和体验的获得不是先外在的知识灌输和技术训练，而是通过人们的亲自参与、自发地、自然地、无形得获得。
在我们的一次音乐课中，老师让我们做了一个游戏。首先让我们做深呼吸，然后边走边发“si”及“yu(即吹“si”及yu”走步子)，深呼吸的时候就停下来，体验自己的气息是否会越走越将气息保持得久些。然后老师用鼓锤敲鼓，让我们跟着鼓点的节奏走步子。在跟着节奏走步子的途中，有速度和力度的变化，一会儿慢走，一会儿快跑，还有根据鼓点的变化向后转等。之后，老师让我们闭着眼睛先转三圈，然后两个人互相找伴，触摸到对方后相互说“对不起”。
在完成这一过程之后，老师又在听鼓走的空拍中加入了“数字”，在老师的口令中变化数字，让同学们根据老师口令中的不同数字而相互间迅速地组成相关数字一组的各个小组，让同学们在游戏中承受“被拒绝”的滋味，然后寻找新的伙伴为一组。最后在这些游戏的基础上，老师在自己的口令中加入了“身体部分的认知”，让学生根据老师口令中的不同身体部位做出相关的动作及加入造型。同学们对这一点兴趣盎然，都各自摆造出了不同的新颖的姿势和造型!
通过这个简单而有趣的音乐游戏，同学们不仅掌握了音乐中的速度和力度的变化等，而且还运用了空间智能及数学逻辑智能，以及人际关系及自我认识、身体运动智能等。在这个游戏中，同学们闭上眼睛时什么都看不见，因此脑海中必须得有同学们间相互的空间位置，然后还得迅速地组成相关数字的各个小组，这便是对空间智能及数学逻辑智能的开发和运用;在同学们互相找伴和相互凑成几人一组以及摆出身体各种造型时，让同学们尝试到了被拒绝及相互认可的滋味，这便是对人际关系智能的开发和运用;在这个游戏过程中，老师让同学们用自己身体的各个部位摆出相应的造型，不也正开发和运用了自我认识智能及身体运动智能吗?
14 在这短小而轻松的一堂音乐游戏课中，同学们的各方面智能都得到了开发和运用，这不得不为奥尔夫音教法的魅力而感叹!
在另外一堂音乐游戏课中，老师让我们用美术、用线条、符号及毛线等把音乐表现出来。老师开始让我们用简单的符号表现人体最基本的四种表情----喜、怒、哀、乐。同学们都充分地发挥了自己的想象力，在黑板上展现了一幅幅丰富的简单而又形象的表情符号。同学们的思维一下子被激发开了。老师紧接着又让我们用颜色来表现。最后，老师给我们布置了一个惊人的任务：让我们用线条、形状、颜色等，分组设计一个音乐故事，把它画在白纸上，然后再把故事表演出来。同学们都积极地开动脑筋，编故事——调颜色——编线条、想符号——画故事——表演故事，一步一步地完成了老师布置的任务，同学们的画面及故事表演生动而新颖得让人叫绝!我们都无不为自己的智慧而高声地喝彩了起来!
这堂课不简单的是一堂音乐课，而是大胆地溶入了美术、创造、表演等，把同学们的潜能都大胆地挖掘了出来，让同学们又一次自信地找到了自我，各自都尝试到了创作及表演的甜头，更加增进了同学们的信心和学习的兴趣!它开发的不仅是音乐智能及身体运动智能以及其它多方面的智能，它培养得更多的还是同学们的大胆的探索及尝试和创新能力!
当今的社会是一个竞争激烈的社会，社会对人的挑战越来越高。因此，人们必须得锻炼自己各方面的智能，不断地用各种智能武装自己，使自己立足于这个社会，而让自己创造着这个社会、创造着自己辉煌的人生。奥尔夫音乐教学法在这方面却起到了不可低估的作用。在奥尔夫音乐教学体系中，它让学生们从小就自然地接受和学习了原本性的音乐，在这个基础上，它还无形地让学生们获得了创造力及各种综合能力的发展及锻炼，它让学生们在一节音乐课中不仅能学会舞蹈、曲调及节奏、风格、乐理等音乐方面的素质，更多地是它可以使一节音乐课开发学生们的多元智能!借递着音乐传承
!
八、奥尔夫音乐让宝宝更快乐
导读：那一路烂漫的山花，叮咚的泉水，啾啾的鸟鸣„„
音乐，就该是快乐的
多年前一些家长在倪老师的课上带孩子玩过音乐游戏以后会问：倪老师，干吗花这么多时间玩呢?什么时候才开始正式上音乐课呀?在很多家长的观念中，“音乐”是一座山，早早地，他们开始拽着孩子的手开始往上爬(学琴，学五线谱„„)，一路的美景“不许看!”“没时间看!”，在他们的心中只有一个目标“山顶”，只有到了山顶，才是音乐。那一路烂漫的山花，叮咚的泉水，啾啾的鸟鸣都被忽略。然后，我们就看到很多孩子在这个爬山的过程中累了，乏了，家长们也倦了。于是，他们就停下了脚步。而“音乐”那座山还在那里，遥不可及。
现在，年轻的爸爸妈妈们开始把音乐看作是一个花园。宝宝还未出生，妈妈就会倘徉其中，让我们的宝宝在安适、愉悦的母体中孕育成长。宝宝出生后，爸爸妈妈会抱着他们在音乐花园中闻一闻音乐的“花香”，看一看“多彩”的音乐，摸一摸，尝一尝音乐的“肌理”和“味道”。他们开始了解音乐的“乐”也是快乐的意思，他们要让孩子在音乐中快乐地成长。
一切都该是顺应孩子的天性而生——孩子爱动，他们不满足于安静地坐着听一段陌生的音乐，他们会编自己的歌;会自然地舞动，尝试着用自己的身体去把听到音乐时的感觉表达出来;能在家长或老师的巧妙引导下用奥尔夫乐器(奥尔夫研制的系列打击乐器，分有音高和无音高两大类，均无需反复的技巧训练即能演奏)来尝试演奏，来营造他们想象中的那个童话世界;能用简单的宣叙调来唱说他们集体创作的故事„„想一想，哪一个年轻的妈妈未曾在童年时裹着床单毛巾在床上，桌子下演过丫鬟和小姐之类
16 的故事呢„„这就是孩子，他们需要这样的一个音乐世界!
奥尔夫音乐教育的可贵之处在于：
1、音乐教育不再是个别的，属于精英的教育，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。
2、让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么“BORING”
3、孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。
4、把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。
一起享受音乐的快乐
在奥尔夫音乐班，你和宝宝可以学到的东西很多很多——
当你抱着宝宝在音乐中旋转起舞，宝宝眼前的世界飞快地变化着——他一会儿看见这个宝宝的脸，一会儿看见那个妈妈的脸，这是多么新鲜而兴奋的事情啊!
一个小鼓，可以发出几种声音呢?孩子们在老师的启发下，充分发挥想像力，大胆地去尝试，让同一样东西发出不同的声音和节奏——音乐，不就是这样来的吗?
大家手拉手围成圈，边跳边唱，让孩子自然而然地用身体去感受各种音乐风格所带来的韵律;同时你可以模仿一种动物的姿态，配合它的拍子起舞;
孩子们可以拍手、跺脚、把玩乐器，甚至拍屁股，用各种能想到的方式来表现节奏，这样不断的创新使节奏练习不再枯燥;
„„
世界太大了，真正能够上专业的奥尔夫音乐课的孩子只可能是很少很少的一部分孩
17 一种教育思想。别忘了——你，才是他第一位最重要的老师。
奥尔夫音乐强调原本性与参与性，所以家长完全可以在生活中充当孩子的“音乐老师”，信手拈来地让他(她)感受音乐的魅力。
1岁左右的宝宝，你可以把他放在大腿上，面对面，手拉手，配合歌曲内容与节奏弹动你的双膝或让宝宝随节奏左右晃动，并在结尾或童谣的高潮处，把宝宝高高举起，或让他轻轻倒下。
例：童谣：RIDE A LITTLE PONY
ride a little pony (在你的膝上有节奏地颠宝宝)
down to town.(继续颠宝宝)
Whoops! Little pony (将宝宝的胳膊往外甩)
don’t fall down .(将宝宝轻轻往后仰)
当然，动作也可由你自己创编，只是注意不要频繁地更换动作。越小的宝宝越需要反复，你会看到在若干次这样的游戏后，他会在那个特定的时刻作好姿态来准备你的下一个动作。宝宝喜欢这样的与爸爸妈妈共同分享的活动，他们会觉得很好玩，乐意一再地反复。借着这样的活动，宝宝用他们的全身体验到了一种稳定的拍率感，同时也能强化内耳感应身体位置、动作、平衡与速度的功能。
2岁左右的宝宝开始进入语言敏感期。通过他们喜爱的儿歌、童谣进入稳定拍率感与节奏组合的练习是一种非常自然的学习方法。在教儿歌的时候，用一定的韵律节奏来反复念诵，并用手边任何可以敲击的物品来配合伴奏，还可以启发他用动作来表现(不要评估好坏或限制他们的想象，如：不能在地上爬;不要跳得太重„„只要保证安全，any idea is OK)
18 3岁左右的宝宝开始有了更广阔的活动天地。都市中的宝宝们有着无穷无尽的视觉、听觉的刺激。他可能无时无刻不在听。但倾听却是一种全神贯注于声音来源的姿态。今天在我们所处的环境中，各种各样的声音无孔不入，使得我们忘记了专心聆听的习惯对于我们宝宝在将来的学习、人际关系的处理、社会性交往都是非常非常的重要的。
带他们到大自然中去，让他们注意小鸟的歌声，小溪与岩石的嬉戏，小羊与老牛的对话，把它们录下来，回家后让他倾听，辨别这些声音的区别，开始可以是比较明显的对比，慢慢过渡到细微的差别(如：母鸡与公鸡打鸣的区别)。音乐是听觉的艺术，一对敏锐的耳朵才能体会音乐的精妙，这种能力可一定需要从小培养哦!
（一）、第三课
小乌龟 课型 唱歌综合课 教学目标
1、培养宝宝对音乐的兴趣，
2、专注地听音乐，
3、结合动物形态找准节拍；
4、继续学习四四拍节奏。教学准备
乐器：音砖1组、手鼓13份
玩具：上弦小乌龟12个、毛绒小乌龟1个、小背筐12个 CD：《律动一》、《小金鱼》、《小乌龟》 美术：油画棒及美术小样13份 教学过程
19 调性练习
出示一组音砖，准确敲击其音阶，让宝宝听到一组C大调。
敲击4 6和5 7两组旋律音程，（既要从低音向高音敲，也要从高音向低音敲）， 分别带宝宝用中性词（bang）来演唱。
目标：C大调共有三组大三度音程，通过音高的不同，让宝宝听辨大三度。 新课《小乌龟》 讲故事
教师：今天给你们带来了一位新朋友，（让宝宝猜一猜），这个新朋友呀背着硬硬的 壳，走起路来慢吞吞，你们知道他是谁吗？ 宝宝：小乌龟。
教师：这只小乌龟每天都在自己的家门口玩，爬爬这爬爬那，可是它觉得特别没有意思。有一天，它接到了好朋友小金鱼的电话，原来小金鱼搬新家了，它邀请小乌 龟去做客。（教师要演绎小金鱼和小乌龟打电话的对话内容）可是小金鱼的家太远了，小乌龟走路又那么慢，于是乌龟妈妈帮它想了一个好办法，妈妈说：“小
乌龟，你可以带上吃的，这样你就不会饿了，”于是小乌龟就背上面包和糖果，开始远足了。（什么叫“远足”呀？就是不行去很远的地方玩）在路上，小乌龟
要是饿了，它就把妈妈给带的面包和糖果拿出来吃了，可是路太远了，小乌龟可真累呀，于是它想了一个好办法，它要一边说儿歌一边鼓励自己：“小小乌龟上 山坡，嘿嘿呦，嘿嘿呦，带着面包和糖果，远足乐悠悠。”一边说儿歌一边走， 小乌龟很快就到了小金鱼家，两个朋友见了面可真高兴呀。
教宝宝说歌词（只学歌词①，歌词②③是重复）
歌词内容：①小小乌龟上山坡，
20 嘿嘿呦，嘿嘿呦， 带着面包和糖果， 远足乐悠悠。
②小小乌龟上山坡， 嘿嘿呦，嘿嘿呦， 带着面包和糖果， 远足乐悠悠。
③小小乌龟上山坡， 嘿嘿呦，嘿嘿呦， 带着面包和糖果， 远足乐悠悠。
3、听音乐
（1）歌词①闭眼睛听；
（2）间奏过后，歌词②拍手说一遍、歌词③再拍手唱一遍。（间奏时静听音乐，不要
拍手）。
目标：让宝宝再次熟悉歌曲的旋律和歌词，在音乐中掌握一拍一动的匀速节拍。
4、乐器伴奏
（1）听一遍音乐使用手鼓时，请家长辅助宝宝拍打一拍一动的匀速节拍。 （2）听第二遍音乐使用手鼓时，请宝宝自己单独使用。 （3）在使用乐器环节，教师可根据自己的时间来安排使用次数。
目标：手鼓的低沉声可以形象的表现出小乌龟的行走，这是一首四四拍的歌曲，让宝宝
21 可以感受强弱次强弱的节拍。
5、律动
（1）教宝宝学小乌龟爬的动作； （2）每个宝宝发一个小背筐，做龟壳； （3）宝宝趴在地上和教师一起学小乌龟行走； （4）手脚要跟随音乐打出重拍。
目标：让宝宝用自己的身体作为乐器，在娱乐中来感受一拍一动的稳定节奏， 这是一种节奏的游走法。
6、玩具
⑴交代玩具的玩法；
⑵每个宝宝发一个上弦小乌龟，听音乐自由地玩。
目标：在宝宝玩玩具的同时，让宝宝再次熟悉歌曲的旋律和歌词。
7、美术 ⑴讲解图意；
⑵请宝宝取画笔和复印好的小画，听音乐自由涂画。
（二）、中班音乐游戏：《鞋匠之舞》
活动目的：1.通过元素性的节奏/律动/游戏等体会角色游戏的乐趣。
2.通过图示体会音乐的曲式结构。
3.培养幼儿模仿能力、想象能力，节奏感等。
22
活动准备：道具（鞋匠的包）；音乐《鞋匠之舞》、《玩具兵进行曲》；黑板、粉笔。
活动过程：1.律动《玩具兵进行曲》A教师带领幼儿跟随音乐节奏，变换动作行进。例如：拍手、拍肩、拍腿、跺脚等。体会运用身体乐器的乐趣。B教师提醒幼儿模仿自己喜欢的玩具，边表演边行进。
2.欣赏音乐《鞋匠之舞》，老师模仿鞋匠，跟音乐节奏做缝和捶的动作。
3.引导幼儿画图并通过图示体会音乐的曲式结构：A-B-B’。看图示跟音乐做动作，体会A缝的动作及节奏；体会B和B’的节奏区别。
4.幼儿扮演鞋匠练习动作，启发幼儿在捶的动作时的创编，例如：不同方位的捶。
5.分角色游戏：一半的幼儿扮演鞋匠，一半的幼儿扮演顾客。提出要求，鞋匠要利用各种语言或方法招揽顾客。顾客在A 时找鞋匠修鞋，B时伸出脚，跟着音乐节拍做出得意或满意或不满意的表情。一个乐句结束时换脚。B’结束要付钱。第二次A 开始再换一位鞋匠修鞋。
6.小朋友交换角色，创编不同的修鞋方法，再次游戏。
7.教师和小朋友一起做活动小结。
23 8.听音乐开火车律动，离开活动室。
（三）、活动目标：
1、引导幼儿在听音乐的基础上能随音乐进行声势活动。
2、训练幼儿节奏感，动作的控制力，即兴创作力，培养对音乐的注意力、听音乐的表现能力。
活动准备：
录音机，录有不同旋律的音乐(适合做奥尔夫的音乐)。
活动过程：
1、请幼儿围成圈坐在地毯上。
2、请幼儿自由想一想自己的身体都可以做什么动作?自己创编一些动作做给大家看。
3、放第一段音乐，请幼儿随音乐做动作。
4、请幼儿自己听音乐自己做声势。
教师跟着幼儿的动作做，看看有哪些小朋友能想出不一样的动作教给老师了。
5、请幼儿听第二段音乐，做声势。提出要求：请幼儿注意看老师是在音乐的什么地方变化不同动作的?
(引起幼儿对音乐长短不同变化的注意)
6、请个别幼儿自己即兴编动作带大家做。
每段音乐变化一位幼儿:教师在每段音乐的变化时走到一位幼儿身边，示意他来带大家做。
7、教师将幼儿做的情况做点评。
24
8、请幼儿到后边客人老师处邀请一位客人老师来一起做。
两人商量由谁来当老师，一起听音乐做动作。
活动结束。
（四）、教学目的：
1、学习用固定音型，为故事配伴奏
2、请幼儿学会看指挥
教学准备：
1、乐器：木质乐器(木鱼、双响筒、响板)
散 响 类(手铃、铃鼓)
金 属 类(三角铁、撞钟)
2、头饰：乌龟、兔子、松鼠、小马、小鸟
3、音乐磁带一盘
教学过程：
一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。
提问：
1、故事里都有什么小动物?
2、它们跑起来的节奏是什么?
二、节奏练习
1、幼儿说出一个小动物的名字，教师就出示该小动物的头饰，并贴在白板上，然后提问
这个小动物走路的节奏是什么样子的?请小朋友拍一拍。
2、教师和幼儿讨论：这些小动物用什么乐器来表现合适呢?经过讨论后，大家统一意见
25
小马用双响筒，小鸟用手铃，小松鼠用三角铁，乌龟用木鱼
三、幼儿用乐器为故事配伴奏
1、幼儿自取乐器，分组坐好，并学习看指挥，分组复习自己组的固定音型。
2、全体幼儿为音乐剧配伴奏
(1)请一名幼儿讲故事，其他幼儿根据故事情节配乐器
(2)第二遍，教师请二名幼儿进行表演，分别扮演兔子和乌龟，其他幼儿伴奏
四、活动结束。
（五）、导读：
1、请幼儿围成圈坐在地毯上。
2、请幼儿自由想一想自己的身体都可以做什么动作?自己创编一些动作做给大家看。
3、放第一段音乐，请幼儿随音乐做动作。奥尔夫音乐韵律活动
活动目标：
1、引导幼儿在听音乐的基础上能随音乐进行声势活动。
2、训练幼儿节奏感，动作的控制力，即兴创作力，培养对音乐的注意力、听音乐的表现能力。
活动准备：
录音机，录有不同旋律的音乐(适合做奥尔夫的音乐)。
活动过程：
1、请幼儿围成圈坐在地毯上。
2、请幼儿自由想一想自己的身体都可以做什么动作?自己创编一些动作做给大家看。
3、放第一段音乐，请幼儿随音乐做动作。
26
4、请幼儿自己听音乐自己做声势。
教师跟着幼儿的动作做，看看有哪些小朋友能想出不一样的动作教给老师了。
5、请幼儿听第二段音乐，做声势。提出要求：请幼儿注意看老师是在音乐的什么地方变化不同动作的?
(引起幼儿对音乐长短不同变化的注意)
6、请个别幼儿自己即兴编动作带大家做。
每段音乐变化一位幼儿:教师在每段音乐的变化时走到一位幼儿身边，示意他来带大家做。
7、教师将幼儿做的情况做点评。
8、请幼儿到后边客人老师处邀请一位客人老师来一起做。
两人商量由谁来当老师，一起听音乐做动作。
活动结束。
（六）、奥尔夫音乐“龟兔赛跑”
导读：教学过程：
一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。提问：
1、故事里都有什么小动物?
2、它们跑起来的节奏是什么?
二、节奏练习
教学目的：
1、学习用固定音型，为故事配伴奏
2、请幼儿学会看指挥
教学准备：
1、乐器：木质乐器(木鱼、双响筒、响板)
27 散 响 类(手铃、铃鼓)
金 属 类(三角铁、撞钟)
2、头饰：乌龟、兔子、松鼠、小马、小鸟
3、音乐磁带一盘
教学过程：
一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。
提问：
1、故事里都有什么小动物?
2、它们跑起来的节奏是什么?
二、节奏练习
1、幼儿说出一个小动物的名字，教师就出示该小动物的头饰，并贴在白板上，然后提问
这个小动物走路的节奏是什么样子的?请小朋友拍一拍。
2、教师和幼儿讨论：这些小动物用什么乐器来表现合适呢?经过讨论后，大家统一意见
小马用双响筒，小鸟用手铃，小松鼠用三角铁，乌龟用木鱼
三、幼儿用乐器为故事配伴奏
1、幼儿自取乐器，分组坐好，并学习看指挥，分组复习自己组的固定音型。
2、全体幼儿为音乐剧配伴奏
(1)请一名幼儿讲故事，其他幼儿根据故事情节配乐器
(2)第二遍，教师请二名幼儿进行表演，分别扮演兔子和乌龟，其他幼儿伴奏。
四、活动结束。
（七）、鼓的故事
28 导读：1.每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同的声音。2.每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同的声音。
腰鼓、小军鼓、大鼓等，少数民族地区或不同地域最好选本民族、本地域的特色鼓，人手一个。
有关鼓的图片。音响资料。
教学过程：
——每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同的声音。
——讨论用什么样的符号耒记录这些不同的声响：
——由学生指挥带领大家看图击鼓(自由节奏)，先是一个声部，并用手势指挥音量、速度的变化，(可多几人试试不同的处理)还可全班分成两组，进行两声部的演奏。
——四人一组，(1—4报数)每人四拍，即兴演奏，用不同的音色、节奏、奏法，(注意保持拍率，不要断)。用迥旋曲式，每组由教师临时叫一个号，该号即为主部，其他三人依号序做三个插部，如2为主部，即2 1 2 3 2 4 2 。 (班级人数多，可采用分小组进行。)
——听两段不同风格的鼓乐，讨论：两段音乐比较，(从总体到要素)，那些一样?那些不一样?进行探索。
——选一种鼓，如腰鼓、太平鼓，鼓不够其码每人一副槌，(以腰鼓为例)，设计一个动作，大家模仿到大部份掌握，再继续设计新的动作。
——看两段鼓午、鼓乐(如山西安塞锣鼓)录像。讨论：是乐、还是舞?音乐舞蹈各自特点及互相融合的地方。除敲鼓外，还涉及那些艺术种类?
——讨论：鼓的名称及属地、构造及材料。
29 编曲要有两个乐段以上，音乐、动作风格须和乐器一隆?br>——讨论：鼓的用途，不同的历史时期、不同的民族、不同文化中作用的比较。
（八）、爱吃水果的牛
导读：幼儿围成圆圈当牛，配班教师在圈中，蒙上眼，手拿魔袋当主人。
活动背景:
我们都知水果有很多营养，多吃水果有益健康。可最近我发现我们班上有些小朋友不爱吃水果或只吃一种。怎样才能让幼儿爱吃水果，真正体会多吃水果身体好的道理呢?小班孩子年龄小，说教对于他们收效甚微,怎样才能让幼儿爱吃水果，真正体会多吃水果身体好的道理呢?因此我设计了本次活动，体现了《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
活动目标:
1、知道水果有营养，通过音乐游戏培养幼儿爱吃水果的习惯。
2、学习音乐游戏《爱吃水果的牛》的玩法，在游戏中学习×× ××│×× ×│的节奏型。
3、通过音乐游戏和水果交朋友，在与同伴和教师的互动中体验参加集体游戏的快乐。
活动准备：
手偶牛(肚子是活动窗口有各种水果)、故事换灯、魔袋(里面有各种水果玩具)、水果和牛的头饰、画笔、画好的小朋友(肚子要夸张)、录音机、>歌曲的磁带(反复多录几次)、水果图片。
30
活动过程:
1、出示手偶牛：他的肚子鼓鼓的，你猜猜里面都有什么?有那些水果?这只牛的肚子里怎么有这么多水果，原来它有一个有趣的故事?欣赏故事《爱吃水果的牛》(附1)
2、游戏《爱吃水果的牛》：
①幼儿围成圆圈当牛，配班教师在圈中，蒙上眼，手拿魔袋当主人。幼儿边唱(附2)边做牛的样子走(或加声势)，唱到哞
请你 听我 叫一 声 出来 吃水 果 ( 哞 - )
（九）歌曲: 小鸭洗澡
导读：
1、通过木偶演示，引导幼儿理解歌曲情境;
2、教师范唱歌曲，引导幼儿熟悉歌词，学唱歌曲.
活动目标：
1、学习用自然的噪音，愉快的情绪演唱歌曲
2、学习创编新的角色和洗身体的不同部位，来替换原有歌词，并完整演唱歌曲
32
3、体验自编歌曲的快乐
活动准备：布袋木偶——小鸭
活动过程：
1、通过木偶演示，引导幼儿理解歌曲情境
(1)教师出示木偶小鸭，以小鸭的身份向幼儿问好
(2)教师讲述小鸭跌倒寻脏衣服的事，引导幼儿想出帮助小鸭洗澡的办法
2、教师范唱歌曲，引导幼儿熟悉歌词，学唱歌曲
(1)教师以小鸭的身份范唱歌曲，并引导幼儿说出歌词内容。
(2)教师以帮助小鸭子洗澡的故事情节，引导幼儿学唱歌曲。
(3)教师带领幼儿边做洗澡的动作，边演唱。
(4)用另一个形象替换歌词中小鸭的形象，创编新歌词，继续演唱。
3、结伴表演唱：幼儿两两结伴，用互相帮助洗澡的办法，边表演边唱歌。课例：《小马过河》小音乐剧
导读：讲故事人：从前，有只小白马，和他的妈妈一起住在一间小磨房里。马妈妈每天磨面，然后给河对面的张爷爷送去，拿到集市上卖。(音乐：马妈妈的音乐) 讲故事人：从前，有只小白马，和他的妈妈一起住在一间小磨房里。马妈妈每天磨面，然后给河对面的张爷爷送去，拿到集市上卖。(音乐：马妈妈的音乐)
一天，马妈妈生病了，身体很不舒服，磨完面，她把小马叫过来
马妈妈：小马、小马!(音乐：马妈妈和小马)，
小马：哎!妈妈、妈妈，有什么事呀!
马妈妈：小马，妈妈今天不舒服，不能给张爷爷去送面了，好孩子你能邦妈妈去 送面吗?
33
小马：妈妈，我己经长大了，我也该学着帮你干活了，我会送去，您放心吧。
马妈妈：真是妈的乖孩子，路上要当心啊(帮小马扛上面，声响伴奏)„„。
讲故事人：小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着(音乐：钢琴弹奏《草原英雄小姊妹》主题，左手主、属音五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。)。突然前边-条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着、小马不知该怎么好、在河边走来走去„„ (音乐、音条刮奏、小马音乐反复奏)，这时她看见不远处，牛爷爷在河边吃草， 他赶忙跑过去问牛爷爷(牛爷爷音乐加小马音乐，河水音乐)
小马：牛爷爷、牛爷爷您好!
牛爷爷：小马你好呀!有什么事要我帮忙吗?
小马：牛爷爷，我妈让我给河对面的张爷爷送面去，可这条河那么宽，它是深还是浅，请您告诉我，能过去吗?
牛爷爷：啊一这事儿很简单，这条河虽然很宽，但它的水很浅、最深的地方才到我的小腿 ，你可以放心地过河去。
小马：太好啦，谢谢牛爷爷!
讲故事人：小马来到河边，伸脚----刚踩下一脚(单面钹!)，这时急急忙忙跳过-只小松鼠(音乐： 小松鼠) 边跳边喊
小松鼠：小马小马!你可千万不能下河呀!
小马：为什么?
小松鼠：你看，这条河，又宽又大、水可深呢(音乐：水声加上串玲)，前天，我们的一个小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭声 )。
小马：小松鼠你别难过，谢谢你告诉了我，让我好好想想。再见!(小松鼠下)(音乐：
34 )
讲故事人：小马心里打上鼓了：一个说水浅、一个说水深，到底这水是深还是浅?——我该听谁的呀!不行，我还得回去问妈妈。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音乐：同前小马跑音乐，速度快一点)
小马：妈妈、妈妈! (喘气状) (音乐：马妈妈与小马)
马妈妈：孩子，你怎么又跑回来了?
小马：我走到半路，迂到一条大河，我不知是深还是浅，问牛爷爷，他说水很浅， 可小松鼠又跑耒说水很深，千万不能过。他们的一个小伙伴还刚刚淹死在诃里呢。我不知该怎么办好，只好回来问您了。
马妈妈：孩子，我总是跟你说，遇事要动脑子多想想。你想想，牛爷爷有多高;小松鼠有多矮，他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比，你虽然设有牛爷爷那么高，可比小松鼠高多了!这水对你是深还是浅呀?我还告诉过你：干什么遇到困难要自己去试一试，这水到底是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去做一做，你就会真正知道是深还是浅了„„。
小马：妈妈、妈妈，我懂了，您放心吧!
讲故事人：小马于是又高高兴兴地上路了。(音乐：小马跑音乐，加一些小鸟叫声) 很快，耒到了河边，(水声：哇鸣筒慢刮加串铃) 这次他毫不犹豫地向河里走去。小松鼠又跑过耒说
小松鼠：小马小马，你不要命啦!(一把抓住小马往后拖)
小马：小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心，再见!(音乐：淌水，木质类跟小马动作敲，散响类做水声)。小马走过河抖抖身上的水，高兴地向前跑。(音乐：小马跑路，同时加节奏朗诵)
35 集体朗诵：
小白马 爱劳动
邦助妈妈 去送粮
迂到困难 不要怕
动脑筋 想一想
动手动脚 试一试
再大困难 难不倒
小白马 爱劳动
聪明能干 人人爱 (音乐渐渐减弱，小马招手再见，下台。)
（十）、大班音乐欣赏《牙膏舞会》
导读：教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住;教具大牙膏一个;音乐磁带。
设计意图：
乐曲《七个半跳》诙谐幽默、轻松愉快，尤其是B段层层累加的延长音，更带给人们无限的遐想。
“人有千面”，音乐又何尝不是如此?同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并会演绎成不同的故事。《七个半跳》已被赋予了许多形象，并被设计成许多精彩的教学活动，如《打蚊子》、《撕报纸》等等。而我的灵感，则得益于清晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创作的冲动。每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”，而我在孩子们生活经验的基础上，对此进行了加工、提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感兴趣，愿意参与进去舞蹈、游戏。你再听B段那或短促、或伸展的延长音，不正好像是一条条长短不一的牙膏条吗?
36 活动目标：
1.感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，初步理解乐曲ABAB’„反复的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加的特点。
2.引导幼儿在现有生活经验的基础上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。
3.在表演中愉快地进行表情交流。
活动准备：
教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住;教具大牙膏一个;音乐磁带。
活动重点、难点：
重点：感受乐曲轻松、诙谐的情绪，并大胆用动作愉快地表现。
难点：初步理解乐曲的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加。
活动过程：
1.幼儿完整地倾听乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的情绪。
2.教师结合教具简述故事《牙膏舞会》，帮助幼儿了解乐曲所表现的形象和内容。
3.结合图谱，欣赏音乐，初步了解乐曲结构。
(1)教师听音乐指图谱，依次出示牙膏条;提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗?
(2)幼儿随音乐指图谱;提问：挤牙膏时，音乐一样吗?有什么变化?
(3)请能力强的幼儿听音乐领指图谱。
4.教师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。
5.完整地随音乐表演。全体幼儿跳圆圈舞，B段时，教师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出各种造型。
37 6.教师简单介绍乐曲，启发幼儿起名字。
活动延伸：
1.可在欣赏音乐的基础上，学习用打击乐器为乐曲伴奏。
2.可启发幼儿用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。
（十一）、中班奥尔夫音乐活动-----《进行曲》
导读：
一、听音乐进活动室。
二、欣赏乐曲，了解音乐结构。
1、欣赏全曲，初步了解音乐特点，熟悉乐曲旋律。知道乐曲前面面和后面是不一样的。
活动目标：
1、了解乐曲A(A+B),BA(A+B)的结构特点，感受两断音乐特征的明显不同，并用动作表示。
2、控制自己的情绪与动作，调整好与同伴之间的距离。
活动准备：
1、手偶动物。
2、音乐。
活动过程：
一、听音乐进活动室。
二、欣赏乐曲，了解音乐结构。
1、欣赏全曲，初步了解音乐特点，熟悉乐曲旋律。知道乐曲前面面和后面是不一样的。
2、教师运用手偶讲述故事，帮助幼儿了解乐曲A(A+B),BA(A+B)的结构特点。
38
三、逐步欣赏音乐，创编动作。
1、欣赏A(A)段音乐了解音乐坚定行进感。并创编小丑出场的动作。
2、欣赏A(B)段音乐的跳跃递进感，并启发幼儿创编四个小动物的造型，在每一乐句的第一拍做出造型并保持不动。
3、欣赏B段音乐并用身体动作表现笑弯了腰的动态以表示B段乐句连续下行。
4、再现A段音乐,动作同上。
四、完整的听音乐做游戏。
1、引导幼儿自由选择角色进行游戏。
2、在老师提出控制要求后，完整游戏若干次。
（十二）、小班音乐欣赏---《惊愕》
导读：
1、播放乐曲，并通过故事帮幼儿理解曲子。2.教师出示图谱，引导幼儿欣赏音乐。
一.活动目标：
1、感受音乐神秘感，突出表现的强力度带给人的惊愕、震撼的感觉。
2、学习一下一下地跟音乐做简单的身体动作，用身体动作的幅度、力度来表现音乐力度的变化。
3、学习用轻松、愉快的即兴舞蹈来表现享受音乐。
二.活动准备：磁带、录音机、图谱、小猫的头饰
三.活动过程：
1、播放乐曲，并通过故事帮幼儿理解曲子。
39
教师：“小朋友，今天老师给你们带来一首非常好玩的曲子，咱们一块来听听吧”放完后问幼儿：“你们听出来里面有什么声音?还听出了什么?„„好我们再来听一遍，听完后继续问幼儿，然后引导幼儿说出吓一跳的感觉。教师：“这首曲子还藏着一个很有意思的故事呢，这是一个关于猫和老鼠的故事。
2.教师出示图谱，引导幼儿欣赏音乐。“老师还把这个故事画了下来，你们看这是什么?„„”小朋友发现没有它们的提问：小老鼠的脚印颜色一样吗?为什么?教师小结：离大懒猫远时，走路重一点，脚印颜色深;当走到大懒猫身边的时候，小老鼠走路特别轻，脚印颜色浅。
3.幼儿听音乐，指图谱。
引导语：咱们也顺着小老鼠的脚印去找东西吃吧?4.教师引导幼儿创编动作：“小朋友，咱们也学着小老鼠的样子找东西吃吧?小老鼠怎样走路?吃东西?跳舞?”
5.听音乐做游戏。
四.活动延伸：可将此游戏发展为戏剧表演，咱家园联欢中演出。
附:故事《小老鼠和大懒猫》
一只小老鼠肚子饿得咕咕叫，他想到厨房里偷吃东西，可去厨房的路上有一只大懒猫正在睡觉，这可怎么办呢?小老鼠想了想，于是就轻轻的轻轻的往厨房走去，当走到大懒猫身边的时候，它走得更轻了，这时大懒猫突然伸了个懒腰，可把小老鼠吓了一大跳，大懒猫醒了没有?没有，它接着又睡着了，小老鼠这才轻轻的走到了厨房，来到厨房后她又吃又喝，吃饱喝足后还跳起了舞呢。
（十三）、音乐：动物猜谜歌
40 导读：
1、引出课题，集中注意力。
2、教师边念歌词边出示图片，幼儿自由想出答案。
3、教师念歌词，幼儿拍出歌词的节奏。
一、活动目标：
1、学习用接唱和对唱得方式演唱歌曲。
2、尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。
二、活动准备：
1、音乐会背景图一张。
2、节奏图谱一张，智慧老爷爷图片。
3、各种小动物若干。
三、活动过程：
(一)、幼儿初步猜谜学念歌词、节奏。
1、引出课题，集中注意力。
出示音乐会图片，森林里要开一场隆重的音乐会，可是那么多小动物选谁参加呢?大家决定请智慧老爷爷来选小动物，智慧老人已经把选中的小动物编成了有趣的谜语，如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢?
2、教师边念歌词边出示图片，幼儿自由想出答案。
脑袋，圆圆的，眼睛亮亮的，挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫你们猜猜这是什么动物?(知道知道这就是小花猫，答案可以是各种动物)在老师的引导下，幼儿集体一一唱出他们自己想出的答案。(小花猫、小花狗、小松鼠、小公鸡、小花鸭、小胖猪等)。
41 智慧老人最喜欢听完整、有节奏的话，你们能不能和他的节奏一样，把谜底完整地告诉他呢?(幼儿尝试念)，讲得真好，智慧爷爷已经把它记下来了，出示节奏谱，你们能不能有节奏地拍着手来念一遍给智慧老爷爷听呢?师幼合作边拍手边念歌词一遍，熟悉节奏。
3、教师念歌词，幼儿拍出歌词的节奏。
一个谜语怎么会有那么多谜底呢?别着急，智慧老人他还没讲完呢?后面还有两句呢。例：脑袋圆圆的，眼睛红红的，耳朵长长的，毛儿白白的，挫挫挫 挫挫挫，挫挫挫 挫挫挫，知道知道这就是小白兔。(只要把某种小动物的主要特征讲出来就能猜对)。
(二)、幼儿多种形式学唱歌曲。
1、教师范唱歌曲一遍。
小朋友真能干，你们都猜对了，智慧爷爷可高兴了，一高兴他就唱起来了，你们听，智慧爷爷是怎么唱的?前面和后面有什么不一样?哪儿是唱的?哪儿是念的?(前面是念的，后面是唱的。)
2、教师与幼儿一起用歌唱猜谜一则。
原来，谜语也可以唱，那我们也唱着回答智慧老人，好吗?脑袋圆圆的，眼睛红红的，耳朵长长的，毛儿白白的，挫挫挫 挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道这就是小白兔。(刚刚智慧老人的谜面都是从小动物的外形上来编的，下面再来猜猜第二个小动物又是谁呢?)。
脑袋圆圆的，耳朵尖尖的，胡子两边翘，喜欢抓老鼠，„„..小花猫 (这则除了外形， 还有什么不一样的地方?可以编进喜欢做什么?)
教师两次谜语，幼儿进行猜谜并歌唱。
3、幼儿尝试直接猜谜，与教师对唱。
42 下面这个小动物又是谁呢?教师用同样的句式再出两个有关个别动物特征的谜面。(脑袋圆圆的，耳朵大大的，叫声汪汪汪，看家本领大)，并完整地歌唱问句部分，幼儿讨论后得出一致的答案，师生完整地唱出答案。(这则除了外形，喜欢看家，还编进了什么?叫声)
教师两次谜语，幼儿进行猜谜并歌唱。
4、幼儿尝试直接接唱答案。
教师直接唱出前四句有关动物特征的句子，幼儿直接接唱出答案。
例：老师：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，鼻子长长的，身体胖胖的;幼儿：挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道这就是大白象。
幼儿直接“从锉锉锉”接唱猜谜两次。
(三)、幼儿尝试自己进行创编歌唱活动。
1、出示一个小动物，让个别幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，组成一个完整的谜语，其余幼儿一起完整直接接唱歌曲的后半部分。
2、幼儿独立完成谜语，大家一起猜、接唱。
(五)、结束
今天，大家都很能干，不仅猜出来，而且用好听的声音把小动物请出来，让小动物们可以快快乐乐地参加音乐会，他们高兴极了，想请我们小朋友一起跳个快乐的舞来庆祝一下，你们愿意吗?(愿意)!
(听音乐集体跳套圈舞。)
43
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凉州区“百名教学能手”参赛教案
大班奥尔夫音乐活动《快乐的时间》
凉 州 区 和平爱 弥 儿 幼 儿 园
授课教师：支二OO八年五
媛 月
大班奥尔夫音乐活动：
快 乐 的 时 间
科
目：大班奥尔夫音乐活动 名
称：《快乐的时间》
活动目标：
1、引导孩子发现生活中的各种节奏。
2、区分四分音符和八分音符的节奏型。
3、引导幼儿跟随音乐进行打击乐器演奏。
4、用肢体表现乐曲，并快乐的参与游戏。活动准备：实物闹钟一个；大摆钟图片；能拨动的模拟钟一个；音乐《快乐的时间》；双响筒（个数和幼儿人数相同）；相关课件若干。
活动过程：
一、孩子们跟随音乐走进教室。
二、课前律动。
三、讲述生活中的节奏。
老师和小朋友共同讨论生活里的各种声响节奏，例如：行走、跑步、敲门声等。
出示节奏型卡，请小朋友们把节奏型运用到自己所听到的声音里，例如：汽车的喇叭声：滴滴滴滴或滴滴滴滴滴滴滴滴。
请小朋友用动作表示节奏型。
出示实物小闹钟，请小朋友们回答问题。 出示大钟课件，请小朋友回答问题。
四、欣赏音乐《快乐的时间》。
听一听音乐里，哪里有“滴答”声，哪里有“当当”声，数一数拍子，音乐里的钟声敲的是几点？
五、提问:听到了什么？它们各是什么乐器演奏的？
六、试一试用哪种乐器演奏它们最合适，学会使用双响筒。
七、用双响筒把音乐里秒针的声音找出来。
八、出示模拟钟，请小朋友拨动音乐里告诉我们的时间并用动作表示时间。
九、游戏
老师先示范一遍，用怎样的动作表示秒针。
请小朋友自由想象，用自己的动作表示秒针和大钟。
十、唱《再见歌》结束。
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课程类型：奥尔夫音乐亲子课(启蒙课入门) 爱婴课次：第四课时
活动名称：《快乐奥尔夫 — 神奇的土豆》
活动目标 （音乐目标和素质拓展目标）：(奥尔夫音乐教案) ² 鼓励幼儿大声开口朗诵歌谣，使幼儿会说儿歌，并简单跟唱。 ² 初步感受速度和力度，养成认真听音乐的习惯。 ² 锻炼幼儿手部小肌肉，培养固定拍感。 ² 学习并演奏乐器碰铃，培养幼儿音乐感知力。
² 注意力、反应力、控制力、身体协调以及合作等能力训练和培养。
活动准备：小动物手偶 呼啦圈 大土豆一个 碰铃
音乐准备：《围圈圈》《伊比呀呀》《热土豆》《小星星》《梦之旅摇篮曲》
符号备注： T:老师 P:配课老师 S:学生
活动过程：
一、开始部分：问好和热身游戏(奥尔夫音乐教案)
1.热身集体舞：《围圈圈》
1）组织幼儿和家长手拉手围成圆圈，老师说歌词，带幼儿一起做动作
2）放音乐，拉手围圈走，跟着歌词做律动。 3）歌词：
我们来围圈圈，我们来绕圈圈， 我们来围圈圈，手拉手绕个圈圈。 把小手放进去，把小手拿出来， 再甩甩你的小手呀自己转个圈。
（爱婴提示：可以把歌词中的小手换成小脚，身体等等） 2.问好歌《Let’s Sing Hello together》(奥尔夫音乐教案) T坐在前面，小朋友们坐成半圆。拿手偶问好，唱问好歌： Let’s sing hello together, hello, hello, hello. Let’s sing hello together, hello, hello, hello. Let’s sing hello together, hello, hello, hello. Let’s sing hello together, hello, hello, hello. 2．认识彼此
请宝宝上台一一与小动物拥抱问好，培养幼儿自信心。
2-3岁亲子奥尔夫音乐教案（最新）第二部分2009年04月30日 星期四 15:
41二、重点教学部分：声势节奏、乐器及律动 1.语词节奏：《土豆歌》(奥尔夫音乐教案) 1）告诉幼儿下面老师要带大家变一个魔术，吸引幼儿注意 2）请幼儿跟老师一起变魔术，土豆（握拳头）土豆丝（大拇指和食指张开）土豆皮（手掌张开）
3）老师喊口令：土豆、土豆丝、土豆皮，幼儿听口令做动作 4）加上节奏念词：2/4 土豆 土豆/ 丝 丝 / 土豆 土豆/ 皮皮/ 土豆 丝 /土豆 皮/土豆 丝/皮 0 / 5）两人一组，变念儿歌变做土豆游戏（面对面，手对手） 2.音乐游戏《热土豆》
1）出示实物土豆一个，介绍土豆，让每个幼儿都摸一摸，感觉一下。 2）玩传土豆游戏：告诉幼儿土豆被煮熟了，非常的烫手，传递时速度要快。
3）T拿土豆示范传递动作，P放《热土豆》音乐，挺音乐尽可能快的传递，不让土豆掉下来。
4) P播放音乐,并控制音乐的停止，音乐停止时拿着热土豆的人跳出圈子,拍手，直到剩下最后一个人为冠军,并奖励一个卡通stick 5）再次播放音乐，P那串铃，T带着幼儿继续传递土豆，听到摇铃声要立刻改变传递方向，传递过程可加上力度，速度的变化。如快快的传，慢慢的传，重重的传，轻轻的传等。
6）复习《土豆歌》，土豆传到谁，谁就拿着土豆敲地板打节奏说一遍儿歌，其他人跟着学动作，并齐说儿歌。
（爱婴提示：在熟练儿歌内容的基础上，尝试变换说儿歌的速度和力度。）
3.复习亲子律动《伊比呀呀》 1）两两一组手拉手律动
2）发呼啦圈，两人面对面手拉呼啦圈律动
（爱婴提示：在律动时不断的鼓励幼儿大声跟唱，并时刻提醒动作的变换）
4.乐器演奏：《小星星》
1）出示乐器碰铃，T演奏，S聆听声音
2）幼儿到老师前有次序的拿乐器，并说出乐器的名字。 3）T引导幼儿探索演奏方法，并示范演奏。 4）放音乐《小星星》，用碰铃为音乐伴奏 节奏：X X X X / X X X - 5）鼓励幼儿边伴奏边跟唱歌曲 6）歌词：
一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星 挂在天上放光明，就像许多小眼睛 一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星
三、结束部分：放松音乐游戏《梦之旅摇篮曲》
1.放音乐《梦之旅摇篮曲》，T带着宝宝做伸展和放松律动。2.宝宝坐在家长腿上，或选择任意自己觉得最放松的姿势，跟音乐摇摆
提示宝宝闭上眼睛休息。
3.复习回顾全课，并向家长总结和点拨全课教学目标。4.唱再见歌下课(拿小猫眯手偶) ，并一一与宝宝拥抱告别。 Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~ Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~ Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~ Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~ （爱婴提示：问好歌和再见歌可以一个月换一次，唱熟练了再换新歌。）
活动备用游戏：《走一走》
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奥尔夫音乐教案
妹妹背着洋娃娃
歌词：妹妹背着洋娃娃，走到花园来看花，娃娃哭了叫妈妈，树上小鸟笑哈哈。 活动目标：
1、理解歌词内容，学习用乐器演奏
2、学习随着乐曲旋律的快慢调整自己的动作 材料准备：洋娃娃、手鼓 活动过程：
一、节奏问好
亲爱的小朋友们你们好，伸出你们的手和老师问个好。小朋友们好
二、律动
接下来要请我们的小朋友和老师一起来动动我们的小身体。小朋友，我们的小膝盖在哪里？奥，对的，用小手拍一拍小膝盖，我们的小肚子在哪里？在这里，用小手拍一拍。我们的小肩膀在哪里？用小手拍一拍。小脸蛋在哪里，小脸蛋要轻轻拍。小脑袋在哪里。小脑袋也要轻轻拍。双手交叉画一个大圆，小手叉腰，低头，看老师，抬头，看老师，看左边，看老师，看右边，看老师。小脑袋转一圈，换个方向再转一圈。双手交叉画一个大圆，我们把小手放前面，和老师一样，交叉打开，交叉打开，交叉打开，交叉打开，耶······那我们现在一起和老师做律动《闪烁的小星》。音乐响起的时候和老师一起来晃动我们的身体。（放音乐）
三、学习新的曲目
1、引题 我们小朋友做的真棒呀！老师今天带来了一个好朋友，小朋友们看一看它是谁？奥，它是洋娃娃，我们每个小朋友都有洋娃娃对不对？它是小朋友的好朋友，它有着大大的眼睛，很漂亮。
2、串讲歌词 老师的妹妹也有一个漂亮的洋娃娃，妹妹很喜欢这个洋娃娃。有一天天气很晴朗，妹妹决定带着娃娃到花园里看花，于是她背起娃娃，来到花园里，可是娃娃不高兴，哭着要找妈妈。把妹妹急的不知要怎么办了，这个时候树上的小鸟看见了，觉得妹妹很好笑，就哈哈的笑了起来。
3、闭眼听歌 好了，我们的故事讲完了，老师把小妹妹的故事配上了音乐，我们一起来听一听吧！为了很专心的听歌曲，我们要把眼睛闭起来。老师看看谁的小眼睛没有闭上啊？好的，我们小朋友的眼睛都闭上了，接下来请小朋友听歌。（放音乐，闭眼听一遍）
音乐结束了，请小朋友们把眼睛睁开吧，我们闭眼睛听音乐是为了让小朋友更加仔细认真的听音乐，培养良好的欣赏习惯。
4、念唱歌曲 现在呢，需要我们的小朋友把小手伸出来，和老师一起拍拍手，念歌词。小朋友，手起，（边拍手边说）妹妹背着洋娃娃，小朋友说。（小朋友说）走到花园来看花，小朋友说。（小朋友说）娃娃哭了叫妈妈，小朋友说。（小朋友说）树上小鸟笑哈哈，小朋友说。（小朋友说）收，老师说收的时候啊，就是，（小声的说）嘘，没有声音。好，那我们现在跟着音乐拍拍手，手起。小朋友们非常棒，刚才我们学习过歌词了，这次呢，老师要邀请小朋友一起跟着音乐唱起来了，手起。
5， 乐器演奏：刚才小朋友们唱的非常好，老师又请来了一个小乐器来和小朋友们做游戏了，首先让我们听一听。刚才小朋友们听到了什么啊？我们一起数
123把它请出来吧！1，2，3咚咚。我们看看他有一个圆圆的大脸蛋，旁边还有一个洞洞。它的名字叫手鼓。小朋友们说，手鼓，手鼓。好我们一会请小朋友把拇指放进洞洞里，其余四指握住鼓边。小鼓还会发出好听的声音，我们来演奏了！咚，咚，咚。（边拍边唱）妹妹背着洋娃娃
现在请我们的小朋友一个一个的到老师这里领乐器，领到乐器的小朋友要和老师说什么？（谢谢）不用谢。好，拿到乐器的小朋友我们先来练习一下吧！好收！下面请小朋友和老师一起演奏一下！让我们听听音乐。（放音乐）手起，刚才我们小朋友演奏的非常好，下面请小朋友到老师这来演奏。好演奏完我们要鞠躬说谢谢。小朋友们演奏的真棒。好了，现在请小朋友把乐器给老师送回来吧！谢谢小朋友，小朋友要怎么说呀。（不用谢）
6、体态表演 我们背着洋娃娃去花园里散步，小朋友，随着音乐跟着老师走。（表演歌曲内容，背着娃娃走，用脚打节拍。）小朋友我们唱歌给洋娃娃听吧。
小朋友注意了，当歌词唱到娃娃哭了的时候，我们小朋友双手握拳放在眼睛上做哭的表情，歌词唱到叫妈妈的时候，小朋友双手放在嘴边喊妈妈。
五、总结
今天我们学习了《妹妹背着洋娃娃》的音乐，也学会了用乐器给这首歌伴奏，还做了妹妹背娃娃的表演，小朋友们的表现都很棒，今天这节课就结束了，我们要说再见了，小朋友们再见！
推荐第8篇：奥尔夫音乐教案
行进小乐队
活动目标：
1．熟悉乐曲旋律，了解乐曲ABA结构以及乐曲欢快活泼的性质。
2．大胆想象，在A、A′段创编打鼓吹号的动作，在B段创编玩具兵操练的动作。
活动材料：
1.录音机、音乐磁带。
2.玩具兵图片、和三段音乐匹配的图片三张。
活动过程：
一、完整欣赏乐曲，初步感受乐曲旋律。
1.请你听一首乐曲，听完了告诉大家你有什么感觉？——（完整欣赏一遍）
2.觉得很快乐、很开心，你脸上的表情会怎样？（出示笑脸）
3.现在我们来给他穿衣服，听了刚才的音乐，你觉得可以给他穿什么颜色的衣服？（出示上身）
4.听了刚才这首乐曲，你觉得脚可以做什么动作？（出示脚的动作）
二、介绍乐曲名称、内容、结构。
1.刚才这首乐曲有个好听的名字，叫做《玩具兵进行曲》。是德国著名作曲家耶塞尔写的。
2.这首乐曲讲的是有一个魔法师，他有一个玩具箱，里面有各种各样的玩具兵。有一天，玩具箱里忽然响起了大鼓、号角的声音。玩具兵们一个个排着整齐的队伍，有精神地走出来到操场上去操练。操练结束，大鼓号角又响起来了，玩具兵们向玩具箱走去，魔法师用力挥动魔术棒，“嘭”的一声，玩具兵们都不动了。
3.我就是那个有法术的魔法师，我除了会变出许多玩具兵，我还有一个神奇的本领，会给音乐画画，现在我把这个魔法教给你们，请你们伸出手跟我一起画画。——（第二次完整欣赏一遍）
4.看！我们画的画像什么？
5.从图上看，这首乐曲一共分几段？哪两段相同？
三、分段欣赏。
（一）欣赏B段。
1.过渡：看来，你们已经把我的这个魔法学会了，看！接下来我还要变魔法，我这里有一根神奇的魔杖，现在我要把你们都变成玩具兵，我说“变变变”，念到最后一个“变”，你们赶紧就把自己变成一个玩具兵，你想变成什么玩具兵就用一个动作告诉大家。
2.教师转动魔杖：变变变！
3.啊！你是**玩具兵，你做的很神气。谁和他是一样的？还有谁和他是不一样的？你是什么玩具兵？（请幼儿上来表演）
4.好玩吗？我们再来变一次！不过我有个要求：这一次请你变出一个和刚才不一样的玩具兵。
5.呀，你现在是**玩具兵，你是**玩具兵。这么多的玩具兵，你们都来操练吧！你操练时会怎样神气的走？试试看！**玩具兵你是怎样操练的？（个别幼儿做动作。）
6.好，现在你们都要听魔法师的指挥，我说开始后，你们一起操练——（B一遍。教师哼唱自编的操练歌词，速度偏慢）
7.真不错，现在，我们再来操练一次，这一次要比刚才那一遍更神气、并加快一些速度。（跟着录音机音乐第二遍练习，鼓励幼儿和教师一起唱）
8.刚才我们听的玩具兵操练的音乐是第几段音乐？（师点一遍完整音乐。假如幼儿反映不大，在去掉两个乐句后，轻轻哼唱。）
9.我这儿有三张图片，你觉得哪张图表示玩具兵在操练，就把它贴在第二段上。
（二）欣赏A段和A′段。
1.现在，我们来听听你第一段音乐，仔细听，里面好象听到了什么声音？——（A一遍。）
2.你们会听着音乐做吹号、打鼓、走路的动作吗？——（请幼儿在座位上练习，用小手在腿上练习走。A一遍。）
3.现在玩具兵起立，我们找个空地方听着音乐练习打鼓、吹号和走路，注意不要和别人相撞。
4.师：表演得真神气。听，大鼓号角声又响起来了，玩具兵要走玩具箱了，魔法师挥动魔杖，“嘭”玩具兵都不动了。——（A′段一遍幼儿坐位表演，最后摆一造型。）
5.看，这儿还有两张图片，哪一张表示玩具走出玩具箱，哪一张表示玩具兵要走回玩具箱？（请幼儿摆图）
四、完整欣赏。
1.谁来告诉我刚才我们听的乐曲叫什么名字？它一共有几段？哪两段是相同的？
2.现在我们就来玩这个玩具兵和魔法师的游戏。你们做玩具兵，我来做魔法师。当最后魔法师用力挥动魔杖时，玩具兵都不能动哦！看谁坚持的时间最长。
推荐第9篇：奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐教案《火车快飞》 活动目标： 活动准备： 活动过程
一、导入
1、师生问好
2、故事导入
严老师今天带来了一个好听的故事，这个故事是跟小火车有关系的，你们有没有做过火车？，你做的火车是什么样子的？（长长的、一节一节的）你知道火车是干什么的吗？（载人、运送货物）
《今天严老师带来的故事里面也有一个火车，它叫小天使火车、它和其他我们看见的火车不一样，它是在天空中飞行的，而且，这个小天使火车啊不是给人做的，上面转满了爱心、笑脸。你们猜猜看，这些爱心和笑脸小天使火车会干什么用？（发言）小天使火车会路过每一个小朋友的家门口，然后如果它觉得哪一个小朋友表现非常好、听妈妈的话、听老师的话、它就会送给这个小朋友一个小笑脸或者是爱心。》你们想不想要这些东西啊，那就看谁表现最棒！
3、开火车
孩子们，我们一起来开火车吧
（站起来，后面小朋友的手轻轻地搭在前面一个小朋友的肩上）先快（XX XX）再慢（X X）
将孩子分成四段、再来一遍
4、歌曲带入
一起来唱两边
好，现在请几对小朋友做山洞、再请一些小朋友做小火车，一边唱歌一边穿山洞。
奥尔夫音乐教案《大鼓和小鼓》
一、事先学歌曲
二、进入
1、打招呼
2、谈话
3、认识铃鼓、跟着音乐拍打节奏
1）摇
让我们来看两个有趣的东西，它们是谁？（铃鼓）它们有什么不同吗？ 比较有什么不同（低一点、高一点、粗一点、细一点 为什么？因为一个大一个小）都会发出一样的声音（叮铃铃）
2）拍
刚才是摇的声音 现在我们来听一听拍的声音 大鼓（X X X X）dong 小鼓（XXXXXXXX）dong
3）现在老师用魔法假装把这个大鼓撒给小朋友们，你们应该怎么接我的大鼓？接住以后放在膝盖上，现在你的膝盖变成什么了？ 好，请你跟着我一起来拍打你的膝盖。 现在，我要把小鼓撒给你们喽，把它放在手上，一起跟着老师来拍手。
一起来一遍
放音乐 一遍放音乐 一遍拍打
4） 请孩子上来示范 一人大鼓 一人敲小鼓（三组）
4、游戏《芝麻开门》
芝麻开门快点开 我带张力一起来（拍XXXXX....） 找到好朋友 我们带谁去开门（大象、老鼠）
一起坐正，现在，你的身体就是乐器，想拍什么地方就拍什么地方 一起练儿歌拍打
把我们的门关好 我说开门 你就打开 （开门我想要看到害怕的脸哦）想睡觉、鬼脸、睡觉的脸、怪物的脸、打老虎的脸
结束
奥尔夫音乐教案《咕呱呱》
一、活动目标：
1、学唱歌曲《咕呱呱》，在每句结束时的休止符处学小青蛙跳一下或学小青蛙叫两声“呱呱”。
2、认识了新乐器——刮胡，知道刮胡的用法及用刮胡进行演奏练习。
3、喜欢乐器演奏活动，在活动中体验欢乐的氛围。
二、活动准备：
1、刮胡、
三、活动过程：
1、师生问好
T：X X XX X（我 是 严老 师）
S：（我 是 XX X） 先请个别小朋友来说，然后轮奏
2、引出主题 展开主要内容
知识、用问题牵引出孩子的旧经验、方面底下的教学
T：小朋友们，你们见过青蛙吗？青蛙的宝宝你们知道是谁？
T：（蝌蚪）那么小青蛙怎么叫的你知道吗？好，现在你们都是一只小青蛙，我想听见欢快的青蛙在叫，悲伤地青蛙、哭泣的青蛙、想睡觉的青蛙。。。。。。
T：孩子们，小青蛙喜欢吃什么东西？（小虫、蚊子、苍蝇）它是一只益虫。
好，那请你告诉我，青蛙是怎样跳的？请你跳到我的面前。
现在，你们都是一只可爱的小青蛙，严老师有要求喽，我们只跳一次，看谁跳的最像小青蛙。
（小青蛙啊、小青蛙啊，在池塘边游玩、）跳一下 （东边跳跳、西边跳跳、多么快乐逍遥、）调一下 。。。。。。
奥尔夫音乐讲究从简单都复杂的一个过程，现在开始牵引到将跳一下转变为拍两下 T：小青蛙都累了，我们休息一下，请座好，
小青蛙这么可爱，有谁会把小青蛙的嘴巴变现出来。想想办法。两手放在一起、中间空出来，
（小青蛙啊、小青蛙啊，在池塘边游玩、）拍两下
（东边跳跳、西边跳跳、多么快乐逍遥、）拍两下 。。。。。。
3、乐器的演奏
T：孩子们，这是谁？（刮胡）你觉得这个刮胡外表像什么？（玉米、火箭、轮船），好，它能发出有趣的声音哦，听听看，像什么？
T：我们应该用哪只手拿刮胡，现在我们把手臂想我一样放，另外一只手当做是小棒，一遍唱歌、一遍刮刮胡。
我要请做得好的小朋友来拿刮胡演奏了，看谁做得好。没有拿到的小朋友我们可以把你的手臂伸出来，一起来刮刮胡。练习两边。
结束：小朋友们，我们下次再相见。
推荐第10篇：奥尔夫音乐教案
[奥尔夫音乐教案]奥尔夫音乐教案奥尔夫音乐教案教学名称：听味道奥尔夫音乐教案教学年龄：(听力训练3-4岁)奥尔夫音乐教案教学目标：1培养幼儿的听觉能力，奥尔夫音乐教案。2培养幼儿的想象能力。3培养幼儿的创造能力、和表达能力。4培养幼儿想象味道和声音之间的联系。奥尔夫音乐教案教学准备：秀豆糖、苦瓜、奶糖、辣味牛肉干、百宝盒沙锤、串铃、三角铁、手鼓、多音桶、钹、括葫奥尔夫音乐教案教学过程：1奥尔夫音乐教案老师引导幼儿：今天老师给大家带来一个神奇的宝盒，里边有好多的宝贝。奥尔夫音乐教案老师很认真的闻一闻，好香呀，里头好象有很特别的好东西…2奥尔夫音乐教案老师请幼儿围圈坐好。奥尔夫音乐教案老师：老师的这个百宝盒里有好多的味道，小朋友也肯定吃过很多不同味道的东西吧，奥尔夫音乐教案老师请每位小朋友到老师这里来，尝一种味道，但是请大家悄悄的不要说话，记住自己的味道。3奥尔夫音乐教案老师请每位幼儿不说话，用表情来表达自己尝的是什么味道。其他小朋友来猜，这位小朋友尝的是什么味道。4奥尔夫音乐教案老师：刚才老师让大用表情来表现味道。现在请大家每人到老师这里来再尝一种味道，然后在老师面前的一堆乐器里选一件来演奏，以表达你尝的味道的感觉。其他小朋友来猜他尝的是什么味道。5奥尔夫音乐教案老师可以请每位幼儿到老师那自选一种乐器，在老师那尝完味道后，坐回原位，老师请每位幼儿站起来演奏自己的味道。6奥尔夫音乐教案老师根据幼儿的实际情况来确定味道所对应的乐器的声音，奥尔夫音乐教案老师说那种味道，那种乐器发出声音。奥尔夫音乐教案：卡农练习──小星星活动构思：我们还尝试了多种歌曲演唱的形式。在小班下学期的时候，孩子们就能够熟练的进行对唱。所以我们在中班上学期就进行了以往传统音乐教育里只有大班和学前班才进行的轮唱活动也是根据幼儿的实际发展水平进行的因材施教。活动目标：1.初步理解卡农练习的含义。2.学习轮唱歌曲的方法，初步感受轮唱歌曲独特的美。3.提高幼儿的节奏感，并能运用说、唱等形式表现。活动准备：1.各种颜色的珠子及相应的指示卡2.每人三套白天、夜晚的图片3.系着橙色和绿色相间的蝴蝶结的彩带一条(蝴蝶结的数量同幼儿数量)4.《d大调卡农》音乐片段、《保卫黄河》音乐片段5.按图卡指示穿珠子蓝色和红色的珠子各5个，按照图卡指示穿珠子，通过动作练习初步感受轮流的含义，教案《奥尔夫音乐教案》。6.排图片每名幼儿白天和夜晚的图片各三张，请幼儿尝试排图(排列图片中出现白天、夜晚、白天、夜晚的排列比较多的时候)，进一步感受自然现象轮流出现的情况。奥尔夫音乐教案---小黄狗(说白节奏)活动目标：
一、培养幼儿对4|4拍强弱的规律和感受
二、利用说白节奏进行语词的创作游戏
三、感受顽固节奏活动准备：教学cd、幼儿用书、节奏卡活动过程：
一、律动感受
1、故事导入：小朋友的家里有小狗吗?......今天，老师也带来一只小狗......2、根据故事内容做动作。
3、结合音乐律动。
4、教师引导幼儿创编动作。
5、教师整合幼儿创编的动作，结合音乐练习，并在说白的时候拍手。
6、教师引导幼儿进行身体乐器的创编。
二、强弱规律的游戏
1、教师做出强弱的声音。如跺脚与拍手。并让幼儿分辨。
2、说说白并结合强弱。如：跺脚时说小、拍肩时说眼睛。
3、引导幼儿创编强弱的动作。(1)身体乐器---如：拍手、拍腿等动作进行(2)生活乐器---地板、桌子、等物体为节奏型伴奏。
4、结合音乐练习。
三、感受顽固伴奏
1、语词创作：运用幼儿用书的提示引导幼儿进行语词的创作。如：小黄狗，眼睛花天天都要去看花，我爱花我看花就是不要去摘花
2、语词的呼应：问：小黄狗怎样叫?答：汪汪汪汪汪汪汪叫
3、出示节奏卡，结合节奏卡进行练习。
4、节奏练习1)先一起练习顽固伴奏。2)分组练习一组：说白节奏型一组：顽固伴奏
四、乐器合奏
1、出示乐器
2、乐器练习1)一起练习说白节奏型2)一起练习顽固伴奏
3、乐器合奏：说白节奏型与顽固伴奏。幼儿用书使用说明：
1、教师引导幼儿将图画节奏型转化为音符节奏型，画在小狗的下面
2、教师与幼儿一起进行的语词创编。
3、请幼儿把小狗的节奏型演奏出来，并注意强弱拍的表现
4、请家长在右上角记录小朋友的创作表现奥尔夫音乐教案《声势-拍腿》教学目的：1.节奏训练2.学乐器的准备练习3.读谱入门：节奏谱视奏4.听力训练5.即兴演奏6.声势(拍腿)在音乐教学中的应用。教具准备：声势谱、慢四拍乐曲音带、打击乐器、音条乐器、键盘乐器、小瓷酒盅。附拍腿声势谱。教学建议：--教师带领学生,做各种拍腿声势节奏(每种样式要反复做几次一一至少四次)。--由学生带着做。--看声势谱视谱拍腿,(每小节的速度和次数根据学生水平掌握)。--放慢四拍速度的歌曲或乐曲，边听音乐边看谱拍腿(每小节四遍)。--每人一件打击乐,放刚才的录音,请拿双响筒的看谱敲(每小节四遍)，其他乐器即兴轻声伴奏。--选一小节做固定音型,为童谣或已学过的歌曲伴奏。--放一段蒙族歌曲(如《蒙古人》、《草原恋》、《雕花的马鞍》等)。用小瓷酒盅做道具，学蒙古盅碗午,即兴打节奏伴奏(如加简单的动作更好)。--拍腿声势加十六分音符练习。--换音条乐器(取下f.b),节奏照谱(可反复数遍)，音高即兴，其他同学拍腿(双响筒保留)。--分组,每组选一首童谣或儿歌编一个伴奏谱,每架音条琴选一个固定音型,节奏乐器选一个固定节奏型,。并记录下自己小组的谱子。--这种方法也可移植到键盘乐器上(同样去掉f.b音,或在黑键上)即兴，可2一3人同时弹奏，其余学生用打击乐伴奏。提示音乐教学不可避免要进行技能训练,要有操作。如何使这些内容的教学有乐趣、有创造性，并真正具有音乐性,是音乐教学作为审美教育的重要课题。这个教案提供了一种可能。
第11篇：奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐教案《小鸭子》（2.5-3岁）
课程基础说明：孩子在前几节课中已掌握Ｘ（走）ＸＸ（跑跑）Ｘ-（跳啊）的节奏类型。并且孩子已经具备一定创想声音的基础以及会击打42强弱拍。
一、活动目标：
1、复习Ｘ（走）ＸＸ（跑跑）Ｘ-（跳啊）节奏类型，通过图谱以声势律动感受音乐和声的奇妙，从而培养孩子对声音多种表现形式的探索兴趣以及集体合作的快感。
2、通过节奏练习，熟悉歌词的节奏，从而快速学唱歌曲《小鸭子》。
3、鼓励孩子大胆进行角色扮演。
4、培养孩子的注意力以及团队协作能力。
5、活动重点：
1、各种角色节奏性的合奏表演：鸭子
小朋友0 0 0 0 （踏 踏 踏 踏 ）
河水～～ ～～ （哗------ 哗--------）
二、活动准备：CD《音乐王国》《小鸭子》《虫儿飞》视频《蝴蝶演变过程》
三、活动过程
1、问候曲《音乐王国》声势律动，复习42强弱拍。集中孩子注意力，稳定情绪。
音乐起，教师击掌拍腿打42拍，引起孩子关注与模仿，中间过渡时，教师提示孩子创想身体上的一个部位做乐器击打42拍。（以后每段前都提示孩子下一段的击打要求，可把走、跑节奏融入到42强弱拍中，最后一遍，老师也可把问好融入到节奏中ＸＸ Ｘ 你 好，杨老 师 您 好）在乐曲中，老师带孩子已经走成了一个圆圈。
2、单音听力练习《和小音符捉迷藏》
故事引入：在音乐王国里，住着许多淘气的小音符，他们的首领每天造成都要站在城堡上大唱起床歌（老师唱出标准音la）然后小音符们就都赶紧起床跑到la这集合，向他看齐，有一天，首领听说小朋友门要去王国里做客，他把这个好消息告诉了小音符们，这些淘气的小音符连忙躲了起来，说，看看哪个小朋友的耳朵最灵，能够把小音符找出来，就可以让他进城做朋友了，于是------- 练习要点：老师每弹一个音前，都要先弹la，孩子要模唱la 达（不要求唱出音名，只要求音准）如果唱准就可以坐到椅子上了。
3、歌曲《小鸭子》
1）小音符为了欢迎小朋友门做客，准备给大家表演一个来自小朋友世界的歌曲，我们一起来听听，唱的是什么？播放小鸭子，在听歌曲的时候，老师通过肢体动作让孩子了解歌词。 2）学习歌词的节奏，通过引导孩子分辨歌词里的角色，画出节奏图谱
鸭子
小朋友0 0 0 0 （踏 踏 踏 踏 ）
河水～～ ～～ （哗------ 哗--------） 让孩子模仿各种角色的声音节奏
3）分组，通过声势练习节奏：现轮流进入，再一起律动。 4）加入歌声：听歌曲一起做声势节奏律动。
5）可以启发孩子边做声势边对歌曲的理解加入表演。
4、音乐欣赏：《虫儿飞》感受音乐的不同风格所带来的情绪变化，并训练孩子上肢的协调与舞蹈表现力。
1）视频：蝴蝶演变的过程，背景音乐《虫儿飞》
2）让幼儿说出《虫儿飞》与《小鸭子》两首歌有什么不同？
3）带孩子做《虫儿飞》的上肢舞蹈动作，提示孩子要带有一点忧伤和恋恋不舍的心情表演。
4）创意想想：可让孩子在熟悉上肢动作的基础上，任意编排下肢动作（可以离开椅子，但要关注安全）
5、再见《开火车》
老师当火车头，通过问答方式一个一个接上孩子离开教室。 老师开着火车跑到孩子身边唱：火车火车来了
孩子起身唱同时跟在老师后边接下一个小朋友：呜-------
第12篇：奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐教案
活动名称：小马
活动目标：
1、引导幼儿感知乐句的空拍。
2、鼓励幼儿创编动作，并尝试为乐曲伴奏。
3、激发幼儿做小指挥的愿望。
活动准备：
（一）、现状分析：本班幼儿喜欢根据音乐创编各种动作，对节奏节拍练习也有着着浓厚的兴趣，但是孩子们在空拍的掌握上不太好，因此我设计了这节音乐活动，希望通过这节活动提高幼儿对空拍的理解，同时也希望在活动中充分发展幼儿的表现能力，激发幼儿做小指挥的愿望。
（二）、重点、难点
1、重点：感知乐句的空拍。
2、难点：幼儿进行颜色指挥。
（三）材料准备：音乐、指挥标志
活动过程：
一、情境导入，猜谜语：
1、师：小朋友，今天爸爸妈妈来参加我们的活动，你们高兴吗？今天呀，还有一位动物朋友来到了我们班。
2、猜谜语：身材高又大，眼睛圆又圆，爱吃小青草，走路哒哒哒。
二、感受音乐的空拍：
1、创编小马的动作。
2、亲子游戏：邮递马车
三、进行音乐伴奏：
1、选择乐器。
2、为乐曲进行伴奏。
四、我是小指挥：
1、讲述指挥要求。
2、老师做示范指挥。
3、幼儿进行指挥。
第13篇：奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐
教学对象：幼儿园大班
一、教学目标：
（一）通过音乐教学活动，幼儿能学会用英语说出身体的一些部位；
（二）幼儿可以学会课堂上老师教的英语儿歌；
（三）可以一边唱歌，一边能够准确地指出歌词中出现的身体部位
二、教学准备：
（一）歌曲中出现的身体器官图片；
（二）游戏奖励——橡皮泥
三、教学过程：
（一）课堂导入:
老师拿出课前准备好的图片，拿出一张图片，上面画的是一个老爷爷在捏自己的肩膀。这时，老师就提问：“小朋友们，你们知道老爷爷在干什么吗？”此时，小朋友们就会举手回答，开始向老师描述他们所看到的。老师便会回答道：“老爷爷在做早操，爷爷老了，在捏自己的肩膀，小朋友们知道肩膀的英文怎么说吗？”
（二）分别向小朋友们展示图片，图片下方有该图片所表示的意思，比如：大象的鼻子是nose，小白兔的耳朵是ear，大嘴猴的嘴巴是mouth等。给小朋友们介绍并带领小朋友们学会读这些单词。
（三）当大多数小朋友们基本能认识并清楚地分辨这些单词后，老师这时可以教给孩子们一首英文儿歌《head and shoulder》 歌词是：Head and shoulders,
Knees and toes,Knees and toes, Knees and toes,
Head and shoulders, Knees andtoes,
Eyes ears mouthnose.
先由老师示范教唱这首儿歌，儿歌可以一边唱一边指出儿歌中所出现的身体部位，根据自己的身体部位来分辨和寻找，可以巩固之前幼儿看图习得的单词，帮助儿童理解并记忆。
（四）教唱几遍儿歌后，老师这时可以问大家：“有没有哪个小朋友可以来讲台上给大家展示一下？”如果没有小朋友敢站上讲台的话，就可以分组进行，在小组内推选一个唱的最好的，并且能正确指出身体部位的小朋友上台。
（五）最后进行游戏阶段。歌词最后“Eyes ears mouthnose”这几个器官的顺序可以互换，每一个小组选出一个唱的最好，并且也能够正确指出，最后由老师来唱，速度逐渐加快，并且能够准确指出的小朋友最终获得老师的奖励。
第14篇：奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐教案《小蜗牛》
活动目标：
1、理解儿歌《小蜗牛》的内容，鼓励幼儿用肢体表现小蜗牛。
2、感受儿歌中的上行旋律和下行旋律，并能辨别圆滑音和断奏音，体验音乐带来的快乐。
活动准备：
1、木琴、铃鼓、木鱼等敲击乐器与幼儿人数相等。
2、小蜗牛图片、树、滑滑梯图片各一张。
活动过程：
一、听音乐《小星星》做简单韵律活动。
二、通过小蜗牛，初步感知儿歌内容。
1、玩手指游戏：“小朋友上节课老师教你们一个小蜗牛的手指游戏还记得吗？我们一起来做一做吧”“小手拍一拍，一手握成拳变成小石头，一手伸出两指变成小剪刀，剪刀在上面，拳头头在下面，变成蜗牛爬呀爬。”
2、出示树的图片，师说：今天小蜗牛想爬到树上去看看。
3、教师演示，小蜗牛从树下爬到树上。师说：
一、
二、
三、四，小蜗牛，爬上树。
4、教师演示，小蜗牛从树上溜到树下。师说：
四、
三、
二、一。小蜗牛，溜滑梯。
5、老师带领幼儿边念儿歌边做小蜗牛，3—5遍巩固儿歌。
三、出示木琴 ，感知上行旋律和下行旋律 ，快慢、圆滑音和停顿
1、老师敲琴（上行音和下行音），学小蜗牛爬一爬，师说：小蜗牛以为这个木琴是棵树，所以要爬到树上去玩一玩，我们来做小蜗牛一起玩玩吧。
2、老师敲琴（快和慢）小朋友用小手当蜗牛爬。
3、老师敲琴（圆滑音和停顿），请小朋友当小蜗牛慢慢的爬上去，再滚下来。
四、鼓励幼儿用肢体表现小蜗牛。
1、“蜗牛爬在木琴上，他觉得太矮了，他想爬到一颗高高的树上，”请小朋友来做树，一个小朋友来当蜗牛。
2、游戏：《小蜗牛》我们用身体来当蜗牛
五、集体玩游戏《溜滑梯》（A大调圆舞曲）小蜗牛溜滑梯遇到了一个石头，怎么办？可以跳过去，（波尔卡舞曲）让幼儿肢体感受圆滑音和断奏音。
六、节奏练习。
1、听音乐《小星星》，教师示范拍手。
2、幼儿和老师一起根据《小星星》节奏，进行拍手。
3、发放乐器，幼儿进行敲击，练习节奏。
节奏如此：······○（大圆处拍手）
4、幼儿边念儿歌，边打击乐器。
第15篇：奥尔夫音乐教学法教案
[奥尔夫音乐教学法教案]
奥尔夫音乐教学法教案 教学课题：拉丁美洲音乐之巴西音乐 教学班级：高一年级三班 教学课时：45分钟
教学目标：
1、通过拉美音乐中最具有拉丁节奏及风格的代表——
“桑巴”的学习，了解拉美音乐对节奏的重视，同时丰富同学们对节奏的了解和把握，奥尔夫音乐教学法教案。
2、在教学过程中注重学生的合作，让学生亲身参与到音乐表演活动当中，在“玩”的过程中享受音乐表现的乐趣，陶冶情操。同时开发学生的创作能力，培养学生艺术想象力和创造力。 教材分析：拉丁音乐是一种以节奏为中心的流行音乐，它的节奏所具有的不仅仅是简单的强弱规律，而是作为一种音乐的灵魂使其上升到主导地位。因此，在了解拉丁音乐的过程中，首先需要了解的就是它的节奏。今天我们着重介绍一种具有代表性的拉丁节奏及风格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲节奏为基础，大量的融进欧洲旋律二产生的舞蹈音乐形式。其音乐特征是2/4拍，音符短促地滚动节奏，节奏感很强。
教学重点：
1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴，使学生把握拉美音乐的节奏特点，教案《奥尔夫音乐教学法教案》。
2、在教学过程中，切实体现“学生亲身参与”的理念。
教学难点：
1、通过对拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的认识，分析它的音乐特点，把握拉美音乐的节奏特点。
2、注意学生的参与性，创造性。
教学媒体：多媒体，小鼓（或者其他可用于击打的物品），身体乐器 教学过程：
1、
导入：请同学们看一段视频。（文根英《舞者的纯情》）
2、这段视频中的音乐是“桑巴”舞蹈中一段常常会听到的音乐，是很著名的一段“桑巴”配乐。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲节奏为基础，大量地溶进欧洲旋律而产生的舞蹈音乐形式。传统桑巴可分为农村桑巴和城市桑巴两种。现代欧美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里约热内卢。）其特征就是2/4拍，音符短促地滚动节奏，可以说是拉美音乐的代表之一。今天我们就来共同学习“桑巴”的典型节奏型。
2、带领同学们一起做几个简单的节奏练习。（小鼓） （1）（2）（3）
3、通过刚才的练习，使同学们发现有大量的切分音出现。
再通过另一段反应“桑巴”节奏的视频（九拍小鼓手演奏的桑巴节奏），归纳出该视频最突出的节奏型：切分。
从而了解到桑巴中最常见的节奏型就是切分节奏，它能很好的融入桑巴的舞步当中，具有一定的代表性。
4、让同学们四人一组进行节奏的创编，使它既能突出2/4的特点，有能让每个人都用不同的节奏型来敲击，重点是突出切分的节奏感，体验桑巴的节奏特点。
5、在经过了同学们的分组讨论和练习，请几组同学来表演一下他们的成果。并且请其他同学来说明一下他们的节奏特点。
6、除了切分音，同学们还能创作出什么样的节奏型？ （进行分组练习）
7、请几组同学来表演一下他们的创作成果。
课堂小结：通过今天这节课，我们对拉美音乐的节奏特点有了大致的了解，同时丰富了我们对其他不同节奏型的编组与创作，使我们对节奏的把握也更加准确。拓展了我们的创作能力。 课后作业：在掌握了巴西音乐的节奏特点以后，了解阿根廷音乐的有关知识，为下节课的学习做准备。
第16篇：亲子奥尔夫音乐教案
一、问好：
活动目标：
1.看一看、听初步熟悉同伴的名字，感受友好的集体氛围。
2.培养宝宝的自信心，增强宝宝的听觉刺激。
活动过程：请家长带宝宝面向教师席地而坐，成一个半圈，教师盘腿坐在家长和宝宝对面。 教师开始自我介绍“各位家长、宝宝大家好！我是ＸＸ老师，我们一起来认识一下吧” 想宝宝挥挥手说：“各位宝宝好，宝宝也向老师挥挥手，好吗？请家长握住宝宝的小手挥一挥，和老师打个招呼吧！。”
家长握住宝宝的小手，用最饱满的情绪带着宝宝想大家打招呼：“大家好，我是XX小朋
友，今年X岁了，我是漂亮的小公主或帅气的小王子，希望大家欢迎我,谢谢大家！
二、触摸
活动目标：
1.感受音乐节奏
2.通过对手臂、手指的触摸，能够刺激神经末梢，促进大脑发育，加快血液循环，增强宝
宝的抵抗力。
活动准备：仿真娃娃一个音乐CD
活动过程：
1.教师介绍内容：
我们准备做操了。在做操前，请您先抱抱、亲亲宝宝，告诉宝宝我们要做操了；做
操时，动作要有节奏感，力度适中。如果宝宝不愿意，不要强迫
今天我们来做手臂、手指的触摸，这节操可以刺激神经末梢，加快血液循环，从而
促进宝宝的大脑发育，增强宝宝的抵抗力
2.教师用仿真娃娃分节拍演示动作。
第一拍：用一只手握着宝宝的一只手，另一只手从肩部开始，向下抚摸宝宝的胳膊一直到手；
第二拍：用一只手握住宝宝的手腕，另一只手轻轻地滑出宝宝的一只手指，从拇指开始到小指结束；
第三拍：手通过2个手指的快速移动房，从宝宝的肚子上“跑”到脖子下抓痒。 第四拍：还原。重复共两个八拍。
3.播放音乐，请家长跟着教师带宝宝做两遍操。
让宝宝仰卧在地垫上；
面带微笑地注视着宝宝，与宝宝亲切交流
4.播放休息音乐，请家长抱起宝宝亲一亲，再让宝宝坐在家长腿上，听着音乐左右慢慢摇摆，帮助宝宝平稳情绪，稍做休息。
三、亲子游戏
活动名称：《哗啦啦，下雨了——扔纸游戏》
活动目标：
1.锻炼宝宝的精细动作，宝宝手部运动能力。
2.锻炼宝宝识别颜色的能力
3.增进亲子感情
活动准备：剪好的红、黄、蓝、绿的彩纸，装剪好的彩纸盒子。
活动过程：
1.让宝宝坐在地垫上，靠在爸爸的身体上，将装有碎纸的盒子放在他面前。
2.妈妈抓起一些碎彩纸我在手里，把手臂举高，手心向下，然后慢慢松开手掌，让彩色的
碎纸飘落下来，同时配上歌谣。
歌谣：哗啦啦，下雨啦！ 大雨哗啦啦，小雨沙沙沙，大雨小雨一起下，宝宝见了笑哈哈。
3.鼓励宝宝想妈妈那样抓一把彩纸碎片，伸出手臂，手心向下，然后松开小手，让彩色碎
纸片飘落。
注意事项：
1.家长要照看好自己的宝宝，以免宝宝把纸屑放进嘴里。
2.材质选择的质地要柔软，不要用硬的、脆的，以免划伤宝宝。
四、再见
活动目标：
1.感受音乐的节奏
2.给宝宝一个音乐的刺激，给予《再见歌》的条件反射
教师总结一下今天的课程，简单的评价下今天宝宝课堂上的表现。
以一首《再见歌》来结束我们今天的课程。
过程：
1.宝宝坐在家长怀里，家长帮助宝宝做动作。
2.听着音乐，按照音乐里的歌词做相应的动作。
3.最后结束时和老师拥抱一下代表今天的课已经结束。
歌词如下：
2/4 XXX｜XXX｜XXXX｜XXX｜
小宝宝拍拍手拍拍拍拍你的 手 XXXX｜XXX｜XX ｜X-｜
XX老师拍拍手拍拍手 XXX｜XXX｜XXXX｜XXX｜
小宝宝挥挥手挥挥挥挥你的 手 XXXX｜XXX｜XX ｜X-｜
XX老师挥挥手挥挥手 XXXX｜X-｜XXXX｜X-｜
这边挥一挥那边挥一挥
XX ｜XX ｜XX ｜XX｜
老师再见老师再见 XXXX｜X-｜XXXX｜X-｜
这边挥一挥那边挥一挥
XX ｜XX ｜XX ｜XX｜
宝宝再见宝宝再见 XXX｜XXX｜XXXX｜XXX｜
小宝宝笑嘻 嘻笑啊笑啊笑嘻 嘻 XXXX｜XXX｜XXXX｜X-｜
小宝宝笑嘻嘻一起说再见 XXXX｜X-｜XXXX｜X-｜
一起说再见一起说再见 XXXX｜X-｜
一起说再见
注意事项：
1.《再见歌》不要经常换，宝宝需要长时间的适应才能跟的上。
2.家长回到家里，要经常和宝宝练习，已达到熟练的程度。
温习小提示：
7个月龄宝宝特征
适应性：
能够主动的要拨浪鼓
较长时间能够握住两块小积木，当第三块出现时能够握住两块不放 手里握住小积木，还能够抓住杯子
能够熟练的传递
大动作：
能够仰卧，自己的举起头来
能够做直一分钟
拉着双手站片刻
爬或匍匐爬行
精细动作：
能够挠掌抓握，能够抓住小丸
第几件事抓握
语言：
同时发出几个单音节da, da, da
模仿咳嗽声，舌头咔嗒声咂舌声
个人——社交：
仰卧时完自己的脚，放到嘴里
坚持去够的玩具
把玩具放到嘴里，咬和嚼
第17篇：奥尔夫音乐教案2
奥尔夫音乐教案：咕咕钟和闹钟
活动目的
1、倾听音乐，感知行走三拍后会出现闹铃的规律。
2、能比较清楚地用相应乐器表现音乐中闹钟行走的声音和闹铃铃声。
3、在呼唤宝宝起床的游戏中感受音乐歌曲带来的积极情绪。活动重难点
重点：通过各个环节的摸索及律动，在游戏中让幼儿听辩特定音效。 难点：让幼儿理解各个钟的声音，让幼儿扮演。 队形及乐器的摆放
队形：幼儿成半圆形坐在老师周围。 乐器：将所用乐器摆放在小椅子下方。 活动筹备
道具：DVD机、音乐光碟、闹钟、布偶（小兔、小熊、小鸡）。 乐器：手摇铃、响筒。 活动过程
一、组织教学：
来，小朋友们，到老师这来，我们跟着音乐跳支快乐的舞吧。（摇手、蹲、摇摆、蹲走。）（《1两只老虎》伴奏）
二、实物引导
嗯，给你们看一样东西，这是什么？（小闹钟），小闹钟走路的时候是什么样的？（嘀答嘀答嘀答）谁来用身体动作模仿一下？
好，我们跟着闹钟的声音一起来走一下，（多种走的方式）。（《2嘀答嘀答》）
三、听辩“闹铃”、“闹钟”声
小闹钟除了会嘀答嘀答地走，它还能帮我们什么？（看好时间起床）那当我们看好时间的时候它会发出什么声音？（铃铃铃）。我这里也有铃铃铃的声音，待会你听到铃铃铃的声音就把小手举起来，好吗？
播放《3咕咕钟和闹钟》听音乐，举手。
四、感应曲式
你刚才听到了什么？（闹钟的声音）闹钟什么样的声音？（叮铃铃铃） 那这个铃铃铃的声音是在什么时候发出的？ 我们来听一听，我把它画下来好吗？ 播放《3咕咕钟和闹钟》，老师画节奏。
我有没有把叮铃铃铃的声音画下来？哪里是叮铃铃铃的声音？这个像什么？这个小X代表什么？（小闹钟在走）小闹钟走了几下小闹铃就出来了，（三下）
我们一起来打打节奏，嘀答嘀答嘀答铃„„播放《3咕咕钟和闹钟》（老师指着节奏做举手代表叮铃铃铃）
我们再来一次，播放《3咕咕钟和闹钟》（老师带幼儿拍拍手，举手）
五、打击乐演奏。
小闹钟能不能干？哦，它闹了好几次铃声。
今天呢我给大家带准备了两样乐器，你们认识它吗？这个是什么？（手摇铃、响筒）这个手摇铃的声音像小闹钟的什么？（像小闹钟叮铃铃铃）那么这个响筒呢像小闹钟的什么？（嘀答嘀答走路的声音）
喜欢它们吗？喜欢的话待会请你轻轻地，拿手摇铃扮演小闹铃，拿响筒扮演小闹钟。好，请把椅子下的乐器拿起来，我来找一找，谁是小闹钟（响筒）？谁是小闹铃（手摇铃）？我们来试试看：
一、
二、
三、铃„„
我们跟音乐试试看。播放《3咕咕钟和闹钟》
小闹钤和小闹钟互换角色、位置。播放《3咕咕钟和闹钟》
六、《快快起床》
（把乐器放在椅子下）小闹钟为什么会发出叮铃铃铃，（是想叫别人起床）这里有三个小动物，我们来看看它们是谁？这是小兔，这个是小熊，还有一个是小鸡，这三个宝宝正在睡觉呢，小闹钟刚刚想叫醒它们，它们有没有醒啊？它说请你们帮帮忙，唱支歌来叫它们起床起好吗？我想唱支歌你们听好了，（范唱）我们来看看小宝宝有没有起床，好像还没醒。
请你们跟我一起唱好吗？播放《4快快起床》老师书写节奏，第二遍即兴舞蹈。
你们真棒，你们看谁起床了？小兔：谢谢你让我起床，我以后再也不睡懒觉了，请你们待会用好听的声音叫其它的小动物起床。你们看小熊还没有起床，我们站起来吧。跟小熊打声招呼。（一起舞蹈）播放《4快快起床》
快起床快起床，唱得真好听，我看小熊马上就要起床了，请你拿上你的乐器，我们一起来叫小熊起床好吗？（舞蹈，乐器）播放《4快快起床》
你们真棒，小熊也起床了，但是小熊说了一句什么话你知道吗？它说小闹 铃的声音真好听，铃铃铃钟响铃铃铃钟响，可是它听到小闹钟啊快起床快起床，要跟这音乐的节奏来好吗？我们再来一次，
播放《4快快起床》打击乐器，老师指挥。
小鸡还是没起床，小闹钟想过来帮忙了，你听它又发出声音了，播放《5咕咕钟和闹钟、快快起床》（站起来）
七、结束：
小鸡说谢谢你们，跟你们做个好朋友吧，小动物都被我们叫醒了，我们到外面把其它的小朋友叫醒来好吗？来，跟着顾老师到外面去。播放《5咕咕钟和闹钟、快快起床》
第18篇：中班奥尔夫音乐教案
中班奥尔夫音乐教案——《动动小身体》
目标；
１、初步学习默唱，运用多种方式感应乐曲的节拍。２、通过律动游戏，感受音乐带来的快乐。
准备
铃鼓、图谱
过程
一、听音乐进入活动室
以给国王送礼物的形式，听音乐做“扛、背、抱”等动作。
二、肢体动作
幼儿假装睡觉，按教师指定的地方动动肢体并作相应的回答。
“小屁股、小屁股睡醒了没？”（小眼睛、小手、小脑袋、小肩膀„„）“小屁股、小屁股睡醒了”„„
三、音乐律动
1、全曲欣赏一次。只听音乐，教师唱歌词，不做动作。
2、你都听到小精灵哪里动起来了？幼儿回答后出示图谱。并引导幼儿唱一唱。
４、跟着音乐试一试。
四、歌唱及默唱
在下面的音乐中，谁不见了，你们仔细听一听。
１、借助图谱分段欣赏并学习默唱（注：老师清唱）
幼儿回答后用休止符遮住。试着唱一唱，看到无旋律部分捂住嘴巴。同样的方法分析
三、
四、五段。
２、全曲歌唱及默唱两遍。
五、创编动作并唱一唱
“除了这些，还有那些地方也可以动一动？”
幼儿说（教师试着画图谱）后试着唱一唱并和音乐来一遍
六、乐器演奏
1、让你的铃鼓动起来：
a、摇----放头上、放肩上、屁股上„„
b、看教师走步，幼儿敲出相应的节奏。
２、为音乐伴奏
语词的地方轻拨铃片，休止符的地方拍鼓面
七、听音乐出活动室
第19篇：大班奥尔夫音乐教案
大班奥尔夫音乐教案：《吹泡泡》
活动目标：
1、通过节奏活动，培养孩子的音乐节奏感。
2、培养幼儿的观察力、注意力、对音乐的开始与结束的反应能力
3、对幼儿进行气息的训练及力度的控制和想象力的练习。
4、能够完整地歌唱歌曲并且大胆地表现歌曲的情感。
活动准备：节奏卡片吹泡泡的玩具铃鼓铃圈单响筒圆舞板 活动过程：
一、节奏练习
1、师生问好。
2、节奏游戏。
二、复习巩固对16分音符的认识。
1、师：这是谁呀，你们认识吗？
幼：十六分音符。
师：对，我们就是一个苹果分四瓣，一人吃一口的，所以走路的速度是快还是慢？为什么？所以唱歌的声音是长还是短？
2、将16分音符放在节奏图中，先分行拍，再连贯着拍。
师：现在我在节奏图里又加上了十六分音符，难度加大了，你能边念边拍出节奏来吗？
3、教师将幼儿分成四组，进行节奏练习比赛。
师：好，那这一次我们来分组比赛，看哪一组拍的最最好！
（师生一起先分行拍，再连贯着拍。）
4、尝试用节奏说一段话。
师：其实这个节奏就是上次我们学过了一首童谣，你们听——的 大，的哥的哥
大，三个臭皮匠在写文章；的 大，的哥的哥大，凑成一个诸葛亮啊！（教师用教棒指图谱）
5、幼儿尝试，分小组一起来玩游戏。
师：自己商量一下，谁打节奏？谁念儿歌？
6、请部分幼儿和家长一起表演。
三、游戏《吹泡泡》。
1、教师开始吹泡泡引起幼儿的注意。要求请每一位小朋友盯住一个泡泡去看，泡泡的颜色、在阳光下的颜色、形状，引出歌词。
师：老师在吹泡泡的时候，请你用小眼睛仔细盯住一个泡泡看看一看泡泡在阳光下的颜色是什么？形状是什么样的？
2、幼儿根据观察回答教师的提问。
师：小朋友们都发现了，吹 呀 吹泡 泡，有大又有小，飞 呀 飞上 天 飞呀飞上 天，泡泡泡泡咦泡 泡不见了。
3、请小朋友每人跟着一个吹出的泡泡唱“啊”音延长到泡泡破裂，破裂时发出“啪”的声音。
师：下面我们用啊的声音表示吹泡泡，用啪的声音表示泡泡破裂。（幼儿游戏）
4、用声势表现，请幼儿每人跟着一个吹出的泡泡一直轻声拍手，当泡泡破裂时跺一下脚表示。
师：好玩吗？这次我们来换个玩法，泡泡吹出的时候拍手，泡泡破裂的时候
跺脚。好不好？（师生一起游戏）
5、二部练习，幼儿分成两组，玩吹泡泡的游戏。
师：当泡泡吹出时，第一组小朋友各自跟一个泡泡，发出“啊”的声音，第二组小朋友同样每人跟一个泡泡，在泡泡破裂时发出“啪”的声音。
三、乐器游戏。
1、出示乐器铃鼓、响板让幼儿辨认，用铃鼓或铃圈跟吹出的泡泡，圆舞板或双响筒表示破裂的泡泡。
师：这次我们带上乐器宝宝一起来玩。（拿乐器玩游戏2次）
2、合音乐一起游戏。
师：下面我们一起跟着这首好听的歌曲《泡泡不见了》来玩一玩吧。师：我们手拉手围成一个泡泡，有大又有小就往后退和往前进，飞 呀 飞上 天 飞呀飞上 天就拉手转圈，咦泡 泡不见了，嘴巴里一定要说“啪”，这时手松开，各自摆一个不一样的造型。一定要和别人不一样哦！
第20篇：奥尔夫音乐教案举例
[奥尔夫音乐教案举例]
中班音乐游戏：《鞋匠之舞》 活动目的：
1.通过元素性的节奏/律动/游戏等体会角色游戏的乐趣，奥尔夫音乐教案举例。2.通过图示体会音乐的曲式结构。
3.培养幼儿模仿能力、想象能力，节奏感等。活动准备：
道具（鞋匠的包）；音乐《鞋匠之舞》、《玩具兵进行曲》；黑板、粉笔。 活动过程：
1.律动《玩具兵进行曲》a教师带领幼儿跟随音乐节奏，变换动作行进，教案《奥尔夫音乐教案举例》。例如：拍手、拍肩、拍腿、跺脚等。体会运用身体乐器的乐趣。b教师提醒幼儿模仿自己喜欢的玩具，边表演边行进。 2.欣赏音乐《鞋匠之舞》，老师模仿鞋匠，跟音乐节奏做缝和捶的动作。
3.引导幼儿画图并通过图示体会音乐的曲式结构：a-b-b’。看图示跟音乐做动作，体会a缝的动作及节奏；体会b和b’的节奏区别。 4.幼儿扮演鞋匠练习动作，启发幼儿在捶的动作时的创编，例如：不同方位的捶。
5.分角色游戏：一半的幼儿扮演鞋匠，一半的幼儿扮演顾客。提出要求，鞋匠要利用各种语言或方法招揽顾客。顾客在a 时找鞋匠修鞋，b时伸出脚，跟着音乐节拍做出得意或满意或不满意的表情。一个乐句结束时换脚。b’结束要付钱。第二次a 开始再换一位鞋匠修鞋。
6.小朋友交换角色，创编不同的修鞋方法，再次游戏。7.教师和小朋友一起做活动小结。
8.听音乐开火车律动，离开活动室。
