推荐第1篇：标准教案
Unit4 I hear with my ears I.Teaching aims: 1.单词：B部分所有单词达到四会
2.句型：掌握C部分句型和语法，并可以进行应用 3.会话：背诵A部分的会话 II．Teaching stre 1.掌握单词，练习语音
2.将目标单词放在目标句型中训练，掌握句型，练习语流 3.利用目标句型进行会话，训练听说，练习语感 III.Teaching difficulties 1.Words: love 2.Grammar:I hear/see with my ears/eyes…
Candy tastes good/delicious… IV.Teaching props 1.Cards of new words and sentences 2.Pictures of the parts of our body V.Teaching procedures 1.Worm-up: 1>Greeting: Hello ~~~~ how are you? 2>Ask and answer: a: What is your favorite animal?
b: Do you like banana/apple? c: What time is it? d: Who do you live with? e: Lunch is at twelve thirty, yes or no? 3>Roll-call: Tina Tina down Tina down after Tina Sally down…..
4>Warm-ups: a: Give me five …..
b: Alphabet chants…
c: What time is it?
d: What do you do?...
e: Walking on the road…
f: Nod your head….
g: Nice to meet you ….5>Review The first cla section B Word time 2.Presentation: 1.draw into:
①:Ear /eye /nose/ tongue: touch body to draw into
T: How many ears/eyes/noses/ tongues do you have?
S: I have…
②:Hear: First teacher make some voice then do the action of
hearing
T:I hear with my eyes.
Yes/No?
S: No
S:I hear with my ears.
③:Teach “smell” and “taste” like teaching “hear”
④:Love: draw a heart picture
T: My mother/ father loves me
⑤:Eat: do action of eating
2.Spell words /pronounce words/ read words and sentences
3.Correct sounds by touching cards
3.Practice: ①: stick person
First teacher draws a person on the white board then hand out the card of “eyes” “mouth” “tongue” “nose” and “ears” to student .Last student sticks cards on the right direction according to other’s voice .Students’ voice is low .The card is far from right direction otherwise, Students’ voice is loud, the card is near to the right direction
②:Simon says
When teacher says: “hear/see/eat/smell taste” students do the action but when teacher says: Simon say hear /see…
students don’t do action
4.Production: Yes/No
①
First, teacher write “ yes” and “ no” on the two side of white board ②
Second ,choose one student to be hunter the other students stand by the side of “ yes” or “ no”
③
Then ,teacher shows sentences and say “ I have three eyes” students must change their seats according to what teacher says .And, at the same time .the hunter catch students
④
If students think the sentences teacher gives is right .They stand in “yes” and repeat it.But if students it’s wrong they must stand by the side of “no” and correct it.
5.Wrap ups : ①Review: Flash cards
②Goodbye song
③Homework: a.孩子回家画一个人物并标出各个部位
b.用”love” “taste”各造一个句子
c.抄写单词与句子
d.听本课CD
The second cla section C & A
2.Presentation: (C) (1) I hear\\see with my ears\\eyes.
First, I turn on CD, and do the action of listening .Teacher says “I hear with my ears.”
Second, take out a beautiful flower.Teacher says: “I see with my eyes.”
Last, Teacher does actions, students say sentences.And change roles, and more use “smell”, “taste”, replace sentence.(2) Candy tastes good\\delicious.
First, Teacher take out a (苦瓜).Teacher tastes it and does a bad expreional, and say it tastes bad .Then let students taste it and say sentences.Second, Teacher take out candy, Teacher tastes it and says it tastes good\\delicious.Then let students taste it and say sentences.
3.Conversation (A) ①: First, teacher makes some voice to let students listen, and then Teacher asks: What do you hear with? Students: I hear with my ears.Teacher: What do you see\\smell\\ taste with? Students: I see\\smell\\ taste with…
Then, teacher gives candy to students and asks: “How does candy taste?” Students: Candy tastes good\\delicious.Teacher: Yes, we love to eat candy.Students: Yes, it is.②Second, teacher writes conversation on the board, then teach students to read them.③Teacher and students perform this conversation together.Then change roles.④choose students to perform this conversation and change roles 3.Practice
(1).Ask & answer: First, spilt students into two groups.Teacher points at ears\\eyes
Group A : What do you hear\\see with?
Group B: I hear\\see with…
Then change roles.
(2).Use a “Paing down’ game to practice.
4.Production:
(1).Make mistakes
Teacher points at eyes, students must say I see with my eyes.Who is first one say it will be a teacher.
(2).seven up and eight down
let students say number, when say seven, he must stand up, when students say eight, he must bent his knees.Then loser must read conversation.5: Wrap-ups
(1).Review: recite sentences of conversation (2).Goodbye song
(3).Homework a.孩子回家教会家长一句英语。
b.背诵Part A 和conversation
c.抄写conversation
d.听课本CD
推荐第2篇：教案 标准
一、脚步练习1) 频率脚步
高抬腿、后踢腿、小步跑、碎步、高频小步 2) 协调脚步 交叉步（大、小）、左右手交替触脚后跟（身前、身后、交替） 3) 低重心脚步
蹲式步、蹲式跨步、蛙跳、蛙跳前后击掌 4) 进攻脚步
一步急停、两步急停、跨步急停、转身、三步上篮 5) 防守脚步
平滑步、后撤步、抢步、上步、防守碎步 6) 篮球的跑
变速跑、变相跑、侧身跑、后退跑、转身后退跑 7) 跳
弓步跳、侧身跳、前后跳、侧身前后跳、单腿跳、180°跳步转身、放松跳
二、球性练习1) 绕环类
头部绕环、腰部绕环、“8”字胯下绕环、直立高抬腿绕环、滚地板球“8”字胯下绕环、大臂画圆（向前、向后）、单腿绕环—行进间 2) 抛接类
抛球击掌、左右抛接球、抢篮板球、手指手腕拨球、背后抛接球 3) 专项类
左右手往返运球、三点投篮、两边跑篮、两边跑投篮、一边跑投篮、“人”字型移动投篮、聚点投篮、三角传球＋上篮、四角传球、传球加上篮、无球掩护上篮 4) 原地类
头部绕环、腰部绕环、“8”字胯下绕环、直立高抬腿绕环、滚地板球“8”字胯下绕环、大臂画圆（向前、向后）、单腿绕环、身前双手交替持球、胯下左右手交替抛接球、左右手抛接球、胯下前后交替抛接球 5) 衔接各种脚步类
侧滑步球上下摆动、侧滑步球左右摆动、侧跳步举球左右摆动、高抬腿球触膝盖、高抬腿空中换球触膝盖
三、游戏 9) “反应练习”
1) “撒网捕鱼” 2)
3) 4) 5) 6) 7) 8) “叫数抱团” “抢西瓜” “运球接力” “打板接力” “投篮杀人” “老鼠偷油” “贴烧饼”
四、拉伸 1) 固定拉伸 2) 移动拉伸 3) 专项动作拉伸 4) 部位顺序拉伸 5) 组合拉伸
6) 特殊时段 针对性拉伸
推荐第3篇：标准教案
感觉统合 2-3岁教案
一、教学名称:针对年龄段 2-3岁幼儿的感觉统合课程
二、教学目的: 1.通过音乐律动、组合游戏及器械操作,训练幼儿的前庭觉及本体感 2.培养幼儿的秩序感,提高幼儿的专注力。
3.增强幼儿的触觉刺激,使情绪得到更好的控制。
三、教学准备: 律动音乐,滑板,滑板滑梯,竖抱桶,平衡台,地垫,袋鼠跳,羊角 球,大笼球,仿真水果蔬菜,万象组合,蹦床,呼啦 圈。
四、教学过程:
1、集合
邀请所有的幼儿和家长,大手拉小手围圈,用吹气球的形式, 使圈变大或变小,最后气球爆炸了,全体坐在地上。
2、节奏问好、唱名
(1) 、拍身体部位打节奏相互问好, xx 下午好, xx 下午好 (2) 、请幼儿想动作拍拍身体部位来唱幼儿的名字。 3 | 6 4 |5 5 3 | 4 2 | 1 - || 拍拍手给宝宝宝宝宝宝拍拍手给宝宝 say he llo
3、音乐律动
《握手舞》 《小小乌龟上山坡》 《平踏步》
4、组合游戏《运送水果蔬菜》
起点:拿起一个蔬菜或水果,钻过阳光隧道,走上彩虹接龙,经 过万象组合,踩上踏基石,跳上蹦床,最后送水果或蔬菜。
5、器械操作 (1) 、滑板
训练目的:主要训练前庭、触觉、平衡力
方法 :a.将滑板轻轻放在地上,胸腹部趴在滑板上,头抬高,双腿并 拢绷直,双手放在斜上方,手撑地连续向前滑行。
b.家长或老师拿住呼啦圈一端,幼儿拿住另一端,家长或老师拉起 呼啦圈直走或转圈走,也可以走 S 型小路。 (2) 、滑板滑梯
训练目的:训练平衡能力、前庭、协调性、触觉。
方法:双手轻轻放下滑板, 跪在滑梯上, 胸腹部趴在滑板上, 头抬高, 双腿并拢绷直,双手放在滑梯的两侧。往下滑时,双手抬平,到地摊 开双臂伸直,收轻轻蹭地,滑板停稳后,拿起滑板迅速离开。 (3)、袋鼠跳袋 训练目的:训练触觉、协调性、平衡能力
方法 :把两只脚伸到袋子里面,脚要踩到底,双手揪住袋口,像袋鼠 一样往前跳,脚掌先着地,落地屈膝。
注意:a 、手始终要揪住袋口。 b 、不要跳得太快,停稳之后再跳。
c 、落地一定要屈膝, 脚掌先着地, 停稳后, 先把袋子放下来再出来。 d 、根据幼儿高矮拿相应的袋子。 e 、注意力差的、好动的孩子要适量。 f 、注意宝贝之间的距离不要太近。 (4)、平衡台: 训练目的:训练平衡能力
方法:请站在平衡台的后面,先迈上一
推荐第4篇：教案标准格式
2 新授
4.1功和功率
多媒体、PPT、教学视频等
1.功的概念 2.功率的概念 3.总功的计算方法
1.做功的两个必要条件 2.正功和负功的概念
额定功率的计算方法
无
学生习题册
本次课主要讲解了功和功率的概念以及计算公式，并分析了功率和速度的关系，通过例题分析讲解，帮助学生系统的学习、理解本次课的主要内容，为今后的学习打下坚实基础。
一、
功
1.
做功 2.
功的计算 3.
正功和负功 4.
总功的计算
二、
功率
1.
功率和速度
2.额定功率
组织教学：3′
复习回顾：7′
新课讲解：60′
举例法
讨论法
检查学生人数，安定学生情绪，准备上课 提问：
1． 动量的概念 2． 冲量的概念
3． 如何计算动量和冲量
4.1功和功率
一、功
1.什么是做功
一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生一段位移，这个力就对物体做了功。 2.做功两要素
力和物体在力的方向发生的位移，是做功的两个必要因素。 例题
两人用力推一辆发动 机出现故障的小汽车。车在人 的推力作用下发生一段位移， 推力对车做了功。
例题
在平路上，小王提着 一桶水走了2m。小李使举起的 杠铃在头顶保持静止3s，他们 是否做功呢？
3.功的计算
（1）力的方向与物体运动的方向一致时
功就等于力的大小和位移大小的乘积。即 W=FS
功是标量。在国际单位制中，功的单位是焦耳，符号是J。 （2）力的方向与运动方向不一致时
力对物体做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦这三者的乘积。 W=FS cos 4.正功和负功 （1）当090cos0，W＞0，力对物体做正功。 （2=90cos=0，W=0，力F不做功。 （3）当90180W＜0，力对物体做负功。
示范法
练习法
课堂练习：15′ 课堂小结：5′ 作业布置
(1)行插入：先将光标移到要插入行的地方，点击“编辑（E）”弹出下拉菜单，再点击“行插入（N）”，则再光标处出现一个空行，就可以输入一行程序；用同样的方法，可以继续插入行。 （2）行删除：先将光标移到要删除行的地方，点击“编辑（E）”弹出下拉菜单，再点击“行删除（E）”，就删除了一行；用同样的方法可以继续删除。注意：“END”是不能删除的。 5.程序的转换
程序通过编辑以后，计算机界面的底色是灰色的，要通过转换变成白色才能传给PLC或进行仿真运行。转换方法如下： （1）直接单击功能键“F4”。 （2）点击菜单条中的“转换（C）”→弹出下拉菜单→再下拉菜单中点击“变换（C）”。 6.梯形图逻辑测试启动
点击菜单条中的“工具（T）”，弹出下拉菜单，再下拉菜单中点击“梯形图逻辑测试启动（L）”，或直接点击快捷键
，测试程序写入，如图15所示，待参数写入完成以后图15消失，表示程序传入完成。光标变成蓝块，程序已处于监控状态。且在状态栏
出现，点击该状态栏，即可出现梯形图逻辑测试工具对话框“RUN”是黄色，表示程序已经正常运行。如程序有错或出现未支持指令，则出现未支持指令对话框如图17所示。双击绿色“未支持指令”，就可跳出未支持指令一览表。
强制位元件ON或OFF，监控程序的运行状态 点击工具栏“在线（O）”，弹出下拉菜单，点击“调试（B）”→“软元件测试（D）”或者直接点击软元件测试快捷键
，则弹出位元件测试对话框如图8-18所示。在该对话框“位软元件”栏中输入要强制的位元件，如X0，需要把该元件置ON的，就点击
，如需要把该元件置OFF的 ，就点击。同时在“执行结果”栏中显示刚强制的状态。此时程序已运行，运行结果如图8-19和图8-20所示。接通触点和线圈都用蓝色表示，同时可以看到字元件的数据在变化。 学生指导用书
教师与学生共同小结本节课内容习题册对应习题
推荐第5篇：NCEI标准教案
灿烂英语新员工培训资料内参
标准教案
NCEI Leon 1-2 Leon1 一．Warming up: Welcome to Sunlight English! First, allow me to introduce myself.My family name is ...so you can call me Mi ...Or you can call my English name ...Before the cla, I\'ll introduce the book \"NEW CONCEPT ENGLISH\" in Chinese.
新概念英语第一册是学习英语的敲门砖，着重训练基本语音、语调以及英语中的基本语法、词汇、句法及句型知识。学好第一册是练好英语基本功的关键。掌握好后，可达到：（1）对英语形成基本的语感，熟悉标准的发音系统，拥有一定的听力能力；（2）能进行相关的日常对话，掌握近200个口语句型，掌握千个日常会话所需单词；（3）掌握包括现在进行时、过去完成时在内的8个基本时态，能进行相应的阅读与写作。
学习要求：（1）上课不要迟到，如不能来，请提前给我电话请假
（2）准备好一本笔记本，一本听写本，两本作业本
（3）上课认真听讲，做好笔记，积极回答问题
（4）课后在家认真完成回家作业，做好预习和复习工作。 二．New leon
Look at the blackboard, there are some words you\'ve learned, so can you read them? I\'ll check it.When I point to the word, you should stand up quickly read it loudly, are you clear? Are you read? One, two, go!....OK, all of you did a good job.Let\'s praise ourselves: one, two, three, good, good, good!
After reading, maybe you can find these left words and right words can be matched into new words.Well, I give you 1 minute to discu with your clamate.Then I\'ll invite students to come to the blackboard and match them.Now, time\'s up! Who wants to try?...Let me check it.Just now, we have read these words, let\'s play a game, OK? All of you stand up please.When I say\" 教室\"， you should clap your hands and say\"claroom\".First, you should turn around....In English, one word plus another one can get a new word, so we can call this word \"Compound Word\" that means \"复合词\".1.handbag Pre: Today, I\'ll give you a new word.First, look at me, what\'s this? You\'re right.We can use our hands to catch the bag.Put \"hand\" and \"bag\" together, we see a new word \"handbag\".What does it mean? Read after me...Now let\'s look at the phonetic symbol /\'hændbæg/./db/当两个辅音相连时，我们要将其中一个音弱读。
Drills: Now let\'s play a game, OK? Look at me and follow me.When I show you my left hand, you should say\"hand\".When I show you my right hand, you should say\"bag\".When I put my hands together, you should say \"handbag\".I\'ll see which group is quicker.Just now we\'ve learned the new word.When we say \"一个手提包\"，we can use a or one handbag.So how to say \"两个手提包\"？Let\'s play another game: When I show you one finger, you should quickly stand up and say\"handbag\".When I show you two fingers, you should quickly stand up and say\"handbags\".When I show you this action, you should be quiet.Have you remembered the new word\"handbag\", OK, let\'s have a rest.Leon2 一.Warm up:
Boys and girls, welcome back.Let\'s play a game, OK? Now I say a thing, you should do a thing, but we should be different.For example, if I say one finger, you should give two or three fingers.You can\'t show one finger.Are you clear? 二.Listen to the tape
All of you did a good job, big hands.Last cla, we learned a new word\"handbag\".This cla I\'ll tell you a
1 灿烂英语新员工培训资料内参
标准教案
story about a handbag, now listen to the tape carefully and try to answer my question:\"Whose handbag is it?\" After listening to the tape, maybe you can find there are different tones, right? Listen to the tape and try to imitate.This time, you can open your books and make some signs on your notebooks.Use ↑ and ↓ . All right, I invite students to imitate one by one...Next, give you free seconds to practice with your deskmate.After that, I\'ll invite students to read the dialogue.三.Explain the dialogue 拿起学生的钢笔、铅笔、文具盒等物品，然后问“Excuse me! Is this your ...?”在现实中，当我们打断别人对话，与陌生人搭话或从别人身边借过时，用“Excuse me!”， 可以翻译为“对不起，打扰一下”。课文中男士为引起女士的注意而使用这个客套的语句。 一不小心将学生的书本碰掉，“sorry”。大多因为做错事而向人道歉。 Excuse: ex /iks/ c/k/ u/ju:/ s/z/ Drills: 讲音标 语音浊化现象/sk/ 再举例 带读 跟读
Okay, look at me, here I have some pieces of paper with some words.You can choose one, then ask me.（用Excuse me! Is this your ...?纸条中将第二课的单词，如skirt, shirt, coat, watch写上。当学生问完后，老师用Pardon?）
What does \"pardon\" mean? When I can\'t hear somebody clearly, we can use it or we can use a full sentence \"I beg your pardon?\" Read after me, pardon/pa:dn/.If I say /a:/, you should stand up quickly and tell me \"ar\".Just now, all of you did a good job.Let\'s praise ourselves.We know here \"ar\" is pronounced /a:/.Can you tell me more words including \"ar\" with the same pronunciation? There are so many words.In NCE, phonetic symbols are very important, you can remember more words, right? So let\'s study, OK? Now let\'s go back to the dialogue.If somebody gives us help, what can we say? （Thank you very much...） 四.Act Just now we\'ve explained the dialogue.You can use your own things to show us your dialogue.e.g.Change \"handbag\" into \"watch\", \"pardon\" into \"I beg your pardon?\"...Then work in pairs, practice your oral English for free minutes.I\'ll invite students to act in the front.
Leon 3 一.Warm up
Hello, boys and girls.Listen carefully.I give you some sentences, you tell where is wrong.If you can, clap your hands.What\'s she name？ He mother is a teacher.He is a girl.二.Fill in the table and try to make sentences.Look at the blackboard.Here\'s a table with three lines.Each line has got its name.Have you learned them at school? How can we call them? First line, read them.We usually put them at the beginning of a sentence, so we call them: the subjects.Second line, how to call them? (让学生来说the objects.) Last line, poeive pronounces.Can you fill in these blanks? I give you 2 minutes to think, then hands up...在现实生活中，我们经常用到这些词。Boys and girls you can choose one of these words and make a sentence.E.g.I choose \"you\" , you can say \"you are a student\".Okay, give you 2 minutes to prepare....Here are some exercises, can you write down answers? ...In this dialogue, it has a sentence: Is this your handbag? Is this your...? (一般疑问句) We call it \"general question\".Yes, it is.(肯定回答) No, it isn\'t.(否定回答) This is...
2 灿烂英语新员工培训资料内参
标准教案
This is not...Here we can use different poeive pronounces .我的my, 你的your, 他的his, 她的her.当我们对此类词提问：“谁的”。How to change this sentence? Whose...is this? (特殊疑问句) we call it \"special question\".Here \"whose\"/z/, we should pay attention to this pronunciation.It\'s the same with \"who\'s\"/z/.Let\'s play a game, OK? If I say\"谁的\"，you should act \"Z\".If I say \"谁是\", you should say “who is”. All of you did a good job, big hands.Next, I\'ll give you a sentence, you do exercise.This is her book.（一般疑问句）
（肯定回答）
(否定回答)
Let\'s check it.三．Conclusion 四．Homework
3 （特殊疑问句）
推荐第6篇：心理健康教案：心理健康标准
【心理健康教育教案】
作者：姚 潇
【学生活动】
现在，让老师停下来，同学们来体悟一下，心理健康的标准是什么？
通过同学们日常的观察，凭同学们已有的知识经验，你认为一个心理健康的人，应该是怎样的？你可以用你自己的语言来描述。
心理健康的标准是学校开展心理健康教育的重要前提。什么样的人是心理健康的，什么样的人是心理不健康的，这是学校心理辅导工作者首先要鉴别的。如果这个概念不明确，等于是“瞎子摸鱼”，无法科学地、有效地对学生进行心理健康教育。
关于心理健康的标准，东方与西方的学者、不同的学者从不同方面作了许多论述。其实，我们每一个人对心理健康的标准也许有一个日常的感性的判断标准。比如，我个人就比较倾向于这样一个标准：情绪－平静，智能－敏锐，行为－适应社会环境，气质－愉快。这里，同学们可以谈一谈自己感性的判断标准。
下面，我们谈一谈与心理健康标准相关的几个问题。
一、心理健康状态的划分
见高中《心理》（教师用书） ②针对性。处于此类状态的人往往对障碍对象（如敏感的事、物及环境等）有强烈的心理反应（包括思维、情绪及动作行为），而对非障碍对象可能表现很正常。
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。例子，“不敢喝水”、剪子等
③损害较大。处于此类状态对其社会功能影响较大。它可能使当事人不能按常人的标准完成其某项（或某几项）社会功能。如社交焦虑者（又名社交恐惧）不能达成社交活动，锐器恐怖者不敢使用刀、剪，性心理障碍者难以与异性正常交往。
④需求助心理医生。此状态者大部分不能通过自我调整和非专业人员的帮助而解决根本问题，心理医生的指导是必须的。
4、心理障碍
心理疾病是由于个人及外界因素引起个体强烈的心理反应（思维、情感、动作行为、意志）并伴有明显的躯体不适应感，是大脑功能失调的外在表现。其特点是：
①强烈的心理反应。可出现思维判断上的失误，思维敏捷性的下降，记忆力下降，头脑粘滞感、空白感，强烈自卑感及痛苦感，缺乏精力，情绪且忧郁，紧张焦虑，行为失常（如重复运动，动作减少，退缩行为等），意志减退等等。
②明显的躯体不适感。由于中枢控制系统功能失调可引起所控制人体各个系统功能的失调，如影响消化则可出现食欲不振、腹部胀满、便秘或腹泻（或便秘－腹泻交替）等症状，影响心血管系统则可出现心慌、胸闷、头晕等症状，影响到内分泌系统则可出现女性月经周期改变、男性性功能障碍等等。
③损害大。此状态之患者不能或勉强能完成其社会功能，缺乏轻松、愉快的体验，痛苦感极为强烈，“哪里都不舒服”、“活着不如死了好”是他们真实的内心体验。
④需要心理医生的治疗。此状态之患者一般不能通过自身调节和非心理科专业医生的治疗而康复。心理医生对此类患者的治疗一般采用心理治疗和药物治疗相结合的综合治疗手段。在治疗早期，通过情绪调节药物快速调整情绪，中后期结合心理治疗解除心理障碍，并通过心理训练达到社会功能的恢复和心理健康水平的提高。
二、心理健康标准的概要说明
关于心理健康标准的论述多种多样，综合古今中外学者关于心理健康的论述，虽提法各有不同，但大体精神是相近的，主要集中在四个方面：即心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理，其中前三个方面强调得较多，而对 爱和合群等。
⑶具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力。一个心理健康的人应该是不断成长、不断成熟，走向自我完善，并在成长过程中能克服种种困难与挫折。
⑷具有高尚的伦理道德精神。心理健康的人，也应该是一个有道德修养的人，这是因为人的生理、心理、精神这三个层面整合地构成完善的人格，心理健康与精神高尚密不可分。这在古今中外理论都有论述。波孟说：“心理健康就是合乎某一种标准的社会行为，一方面能为社会所接受，另一方面能为本身带来快乐。”其中前者便是一种社会规范。马斯洛也说过：心理健康的人，应具备“基本哲学与道德原则”。
马斯洛的“自我实现”的人格，本身也是富有道德情操的人，自我实现的人坚持向着越来越完善的存在前进，而这也就意味着，他坚持向着大多数人愿意叫着美好的价值前进，向着安详、仁慈、英勇、正直、热爱、无私、善良前进。我国也有学者提出了心理健康的道德伦理标准，“能将其精力转化为创造性和建设性活动的能力”、“有较长远而稳定的符合社会进步方向的人生哲学、价值观和道德观”、“具有高度社会义务感和责任感”、“自我实现，尽己所能贡献社会、创造人生”等。我们认为，心理健康的人应该具备进步的价值观、积极的人生观，责任感，奉献精神和正义感。一个人若缺少这些首先价值精神，很难说是一个心理健康的人。
三、张春兴的心理健康标准
（台湾学者 台湾师范大学教育心理与辅导系（所）教授、博士行导师 北大客座教授）
1、了解自己并肯定自己；
2、掌握自己的思想行动；
3、自我价值感与自尊心；
4、能与人建立亲密关系；
5、独立谋生意愿与能力；
6、理想追求不脱离现实。
四、关于正常与异常的划分标准（略讲）
论及心理健康的标准，自然要涉及到正常心理与异常心理的划分标准，这种划分标准的作用，主要是从正常人群中检测心理异常的样例，它是为防治性目标服务的。
异常心理的划分标准大致有四种方法：
1、经验标准（主观感受）
一是指病人自己的主观经验；二是研究者根据自身的活动体验来判别正常或异常。
2、社会规范的标准（社会准则）
即在社会规范的基础上来衡量、判断行为是否异常。一般来说，人的行为总是与环境协调相一致的。
3、临床诊断标准
有些异常心理现象或致病因素在常人身上是不存在的，若在临床诊断中发现某人身上有这些病因或症状，就可以被认定为“异常”。如神经症或精神病症状的人，是心理异常者。这一标准为医学界所支持，比较客观，也比较准确，但运用的范围比较狭窄。
4、统计学标准（统计常模）
这一标准来源于对正常心理特征的心理测量，它是以大样本统计中的人数频率的常态分布为依据，居中间的大多数人为正常，居两端者为异常。确定一个人的行为异常与否就是以其心理特征是否偏离平均值为依据。
区别心理正常或异常，是由多种因素决定的，不能单凭一个标准下结论。同时，这项工作必须由专业工作者来做。也正是因为这样，我们同学们在日常生活中，不能随意说别人心理不正常，这样说，是对别人的尊重，甚至是侮辱。
但对于常人怀疑自己某种行为是否异常，也可以从以下几点作自我检测：
⑴这项行为有无明显妨碍你的工作，使工作效率显著降低；
⑵这项行为有无明显影响你对自己的态度，使你讨厌自己；
⑶这项行为有无明显妨碍你和别人的关系，使别人不愿和你交往，或使你不愿和别人继续交往；
⑷这项行为有无明显妨碍你和现实环境的接触，使你不易辨认环境，或想远离环境。
如果你对上述四个问题回答都是否定的，则这项行为对你没有什么不良影响；若是肯定的，那么最好寻找心理咨询医生，或临床心理学家。
五、对心理标准的认识（略讲）
讨论中小学生心理健康的标准，需要注意以下几个问题：
⑴心理健康是一个动态的概念，也就是说，心理健康在不同的历史时期，具有不同的要求。这是因为随着社会的变迁，不同的社会对人有不同的要求，安贫乐道，在封建社会可能是一种理想的保持心理平衡的观念，而在现代社会，就会使人不思进取，就容易在竞争的社会中遭到淘汰。制定心理健康的标准，要立足于现代社会对人的素质的要求，要体现时代性，当然也要发扬传统的精华。
⑵心理健康是一种积极的社会适应。许多学者在论述心理健康的标准时都将社会适应作为重要的一条。适应有两种：消极的适应是指个体被动地适应环境；而积极的适应则是个体一边调整自我的需求，一边企图改变环境的条件，改造环境。
心理健康不只是个体的问题，群体与社会也有心理健康的问题，我们不能认为适应于病态的、不健康社会中的人的心理是健康的。在那样的社会里，不满现状、敢于挑战，才是一个健康、理想的人格，这便是一种积极的适应。人不是一个被动的客体，而是一个富有创造性的、具有自主发展的主体，人不但要适应环境，还要改造环境。
⑶心理健康是健全的人格发展，即人的心理是知、情、行统整的过程。目前心理辅导比较注重人的情绪层面与行为层面的问题。其实，认知层面的提升更为重要，认知层面包括人的价值观、人生观、道德认识观等。如前所说，心理健康标准若不把道德伦理标准放进去，
实际上是个有缺陷的、不健全的心理健康标准。
⑷心理健康标准的相对性。人一生的发展经历了不同的阶段，各个阶段的心理特征是不同的，社会化的要求也是不同的。对于不同年龄阶段的人，心理特征、标准可能不会完全划一的，而应各有侧重。其次，由于文化差异，不能完全照搬西方的心理健康标准，需要结合本国实际。
六、我国中小学生的心理健康标准
根据上述分析，我们认为我国中小学生的心理健康标准，大致如下： （上海科学技术文献出版社 吴增强主编《现代学校心理辅导》P34） ⑴具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识； ⑵能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静； ⑶能承受挫折；
⑷能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境； ⑸人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神； ⑹具有健康的生活方式与生活习惯； ⑺思维发展正常，并能激发创造力；
⑻有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范；
小结：
掌握心理健康的标准，能让我们增强心理保健意识，及时意识到自己存在的心理问题，或是及时发现生活在我们周围的人存在的心理问题，把握心理保健的目标和方向，从而更有效地应对心理问题。
推荐第7篇：自由落体运动 标准教案
自由落体运动 安徽省休宁中学 余国勇
《自由落体运动》选自人教版(物理)第二章第五节
【教学目标】
一、知识与技能：
1.知道什么是自由落体运动；2.理解自由落体运动的条件和性质； 2.掌握自由落体运动加速度的方向和大小；
3.掌握自由落体运动的规律；并能运用自由落体运动的规律解决简单的实际问题
二、过程与方法：
1.培养学生观察能力、逻辑推理能力、实验设计能力；2.培养学生利用物理语言归纳物理规律的能力； 3.培养学生科学处理实验数据的能力
三、情感态度与价值观：
渗透物理科学研究的思想方法，并通过本节课的学习培养学生关注生活与物理的意识。 【教学重点】
自由落体运动的概念、性质、规律及重力加速度 【教学难点】
1.对物体下落快慢与物体轻重无关的理解
2.如何判断自由落体的运动性质为匀加速直线运动并进行实验验证。【课前准备】
PPT课件、纸币、硬币、纸片、牛顿管、铁架台、重物、打点计时器、纸带、直尺 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、自由落体运动
1：引课：演示实验1：夹纸币实验(吸引学生注意力，激发学习兴趣) 师：为什么我们的同学夹不住这张纸币呢？学完今天这节课以后。你就会明白其中的奥秘。 2：探究物体下落的快慢：
师：刚才的纸币我放手后为什么会下落? 生：物体受到重力的作用 师：为什么夹不住纸币呢？
师生：跟物体下落的快慢和人的反应时间有关！
师：接下来我们通过比较法先来研究一下物体下落的快慢。 演示实验2（硬币与纸片同一高度、同时下落现象的演示） 师：哪个物体下落的快？（硬币) 师：为什么？
某些同学回答：硬币比较重！
师：同学们思考一下：是不是重的物体一定下落的快？如果你认为不是，能不能利用身边的东西设计一个实验来当场说明一下？ 生：演示实验3（纸团与纸片下落现象的演示）注：纸片质量大于纸团（纸团快） 分析引导： 师：通过上述实验表明物体下落的快慢与轻重无关，我们那究竟是什么因素影响了物体下落的快慢呢？
生：因为有空气阻力存在使现象变得复杂。
师：通过刚才的实验我们也看出空气阻力和物体的形状、特别是表面积有关。
师：提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体同时下落快慢如何？同学们大胆的猜想一下？
师：什么地方没有空气阻力呢？老师这里有一个玻璃管，它有一个很牛的名字叫牛顿管。这个牛顿管里面有一个羽毛和金属片，所以也叫毛钱管。 师：演示实验6“牛顿管”实验，
牛顿管实验结论：形状和质量不同的羽毛硬币等物体在没有空气阻力的情况下，下落的快慢几乎是相同的。并比较一下牛顿管放入空气后的实验现象，
师：50多年前在美国有一个中学生叫大卫.斯科特也看过“牛顿管”实验，后来他成了一名宇航员于1971随阿波罗15号年登上了月球。月球的表面没有空气，在月球上他情不自禁的做了一个类似牛顿管的实验，老师找到了这段珍贵的视频。下面我们一起来看一下 （播放视频）
师总结：在完全没有空气阻力的情况下任何物体下落的快慢是相同的，运动的规律完全一致。我们把这种特殊的运动叫做自由落体运动 定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动 提问：从定义上看物体做自由落体运动的条件是什么？
师：自由落体运动其实是一种理想化的运动。实际研究当中我们应该抓住主要因素、忽略次要因素。所以当空气阻力对物体下落的影响很小，可以忽略不计。则物体从静止开始下落的运动也可看做是自由落体运动。
二、自由落体运动的性质
师：自由落体运动是一种什么性质的运动呢？通过之前所学的知识同学们推测一下： 生：初速度为0的加速直线运动，至于是否是匀加速有待验证？
师：如何证明自由落体运动是否是匀加速直线运动呢？那就要通过实验进行具体分析，但是自由落体运动这么快，通过什么实验器材可以留住或者是记录物体的运动呢？ 生：通过打点计时器和纸带可记录自由落体运动。
师：打点计时器、纸带、重物我都有，接下来怎么操作呢？我们一起来说说看
生：先把打点计时器固定在铁架台上，然后让纸带穿过打点计时器，下端系着重物，用手捏着纸带，让纸带处于竖直状态，这时启动打点计时器，松手以后重物自由落体运动，计时器在纸带上留下了一串小点，
师：拿到纸带以后同学们观察一下纸带上的点迹，看看能发现什么规律和特点？（黑板上画纸带图）
生：间隔越来越多，说明物体在做加速运动；这串小点成一条直线，说明自由落体运动是直线运动；开始打的点很模糊而且很密集。难以区分。
师：通过这样的纸带如何验证自由落体是否是匀加速直线运动呢？下面给同学们2分钟的时间来分组讨论。两个同学一组。
学生讨论得出：先求出每点的速度。看看速度是否是均匀变化。可用V-t图像。 师：很好。不过求速度和画图像有点麻烦。有没有更好的办法。最好能直接利用点与点之间的距离来比较分析: 生：可通过xaT进行验证,多测几组看x是否是一个定值。 师：给大家几分钟的时间来分析： 结果：学生的测量结果误差会很大
师：x不相等。那现在我们能不能下结论？现在下结论未免有点草率。
师：因为任何实验都有误差。当然这个实验也有（纸带通过打点计时器受阻力、重物受空气阻力等）。要下结论应该要建立在各种实验的基础之上。 下面我通过动画给大家介绍一种更先进的仪器。（频闪照相机） 出示书本上的“频闪照片”。
师：大家通过xaT再来分析频闪照片。（2分钟）
这个实验有没有误差？当然也有。不过误差应该小很多。老师还有一种更好的办法。 教师演示：证明s/t2是一个定值。或画出s/t2的图像。借助于excel软件的帮助。 师总结：这样看来在误差允许的范围内，自由落体运动应该是一个匀加速直线运动。 师：那我们之前打的这条纸带确实是通过真实实验得出来的啊。同学们回头想想，刚才大家在处理纸带数据的时候有没有遇到什么困难？
师：我们打点计时器打的点本身就接近1mm。这样给我们估读0.1mm造成了很大的困难。即使读出来也没有实际的意义（误差很大）。所以今天纸带上距离的测量我们只要求读出整的毫米数即可。书本上的频闪照片也是读到整的毫米数的。同学们再重新处理一下。（x
1、x
2、等只需读出整的毫米数） 学生：得出的x约恒等于4mm。
经过上述实验我们可以得出自由落体运动的性质是： 性质：初速度为0的匀加速直线运动。
师;通过xaT我们还可以算出自由落体运动的加速度，同学们算一算？ 生：g=10m/s
三、自由落体加速度g 1.概念：同一地点物体下落的加速度相同。这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度。
师：通过上面的说法，不同地方的加速度一样吗?(参考书本给出的数据）
2．重力加速度的大小：让学生看书并了解一些地区的重力加速度的数值。并让学生分析数据得出规律
规律：g值基本处在9.8左右，并随着纬度的增加而增大 师：以后g值通常取9.8m/s3．重力加速度的方向
提问：知道了重力加速度的大小，我们思考一下重力加速度的方向朝哪呢？ 生：竖直向下
四、自由落体运动的规律
2 2222粗略计算中取g=10m/s
2师：同学们们可以猜想一下，为什么g值会随着纬度的增大而增大呢？（让学生课后了解） 师：现在我们已经知道了自由落体运动的初速度为0。加速度为g。下落高度用h来表示。那么根据之前学习的匀加速运动的公式同学们可推导出自由落体运动的公式：
，，
五、自由落体运动的应用（做一做）
1.测量人的反应时间：请一位同学用两个手指捏住直尺顶端，你用一只手在直尺下部零刻度线做握住直尺的准备，但手的任何部位都不要碰到直尺。当看到那位同学放开手时，你立即握住直尺，测出直尺降落的高度，根据自由落体运动的知识,就可算出的反应时间。同时解释引课时演示实验1.并向学生介绍可用此实验告诉自己的家人和亲戚，切勿酒后开车。
六、本课小结（板书设计） 自由落体运动
1．定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
2．运动性质：初速度为零的加速度为g的匀加速直线运动。
3．自由落体加速度
（1）方向：竖直向下
（2）大小：通常取g=9．8m/s，有时g=10m/s。 4.自由落体运动规律
七、例题（待讲内容）
22例
从离地500m的空中自由落下一个小球，不计空气阻力，取g=10m/s2，求: (1)经过多少时间落到地面；； (2)下落到地面时的速度多大； （3）最后一秒的位移。
八、作业布置： 九：教学反思：
推荐第8篇：教案评价标准
教案评价标准
一、教学目标设计
1、明确(目标明确，具体，便于师生操作)
2、恰当(符合大纲、学科特点和学生实际)
3、全面(体现知识、能力、思想等几个方面)
二、教学方法设计
4、教法选择得当(结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合)。
5、运用现代教学手段恰当(根据实际需要，教具、软硬件并举)。
三、教学程序设计
6、教学环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)。
7、教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。教学环节或小步骤分配合理)。
8、教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)。
四、教材处理设计
9、教学思路清(有主线，内容系统，逻辑性强)。
10、以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程)。
11、突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)。
12、突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面)，
13、抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理)。
五、师生活动设计
14、精讲巧练(体现以思维训练为核心，落实双基，练习时间占25%以上)。
15、教为学服务(设疑问难，引导点拨,学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)。
16、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发展，总结出规律和体会)。
17、学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)。
18、体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)。
六、板书设计
19、紧扣教材，突出重点，主次分明、有启发性。 20、言简意赅，文图并用，有美感。
21、设计巧妙，有艺术性。
七、教案创新与个性特点
22、遵循常规但不拘泥，根据个人诧异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。
八、书写要求
23、祥略得当。
24、字迹清楚、文通词达。
九、教学思路设计说明。
25、教材分析与处理说明。
26、教学方法设计说明(设计依据和策略等)。
十、教案完整性
27、目标、方法、过程、板书、小结、作业、评价等环节完整
推荐第9篇：英语标准教案
Unit 4 Entertainment 娱乐
教学目标：
1.两组原音和和两组辅音的发音差别，以及在单词中发音的不同，并熟练掌握例词的发音。
2.掌握本单元与娱乐活动相关的表达方式，询问的句式，能熟练掌握课文中出现的短语和单词。
3.情态动词can , may和 must的用法和区别。
语言重点： 会话：
1.Do you like watching TV? Watch, see, look, look at，在表达“看”的意思上的使用区别。
点学生分别使用造句并点评。
2.How long do you watch TV every day? How long, how often, how soon三种提问的区别，它们分别使用的答语，以及使用时态的特点。 点学生分别使用造句并点评。
3.Sometimes I watch movies on TV till midnight.Till 以及until 的使用，特别是在“not„ until„”句型中的使用方法。
4.I think it’s bad for your health.Be bad/good for 表达方式的使用。 语言重点： 1.Now TV plays an important part in your daily life.Play a part in 和 play a role in的意义和用法。 2.People enjoy themselves after hard work by watching TV.Enjoy oneself by doing 句式的用法 介词by的用法
3.动词spend的用法以及与动词cost，take用法的联系与区别。
4.make 作为使役动词的用法以及其他常见用法。
语法学习：情态动词 can, may, must can 1.表示能力，“能，会” Can you swim? Yes, I can.2.表示请求，“可以，能” Can I help you? You can go back now.3.表示推测，“可能” Where can he be? He can be at school.may 1.表示许可，“可以”，意义与can相近，当更为客气，回答往往也很客气
You may go to the cinema tonight.May I use your pen? Yes, of course.Sorry, you’d better not.2.表示可能，“也许” He may know you.但作为否定，一般用can’t He can’t be at home tonight.must 1.表示“必须”，而mustn’t 表示禁止；作为疑问句的否定回答，往往用need You must cut down on smoking.You mustn’t smoke.Must I do the cleaning? No, you needn’t.2.表示推测，“一定”，通常用于肯定句，否定句则用can’t There must be another way.It can’t be the only way.
推荐第10篇：星级标准教案
星级宾馆标准
一、饭店布局合理，外观具有一定的特色。
二、饭店内公共住处图形符合LB/T001。
三、有空调设施，各区域通风良好。
四、有与饭店星级相适应的计算机管理系统。
五、前厅
a.有与接待能力相适应的前厅。内装修美观别致。有与饭店规模、星级相适应的总服务台；
b.总服务台有中英文标志，分区段设置接待、问讯、结帐，24小时有工作人员在岗；
c.提供留言服务；
d.提供一次性总帐单结帐服务（商品除外）； e.提供信用卡服务；
f.12小时提供外币兑换服务；
g.总服务台提供饭店服务项目宣传品,饭店价目表,中英文本市交通图，全国旅游交通图，本市和全国旅游景点介绍、各种交通工具时刻表、与住店客人相适应的报刊；
h.有完整的预订系统，可接受国内和国际客房和国内餐馆预订；
i.有饭店和客人同时开启的贵重物品和保险箱。保险箱位置安全、隐蔽，能够保护客人的隐私；
1 j.设门卫应接员，16小时迎送客人；
k.设专职行李员，有专用行李车，18h为客人提供行李服务。有小件行李存放处；
l.设值班经理，24小时接待客人； m.设大堂经理，18小时在前厅服务； n.在非经营区设客人休息场所； o.提供店内寻人服务；
p.提供代客预订和安排出租汽车服务；
q.门厅及主要公共区域有残疾人出入坡道，配备轮椅。有残疾人专用卫生间或厕位，能为残疾人提供特殊服务；
r.能用英语服务。各种指示用和服务用文字至少用中英文同时表示；
s.总机话务员至少能用2种外语（英语为必备语种）为客人提供电话服务。
六、客房
a.至少有40间（套）可供出租的客房； b.房间面积宽敞；
c.装修良好、美观，有软垫床、梳妆台或写字台、衣橱及衣裳架、座椅或简易沙发、床头柜、床头灯及行李架等配套家具。室内满铺地毯，或为木地板。室内采用区域照明且目的物照明度良好；
d.有卫生间，装有抽水恭桶、梳妆台（配备面盆、梳妆
2 镜）、浴缸并带淋浴喷头（有单独淋浴间的可不带淋浴喷头），配有浴帘、晾衣绳。采取有效的防滑措施。卫生间采用较高级建筑材料装修地面、墙面，色调柔和，目的物照明度良好。有良好的排风系统或排风器、110/220V电源插座。24小时供应冷热水；
e.有可直接拨通国内与国际长途电话。电话机旁备有使用说明及市内电话簿；
f.有彩色电视机、音响设备，并有闭路电视演播系统。播放频道不少于16个，其中有卫星电视节目或自办节目，备有频道指示说明和节目单。播放内容应符合中国政府规定。自办节目至少有2个频道，每日不少于2次播放，晚间结束播放时间不早于0时；
g.具备有效的防噪音及隔音措施； h.有遮光窗帘； i.有单人间； j.有套房；
k.有残疾人客房，该房间内设备能满足残疾人生活起居的一般要求；
l.有与饭店本身星级相适应的文具用品。有饭店服务指南、价目表、住宿规章、本市旅游景点介绍、本市旅游交通图、与住店客人相应的报刊；
m.客房、卫生间每天全面整理1次，每日更换床单及枕
3 套，客用品和消耗品补充齐全；
n.提供开夜床服务，放置晚安卡；
o.24小时提供冷热饮用水及冰块并免费提供茶叶或咖啡；
p.客房内一般要有微型酒吧（包括小冰镇），提供适量饮料，并在适当位置放置烈性酒，备有饮酒器具和酒单；
q.客人在房间会客，可应要求提供加椅和茶水服务； r.提供叫醒服务； s.提供留言服务；
t.提供衣装干洗，湿洗和熨烫服务；
u.有送餐菜单和饮料单，18小时提供中西式早餐或便餐送餐服务，有可挂置门外的送餐牌；
v.提供擦鞋服务。
七、餐厅及酒吧
a.总餐位数与客房接待能力相适应；
b.有中餐厅。晚餐结束客人点菜时间不早于21时； c.有咖啡厅（简易西餐厅），能提供自助早餐、西式正餐。咖啡厅（或有一餐厅）营业时间不少于16小时并有明确的营业时间；
d.有适量的宴会单间或小宴会厅。能提供中西式宴会服务；
e.有独立封闭式的酒吧；
4 f.餐厅及酒吧的主管、领班和服务员能用流利的英语提供服务。
八、厨房
a.位置合理；
b.墙面满铺瓷砖，用防滑材料满铺地面，有吊顶； c.冷菜间、面点间独立分离，有足够的冷气设备。冷菜间内有空气消毒设施；
d.粗加工间与操作间隔离，操作间温度适宜，冷气供给应比客房更为充足；
e.有足够的冷库； f.洗碗间位置合理；
g.有专门放置临时垃圾的设施并保持其封闭； h.厨房与餐厅之间，有起隔音、隔热和隔气味作用的进出分开的弹簧门；
i.采取有效的消杀蚊蝇、蟑螂等虫害措施。
九、公共区域
a.提供回车线或停车场；
b.3层（含）以上的楼房有足够的客用电梯； c.有公用电话，并配备市内电话簿； d.有男女分设的公共卫生间；
e.有小商场，出售旅行日常用品、旅游纪念品、工艺品等商品；
5 f.代售邮票，代发信件，办理电报、传真、复印、国际长途电话、国内行李托运、冲洗胶卷等；
g.必要时为客人提供就医方便； h.有应急供电专用线和应急照明灯。
十、选择项目（共79项，至少具备11项）
1 客房（10项）
a.客房内可通过视听设备提供帐单等的可视性查询服务，提供语音信箱服务；
b.卫生间有饮用水系统；
c.不少于50%的客房卫生间淋浴与浴缸分设； d.不少于50%的客房卫生间干湿区分开（有独立的化妆间）
e.所有套房分设供主人和来访客人使用的卫生间； f.设商务楼层，可在楼层办理入住登记及离店手续，楼层有供客人使用的商务中心及休息场所；
g.商务楼层的客房内有收发传真或电子邮件的设备； h.为客人提供免费内无线寻呼服务； i.24小时提供洗衣加急服务； j.委托代办服务（金钥匙服务）。 2 餐厅及酒吧（9项）
a.有大堂酒吧； b.有专业性茶室；
6 c.有布局合理、装饰豪华、格调高雅的西餐厅，配有专门的西餐厨房；
d.有除西餐厅以外的其他外国餐厅，配有专门的厨房； e.有饼屋； f.有风味餐厅；
g.有至少容纳200人正式宴会的大宴会厅，配有专门的宴会厨房；
h.有至少10个不同风味的餐厅（大小宴会厅除外）； i.有24小时营业的餐厅。 3 商务设施及设备（5项）
a.提供国际互联网服务，传输速度不小于64kbit/s； b.封闭的电话间（至少2个）； c.洽谈室（至少容纳10人）； d.提供笔译、口译和专职秘书服务； e.图书馆（至少有1000册图书）。 4 会议设施（10项）
a.有至少容纳200人会议的专用会议厅，配有衣帽间； b.至少配有2个小会议室； c.同声传译设施（至少4种语言）； d.有电话会议设施； e.有现场视音频转播系统；
f.有供出租的电脑及电脑投影仪、普通胶片投影仪、
7 幻灯机、录像机、文件粉碎机；
g.有专门的复印室，配备足够的复印机设备； h.有现代化电子印刷及装订设备； i.有照相胶卷冲印室；
j.有至少5000平方米的展览厅。 5 公共及健康娱乐设施（42项）
a.歌舞厅；
b.卡拉OK厅或KTV房（至少4间）； c.游戏机室； d.棋牌室； e.影剧场； f.定期歌舞表演；
g.多功能厅，能提供会议、冷餐会、酒会等服务及兼作歌厅、舞厅；
h.健身房； i.按摩室； j.桑拿浴； k.蒸汽浴； l.冲浪浴； m.日光浴室；
n.室内游泳池（水面面积至少40平方米）； o.室外游泳池（水面面积至少100平方米）；
8 p.网球场；
q.保龄球室（至少4道）； r.攀岩练习室； s.壁球室； t.桌球室；
u.多功能综合健身按摩器；v.电子模拟高尔夫球场； w.高尔夫球练习场； x.高尔夫球场（至少9洞）；y.赛车场； z.公园； aa.跑马场； ab.射击场； ac.射箭场；
ad.实战模拟游艺场； ae.乒乓球室； af.溜冰场； ag.室外滑雪场； ah.自用海滨浴场； ai.潜水； aj.海上冲浪； ak.钓鱼；
al.美容美发室； am.精品店； an.独立的书店； ao.独立的鲜花店；
ap.婴儿看护及儿童娱乐室。 6 安全设施（3项）
a.电子卡门锁；
b.客房贵重物品保险箱； c.自备发电系统。
第11篇：web20标准教案
WEB2.0标准教程：WEB标准是什么？
WEB2.0标准教程：应用WEB标准建设网站有什么好处？ WEB2.0标准教程：如何应用WEB标准改善现有网站？ WEB2.0标准教程：第一天 选择什么样的DOCTYPE WEB2.0标准教程：第二天 什么是名字空间 WEB2.0标准教程：第三天 定义语言编码 WEB2.0标准教程：第四天 调用样式表
WEB2.0标准教程：第五天 head区的其他设置 WEB2.0标准教程：第六天 XHTML代码规范 WEB2.0标准教程：第七天 CSS入门 WEB2.0标准教程：第八天 CSS布局入门
WEB2.0标准教程：第九天 第一个CSS布局实例 WEB2.0标准教程：第十天 自适应高度
WEB2.0标准教程：第十一天 不用表格的菜单 WEB2.0标准教程：第十二天 校验及常见错误
WEB标准
WEB标准不是某一个标准，而是一系列标准的集合。网页主要由三部分组成：结构（Structure）、表现（Presentation）和行为（Behavior）。对应的标准也分三方面：结构化标准语言主要包括XHTML和XML，表现标准语言主要包括CSS，行为标准主要包括对象模型（如W3C DOM）、ECMAScript等。这些标准大部分由W3C起草和发布，也有一些是其他标准组织制订的标准，比如ECMA（European Computer Manufacturers Aociation）的ECMAScript标准。我们来简单了解一下这些标准：
1．结构标准语言 （1）XML XML是The Extensible Markup Language(可扩展标识语言)的简写。目前推荐遵循的是W3C于2000年10月6日发布的XML1.0，参考（www.daodoc.com/TR/2000/REC-XML-20001006）。和HTML一样，XML同样来源于SGML，但XML是一种能定义其他语言的语。XML最初设计的目的是弥补HTML的不足，以强大的扩展性满足网络信息发布的需要，后来逐渐用于网络数据的转换和描述。关于XML的好处和技术规范细节这里就不多说了，网上有很多资料，也有很多书籍可以参考。
（2）XHTML XHTML是The Extensible HyperText Markup Language可扩展标识语言的缩写。目前推荐遵循的是W3C于2000年1月26日推荐XML1.0（参考http://www.daodoc.com/TR/xhtml1）。XML虽然数据转换能力强大，完全可以替代HTML，但面对成千上万已有的站点，直接采用XML还为时过早。因此，我们在HTML4.0的基础上，用XML的规则对其进行扩展，得到了XHTML。简单的说，建立XHTML的目的就是实现HTML向XML的过渡。
2.表现标准语言
CSS是Cascading Style Sheets层叠样式表的缩写。目前推荐遵循的是W3C于1998年5月12日推荐CSS2（参考http://www.daodoc.com/TR/CSS2/）。W3C创建CSS标准的目的是以CSS取代HTML表格式布局、帧和其他表现的语言。纯CSS布局与结构式XHTML相结合能帮助设计师分离外观与结构，使站点的访问及维护更加容易。
3.行为标准 （1）DOM DOM是Document Object Model文档对象模型的缩写。根据W3C DOM规范（http://www.daodoc.com/DOM/），DOM是一种与浏览器，平台，语言的接口，使得你可以访问页面其他的标准组件。简单理解，DOM解决了Netscaped的Javascript和Microsoft的Jscript之间的冲突，给予web设计师和开发者一个标准的方法，让他们来访问他们站点中的数据、脚本和表现层对像。
（2） ECMAScript ECMAScript是ECMA(European Computer Manufacturers Aociation)制定的标准脚本语言（JAVAScript）。目前推荐遵循的是ECMAScript 262（http://www.daodoc.com）的组织下，网站标准开始被建立（1998年2月10日发布XML1.0为标志），并在网站标准组织（webstandards.org）的督促下推广执行。
简单说，网站标准的目的就是： ● 提供最多利益给最多的网站用户 ● 确保任何网站文挡都能够长期有效 ● 简化代码、降低建设成本
● 让网站更容易使用，能适应更多不同用户和更多网路设备
● 当浏览器版本更新，或者出现新的网络交互设备时，确保所有应用能够继续正确执行。 对于网站设计和开发人员来说，遵循网站标准就是使用标准；对于你的网站用户来说，网站标准就是最佳体验。
采用网站标准的好处
对网站浏览者的好处：
● 文件下载与页面显示速度更快；
● 内容能被更多的用户所访问（包括失明、视弱、色盲等残障人士）；
● 内容能被更广泛的设备所访问（包括屏幕阅读机、手持设备、搜索机器人、打印机、电冰箱等等）
● 用户能够通过样式选择定制自己的表现界面 ● 所有页面都能提供适于打印的版本
对网站所有者的好处：
● 更少的代码和组件，容易维护 ● 带宽要求降低（代码更简洁），成本降低。举个例子：当 ESPN.com 使用 CSS改版后，每天节约超过两兆字节（terabytes）的带宽。 ● 更容易被搜寻引擎搜索到
● 改版方便，不需要变动页面内容 ● 提供打印版本而不需要复制内容
● 提高网站易用性。在美国，有严格的法律条款（Section 508）来约束政府网站必须达到一定的易用性，其他国家也有类似的要求。
WEB2.0标准教程：如何应用WEB标准改善现有网站？ 我们大部分的设计师依旧在采用传统的表格布局、表现与结构混杂在一起的方式来建立网站。学习使用XHTML+CSS的方法需要一个过程，使现有网站符合网站标准也不可能一步到位。最好的方法是循序渐进，分阶段来逐步达到完全符合网站标准的目标。如果你是新手，或者对代码不是很熟悉，也可以采用遵循标准的编辑工具，例如Dreamweaver MX 2004，它是目前支持CSS标准最完善的工具。
1．初级改善
为页面添加正确的DOCTYPE
很多设计师和开发者都不知道什么是DOCTYPE，DOCTYPE有什么用。DOCTYPE是document type的简写。主要用来说明你用的XHTML或者HTML是什么版本。浏览器根据你DOCTYPE定义的DTD(文档类型定义)来解释页面代码。所以，如果你不注意设置了错误的DOCTYPE，结果会让你大吃一惊。XHTML1.0提供了三种DOCTYPE可选择：
(1)过渡型（Transitional ）
(2)严格型（Strict ）
(3)框架型（Frameset ）
对于我们初级改善来说，只要选用过渡型的声明就可以了。它依然可以兼容你的表格布局、表现标识等，不至于让你觉得变化太大，难以掌握。 Tip:你懒得输入上面过渡型代码的话，可以访问http://www.daodoc.com/1999/xhtml\" >一个namespace是收集元素类型和属性名字的一个详细的DTD，namespace声明允许你通过一个在线地址指向来识别你的namespace。只要照样输入代码就可以。
声明你的编码语言
为了被浏览器正确解释和通过标识校验，所有的XHTML文档都必须声明它们所使用的编码语言。代码如下：
这里声明的编码语言是简体中文GB2312，你如果需要制作繁体内容，可以定义为BIG5。
用小写字母书写所有的标签
XML对大小写是敏感的，所以，XHTML也是大小写有区别的。所有的XHTML元素和属性的名字都必须使用小写。否则你的文档将被W3C校验认为是无效的。例如下面的代码是不正确的： 公司简介 正确的写法是：
公司简介 同样的，改成
，改成等等。 这步转换很简单。
为图片添加 alt 属性
为所有图片添加alt属性。alt属性指定了当图片不能显示的时候就显示供替换文本，这样做对正常用户可有可无，但对纯文本浏览器和使用屏幕阅读机的用户来说是至关重要的。只有添加了alt属性，代码才会被W3C正确性校验通过。注意的是我们要添加有意义的alt属性，象下面这样的写法毫无意义：
![\"logo_unc_120x30.gif\"](\"logo_unc_120x30.gif\")
正确的写法：
给所有属性值加引号
在HTML中，你可以不需要给属性值加引号，但是在XHTML中，它们必须被加引号。 例：height=\"100\"，而不能是height=100。
关闭所有的标签
在XHTML中，每一个打开的标签都必须关闭。就象这样：
每一个打开的标签都必须关闭。
HTML可以接受不关闭的标，XHTML就不可以。 这个规则可以避免HTML的混乱和麻烦。举例来说：如果你不关闭图像标签，在一些浏览器中就可能出现CSS显示问题。用这种方法能确保页面和你设计的一样显示。需要说明的是：空标签也要关闭，在标签尾部使用一个正斜杠\"/\"来关闭它们自己。例如：![](\"webstandards.gif\")
经过上述七个规则处理后，页面就基本符合XHTML1.0的要求。但我们还需要校验一下是否真的符合标准了。我们可以利用W3C提供免费校验服务（http://validator.w3.org/）。发现错误后逐个修改。在后面的资源列表中我们也提供了其他校验服务和对校验进行指导的网址，可以作为W3C校验的补充。当最后通过了XHTML验证，恭喜你已经向网站标准迈出了一大步。不是想象中的那么难吧！ 2．中级改善
接下来我们的改善主要在结构和表现相分离上，这一步不象第一步那么容易实现，我们需要观念上的转变，以及对CSS2技术的学习和运用。但学习任何新知识都需要花点时间的，不是吗？诀窍在于边做边学。假如你一直采用表格布局，根本没用过 CSS，也不必急于跟表格布局说再见，你可以先用样式表代替 font 标签。随着你学到的越多，你能做的就越多。好，一起来看看我们需要做哪些事：
用CSS定义元素外观
我们在写标识时已经养成习惯，当希望字体大点就用，希望在前面加个点符号就用。我们总是想的意思是大的，的意思是圆点，的意思是“加粗文本”。而实际上， 能变成你想要的任何样子，通过CSS，能变成小的字体，
文本能够变成巨大的、粗体的，能够变成一张图片等等。我们不能强迫用结构元素实现表现效果，我们应该使用CSS来确定那些元素的外观。例如，我们可以使原来默认的6级标题可以看起来大小一样： h1, h2, h3, h4, h5, h6{ font-family: 宋体, serif; font-size: 12px; }
用结构化元素代替无意义的垃圾
许多人可能从来都不知道HTML和XHTML元素设计本意是用来表达结构的。我们很多人已经习惯用元素来控制表现，而不是结构。例如，一段列表内容可能会使用下面这样的标识： 句子一 句子二 句子三 如果我们采用一个无序列表代替会更好：
句子一 句子二 句子三 你或许会说“但是显示的是一个圆点，我不想用圆点”。事实上，CSS没有设定元素看起来是什么样子，你完全可以用CSS关掉圆点。
给每个表格和表单加上id
给表格或表单赋予一个唯一的、结构的标记，例如 接下来，在书写样式表的时候，你就可以创建一个“menu”的选择器，并且关联一个CSS规则，用来告诉表格单元、文本标签和所有其他元素怎么去显示。这样，不需要对每个标签附带一些多余的、占用带宽的表现层的高、宽、对齐和背景颜色等等属性。只需要一个附着的标记（标记“menu”的id标记），你就可以在一个分离的样式表内为干净的、紧凑的代码标记进行特别的表现层处理。
中级改善我们这里先列主要的三点，但其中包含的内容和知识点非常多，需要我们逐步学习和掌握，直到最后实现完全采用CSS而不才用任何表格实现布局。 WEB2.0标准教程：第一天 选择什么样的DOCTYPE 前言
大家好！这个系列文章是W3CN阿捷编写的。是一些制作过程中的心得和经验，希望对大家有点帮助。
同时，非常感谢阿捷与我们分享经验与心得。好了，让我们开始吧
第一天
开始制作符合标准的站点，第一件事情就是声明符合自己需要的DOCTYPE。
WEB2.0标准网页原代码，第一行就是：
打开一些符合标准的站点，例如著名web设计软件开发商Macromedia，设计大师Zeldman的个人网站，会发现同样的代码。而另一些符合标准的站点(例如k10k.net)的代码则如下：
那么这些代码有什么含义？一定要放置吗？ 什么是DOCTYPE 上面这些代码我们称做DOCTYPE声明。DOCTYPE是document type(文档类型)的简写，用来说明你用的XHTML或者HTML是什么版本。
其中的DTD(例如上例中的xhtml1-transitional.dtd)叫文档类型定义，里面包含了文档的规则，浏览器就根据你定义的DTD来解释你页面的标识，并展现出来。
要建立符合标准的网页，DOCTYPE声明是必不可少的关键组成部分；除非你的XHTML确定了一个正确的DOCTYPE，否则你的标识和CSS都不会生效。
XHTML 1.0 提供了三种DTD声明可供选择：
过渡的(Transitional):要求非常宽松的DTD，它允许你继续使用HTML4.01的标识(但是要符合xhtml的写法)。完整代码如下：
严格的(Strict):要求严格的DTD，你不能使用任何表现层的标识和属性，例如。完整代码如下：
框架的(Frameset):专门针对框架页面设计使用的DTD，如果你的页面中包含有框架，需要采用这种DTD。完整代码如下：
我们选择什么样的DOCTYPE 理想情况当然是严格的DTD，但对于我们大多数刚接触web标准的设计师来说，过渡的DTD(XHTML 1.0 Transitional)是目前理想选择(包括本站，使用的也是过渡型DTD)。因为这种DTD还允许我们使用表现层的标识、元素和属性，也比较容易通过W3C的代码校验。 注：上面说的\"表现层的标识、属性\"是指那些纯粹用来控制表现的tag，例如用于排版的表格、背景颜色标识等。在XHTML中标识是用来表示结构的，而不是用来实现表现形式，我们过渡的目的是最终实现数据和表现相分离。
打个比方：人体模特换衣服。模特就好比数据，衣服则是表现形式，模特和衣服是分离的，这样你就可以随意换衣服。而原来HTML4中，数据和表现是混杂在一起的，要一次性换个表现形式非常困难。呵呵，有点抽象了，这个概念需要我们在应用过程中逐步领会。
补充
DOCTYPE声明必须放在每一个XHTML文档最顶部，在所有代码和标识之上。 更多细节可以访问W3C的网站
WEB2.0标准教程：第二天 什么是名字空间 DOCTYPE声明好以后，接下来的代码是：
通常我们HTML4.0的代码只是，这里的\"xmlns\"是什么呢？
这个\"xmlns\"是XHTML namespace的缩写，叫做\"名字空间\"声明。名字空间是什么作用呢？阿捷自己的理解是：
由于xml允许你自己定义自己的标识，你定义的标识和其他人定义的标识有可能相同，但表示不同的意义。当文件交换或者共享的时候就容易产生错误。为了避免这种错误发生，XML采用名字空间声明，允许你通过一个网址指向来识别你的标识。例如：
小王和小李都定义了一个标识，如果小王的名字空间是\"http://www.daodoc.com/1999/xhtml\"。如果你还不太理解也不要紧，目前阶段我们只要照抄代码就可以了。
后面的lang=\"gb2312\",指定你的文档用简体中文。 WEB2.0标准教程：第三天 定义语言编码
第三步是定义你的语言编码：
为了被浏览器正确解释和通过W3C代码校验，所有的XHTML文档都必须声明它们所使用的编码语言，我们一般使用gb2312(简体中文)，制作多国语言页面也有可能用Unicode、ISO-8859-1等，根据你的需要定义。
通常这样定义就可以了。但是要补充说明的是，XML文档并不是这样定义语言编码的，XML的定义方式如下：
<?xml version=\"1.0\" encoding=\"gb2312\"?>
你在Macromedia.com的首页代码第一行就可以看见类似的语句，这也是W3C推荐使用的定义方法。那为什么我们不直接采用这种方法呢？原因是一些浏览器对标准的支持不完善，不能正确理解这样的定义方法，比如IE6/windows。所以在目前过渡方案下，我们依然推荐使用meta方式。当然，你可以两种方法都写。
看本站源代码，你会发现语言编码定义的地方还多一句：
这是针对老版本浏览器写的，以保证各种浏览器都能正确解释页面。
注意：在上面声明语句的最后，你看到有一个斜杠\"/\"，这和我们以前的HTML4.0的代码写法不同。原因是XHTML语法规则要求所有的标识都必须有开始和结束。例如和
第12篇：教案书写标准
教案书写规范与检查的规定
王集镇徐埠口小学 教案书写规范与检查的规定
教案即教学方案，是教师按照预定的教学目标和计划，经过全面准备和认真思考所写的关于课堂教学的设计方案。它是备课具体化、系统化的结果，是钻研教材、把握学生情况和选择教学方法的体现，并能反映课堂教学全过程的概貌。高质量的教案，对课堂教学起规划指导作用，可以说是提高课堂教学质量不可缺少的组成部分。
教师备课并进行教学设计是本职工作的职责之一，认真书写教案是认真备课的体现，是上好课的前提和保障。为了更好更充分地发挥教案在教学中的作用，本着“实用、有效”的原则，对教案书写规范做如下规定：
1、课堂教学设计是备课的重要环节，是教案书写的必要前提。它包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、学习方法、教学过程（含教学内容、时间分配、双边活动、板书设计、课后作业等）、教学媒体（含课件）等因素。课堂教学设计既要有逻辑性，又要有灵活性；既要有层次感，又要有节奏美；既合理又合情，且符合认知规律。精心地进行合理、有效的课堂教学设计，使教案符合学生的实际情况，而不应该是让学生适应教案。
2、教案书写要体现共性与个性的统一。（1）共性要抓住关键：第一，写“准”教学目标；第二，写“活”教学过程；第三，写“实”教学后记。这样，开头有目标，中间有过程，结尾有总结。（2）个性要突出特色：在“准”、“活”、“实”的前提下，教师可以去任意发挥和选择，不拘一格。尤其是写“活”教学过程，一定要尽力体现出“活”来，充分表现出自己的个性、习惯，展示自己的特长、风格，突出自己的特色和创造性。写“活”教学过程就是不但要有教学过程，而且还要灵活多样，切忌一个模式到底。无论采取那种模式，都要抓住“教师活动”与“学生活动”两条线，把教师的主导作用与学生的主体作用都充分地体现出来。
3、教师上课必须要有教案，每节课原则上要有一个独立完整的教案，复习单课一个单元有一个完整教案，严禁不备课无教案上课。以手写教案为主电子教案为辅。手写教案书写在学校统一发放的教案本上；电子教案按A4纸教案格式设计编写并打印，以备检查。教案要条理清楚，手写教案要字迹工整、力求书写美观，适当用彩笔以突出重点。课本批注可作为常规教案的补充。在实施课堂教学的过程中对教案要不断充实、丰富、修改、完善，以期成为个人劳动和智慧的结晶，成为最具有价值的教学资源。
4、任课教师要以本学科教学大纲和教科书为依据，认真深入地钻研教材，写好教案。要求每个任课教师必须做到提前备课，课前复备；节节都备课，节节有教案。
5、教案编写的繁简详略应依据不同学科的特点和不同的课型而定（5年以下教龄的教师必须写详案，10年教龄以上的教师写简案，上三个课头以上的教师其中一个课头写详案，其余课头写简案）。下面就学科教学共性对不同课型提出具体要求：
（1）新课型指讲授的新课要求认真备课，优化教学设计，详细编写教案，做到内容详实，形式完备。
（2）习题课型（练习课型）教案要写出（或剪贴）精选的例题，提纲挈领地写出有关解题方法和解题规律或有关注意的问题。
（3）复习课型教案要在充分构思提炼的基础上，提纲挈领地写出每节复习课需要复习的范围、主要内容、知识要点和能力要求等。
（4）试卷讲评课型教案要在对学生答卷认真分析的基础上，提纲挈领地写出讲评的要点，特别是容易出错试题的原因分析，解决的办法；知识的缺漏情况和查漏补缺的措施。只对答案不是真正的讲评课。此类课型可把讲评样卷粘贴在本节教案后。
（5）综合实践活动教案应包括：活动的时间地点、活动的目的、活动的过程、活动的注意事项和应该注意发生的危险或安全等内容。
（6）阅读课、作文写作指导课（含作文评讲课）每次（两节课）可写一个相对系统的引导学生学会阅读或写作指导的教案。语文课内自读课和英语听力指导课可以编写成提纲式教案。
除新课型教案应当相对详写之外，其余课型可根据教学实际，当详则详，当简则简，实用为上，有效为宜，但不能无教案上课。严禁使用旧教案上课。
教学检查是学校教学常规管理的手段之一。学校每月检查一次。教案数量按本学科实际开设节数计算。
检查内容：
（1）统计教案数量；
（2）教学环节是否完整；
（3）是否有教学目标和教学反思（教学后记）；
（4）书写是否整齐；（力争用楷书或行楷，避免用草书；字体大小适度，字距行距整齐、清晰）。
（5）存在的主要问题。
每次教案检查后，检查人员应对教案的优缺点进行评价，评出优秀教案。对存在问题较多的教师应及时谈话，并给予具体指导。
学校在每学期末汇总并通报每个任课教师的教案数量；每学期期末对每一任课教师的教案给予综合评价，确定等级，记入个人教学档案。
作为常规的教案，应包括以下几点内容：
（1）课题：即章节标题或核心内容。
（2）课时划分：依学校发的教学用书为标准，严禁备大课。
（3）教学目标及要求：包括知识、能力、技能和思想教育等方面的目标及要求。
（4）教学重点及难点：教学的重点、难点是教案必不可少的重要组成部分，对于教学重点、难点的把握应准确无误。
（5）教学方法: 讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。
（6）实验仪器及教具：要写清实验所用仪器、器材的规格、数量。教具可填写模型、挂图、投影仪、电脑平台等。
（7）教学过程：是教案的主要部分，应包括教学的主要内容及程序安排、时间分配。其中组织教学、复习导入、新授课、课堂练习、技能训练、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。
（8）板书设计：应针对重点、难点、主要定理、公式等进行设计，要求精美、简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点。
（9）教学反思：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。
王集镇徐埠口小学
第13篇：教案标准格式
小哈津（佳和）幼儿园
授课教教师：XX
教务指导：XX
童趣哲学启蒙
（一）居中、三号字、加粗
——第四单元 《聪明的羊》 居中、四号字、加粗 活动一
活动目标：
1、掌握故事内容，理解故事含义;
2、能结合故事情节学习生字：俄、正、装、弟、才、当、还 ;
3、培养幼儿遇到问题、做事情时要有主见，勇于大胆的表现自己。活动重点：掌握故事内容，理解故事含义 。
活动难点： 培养幼儿遇到问题、做事情时要有主见，勇于大胆的表现自己。 活动准备：
1、字卡（小羊形）、绳子、羊头形的点读棒；
2、大屏幕故事课件及字卡课件 ；
3、《去郊游》音乐；
4、背景图、小羊、狼的声音
5、头饰（小羊、大灰狼） 大灰狼的头。 活动流程：
一、导入部分：
1、音乐律动：随音乐入场。
教师：今天天气真好啊，我们一起去羊村玩好吗？ 听音乐做开汽车、火车等动作
教师：羊村到了，我们做下来休息一会吧。
2、（小羊大叫救命的声音）
教师：好像是小羊的声音，小羊你怎么了？ 小羊：我刚才遇到了大灰狼，它想吃掉我。 教师：小朋友们让我们一起听听刚才发生了什么事。
1 小哈津（佳和）幼儿园
授课教教师：XX
教务指导：XX
二、感受新知：
1、第一遍故事输入
教师：小羊的故事讲完了，谁能说一说这个故事的名字是什么？ 教师：故事里都有谁呢？
教师：小朋友回答的真棒！我把小羊和大灰狼也请到了我们班来表演故事了。
2、第二遍故事输入（配课教师配合表演）
两名教师分别带好小羊和大灰狼的头饰表演故事。
3、教师：小朋友，你们能回答我几个问题吗？ 老狼想吃山崖上的一只小羊，它是怎么说的？ 小羊是怎么回答的？结果怎样？
小羊为什么没有上老狼的当？（请幼儿讨论，每个问题都跟进鼓励）
教师小结：小羊聪明又有主见，没有被狼的热情蒙骗。我相信，在日常生活中小朋友也是聪明、有主见的孩子，不会轻易被坏人欺骗，对吗？
3、第三遍故事输入（边复述故事边提字）
教师引导幼儿一边复述故事一边提出故事中的生字。 故事的名字是？（聪明的羊） （教师注意反复敲打提出的生字）
三、反复敲打、巩固复习
结合课件，将生字放回到故事里，复习生字。
教师：你们喜不喜欢模仿小动物的声音啊？请小朋友看大屏幕。下面就让我们用最好听的声音来读故事，读到老狼的话时要模仿老狼的声音，读到小羊的话时模仿小羊的声音。把藏在问号后面的字宝宝放回到故事里好吗？
四、游戏：
2 小哈津（佳和）幼儿园
授课教教师：XX
教务指导：XX
1、《羊族大营救》：
玩法：教师出示一个狼头，小羊形的字卡系在绳子上并放在狼嘴里面，绳子的一头露在外面，每拉上来一只羊幼儿要读出上面的字，小羊才能获救。幼儿抢答，第一个说出的幼儿可以来就小羊。 活动延伸：
教师：听说羊族获救了，小朋友们太棒了，让我们来庆祝一下吧！ 幼儿听音乐《小动物走》自由放松，模仿喜欢的小动物做动作。 活动二
活动目标：
1、掌握歌谣内容、认识生字：崖、骗 ；
2、练习点读、复习故事、巩固生字 ；
3、培养幼儿自信、大胆的表现自己 。
活动重点：掌握歌谣内容、认识生字：崖、骗 。 活动难点：练习点读、复习故事、巩固生字 。
活动准备：
1、字卡（小羊形）、头饰（小羊和大灰狼、小猴子） ；
2、大屏幕故事课件 ；
3、歌谣课件及点读棒、小红旗；
4、《童趣哲学启蒙》书若干 。 活动流程：
一、
1、导入部分： 情景导入：
配课教师扮演小猴子：听说你们去羊村玩了，还学了一个故事呢，快给我表演一下吧！
教师鼓励：谁先来表演，他就是我们班的“故事大王”，还可以得到一个徽章。
3 小哈津（佳和）幼儿园
授课教教师：XX
教务指导：XX （请表演的两名小朋友分别戴上头饰表演故事，教师及时给予奖励。）
2、复述故事。
大屏幕点读故事（教师在前面点，幼儿读，遇到空缺的字课件不全）
二、感受新知：
第一遍歌谣输入：教师边表演动作边背诵歌谣。
第二遍歌谣输入：
1、出示放大的歌谣课件，课件一句一句出示歌谣，幼儿与教师同
步跟读。
2、分组读歌谣，请幼儿自己设计动作表演歌谣。
第三遍歌谣输入：通过提字巩固歌谣。
1、大屏幕出示没有提字的歌谣，幼儿边读歌谣边提字。
2、游戏：夺红旗
教师：故事中的小羊很聪明，我相信我们班的小朋友更聪明，下面就让我们来比一比吧！
游戏规则：将幼儿分为两组，站好两竖列，每名幼儿在身旁的篮子里拿出一个字卡跑到终点并读出生字示意其他幼儿，最后一名幼儿夺走小红旗，夺走小红旗的一组为获胜。
三、练习点读，巩固复习
幼儿上组点读书中的故事。
教师：小朋友请把书翻到P17，小手准备OK（形式：幼儿集体点读、分组点读） 活动延伸：分角色朗读故事
幼儿分角色朗读，教师可根据活动时间换角色朗读。
活动三
4 小哈津（佳和）幼儿园
授课教教师：XX
教务指导：XX 活动目标：
1、完成EQ宝典，自主分析、解决问题的愉快心情 ；
2、复习故事、生字、歌谣 。
3、大胆想象，并能用较清晰的语言积极、自信的表达自己的想法。活动重点：复习故事、生字、歌谣 。
活动难点：完成EQ宝典，并能用较清晰的语言积极、自信的表达自己的想法。 活动准备：
1、《童趣哲学启蒙》书、铅笔；
2、大屏幕EQ宝典图片；
3、大屏幕故事课件。活动流程：
一、导入部分：
复习故事、生字和歌谣。
利用课件：送字宝宝回家，完整点读一边故事和歌谣。
二、游戏：《谁不见了》
大屏幕上出示故事和歌谣，幼儿边复述故事边读出大屏幕上面缺少的字，教师出示字卡同大屏幕上缺少的字相同，读对了字宝宝会马上出现在大屏幕上。
三、EQ宝典：
1、教师出示EQ宝典的课件，让幼儿逐图观察。
教师：我们班的小朋友都很聪明，但是有一名小朋友遇到了一点麻烦，你们愿意帮助他吗？
2、出示课件图片2然后请小朋友分组讨论并完成习题选择。
3、出示课件图片3然后请小朋友分组讨论并完成习题选择。活动延伸：我是小小指导家
游戏方法：教师说一些幼儿生活中遇到坏人或者遇到危险时的实例，请幼儿分组讨
5 小哈津（佳和）幼儿园
授课教教师：XX
教务指导：XX 论，说出对策的小朋友就可以得到小奖励。 例：陌生人给你好吃的，你怎么办？
放学时不认识的人来接你怎么办？
独自一人在家有人来敲门，你该怎么办？
标准教案格式：
1.页边距设置：文件—页面设置—页边距
上2厘米
下、左、右均为1.5厘米 2.正文均为四号宋体字，不加粗。小标题均为四号宋体字，加粗。
3.页眉按照标准填写，上面有范例。中间空格为20个。整体居中。页脚加上页码，居中。均为宋体小五号字。
4.活动流程里的步骤均为
一、
二、
三、四等等，若其中还分几步，用
1、
2、
3、等等标注。
第14篇：教案书写标准
教案书写标准
教案是教师对授课内容的一种总体规划，是教师钻研教材研讨教法、精心备课过程的一种文字记录。它对教学工作有宏观的指导性和微观控性，是教师把握学生、驾驭课堂的前提；它能保证教学工作方向达到正确性、目的明确性、教学过程条理性和教学效果的优化性。
教案分简案和详案两种形式。简案是教师在备课过程中以课时或课题为单位设计的课堂教学方案。它是教师备课期间依据教学大纲，在钻研教材和参阅有关资料的基础上，遵循教案编写程序形成的文字材料。详案是教师根据教案编写授课内涵，包括教学内容、事例、习题简析、提问和作业等。
一、教案主要内容
（一）一般项目：学期、课程名称、授课教师、职称、教研室等。不同专业、但教材和计划相同的授课对象应依次列出。
（二）学期授课计划：授课计划数与授课对象数一致。在计划前应标明年级、专业和学期。
（三）课时分配与讲授要点：授课学时数、教学目的、教材分析（重点、难点、关键）、举例内容等。
（四）教学方法：教学方法设计应与内容相结合，注重师生互动和启发式教学，多种教法相结合。
（五）其他项目：教具、参考资料和教学后记（或课后反思）等。
（六）教学进程：教学内容详略得当；有重、难点标记；有新进展内容，体现知识更新和学术前沿；教学手段设计恰当，体现现代化；应体现双语教学；有教学时间分配设计，合理分配80分钟。
二、教案使用要求
理论教学与实验教学均要编写教案。教师编写教案要使用学校统一印制的教案本或电子统一表格式版的教案。教师任课时必须随身携带教案。教师在授课前要将教案交教研室主任或副主任阅批。教研室主任或副主任要认真审阅教案，提出指导意见。合格教案由教研室主任或副主任签字后，教师可以授课；不合格教案必须重新修改，经认定合格后，教师方可授课。原则上无教案者不准上课。各系部要定期检查教师教案，学校将不定期抽查教师教案，对没有教案或教案不合格而上课者予以通报。
三、教案书写要求
（一）各级教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。各级教师至少要提前写出两周教学内容的教案。
（二）由于课程门类、教学内容的差别，对教案的书写格式一般不作严格的统一规定。但无论以什么方式书写，都应该包括上述各项主要内容。青年教师的教案还应该有板书设计一项。要鼓励教师在备课中体现自己的特色和创造能力。
（三）在组织教案的过程中除了要注意全面外，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教书育人的原则。
（四）教案书写要字迹工整、清晰，文字正确（不允许用自编符号、自编简字代替文字）。
（五）书写教案时项目应完整齐全，每一栏都应认真填写，不应有空项。
（六）如果专业、教材、教学计划、教学大纲不变，每一份教案可以使用三轮课，但要有内容或形式上的更新，有拓展，禁止一份教案原封不动用三轮。
（七）新教师必须手写教案；教龄不满两年（含两年）且未通过初级教师资格评审的教师要求同新入职教师，高年资讲师及副教授职称以上可使用电子教案打印稿，但应与手写教案本的格式设计和要求一致；教授可写简案，但新进展、新知识、前沿研究要详细。
（八）每一轮课后要有教案的自我评价和本轮课教案在教学中的应用心得，由教研室
1 主任签署教案达标意见，并签章。
教学评估办公室 2014.10.16 教案是教师在备课的过程中以课时或课题为单位设计的课堂教学方案。教案要根据专业培养目标和学生素质、能力培养的要求，依照课程教学大纲和选用教材，在积极借鉴新的教育理论和教育方法、钻研教材、参阅有关资料的基础上，按照规范要求编写。
一、教案主要内容
1、学期课程授课计划。包括课程名称、使用教材、任课教师、教学班级、计划课时、课时分配、教学目标、教学进度、考勤要求、作业方式、成绩评定等。
2、分课时（课题）教学设计。包括章节名称、课题、课型、授课时间、授课时数、教学目的、重点与难点、教学环境和教学方法、教学过程设计等。教学过程设计包括教学纲要和教学活动安排、教学方法的具体应用和各组成部分的时间分配等。
3、学习要求、参考资料和练习题。教案还可以设计教学后记（或课后反思）等。
二、教案使用要求
课堂讲授、实验实习课教学均要编写教案。教师编写教案一般在寒、暑假内完成，要使用学院统一印制的教案本，有电子教案的教师，可以提供与教案本同一规格的打印稿。教师任课时必须随身携带教案，无教案者不准上课。教务处和各系是教师教案的检查单位，将定期或不定期检查教师教案，对没有教案或教案不合格者按有关规定处理并追究其系主任的责任，同时记入教师教学档案。
三、教案书写要求
1、各级教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。教案分详案和简案，详案应在教案纸（封面）后附教学详细内容和教学过程安排；简案只须填写教案纸（封面），列出教学步骤和知识点。副教授和任现职五年以上的讲师教授已教过的课程可以写详案，也可以写简案，但开新课或讲授新内容必须写详案。任现职五年以内的讲师、助教要写详案。
2、由于课程门类、教学内容的差别，对教案（详案）具体内容的书写格式一般不作严格的统一规定，教师可根据本人的书写习惯编写。但无论以什么方式书写，都应该包括上述第一条中的各项内容。学院鼓励教师在备课中发挥自己的特色和创造能力。
3、在组织教案的过程中除了要注意全面外，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教学育人的思想。
4、教案书写要字迹工整、清晰，文字正确，不允许用非标准的字符或文字。教案是教师根据教学大纲和教科产书的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位设计的教学方案。它是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，有了好教案的划分标准，对教师写好教案可以起到一定的规范和指导作用。
对“什么样的教案才是好教案”的问题，在教育理论和实践中已基本形成了一些共识。但随着素质教育的深入开展，尤其是课程改革以后，这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性。其问题表现为：
第一、备课过程照搬为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为“速成之作，应景之作”。有的单纯抄袭参考教案，有的照搬网络的教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版。
第二、备课内容存在“四重四轻”的现象在教学目标上重知识，轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法，教师的每个教学策略，考虑得过多的是自己怎样教，忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程，忽视了学生为主体去组织教学进程。在教学内容，及作业、测试等方面，重统
一、轻差异、轻分层。在教学安排上，重教学，轻训练。
2 那么，什么样的教案才是好教案呢？
一、教学目标
要体现“三维教学目标”，即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。而且，要求教师更应关注学生的精神状态，把情感态度和价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念，它反映了我国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而促进学生的和谐全面发展。因此，教师备课的时侯，必须认真备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。
二、备“新课程标准”
新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同。从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时安排，只是指出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求，还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。比如，高中语文新课标就提出了“关于必修课程的教学”“关于五个系列选修课的教学”的建议。
三、备学生
新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生成功步入“最近发展区”；要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标：基础目标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。所以，好的教案应体现针对性，其特点就是学习目标指定上体现层次性，在问题设计上要有梯度性，在练习设计上要有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性的设计教案，才能发挥每个学生之所长，从而使教学面向全体，使学生全面发展，才能提高教学质量。
四、备教学方法
从实质来说，教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下，尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生：
1、解放他的头脑，使他能想；
2、解放他的双手，使他能干；
3、解放他的眼睛，使他能看；
4、解放他的嘴，使他能说；
5、解放他的空间，使他们能到大自然、社会里取得更丰富的学问；
6、解放他的时间，不要把他的功课表填满，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。简言之，就是做到努力两还还时间给学生，还机会给学生。实施自主学习、合作学习、探究学习。
五、备学法
为了达到“教是为了不教”的教学目的，培养学生举一反三，触类旁通的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须关注学生的学法指导。教学中，应以“教材”为例子，让学生 3 学会学习，掌握学习该学科的学习方法.
六、备训练
在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参与各种教学活动，才能使媒体所输送的信息、吸收、消化，形成新的认知结构。同时，这也是学生是否处于主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计和实施，都必须精心“备训练”。训练必须注意：
1、调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；
2、训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；
3、注意训练的难度、梯度；
4、注意训练后的信息反馈。
七、教学反思
课前备课，写教案固然重要，课后备课（回头秀）更利于教师的专业成熟。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。所以通过反思来提高教师的教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式，全国特级教师袁蓉从自己的教学时间和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。有的学者提出，21世教师最重要的能力之一是自我反思能力。总之，教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者型”的重要手段。
那么，教师怎样对自己的教学过程进行反思呢？最易行的办法就是在课后在教案的相应空白处或结尾处写反思札记。一个好的教师在课后对教学手段记忆犹新时，要静思回顾，及时、准确地记下课后的心得体会，进一步完善、修正原来的教案，以便改进以后的教学工作，使下一节课上得更好。如有一位教师在课堂上提出问题后，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。课后教师便在教案中相应的空白处记上“巧设疑问，造成悬念，学生思维活跃，同在关键处外，如同及时雨。”这位教师在另一班的同一节课提出问题后，学生都困惑不解，课后，他就在这个问题的旁边记上“茫然不解的眼神，传出一个重要信息问题难度太大，学生无法理解。”后来在这个班上课时，他就重新设问，收到了很好的效果。
八、备教学手段
教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难点的理解和把握，有助于学生学习兴趣的激发。所以，教师不能忽视教学手段的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。
综上所述：一个好的教案，起码主要应具备以下内容：
三维教学目标→备学生→备教法→备学法→备分层教学→备教学反思→备教学手段→备训练
总之，教师在备课时，一定要高度重视，尤其是新参加工作的教师，一定要规范备课。
第15篇：优秀教案标准
优秀教案的标准
教案是以课程教学大纲为依据,在深入研究教材,全面了解学生实际,根据课程授课计划进行编写。
教案应能够反映教学内容和教学方法，能反映教和学的动态过程。教案绝不是教材的拷贝和缩写，也不是教师讲课要点的简单罗列，而是对具体的授课活动和过程组织管理的工作方案。要从课程内容的知识结构、脉络走向与学生认知规律的实际出发，设计授课策略，选择教学方法，争取最佳教学效果。因此,教案能够充分体现授课教师的教学思想、教学方法、教学风格和教学设计能力。
一般来讲，优秀教案应该具备下列标准：
1、教学中能体现传授知识的科学性、系统性
教案的讲课思路应遵循从简单到复杂、循序渐进的原则，知识点的展示过程与学生的认知水平以及认知规律相符，层次分明、思路清晰，使学生易于接受，能提高课堂教学效果。
2、恰到好处的辅助教学手段
辅助教学手段指板书、多媒体、绘图、教具、录像、简单实验等。在教案中必要时对所采用的教学手段要加以说明。例如采用多媒体的用意，多媒体与板书如何配合。又如采用的录像材料达到什么目的等等。从教案中能够看出所采用的教学手段合理、恰到好处，确实能够提高课堂教学效果。
3、教案中能体现启发式为核心的多种教学法 根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，在教案中明确提出哪些内容采用什么具体教法，如讲授法、问答法、讨论法等,
在这些教学活动中如何以启发式教法为指导,打开学生思路，引导学生善于思考，解决问题,在教案中都应该有所体现。
4、重点突出 难点突破
教案中要反映出重点是怎样突出的，难点是怎样突破的。特别是难点的突破,如果采用难点分散,那么是如何把问题分解为由易到难、由浅到深的一系列知识点，层层剖析，循序推进地去解决。在教案中应有所体现.
5、每次课时内容安排恰如其分
一般是每次课两个学时，内容安排要恰如其分，教学容量适当，课堂教学有效度高，同时考虑了向外拓展、延伸。
6、教案的内容完整,表述清楚，详略得当
教案中除前面提到的内容外，还要有教学目标、重点难点、新内容的导入、思考题作业题、小结和课后分析等，形成完整的教案。教案文字简明扼要，表述清楚,详略得当，有提示性。
第16篇：食用菌教案标准
中国农业大学（烟台）教案、讲稿编写规范
教案和讲稿是教师授课的重要依据，编写教案和讲稿是教师进行教学活动的基本环节，为规范教案和讲稿的编写工作，提高教师备课质量和授课水平，特制定本编写规范。
一、教案、讲稿和讲义的内涵
（一）教案
1、教案即教学方案，它是教师以课时或章节为单位，根据教学大纲、教材内容和教学进度要求，针对不同层次、不同专业学生，为完成教学大纲所规定的教学任务，对每一个知识点或知识群进行周密设计编写的供教学使用的教学实施方案（即教学方案，简称教案）。
2、教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段与考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。
3、教案编写水平反映了教师研究教学大纲、研究教材以及准确把握教学方式、方法的程度，也反映了教师的教学思路、教学经验和教学水平。
（二）讲稿
1、讲稿是教师根据教案内容展开编写的讲课稿（简称讲稿）。它是对教案内容的进一步分解、细化、组织和发挥，是对教学内容的具体描述和表达。
2、讲稿要求尽可能详细、全面，它可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应增加学科前沿的知识。
3、讲稿编写水平反映了教师对教学内容的领会、掌握、消化、吸收、提炼、综合、加工和再创造程度，也反映了教师对本学科研究进展和相关学科知识的综合了解及应用程度，是教师个性、风格、学术特色和创造性劳动的具体体现。
（三）讲义
讲义是讲课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用的内部教材。
（四）教案与讲稿的区别
1、教案记载的是课堂教学的组织管理信息，讲稿记载的是课堂教学的知识传授信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。
2、教案形成思路受教学过程的管理逻辑支配；讲稿形成思路受教学过程的知识逻辑支配。
3、教案与讲稿二者之间是决定与被决定的关系。
4、教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。教案侧重于教学方法、教学安排、教学效果方面的设想与构思，讲稿侧重于教学内容方面的筛选、提炼、综合、加工与撰写。
5、在表现形式上，教案则是几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。
6、需要注意的是：讲稿和教案是密不可分的。因为一定的教学内容，必须通过恰当的方法和形式，才能收到较好的效果。为了达到良好的教学效果．实现内容与形式的统一，在实际教学过程中，任课教师既要有讲稿，又要有教案。
二、教案的编写
（一）教案的构成要素
1、封面
教案封面包括教案编号、教师姓名、教学单位、编写时间等。教案编号：一般说来，每2学时为1次课，按教学顺序编排，用阿拉伯数字表示。
2、正文
正文包括课程名称、授课内容、授课对象、授课日期和地点、授课学时数、教学目标（目的）与要求概述、教学重点与难点分析、教具与媒体使用安排、教学方法确定、教学过程安排等。编写要求如下：
（1）授课内容：填写本次课教学内容的标题，按以下要求填写：一次课讲一章时，写章名；一次课讲一节时，写节名；一次课讲几节内容，将每节的节名按顺序列出；一节内容需讲2次或3次课时，仍写原节名，但要在节名后面注上序号。
（2）教学目的与要求：简要注明教学大纲要求掌握、熟悉、理解、了解的内容。目的要明确，层次要分明。
（3）教学重点与难点分析：重点和难点是相对而言的。每次课的教学内容都有相对比较重要和较难理解的问题，因此，应根据教学内容的重要程度及教学的难易程度确定重点和难点。一般来说，重点是教学大纲要求熟悉和掌握的内容；难点是学生难于理解的内容。
（4）教具与媒体使用：包括实物、标本、挂图、模型、投影、幻灯、录像、CAI(计算机辅助教学)等。
（5）教学方法：教学方法是多种多样的，在实际教学过程中应依据具体的教学目的和任务，考虑教学内容的特点及学生的情况等综合因素来选择。教师授课时可采用多种方法，如讲授法、讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或操作课)、案例法、读书指导法等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用，要注重体现启发式教学。
（6）教学过程：是教案的主体部分，应详细列出节以下的一级标题及时间分配，要对课堂教学的每一环节如复习旧课、导入新课、重点和难点内容讲解、作业布臵及对本节课的归纳总结等进行设计，并制定出具体时间。编写要求如下：
以组织教学内容、设计教学程序为线索，辅以课堂活动的安排，教法、教具的运用，板书、板图的布臵，新旧知识和教学环节之间的过渡等说明，并按教学步骤作出时间安排。要求做到层次分明，过渡巧妙自然，重点突出，难点化简，方法灵活多样，时间安排合理，教具运用得当，板书设计恰当，教学环节齐全，语言精练。
教学过程大致由导言、教学内容安排和课堂小结三个教学环节组成。 ①第一个教学环节为导言部分，导言是引入新课的过渡语 ，导言对激发学生的学习兴趣，提高学习效率，调动其学习积极性有着重要作用。因此，在编写教案时应认真思考，做到精、巧、准。
②第二个教学环节为中心环节，即教学内容的组织安排（需详细列出节以下的一级标题及时间分配），对于本次课的教学内容顺序、教学内容的时间分配、板书的内容、何时采取何种教学方法、何时采用什么教具等进行设计。
③第三个教学环节也是最后一个环节是留出一定时间进行课堂小结，将本次课所讲授的内容，尤其是教学的重点概括地加以归纳总结，使学生对所学知识系统化，并抓住重点。有时小结后紧跟着布臵作业。
3、课后分析
课后分析是教师对教案实施后的课堂教学成败的分析。主要是对教学程序的设计情况和时间掌握情况的分析、教法及重点难点解决的分析、各项教学内容之间的过渡情况及板书、板图的布臵情况等。这也是教师授课后的心得总结，全面
总结自己课前估计与讲课现实有哪些差异，为什么？哪些地方讲得好，有什么经验？哪些地方讲得不好，原因何在？课堂上出现了什么意外问题，应注意些什么？新授课方法的运用效果以及学生的反映如何等等。
（二）教案编写的原则
1、教案的编写要以教学大纲和教材为依据，从学生实际情况出发，根据课程内容和特点，对教学目的、要求、重点、难点及教学方法等作出具体的设计。特别是针对重点、难点内容，要设计深入浅出、富有启发性的解决方案。
2、编写教案时，首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求，了解课程体系、课程结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、本专业的发展方向，对课程有关内容作必要的补充。第三要了解学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容进行合理安排和设计。
3、教案的编写主要按课时进行，一般以一次课（2学时）为基准编制一个教案，也可根据课程情况按章（节）进行编制。并与教学进度表（日历）对应，在章节表述、学时安排、授课内容等方面与教学进度表（日历）一致。
4、教案编写要体现“因材施教”原则。教师应认真分析教学大纲的要求，制定出适合不同层次、不同专业学生的教案，以确保教学活动达到预期目的。同一授课内容，如专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，应在讲授内容的深度、广度有适当差别。
5、教案编写要体现“授人予渔”观念。要对教学内容认真进行梳理，对哪些内容详细阐述，哪些内容点到为止要合理设计，要有意识地设计一些问题，留下一些“缺口”，给予学生思考、联想、探求的空间，启迪学生的思维。
6、教案编写要贯彻“以学生为本“理念。要注意发挥学生在教学活动中的主体地位，要多样化设计课堂教学活动，促进师生的双向互动，调动学生学习的积极性。要结合教学内容，合理选择教学媒体，提高学生的学习效果。
7、教案编写要体现“与时俱进”的思想。要合理安排时间介绍学科的新思想、新概念、新成果，要通过推荐参考书、参考文献等扩充性学习资料，扩充信息量，拓展学生的视野。
8、实验、实习等实践教学应根据实际教学情况和教学内容，参照教案参考格式编写教案。
（三）教案编写的基本步骤
1、教研室组织集体备课，统一标准要求
教研室统一组织集体备课，统一教学内容和教案编写要求、科学安排教学时数和教学进度等。
2、研究教学大纲和教材，确定教学目的
教学目的一般应包括知识、智能、思想教育方面的内容。课时教学目的要订得具体、明确，才便于执行和检查。教学过程是一个完整的系统，制订教学目的要在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定教学目的；根据教学大纲的要求，结合教材内容、学生素质、教学手段等实际情况，并以此为出发点，考虑其可能性。
3、明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点 在钻研整个教材的基础上，要明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点，编写教案时须考虑：（1）概念抽象，学生又缺乏感性认识的知识。（2）思维定式带来的负迁移。（3）现象复杂、文字概括性强的定律或定理。（4）根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识。（5）概念相通、方法相似的知识。（6）其他相关知识运用到学科中而造成困难的知识。
4、组织教材，选择教法
根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况及学校设备条件来组织教材，考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构，但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分考虑如何集中学生的注意力，启发学生的积极思维。
5、设计教学程序及时间安排
上课时如何复习旧知引入新课，新授课的内容如何展开，强调哪些重点内容，如何讲解难点，巩固小结应如何进行，各部分所用的时间，都应在编写教案前予以充分的考虑。
6、设计好板书、板图，制作好电子教案或课件
板书、板图是课堂教学的重要组成部分，因此，在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手。电子教案或课件是辅助教学的重要手段，因此教师必须在课前制作好。
（四）应注意的问题
1、教学过程和教学方法是教案的关键，因为在这一部分，要写出教学内容的安排和时间分配，还要写出教学方法的具体运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有一定的说明和交待；另外，对板书布臵、例子选择、教具展示、作业数量，以及如何引导、教育学生等等，都要作出考虑。
2、编写教案要处理好应该教什么和学什么（目标），如何教和如何学（策略），教的怎样和学的怎样（评价）的关系。
3、教学重点与难点：是通过对教学大纲、教材和主要参考资料研析后确定的。通常重点是教学大纲要求熟悉和掌握的内容；难点一般是学生难于理解的内容。
4、教学过程：教学过程设计是教案的主体部分。教师应将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构建教学内容的逻辑程序，设计讲述策略。要根据教学目标，既设计出教学活动的逻辑程序，又划分出若干环节或步骤，如复习旧课、导入新课、重点和难点内容的讲解、提问、课堂讨论、作业布臵及对本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用，相互间的衔接、过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。
5、课后总结与分析。教师应重点对课程教学中知识的科学性和完整性，某个教学环节的设计，教学重点、难点的把握，教学方法的应用，师生双边活动的设计，教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，找出存在问题，提出整改意见，为今后的教学提供经验和素材
三、讲稿的编写
1、讲稿是以教学大纲确定的教材为基本线索，按篇、章、节逐一书写，但它决不是教材本身的翻版，而是根据教学对象、教学时数、经过提炼、加工形成的基本教学内容。讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排顺序上也不一定完全拘泥
于原教材的格局。
2、讲稿作为教师按教学大纲和指定教材备课的成果，应能反映教师阅读大量参考文献资料、科学梳理教学提纲、体现不断更新和充实教学内容、适应科技进步和实际教学对象变化的需要。
4、讲稿不要求统一格式，但必须与教案相符。
5、讲稿每个章（节）应留有思考题或作业。
6、讲稿（每章）后要列出参考书目。
四、教案和讲稿的管理
1、教案和讲稿是基本的教学文件，纳入统一教学管理之中。
2、任课教师必须在上课前写出讲授课程的教案和讲稿，开学初由各学院统一组织检查。
3、任教时间不足5年的青年教师，其教案和讲稿须经系（教研室）主任审核通过后使用。
4、多媒体教学环境下实施的教学单元（或内容）须有书面教案和讲稿。
5、教师授课时要携带教案和讲稿，以备随堂检查。
6、电子教案、CAI课件和网络课件等不能代替书面教案和讲稿。
7、教案和讲稿应不断更新，要体现出使用情况的年度变化。
8、教师应注意教案、讲稿的积累和保存，以备教学检查、教师业务考核之用。
附件：
1、中国农业大学（烟台）《 》教案（参考格式）
2、《遗传学》教案示例（仅供参考）
中国农业大学（烟台）教务处
二〇〇九年五月八日
附件1 NO 中国农业大学（烟台） 《 》教案
（参考格式）
教师姓名：
学 院：
编写日期：
一、课程名称：
二、授课内容：
三、授课对象、时间、地点：
四、授课学时：
五、教学（目标）目的与要求：
六、教学重点：
七、教学难点：
八、教具和媒体使用：
九、教学方法：
十、教学过程（进程）：
（一）导言部分
（二）主体部分
（三）课堂小结、布臵作业部分 十
一、课后分析：
附件2
NO 1 《遗传学》教案示例
（仅供参考）
教师姓名：学 院： 编写日期：
张三
农学院
年5月11日 2009
一、课程名称：遗传学
二、授课内容：第一章 绪论
第一节 遗传学的研究对象与任务
第二节 遗传学的发展简史
第三节 遗传学在人类和工农业生产上的作用
三、授课对象：农学072
四、授课学时：2学时
五、教学目标（目的）与要求：理解遗传学的基本概念；掌握遗传学的研究内容；了解遗传学的发展历史；了解遗传学的应用。
六、教学重点：遗传学的定义(概念)、研究的对象和研究的任务
七、教学难点：使学生接受科学的重大发现对遗传学发展所起的作用。
八、教具和媒体使用：黑板板书，辅以多媒体。
九、教学方法：启发式教学。
十、教学过程（进程）：
板书部分：
1．遗传学研究的对象和任务（15分钟） 1.1遗传学的定义(概念) 1.2 遗传学研究的对象 1.3 遗传学研究的任务 2．遗传学发展简史（50分钟）
2.1 遗传学诞生前期(1900年以前) 2.2 经典遗传学发展时期(1900～1953年) 2.3 现代遗传学的诞生与发展(1953～至今) 3.遗传学在人类和工农业生产上的作用（30分钟） 3.1 在人类和医学上的作用 3.2 在农业生产上作用 3.3 在工业生产上作用 小结、布臵作业（5分钟）：
作业：思考科技发展与遗传学研究的关系。
教材及参考资料：
（1）教材：
（2）教学参考书： 十
一、课后分析：
第17篇：教案评价标准
教案评价标准
1、书写保护。文面整洁，保护完好，内容书写工整，清晰。（1分）
2、教案进度。教案前附进度表，教案内容与进度相符，超周备课，一课一案。（1分）
3、格式规范。项目填写齐全。（1分）
4、教学目标。定位准确，体现三维，突出重点、突破难点。（1分）
5、教学过程。（3分）
（1）教法选择得当（结合教材特点、学生和教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）。（0.5分）
（2）教学环节设计合理（有层次、结构合理，过渡自然），教学程序设计巧妙。（0.5分）
（3）教学思路清（有主线，内容系统，逻辑性强）。（0.5分） （4）体现知识形成过程（通过暴露思维过程，学生自悟与发展，总结出规律和体会）。（0.5分）
（5）学法指导得当（学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方）。（1分）
6、板书设计。紧扣教材，突出重点，主次分明，体现教路，有启发性。（1分）
7、教学反思。文通词达，有针对性，思得、思失、思改。（1分）
8、个性特点。遵循常规但不拘泥，根据学科特点，有创新，写出实用且有个性特点的教案。（1分）
第18篇：教案标准格式
课题3
制取氧气
新课
1.使学生掌握实验室制取氧气的方法和反应原理。
2.了解工业上从空气中提取氧气的基本原理。 3.了解催化剂和催化作用的概念。
4.理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
实验室制取氧气和收集气体的操作方法。 催化剂，催化作用。
第1课时
实验药品和仪器
实验探究法
复习提问：1.比较全面地描述一下氧气的物理性质。
2.氧气有哪些化学性质，写出四个反应的符号表达式。 3.如何检验一瓶无色气体是氧气? 4.根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？
过渡：氧气有那么多重要的用途，你一定很想知道氧气是怎样制得的？ 板书： 课题3 制取氧气
讲述：实验室制取物质一般掌握这样的原则和特点：原料便宜、操作简单、
反应速度适中等。
在实验室里通常选择分解过氧化氢溶液(双氧水)、加热氯酸钾和加热 高锰酸钾的方法来制取氧气。 演示：实验2-5(1) 现象：带火星的小木条没有复燃。
讨论：该实验证明只有过氧化氢溶液能否放出氧气？
回答：并非没有产生氧气，过氧化氢溶液在常温下能够缓慢生成水和氧气，是由于产生氧气的量太少所致。
演示：实验2-5(2)现象：帯火星的小木条迅速复燃，证明迅速放出氧气。 思考：是不是过氧化氢溶液与二氧化锰发生了化学变化从而生成了氧气？ 演示：实验2-6
（不溶于水的黑色固体）
现象：又能继续产生气泡，生成的气体使带火星的木条复燃了。 讨论：如此往复，实验可以不断地进行，说说二氧化锰在反应中所起的作用？ 分析：二氧化锰好像用不完似的。如果实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰经洗涤、干燥后再称量，会发现它的质量没有发生改变。再把它加入到过氧化氢溶液中 还可以加速过氧化氢的分解，说明二氧化锰的化学性质没有改变。像这样的物质我们把它称作什么？请同学们阅读课本找出答案。 板书：
一、催化剂和催化作用
1.催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本
身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质。
特点：一变(改变化学反应速率)二不变(质量、化学性质) 讲述：(1)催化剂能改变(加快或减慢)其他物质的化学反应速率，不能
片面地说成是加快。
(2)二氧化锰只对氧酸钾的分解具有催化作用，但不是专做催化
剂。例如氧化铁和硫酸铜溶液也可以催化该反应。
(3)催化剂只能改变化学反应速率，不能增大或减少生成物的质量。 练习：10克过氧化氢溶液与10克过氧化氢溶液加2克二氧化锰哪个生
成的氧气多？
板书：
2、催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。过渡：刚才给大家介绍了一种制取氧气的方法。 板书：
二、氧气的实验室制法
MnO2
二氧化锰
1、分解过氧化氢溶液：过氧化氢 水+氧气 H2O2 H2O + O2
讲述：除了用上述方法制取氧气之外，实验室还常用加热氯酸钾和加热高
锰酸钾的方法来制取氧气。 演示：实验2-5 讲述：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物时，放出氧气，同时还有氯化钾生成。二氧化锰是该反应的催化剂。 板书：
2、加热氯酸钾和二氧化锰：
氯酸钾 氯化钾 + 氧气 KClO3 KCl + O2 加热 加热
MnO2 二氧化锰
白色溶于水 白色溶于水
板书设计： 课题3 制取氧气
一、催化剂和催化作用
1.催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质。
特点：一变(改变化学反应速率)二不变(质量、化学性质) 2.催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
二、氧气的实验室制法
1.分解过氧化氢溶液：过氧化氢 水+氧气 H2O2 H2O + O2 MnO2
2．加热氯酸钾和二氧化锰：
氯酸钾 氯化钾 + 氧气 加热
MnO2 KClO3 KCl + O2
加热 二氧化锰
第19篇：教案评价标准
教案评价标准
1、严格按照生本课堂环节设计：如果没有按照生本课堂环节进行设计，则直接评为二等教案。（前置性小研究、合作交流、小组展示与学生活动等项目，音体美组除外）
2、教案格式：格式规范，各个环节齐全，能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用，要有必要的板书设计和课后反思，课后反思有效。
3、书写要求：字迹工整清楚，祥略得当，文通词达，有鲜明的学科特色，有一定的创新性。
4、学法指导：在教学内容、方法、手段等方面要体现对学生学法的指导，体现传授知识的科学性、系统性，体现教学方法的灵活性和多样化。设计好了师生活动与设计思路。
5、教案更新及时，特别对教学内容、方法、手段等方面进行更新，以体现学科发展的方向，体现分层教学与因材施教。
6、教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合学生实际。
7、教案能体现能力培养，要有利于培养学生的创新精神和求异思维。
8、教学过程的设计符合学生认知规律，能体现师生互动的活动空间，突出以学生为主体，探究性学习的方式。
9、教案有预习作业安排与预习作业的检测措施，重视学法指导；
10、教案问题设计有分层，设计体现知识问题化，利用问题启发学生思考，重视学生的思维训练；
11、满分10分，一等：9－10分，二等8－9分，三等6－8分，保留一位小数。
第20篇：教案格式标准
教案格式标准
正文内容宋体、四号
一级标号尽量加粗
段落设定：段前段后行距为0 行间距设定1.5（比较容易选择）
要求：每课时下写教学反思（红笔书写）
