推荐第1篇：财产留给谁教学设计
一、教学目标
1、知识目标:通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究,帮助学生认识什么是继承权,遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。
2、能力目标:通过学习引导学生理解继承权,能够运用法律维护自己的继承权,为以后合法继承奠定基础。
3、情感态度与价值观目标:树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识,又要弘 扬中华美德。
二、教学重点和难点
教学重点:遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
教学难点:遗嘱继承的法定条件
三、教学过程
1、分析课本材料导入新课
小军是否能继承遗产
小结:遗产必须具备三个条件:必须是公民死亡后的财产,必须是公民个人所有的财产,必须是合法的财产。
2、过渡:晓军的父亲去世以后,晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……请看人生AB剧:当有人提出晓军也应该得到一份遗产时,大家都说,晓军还小,不应该分得财产,晓军也认为有道理。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分,但母亲不同意,认为晓军的姑姑不能继承。(可让学生分角色扮演,阐明自己的观点)
讨论:
①在本案中,你认为哪些人有继承权?分别是依据什么关系确立的?
②你赞同谁的观点?请说出依据。
③假如你是一位很有正义感的律师,你得知此事以后,你该如何去帮助晓军?你的法律依据是什么？
小结:继承人是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的,只有被继承人的配偶、子女、父母、祖父母、外祖父母为法定继承人。角色扮演,感受真实,并且能提高学生处理实际问题的能力,解决继承人的资格问题。
讨论探究叙述:在晓军继承权案件中,法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军共同继承晓军父亲的合法遗产,本着平均分配的原则,结合实际情况,鉴于晓军尚未成年,其继承权由晓军的母亲代理,晓军的爷爷、奶奶年纪较大,经协商同意可以适当照顾,多分一些遗产。
设问:①从这个法院判决中,你能看出遗产是怎样分配的吗?
②为什么晓军的爷爷、奶奶应该多分一些遗产?对此你有什么看法?
③在实际生活中你见到过这样的案例吗?说说你的见闻和看法。
小结:遗产继承一般本着平均分配的原则,在协商一致的情况下对生活困难者可以适当照顾。仍然由晓军继承案说起,在学生想知道最终晓军能继承多少遗产的心理作用下徐徐展开。在案情进展中,学生畅所欲言,充分给学生提供一个展示的平台。这既是分析案情,也是明了是非,更是动之以情,晓之以理,弘扬中华美德。
3、案例分析过渡:你知道除了上述法定继承方式以外,还有其他继承方式吗?
分析课本案例：王教授的财产该怎么分
设问:①假如你是法官,对此案你会做出什么样的裁决?这种继承方式属于什么方式? ②根据案例分析这种方式的最大好处是什么?采用案例分析形式,让学生在实践运用中明了遗嘱继承的优点。
我当法官过渡:在上述案件中,弟弟的律师提出姐姐和弟弟都是法定继承人,都在同一继承顺序,所以弟弟也应该取得遗产的继承权。法庭经过讨论认为,弟弟长期不尽赡养老人的义务,更何况老人在去世前立有遗嘱,且经过公证,因此,应该按照遗嘱来进行遗产的继承,故驳回弟弟的上诉。
设问:
①在本案中弟弟的律师提出的要求依据是什么?它属于何种继承方式?
②法院裁决依据的是何种继承方式?
③通过本案,你能发现二种继承方式的关系吗?
④法院在裁决中认为弟弟不尽赡养老人的义务,对此你有何感想?我们作为新世纪的青少年,应当怎么做?
小结:遗嘱继承要优先于法定继承;权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利;发扬孝敬老人的中华传统美德。通过角色扮演,模拟法庭辩论,明了是非,从中知道在两种继承方式中,遗嘱继承要优先于法定继承。同时也让学生明白一个道理,即权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利。树立孝敬老人的中华美德。
4、实践运用 过渡:遗嘱继承要优先于法定继承,是否只要有遗嘱就一定按遗嘱继承呢?案例:宝柱上有70岁的老母,下有一个12岁的儿子小柱。由于病伤,宝柱身体越来越差,又恐将来小柱的生活无人照顾,即决定立遗嘱,在自己死后,由小柱继承全部遗产。这天宝柱来到公证处办理遗嘱公证……
设问:①假如你是公证员,你会给他公证吗?为什么?②查阅法律文件,看看立遗嘱需要哪些条件?③你见到过遗嘱吗?是怎么写的?有哪些内容?
小结:虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。在查阅法律的基础上,通过学生讨论,对遗嘱有进一步的认识,虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。也为学生创设了一个展示自我的平台,学生互动,达到\"明理\"\"育人\"的目的,更进一步地了解遗嘱继承。
四、练习
面对此情境,15岁的张倩应该怎么办?请你以一个律师的身份帮帮她。既是对整个继承权的实践和运用,也是对整个内容的总结,更是检验学生实践运用能力的一次测试。
推荐第2篇：《财产留给谁》教学反思：
《财产留给谁》教学反思：
一、成绩：
1、由陈老汉一家遗产纷争的案例贯穿始末，引出各个知识点，整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。
2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。尽管个人的水平有限，设计简单些，但辅助效果还是很不错。由于学科特点，我们这节课说理性、知识性比较强，文本案例比较多，为了增强生动性和趣味性，我精心选择了案例，感觉耳目一新。通过课件把课堂教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和调控。
二、不足之处
1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。
2、对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。
3、由于本课时初二下册内容，学生刚从初一升上来，对法律知识了解甚少，因此在授课过程中对老师提出的一些问题有些茫然，反应不过来。
三、改进措施
在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。
以上为本人的一些不成熟的看法、体会，不到之处，请各位老师指正、批评，我将在今后的学习工作中改进。
推荐第3篇：财产留给谁 教学反思
《财产留给谁》教学反思
夏惠
一、对教学设计的反思
1、选题。
《财产留给谁》是初中八年级下册第七课第二框题的内容，该框题涉及遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承、遗嘱继承、遗赠等基本概念八个，相关法律规定四个，内容很多，线索也不清晰，因此我在师傅的帮助和提点下，整合教材资源，充分利用王老汉家庭财产继承案例，全方面、多角度、有梯度地设置四个连贯发展的场景并附一连串问题，一气呵成完成了课堂教学。
2、教学设计。
由于本课涉及的法律概念及法律规定较多，如果按照常规授课，课堂肯定枯燥乏味，为了避免这样的局面出现，在设计本课时，我用王老汉一家财产纠纷的例子为线索，设计了一系列的情境，将问题溶于情境之中，随着学生对王老汉遗产分配的关注，对随后提出的问题也乐于回答，这样一来，知识点就变得容易理解了。另外为了实现充分调动同学们的积极性，我还列举了很多经典分配遗产的案例，使学生兴趣高昂，更使学生明白比遗产更重要的是亲情。本人认为，在教学设计方面，本次授课中是比较合理的，目标也基本实现。
二、成功之处
1、设问巧妙，环环相扣。
本课以王老汉去世，王家人分配遗产为线索，层层设问，环环相扣，不断深入。使学生的思绪随着问题而紧张、跌宕。随着“王老汉的遗产中哪些是遗产”“到底谁能继承遗产”“遗产到底怎么分”这些问题的提出和解决，本来很枯燥难懂的知识点也变得容易理解和接受。
2、注重生生互动，师生互动。
通过小组讨论、帮王老汉的家人分配遗产，调动学生的积极性，活跃课堂。
三、不足之处
1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促局面，由于没有对后续案例做好整合，并没有达到预期的良好效果。
2、学生进行讨论的时间不够，教师对学生在讨论中的疑问无法一一作答。学生自然分组开展讨论没有新鲜感，有的学生没有积极参加讨论。
四、改进措施
在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。后续案例如果稍作整合，教学效果就会更明显些。
以上为本人的一些不成熟的看法、体会，不到之处，请各位专家指正、批评，我将在今后的学习工作中改进。
推荐第4篇：财产留给谁教案
财 产 留 给 谁
青同四年制职业初中
寇亚婷
教学目标
【知识目标】
了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 【能力目标】
在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】
培养自己尊重权利、尊重法律的情感，让我们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。
教学重点、难点
【重点】继承权的实现方式 【难点】处理有争议的继承权
教学准备
多媒体制作
教学过程
导入新课
我们都知道“清官难断家务事”，王老汉家中最近就出现了一些烦心事，想让我们大家帮他们家分析一下，下面引入新课《财产留给谁》。
展示幻灯片“清官难断家务事”
王老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过几本书，其中《生日》和《我的经历》两本书在他去世时还未出版。
王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女
儿王三因病过世，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居很少过问。另外，家里雇有一名保姆李玲。 展示幻灯片“不幸降临”
王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权------ 学生自由讨论：王老汉尚未过世，其财产能继承吗？
教师强调根据《继承法》第2条的规定，继承是自被继承人死亡时开始，现在王老汉仍在世，继承遗产尚未开始，继承人的继承权还不能行使。
在此基础之上，教师强调有关概念：
遗留财产的死者被称为被继承人，
依法继承死者遗产即接受遗产的人称为继承人， 死者遗留的个人合法财产称为遗产，
继承权是继承人依法取得被继承人遗产的权利。 展示幻灯片“争议四起”
2013年,王老汉去世，留下五间私房、存折200000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。此后，2014年，王的遗著《生日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费8000元。其子女对其遗产进行了分割------ 学生讨论“王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？
教师最后强调指出作为遗产必须具备三个条件:其一,必须是公民死亡时遗留的财产;其二,必须是公民个人所有的财产;其三,必须是合法的财产。 展示幻灯片“案情续写”
王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：王四说：“王大是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。”王三的丈夫（大女婿）说：“我尽了赡养义务，我也有继承权。”王大说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”王四说：“继承是儿女的事，长辈无继承权。王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了------ 学生讨论“谁可以继承王老汉的财产？”（王二汉、王
四、王三的丈夫、王
二、王大、王老汉的妻子、王老汉的母亲）
教师在此指出：法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的。被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。
在此基础之上，学生自然而然认识到本案中可以继承王老汉的遗产的有：血缘关系：王老汉的老母亲、王
二、王
四、王二汉；婚姻关系：王老汉的妻子；扶养关系：王三的丈夫、王大。
展示幻灯片“案情续写”
在一阵争执之后，王家老少在王二汉的主持下协调遗产的分割。王二汉自认为是王老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他首先提出了要分得房屋一间。
学生讨论：王二汉可以分得一间房吗？为什么。
教师指出法定继承的顺序继承：第一顺序继承人： 配偶、子女、父母。第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
1、继承开始后由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人无权继承。
2、没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承，才由第二顺序继承人继承。
展示幻灯片“继承谢幕”
你认为他们应该如何分配遗产更合理？ 法定继承中的遗产分配原则：
1、平等原则
2、权利与义务一致性原则 展示幻灯片“突如其来的变化”
正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候，李老太从他的遗物中发现一张有效遗嘱，遗嘱中写道：“在我病重之时，长子王大细心照料，平时他最孝顺，我死后将所有遗产都归王大所有。另外给保姆5000元。”
教师引导学生思考以下两个问题：
1、什么是遗嘱继承？
继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人所立遗产的方式。
2、此时该如何继承？如何分割财产？
按王老汉的遗嘱，将所有他个人的合法财产都由王大继承，因为遗嘱继承优先于法定继承。
教师补充有效遗嘱的条件：
1、立遗嘱人必须具有遗嘱能力
2、立遗嘱人的意思表示必须真实
3、遗嘱内容必须合法，遗嘱的形式必须合法
4、遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或数人
教师强调指出：遗嘱不能损害社会公共利益，不能损害未成年子女和无劳动能力人的合法利益。任何形式的遗嘱，都要保留法定继承人中未成年子女和无劳动能力人的财产份额。如果违背了这些规定，遗嘱的有关部分无效。 展示幻灯片“关于遗赠”
老人遗嘱中，留给几年来对他关心照顾的小保姆5000元，请问这是遗嘱继承吗？老人的遗嘱有效吗？
教师强调以下三点内容：
1、公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律所允许的。
2、法定继承人以外的人获得遗嘱中指定的财产，不属于遗嘱继承，而属于依据遗嘱人的遗赠取得的遗产。
3、受遗赠人获得遗赠的遗产，受我国法律保护。展示幻灯片“肺腑之言”
一场遗产**下来，使原本融洽的家人之间出现了隔阂。大家心里非常难受，难受之余，盼望你任选我的一位家庭成员，真诚地对他们进行劝说。
教师引导学生得出以下结论： 当继承权发生争议时：
1.要注重情义，互谅互让，除了严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华民族的传统美德，践行社会主义道德。
2.不要忍气吞声，要有维权意识，依靠社会力量，运用法律武器，维护合法权益。知识总结
教师总结：今天我们讲了有关遗产继承和遗赠的相关知识，希望同学们能够把它运用于实际生活解决具体的问题，做到学法、懂法、用法、护法。但是我们不仅仅要讲法律，还要讲道德、注重情义，记住先哲对我们的告诫：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。 课堂练习
1、下列属于第一顺序继承人的是（
）
①配偶
②兄弟姐妹
③子女
④父母
⑤祖父母
⑥外祖父母
A.① ② ③
B.② ③ ④
C.③ ④ ⑤ ⑥
D.① ③ ④
2、当继承权发生争议时，作为遗产继承人（
）
①应该注重情义、互谅互让② 相互关爱、相互尊重、相互宽容③ 不应见利忘义、斤斤计较④ 除了严格遵循法律以外，还要践行社会主义道德
A.① ② ③
B.② ③ ④
C.① ② ③ ④
D.① ④
作业设计
王老汉死后留下了30万元的存款和房产若干。在进行遗产分割时，儿子和女儿发生了争议。女儿认为自己虽已出嫁，但也可以继承父亲的财产。两个儿子则一致认为：“嫁出去的女儿，泼出去的水，女儿没有继承权。”
请对王老汉两个儿子的观点进行辨析。
板书设计
我们享有财产继承权
被继承人、继承人、继承权的含义 遗产的含义及条件
法定继承人的范围，遗产继承顺序
财产留给谁继承权的实现方式
法定继承
遗嘱继承
当继承权发生争议的时候
继承人要互谅互让,协商处理继承问题 运用法律武器维护继承权
推荐第5篇：财产留给谁学案
《财产属于谁》学案
教学目标：
情感态度价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。
能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法;提高分析问题和解决问题的能力。 知识目标：通过学习使学生了解遗产、继承人、被继承人、继承权的含义以及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。教学重难点：
我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。
自主学习
一、我们享有财产继承权
1、被继承人、继承人的含义是什么？
2、什么是遗产？构成遗产必须具备哪些条件？
3、什么是继承权?法定继承人的范围及确立依据是什么？
4、遗产要按照哪些继承顺序继承？
二、继承权的实现方式
1、依据我国继承法，继承方式包括那两种？什么是法定继承？
2、在法定继承中，遗产份额的分配原则有哪些？
3、什么是遗嘱继承？这种继承方式有哪些优点？
4、有效遗嘱必须具备哪些条件？
5、在我国现阶段，多数继承采用的是_________，这是一种十分重要的继承方式。
三、当继承权受发生争议的时侯
1、当继承权发生争议时，我们应怎么做？（继承人在继承遗产时应发扬什么精神？）
2、当继承权发生争议和受到侵害时我们应怎么做？
合作探究
材料分析题（根据材料 回答下列问题）
1、赵某早年丧妻，有一子一女，儿子赵华在外工作，已经出嫁的女儿赵红一直照顾他。赵某有4间私房、10万元存款、一辆小汽车。赵某因病去世后，他的著作又出版了，得到6000元稿费。赵华认为赵红已经出嫁，无权继承父亲遗产，二人因此发生了纠纷。同时，赵某的弟弟赵二也提出了继承遗产的要求。
⑴本案中赵某的遗产有哪些？谁是继承人？谁是被继承人？继承应该从什么时间开始？
⑵赵华认为“赵红已经出嫁，无权继承父亲遗产”，这种想法对吗？为什么？
⑶赵二能否继承遗产？请说明理由？
⑷赵某的遗产应如何分配？赵红应怎样维护自己的合法权益？
2、上海的一位姓吴的老人，老伴在20年前去世，虽有一个女儿，但因居住地离得远等原因，与老人不怎么来往。老人73岁时请了一位农村来的小保姆，对老人照顾得非常周到。老人去世前，将自己的住房、存款、古玩字画等财产全部赠给小保姆，并对这一决定以文字的形式作了公证。老人去世后，他的女儿将小保姆告上法庭，认为：“小保姆不是法定继承人，单凭父亲的遗嘱，无权继承父亲的财产，要求小保姆返还财产。”
⑴老人女儿的观点“小保姆不是法定继承人，单凭父亲的遗嘱，无权继承父亲的财产”是否正确？为什么？
⑵你认为老人的女儿状告小保姆的官司能打赢吗？为什么？
课堂小结：
当堂检测：
一．单项选择题（下列四个选项中只有一个是正确的，请你选出来填在后面的括号内）
1．作为遗产必须具备的条件有 （）
①．必须是公民死亡时遗留的财产②．必须是公民个人所有的财产
③．必须是公民生前使用的财产④．必须是合法的财产
A．①④B．①②③C．②③④Ｄ．①②④
2．李某因车祸不幸去世，留下房产和一大笔现金，妻子．女儿．养子．弟弟．岳母等提出了继承遗产的要求。依法有权继承李某遗产的是 （）
A．妻子．女儿．养子B．妻子．养子．弟弟
C．女儿．养子．岳母D．妻子．女儿．岳母
3．我国财产继承权的实现方式有（）
①．法定继承②．遗嘱继承③．书面继承④．口头继承
A．①④B．①②③C．②③④Ｄ．①②
4．遗嘱继承的最大优点是 （）
A．继承人能够充分按照自己的意愿继承遗产B．被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产C．继承人和被继承人双方都能够充分按照自己的意愿解决财产继承问题
D．避免不必要的遗产纠纷
二．请你来回答
公民李某共有三儿一女，除第二个儿子婚后不久就暴病死亡外，其余儿女都已成家另居。李某生前曾长期患病在床，妻子亦年老体弱，无力照料丈夫，夫妻俩长期由寡居的二儿媳服侍。李某病逝后留下家庭储蓄3万元，房屋4间，子女们为财产继承问题发生了纠纷。
1．解决上述财产继承纠纷的依据是什么？
2．在上述案例中，谁是被继承人？谁是继承人？哪些是遗产？继承应从什么时间开始？
3．李某的大儿子说：“父亲的遗产是只传给儿子的，何况妹妹早已出嫁，所以财产继承只是我与三弟之间的事。”你认为这种说法对吗？为什么？
4．李某的小儿子说：“虽然二哥已死，但二嫂尚未改嫁，而且她在我们家帮我们服侍父亲，所以父亲的遗产也该分给她一份。”此说法有无道理？为什么？
5．李某的长兄闻讯也赶来说：“我与李某是亲兄弟，他死了，遗产应分给我一份。”这话对吗？为什么？
三．他有权继承遗产吗
15岁的关某爸爸因病去世，妈妈后来再婚，关某与妈妈一起生活。他是一个懂事的孩
子，常去看望奶奶，并帮助奶奶干些力所能及的家务活，奶奶非常喜欢关某。奶奶去世后，留下了6间平房，3件金首饰．5万元存款的遗产。在遗嘱中留给关某2万元钱供他上学。关某的伯伯和姑姑认为关某的爸爸已去世，关某不应该分割奶奶的遗产。后来，关某找来继承法，告诉伯伯和姑姑，自己应当代位继承遗产。通过协商，关某获得了3万元和一间平方。你认为关某伯伯和姑姑的说法对吗？为什么？
四．我来当法官
赵某的妻子撇下一儿一女离开了人世，后来赵某与钱某再婚，钱某的儿子王某一直随母亲和赵某生活。赵某有病后，受到钱某、王某和自己的亲身儿女的精神照料。赵某病逝，留下遗产4万元。
有权继承遗产的人是：
理由：
继承权实现的方式：
五、实践与探究
某县城关退休工人周某夫妇，有两子一女都已各自成家。2002年6月至8月夫妇相继去世，留下遗产价值5万余元。当周氏兄弟二人准备分割遗产时，周某的女儿周霞提出自己也有权继承父母的遗产，理由是父母生前的生活兄弟二人从不过问，主要是自己经常照顾，应从父母遗产中得到补偿。周氏兄弟认为“嫁出去的女儿泼出去的水”，拒绝了周霞的要求。周霞向人民法院提起了诉讼。
1．认为周霞的要求是否符合法律的规定？为什么？
2．继承权发生争议的时候，我们应怎么办？
今天我们讲了有关遗产继承和遗赠的相关知识，希望同学们能够把它运用于实际生活解决具体的问题，做到学法、懂法、用法、护法。但是我们不仅仅要讲法律，还要讲道德、注重情义，记住先哲对我们的告诫：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。
遗产的含义及条件
被继承人、继承人、继承权的含义
法定继承人的范围，遗产继承顺序
法定继承 我们享有财产继承权财产留给谁继承权的实现方式遗嘱继承
当继承权发生争议的时候继承人要互谅互让,协商处理继承问题
运用法律武器维护继承权
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财产属与谁,留给谁教学反思-
南溪九年制学校：胡万群
本节课我使用了导学案作为学生学习的手段，让学生按照导学案的路线图学习，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案，财产属与谁,留给谁教学反思。从课后反馈效果看,本节课是成功的。课堂上学生积极主动,充分发挥了自己的主观能动性,顺利地完成了教学任务。但是,也存在一些问题。这里,我谈一点不成熟的看法,望大家批评指正。
在使用导学案的学习过程中，学生按导学案路线图思考问题、搜集信息、整合资源、查阅资料、答疑解难、积累学业基础、理清做题思路、把握做题规律，这无疑比教师满堂灌、一言堂，学生被动听讲前进了一大步。可是如果从学生素质方面考虑，过度依赖导学案有可能阻碍学生一系列能力的提升，例如质疑能力、探索能力、辨析能力、创新能力、观察能力、判断能力、独立思考能力、自我突破能力等。
教学的目标不是教师传授了多少已有的知识，也不是学生掌握了多少知识，更不是为备战考试储备了多少内容，教学反思《财产属与谁,留给谁教学反思》。 如果把教学当作对付考试的手段，那将是一种悲哀，有可能导致学生高分低能。课堂的本意、目的、主旨、价值、课堂的出发点和落脚点，都关系着国家和学生的未来。教育兴则国家兴，学生素质强则国民强。如果我们还认为课堂只为考试，考试只为升学，那就是“买椟还珠”了。教学的实质应是交会学生学习的“方法”。培养学生学习的“能力” 。
所以，我们要转变教学方式，变师教为生学，变师控为生主。正常人最大的渴望是被人认可，学生的最大期盼也是在课堂上被师生认可。这种认可是通过自己的表现、表演、表达，即写、吟、唱、论、辩、演来获得的。教师的最大功能就是营造一种气氛，提供更多机会，相信学生、发动学生，让每个学生都参与到课堂学习中。
导学案虽有一定益处，但如果认为它应该贯穿整个教学过程，并且长期使用，那么，这种认识就是有局限性的，拥有导学案是取消导学案的基础，导学案充其量是学生学习过程的指路标，是在学生缺少学习方法、学习能力、学习愿望、学习需求时提供的样板，但是不应该长期存在。我们教师如果能在课堂中尽早唤醒学生的求知欲、表现欲，并让学生在学习过程中养成自愿、自主、自觉的学习习惯，形成一种学习能力，那么,这样的教师就是英明的教师了。这也回应了叶圣陶先生的“教师教是为了不需要教”的科学论断。
导学案作为一种参考无可非议，但是如果让学生把导学案当作任务来完成，则大错特错。学习是为了积累知识，更是为了增长智慧。学生必须将教材中的内容上挂下联，思考其中的联系性、延伸性、开放性、创新性。如果学生在学习的过程中，形成了好思考、多联系、勤对照、挖本质、找规律的习惯，那么学生的洞察力、整合力、分析力、创造力等能力就可以不求自得，由此产生的学有所获、学有所悟、学有所用的快乐感、荣耀感才是学习的根本动力。
要让学生在课堂上成为主体、成为主人、成为主角，由学知识上升到长智慧，最后达到健全的学生人格。如果长期使用导学案，学生学习的依赖性过强，就不可能在学生的心灵里生发出进取、向上、踊跃攀登的强烈愿望。教师原来的“满堂灌”方式虽然改变了一幅模样，但是学生仍然是应付的无奈之举，没有真正解决从“要我学”到“我要学”的蜕变转身。
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《财产属于谁、留给谁》教案
教学目标
1．增强法律意识和维权意识，懂得尊重他人的财产权利，学会保护自己的财产权利。 2.能够运用法律武器维护自己的财产所有权和财产继承权。
3.记住财产所有权的内容，知道保护财产所有权的法律手段，掌握遗产继承的方式等。
教学重点
公民依法维护合法私有财产权和合法继承权。 教学难点
公民合法的私有财产受法律保护 教学方法
合作探究法 设置问题情景法
课前准备
制作多媒体课件 搜集典型材料
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导课 名言导入：
“即使是最穷的人，在他的茅舍，也敢于对抗国王的权威。风可以吹进他的房子，雨可以刮进他的房子，他的房子在风雨中飘摇战栗，但是国王和他的千军万马却不可以随便踏进这间房子。”
—英国老首相威廉皮特
二、新授
第一环节：合法私有财产的含义
公民对自己的合法私有财产享有的占有、使用、收益、处分的权利。 生活剧场1.王华与妻子有一儿子，一家三口生活幸福美满。后来，儿子考上大学，王华夫妻又从灾区收养了一个10岁的女儿。王华夫妻二人积攒了50万元钱，为了接送女儿上学，于是花10万元买了一部小汽车，又把1万元捐给了灾区，39万元存入银行。
请思考：王华夫妻二人对他们50万元的财产行使了哪些权利？ 第二环节：公民的私有财产权受法律保护 生活剧场2 可是车没买多久，就被偷走，王华及时报了案。经过公安机关一个多月的侦破，终将两窃贼缉拿归案。经查，该车已被两歹徒以2万元的低价卖给李某。事后，两窃贼分别被依法判处有期徒刑五年，并没收其非法所得。李某所买赃车被追回，还被处以罚款。
重新回到了王华的手里
请思考：1.王华的汽车失而复得，说明了什么？
2.两窃贼被判有期徒刑、没收非法所得；李某花钱买的车被没收，并被罚款，又说明了什么？
颗粒归仓：
我国法律只保护公民合法的私有财产，对于公民通过非法方式方法获得的财产，法律不但不保护，国家还要予以追究和处罚。
相关连接 ：公民合法的私有财产受法律保护（民事法律手段，刑事法律手段） 生活剧场3.
一天，王华开车送女儿上学，被违章驾驶的李某撞了一下，王华的车尾被撞坏„„ 结合所学法律知识，请你为该情景剧续写结尾，并说明理由。 第三环节：公民要学会依法维护自己的合法财产所有权。 我收获我快乐：
当合法的私有财产受到侵害时，我们要学会依法维护自己的合法财产所有权。 1.可以与侵害者协商。
2.如果协商不成应提起诉讼，请求法律的帮助。
3、我们也要尊重别人的财产所有权，维护他人的合法权益。第四环节：公民享有继承权 案例分析：
小英今年15岁，与父亲共同生活。其父徐某有存款3万元、住房一套、小饭馆一家。天有不测风云，徐某突然病故。临终前，徐某留下遗嘱将小饭馆留给经济条件不好的小英的姑姑。
徐某遗留的财产有哪些？ 住房一套、存款3万元、小饭馆一家 徐某的遗产应该怎样分配? 小饭馆属于姑姑；住房存款3万元属于小英；
然而，安葬完徐某后，小英却进不了家门了。小英的姑姑强占了住房。小英的姑姑说，小英不是他哥哥的亲生女儿，而且还没成年，不应该享有继承权。
相关连接：
未成年人保护法 第45条: 人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。 小英应该怎么办？
(通过“学乐师生APP拍照、录音，学生大胆发言) 提示：依法维护自己的继承权。
三、练习
为了发展，小英爸卖掉尼桑车后决定买一辆汽车跑运输，钱不够，忽然想起上次打牌时李某输给他2500元钱，当时因为李某的钱不够，就写了欠条。小刘持借条索要，李某以无钱拒绝。小刘将李某告上法庭。 法院会支持小英爸吗？为什么？
四、总结
1、通过本节课的学习，我懂得了：＿＿＿＿＿。
2、今后，在维护自己和他人的财产权和继承权时，我会做到：＿＿＿＿＿＿＿。
3、在今后的人生道路上，对待个人的财产，我将会 ：＿＿＿＿＿＿＿ 。
五、作业
两个月后的一天，小明家的捷达车被盗，小明的爸爸及时报案„„经过公安机关一个多月的侦破终将两窃贼缉拿归案。经查，该捷达车已被两歹徒以2万元的低价卖给李某。事后，两窃贼分别被依法判处有期徒刑五年，并没收其非法所得。李某所买捷达车被追回，还受到相应处罚。小明家的捷达车失而复得。
我思我悟 ：
（1）小明家的捷达车失而复得说明了什么？你知道有哪些法律为我们个人的合法财产保驾护航吗? （2）李某所买捷达车被收回，还受到相应处罚，这是为什么？ (3)两歹徒被依法判处有期徒刑五年，并没收其非法所得。这是用什么法律手段对其制裁的？
六、板书
财产属于谁，留给谁：
1.合法的私有财产权：公民享有合法的私有财产权，依法对自己的财产 享有占有、使用、收益和处分的权利。 2，财产继承权：
受侵害时，依法维权：当合法的私有财产受到侵害时，我们要学会依法维护自己的合法财产所有权。
方式：①可以与侵害者协商解决，②如果协商不成应提起诉讼，请求法律帮助。 要尊重别人的财产所有权，维护他人的合法权益。
推荐第8篇：《财产属于谁 留给谁》教学案设计
《财产属于谁
留给谁》教学案设计
【课标要求】
知道法律保护公民的财产，未成年人的继承权不受侵犯，学会运用法律手段保护自己的经济权利。 【教材分析】
“财产属于谁，留给谁”主要讲述我国法律保护公民的合法财产，公民的财产继承权受法律保护，学生学会运用法律手段保护自己的合法私有财产权和继承权。
一、教与学目标
1、
记住财产所有权的内容，知道保护财产所有权的手段，掌握遗产继承的方式等。
2、
能够运用法律武器维护自己的财产所有权和财产继承权。
3、增强法律意识和维权意识，懂得尊重他人的财产权利，学会保护自己的财产权利。
二、教与学的重点
公民合法的私有财产受法律保护
三、教与学的难点
公民的财产继承权受法律保护
四、教与学的方法
自主、合作、探究；系列故事一线穿
五、教与学的过程 课堂序曲：时政播报
1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。
2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。
3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。
（一）导入新课，明确目标
【呈现材料】英国老首相威廉皮特在一次演讲时说：“即使是最穷的人，在他的茅舍，也敢于对抗国王的权威。风可以吹进他的房子，雨可能刮进他的房子，他的房子在风雨中飘摇战栗，但是国王和他的千军万马却不可以随便踏进这间房子。”这是为什么呢？ 学生思考回答。（这间房子是他的私有财产）
点拨总结：在我国，公民的私有财产同样会受到法律的保护。我们对自己的财产享有哪些权利？怎样保护我们的财产？财产留给谁？我们有没有继承的权利？带着这些疑问，我们来共同学习——财产属于谁，留给谁
【设计思路】设计故事情景，有利于激发学生的学习兴趣，同时也可以引出本节课要解决的主要问题。
（二）整体感知 信息搜索
1、基本要求：快速阅读教材正文部分，归纳本节课主要讲了什么内容；〔1〕了解公民私有财产权的内容。
〔2〕知道公民合法的私有财产权利受法律保护
〔3〕当公民的合法财产权利受到侵害时，要勇于依法维权。 （4）了解公民的遗产继承权受法律保护，知道遗产继承的方式。
（5）懂得尊重他人的遗产继承权，依法保护自己的遗产继承权不受非法侵害。
2、请根据教材，完成《综训》“网络填空”部分。
（三）自主探究 交流共享 学习任务一：
1、【呈现材料】系列故事主要人物介绍：刘先生、刘妻、小女儿、刘母、大女儿（刘先生与前妻所生的孩子）
故事前奏：刘先生有房屋一套；凭借位置优势开了家路边小店；刘先生将房屋出租收取租金；因城市规划刘先生同意拆迁可得补偿费60万元 问题：刘先生对自己的房屋（个人财产）行使了哪些权利？
学生带着上述问题阅读教材P107，思考并回答问题。（根据具体行为对号入座，占有权、使用权、收益权、处分权）
师点拨并出示相关法律条文（学法知法）：民法通则第七十一条规定：财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。 师进一步强化财产所有权概念。
2、【呈现材料】系列故事一：刘先生回老家，去村委会领取60万元的房屋拆迁费。村委会告知刘先生，因其户口已迁出本村多年，拆迁费只能领取40万元，其余20万元归村委会所有。听到这一答复，刘先生不知所措，难道这20万元真的不属于自己？刘先生应该怎么办？ 学生讨论，发表个人观点。
点拨总结：宪法规定：公民的合法的私有财产不受侵犯。
民法通则规定：公民的合法财产受法律保护，禁止任何组织或个人侵占、哄抢、破坏或非法查封、扣押、冻结、没收。 思考：刘先生应该通过什么方式维护自己的财产权利呢？ 学生阅读教材P107，思考并回答问题，发表个人看法。
知识点拨：国家运用刑事和民事法律手段保护公民的私有财产权：
民事法律手段是保护公民的私有财产权的最常见、最普遍的方法。（插入超级链接） 刑事法律手段是保护公民的私有财产权的最严厉、最有效的方法。（插入超级链接）
3、【呈现材料】系列故事二：2007年12月的一天晚上，刘先生与朋友一起打麻将。最后，林某输给刘先生5000元钱，由于当时林某钱不够，刘先生让林某打了张欠条。后来，林某拒不认账，刘先生一怒之下凭欠条将林某告上了法庭。没想到，法院驳回了刘先生的诉讼请求。 思考： 为什么法院会驳回刘先生的诉讼请求？这说明了什么？ 学生阅读教P108，分组讨论，回答问题。
知识点拨：我国法律只保护公民合法的私有财产，对于公民通过非法方式、方法获得的财产，法律不但不保护，国家还要依法予以追究和处罚。
4、【呈现材料】系列故事三：刘先生夫妻专心经营超市，生意兴隆，存款达到一百万，另有他个人财产图书字画。2008年，刘先生心脏病突发。临终前，对全家人说，把图书字画留给弟弟。处理完刘先生的后事，全家人就其遗产继承问题产生了分歧。 刘妻：一百万元存款是我们夫妻二人辛辛苦苦挣 的血汗钱，应该全部归我和亲生女儿所有。 刘哥：都是一样的兄弟，不能把图书字画都给弟弟，遗产也应该有我的一份儿。 女儿：爸爸去世了，我该怎么办？······
指导学生阅读教材P110--P111，了解被继承人、继承人、遗产、继承方式、继承人范围、继承顺序、遗产分配原则等相关概念。 模拟法庭：法官、诉讼当事人、辩护律师
知识点拨：根据法律规定，公民的继承权受法律保护；遗嘱继承优于法定继承；依法保护未成年人的继承权。 【方案点评】用模拟法庭的形式呈现，能够激发学生的学习兴趣，使学生最大限度的参与到课堂教学中来，活跃了课堂气氛。
【设计思路】单纯的法律条文解读，枯燥无味，容易让学生产生倦怠感。为了将知识有机整合，激发兴趣，特意设计了系列小故事，用故事引领教学，环环相扣，层层推进，紧紧抓住学生的思路，类似于让学生看漫画书，寓教于乐。 学习任务二：
【知识梳理与观点排查】
【设计思路】财产属于谁，留给谁，属于财产所有权和继承权的问题，在前面学习的基础上，要进一步明确二者之间的关系，强化学生的法律意识，学会依法维权。 知识网络：
基本观点：
1、
公民合法的私有财产权利受法律保护。
2、
公民依法对自己的合法财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
3、
遗产继承可分为法定继承和遗嘱继承两种方式，遗嘱继承优于法定继承。
4、
国家保护公民的继承权不受侵害。
（四）走进生活 学以致用 情景材料题：
郭某乘出租车，不慎将提包丢在出租车上，内有手机和一万元现金，后被出租车司机王某拾得。第二天，郭某和王某见面了------
【情景一】王某确认失物是郭某的后主动归还。 ① 请你评价王某的行为。
【情景二】郭某要求王某归还失物，王某谎称自己没看见，拒绝归还。
② 请你全面猜测郭某可能采取哪几种办法解决这件事、运用法律知识对猜测进行评析。
【设计思路】每一个问题的解决方案是多元化的，要让学生在多元化的选择中，运用所学知识作出正确的判断，培养学生理论联系实际的能力和学以致用的能力。 参考答案：
①王某主动归还郭某的失物是一种拾金不昧的高尚的行为，也是自觉履行法定义务的行为，值得我们学习。 ②方法一：自认倒霉，不了了之。这样做自己的权利得不到维护。
方法二：召集几个人要挟、恐吓、甚至痛打王某一顿，要回自己的东西。这样做侵害了王某的生命健康权，是一种违法行为。 方法三：起诉王某，依法维权。这样做能够有效地维护自己的权利，是可取的。
（五）达标训练，巩固双基 选择题：
1、金庸先生以一元钱的价格将《笑傲江湖》的版权卖给了中央电视台，这一行为是金庸先生在行使对自己合法财产（
）
A.占有权
B.收益权
C.处分权
D.使用权
2、在我国公民的合法财产所有权受法律保护，公民的合法财产包括
（
）
①个人储蓄 ②个人收藏的古玩字画
③中彩票的全部所得
④个人所饲养的牲畜 A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
3、王某死后遗留4000元钱和其他日常生活用品，王有2个儿子，2个女儿，儿女们经过协商决定平均分配遗产。这种分配遗产的方式属于（
） A.遗嘱继承
B.遗赠
C.法定继承
D.财产继承
4、宪法规定：“公民的合法的私有财产不受侵犯”。下列属于公民合法的私有财产的是（
） A.归学生所有的免费课本
B.居民未取得房产证的住房 C.灾区民政局收到的捐款
D.学校添置的文艺演出服装
（六）总结升华 指导践行
金钱、财产是我们生存不可或缺的物质基础，但是这决不是我们生活的全部内容和最终目的，希望同学们能够以正确的态度，恰当的方式对待金钱问题和财产。切记：君子爱财，取之有道；不义之财不可取；不做守财奴，不当败家子；任何个人财富都不能成为个人最终的生命价值。毕竟，生命中还有很多东西值得我们去拥有、去珍惜。 【教学反思】
推荐第9篇：财产留给谁教学反思（小编推荐）
《财产留给谁》教学反思
近日，我们学习了《财产留给谁》一课，经过一天的思索，现将本次授课的具体情况作如下总结反思：
一、教学设计
1、选题。
《财产留给谁》是初中八年级下册第七课第二框题的内容，该框题涉及遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承、遗嘱继承、遗赠等基本概念八个，相关法律规定四个，内容很多，线索也不清晰，用作教学设计、说课仍可操作，但是用于上比赛课，实在不是理想之选，但是由于一系列活动，不能随意更换课题，所以我也只好明知山有虎偏向虎山行。
2、教学设计。
由于本课涉及的法律概念及法律规定较多，如果按照常规授课，课堂肯定枯燥乏味的，为了避免这样的局面出现，在设计本课时，我用邻居吴大叔的例子为线索，设计了一系列的情境，将问题溶于情境之中，随着学生对吴大叔遗产分配的关注，对吴小女的同情，对随后提出的问题也乐于回答，这样一来，知识点就变得容易理解了。另外为了实现情感态度价值观目标，我还设计了两次吴家的家庭会议和一个故事——有爱人生，使学生明白比遗产更重要的是亲情。本人认为，在教学设计方面，本次授课中是比较合理的，目标也基本实现。
二、成功之处
1、成功凸显情感态度价值观目标。
思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，知识目标应服从并服务于情感态度价值观目标。因此，一节成功的思想品德课不仅要教会学生知识，更重要的是要培养学生良好的思想品质。在设计本课时，情感态度价值观目标的实现是我花时间和精力最多的一个环节，也是我认为本课最成功的地方。在授课中，先设计一次家庭会议，在会议中，吴大叔的亲人为了继承遗产争吵不休，会议不欢而散，之后村长通过故事——《有爱人生》对吴家亲人的教育，使吴家人明白，人活在世界上不单单为自己，只有爱他人，为他人着想的人才会赢得别人的关心和爱，自己的人生才会更精彩，之后又通过第二次家庭会议中吴小儿放弃遗产，吴家人在村长的教育和吴小儿的感化下相互谦
让，相互体谅，一家人又过上和睦美满的生活。接着，在教师小结中，我用了以下的话：遗产诚可贵，亲情价更高。通过本课的学习，请同学们珍惜身边的每一位亲人，做好身边的每一件小事。这句话在本课中起到画龙点睛的作用。最后，我用一幅对联结束新课，上联：用爱治家，家兴人旺百福至下联：以法维权权广情真万利来横批：家和万事兴这幅对联的内容引起学生的共鸣，使本课的气氛达到高潮并结束授课，成功地凸显了情感态度价值观。
2、教态自然、亲切。
授课过程中我注重与学生的沟通交流，对学生的回答能及时点评并引导，知道学生答题，受到评委和学生的认可。
3、设问巧妙，环环相扣。
本课以吴大叔去世，吴家人分配遗产玮线索，层层设问，环环相扣，不断深入。使学生的思绪随着问题而紧张、跌宕。随着“吴大叔的遗产中哪些是遗产”“到底谁能继承遗产”“遗产到底怎么分”这些问题的提出和解决，本来很枯燥难懂的知识点也变得容易理解和接受。
4、板书。本课的板书层次清楚，条理分明。
5、注重生生互动，师生互动。
通过小组讨论、帮吴大叔的家人分配遗产，采访学生等活动调动学生的积极性，活跃课堂。
三、不足之处
1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。
2、对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。
3、由于本课时初二下册内容，学生刚从初一升上来，对法律知识了解甚少，因此在授课过程中对老师提出的一些问题有些茫然，反应不过来。
四、改进措施
在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。
以上为本人的一些不成熟的看法、体会，不到之处，请各位专家指正、批评，我将在今后的学习工作中改进。
推荐第10篇：思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计
鲁教版思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计
学会运用法律维护自己的经济权利。 教学目标 ：
内容标准：二 3.6知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，1．情感、态度、价值观：认识我国公民的合法财产权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。
2．能力：增强学生鉴别合法财产与非法财产的能力，培养依法保护自己合法权益的能力。 3．知识：理解我国公民的合法财产是受法律保护的，明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。
教学重点、难点：公民合法的私有财产受法律保护。 教学方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法 教学准备：
教师准备：搜集有关财产权和遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。 学生准备：调查各自家庭近年来新增了哪些财产；了解自己周围的遗产继承事例。 教学过程：
课前小游戏：“造反运动”，如果指令者说向右，大家的头要向左转；如果指令者说向前，大家的头要向后转。
设计意图：锻炼学生的反应能力，缓解紧张的课堂气氛。
一、创设情境 导入新课
组织活动：词语解释“拾金不昧”并评价这样的行为
设计意图：选取与财产有关的话题，激情引趣，初步认识财产，导入课题。
二、共同探究 体验感悟 【老李的故事一：财产所有权】 情景表演：老李的自述。
大家好，我是出租车司机老李，今天我送一位乘客去火车站。他下车后不小心将钱包丢在了出租车上，我打开一看，内有5000元人民币，这时正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。我想我就将这笔意外之财捐给患病的学生，于是我就将这拾到的5000元捐给患病的学生，帮助这位学生治病。
【巧学善思】
（1）本例中，这5000元应该归谁所有？ （2）王某对这5000元应该享有什么权利? （3）老李对这5000元行使了哪种权利？老李有权这样做吗？ （4）老李的行为是拾金不昧吗? （5）老李该不该把钱还给王某呢？为什么？ （学生组内交流、探讨，并展示。）
设计意图：用学生身边的事例，通过出租车司机的事件，引导学生思考，理解财产所有权，学会区分合法财产和非法财产，明确法律保护公民的合法财产。然后出示法律在线，让学生掌握保护合法财产所有权的方法并学会运用。
1.财产所有权的含义
思考：什么是所有权、财产所有权？（学生独立思考）
2.区分财产所有人依法对自己的财产享有的四项权利
思考：情境中分别行使哪项权利？（学生独立思考） 3.辨别合法财产和非法财产，法律保护合法财产
思考：上述财产哪些属于合法财产？（学生独立思考）
4.法律在线：公民的合法财产所有权受侵犯时可依法寻求保护
设计意图：学法用法，丰富学生相关法律知识，学会运用法律保护自己的合法财产所有权。 【老李的故事二：合法财产权的保护】
系列漫画：漫画一：老李的儿子小明买了一辆崭新的自行车，款式形影，功能先进，独一无二，非常自豪的炫耀。漫画二：好朋友小刚看到了，说借你的车骑一骑，并承诺会好好地爱护。小明也痛快的答应了。漫画三：借来车的小刚开始在自己的朋友圈炫耀，并组织了赛车比赛。小刚说：新车就是好，跑的最快。漫画四：结果由于他使用不当，把车弄坏了。
设计意图：用学生手绘的漫画展示故事情节，形式新颖，形象生动，简洁明了，调动学生的积极性。
1.总结展示：明确维权的方式方法
2.特别报道：侵犯他人合法权利事件
设计意图：加深学生的认识，私有财产神圣不可侵犯，我们要保护自己和他人的合法财产。 【老李的故事三：继承权】
1.法律在线：遗产、继承权
设计意图：扩宽知识面，增强法律意识，为后面的进一步学习奠定基础。 2.情景剧表演：“全家老小争遗产”
设计意图：身临其境，学法用法，真正运用法律继承属于自己的遗产部分。 3.活动：请你当法官
【集思广益】
（1）上述财产中哪些属于老李的遗产？
（2）老李临终前对全家人说，把图书、字画留给当教师的弟弟，这属于哪种继承方式？本案中应该适用哪种继承方式？
（3）在此案中，哪些人属于法定继承人？其中谁属于第一顺序？谁属于第二顺序？ （4）老李的养女小红是否有继承权？为什么？
（5）遗产分配时，能不能给儿子多分点，给女儿少分点？为什么? （小组代表回答，其他小组补充，教师点拨提升。）
设计意图：学法用法，公平公正，真正运用法律继承属于自己的遗产部分。 4.温馨提示：弘扬中华传统美德
设计意图：中华民族传统美德源远流长，遗产的继承不仅讲法律依据，还要讲道德，共建文明、和谐的社会。
三、深化认识 总结提升
设计意图：配乐师生共读，进一步情感升华，转化为自己的实际行动。
四、课堂练习当堂提升
第11篇：八年级上册思想品德第九课财产属于谁,留给谁教学设计
财产属于谁、留给谁
一、教研在线
【教材简析】增强学生依法保护公民合法财产的意识，学会运用法律保护公民合法财产。
教材分两个层次：“公民合法财产受法律保护”、“财产继承权受法律保护”。联系实际介绍了保护合法财产和财产继承权的方法，引导学生增强依法保护意识，学会依法保护。
【学习目标】见下“教学流程”
（一）
【重点难点】
1、“公民合法的私有财产受法律保护” 是本课学习重点，又是学习难点。
2、“我们的财产继承权受法律保护”是学习难点
【学情分析】中学生对“公民合法财产受法律保护”、“财产继承权受法律保护”了解甚少，需要加强这方面的法律知识教育。
【学法指导】通过案例展示、活动探究、小品表演、辩论比赛来探究合法财产所有权，并学会运用法律手段保护合法财产所有权。具体还见“教学流程”各环节。
【学习准备】教师：设计活动，搜集材料，编排程序。 学生：①收集财产保护案例。②尝试案例解决。
【资源链接】 1.联系同学们身边的法律问题。2.联系物权法。
二、教学流程
【自主探究，剖析知识】
学法指导：结合目标和基础题预习、自学，解决基础层面的问题，用铅笔在课文中勾画答案，标注出疑难点。每位同学都完成。
（一）学习目标
[情感、态度、价值观]认识我国公民的合法财产所有权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。
[能力] 初步学会运用法律武器维护自己的财产所有权、继承权等合法权益。
1 [知识]知道法律保护公民的财产权，明确公民合法财产所有权的含义及法律规定和保护手段。
2、未成年人的财产继承权不受侵犯，了解遗产必须具备的条件，继承权的含义和实现方式
（二）本课基础问题（每位同学都要完成）
1、我国法律怎样保护公民的合法财产所有权？（1组展示2组评）
2、我国法律怎样保护公民的财产继承权？（3组展示4组评）
【迁移应用，训练技能】
学法指导：自学完课本后，按分层次要求，自主完成下列训练题，可只写思路。尽量独立解决，需讨论的，做好标记，摸索解题规律。
3、指导同学思考问题： ①老李两年前买了一辆出租车
②老李每天用车接送孩子上学该车每月给老李带来3000多元收入 ③今年，老李将出租车卖掉想一想,做一做: 1.这辆车是老李所拥有的吗？ ④通过这些问题的处理，同学们怎样理解公民合法财产所有权这个概念？ (5组展示6组评）
4、情景案例分析（7组展示8组评）
《中华人民共和国物权法》2007年3月16日在第十届全国人民代表大会第五次会议通过，于2007年10月1日起施行。《物权法》主要调整各种物品的归属和利用保护,对市场主体的财产进行平等保护,在市场经济发展中有着无可替代的作用, 2 这部法律的实施也将会更好的保护公民的合法私有财产权和继承权。
展示情境问题，指导同学思考：
情境一:老李在送孩子的路上发生了追尾事件,获得了相应的赔偿.情境二:在营运中,出租车被歹徒抢劫,后经公安机关侦破,返还老李出租车,犯罪分子被判刑。
提出问题：我国法律通过什么手段保护老李的私有财产?
5、拓展延伸： （9组展示，1组评）
王某全家三代六口人生活在一起,父母已退休在家,弟弟是某中学的教师,儿子小明刚读初中.王某夫妇开服装店,有存款42万元,还有个人财产图书、字画等.天有不测风云,王某因心脏病突发住进医院,临终前对全家人说,把图书、字画留给当教师的弟弟.① 哪些属于王某遗留的财产? ②谁有权继承这些遗产? ③假如你是法官,王某遗留的财产在继承时应如何分配? 这样分配的法律依据是什么?
能力提升：（AB层同学完成，其余同学开始巩固基础。）
2000年3月31日杭州市69岁的老人叶瑞亭因病去世了，这位生前默默无闻的老人，死后却引发了一场轩然大波，老人生前立下遗嘱，将他价值百万元的财 3 产，全都留给了曾在他家做过保姆的乡下妹子吴菊英，并到公证机关作了公证。而她的亲身女儿却没有分得一分一厘，这使老人的子女愤怒异常，怎么也想不通。接受遗产的小保姆吴菊英，从17岁来杭州到现在已有8个春秋，8年来，她与叶瑞亭朝夕为伴，相互照顾，情同父女，这份遗嘱也确实是老人的真实心愿，
①.那么对于这样的遗嘱，假如你是法院的法官你将如何判决？
②.叶瑞亭的女儿能否得到这笔遗产呢？
【分层讨论，合作释疑】
学法指导：在一二环节基础上，小组长组织先“AA、BB、CC”一对一讨论，疑难问题向上层请教。解决不了的，或生成的疑难问题，提交全班或老师。讨论要控制好时间，提高效率，总结好的方法。
【展示点评，归纳提升】
学法指导：对讨论的结果，有展示点评任务的同学，一边准备展示和点评，一边有空就巩固知识、做导学案。无此任务的同学，自觉完善导学案并巩固基础知识。
【总结巩固，检测反馈】
学法指导：总结本节课运用的方法规律，形成知识网络结构。全体努力，巩固好基础知识。合上课本认真快速做测试题。
6、案例1：小明把爸爸给他买的昂贵的网易通带到了学校，张浩因与小明争吵，一怒之下，把小明的网易通摔碎。学生讨论：小明应该怎么办？
案例2：阅读教材村民老张与村委会签约承包荒地栽果树，获得丰收后，新上任的村干部毁约，侵犯老张的合法私有财产。讨论：村委会的做法对吗？为什么？ 4 老张应该怎么办？
填空：在日常生活中,当我们合法财产所有权受到侵害时该怎样做? 当合法的私有财产受到侵害时，我们要学会（ ）维护自己的合法财产所有权。可以： ①与侵害者（ ）解决； ②如果协商不成应提起（ ），请求法律的帮助； ③我们要 （ ）别人的财产所有权，（ ）他人的合法权益。
【典型习题】模拟法庭——张、王夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹走上了法庭。 以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。
第12篇：人教版八年级下册思想品德《财产留给谁》教学过程
总第
32、33课时
第七课拥有财产的权利
7.2财产留给谁
教学过程：
K1：课题-财产留给谁
K2：学习目标导
1.遗产、继承人、被继承人、继承权的含义2.作为遗产需要具备的条件3.我国继承权的实现方式4.法定继承的范围是根据什么确立的？5.继承人的范围6.法定继承的含义7.法定继承的继承顺序、人员范围及分配原则8.遗嘱继承的含义及特点9.有效遗嘱的条件10.遗赠、遗赠人、受遗赠人的含义11.当继承权发生争议、或者被侵权的时候怎么办？ K3-4：清官难断家务事-王老汉与李老太结婚30余年......
问题：王老汉尚未过世，其财产能继承吗？【小组回答，教师点评】
K5：几个基本概念：遗产、继承人、被继承人、继承权【小组回答，教师点评】 K6：问题：王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？【小组回答，教师点评】 K7：作为遗产需要具备的条件【小组回答，教师点评】
K8：合法财产（补充）【教师讲解】
K9：注意两点
一、王老汉遗留的财产是夫妻两人的共有财产，必须先分出一半。
二、摩托车是不合法财产，不能继承。
K10：王老汉病故后，家中为遗产发生了争执......【课件展示】
K11：继承人的范围
讨论：谁可以继承王老汉的财产？【分组讨论，教师点评】
K12：>第十条规定【教师讲解】
K13：本案中谁可以继承王老汉的遗产？【教师总结】
K14：案情续写-在一阵争执之后......
问题：王二汉可以分得一间房吗？为什么？【小组回答，教师点评】
K15：按法定继承的顺序继承【小组回答，教师点评】
K16：所以，该案中王二汉是第二顺序继承人，现在有第一顺序继承人且没有放弃权利，所以王二汉（弟弟）无权分房。【教师点评】
K17：遗产份额怎么分配才合理？【课件展示】
K18：法定继承的含义、在法定继承中，遗产份额的分配原则【小组回答，教师点评】 K19：突如其来的变化-正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候......问题：①这种继承方式属于什么方式？
②你知道遗嘱继承的最大好处是什么吗？
③假如你是法官，对此案你会做出什么样的裁决？【小组回答，教师点评】 K20：遗嘱继承的含义及特点【小组回答，教师点评】
K21：有效遗嘱的条件【小组回答，教师点评】
K22：案例：张老伯的妻子早逝......
问题：张老伯的遗嘱有效吗？它属于遗嘱继承吗？【小组回答，教师点评】 K23：遗赠的含义【小组回答，教师点评】
K24：当继承权发生争议、或者被侵权的时候怎么办？【小组回答，教师点评】
K25：未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。【教师讲解】K26：课堂小结（略）K27：课堂练习课后作业：《课时学案》
第13篇：第七课第二框 《财产留给谁》导学案
第七课第二框 财产留给谁
一、教学目标、
知识目标： 明确遗产必须具备的条件；
能力目标：依法维护财产继承权；继承权的实现方式。
情感态度价值观目标：我们能正确维护继承权
二、教学重难点重点：继承权的实现方式继承权发生争议的解决方式
难点：继承权的实现方式
三、教学方法活动式、体验式、讲授式。
四、学习过程
（一）新课导引
侯耀文突发心脏病猝死后，由于生前并未订立遗嘱，三年来，其遗产分配一直未有定论。近日侯耀文两女儿将伯父侯耀华等人以擅自处理遗产为由告上了法庭，令侯耀文的遗产问题再次成为焦点。
侯耀文女儿侯瓒认为，伯父侯耀华、侯耀文的师侄牛成志、侯耀文弟子郭晓小夫妻未经其同意就擅自处理遗产，侵害了姐妹俩的财产继承权，请求法院责令侯耀华等人返还相应遗产，并承担侵权责任。
【思考讨论】你是如何看待财产继承争议的?你认为本案中哪些人享有继承权?
（二）自主学习
1、我们享有财产继承权
(1)所有的财产；其三，必须是合法的财产。
(2)继承法规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母都是法定继承人，享有继承权。第一顺序继承人包括配偶、子女、父母，第二顺序继承人包括兄弟姐妹、祖父母、外祖父母，继承开始后，由第顺序继承人继承，第顺序继承人不继承。没有第顺序继承人继承或第顺序继承人放弃继承权的，由第顺序继承人继承。这是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的。
2、继承权的实现方式
(1)
所谓法定继承，是指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。目前多采用这种方式。
(2)继承被继承人遗产的方式。遗嘱继承的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。
(3)馈赠继承是公民蒋自己的财产带待后不留给亲属，而是赠给法定继承人以外的继承人，是法律允许的。
（二）互动探究
【探究一】晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？晓军家的共有财产，能继承吗?(课本第76页)
(晓军之父尚未辞世，因此其财产不是遗产，不能继承。晓军家的共有财产，不能继承。因为被继承人与其家人共有的财产不能笼统地认定是他个人 所有的财产。只有把其家人 的财产分出以后，其余的才属于他个人所有的财产，在其去世后作为遗产被继承。)
【探究二】晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的遗产？未成年人晓军能继承吗？(课本第77页)
（他们都可以继承晓军父亲的遗产，因为他们都是晓军父亲遗产的法定继承人。未成年人晓军属于法定继承人，享有继承权。但晓军尚未成年，其继承权应由他的法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意后行使。）
【探究三】法定继承人是否都能实现继承权？如果晓军与姑姑在同一顺序继承，合乎情理吗？
（法定继承人不一定都能实现继承权。继承法虽然规定了六类继承人，但并不是在继承开始后这六类人同时享有继承权，而是存在着继承权的优先适用问题，即存在遗产的继承顺序。
依继承法的规定，最先进入继承顺序的人应是配偶、子女、父母，这些人都不存在或者在他们放弃继承权的情况下，兄弟姐妹、祖父母、外祖父母方可继承。）
【探究四】法律直接规定继承人范围、继承顺序等，属于何种继承方式？(课本第77页)
（我国继承法规定，遗产的分配份额一般应均等分配，在特殊情况下，继承人协商也可不均等。多尽赡养义务可多分。）
【探究五】假如你是法官，对此案会作出什么样的裁决？遗嘱继承的最大优点是什么？(我国继承法规定，继承开始后，遗嘱继承优先于法定继承。优先于是指被继承人有遗嘱的按遗嘱办理，没有遗嘱的才按法定继承办理。遗嘱继承人取得遗嘱中指定的遗产，不受法定继承人的继承顺序的限制。无论是第一顺序继承人还是第二顺序继承人，只要遗嘱中指定了其继承某项遗产，该继承人就有权取得这笔遗产。遗嘱继承不受法定继承遗产分配原则的限制。遗嘱继承人按遗嘱的指定取得遗产，而不是按照法定的遗产分配原则取得遗产。)
【探究六】宝柱所立的遗嘱，公证员认为是违法的，为什么?(课本第79页)
(要解释这个问题，必须首先清楚有效遗嘱必备的条件，凡不符合条件的遗嘱，均为无效遗嘱。)
【探究七】从金家兄弟姐妹通过协商圆满解决财产继承争议的事例中，你得到什么启示?
(继承人的家庭成员之间应该相互关爱、相互尊重、相互宽容，而不要见利忘义、斤斤计较。对某些继承人来说，虽然会多少损失一点应该继承的财产，但获得的是继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，也有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。)
【探究八】假如你是法官，你会怎样分配遗产？为什么？面对此情景，15岁的张倩应该怎么办?(课本第80页)
(
1、若有婚前财产证明或相关证据，在证明范围内的财产全归张倩，其余的在刨除张倩抚养费后原则上平分；若没有则第一顺序继承人在照顾老幼的前提下平分。
2、张倩可以在相关亲属的帮助下向所在地人民法院提起民事诉讼，依法维护自己的合法权益！)
五、课堂检测
1、公民徐某有一儿一女，妻子早逝。几年后徐某也因病去世，留下6间房产和5万元钱。按法律规定，房产和5万元钱直接由其儿子和女儿共同继承。这种继承方式属于(B)
A．遗嘱继承B．法定继承C．馈赠继承D．遗赠继承
2、下列不属于我国继承法所确认的遗产范围的是(C)
A．公民著作权专利权中的财产权利B．公民正当工作所得到的工资
C．公民向他人发放高利贷获得的利息D．公民合法的股息、红利、房租等收入
3、刘大哥因病去世，在处理他的遗产时，他的妻子说：“公公婆婆年事已高，遗产分一半用以养老，剩下的一半归我，儿子刘刚才三岁，就不分给遗产了。”对“不分给刘刚遗产”的认识正确的是(D)
A．刘刚还不具备完全民事行为的能力，不应该享有继承权
B．刘刚年纪还小不具备理财能力，遗产可以不分或者少分一点
C．分配意见是刘刚妈妈的意见，应该尊重
D．刘刚应该依法享有继承权
4、李某体弱多病，自知去日不多，便于2010年10月30日立下遗嘱，写明将自己的财产80万元人民币平均留给自己的一双儿女，自己的房子留给老伴赵某安度晚年，所藏之书捐给XX大学图书馆。2010年12月3日，李某去世。关于李某的遗产继承问题，下列说法正确的是(D)
①李某采用遗嘱的方式处理自己的遗产充分体现了自己的意愿②李某的儿女、老伴及XX大学图书馆都属于第一顺序继承人③继承应当从2010年10月30日开始④本案中的遗产包括80万元人民币、房子、所藏之书
A．①②B．②③C．①③D．①④
6、刘老太早年丧夫，有一子一女，女儿长大后出嫁外地。刘老太一直与儿子、儿媳生活在一起。后来，刘老太的儿子不幸身亡，儿媳妇心地善良，决定不改嫁，留下来照顾刘老太，承担起全部的家务。刘老太去世后留下两间房子和6000元钱。其女儿回来料理完母亲的丧事后，向嫂子声明说：“这些遗产是我父母留下来的，本应由我和哥哥共同继承，现在哥哥已经去世，所以，由我一人继承。”当时其嫂子考虑自己搬出，无处安身，要求留下居住，刘老太的女儿不肯，双方因此发生争执，起诉到法院。
(1)刘老太死后，其女儿关于分割遗产的说法是否正确?
（不正确。按照法律规定，丧偶儿媳对尽了主要赡养义务，作为第一顺序继承人）
(2)法官应该怎样判决?
（法官按照我国法律规定，儿媳应作为第一顺序继承人，与刘老太的女儿共同继承婆婆的遗产）
第14篇：财产留给谁学生用案列（推荐）
S7-2财产留给谁课堂案例
（案例回放） 清官来断家务事（王老汉一家的遭遇）
王老汉与老伴结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过两本书，其中《生日》和《我的经历》两本书在他去世时还未出版。
王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王一是领养的，但一直与他们生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因病过世，大女婿张某继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居不闻不问。
王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权。
(学生讨论) 王老汉尚未辞世，其财产能继承吗？
(案例续放)
2003年王老汉去世后，留下房产五间、存折2万元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。此后，2004年，王的遗著《生日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费4000元。其子女对其遗产进行了分割------
问：王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？
（争议四起）
王老汉病故后，家中为遗产发生了争执。王四说：“王一是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。”王三的丈夫张某（大女婿）说：“我尽了赡养义务，我也有继承权。”王一说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。”老伴说：“我是他的妻子，我也有权继承。”王四说：“继承是儿女的事，长辈无继承权。”王老汉弟弟也参与到争夺遗产的队伍中来了，他认为是王老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他提出要分得房屋一间。
问：谁可以继承王老汉的遗产？为什么？
（案例续放）
因为王老汉的母亲年迈了，消费不大，所以分得一间房和1000元人民币；王老汉的妻子已有分割后的属于自己的财产（12000元人民币和两间半房子），所以她没有分得王老汉的遗产；其余王一分得一间房和2000元，王二分得半间房和7000元，大女婿分得1000元和冰箱，王四分得1000元和彩电。问：他们如此分配遗产合理吗？你认为应该如何分配？为什么？
（取之有道）
王二表态说：“我在家时不孝敬父母，遗产我就不要了。”王一见状，也不争了说：“虽然两老由我照料，但弟妹们也不容易，财产还是应该平均分配。”王四觉得平时对父母不闻不问，还是少分点遗产吧。张某觉得自己经济宽裕，遗产也可以不要。经过大家多次谦让和协商，最后财产做出分割（见投影）。 问：从他们通过协商圆满解决财产争议的事例中，你得到什么启示？
（突如其来的变化）
正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候，老伴从他的遗物中发现一张遗嘱，遗嘱中写道：“在我病重之时，长子王一细心照料，平时他最孝顺，我死后将所有遗产都归母亲和王一所有。两部著作的稿酬全部捐给希望工程。”但是，小女儿王四认为遗嘱分配不合理，是无效的。
讨论：你赞同王四的观点吗，此时该如何继承遗产？为什么？
（案例续放）
大女婿张某带着十岁的女儿婷婷在两年后与李某结婚，后因遭遇车祸不幸身亡，留有与前妻共同购买的两居室楼房和58000元银行存款等遗产。由于利益的驱动，李以婷婷是未成年人为借口，蛮横地独占了张某的遗产。
出主意：请大家发挥聪明才智，为婷婷出谋划策。
第15篇：八年级政治下册 财产留给谁教学设计 人教新课标版
《财产留给谁》
教学设计与反思
一、教学目标
1、情感、态度与价值观目标
让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。
2、能力目标
学会协商解决遗产继承问题，受到侵权时学会依法维权。
3、知识目标
知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。
二、教学重难点
1、“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。
2、“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。
三、教法学法的选择
鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：
1、多媒体手段协助教学：由于本框知识点较多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。
2、小品角色扮演法：以课本王教授的遗产继承案例和金家兄妹解决遗产纠纷的案例情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
3、讨论法：通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。
4、问题式教学法：以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
四、教学准备：多媒体制作、节目编排等
五、教学时间为1课时
六、教学过程
（一）导入新课
同学们，上节课我们学习了公民的财产所有权受法律保护，我们也知道，财产是生不带来死不带去的，那么，在公民死亡后如何来处理遗留的财产呢？这就涉及到财产的继承问题，本节课就来学习第二框题《财产留给谁》
（二）讲授新课
二、财产留给谁
（板书） 请同学们看大屏幕：
1、被继承人：
用心
爱心
专心
1、继承人：、法定继承人：、继承权：
、继承权的取得依据：、遗产：
1、我们享有继承权
（板书） （1）有关继承的基本概念
（板书） （学生阅读课本，回答，多媒体展示）
教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。活动一：展示多媒体材料“晓军的问题”
晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？（学生回答）
师：同学们分析的非常好。我们请一位同学来归纳一下作为遗产必须具备哪些条件 （学生回答，多媒体显示）
（2）作为遗产必须具备的条件
（板书） 活动二：人生AB剧
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。叔叔觉得：晓军的爷爷、妈妈、姑姑、晓军和自己都是晓军爸爸的亲人，都应该继承爷爷的遗产。姑姑却说：晓军是小孩子，没有继承权。而妈妈认为：姑姑迟早是要嫁出去的，不能继承父亲的遗产。对此，晓军感到很困惑，究竟谁说的对呢？ 师：请你根据课本的知识帮晓军对家人的观点进行判断。 （学生回答）
师：指导学生阅读教材77页，教师点评（多媒体显示）
我国继承法第二章规定：被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。因此，本案中晓军 的爷爷、妈妈、叔叔、姑姑和晓军都有继承权。 （3）法定继承人范围
（板书）
但是，并非他们所有人都能继承父亲的遗产，因为：
我国继承法规定，继承开始后，第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，如果没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。 叔叔和姑姑属于第二顺序继承人，所以他们不能继承父亲的遗产。 （4）继承顺序
师：同学们，通过刚才我们的分析和对教材的阅读，已经可以对上述问题形成了共识，爷爷、叔叔、妈妈、姑姑和晓军作为爸爸的法定继承人，都享有继承权；但叔叔和姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。明白了“谁能继承”后,一家人依然为遗产的怎样分配愁眉不展.作为旁观者,你认为该怎么分配?请说明你的理由.请学生阅读教材78页，回答问题（多媒体显示） （5）遗产分割原则
（板书） 现在我们再来总结一下晓军家的这个案例：
用心
爱心
专心 2 本案中晓军父亲遗留的遗产有稿酬、图书字画、宝石古玩和其他财产中属于他的那份，他的法定继承人有爷爷、妈妈、叔叔、姑姑和晓军五人，其中属于第一顺序的有爷爷、妈妈和晓军，遗产应该由他们来继承，而作为第二顺序的叔叔和姑姑则不能继承一般来说爷爷、妈妈和晓军应该平均分配遗产份额
请同学们参照课本，想一想，晓军家依据的这种继承方式是什么继承方式？
在我国，公民的遗产继承方式有两种，一种是法定继承，一种是遗嘱继承，那晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？
2、继承权的实现方式
（板书） （1）法定继承
（板书）
课本78页王教授案例：学生表演 赵乐---王教授 邢克娟—女儿 王雨---儿子 薛义---法官
活动三：律师到我家
师问：王教授立遗嘱确定继承人的继承方式叫什么？ （学生回答）
（2）遗嘱继承
（板书）
①遗嘱继承的含义
（板书）
师：这种继承方式与法定继承有什么区别？
师：假如是你，你最希望谁来继承你的遗产？如果是法定继承可以不可以实现？ （学生回答）
师：从这里我们就可以看出遗嘱继承的特点是什么呢？ ②遗嘱继承的优点
（板书）
学生回答：遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己遗留的财产。 师：而且遗嘱继承可以不受继承顺序的限制。遗嘱继承与法定继承相比有明显的优点，那是不是凡是有遗嘱的案件都能按遗嘱进行继承呢？（学生回答）不是，这里需要条件，就是遗嘱必须有效，那什么样的遗嘱才是有效的遗嘱呢？
③遗嘱有效的必备条件
（板书）（学生回答，多媒体显示）
遗嘱有效必须具备的条件
①立遗嘱人必须有遗嘱能力，②立遗嘱人的意思表示必须真实，③内容和形式都合法，④继承人必须是法定继承的范围内的一人或数人。
用心
爱心
专心 3 教师：王教授的遗嘱有效吗？ （学生回答）
师：刚才我们讲了晓军家的遗产按照法定继承方式进行继承，现在又讲了遗嘱继承，那究竟晓军家应该按照哪种方式进行继承呢？为什么？ （学生回答）
我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
课本79页金家姐弟的纷争：小品表演 张萌----旁白 黄金龙----甲男 张广春----丁男 吕林芳----乙女 任鑫-----丙女
④遗嘱继承优先于法定继承
（板书） 活动四：家庭纷争
师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？
3、当继承权发生争议时
（板书）
（1）我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。（板书）
（2）当自己的合法继承权受到侵害时，要勇敢拿起法律武器维护自己的继承权。
（板书）
（学生畅所欲言。多媒体展示）
（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解和向人民法院提起诉讼。”
（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
（三）课堂小结与反馈
1、请一位学生进行知识小结；
用心
爱心
专心 4
2、请学生做课堂练习，教师讲解。
请根据所学的知识想一下，老两口死后遗产该怎样继承？ 教师讲解：
第一步：找遗产。看哪些可以作为遗产（死亡遗留的个人合法财产）
第二步：找遗嘱。看有没有遗嘱，如有看其是否有效（必备条件），如果有且有效，先按遗嘱的意思进行处理；处理之后还有剩遗产或没有遗嘱的，
第三步：找法定继承人，先看有没有第一顺序继承人，有的话由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承；如没有看有没有第二顺序继承人，有的话由其继承。
（四）板书设计
1、我们享有继承权
（1）有关继承的几个基本概念 （2）作为遗产必须具备的条件 （3）法定继承人的范围 （4）继承顺序 （5）遗产分割原则
2、继承权的实现方式 （1）法定继承 （2）遗嘱继承 ①遗嘱继承的含义 ②遗嘱继承的特点 ③遗嘱继承的条件 ④遗嘱继承优先于法定继承
3、当继承权发生争议的时候
（1）我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。
（2）当自己的合法继承权受到侵害时，要勇敢拿起法律武器维护自己的继承权。
六、教学反思
本节内容较多且不容易理解，所以我在设计本节内容时尽量做到贴近学生生活实际，把理性的知识用感性的手段展示出来，便于学生理解。当然在实施过程中也感觉到不足，那就是怎样让多数学生都参与进来，这是我以后需要提高的一点。
用心
爱心
专心 5
第16篇：爱的心碎留给谁诗歌
/
离你而去的人
他的一切已经不再属于你
只有放走了那些不属于你的东西
你的灵魂才有可能涅槃重生
/
再没有勇气将一双眼睛对视
再没有勇气将另一颗心靠近
爱是一种温柔又冷漠的东西
一旦被它夺走了灵魂再无处轮回
/
总有时间夺不走的记忆
那些突然的走近
和某一天突然的失联
可是一份无言以对的逃避
/
对着圆月许下的愿
对着残月又无奈的收回
曾经以为是永恒的拥有
却成为永恒的失去
/
握着最初的情书
是否还能找到一个最初的你
地老天荒的童话
你是否还会为了爱情去相信
/
或许只有活在记忆里的人
才是真正的刻骨铭心
那些没有陪你到最后的人
也是生命留给的一份成长的痕迹
/
我们总是寻得到爱情的芬芳
却寻不到爱情的完美
人生有许多次谢幕
有一种落幕却是残花伴着冷风吹
/
多情的人啊，都把灵魂给了谁
痴情的人啊，又把心碎留给谁
那些美好的时光里再也找不到彼此
有一种疼终是无言的结局
……
第17篇：雨伞借给谁 教学设计
第十三讲
雨伞借给谁
一、课前谈话“我喜欢”
1.出示词语“喜欢”，请同学们说一说自己都喜欢做什么事情。
2.猜一猜
今天老师请了三个小动物来我们班做客，它们是小青蛙、小乌龟和小鸭子。让我们来猜一猜，他们都喜欢做什么呢。
3.说一说，练习句式“我喜欢在什么地方做什么”。你猜对了吗？
播放课件，欢迎小动物来到我们的教室。听一听，读一读,再表演.看看自己猜对了吗。 试着说一说： 小青蛙说：“我喜欢 （ 在
）
。 小乌龟说：“我喜欢 （ 在
）
。 小鸭说：“我喜欢（
在
）
。
二、与青蛙合作说故事
看图说话
1.过渡：嘘!小青蛙说要和小朋友一起合作,讲一个故事,你们愿意吗? 出示图片，问：天气？图上有哪些小动物？（给它们想个称呼，如穿围裙的是猫阿姨等。）它们在干什么？（小乌龟和小青蛙、小鸭和小鸡向猫阿姨借伞）
2.一般故事构成的几要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。（1）时间：一般故事的开头用“一天”，这里还可以重点写写天气的变化，“乌云密布 电闪雷鸣”等。
（2）地点：猫阿姨家里。（从看图就能发现） （3）人物：上面看图时已经说过。
（4）起因：这里要注意把图上的小动物们放到一个情境中。展开合理的想象：他们为什么会一起到猫阿姨家借伞？
图上有什么？在什么地方？发生了什么事？出示题目：雨伞借给谁？
引导孩子去想，这是图中看不出来的，但可以想象，如：有一天，小青蛙、小乌龟、小鸭子和小公鸡一起在外面玩。忽然，乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨，他们只好急匆匆地往家里跑。
（5）它们会碰到谁呢？又会发生什么样的故事呢？小朋友快去看图吧，把故事讲完整。比一比，看谁说得好。
经过：写故事性的写话，一定要把较多的笔墨用在这里，说白了，“怎么借？借的过程”应该是详写的内容。
引导想象：谁看到了它们，猫阿姨是怎么做的呢？
说一说：猫阿姨看到
，它立刻
。可是只有
，该借给谁呢？（议一议：如果你是猫阿姨，你该把雨伞借给谁？小猫该怎么做呢？）
猫阿姨看到雨中的四个好朋友，她立刻翻箱倒柜地找雨伞，可是家里就一把雨伞，该借给谁呢？
谁最需要雨伞？
3.结合小动物的特点来想想它们的对话。
（1）图片——小青蛙首先从它的门前经过，小花猫对小青蛙说：“小青蛙，外面雨下得真大，需要帮忙吗？”小青蛙笑呵呵地说：“猫阿姨，谢谢您的关心。我是游泳健将，最喜欢在水里游来游去！现在，我正想洗个澡呢！”说完，小青蛙唱着歌，一蹦一跳地走了。
（2）图片——接着，小乌龟慢吞吞地走了过来。猫阿姨看见了，着急地问道：“小乌 龟，你淋了那么多雨，会生病的。我把伞借给你吧！”小乌龟回答：“不用了，谢谢！我特别喜欢在水里游泳，而且我身上本来就有一把‘随身伞’，走到哪伞就跟到哪。”说完，又慢吞
吞地向前爬去。
（3）图片—— 紧随其后的是一只调皮的小鸭子，猫阿姨忙喊：“小鸭子，快过来拿把伞去，不然你会感冒的。”小鸭子笑着说：“不用啦！我们鸭子的羽毛上都有一层油脂，雨落到我们身上会滚掉的，所以我们鸭子最喜欢玩水了，雨这么大，正好给我洗洗羽毛。”说完，小鸭子又“啪嗒啪嗒”地踩着水走了。
4.小青蛙、小乌龟、小鸭子都有一项共同的本领，那就是？他们都会游泳，都不怕被雨淋。
小公鸡能吗？要是被雨淋湿了，小公鸡会怎么样？所以雨伞应该借给谁？
这时，浑身湿淋淋的小公鸡，它抱着头从猫阿姨家门口急匆匆地跑过。猫阿姨大声喊：“小公鸡，给你伞！”小公鸡哆嗦着停了下来，接过伞，万分感激地说：“太谢谢您了，猫阿姨！我正被雨淋得发抖呢！快变成一只‘落汤鸡’了。”猫阿姨说：“不用谢，你快回家吧！”
望着小公鸡远去的背影，猫阿姨心里感到无比得高兴。 5.出示提纲，全班交流，注意倾听，评议。 在说话过程中，注重培养学生倾听，参与互评，在听与说的双向互动中提升说话的质量。 （1）两人合作说一说。 （2）指名说。
三、我会说 我会写
看图写话
小青蛙听了我们的故事会说什么呢?来看看吧.小朋友你们的故事讲得真精彩,赶快写下来吧,怎么说的就怎么写, 学生练习写话. (出示写作要点)
四、出示范文，自行修改
第18篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁？它们在干什么？在学生基本说出意思后，老师激趣：兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做得对吗？也请小朋友在课文中找答案。
二、初读课文，感知内容
1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2．检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加临走得意蘑菇
练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读对话。
2．指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说？说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到难为情的意思？
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很得意，而小白兔难为情？(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3．指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--你们今天都跟谁比赛啦？这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢？
(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的难为情。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来
的。(小黑兔：所有的--得意；小白兔：都--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4．指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢？指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？(好孩子亲了亲挑出)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？(不服气)小黑兔为什么不服气？老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗？让学生展开讨论。
(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？
(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他敢和高手比呀！那同学们来研究
一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗
志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
第19篇：蘑菇该奖给谁 教学设计
《蘑菇该奖给谁》教学设计
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
教学重、难点：使学生懂得敢于和高手竞争，才能显出真本领。 教具准备：课件 教学过程：
一、导入
小朋友们，今天，老师给大家带来一个故事，我想大家一定都喜欢。（课件出示图）请小朋友们观察，图上都有谁?它们在干什么?老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、细读课文
师：首先，我们一起打开课本看课文第一自然段，老师想请一个小朋友起来读一读，请其他小朋友仔细听，说说句子的意思。 生：读句子。
师：小朋友们觉得他读得怎样？ 生：我觉得他读得不好。 师：他哪个词没有读好？ 生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？ （生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？ （生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？ （生说）
对，一而再再而三的说，就是“嘱咐”。
师：那么，兔妈妈嘱咐两个孩子要干什么？ 生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？ 生：应该读出妈妈关心孩子的语气。 师：那么，哪个小朋友愿意为我们读一读呢？ 生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？ 生：（领读）
第2—4自然段：（第一次对话） 出示课件。
师：天很快就黑了，兔妈妈采了一大篮蘑菇回来了。我们一起来看看兔妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先请小朋友以小组合作方式读一读
2、
3、4三个自然段，再分学习小组讲一讲。（生自由读——小组交流）
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。 生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？ 生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？ 生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？ 生：自由读
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？ 生：难为情。 生：不好意思。 生：又难过又不好意思。
师：说得很好，你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？ 生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。） 师：小朋友们，“难为情”这个词要怎么读才好呢？而小白兔说的话又应该要怎么样来读才还呢？
生：小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小了。
师：真聪明！我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。 师：老师想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？ 第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈听了比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？请小朋友们接着读第五自然段。 生：读句子。
师：哪个小朋友愿意起来读一读兔妈妈的话？
师：那么，小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。 生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。 （师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？ 生：“所有的”读得不好，应该读重一些。 师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。 师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？ 生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？ 生：齐读
师：小朋友们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？ 生：各自试着表演朗读。
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。 生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。 生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后
8、
9、10这三个自然段，老师请小朋友合作来读，自己学着提问，学着解答。
师：大家读懂了
8、
9、10这三个自然段吗？ 生：懂了。 师：蘑菇该奖给谁？ 生：小白兔。 师：为什么？ 生：因为他敢和高手比。 师：课文中的“高手”指的是谁？ 生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。 兔妈妈也很爱小黑兔，她想让小黑兔知道她为什么把蘑菇奖给了小白兔，所以她耐心地对小黑兔说：因为他敢和高手比呀！”
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？小朋友们会喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文，深化主题。
师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？ 生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。 生：要敢于和高手比，才会越来越好。
师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？ 写字高手。打架高手。师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？ 师：还有哪些高手？画画高手。唱歌高手。
师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落在后面了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！
四、课外延伸。师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？
生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。 师：小黑兔也想有进步，小朋友，你们都这样想吗？
师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。
第20篇：蘑菇该奖给谁。教学设计
6蘑菇该奖给谁第二课时 教学设计
陕西省汉中市龙岗学校小学部陈勃
设计思路：
指导思想：在老师“少教多学”的理念指导下，运用“五环节”范式组织教学，以提高学生的学习能力及学习力为指导思想。 教学目标： 【知识与技能】
能正确、流利、分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。
【过程与方法】通过反复品读来体会课文中角色的性格特点。 【情感、态度与价值观】了解课文内容，懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。 教学重点、难点
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：理解兔妈妈最后一句话的意思。 突破方法：看图，结合课文内容和插图来理解。 教学过程
一、导入读题目
今天我们继续学习第六课，齐读课题。这个课题是一句话，如果
让你帮它加上一个标点，你会加上什么标点呢？为什么？再读课题。（读出疑问的语气）
二、出示学习目标
蘑菇应该奖给谁？是小白兔还是小黑兔呢？咱们今天就围绕这个问题来学习。本节课我们要完成的任务是：分角色朗读课文，读出“得意、难为情、不服气”的语气。理解课文内容，知道蘑菇应该奖给谁及原因。理解“敢和高手比”的意思。
三、复习词语
在学习之前，兔妈妈还想请你们帮个忙呢！兔妈妈知道咱们班的小朋友都爱劳动，所以她想请你们帮忙采点蘑菇，一会奖励它的孩子，你们愿意么？这一列的同学帮忙采摘吧，这一列的同学也来帮忙吧！我们一起来帮忙采摘吧！兔妈妈非常感谢同学们帮她采了这么多的蘑菇！
四、讲授
（一） 学习一自然段
小兔子要做好妈妈交代的事情才能得到奖品。你们还记得兔妈妈让它们做什么事情么？
（二） 学习二自然段
跑步要达到怎样的标准才发奖品呢？请同学们读课文第二自然段，并找一找。（跑得最出色 奖最大的蘑菇）
怎样才是跑得最出色呢？这个问题先留着，等我们学完课文再来解决吧！
（三） 学习
三、四自然段
小白兔和小黑兔谁跑得最出色呢？请同学们读课文3---4自然段，去看看它们参加跑步比赛的结果吧！ 反馈：谁是第一名？（小黑兔） 小白兔呢？（落在后面了）
它们此时的心情分别是怎样的呢？完成学案第三题的
1、2小题。
1、你来说说第一个小题。（小黑兔得了第一名，感到很得意。） 谁知道得意是什么意思？（高兴、骄傲）既高兴又有些骄傲。谁来读一读。谁可以加上动作和表情来读一读。（头抬得高高的，声音响亮）。还有谁愿意来试一试。还有谁？我们一起来读一读吧！真是一群得意的小黑兔呀！
2、谁来说说第二个小题。（小白兔跑步落在后面，感到很难为情。） 你什么时候难为情过，给大家说一说。原来当我们把一件事情没做好，感到既不好意思心里又难过就是难为情呀！谁愿意带着你的感受来读一读小白兔说的话。（头抬得高高的，声音很响亮这可不是难为情哟，再来试一试）老师感受到了你的难为情。男生来试一试，女生来试一试。你们都体会到了小白兔此时的心情！
（四） 学习
6、7自然段
小黑兔得了冠军，那就是小黑兔最出色，是这样么？不急着下定论。我们再去看看它们比赛的过程吧？
反馈：小黑兔和谁比赛了？ 乌龟 小白兔和谁比了？ 骏马
1、小黑兔和乌龟赛跑赢得轻松么（课件示插图）轻松 一点也不费力
有没有哪只乌龟超过小黑兔？没有 噢，是所有的乌龟都跑不过它。 课件示句子：我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。谁愿意来读一读。第一名真了不起，谁愿意再来读一读。让我们站起来，挺起胸膛一起来读读吧！冠军们请坐。
2、我们再来看看小白兔，它和骏马跑得时候尽力了么？（课件示图片）尽力了。从哪看出？跑出了汗。哦，说明它在很努力地跑。虽然小白兔用尽了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面，是这样么？小白兔，别灰心。谁愿意当小白兔，告诉我们你和骏马赛跑的过程。还有谁？愿意读的同学一起站起来读吧！
（五）回归主题
了解了整个比赛情况后，兔妈妈决定把最大的蘑菇奖给谁？小白兔。小黑兔服气么？他是怎么说的？
一、二组的同学不服气地说一说，三四组的同学不服气地说一说。为什么小黑兔得了冠军却得不到奖品呢？兔妈妈把奖品发错了么?同桌讨论1分钟后回答。 反馈：小白兔敢和高手比 小黑兔虽然得了第一名，但他和最慢的乌龟比是不会有进步的 小白兔虽然落在后面了，但他和跑得快的骏马比，一定会越跑越快的。到底什么是高手呢？本领大的人 比自己棒的人 高手就是在某些方面表现突出的人 比方说画家擅长画画 ，就是画画高手；咱们班何冰妮的字写得最漂亮，她就是写字高手等等。那课文中的高手指什么？骏马 骏马是什么高手？跑步高手。骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比真了不起！孩子们，现在看课题，回答我的问题。蘑菇应该奖给谁？为什么？现在我们再
来解决刚才留下的问题，跑得最出色指什么？对了，指敢和高手比而不仅仅指得冠军。孩子们，做任何事情，重要的不是结果，而在于过程。即使你没做到最好，只要你努力了、用心去做了，你就是最出色的，就像文中的小白兔一样。所以兔妈妈决定把蘑菇奖给小白兔。你们同意么？那我们和兔妈妈一起把大蘑菇奖给小白兔吧！
（六） 分角色读文
这真是一个有趣的故事。老师给大家做了几个头饰，你们愿意带着头饰来演一演么？四人一小组分角色练演。谁愿意上台来演一演。表演的真好！现在老师和大家一起来演一演吧！（既然是表演就要加上你的动作和表情）一二组小黑兔 三四组小白兔 老师兔妈妈 同学们表演的真好，你们都是优秀的小演员，把掌声送给自己吧！
（七） 明理
故事我们学完了。会学习的同学不但能从故事中认识一些字新词，而且还能从中明白一些道理，帮助自己成长。同学们，你们学了这个故事，明白了什么呢?要敢和高手比 敢和比自己表现好的人比
（八） 拓展 (道理用于生活) 咱们班上就有好多高手呢，你发现了么，你敢和他比么？说一说。 画画高手、环保、拖地、扫地、跑操、叫队、折杯、写字、学习、跳舞、跑步、放风筝 同学们真勇敢，敢和高手比。老师相信，只要你们多和高手比、多向高手学习，自己就会一天天进步起来，最终也成为一个高手。加油吧，孩子们！
（九） 续编故事
你们学完这个故事，不但懂得了敢和高手比的道理，还明确了今后要追赶和学习的高手。那小黑兔经过这件事情后有没有改变呢？请聪明的你们续编故事。第二天，兔妈妈又提着篮子出门采蘑菇，临走时又嘱咐两个孩子要好好练习跑步……你们真是一群懂事的好孩子,知道小黑兔会知错就改的。老师也相信小黑兔会知错就改的。孩子们，让我们和小白兔、小黑兔一起努力，敢于并多和身边的高手比，不怕失败、有决心、有恒心坚持下去，终有一天，我们每个人都会成为高手，同时得到属于我们自己的大蘑菇！好了，这节课就上到这，下课！
