推荐第1篇：认识方向教学设计
《认识方向》教学设计
落冲小学钱思宁
一、教学内容：
二年级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。全单元分三部分编排。
二、教学目标：
1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
三、学生学情分析：
本班学生基础知识扎实,智力水平层次不齐,可分为三个等级:智力水平好新知识接受快,运用较灵活占三分之一;智力水平一般,新知识需巩固后才能接受,运用知识较死板占三分之一; 智力水平较差,新知识反复讲解巩固才勉强接受,运用知识就更别提了占三分之一。
四、教学策略分析：
1、充分利用教具和学具进行直观教学.
2、以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣.
3、多设计一些探索性操作活动,培养实践能力和创新精神.
4、加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展.
五、教学过程：
（一）、复习旧知，引入新知
1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？
2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）
提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
4、讲述：小朋友们回答的真棒！小朋友们听说过“四面八方”这个成语吗？是什么意思？在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！
（二）、自主探究、学习新知
1、认识东北
（1）在原图基础上出示超市。
提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？
超市在学校的哪面呢？
（2）同桌讨论，并要求说明理由。
（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）
（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）
（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）
2、认识西南
(1）在原图基础上出示公园
提问：公园在学校的哪面？
（2）同桌讨论，并说明理由。
（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面）
（4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边
说边出示西南）
（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）
3、认识东南和西北
（1）在原图上出示人民桥和体育场
提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？
（2）独立思考。
（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场在学校的东南面）
（4）、讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南）
（5）、在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？
在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。
5、根据不同参照来确定方向
讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？
同桌交流讨论。
6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明）
（三）、巩固练习，加深认识
1、做“试一试”——填方向
（1）谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。（出示指南针图）
（2）介绍：指南针中，绿色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北）
（3）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南）
（4）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？
（5）请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。
（6）提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能想同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
2、做“想想做做”第1题——给小动物找家。
（1）谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗？（愿意）动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀！可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗？
（2）帮小兔找家
小兔说„„（老师出示小兔说的话，学生齐读）
同桌讨论并连线。
指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。（如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子？）
（3）帮小猴、小鹿、小狗找家
分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。
自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。
指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。（如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想？）
3、做“想想做做”第2题——看图定方位
（1）审题
出示题目要求及图片。
提问：这是一张什么图？图上有什么？
（2）完成书上练习
独立完成指名说。
（3）以水库为中心提问题
以水库为中心，你能提出哪些问题？
同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。
（4）指名说。请同学做裁判，判断对错。
（5）以其他景物为参照，继续介绍。
刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。。
（6）指名回答。请同学做裁判，判断对错。
六、全课总结，课后延伸
经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？认识了这八个朋友，我们能干什么呢？
请小朋友回家后，看看自己的这八个方向分别是什么，并讲给爸爸妈妈听。
推荐第2篇：认识方向教学设计
《方向与位置》教学设计
谢培香
教学内容：方向与位置，课本第63～66页。 教学目标：
1、结合具体情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。
2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。
3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。
教学重点：给定东、西、南、北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会看简单的线路图。
教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。 教学时间：一课时。 教学准备：课件 教学过程：
一、直接导入
师：大家请看大屏幕，我们今天要学习什么知识？ 生：《认识方向》，
师：请跟老师一起板书课题，小手准备
师：看到课题，你有什么疑问或者是想说的吗？ 生1：我想知道……（你是个知识储备丰富的同学） 生2：我的想法是东、西、南、北（你很会想）
生3：我的想法是上、下、左、右（你很会说，能够用简练的语言表述清楚） 生4：我们要学什么方向？（你是个很会问的同学） 生5：一年级学过方向歌，
师：老师通过同学们的回答了解到，大家已经掌握了一些有关方向的旧知识，今天我们一起学习一些有关方向的新知识，好吗？老师现在有一个问题需要大家去解决，请听题，我们学校的大门在哪边？请指一指。那是哪个方向呢？ 生：东、西、南、北
师：我听到很多不同的声音，看来部分同学对方向的认识并不是很准确。这节课我们一起好好学习，把生活中的方向弄清楚学明白，有没有信心？ 生：有
二、探索新知
1、生活中认识方向 师：我们的校门口在我们学校的北边。同学们早就知道了。 师：我们知道这边是北了，你们知道这边是哪个方向吗？ 生：南。
师：你怎么确定这是南的呢？ 生：大雁南飞，
师：这位同学的知识很丰富，把数学和生活经验结合在一起。 生：和北相对。 师：这位同学很会想啊，因为我们已经知道了北在哪里，他通过南北的相对性，就找到了南。以后我们可以借助方向的相对性判断方向。比如我知道我的前面是南了，我就知道我的后面是北，我知道我的这边是南了，那这边就是北。 师：大家都知道南在哪边了吗？。
师：我们知道了南和北两个方向了，而且明确了他们是相对的关系。大家知道这边是哪个方向吗？ 生：是东。
师：你是怎么判断的？
生：早上太阳从东方升起，所以那边是东。 师：你真是个善于观察的孩子。
师：我们还有一个方向没有学，是哪个？ 生：西。
师：西方在哪里？你能用动作告诉我吗？（生指示）你是怎么判断的？ 生：和东相对，
师：这位同学非常善于思考，他通过东西这两个方向是相对，找到了西。 生：太阳从西方落下。
师：真是个有心的孩子，太阳落山的方向就是西方。 师：同学们，我们刚才学了几个方向？ 生：4个
师：分别是什么？ 生：东西南北
2、儿歌辅助记忆方向 师：看来同学们学得不错。为了帮助同学们辨别方向，老师今天还为同学们带来了一首儿歌，请大家自己读一读。
生：早上起床，面向太阳。。。。。。 师，大家有没有熟悉的感觉。 生：有。
师：你什么时候见过这首儿歌。
师：一年级的时候我们语文课本上就有。因为明辨方向对我的生活太重要了，所以方向这个知识语文课上学，数学课上也要学习。现在我们做着动作背诵这首儿歌，好吗 师：全体起立，想想，早晨起床，太阳应该在哪里，请你面向太阳站。
师：同学们的站姿非常标准，大家要注意，我们要做着动作，背到哪个方向的时候要指着哪个方向。 生：（齐背）早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：同学们不仅声音响亮，而且干脆利索。请同学们快速坐好。
师：很多同学用姿势告诉他，他已经准备好继续学习了。今后我们要判断方向的时候，就可以借助这个儿歌进行判断。只要找到了东，我们就能找到另外3个方向。
3、通过旋转感受方向的绝对性，并落实根据给定的一个方向，辨认其余三个方向。师：我发现这位同学一直在认真学习，你愿意和老师一起做个游戏吗？（选一个学生） 师：请你面向太阳落下的方向站好。西在哪边？请你指一指。向右转。请问，西在哪边？向右转，请问，西在哪边？无论你怎么转，西都在这边。北一直在这边，南一直在，东一直在。无论你怎么转，方向都是不变的。 师：大家想不想一起感受一下？
师：如果老师让你面向一个方向，你能辨别出别的方向吗？ 谁来试一试？
4、（从自身角度，）通过活动1，请你说一说，巩固方向的认识
师：同学们今天的表现太好了，我真得很想认识咱们班的每位同学。大家愿意介绍一下你周围的同学吗？ 师：请看大屏幕，请你说一说。按照大屏幕上提示的要求，介绍一下你的东西南北分别是谁。 先自己找一找，说一说，说完的用姿势告诉老师。
生：我的前面是，我的后面是，我的左边是，我的右边是。
师：通过同学们的介绍，我认识了咱们班很多同学，还发现同学们把方向这部分知识掌握地不错。谁愿意当小老师，再来帮老师进一步检查一下同学们的学习情况？
5、（从他人角度，）通过活动2，请你问一问，巩固方向的认识
师：这个小老师可不是那么容易当的，得按要求来。要求是，出题同学面向自己喜欢的方向站好，并问一问大家，自己的前后左右分别是什么方向。如果他答对了，你给他一点掌声好不好？
师：通过这几位小老师的检测，同学们把辨认方向的方法掌握地更好了。所以我觉得应该让大家运用方向的知识，解决一些问题了。
6、通过活动3，请你站一站，体会方向的相对性。师：请看要求，请你站一站。
老师没有动，为什么他说我在她的南边，她说我在她的北边呢？因为他们俩站的位置不同。他们从不同的位置观察老师，方向就不一样了，所以我们的方向是具有相对性的。同学们明白吗？
师：看来同学们真的是掌握了我们要学习的方向了，
三、出示信息窗
1、情境中巩固辨别方向的方法
师：老师今天早上去了一趟小军的小学，小军他们也在学习方向，让我乘坐时光飞车，到他的学校去看看吧！
师：早上起来，小军来到学校，他看到了刚刚升起的太阳。 师：你知道小军的前面是哪个方向吗？ 生：东
师：学校的东面有什么？ 生：操场。
师：知道东方了，我们可以借助我们之前学习的辨认方向的方法找到另外三个方向吗？ 生：可以。
师：谁愿意起来说一说，你能找到哪个方向，那个方向有什么建筑物？ 生1：我能找到西方，西方是实验楼。 师：你是怎么判断的这是西方呢？
生1：小军面向太阳，前面是东，后面是西。（和东相反的就是西） 师：你真是会想的孩子。谁还能说一说你找到的方向，那里有什么。 生2：我能找到北，北边有教学楼。
师：你真会说，你能告诉大家你是怎么判断出来的吗？
生2：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。小军的左面是教学楼。 师：你充分运用我们之前学习的儿歌解决了问题，活学活用，是个好本领。谁还能找到别的方向。
生3：学校大门在南面。
师：同学们，你们知道这位同学是根据什么判断的吗？
生4：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。所以就知道南了。（北和南是相反的，知道北了就知道南了）。
2、应用中巩固辨别方向的方法
师：虽然小军的学校很美，但是我们得赶紧回我们的学校了，因为唐僧师徒4人已经在我们学校等我们了，猪八戒不知道该往哪里走了，需要大家为他指明方向吗。你们知道他们要去哪里吗？他们要去西天取经。所以应该往哪个走？只告诉猪八戒方向是不够的，以后他再迷路了怎么办？谁能教教他用什么方法辨别方向。
四、生活实践
师：其实辨别方向的方法有很多，比如，太阳，星星，大树。
五、课堂总结
师：大家想一想，这节课我们学习了关于什么的知识？ 方向的种类多不多？一年级我们学了，，今天我们又学了。这节课我们不仅认识了东西南北，还学会了辨别方向。
想一想，我们可以用哪些方法辨别方向？ 我们为什么要学习方向呢？
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《认识方向》教学设计
段雪娇
教学目标：
1、让学生在已有知识的基础上，通过讨论、交流认识东北方、西北方、西南方、东南方。并能用适当的术语进行描述物体所在的方向，能根据路线图说出不同的方位。
2、使学生在辨认方向的同时，空间观念得到发展。
3、在结合生活实际认识方向的过程中，体会方向在生活中的作用，获得积极的数学情感。
教学重点：认识东南方、东北方、西南方、西北方。
教学难点：用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述具体环境中物体所在的方向。
教学过程：
一、情境创设、复习旧知
1、现在的中国经济发展很快，农村也发生了翻天覆地的变化。让我们一起去看一看吧！（课件）。现在我们乘坐着汽车，沿着蜿蜒的盘山公路行驶着。今天我们要去的地方叫凤凰村。我先给同学们介绍一下这个村庄，（课件）有凤凰塔，牡丹亭，文化中心和风景区（学生都很兴奋）。这么美的地方你们想去吗？（想！）说着说着我们就来到了凤凰村口，有两个小朋友正拿着地图，在观察凤凰村的路线图。（出示凤凰村路线图）
我们在观察路线图时首先要判定地图上的方位，右上角的指向标指向北，这样我们就知道了上北、下南、左西、右东（学生跟着我一起说）板书：东、
西、南、北。 2．引出课题
今天这节课我们要继续“认识方位”。(板书课题)
二、讨论交流、构建新知
1、（播放课件，出示问题）
（1）、从村口到住宅区怎么走？（课件）
（学生根据已学知识回答，注意学生语言描述要简练） 学生1：从村口向北走到牡丹亭，再向北到住宅区。 学生2：从村口一直向北走到住宅区。 （2）从村口到风景区怎么走？
（指名几个学生说路线，对于学生的回答，教师不予以否定。【出示路线】如果学生说出东北方，教师就问“你是怎么知道这个方向的？”引出“东北方”一词；如果学生没有说出来，教师就可以用介绍的形式引出这个词。 （播放课件）
师：以牡丹亭为中心向东和北之间的方向到风景区？东和北之间的方向就是东北方（板书：东北）谁还想再说一遍这个路线？（让学生多练习说几遍，对于语言描述到位的学生予以奖励） （3）引出西北、西南、东南（板书）
小结：今天我们一起又认识了四个新的方向。咱们一起说一说，是哪四个方向？
（4）你想不想也做一回导游带领我们去其他地方参观呢？（播放课件）
学生运用所学知识描述路线，多让学生练习说一说，对描述准确的学
生予以鼓励。
2．建立东南、东北、西南、西北的表象。
师：这四个新认识的方向在方位图中的什么地方呢？闭上你的眼睛想象你的面前有一块黑板。听着老师的描述，边想边用用手指出的所在的方向。方位图，通常是上北下南、左西右东，东和北中间是东北方，西和北中间是西北方，西和南中间是西南方，东和南中间的是东南方。（老师说，学生做）
3、完成方位图。
师：好，请同学们睁开眼睛，刚才我们把方向图在的脑海里呈现了一遍，那现在请你们自己来完成这个方位图（课本53页）
4、说一说。
师：看，现在我们认识了8个方向了。那你看着这幅图，能用带有方向的词说一说去旱冰场的路怎么走吗？我们一起来试试看？从大门到旱冰场，先向北走100米到游艺厅，在向东南走60米到旱冰场你会说吗？师：你还想带领我们去哪里，说一说你的路线吧。
三、课堂活动、巩固新知
1、师：请你拿出练习本，根据我的描述画出一张方位图。首先要在练习本的右上角画出指向标确定八个方向。南方是大门，中间是办公楼，办公楼的东北方是图书室，办公楼的西北方是艺术楼，办公楼的西南方是1号教学楼，办公楼的东南方是2号教学楼。（播放课件）
2、填一填
（1）、刚才，孩子们在地图上找到方向，用到了方向的知识。现在，请你们自己来填一填小明的乘车路线吧。（56页
（2）、想一想：假如你站在方向图的中间点，你面向东北方，你的后面、左面、右面是什么方向呢？
假如面向西北方时，它的后面、左面、右面又是什么方向呢？
（3）、小结：当我们面向不同的方向时，左，右，后面的方向是不一样的。
四、总结反思、提高认识
大家今天学得真不错，在这么多地方都能准确地辨认8个方向。同学们把方向的知识运用得非常好，说得也很准确，通过今天的学习你有什么收获呢？ 今天的课就上到这，方向的知识在生活中的运用还有很多，希望通过今后的学习，我们能够有更大的收获。
推荐第4篇：认识方向教学设计
《认识方向》教学设计
教学内容：冀教版二年级数学教材下册第73—74页。 教材分析：
二年级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本节课继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。 学情分析：
学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生们比较感兴趣，乐于探究。 教学目标：
情感、态度与价值观：
感受方向在生活中的重要性，丰富生活经验，增强学习兴趣。 知识与能力：
经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。 过程与方法：
结合具体情景，在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 教学重点: 使学生认识东南等四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。 教学难点：
在具体情境中以不同物体为参照物辨别方向。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、课前交流
1、孩子们，说一说今天上课和以往上课有什么不同？ 生1：今天是在多媒体教室上课，平时是在教室上课（上课的地点不同）
你的心情怎样？（高兴、激动„„）
老师还带来一些小礼物准备奖给大家，只要你们上课认真听讲，积极发言，这其中的一份礼物肯定是你的。
2、现在我就来考考大家的应变能力，噢，今天我们坐的是八组同学，我们分两拨，从中间分开，这四组是一拨，这四组是一拨。请大家听好了，现在请南面的一拨同学站起来，北面一拨的同学请起立。 请同学们一起转向西面，请同学们转向东面，同学们表现非常好！请坐！
二、创设情景，唤起新知
1、同学们，上学期我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得在地图上是怎样辨认这四个方向的呢？ （教师随机在黑板上写出方向）
2、出示情景图
（一）
大家请看，这是前年五一节，老师游览动物园时的场馆图，请你仔细观察一下这幅图，以猴山为中心，谁能说说这些场馆的具体方向。
当学生说狮虎山在猴山的北面时，教师追问：你为什么说狮虎山在猴山的北面，根据什么？（因为图中有指向标，箭头所指的方向表示的是北方，所以狮虎山在猴山的北面）
师：你刚才说图中有指向标在哪？（学生说出）他说的对吗？ 继续说。
生：水族馆在猴山的西面，花坛在猴山的南面，水禽馆在猴山的东面。
师：为什么这么说（生：根据上北、下南、左西、右东来辨认的）
三、探究与体验。
1、出示情景图
（二）
今年五一，老师又去了动物园。呵！动物园的变化可真大，园内新增了好几个动物场馆（出示新增加的场馆）这几个场馆又在猴山的哪个方向呢？这节课，我们继续来认识方向。 仔细看看这幅图，动物园又增加了哪几个场馆？（鹿苑、象馆、熊猫馆、河马馆）
2、现在仍然以猴山为中心，谁能说说鹿苑在猴山的哪个方向？
①若学生能说出东北方向，师：说说你的想法，谁能说说？谁再来说说？
②学生说不出来教师引：跟老师一起看，狮虎山在猴山的哪个方向？水禽馆又在猴山的哪个方向？而鹿苑在谁和谁之间呢？也就是哪个方向和哪个方向之间呢？所以说鹿苑在猴山的东北方向。 谁能用一句话说说什么是东北方向？（师板书）
谁还能再说说鹿苑在猴山的哪个方向？（至少找两个学生说说）
3、按照我们刚才的学习方法，能否说出象馆又在猴山的什么方向呢?(西北)师问：为什么？那你说说什么是西北方向？（师板书） 不同意这种说法的同学举手，大家都没意见，老师也非常赞同。
4、还有两个场馆（熊猫馆和河马馆）他们又在动物园的什么方向？
给大家两分钟时间，小组内互相说一说，看哪个组说的最准确。 让学生用一句话说说什么是西南、西北方向。（师板书）
5、同学们可真聪明，你们不仅认识了方向东、南、西、北，还通过自己的努力认识了东南、东北、西南、西北四个新方向，现在我想考考大家，看看你们能不能通过今天的学习，在确定了一个方向之后，很快找到另外的7个方向呢？（敢接受挑战吗？）
四、制作方向板巩固新知
好，我们来制作一个方向板，看谁做的又对又快。请看大屏幕，一定要认真看仔细听（课件播放）
1、现在我们拿出准备好的张正方形纸，动手制作，请同学们注意，我们把这张正方形的纸折成8等分后，打开纸上没有方框，那我们就在折出的八条折痕上标出方向就可以了。明白了吗？开始动手制作吧！
2、谁愿意把你的制作成果展示给大家?(学生说，教师引) 你觉得制作方向板有什么需要特别需要注意的地方吗？（强调：一定要标“指向标”，先确定北在什么方向，才能找到其它7个方向。）
3、现在就利用手中的方向板，一起来辨认一下教室的八个方向，好吗？
咱们前面是（ 东 ）面 身后是（ 西 ）面
窗户这面是（ 北 ）面 与他相对的面是（ 南 ）面。 现在用手指，东北面在„..随后说出东南、西南、西北
五、认识指南针
1、看来在教室里辨别方向，大家已经没有什么问题了，那要是到了一个新的环境，比如说：空旷的野外，找不到东南西北中的任何一个方向，该怎么办？有什么好办法？ （学生自由说出想的好办法）
师：同学们真棒，遇到问题自己会动脑筋想办法，而且办法还真不少，这么多办法，你觉得哪种最及时、最方便呢？（指南针）
为什么说指南针帮助我们最及时、最方便呢? (因为只要带上指南针就能找到方向) 出示指南针，师：这就是指南针，你都知道指南针的一些什么知识呢？
2、师：让我们来听一听电脑博士的介绍吧！（课件播放）
3、指南针是我们祖先在2000多年前就发明了，可见我们中国人多了不起啊！去年，在中国就有一件体育打圣事，大家知道是什么吗？（北京要开奥运会），老师有幸买到了奥运门票，请你帮助老师在地图上找找北京在哪里？它有什么标志？再找找家乡。（学生找出）
老师要去看奥运会应该向哪个方向走呢？（东南）老师看完奥运会后向哪个方向走？（西北）也就是所张家口在北京的什么方向？
4、哎，同样是北京和张家口两个城市，为什么城市没有变，去返的方向却不同？
5、去的时候是以张家口为中心的，回来时是以北京为中心的
6、哦，我现在明白了，你们明白了吗？所以说，我们在观察和辨认方向时，首先要确定以什么为中心，中心不同，方向也就不同。
7、再来看地图，这是一幅中国地图，跟老师一起找找四川省在哪里？
师：孩子们，你们肯定知道了，5月12日四川省汶川县发生了8级大地震，四川人民的生命财产损失惨重，我省人民同祖国各地人民共同奉献爱心，帮助灾区抗震救灾。现在，找找我们河北省大约在四川什么方向？（东北）反过来四川又大约在河北的什么方向？（西南）再来找找台湾大约在四川的什么方向？（东南）四川在台湾的什么方向？（西北）
说的真好除了河北台湾之外，祖国各省市都捐款、捐物，真是一方有难、八方支援。孩子们，让我们共同祝愿灾区人民早日重建美好家园。
8、同学们，我们认识了地图上的方向，生活中的方向你是怎样辨认的呢？我们来做各小游戏吧！
以自己为中心，找出你8个方向的好朋友，看谁找的快找的准，遇到困难可以让方向板来帮忙。
学生找出自己身边各个方向的好朋友。
六、小结
师：今天的活动马上要结束了，你有什么收获？
同学们掌握了这么多知识，老师非常高兴，感谢大家与老师的合作。
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《认识方向》教学设计
吴江市菀坪学校 胡锦云 【课题】认识东、南、西、北 【教材简解】
教材第58，59页。本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。本课从三个方面组织教学内容：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的，早上面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。三是通过介绍生活中常用的、有实用的确定方位的知识，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。
【目标预设】
1.使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向确定其余三个方向。
2.使学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
【重点、难点】
重点：认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向。
难点：能在现实情境中辨认四个方向。
【设计理念】
在实际生活中，人们经常会遇到辨别方向的问题，比如：根据已知的一个方向来判断其他方向、在陌生地方根据地图寻找目的地等。从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展来将是十分必要的。本课题是对东、南、西、北的简单认识。这部分内容之前，学生已能分清上、下、左、右，在生活中也有对方向的简单体验，如：知道太阳升起的那方是东方，太阳落下去的那方是西方等。但对于二年级的孩子来说，要掌握好是比较难的。针对教材的内容，本着有平面到立体，从抽象到具体的思路设计本课教学，将认识东、南、西北四个方向和认识平面图这两课时内容有机结合起来：创设问题情景，使学生产生学习欲望——认识地图上的方向“上北下南，左西右东”——认识生活中的方向。这一环节，由一个已知方向确定其他三个方向是本课的难点，针对这一难点，设计了“身体指向”来进行突破——最后的拓展部分充分联系生活实际，寓知识于生活，使学生学得有趣，学得主动。
【设计思路】
本课体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。《数学课程标准》倡导学生全面，和谐发展，强调从学生已有的生活经验出发，提倡让学生亲身经历与体验，设计这节课时，关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。接着从学生熟悉的太阳辩方向入手，结合前后左右过渡，学生很快就弄清了“东南西北”四个方向。特别是顺时针转判断方向这块知识点，而且这又是本节课的难点，因此设计时结合轻松有趣的活动，如说一说，指一指，转一转，猜一猜等活动，，使学生在无意中加深印象，便于他们发现、理解和接受 充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生体验学习数学的乐趣。使学生在学习辨认方向有了一定的效果。学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。设计时特别注重将所学知识应用到实际生活中去。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，就让学生辨认自己的学校，并以小主人的身份介绍自己的学校，领悟数学来源于生活，应用于生活。
【课前准备】
1．组织学生到学校的操场上，观察学校操场的东、南、西、北面各有什么，并记录下来。
2．要求学生向家人了解：如果你迷路了，怎样确定东、南、西、北四个方向。
【教学过程】
一、课前活动。（说一说）
谈话：小朋友们如果你迷路了，你怎样辨别方向呢？
学生交流收集到的资料：可以用指南针辨别南北；观察星空找北斗星和北极星,用北极星确定北方；或者在森林里根据大树的枝叶或树下的灌木生长的情况确定方向,也可以根据树桩的年轮确定方向南北；在城市中可以看看阳台或者太阳能热水器辨别方向。
师：小朋友知道的可真多啊。今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。 （板书课题：认识东、南、西、北）
[评：通过交流了解学生已有的生活经验和知识积累,并以此为基础,补充,拓展学生知识,使学生掌握更多的辨别方向的方法,并用以确定现实方位.]
二、创设情境，认识生活中的东南西北。活动一：情感体验，初识方向。
课件演示：早晨，随着公鸡报晓的声音，一轮红日从东方缓缓升起。一个小女孩背着书包走到学校门前，面对太阳诵道：早上起来，面向太阳；前面是东，后面是西；右面是南，左面是北。
提问：从刚才的画面中，你看到了什么，想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？（学生交流）用手指一指东在哪儿？
（评：一轮红日、一首儿歌构成了学生熟悉的生活情境。以此为切入点，激活了学生已有的方向知识和经验，拉近了数学与生活的距离。同时以多媒体手段辅助教学，充分激发了学生学习数学的兴趣，促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。）
提问：除了东，你还知道其它有哪些方向，能用小手指一指吗？小组活动讨论（同时出示太阳图）说说面向太阳，你的前面是什么方向？你的后面、右面、左面各是什么方向？ 学生活动后全班交流。
谈话：同学们说的真好。小明和我们一样，在一天早晨，面向太阳站立，你知道他的前面、后面、右面和左面各是什么方向吗？（学生回答后填写在书上）
（）
推荐第6篇：《认识方向》教学设计
《认识东北、西北、东南、西南》教学设计
古县城镇小学
党艳
教学目标：
1、使学生在认识东、南、西、北四个方位的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北，能在平面图上辨认这些方向，会用这些方向描述物体间的位置关系。
2、使学生在认识方向和确定物体位置的活动中，感受不同方向之间的关系，增强方向感，发展空间观念。
3、使学生在认识方向的过程中，感受方向在生活中的广泛应用，体会与他人合作交流的价值，产生对数学学习的兴趣。
教学重点、难点：
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教具准备：
课件，指南针图，黑板上画好一个空白方向板；每个学生准备一块空白方向板。 教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向
那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？
2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）
请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）
提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
4、讲述：小朋友们回答的真棒！在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！
二、自主探究、学习新知
1、认识东北
（1）在原图基础上出示超市。
提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？
超市在学校的哪面呢？
（2）同桌讨论，并要求说明理由。
（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）
（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）
（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）
2、认识西南
（1）在原图基础上出示公园
提问：公园在学校的哪面？
（2）同桌讨论，并说明理由。
（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面） （4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边说边出示西南）
（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）
3、认识东南和西北
（1）在原图上出示人民桥和体育场
提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？
（2）独立思考。
（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面）
（4）讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南）
（5）在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？
在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。
5、根据不同参照来确定方向
讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？
同桌交流讨论。
6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明）
三、巩固练习，加深认识
1、做“想想做做”第1题——指一指
先让学生按要求在教室里指一指，在同桌合作，一人任意说一个方向，另一人很快指出这个方向，两人轮流进行，看谁指得又快又对。
2、做“想想做做”第2题——填方向
（1）谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。（出示指南针挂图）
（2）介绍：指南针中，红色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北）
（3）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南）
（4）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？
（5）请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。
（6）提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能想同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
3、做“想想做做”第3题——给小动物找家。
（1）谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗？（愿意）动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀！可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗？
（2）帮小兔找家
小兔说……（老师出示小兔说的话，学生齐读）
同桌讨论并连线。
指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。（如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子？）
（3）帮小猴、小鹿、小狗找家 分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。
自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。
指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。（如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想？）
4、做“想想做做”第4题——看图定方位
（1）审题
出示题目要求及图片。
提问：这是一张什么图？图上有什么？
（2）完成书上练习
独立完成指名说。
（3）以水库为中心提问题
以水库为中心，你能提出哪些问题？
同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。
（4）指名说。请同学做裁判，判断对错。
（5）以其他景物为参照，继续介绍。
刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。。
（6）指名回答。请同学做裁判，判断对错。
四、全课总结，课后延伸
经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？认识了这八个朋友，我们能干什么呢？
请小朋友回家后，看看自己的这八个方向分别是什么，并讲给爸爸妈妈听。
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《认识方向》教学设计
【教学过程】：
一、情境导入
今天，你来当导游，介绍一下我们的校园，好吗？要想当好导游啊，得先认识方向，这节课，我们一起认识方向。（板书课题：认识方向）
【设计意图：以学生熟悉的校园景物和参观校园为话题引入，让学生置身于一种与问题相关的情境中，使学生明确探究的目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望。】
二、你说我讲
1.借助学生已有知识经验，学习东、西、南、北
（1）初步感知
谈话：“关于方向，你都知道些什么？”
预设：学生可能知道前、后、左、右和东、西、南、北。根据学生的回答，让学生指一指东、西、南、北四个方向。
提问：这个方向是东，你是怎么知道的？
预设：学生可能说太阳升起的方向是东面，也有可能说是爸爸妈妈告诉的。 谈话：我们现在面向哪个方向啊？你是怎么知道的？
预设：西面。可能会说东和西是相对的，所以我们面向西面，也可能会说太阳落下的方向是西面。
谈话：平时我们所说的东升西落就是指太阳从东方升起，在西方落下。 追问：那你知道中午太阳在哪个方向吗？能指一指吗？那么和南相对的这个方向就是哪个方向？
学生根据经验，不难知道太阳中午在南面，教师接着引导学生感知和南相对的方向是北，为了加深记忆可连续让学生指一指南和北这两个方向。
谈话：谁能再来指一指东、西、南、北？我们一起指一指东、西、南、北好吗？
学生自己指完东、西、南、北后再集体指东、西、南、北四个方向。 （2）深度体验 提问：仔细观察一下，我们教室的东、西、南、北各有些什么呀？ 学生观察后集体交流。
谈话：你座位的东、西、南、北各是谁呀？现在请小朋友们仔细看一看，想一想，然后在小组里说一说。
学生讨论后汇报交流。 （3）适度延伸
谈话：刚才我们借助太阳初步认识了东、西、南、北，生活中还有哪些识别方向的方法？
学生交流，课件展示。
谈话：小朋友们请看！在古代，人们通过司南这种工具判别方向，勺口指向北，勺柄指向南；后来，人们发明了指南针，用于海上航行，红色的指针指向北，白色的指针指向南；夜晚，我们可以通过北斗七星找到北极星，北极星永远在北：一棵树桩，年轮宽的部分朝南，年轮窄的部分朝北„„
【设计意图：借助学生已有的生活经验去辨认东、西、南、北，比较贴近学生的生活，容易唤醒学生的记忆，直观形象，便于理解。】
2.根据一个方向辨认其它三个方向。
谈话：上学期我们学过一首关于方向的儿歌呢，还记得吗？
教师出示课件：“清晨起床，登上山岗，辨别方向，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”。
谈话：你面向太阳升起的方向，指一指，说一说前后左右各是哪个方向？我们一起来说一说指一指。
学生边说边指方向。
谈话：我们向后转，前后左右各是哪个方向？面向南方、北方呢？先自己转一转、想一想，再说给小组同学听一听。
学生自由尝试，小组交流。
谈话：小朋友们都有了自己的想法，咱们一起来交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪个方向？面向南方，面向北方呢？
分别指名学生到前面边指边说。
谈话：小朋友们真了不起，面向不同的方向，都能说出前后左右分别是什么方向了。
3.借助游戏找规律
游戏一：四个同学到前面面向不同的方向，教师说方向，四个学生齐指方向，看谁指的又对又快。
谈话：在四个小朋友指方向的活动中，你有什么发现吗？
引导学生发现：不管面向哪个方向，四个小朋友都指东，是一个方向，也就是东、西、南、北是永远不变的，并且南和北是相对的，东和西是相对的。教师同时板书：“东、西、南、北”。
【设计意图：学生根据一个方向不难判断其后面的方向，如果再判断出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判断出东、西、南、北，通过此活动达到学生能通过一个方向辨认右面方向的目的。】
三、自主练习
1.走进学校远
谈话：你们真了不起。现在，你来当导游，说一说我们校园里东、西、南、北面分别有什么景物吧？ 学生交流
2.傍晚放学时，老师背向太阳回家，谁知道老师的家在学校的哪个方向呀？你是怎么知道的？
谈话：傍晚太阳在西面，东和西是相对的，小朋友们真有办法，通过太阳知道老师的家在学校的东面。
【设计意图：在学生初步感知东、西、南、北四个方向的基础上，从室内到室外，从校内到校外，能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向，并且能用这些词语描述物体所在的方向。在活动过程中培养了学生的判断能力和方向意识，发展形象思维，形成初步的空间观念。】
四、回顾反思
谈话：这节课，你有哪些收获？谁能比较完整的说一说？
预设：学生可能说出会认识东、西、南、北了，会根据一个方向辨别其它三个方向了，会根据太阳等很多方法辨别方向了，通过观察、比较、指一指、说一说等方法认识了方向，这节课学得很快乐等等。 【设计意图：引导学生完整的回顾梳理本节课的收获，从而培养学生归纳、整理知识的能力，提升学生的数学素养。】
推荐第8篇：认识方向教学设计
课题：认识方向 教学内容：教材第2页 教学目标：
1.结合实际情境。使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辩认方向的意识和能力，使学生形成初步的空间方向观念。
2.在某一个已知方向的基础上学生辩认其余的三个基本方向，学会用这些词语描述生活中的方向。
3.通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力。
教学重、难点：
重点：认识东、南、西、北四个方向，辩别平面图上的方向。
难点：会根据给定的一个方向来辩认其余其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：同学们一起看教材第2页，这是我们首都北京的**及它的四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，同学们可以先自已观察观察，然后向同桌说一说自已看到了什么。
请你们想象自己就站在**广场内，并用“前、后、左、右”描述**广场内各建筑物的位置关系。
学生回答。
师：看来同学们观察的方向不同，描述也会不同，那么我们今天就来学习另一种描述位置与方向的方法。
（板书课题：认识东、南、西、北）
二、小组合作，自主探究
1.教学教材第3页例1
师：同学们一定都看见过或知道早晨太阳是在什么方向吧？（学生回答：东方） 师：看看教材第3页的例1，图中的小明是面向东的，那么现在请大家都站 起来，我们也像小明一样，面向东方，好不好？（学生站起）
学生活动：可以像这样，转动身体换个方向，你们还能辩别自已的前、后、左、右是什么方向吗？
（1）学生进行动作；（2）同桌之间交流讨论。
反馈活动：例1来的图中还有一些建筑物，那么谁能告诉我，图中校园内的四个方向各有什么建筑物？
（指名回答，教师评价。）
2.教材第3页“做一做”
我们已经认识了东、南、西、北，这四个方向之间有什么关系呢？接下来我就请四名同学上来，帮助老师做一个活动。
指名四名学生上台演示“做一做”的活动情境，其他同学观察，引导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背，指南、北两个方向的同学背对着背。
教师小结：东与西相对，南与北相对。
三、分层练习，巩固新知
1.说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2.用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3.读儿歌：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
4.合作完成教科书练习一的第2题。
同桌相互说一说，教师查看
四、课堂总结
这节课你有什么收获？以前，我们学过了“前、后、左、右”今天，我们又一起认识了一批新朋友：东、南、西、北。你学会了怎样辩别吗？
五、课后延伸：
1.说一说你知道的描述方向的词。
2.说一说我们的学校教学楼的东、南、西、北四个方向各有哪些建筑物？
3.完成练习一的第
3、4题。 板书设计：
认识东、南、西、北
东与西相对，南与北相对
地图：上北下南，左西右东。
教学反思：
推荐第9篇：“认识方向”教学设计
“认识方向”教学设计
作者:南京市鼓楼区教师进修学校 周晓军
录入时间:2007-3-15 阅读次数:785
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第43～45页。 教学目标
1.在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。
2.在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
3.在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。教学准备
1.教科书例题中的九张图片。
2.把学生分成九个小组，座位排列如下图所示。
讲台
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组
教学过程
一、引入
通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。
谈话：小明是新星小学的一名学生。他说他们的城市可漂亮了，很想请我们班的小朋友去做客，大家愿意吗？（出示学校图）瞧，这是小明的学校，学校的位置在正中间，（指第五组）第五组的位置正好是学校所在的位置，就请你们组的同学到学校去做客吧。（把学校的图片给第五组）。学校的北面是汽车站，那么哪个组的同学坐在学校的北面？（学生回答后，把汽车站的图片给第二组）学校的南面是电影院、东面是少年宫、西面是火车站（分别拿出相应的图片），学校的南面是哪个组？东面是哪个组？西面呢？（学生回答后，把相应的图片发给学生）
二、新课 1.教学例题。
谈话：这么多同学都成了小明的客人，高兴不高兴？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看吗？
出示超市的图片：小明学校的附近有一个很大的超市，超市在学校的东北面，谁知道哪个组坐在学校的东北面？
讲解：（站在第五组的位置上，右手指东面）这是学校的东面，（左手指北面）这是学校的北面，我们把这个东和北之间的方向称为东北面。
把超市的图片给第三组：你们就到超市去逛逛吧。
提问：学生的西南面是公园，你知道学校的西南面是哪个组吗？ 明确：这个西和南之间的方向是西南面。 把公园的图片给第七组：你们就去公园玩玩吧。
谈话：（指第一组）小明想请第一组的小朋友到人民桥上走走，（指第九组）请第九组的小朋友到体育场去活动活动，你知道人民桥和体育场各在学校的哪一面吗？（学生回答并说一说理由）
谈话：现在小朋友知道小明的学校以及周围一些设施的方位了吗？你能向大家介绍一下小明学校的各个方向上都有些什么吗？（由于图片放在每个小组的位置上，有些可能看不清，学生介绍时会感到不方便）
启发：把图片放在每个小组的桌上，小朋友介绍起来不方便。老师有个办法，把这些图片按一定的方位贴到黑板上，用一个平面图把它们的位置关系表示出来，就能让每个小朋友都看清楚了。小朋友想试一试吗？
谈话：在平面图上，一般把上面看作北面。（在黑板上画出方向标，并请第五组的小朋友把学校的图片贴在黑板的中间）汽车站在学校的北面，汽车站应该贴在什么位置？
学生回答后，让第二组的小朋友把图片贴在学校的上面。
谈话：其他小组的图片应该贴在什么位置上呢？请每个小组的小朋友先在小组里讨论，想好了就派一个代表上来把你们小组的图片贴在相应的位置上。（课前在黑板上画出贴图片的位置和连接线）
学生讨论后，派代表把图片贴在相应的位置上。（如果贴的位置不正确，及时矫正） 谈话：现在你能向大家介绍小明学校的各个方向上有些什么了吗？你想怎样介绍？先自己想一想，再试着和同桌的小朋友一起说一说。
学生活动后，组织交流，并引导学生从不同的角度表达。
小结：上学期我们认识了东、南、西、北，今天又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东（边说边指）能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。 学生汇报记忆方法。 2.教学“试一试”。
出示“试一试”中指南针的图。
谈话：这是一个指南针，红色指针指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。
学生在书上填完之后汇报结果。
三、练习
1.“想想做做”第1题。出示情境图。
提问：小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？ 逐一播放四个小动物的话，并在图上出现文字。 让学生根据要求在书上连线，并组织交流。 2.“想想做做”第2题。 出示一些成熟水果的实物照片。
谈话：美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果（出示水库及水果种植情况示意图）。水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡，你愿意向前来游览的游客介绍一下青山乡水果种植的分布情况吗？
指名介绍水果种植的分布情况。 3.游戏。
谈话：我们不但认识了现实生活中的这八个方向，而且能够正确地辨认平面图上的这八个方向。谁来说一说，教室的西北面在哪里？
示范：请全体小朋友起立，跟老师一起做一个游戏。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（师生一起做）下面请小朋友用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。
学生活动后，指名做一做，说一说。 4.制作方向板。
谈话：确定了一个方向后，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。
教师演示制作方向板的过程。学生制作方向板，并写出八个方向。
启发：我们可以把方向板上的“北”指向北面，东北在哪里？指一指。东南在哪里？西北呢？西南呢？（老师说，让学生指方向）
要求：每个同学把自己方向板上的“北”指向北面，自由地说一说其他的七个方向。 5.“想想做做”第4题。
说明跳棋游戏规则，同桌学生合作进行游戏，一个说要求，另一个移动棋子。 6.“想想做做”第5题。
出示中国地图，让学生分别找出北京和南京的位置，再说一说南京大约在北京的哪个方向，北京大约在南京的什么方向。
五、全课总结 谈话：通过今天的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方中的“八方”有了进一步的理解。你有哪些收获？
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《认识方向》教学设计
教材简解：
《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
目标预设：
1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
重点、难点：
认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生是数学学习的主人，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
设计思路：
1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验
数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动„这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：
（一）创境导入 我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。„„
除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）
师：你们现在面朝的是哪一面？随机复习周围的东、南、西、北四个方向。
以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北）复习地图上的上北、下南、左西、右东方向。（电脑依次出示：凤鸣公园、凤鸣广场、胜利小区、刘邦广场）
（二）探究新知
1、认识东南、东北、西南、西北
（1）你还知道我们学校周围有哪些建筑吗？先让学生自由说。（课件显示农行、农行、人民医院、汉城）
（2）问题：你们知道农行在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。
师：农行的方向在我们学校的东面和北面之间，象这样，我们就用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道应该怎么说吗？人们习惯上把东说在前。（板书：东北）
问题：你们知道人民医院在我们学校的哪个方向吗？ 先让学生自由说。
师：人民医院的方向在学校的西面和南面之间，我们也用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道怎么说吗？人们习惯上把西说在前。（板书：西南）
（3）师：我们已经认识了两个新的方向——东北和西南。 那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？
学生先在小组内交流，再全班交流。
得出：华联超市在我们学校的东南面。（板书：东南） 刘邦广场在我们学校的西北面。（板书：西北）
（4）开展小组活动：你还能以其他的建筑物为参照物，提出一些问题吗？学生自由提。
师：学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？ 再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
（5）你能在教室里找到东南、东北、西南、西北这些方向吗？可以走一走，说一说。你能用这些方向来描述小组间的位置吗？
（6）小结：生活中除了有东、南、西、北四个方向还有东南、东北、西南、西北四个方向呢。老师随意指这八个方向让学生说出名称。比比谁说的又快又准。
2、辨认方向
师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？ 先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
（三）加强运用，内化新知
1、“想想做做”第1题
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他们可高兴啦，可是他们遇到了一些麻烦——找不到自己的家了。你们愿意帮帮他们吗？（电脑演示,学生参与）
2、“想想做做”第2题
老师要带一年级的小朋友们去参观青山乡水果园，你愿意当我们的导游吗？请你根据示意图，以水库为参照物为大家介绍一下：要求说完整。（电脑出示水果种植的分布情况示意图）你还能提出其他问题吗？
3、“想想做做”第3题
跳棋游戏：先辩清棋盘上的方向，然后两人合作：一人说行走路线，另一人走棋子。
4、出示中国地图：找出首都北京和自己居住的城市的位置。 观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？
（四）全课小结
通过今天的学习你有什么收获？
第11篇：《认识方向》教学设计
《认识方向》教学设计
教材分析：
这节课的教学重点是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步认识东北、东南、西北、西南四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，让学生主动建构方位知识，并且在运用知识、服务生活环节中，设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
教学目标：
知识与技能：使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北、西南，能结合具体的情境，依据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题，借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
情感、态度、价值观：激发学生学习数学的兴趣，让学生在自主探究、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
使学生认识东南等四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。 教学难点：
在具体情境中以不同物体为参照物来辨认方向。 教具准备：
课件一套、指南针、正方形纸等。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、如果你外出旅游,迷失了方向怎么办?（生答略）
2、你们的方法很好，谢谢你们！你能指出教室的哪一面是北吗？借助指南针我们全体起立，伸出右手指一指，北面在哪儿？南面呢？西面、东面呢？
二、自主探究，学习新知
1、复习东、南、西、北。
（1）（课件显示）请看大屏幕，这就是我们今天上课的地方：燕山路小学，四周有哪些建筑呢？（金桥小学、明炉园、十八小区、十八局家属院）
（2）请看方向标，生齐说上面是（ ），下面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。以燕小为准，金桥小学在燕小的哪面？（板书：北）。其余的三个建筑又分别在一中的哪一面呢？（板书：东、西、南）
2、认识东北方向
如果从燕小到新城商场去，可以怎么走呢？
生回答两种情况：一是先向北再向东，另一种是先向东再向北。
（课件显示斜线）问：这条路线是不是比刚才的路线近一些？那么我们现在就从这条路出发。
问：以燕小为准，新城商场在燕小的哪一面？
生可能说：东北面或北东面，肯定两种说法都可以，但生活中我们习惯叫东北面。 谁再来说一说，新城商场在燕小的哪一面？
小结：这个方向在东面和北面之间，是东北面。（板书：东北） 我们一起说说，体育场在一中的哪一面？
3、认识西南、东南、西北面。
（1）出示新铁小区，问：新铁小区在燕小的哪一面？ 先想一想，再把你的想法和同桌说说。 问：你是怎么想的？
这个方向在西面和南面之间，是西南面。（板书：西南） 我们一起说说，新铁小区在燕小的哪一面？ （2）同时出示金立大厦、家兴超市。
问：金立大厦、家兴超市分别在燕小的哪一面呢？ 想一想，在小组里说说吧。
你是怎么想的？（板书：东南、西北）
4、小结。
（1）今天我们一共认识了几个方向？（板书：认识方向） （2）你有什么好方法能很快记住这些方向呢？
你是怎么记住的？到前面来把你的方法带着大家读一读。
5、说方向。
（1）再来看这幅图，你能用“谁在谁的哪一面”说一句话吗？ （2）你还能用“谁的哪一面有什么”说一句话吗？ （3）还有很多小朋友想说，用两句话在小组里说说吧。
三、应用知识，服务生活。
1、献爱心活动。
小朋友们对方向认识的很好，现在小动物们想请你们运用今天学习的知识帮他们找到自己的家，你们愿意吗？
（1）小猴说：“我住在花坛的东北面。”
小猴家住在哪？你是怎么想的？你能用今天学习的知识说一说吗？方向标说明上北、下南、左西、右东，桃屋在体育场的东北面，所以小猴住在桃屋里。
（2）小兔说：我住在花坛的西北面。
你是怎么想的？他说得对吗？自己送小兔回家吧！ （3）熊猫说：我住在花坛的西南面。你又是怎么想的？ （4）你们猜一猜，小鹿会怎么说？
2、制作方向板。
（1）你们真是有爱心的好孩子！现在我们一起来制作方向板。看，这儿有一张正方形纸，先对折、再对折，展开：沿对角线对折、再对折，展开，沿折痕描好，出现一个米字形，上面写上北，还有七个方向，你能写出来吗？
学着老师的样子，先折一折，再写一写，开始吧！交流、展示。
（2）把方向标放在桌面上，使它的方向和指南针保持一致，伸出右手指一指教室的东、北、东北等八个方向。
3、拍手活动。（1）提出要求。
方向板的作用真大，能帮助我们很快找到会堂的各个方向，放下方向板，谁来说一说，教室的西北面在哪？
（2）示范。
如果我们想对着西北拍拍手该怎么做呢？伸出左手指向西面，右手指向北面，两手同时向中间拍两下，这时手就指向西北面。让我们用这种方法拍出西南面、东南面、东北面。
（3）跟着节奏拍。
请大家对着西南拍拍手、东南拍拍手等。
四、真情告别，契合主题。
时间过得真快呀，眼看就要下课了，请第五组的小朋友站起来向老师们挥挥手，以第五小组为准，东北面的小朋友向老师们挥挥手，西南面、西北面、东南面分别挥挥手；再请东、南、西、北四个方向的小朋友一起站起来向老师们挥挥手。
教学反思：
教学完本课，我有以下几点体会：
1、创设情境非常重要。本课教学，通过有效的创设情境，激起学生的兴趣。对于“如果你外出如何辨别方向?
2、教师设计要富有特色。本课教学，教师首先采用“扶”的教学方法，接着是“半扶”，最后是“放”的教学方法，有效的做到了知识的迁移，教师的教学水到渠成。
3、充分发挥学生的主体性。在教学中，让学生尝试着用“谁在谁的哪面”，“谁的哪面有什么”的句式大胆的说方法，用手指方向，作到了让学生动脑、动口、动手......让学生的多种感官处于一种亢奋阶段，体现了人人参与、全程参与的参与意识，极大的调动了学生的学习热情。
第12篇：《认识方向》教学设计
《认识方向》教学设计 教材简解：
《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。 目标预设：
1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。 重点、难点：
认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 设计理念：
《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生是数学学习的主人，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。 设计思路：
1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验 数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动„这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：
（一）创境导入
我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。„„ 除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）
师：你们现在面朝的是哪一面？随机复习周围的东、南、西、北四个方向。
以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北）复习地图上的上北、下南、左西、右东方向。（电脑依次出示：凤鸣公园、凤鸣广场、胜利小区、刘邦广场）
（二）探究新知
1、认识东南、东北、西南、西北
（1）你还知道我们学校周围有哪些建筑吗？先让学生自由说。（课件显示农行、农行、人民医院、汉城）
（2）问题：你们知道农行在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。
师：农行的方向在我们学校的东面和北面之间，象这样，我们就用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道应该怎么说吗？人们习惯上把东说在前。（板书：东北） 问题：你们知道人民医院在我们学校的哪个方向吗？ 先让学生自由说。 师：人民医院的方向在学校的西面和南面之间，我们也用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道怎么说吗？人们习惯上把西说在前。（板书：西南） （3）师：我们已经认识了两个新的方向——东北和西南。
那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？
学生先在小组内交流，再全班交流。 得出：华联超市在我们学校的东南面。（板书：东南） 刘邦广场在我们学校的西北面。（板书：西北）
（4）开展小组活动：你还能以其他的建筑物为参照物，提出一些问题吗？学生自由提。 师：学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？
再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
（5）你能在教室里找到东南、东北、西南、西北这些方向吗？可以走一走，说一说。你能用这些方向来描述小组间的位置吗？
（6）小结：生活中除了有东、南、西、北四个方向还有东南、东北、西南、西北四个方向呢。老师随意指这八个方向让学生说出名称。比比谁说的又快又准。
2、辨认方向 师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？ 先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
（三）加强运用，内化新知
1、“想想做做”第1题
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他们可高兴啦，可是他们遇到了一些麻烦——找不到自己的家了。你们愿意帮帮他们吗？（电脑演示,学生参与）
2、“想想做做”第2题
老师要带一年级的小朋友们去参观青山乡水果园，你愿意当我们的导游吗？请你根据示意图，以水库为参照物为大家介绍一下：要求说完整。（电脑出示水果种植的分布情况示意图）你还能提出其他问题吗？
3、“想想做做”第3题
跳棋游戏：先辩清棋盘上的方向，然后两人合作：一人说行走路线，另一人走棋子。
4、出示中国地图：找出首都北京和自己居住的城市的位置。
观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？
（四）全课小结
通过今天的学习你有什么收获？
一、说课内容
二年级下册第五单元的“认识方向”。
二、教学内容的地位、作用和意义
这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东
南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
三、教学目标
1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向 （东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
四、重点和难点
教学重点是认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向。
【说教学程序】
教学准备：多媒体课件，每个学生准备正方形白纸一张。
把学生分成九个小组，座位排列如下图所示。
讲台
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
第八组
第九组
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。
设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。
二、自主探究，学习新知
场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。
在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。
这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。
这一部分的教学，我主要采用了“联系生活，直观教学”的方法。因为“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。这一环节中，我准备组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的机会展现自我，表露思想，并且能分享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，发展合作能力。
三、巩固练习，加深认识
对于“想想做做”的题目，值得注意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（ ）在( )的（ ）面”和“（ ）的（ ）面是（ ）”这样的句式对图中的相关场所关系展开描述，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。
“想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生按照题目中的顺序完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会使用方向板。利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校园里的某个地点继续尝试运用方向板确定方向。这样的安排有利于学生将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。
以上就是我从教学内容、教学目标、教学重难点以及教学过程、教学方法等几个方面对本节课的说课，如有不足之处，敬请各位老师批评指正。
《认识方向》教学反思
本课的教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。二年级教学了东、南、西、北四个方向,学生已经能够在生活空间里辨认这些方向,初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本学期继续认识东北、西北、东南、西南,作为已有方向知识的延伸补充,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系,也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板,进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向,辨认其它的七个方向,但这些对于三年级学生来说,还是有较大难度的。因为三年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。如何引导学生由具体走向抽象,并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中,学会用不同方式合理描述物体间的位置关系?针对以上这些问题,我在教学过程中进行了以下几方面的尝试:
一、创设情境,激发兴趣
苏霍姆林斯基说:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”一个良好的数学问题情境,往往能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣,从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。根据学生的心理特点我创设情境,让学生去寻宝,但想要寻宝,首先要先学会看藏宝图,也就是认识方向,一下子激发了学生的学习兴趣,并让学生积极投入到学习中来。
在找到宝物之后,让学生看到藏有宝物的箱子,问学生想不想打开箱子看看有什么宝物,但一定要用方向词来说明你想看哪一个箱子,学生的兴趣更高涨了。先出示以小明为中心的平面图,让学生说说你想打开那个箱子,当学生随意指出不知道如何称呼方位的箱子时,也就由此引发学生对已有知识的应用范围产生质疑,也就产生了探究新知的愿望。当有学生回答出是东北面时,我随即把问题继续抛给这位学生:“你是怎么想到的?”教师适时引出东北面这个新方位词,让学生在迫切的求知愿望之时不经意间地又主动建构起对新的方向认识。
二、开放思维,突出重点
“教师既要钻研教材,又要跳出教材,要思考对于我们这个班,用什么样的教材最合适。”我把教学内容蕴含在学生的已有经验中,在让学生探宝的过程中,由学生随意指出方向,打开箱子。但是有的箱子所在的方向没有学过,有的学生就不知如何叙述,而有的学生知道就能一下子说出来。在此基础上,我抓住一个方向,在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识,在他们头脑中建立初步的方向框架。先引导学生认识东北、东南、西北、西南,感知东与南的中间就是东南,东与北的中间就是东北,西与南的中间就是西南,西与北的中间就是西北。接着让学生在解决问题的过程中,进一步认识了各个方向,进一步理解各个方向,丰富了学生的认识,拓展了学生的眼界,学生的认识更加的全面化。
三、发挥主动性,突破难点
本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。我并没有直接将方法教给学生,也没有在例题时就亮出难点,而是考虑到“东南”、“东北”、“西南”、“西北”这些方向对于三年级学生来说内化吸收需要一个过程,因此并没有急于让学生以不同的参照物来辨认,而是本着打牢基础,先以中间单位为参照物来辨认8个方向,目的是不引起学生思维的混乱,而把处理难点的时间推后了些,如:给小动物找家,出现的参照物发生了变化,这些是我预设到的,而在“水果园”环节中,我也有意识地改变了参照物,这样学生可能会走一些弯路,但我觉得只有在他们遇到困难时,心里才有一种寻求答案的动力,才会认真去掌握方法。 我本意在通过不断变换观察角度,引发学生的思考发生变化,从而不断提升思维质量。也引导学生学会了转换参照物描述物体间的位置关系这一新的解决问题的方法。接着,适时提出开放性的问题:“你想描述哪些水果园之间的位置关系?”让学在更自由、更开放的情境中运用所学知识描述现象,解决问题。通过学生自主选择观测地点,引出对同一场景中物体间相互关系的不同描述,促进学生在开放的思考中逐步学会用不同方式合理描述物体间的位置关系。
四、策略教学,相互结合
在教学中,思维策略出示的适时,通过复习旧知识——“根据什么判断出各个方向”,引出思维策略:谁能确定先定谁,以及诀窍:在平面图中要先确定指向标。在结合处理难点中,补充了第二个诀窍:确定中心(参照物),已在让学生印象深刻,辅助难点的突破。在后面的教学中,能始终运用这两个诀窍,带着思维语言来学习。
五、不足及改进
1、本节课最大的不足就是难点没有完全突破,我本意在通过不断变换观察角度,引发学生的思考发生变化,从而不断提升思维质量。但是由于前面先以中间单位为参照物,来辨认8个方向,而把处理难点的时间推后了些,在处理难点上我的语言没有到位,没能及时抓住学生回答中的闪光点,没有深入进行理解,使难点突破不够,直接体现在练习中。
2、本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些,但缺少学生和学生之间的评价,如果在判断方向这一环节中,可以组织学生之间进行评价,把评价的权力交给学生,及时激励学生。
3、自己在课堂上的语言还需简练,精确。
4、东南、东北、西南、西北是指一个方向的范围,而不是单只一个方向。在教学中要讲述给学生。
我会进一步完善我的课堂,让学生在愉快的环境中快乐的学知识,充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
第13篇：认识方向教学设计
认识方向教学设计
永济张营中心校康蜀小学 张丽霞
一、教学目标
1经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。
3知道在地图上东、南、西、北的方向。
二、教材分析
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
三、课堂实录
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？
生：喜欢！
师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）
师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。） 师：孩子们，怎样才不会迷路呢？
生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。
生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生3：他们可以向别人问路呀！
生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。
师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？
生：愿意！
师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）
（二）实际观察，体验方位
师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？
生：好！
师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
生：东边。
师：你能用手指一指东边吗？
（学生用手指向东，眼睛看着东方。）
师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？
生1：学校的东边有旗杆，还有花草树木。
生2：学校的东边有两座楼房。
生3：学校的东边有校门。
生4：学校的东边有一条公路。
师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。
师：你还听说过哪些方向呢？
生1：我还听说过西方，唐僧就是到西方去取的经。
生2：我还听说过南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去过冬，春天到了，燕子才从南方飞回来。
师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。
师：谁说说怎样找到东？
生：早晨，太阳从东边升起，太阳升起的地方是东。
师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？
生：我能找到西方，太阳落下的地方是西方。
生：和东方对着的那一方是西方。
师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？
（学生用手指向西方。）
师：你能说说学校的西方有什么吗？
生1：学校西边有后操场。
生2：学校西边有篮球场、跑道。
生3：学校西边有许多树。
生4：我们做操的时候就在学校的西边。
师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，妈妈教过我一首儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：真能干！能教教大家吗？
生：能！
师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？
生：好！
师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？
生：能！
（学生边学儿歌，边用手指方向。）
师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？
生：（边指边说）我面朝东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？
生1：我发现我们面朝西时，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。
生2：我发现当我们面朝南时，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。
生3：我发现我们面朝北时，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。
生4：我发现东方和西方是对着的，南和北是对着的。
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？
生：好！
（学生边说边做动作。）
师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。
（三）室内辨认，实现迁移
师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。
（学生在组长的带领下回教室。）
师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？
生：北的对面是南，所以我们的后面是南。
师：那怎样找东和西呢？
生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。
师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。
（同桌相互说一说教室的方向。）
师：谁来指一指教室的方向？
（指定两名学生指教室的方向。）
师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
生：有一个小组贴的东在上边，有两个小组贴的西在上边，有一个小组贴的南在上边，还有两个小组贴的北在上边。
师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？
生：不行，这样人们看地图就乱了。
师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？
（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？
（学生填，教师巡视指导。）
师：你们愿意把你的校园地图展示给大家吗？指定两名学生在展示台上展示自己的作品，并对学校进行介绍。
（四）巩固练习，扩展运用
师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？
生：能！
师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？
师：你想帮谁找到家？
生1：我想帮淘气。淘气从公园大门往北走，到汽车站后，往西走到邮局，再往北走就到家了。
生2：我想帮笑笑。笑笑从公园大门往北走，到汽车站后往东走，到医院后往南拐就到家了。
师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。
生：不用谢！
师：这节课你们高兴吗？为什么？
生1：高兴！因为我学会了辨认方向的本领，以后出去游玩的时候就不会迷路了。
生2：我也很高兴，因为我能看懂地图了。
生3：如果有人迷路了，我可以帮助他。
师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！下面老师再教给你们一个辨别方向的办法，想学学吗？
生：想！
（多媒体演示，并配音。）
师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
第14篇：《认识方向》教学设计
《认识方向第一课时》教学设计
教学内容：三年级下册第2-3页。 教学目标：
1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、过程与方法：通过观察、实践、使学生在合作交流的过程中，获得数学知识，建构数学模型。
3、体会生活中方向辨认的用途，培养初步的空间观念，体验教学与现实生活的密切联系，增强学生学数学、用数学的意识展学生的空间思维观念 教学重点和难点
重点：能根据自身的方位辨认东、南、西、北四个方向。 难点：在给定一个方向，会辨别其他三个方向。 教具与资源准备：课件 教学过程预设：
一、创设情境，导入新课(寻找小导游启事) 1．谈话激趣
师：同学们，韦老师和多数听课的老师一样都是第一次来到咱们民主路小学，感觉学校真的好漂亮呀，所以韦老师想在班上寻找一些小导游，给老师们介绍一下你们的学校，可以吗？
生：可以
师：导游可不是容易当的，我要先看看我们班的小朋友谁最具有导游的潜质。注意了。 出示课件
师：这里有一所学校谁来介绍一下学校的运动场四周都有些什么？
2．引导学生用学过的方位词上，下、左、右、前、后来介绍校园里的主要建筑物和景物。
师:你是怎么面对的?展示给大家看看，教学楼在哪个地方?面向教学楼,想一想,哪个同学帮一帮她? 师:面向什么? 师:站在运动场的时候,这儿是教学楼呀!怎么站?对了，请你座下。好,刚才这位同学告诉你了是这样站的。那请你介绍你的前面是„„
生1： 生2: 师:为什么同一栋楼一会在前面，一会儿在又在后面？ 生：
师：原来是这样，因为有了这幅图，韦老师和听课的老师都听明白了。问题是，没有见到图的人听了你们的介绍，我估计他们还是听不明白。怎么办呢？
你还知道哪些表示方位的词可以用来介绍这所学校的？ 3．引出“东南西北”。
师：有同学说到东南西北，关于这几个方位，你有哪些了解？
师：这几个方位词是不是能帮上我们的大忙呢？今天我们就一起来研究下一下东南西北，相信会对你们评上小导游有很大的帮助。
设计意图：通过寻找小导游情境，让学生踊跃地介绍学校，并在介绍学校中产生认知冲突，产生学习新知的需求，使新知的学习水到渠成。
二、探究活动，认识东南西北
（一）认识东、西面。1．读儿歌。 出示课件儿歌。
师：还记得这首儿歌吗？它教我们怎样辨别东南西北。一起读读看。 师：它教我们怎样怎样辨别东南西北？
师：我们根据儿歌一起来找找教室的东南西北吧。那太阳从教室的哪边升起？指一指哪边是东?（黑板这面）好，哪谁来将这个标签贴在这间教室的东面。教室的东边有什么？（黑板）
师：那西边是哪边呢？你是怎么知道的？ （东和西是相对的）
师：听到同学们的掌声，我明白了，你们都能干！好，那谁愿意将这个标签贴在这间会教室的西面。请同学们观察：这方是（东），这方是（西），说明东和西是相对的，也就是东西相对。板书：东西相对
师：教室的西边有什么？
师：如果我记住了这方是东，你能告诉大家哪方是西？根据什么？ 师：说得真好！我们根据东西相对找到了东和西。 2．组织全班活动，起立，指一指东和西。
（二）认识东南西北。
师：那教室的南面和北面在哪呢？ 生：面向东边，后面是西，左边是北，右边是南。 师：教室的南北两面各有什么？
师：好，下面老师请两位同学将这两个标签分别贴在这间教室相应的位置；再仔细观察：这方是（南），这方是（北），刚才我们知道了东西相对，那现在你们能告诉老师什么？（南北相对）。板书：南北相对
师：这首儿歌帮助我们分清了东南西北四个方向，这就是前人智慧的结晶，我们再来读读看。一边读一边指出教室的东南西北面。
（三）初步体验东南西北。游戏：听口令做动作。
师：好，下面老师要来考一考同学们，你们有信心吗？我们来玩听口令做游戏。 1．老师说口令，生做动作 请同学们面向（东南西北）。
请坐在教室东边的同学跺跺脚；请坐在西边的同学拍拍手；请坐在南边的同拍拍肩等等。
2．同桌互相说一说。
师：我们认识了东南西北四个方向，那你能不能说一说自己座位的东南西北方向上分别是哪一位同学，说给你的同桌听听，再请二个同学说一说。
3．如果面对的是西边，你还能找出别的方向吗？面向南边呢？ 请在自己的位置上站一站，找一找，指一指，说一说。
（四）小结
师：请收好标签你能用手指一指教室的东南西北面在哪？
师：通过刚才的活动，你们发现了东南西北这几个方向有什么规律？ 生1：我发现东西相对，南北相对，所以很容易就找到了。 生2：我发现了东南西北是顺右边的。
师：也就是说不管朝哪个方向，东南西北的方位是固定不变的。（东和西相对，南和北相对。）
（五）介绍校园平面图。
1．看一看，说一说，学校运动场的东南西北面各有什么建筑物？
2．在学生描述的基础上，用上东南西北来介绍一下校园示意图四个方向的主要建筑物。
设计意图：让学生在师生互动、生生互动中通过体验认识认识东、南、西、北四个方向。
三、巩固练习，加深理解 1．填一填。 2．找一找。
四、拓展，体验生活中的辨认方向的重要性，体验数学的价值。1．南辕北辙的故事
师：现在老师给大家听一则小故事，看碟看碟听了以后你有什么感受。 师：听了这个故事，你想说些什么？ 2．野外辨别方向的方法。
师：小朋友们可真厉害，只要告诉大家一个方向就很快找出其他的几个方向，可要是到了野外呢，我们又该如何辨别方向呢？
五、课堂小结
师：通过寻找小导游，大家都有了很多的收获，谁来说说你有什么收获？
师：这节课，我们学了很多当导游的本领，课后请同学们用上这些知识本领，给大家介绍一下你们美丽的校园好吗？
下课。
第15篇：《认识方向》教学设计
《认识方向》教学设计
【教学目标】
1.认识东南西北四个方向。
2.给定东西南北中一个方向辨认其余三方向。 3.认识平面图，在平面图上辨别方向。 【教学 重点 】
1.认识辨认东西南北四方向。2.给定一个方向辨认其余三方向。 【教学难点】 在生活中能辨认方向。 【教具准备】 课件 【教学过程】
课前游戏：指方向和指反方向
全班同学坐端正，听老师的指令，完成相应的命令。老师说以前学过的方位，比如前、后、左、右、上、下，学生能快速的指出。
一、欣赏美景激情导入 师：我们先来欣赏一些美丽的图片。 （课件播放图片，美丽的校园） 师：你想说些什么？ 生1：太美丽的。 生2：太壮观了。 ……
师：真是因为我们的校园如此的美丽壮观，所以有一位小客人想来我们学校参观一下。瞧，他来了！ （出示喜洋洋的图片）
师：我们来给喜洋洋做一名出色的小导游吧！
二、新知探究
1、复习生活中的方向。
师：当小导游得认识方向，你们认识吗？ 生：认识。
师：我来考考你们吧。老师说一个方向，你要快速的指出来啊。 （老师说方向，学生指方向）
师：通过刚才同学们指的方向，我发现有两个方向是相对的，你知道是谁吗？ 生：东和西 生：南和北。
师：你们和老师想到一块儿去了。这两个方向是相对的。如果我指出东方，你能很快的指出哪个方向？ 生：西。 师：我指南呢？ 生：北。
师：真不错，因为这两个方向是……？ （设计意图：复习以前学过的现实中的方向，加深对方向的认识，便于后面的由一确三。）
2、由给定一个方向确定其他三个方向
师：那老师给你一个方向，你能确定其他三个方向吗？ 师：很好，现在老师要考考你们了。你们现在面向哪个方向？ 生：西。
师：你能说一说你的前后左右各是什么方向吗？
（先独立思考，再同桌相互说一说，最后指生说，再集体说一说。） 生：前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。
师：真不错，你知道老师现在面向哪个方向吗？老师的前后左右各是什么方向吗？
（先分清老师的左和右，再指生说，齐说）
师：现在全体男生起立，请面向北极星所在的方向，说一说前后左右各是什么方向。 （学生一起边指边说） 师：如果中午面向太阳呢？ (女生齐说) （设计意图：根据以前学习的方向，由给定的一个方向来确定其他方向，通过同桌互说，集体指说，小组交流等形式的练习，强化对方向的认识以及感知相对的两组方向。）
3、统一方向
师：我们已经很熟练的认识了方向。赶紧带喜洋洋参观我们的学校吧！ 你来给喜洋洋介绍一下我们学校广场的东西南北各有什么建筑吧。 要求：完整的说出学校广场的东西南北各有什么建筑。
（生先独立思考，再给生说一说：办公楼在广场的东面，大门在广场的北面，主教学楼在广场的南面，操场在广场的西面。老师并把相关的建筑贴在黑板上。）
师：经过大家的介绍，喜洋洋已经对我们学校很了解了，但是他很想把我们的学校介绍给他的好朋友，给怎么办呢？ 生：照相 生：录像 生：画下来
师：喜洋洋说了，就让同学们给我画下来吧。那我们就帮喜洋洋把我们学校广场的四周的建筑画一张平面图吧。
（生根据自己的想法来完成，只要方向对即可，选择不同的答案，展示学生作品）
师：同是我们学校的平面图，为什么设计的方案不同呢， 生：有的把操场画在了上方，有的把操场画在了下方。 师：为什么会 出现这样的情况呢？
生：所标的方向不同。有的把上方标为了西，有的把下方标为了西。 师：有什么好方法？总不能不同的平面图都有各自的方向吧？ 生：统一方向。
(设计意图：把生活中的现实方向，转化成平面图上的方向是一种对知识的总结和提炼，在此过程中，学生经历的这种知识的转化，但在全班交流的同时也意识到，其中的不合理性，从而和已有知识产生了认知冲突，激发学生思考，并寻求解决问题的方法，进而得出要统一方向的想法。) 师：你的方法真不错，我们一般规定，地图（平面图）是按上北、下南、左西、右东的方位来标注的。 师：规定上面是北，那么下面是______? 左面是_______？右面是_______？ 师：我们一起用手指着说一说。
（生用手指齐说）
师：知道了地图上的 方向，我们 可以更好的来画我们学校的平面图。我们一起来贴一贴（指生）。
生：大门在广场的北面，所以贴在上面；主教学楼在广场的南面，贴在下面；操场在广场的西面，贴左面；办公楼在广场的东面，要贴在右面。
（在生的协助下，完成板书）
师：这样就很明白了。如果在平面图的右上角画上一个方向标，会更好。（师在平面图的右上角画一个方向标） 师：箭头指向表示北方。
师：现在把你们小组的平面图改一改。
（设计意图：在小组独立完成，并解决认知冲突之后，对新知识有了一定的认识，再次修改自己的设计方案是对知识的一种实际运用，同时也加深了对知识的进一步理解。） 小练习：找自己的家。
师：你的家在哪个小区，你知道它在学校的哪个方向？你能在地图上找到合适的位置，并把他们画在地图上吗？
（展示学生的作品，并让其他同学说一说，他的家在学校的哪个方向。）
师：老师的家在学校的西边，你知道应该画在什么哪里？
3、认识路线图
师：老师也画了一张我们学校的平面图。 （多媒体展示学校的平面图）
师：喜洋洋想来我们二年级教师参观一下，从大门怎么到我们二年级教学楼？
（学生根据自己的想法，找到可行的路线。） 师：他还想和我们一起去上体育课，怎么去操场呢？
（设计意图：在认识路线图时，并没有采用课本教材的情景图，而是选择了贴近学生生活的，学生比较熟悉的自己的学校，因为我们学校比较大，而且每栋楼都是相连的，学生也经常碰到找不到教室的情况，尤其是刚上一年级的时候，所以，了解自己的学校也是很有必要的。）
4、小结：
师：好了，这节课的内容学完了，起个题目吧。 生：认识方向
三、巩固练习
1、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。
（设计意图：复习巩固根据一个方向确定其他三个方向的知识）
2、根据平面图填空，并会寻找合适的路线。
3、棋子游戏
把学生经常玩的走棋子的游戏，搬到地图上来，换成“向什么方向走几格”的形式。
（设计意图：把学生经常玩的走棋子的游戏运用到所学的知识中来，在玩中学，体会学习数学的乐趣。）
四、总结。师：这节课有什么收获？
（不但要有知识上的收获还要有学习方法的收获。）
第16篇：《认识方向》教学设计+反思
《认识方向》教学设计
教材简解：
《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
教学目标：
1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
教学重、难点：
认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计思路：
1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验
数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：
（一）创境导入
我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。„„
除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）
师：你们现在面朝的是哪一面？随机复习周围的东、南、西、北四个方向。
以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？
（随机板书：东、南、西、北）复习地图上的上北、下南、左西、右东方向。（电脑依次出示：杰达广场、天裕商厦、银厦、向阳路）
（二）探究新知
1、认识东南、东北、西南、西北
（1）你还知道我们学校周围有哪些建筑吗？先让学生自由说。（课件显示农行、人民医院、大花园）
（2）问题：你们知道农行在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。
师：农行的方向在我们学校的东面和北面之间，象这样，我们就用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道应该怎么说吗？人们习惯上把东说在前。（板书：东北）
问题：你们知道人民医院在我们学校的哪个方向吗？ 先让学生自由说。
师：人民医院的方向在学校的西面和南面之间，我们也用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道怎么说吗？人们习惯上把西说在前。（板书：西南）
（3）师：我们已经认识了两个新的方向——东北和西南。 那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？
学生先在小组内交流，再全班交流。
得出：华联超市在我们学校的东南面。（板书：东南） 刘邦广场在我们学校的西北面。（板书：西北）
（4）开展小组活动：你还能以其他的建筑物为参照物，提出一些问题吗？学生自由提。
师：学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？ 再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
（5）你能在教室里找到东南、东北、西南、西北这些方向吗？可以走一走，说一说。你能用这些方向来描述小组间的位置吗？
（6）小结：生活中除了有东、南、西、北四个方向还有东南、东北、西南、西北四个方向呢。老师随意指这八个方向让学生说出名称。比比谁说的又快又准。
2、辨认方向
师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
（三）加强运用，内化新知
1、“想想做做”第1题
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他们可高兴啦，可是他们遇到了一些麻烦——找不到自己的家了。你们愿意帮帮他们吗？（电脑演示,学生参与）
2、“想想做做”第2题
老师要带一年级的小朋友们去参观青山乡水果园，你愿意当我们
的导游吗？请你根据示意图，以水库为参照物为大家介绍一下：要求说完整。（电脑出示水果种植的分布情况示意图）你还能提出其他问题吗？
3、“想想做做”第3题
跳棋游戏：先辩清棋盘上的方向，然后两人合作：一人说行走路线，另一人走棋子。
4、出示中国地图：找出首都北京和自己居住的城市的位置。 观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？
（四）全课小结
通过今天的学习你有什么收获？
教学反思
“认识方向”是苏教版小学数学的内容。这部分内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。教学难点是在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
整个教学自我感觉是成功的，具体表现在；学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，不仅是主动构建方位知识，认识了东南、东北、西南、西北这四个方向，而且能在现实生活中进行思考和运用。
反思整个教学过程，我认为成功的关键在于:
1、从生活出发，创设情境导入新课。这节课中的学习素材主要是教室、学校以及学校周围的事物，都是来自于学生生活和社会实际，充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。通过观察一所学校周围建筑的平面图，回忆学生已经认识的方向，再组织讨论成语“四面八方”的意义，使学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。
2、让学生自主探索，并注重培养学生的问题意识。在课堂上，老师只是提供一些来自于生活实际的信息，由学生利用已有的知识和部分学生先知的知识，由学生自主地提问，教师只在一些陈述性的知识上作适当点拔，让学生更加深刻地领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
3在应用中巩固新知，培养解决实际问题的能力。让学生在游戏、帮小动物找家、参观果园、制作方向板等活动中应用方向知识，体会数学在生活中的应用。特别是在课的结尾总结延伸环节，我设计了“畅游祖国”的这一内容，学生兴趣盎然，联系了生活实际，学生积极发言，说得不亦乐呼，下课铃声响起还恋恋不舍。《数学课程标准》中指出：“认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运
用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
第17篇：二年级认识方向教学设计
《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
教学目标：
（1）学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教学过程:
一、复习东、南、西、北四个方向
1、复习生活中的4个方向，让学生指一指; 教师:小朋友们，今天陶老师和大家一起学习确定位置，记得上学期我们也学过这样的内容，认识了4个方向，你还记得是哪些方向吗? 教师:如果我们把这4个方向画在纸上，一般应该怎么画呢?
2、出示学校、汽车站、火车站、电影院、少年宫的图， 教师:现在陶老师请你们用自己学到的本领来说说学校周围的建筑? 学生说。
二、认识东南、东北、西南、西北四个方向
教师:随着经济的发展，我们的城市建设得越来越好，你们看看在学校周围又有许多新的建筑拔地而起。
1、出示超市图，
教师:现在你们能说说超市的位置吗?再询问超市的位置可以说成在学校的什么方向?让学生说说理由。
2、根据超市的方向，你能不能说说体育场的位置吗?先请同桌的2个小朋友相互说说，再指名学生说。
3、出示人民桥、公园，让同桌说说分别在学校的什么方向? 教师小结:通过刚才的学习，小朋友你们又认识了哪些方向?
4、刚才说了学校周围的一些建筑，下来说说其他建筑周围有些什么吗?请你选择一个建筑，说给你同桌的小朋友听，看看哪2个小朋友最认真。
5、指名学生上台讲。
6、教师提问:人民桥在火车站的哪面?火车站的东北面是什么?学生回答
7、教师:小朋友，你能象陶老师一样提2个问题考考你同桌的小朋友吗?如果他回答正确，别忘了表扬他一下。
三、根据给出的一个方向来辨别其它七个方向
教师:在野外的时候，我们由于没有建筑物，很难辨别方向，谁能说一说我们可以怎样辨别方向呢? 学生可能说用指南针或看树的年轮等等。
教师那么刚才的方法我们能找到一个或二个方向，你能根据这个方向说出另外几个方向吗?
1、出示指南针图
教师:介绍指南针所指的方向。下面我们比一比谁最快确定其他的方向，并且请他介绍一下方法。
学生做完后让学生讲讲自己判断的方法。
2、制作一个方向板
教师:当我们没有指南针的时候，我们可以自己制作一个方向板来辨别方向，下面陶老师教大家制作。拿出正方形纸，请小朋友按刚才填写指南针的方法，把我们学习的8个方向填好。现在我们可以在教室里、操场上或校园外辨别方向了。
教师:我们的黑板在教室的什么方向?那我们就把西面对着黑板，请小朋友看看教室中另外7个方向分别在哪里? 教师:现在你可以和同桌的小朋友重新确定一个方向，用方法板再辨别一下另外7个方向。
四、运用所学的知识解决实际问题
1、帮助小动物找到自己的家
出示第1题的图
教师:下面陶老师带你们到运动场看看，原来有好多小动物在玩呢?你们能根据小动物给你的信息找到它们的家吗?我们比一比，哪2个小朋友最快找到这些小动物的家? 学生分组进行讨论，最后让学生讲一讲是怎样找到的?
2、游戏:玩跳棋(为每4个小朋友准备一张棋谱) 教师:我们学习了方向，不仅可以帮助小动物找到它们的家，我们还可以玩游戏呢，现在我们要4人小组活动了，比一比哪组最快完成任务，请4个小朋友每人选1个棋子，按照棋谱旁边的要求下。
教师:请小朋友说说你是怎么下的?(按颜色进行反馈) 教师:课后我们小朋友可以自己制订步骤，请其他小朋友下下看。
3、根据中国地图说说我们太仓和北京的相对位置
出示中国地图，找到我们的首都，找到我们的家乡，说说太仓在北京的什么方向?北京也可以说成在太仓的什么方向?
五、小结
教师:小朋友，今天我们一起学习了什么?你学到了什么?学习了这些方向，你觉得什么时候会用到呢?
第18篇：认识方向教学设计（推荐）
认识方向教学设计
赣榆县班庄镇中心小学
王德通
教学目标：
1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。
教学难点：让学生体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。 教具准备：多媒体课件、座位平面图，学生分成9个学习小组： 教学过程： 课前谈话：
小朋友们，在这风景如画的春天里，到处都是一派生机勃勃的景象，看到你们的一张张笑脸，老师就想到那句话——你们就是祖国的花朵！说的一点都没错！
你们知道有什么描写春天的古诗吗？齐背古诗《春晓》
同学们背诵的真好！春天来了，早晨睡得真香，不知不觉天已大亮，“处处闻啼鸟”的“处处”是四面八方的意思。（板书：四面八方）四面八方到处都能听见小鸟在歌唱，一派生机勃勃的景象。
（让学生在朗诵古诗中感受到数学与语文学科的巧妙融合所产生的魅力，在愉快的情境中开始学习。）
一、激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢儿歌吗？好，老师给你们带来一首儿歌，请同学们一起来朗读。出示：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2、大家喜欢吗？那谁能告诉老师和大家，这首儿歌里有我们学过的哪个知识？（东南西北）
3、谁能在教室里指一指这四个方向呢？
4、老师想把这四个方向在黑板上表示出来，该怎么贴呢？（出示板贴，学生讲师贴）
5、为什么要这样贴呢？（平面图上规定上北、下南、左西、右东）
6、关于方向，小朋友懂的还真不少呢！今天我们继续来认识方向。（板书课题：认识方向）
二、探究新知
谈话：今天，小朋友们分成了9个小队来学习，我们一起绘制一张座位图好吗？
（从情景出发，探索新知：兴趣是最好的老师，尤其是低年级学生特别需要感兴趣的情景来激发学习的欲望。生活中的数学、生活化、活动化的问题情境、有趣的学习小组名称都容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。）
出示：空白座位平面图
1、对应贴图
今天在最中央的是哪个小队？（苹果队）请把你们小队的标记贴在相应的位置。
其他小队你们在苹果队的哪面？你们小队应该贴在什么位置呢？小组讨论，贴队标。
2、组织讨论
（1）各小队贴的位置对不对呢？我们一起来研究。
提问：（贴在东、南、西、北位置的小队）你们为什么把自己小队的标记贴在这个位置呢？
引导说出：我们组在苹果队的╳位。
（2）提问：（贴在东北角上的小队）你们为什么把自己的小队标记贴在这儿呢？你能给这个方向起个名称吗？为什么说这是东北面？（板贴东北） （第一个层次——认识东北，引导学生观察东北角上小队，让学生思考、交流，在学生交流的基础上引导学生总结：**小队在东面和北面的中间，让学生直观的认识东北，初步感知方向的命名方法。）
（3）提问：（贴在西南角上的小队）？你们为什么把自己的小队标记贴在这儿呢？你能给这个方向起个名称吗？为什么叫西南面？（板贴西南）
（4）其余两个小队贴得对吗？你们是怎么看的？你能给这两个方向起名吗？并说说原因。引导说出东南面、西北面。（板贴）
（5）允许贴得不对的小队上台改正
（6）看座位图相互说一说你们小队在苹果小队的哪面。
（第二个层次——认识东南，西北，西南，引导学生说说另外三个小队分别在苹果小队的哪面。通过学生同桌、全班的交流，利用前一步获得的学习经验，自主探索认识西南，东南，西北面，并说说自己的小队在苹果小队的哪面，培养学生的观察概括能力和语言表达能力。）
（7）谈话：我们的座位图完成了，看来，在简单的座位图中，也蕴涵着许多有关方向的知识。在刚才的活动中，你又多认识了几个方向呢？
3、找一找教室里的这几个方向。
（接着让学生回到生活中在教室里找找刚学会的几个方向，让学生感受到知识与现实生活的紧密联系密不可分。
虽然学生以前没学过西北、西南、东北、东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此我先由儿歌引入东南西北的知识，带领学生回顾所学过的四个方向：东、南、西、北，再根据自己的生活经验来绘制9个学习小组的座位平面图，由此认识新的方向——东北，确定东北是新学的四个方向中的重点，让学生多说说为什么把这个方向称为东北，然后同时再引出东南、西北、西南三个方向，其间充分发挥学生的合作交流，自主探索，在小组中讨论如何得出三个新方向，并根据参照物的不同说说建筑物之间的位置关系，使学生对新方向有一个更深的认识，在他们头脑中建立初步的方向位置。）
4、深入探究
（1）小组讨论：任意选择一个小队，说一说你们小队在这个小队的哪面。 先在小组里说一说，尝试汇报 （2）看了座位图你还能提出什么问题？
小结：以不同的参照物为中心，相对的方位也不同。
（3）仔细看一看，想一想，你们小队的东南、西南、东北、西北面各是哪个小队？
先在小组内说说，汇报交流。
（第三个层次——尝试以不同的参照物为中心，引导学生任意选一个小队，说说自己的小队在这个小队的哪面，让学生在交流中体会已不同的参照物为中心，相对的方位也不同。）
5、试一试
在教室里确定位置已经难不倒大家了，那要是在空旷的野外找不到东南西北时，可以怎么办呢？（指名说）
老师给你们带来了一件礼物，你们认识它吗？是什么？ 介绍指南针。你能填出指南针上的其他几个方向吗？在书上填
交流，你是怎么填的？提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能向同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
6、方向板
我们还可以根据指南针所指的方向来制作一个方向板，你知道哪两个方向是相对的吗？
（动手操作，加深认识：当学生认识4个新方向之后，就要给学生自主发挥的空间，提供学生交流的机会，引导学生自主的掌握新知，教师只是引导，让学生从视觉、触觉等多种感官来感知新知。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点：根据给定的一个方向辨认其余七个方向融于其中，让学生口答指南针的方向填写，并让学生完成方向板，之后组织学生通过观察、思考、交流，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。
第一个层次——填写指南针 整理八个方向我先向学生介绍指南针是我国古代的四大发明之一，要求学生说说指南针的用途，然后利用媒体出示试一试让学生把指南针上的八个方向填写完整。学生独立填写，组织个别学生到实物投影仪上交流，引导学生说出先填东，南，西，北，再填东南，东北，西南，西北比较快，最后让学生按顺序把八个方向读一读。通过这个层次的练习，帮助学生整理已经认识的八个方向，感受“四面八方”，还可以让学生在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
第二个层次——指导方向板的制作，让学生进一步熟悉和记忆方向，帮助建立起“四面八方”的空间观念。通过这个练习让学生体会到在现实生活情景中，借助方向板可以进一步认识东南，东北，西南，西北，让数学回归生活。）
三、操作体验
1、爱心行动
同学们，当有人需要帮助的时候我们该怎么做呢？现在有几个小动物在参加完运动会后迷路了，你们愿意帮助他们吗？（愿意）
出示图，提问：从图中你知道了什么？你想帮助谁？它的家在哪里？小组里说一说，指一指。
2、开心乐园
我们来到开心乐园玩跳棋。看棋盘，辨认棋盘上的方向，指名上台跳棋。
3、爱我中华 （1）出示中国地图 （2）世界地图
认识地图上的方向，在地图上找出俄罗斯、印度、伊拉克、日本分别大约在中国的什么方向呢？
小结：像座位图上那样精确的方向是比较少的，所以再说两个物体相对位置时我们一般都用大约两个字。
（描述物体所在的方向，解决实际问题：
第一个层次——爱心行动。引导学生观察场景图，说出所表达的信息和要解决的问题，在此基础上，学生独立思考，完成在书上，全班交流。这样的设计有利于培养学生在平面图上根据给定的一个方向确定其余几个方向的能力并在其中渗透帮助他人的美育教育。
第二个层次——游戏跳棋。学生上台去跳棋做游戏，实际上这样的变换参照物的练习既活跃了课堂气氛，又发展学生的思维，培养学生的空间观念。 第三个层次——爱我中华。通过中国地图由老师讲解和介绍，再让学生看世界地图，模仿说其中的几个国家大约在我国的哪面，让学生对中国的地理位置和在世界地图中的位置有简单的了解。）
四、总结评价：
在今天的学习活动中你有什么收获？
（总结这节课我没有运用教材中的例题图进行教学，而是组织学生根据自己的生活经验来绘制小组的座位平面图，由此认识新的方向，使学生经历空间方向和平面方向的有机融合，让数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，以此来激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这些是我在这节课中的尝试和摸索。）
第19篇：二年级下册《认识方向》教学设计
《认识方向》教学设计
定安县仙沟思源实验学校 符丹芬
教学内容：
苏教版二年级下册教科书第45至47页例1以及相关练习题 教学目标：
1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重难点：
重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。 难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。 教具、学具准备：
课件，多媒体一体机，黑板上画好一个空白方向板；每个学生准备一块空白方向板。 教学过程：
一、复习旧知，引入新知。
1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？
2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）设计意图：通过复习，帮助学生巩固东南西北四个方向，这是本节课顺利进行的基本保障。同时也帮助学生进一步明确地图上的方向确定。今天，可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友，你知道它的身高吗
二、引导探索 1.教学例题。 出示挂图
提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？
谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。 学生活动，并在小组内交流。 全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整） 小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。 （揭示课题：认识东、南、西、北） 2.教学“试一试”。 下面我们来做个游戏好吗？ （1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师说口令，学生按口令做。
（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。
三、练习巩固
1.“想想做做”第1题。
指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。 2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。
3、“想想做做”第3题。
指名回答。 追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。）
4、“想想做做”第4题。谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？ 指名说操场的东、南、西、北各有什么？
三、总结拓展
今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？
第20篇：认识方向教学设计四稿
认识方向教学设计
一、导入
同学们，我们的好朋友小新遇到了一个小困难，需要我们的帮助。看（课件出示图片）星期六的早晨，爸爸带小新到美丽的少海公园游玩，下车后由于人多不小心和爸爸走散了。这时候爸爸打来电话，小新啊，你从刚才下车的地方一直往东走，过了一座木桥就会看见爸爸了。说完电话没电了了。而小新听了后却急哭了！
同学们，爸爸已经告诉他一直往东走了，小新为什么还是急哭了呢？（预设生答：因为他不认识方向；不知道东在哪。）
看来认识方向是非常重要的，今天就让我们一起来学习《认识方向》（板书）
二、探究都有哪些方向
（一）认识东
1、老师这里有一段好听的歌曲，现在分享给大家。（课件播放音乐）你听出了什么？太阳从东方升，也就是太阳升起的方向就是（东）。同学们真棒，这么快就找出了一个方向。（板书：东）
2、请看这幅图片（课件校门图片）这是哪？这是我学校的校门，这张照片是老师今天早晨拍的，当时的时间是大约六点半，请同学们仔细观察，我们的校门面向哪个方向？（通过太阳知道面向东）我们的校门就是面向东的。
3、看，老师今天带来了什么？“东”，你能找出现在我们上课教室的东在哪个方向吗？谁来试一试？指生回答，为什么你认为这个方向是东？（太阳升起的方向）请你把“东”放在东面的木架上。
4、下面老师要检测一下大家，全体起立，面向东，敬礼，礼毕。同学们做的又快又准，真棒！请同学们面向老师坐好。
5、看来大家对东已经有了很好的认识，在我们日常生活、学习的环境中，你还能说出哪些地方是面向东的吗？给同学们两分钟的时间小组讨论一下。（生讨论，师指导）。
时间到，哪个小组的代表起来说一下。生答(家庭、学校、社会如胶州公园东门、学生家大门、小区大门等）
同学们说的非常好，看，老师也带来了一组图片，他们也是面向东的吗？（课件展示：点点行形象墙）师：这是同学们非常熟悉的学校形象墙，他是不是面向东呢？
课件出示语言：我就是面向东的，你说对了吗？ 课件展示“中国梦”主题墙，他是面向东的吗？（师肯定）
（二）认识西
1、老师这里还有一段歌曲，同学们想听吗？（课件播放歌曲）好听吗？你刚才听到了哪个方向？（板书：西），傍晚太阳落下的方向就是西。早晨太阳升起的方向是东，晚上太阳落下的方向是西（师动作演示）。我们现在面向哪（西），很好，请一位同学帮老师把“西”放在西面的木架上。
2、同学们我们已经认识了东、西两个方向，你们掌握的怎么样呢？下面请一组同学起立，听口令：向后转，二组同学告诉大家一组现在面向的是哪个方向？（东），三组同学起立，你们现在面向（西）。同学们看一组和三组同学现在一个面向东，一个面向西，他们是面对面的，我们就可以说东和西是相对的。下面请继续听口令：一组向后转，二组向后转，现在你们是背对背，又一次验证了东和西是相对的，也可以说是相反的，我们可以这样想，东对西，西对东，这样更便于记忆（板书东和西箭头相对）。只要知道其中一个方向，就能知道另一个方向。我们每天看到的太阳就是这样，每天从东方升起，傍晚从西方落下。
（三）认识南和北
老师有一个问题，太阳早晨东方升起，傍晚西方落下，那他中午在哪呢？看，老师还拍了一张中午时候太阳的图片（课件出示图片）同学们看一下，老师是几点拍的？生12点，对，这是中午的太阳。中午的太阳高高的挂在南边的天空上。中午太阳所在的方向就是南。师演示、生模仿太阳升起落下（早晨太阳从东方升起，中午高高的挂在南面的天空上，傍晚在西方落下）师生共做。 哪位同学能帮老师把“南”放到南面的木架上。
刚才我们学习了东和西是相对的，那么南和哪个方向相对呢？谁知道？北。师：南在这个方向，与他相对就是北。（课件出现北）老师把“北”挂到北面的木架上。
同学们找一找，教室的北面有什么？（窗、钢琴、空调） 透过南面的窗户能看到学校的那些地方？（操场、篮球场、厕所）
下面让我们一起面向北走两步，面向南跳两步，面向西拍拍手。
（四）通过一个方向找到另外三个方向
接下来请同学们欣赏一首关于方向的儿歌，同学们认真观看，一会老师可要考考你们。（课件播放儿歌）
谁还记得第一句？早晨起来面向太阳。（师摆道具太阳）请大家面向太阳，我们跟着音乐一起来唱一遍吧！同时加上你的动作。
请同学们面向东，你的左面是-北，右面是南。 当你面向东，能知道其他三个方向，如果不是面向东，你还能知道其他三个方向吗？ 咱们来试一试，请同学们面向南，现在你的前面是-后面是-左面是-右面是-。太棒了，同学们观察得真仔细！不管我们怎样转动身体，东、南、西、北的位置是不会变的。
三、游戏中巩固方向知识
1、怎么样同学们，东、西、南、北四个方向都被我们找出来了，我们和他们打个招呼吧！向西方挥挥手。向着南方说你好。向着北方伸出大拇指。
我们以前学习的一首乐府诗当中，也提到了方向，你还记得吗？看（课件出示江南）生读。同学们你们想不想做一条欢快的小鱼呢？下面让我们伴随着优美的音乐，游动起来吧！
下面请大家坐好。
2、方向看似简单，但是同学们可不要小瞧他们，在生活中他们的用处可大啦！下面老师有个神秘任务需要同学们用方向的知识来完成。
3、第一项任务：请到台下第一排，最南面桌子寻找神秘物品。谁来试一试？（指生找宝盒）（生寻宝）恭喜你寻找到礼物。（纸飞机一架）希望它能带你翱翔在祖国的东西南北。
4、我们继续寻宝：用最快速度到台下最后一排，最北面的凳子上寻宝。（一本笔记本）
5、看来简单的问题已经难不住同学们了，增加难度，请看第三个任务（课件：南面最西边的窗户），请一位同学准确找到他。谁来试一试？师此时语言：这里一次出现了两个方向，首先你要确定南在哪？然后再找到最西面。你有行动路线了吗？（指生找）好，去寻找吧！(信封：请到教室最西面桌子下面寻找)看来你领取的任务还挺有难度啊！继续寻找吧。（生寻找）。打开礼盒让大家看看（礼盒内装指南针）啊！你知道这是什么吗？这是指南针，辨别方向的时候，它的作用可大了，我们下一节课就会用到它，千万保存好啊！
同学们，寻宝是一个紧张而又充满智慧的活动，下面我们进行一个更加精彩的方向知识抢答赛。（此环节依靠课件完成）
通过刚才的寻宝和抢答游戏，让我们更加深刻的认识了东西南北四个方向
下面让我们运动一下，我还给大家准备了一个非常有趣的小游戏：方向跳舞毯，刚才成功寻找到宝物的同学优先体验。（是讲解、示范游戏规则）面向你听到的方向来跳舞。
同学们认识方向这节课马上就要结束了，通过这节课你都知道了什么？（生答） 师：看来同学们都有收获！其实方向大家庭里还有其他的成员，在我们以后的学习中会与他们相遇的。
本节课的作业是：离开教室后请
一、二组先往东走，再往南走。四组先往西走，再往南走。
下课，同学们再见。
