《认识方向》教学设计
吴江市菀坪学校 胡锦云 【课题】认识东、南、西、北 【教材简解】
教材第58，59页。本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。本课从三个方面组织教学内容：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的，早上面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。三是通过介绍生活中常用的、有实用的确定方位的知识，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。
【目标预设】
1.使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向确定其余三个方向。
2.使学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
【重点、难点】
重点：认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向。
难点：能在现实情境中辨认四个方向。
【设计理念】
在实际生活中，人们经常会遇到辨别方向的问题，比如：根据已知的一个方向来判断其他方向、在陌生地方根据地图寻找目的地等。从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展来将是十分必要的。本课题是对东、南、西、北的简单认识。这部分内容之前，学生已能分清上、下、左、右，在生活中也有对方向的简单体验，如：知道太阳升起的那方是东方，太阳落下去的那方是西方等。但对于二年级的孩子来说，要掌握好是比较难的。针对教材的内容，本着有平面到立体，从抽象到具体的思路设计本课教学，将认识东、南、西北四个方向和认识平面图这两课时内容有机结合起来：创设问题情景，使学生产生学习欲望——认识地图上的方向“上北下南，左西右东”——认识生活中的方向。这一环节，由一个已知方向确定其他三个方向是本课的难点，针对这一难点，设计了“身体指向”来进行突破——最后的拓展部分充分联系生活实际，寓知识于生活，使学生学得有趣，学得主动。
【设计思路】
本课体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。《数学课程标准》倡导学生全面，和谐发展，强调从学生已有的生活经验出发，提倡让学生亲身经历与体验，设计这节课时，关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。接着从学生熟悉的太阳辩方向入手，结合前后左右过渡，学生很快就弄清了“东南西北”四个方向。特别是顺时针转判断方向这块知识点，而且这又是本节课的难点，因此设计时结合轻松有趣的活动，如说一说，指一指，转一转，猜一猜等活动，，使学生在无意中加深印象，便于他们发现、理解和接受 充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生体验学习数学的乐趣。使学生在学习辨认方向有了一定的效果。学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。设计时特别注重将所学知识应用到实际生活中去。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，就让学生辨认自己的学校，并以小主人的身份介绍自己的学校，领悟数学来源于生活，应用于生活。
【课前准备】
1．组织学生到学校的操场上，观察学校操场的东、南、西、北面各有什么，并记录下来。
2．要求学生向家人了解：如果你迷路了，怎样确定东、南、西、北四个方向。
【教学过程】
一、课前活动。（说一说）
谈话：小朋友们如果你迷路了，你怎样辨别方向呢？
学生交流收集到的资料：可以用指南针辨别南北；观察星空找北斗星和北极星,用北极星确定北方；或者在森林里根据大树的枝叶或树下的灌木生长的情况确定方向,也可以根据树桩的年轮确定方向南北；在城市中可以看看阳台或者太阳能热水器辨别方向。
师：小朋友知道的可真多啊。今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。 （板书课题：认识东、南、西、北）
[评：通过交流了解学生已有的生活经验和知识积累,并以此为基础,补充,拓展学生知识,使学生掌握更多的辨别方向的方法,并用以确定现实方位.]
二、创设情境，认识生活中的东南西北。 活动一：情感体验，初识方向。
课件演示：早晨，随着公鸡报晓的声音，一轮红日从东方缓缓升起。一个小女孩背着书包走到学校门前，面对太阳诵道：早上起来，面向太阳；前面是东，后面是西；右面是南，左面是北。
提问：从刚才的画面中，你看到了什么，想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？（学生交流）用手指一指东在哪儿？
（评：一轮红日、一首儿歌构成了学生熟悉的生活情境。以此为切入点，激活了学生已有的方向知识和经验，拉近了数学与生活的距离。同时以多媒体手段辅助教学，充分激发了学生学习数学的兴趣，促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。）
提问：除了东，你还知道其它有哪些方向，能用小手指一指吗？小组活动讨论（同时出示太阳图）说说面向太阳，你的前面是什么方向？你的后面、右面、左面各是什么方向？ 学生活动后全班交流。
谈话：同学们说的真好。小明和我们一样，在一天早晨，面向太阳站立，你知道他的前面、后面、右面和左面各是什么方向吗？（学生回答后填写在书上）
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