认识方向教学设计
赣榆县班庄镇中心小学
王德通
教学目标：
1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。
教学难点：让学生体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。 教具准备：多媒体课件、座位平面图，学生分成9个学习小组： 教学过程： 课前谈话：
小朋友们，在这风景如画的春天里，到处都是一派生机勃勃的景象，看到你们的一张张笑脸，老师就想到那句话——你们就是祖国的花朵！说的一点都没错！
你们知道有什么描写春天的古诗吗？齐背古诗《春晓》
同学们背诵的真好！春天来了，早晨睡得真香，不知不觉天已大亮，“处处闻啼鸟”的“处处”是四面八方的意思。（板书：四面八方）四面八方到处都能听见小鸟在歌唱，一派生机勃勃的景象。
（让学生在朗诵古诗中感受到数学与语文学科的巧妙融合所产生的魅力，在愉快的情境中开始学习。）
一、激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢儿歌吗？好，老师给你们带来一首儿歌，请同学们一起来朗读。出示：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2、大家喜欢吗？那谁能告诉老师和大家，这首儿歌里有我们学过的哪个知识？（东南西北）
3、谁能在教室里指一指这四个方向呢？
4、老师想把这四个方向在黑板上表示出来，该怎么贴呢？（出示板贴，学生讲师贴）
5、为什么要这样贴呢？（平面图上规定上北、下南、左西、右东）
6、关于方向，小朋友懂的还真不少呢！今天我们继续来认识方向。（板书课题：认识方向）
二、探究新知
谈话：今天，小朋友们分成了9个小队来学习，我们一起绘制一张座位图好吗？
（从情景出发，探索新知：兴趣是最好的老师，尤其是低年级学生特别需要感兴趣的情景来激发学习的欲望。生活中的数学、生活化、活动化的问题情境、有趣的学习小组名称都容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。）
出示：空白座位平面图
1、对应贴图
今天在最中央的是哪个小队？（苹果队）请把你们小队的标记贴在相应的位置。
其他小队你们在苹果队的哪面？你们小队应该贴在什么位置呢？小组讨论，贴队标。
2、组织讨论
（1）各小队贴的位置对不对呢？我们一起来研究。
提问：（贴在东、南、西、北位置的小队）你们为什么把自己小队的标记贴在这个位置呢？
引导说出：我们组在苹果队的╳位。
（2）提问：（贴在东北角上的小队）你们为什么把自己的小队标记贴在这儿呢？你能给这个方向起个名称吗？为什么说这是东北面？（板贴东北） （第一个层次——认识东北，引导学生观察东北角上小队，让学生思考、交流，在学生交流的基础上引导学生总结：**小队在东面和北面的中间，让学生直观的认识东北，初步感知方向的命名方法。）
（3）提问：（贴在西南角上的小队）？你们为什么把自己的小队标记贴在这儿呢？你能给这个方向起个名称吗？为什么叫西南面？（板贴西南）
（4）其余两个小队贴得对吗？你们是怎么看的？你能给这两个方向起名吗？并说说原因。引导说出东南面、西北面。（板贴）
（5）允许贴得不对的小队上台改正
（6）看座位图相互说一说你们小队在苹果小队的哪面。
（第二个层次——认识东南，西北，西南，引导学生说说另外三个小队分别在苹果小队的哪面。通过学生同桌、全班的交流，利用前一步获得的学习经验，自主探索认识西南，东南，西北面，并说说自己的小队在苹果小队的哪面，培养学生的观察概括能力和语言表达能力。）
（7）谈话：我们的座位图完成了，看来，在简单的座位图中，也蕴涵着许多有关方向的知识。在刚才的活动中，你又多认识了几个方向呢？
3、找一找教室里的这几个方向。
（接着让学生回到生活中在教室里找找刚学会的几个方向，让学生感受到知识与现实生活的紧密联系密不可分。
虽然学生以前没学过西北、西南、东北、东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此我先由儿歌引入东南西北的知识，带领学生回顾所学过的四个方向：东、南、西、北，再根据自己的生活经验来绘制9个学习小组的座位平面图，由此认识新的方向——东北，确定东北是新学的四个方向中的重点，让学生多说说为什么把这个方向称为东北，然后同时再引出东南、西北、西南三个方向，其间充分发挥学生的合作交流，自主探索，在小组中讨论如何得出三个新方向，并根据参照物的不同说说建筑物之间的位置关系，使学生对新方向有一个更深的认识，在他们头脑中建立初步的方向位置。）
4、深入探究
（1）小组讨论：任意选择一个小队，说一说你们小队在这个小队的哪面。 先在小组里说一说，尝试汇报 （2）看了座位图你还能提出什么问题？
小结：以不同的参照物为中心，相对的方位也不同。
（3）仔细看一看，想一想，你们小队的东南、西南、东北、西北面各是哪个小队？
先在小组内说说，汇报交流。
（第三个层次——尝试以不同的参照物为中心，引导学生任意选一个小队，说说自己的小队在这个小队的哪面，让学生在交流中体会已不同的参照物为中心，相对的方位也不同。）
5、试一试
在教室里确定位置已经难不倒大家了，那要是在空旷的野外找不到东南西北时，可以怎么办呢？（指名说）
老师给你们带来了一件礼物，你们认识它吗？是什么？ 介绍指南针。你能填出指南针上的其他几个方向吗？在书上填
交流，你是怎么填的？提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能向同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
6、方向板
我们还可以根据指南针所指的方向来制作一个方向板，你知道哪两个方向是相对的吗？
（动手操作，加深认识：当学生认识4个新方向之后，就要给学生自主发挥的空间，提供学生交流的机会，引导学生自主的掌握新知，教师只是引导，让学生从视觉、触觉等多种感官来感知新知。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点：根据给定的一个方向辨认其余七个方向融于其中，让学生口答指南针的方向填写，并让学生完成方向板，之后组织学生通过观察、思考、交流，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。
第一个层次——填写指南针 整理八个方向我先向学生介绍指南针是我国古代的四大发明之一，要求学生说说指南针的用途，然后利用媒体出示试一试让学生把指南针上的八个方向填写完整。学生独立填写，组织个别学生到实物投影仪上交流，引导学生说出先填东，南，西，北，再填东南，东北，西南，西北比较快，最后让学生按顺序把八个方向读一读。通过这个层次的练习，帮助学生整理已经认识的八个方向，感受“四面八方”，还可以让学生在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
第二个层次——指导方向板的制作，让学生进一步熟悉和记忆方向，帮助建立起“四面八方”的空间观念。通过这个练习让学生体会到在现实生活情景中，借助方向板可以进一步认识东南，东北，西南，西北，让数学回归生活。）
三、操作体验
1、爱心行动
同学们，当有人需要帮助的时候我们该怎么做呢？现在有几个小动物在参加完运动会后迷路了，你们愿意帮助他们吗？（愿意）
出示图，提问：从图中你知道了什么？你想帮助谁？它的家在哪里？小组里说一说，指一指。
2、开心乐园
我们来到开心乐园玩跳棋。看棋盘，辨认棋盘上的方向，指名上台跳棋。
3、爱我中华 （1）出示中国地图 （2）世界地图
认识地图上的方向，在地图上找出俄罗斯、印度、伊拉克、日本分别大约在中国的什么方向呢？
小结：像座位图上那样精确的方向是比较少的，所以再说两个物体相对位置时我们一般都用大约两个字。
（描述物体所在的方向，解决实际问题：
第一个层次——爱心行动。引导学生观察场景图，说出所表达的信息和要解决的问题，在此基础上，学生独立思考，完成在书上，全班交流。这样的设计有利于培养学生在平面图上根据给定的一个方向确定其余几个方向的能力并在其中渗透帮助他人的美育教育。
第二个层次——游戏跳棋。学生上台去跳棋做游戏，实际上这样的变换参照物的练习既活跃了课堂气氛，又发展学生的思维，培养学生的空间观念。 第三个层次——爱我中华。通过中国地图由老师讲解和介绍，再让学生看世界地图，模仿说其中的几个国家大约在我国的哪面，让学生对中国的地理位置和在世界地图中的位置有简单的了解。）
四、总结评价：
在今天的学习活动中你有什么收获？
（总结这节课我没有运用教材中的例题图进行教学，而是组织学生根据自己的生活经验来绘制小组的座位平面图，由此认识新的方向，使学生经历空间方向和平面方向的有机融合，让数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，以此来激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这些是我在这节课中的尝试和摸索。）
