推荐第1篇：听听声音教学设计
《听听声音》教学设计
教材分析
《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。
学情分析
1.我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是很熟悉的，早在婴幼儿时期，小孩子已经对声音感兴趣，到了
十、十一岁，孩子们已经产生思考和问题，比如，声音是怎么产生的，声音是如何传播的，有足够的兴趣。
1
2.四年级学生，已经有了思辨能力，能够针对不同情况做出分析。
教学目标
【科学概念】我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
【过程与方法】
1、声音的产生与物体有关，不同的物体会发出不同的声音；
2、用心倾听声音，懂得声音有高低强弱的不同；
【情感态度与价值观】在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流 教学重点和难点
【教学重点】感知声音与物体的关系，不同的物体会发出不同的声音。
【教学难点】对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。 【教学准备】PPT，记录纸，试管，试管架，音叉，玻璃棒等 教学过程：
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一、游戏“猜猜我是谁？”导入新课。
二、倾听教室内外的声音，并说说他们是由哪些物体发出来的。
三、倾听大自然的声音。
四、自己能制造声音。
五、分辨声音
（一）不同力气敲打音叉，音叉发出声音有什么不同？（强弱之分）
（二）相同力气敲打试管，试管发出的声音有什么不同？（高低之分）
六、小游戏----猜老师在哪里？（方向、远近之分）
七、小结
听听声音教学反思
3
谢仙花
《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。
新理念的体现：
一、以人为本，突出学生是科学学习的主体
我将本节课设计了主题贴近学生生活，注重突出学生是科学学习的主体。鼓励学生们都很大胆地进行实验，让这些物品发出声音，在实验的过程体验到声音也是有变化的。
二、教学中，注重对学生科学素养的培养
上课伊始，结合课题让孩子谈谈想法，引导学生在学习与声音有关的内容时，要注意保持教室内的安静，还应该注意倾听，在探究活动中， 让孩子们自己动手， 4
通过实验感知声音在强弱（响度）、高低等的变化。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
三、教学中，注重对学生德育教育的培养
无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界（由于时间上把握的不当，最后没有出现），让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。
不足之处也比较多，比如：教学设计内容过多，时间上没有把握好，整节课前松后紧；实验设计上对学情分析出入比较大，导致在实验中浪费了比较多的时间；第一次在市内学校上课，有一些紧张情绪，所以在导学语言上不够精炼，指导方法不到位„„
总之，反思这一堂课，我从中发现了自己在教 5
学上的不足之处，也找到了症结所在。在以后的教学中，我会不断学习、扬长避短，不断的磨练自己，争取在短时间内使自己的教育教学能力有较大的提高，在科学学习中扮演好自己的角色。
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推荐第2篇：听听声音教学设计
《听听声音》教学设计
小学科学
李 静
【教材分析】
《听听声音》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括 “倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音” 两个活动。教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音，体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。 【学情分析】
1、我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。
2、学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。 【教学目标】
1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、强弱、远近等加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣。【教学重难点】
1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的大小、高低、强弱、远近能加以区分和鉴别。【教学准备】 课件 音叉、水杯、铃铛、哨子、水、饮料、气球等。 分组材料：音叉、水杯、铅笔实验记录表。 【教学过程】
一、课前准备
1、
2、
3、科学坐姿 定点凝视 闪视记忆
二、齐读教学目标
（一）倾听声音
1、上课之前我们先来休息一会，请同学们闭上小眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音，看都能听到什么声音呢？ 学生：读书声、脚步声……
2、日常生活中，你都听到过哪些声音？ 学生交流。
3、听音判断：听老师准备的声音。（播放课件）
4、讨论：对这些声音进行分类活动。
5、那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢？ 学生模仿活动。
（二）探究固体、液体、气体发出的声音
1、出示一些物体，让学生使它们发出声音。
2、学生上台演示。
3、给发出声音的物体进行分类。
4、通过探究我们发现固体、液体、气体可以用不同的方法使得它们发出声音，那声音与物体有什么关系呢？没有物体能有声音吗？
6、小结：没有物体就没有声音。
（三）听听音叉发出的声音
1、小组活动：自学P45页内容，结合书中内容观察音叉。
2、小组交流汇报：什么是音叉？它的用途是什么？
3、小组实验一：听听音叉发出的声音。
4、小组实验、汇报、交流。
5、小结：声音有强弱之分。
6、小组实验二：听听装有不同水量的杯子发出的声音。
7、小组实验、汇报、交流。
8、小结：声音有高低之分。
（四）分辨声音的变化
1、学生自己设计实验去证明声音的大小、远近不同。
2、学生设计、展示、说明。
3、小结：声音又远近、大小之分。
三、课堂检测
同学们分辨声音的能力真强，令老师佩服，接下来做几道测试题。
四、知识拓展
1、音乐和噪音
2、欣赏两首音乐 板书：
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《听听声音》教学设计
教材简析：
《听听声音》是人教版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。 学情分析：
声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。 教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。教学重难点：
1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的强弱、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教学过程：
一、音乐导入
1、首先我们来听一段美妙的音乐
刚才的音乐好听吗？今天我们就来 “听听声音”。 （板书课题：听听声音）
二、倾听、感受声音
1、同学们平时有没有认真地听过我们周围的声音？现在让我们倾听周围的声音。（学生认真的倾听）
2、你听到了哪些声音？ （生汇报）
3、同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。 生：大自然发出的。
4、这些声音听起来有什么不同？
（生：有的声音好听，有的不好听；有的声音大，有的声音小；不同的物体发出的声音不同）
三、听听固体、液体、气体发出的声音
1、你们能用我们周围的物体发出声音来吗？ （要求：降低声音，有节奏）
2、这些发出声音的物体都是什么体？ （固体）
3、（出示半烧杯水，和一个空杯）你能用这些材料使水发出声音吗？ （生演示汇报）
4、固体、液体都能发出声音，你能让看不见不到的气体出发出声音吗？ （吹笔帽，口哨）
5、声音的产生与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
（声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音）
四、分辨声音的变化
1、（出示音叉）它叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。（听听声音）
2、我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。 （进行游戏让学生感受不同方向发出的声音）
3、我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。 （进行游戏让学生感受不同距离发出的声音）
4、我们来做游戏听听声音的不同大小。老师拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。你们拍手的声音能比老师的声音再大一些吗？能再小一些吗？ （做拍手游戏让学生感受声音的不同大小）
五、总结延伸
1、通过听听声音，你有什么收获吗？关于声音你还有什么问题吗？
推荐第4篇：《听听声音》教学设计
《听听声音》教学设计
教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不一样物体发出的声音。
2、让学生学会对各种不一样声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。教学过程：
一、倾听声音，感觉声音。
1、揭示课题，提出规定。今日，我们来学习《听听声音》，不过老师想把课题改为《倾听声音》（板书课题：倾听声音）你觉得“倾听”与“听听”有什么不一样？
提出规定：在这堂课中，大家要学会认真倾听，用心感受。
2、听听声音，说说感受。今日，老师带来了几段声音，大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？（学生听声音） 学生讨论填表，汇报交流。
教师板书：乐音
噪音
好听
难听
二、了解声音，知道来源。
1、让固体发出声音
想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，办法越多越好。 学生汇报交流。
2、让液体发出声音
（教师舀一杯水放桌上）
谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？办法越多越好。 在有其他辅助器具的情况下，你有哪些办法让水发出声音？
3、让气体发出声音
激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的办法多，可以借助辅助器具。 学生讨论：吹、扇、装„„
你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？
交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。 从刚才的汇报中你有什么发现？
（气体能产生声音，但是大风的声音难听，乐器发出的声音悦耳。）
讨论：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？（板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音）
三、
分辨声音，知道变化。
1、闭眼听声音，分辨方向游戏。
2、闭眼听声音，分辨远近游戏。
3、分辨声音的大小。
教师准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不一样。（大小不一样）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不一样）
4、分辨声音的高低。
教师准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）
教师再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不一样。 板书小结：方向
远近
高低
大小
四、利用所学，开展创造。
1、分析两个杯子声音高低不一样的缘故。（因为一个杯子里有水，另一个杯子 不加水，杯子里空气的容量不一样，所以声音就不一样。） 那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不一样的声音吗？联系音乐课里的
1、
2、
3、
4、
5、
6、7，你想到了什么？ （学生操作实验）
教师小结：刚才我们使杯子里空气的容量大小不一样，创造出不一样的乐音。其实，生活里有不少物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。
2、创造性作业
准备一块长30厘米，宽18厘米的木板，十多枚小钉，7根橡皮圈，根据这些材料制作一架小型的古筝。
五、板书设计
倾听声音
感受声音
自然界的声音
乐音
好听
人活动工作的声音
噪音
难听
声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音
分辨声音： 方向、远近、高低、大小
运用所学：一块木板，14枚铁钉，7根橡皮圈，制作一架“古筝”。
推荐第5篇：《听听声音》教学设计
一
《听听声音》是教科版，小学四年级上册、第三单元的第一个活动内容，教材分两部分引领学生初步感知声音与物体的关系。
第一部分：倾听周围的声音。这部分要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，并交流描述这些声音。但并不要求学生记住各种声音的特点和不同，也不要求学生能用准确的语言来描述这些声音。
第二部分：听听音叉发出的声音。这部分很关键，目的是让学生感受声音有高、低、强、弱之分，能准确描述出来。但音叉上的每一个特别的音调并不重要，重要的是大小不同的两个音叉，大的产生的音调低，小的产生的音调高。
四年级学生已经熟识各种声音，对声音有一定的经验和认识，但经验却是各不相同的。而且，不同地点，不同时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让他们交流、体会、思考，培养他们探究的能力。
根据以上分析，我制定了如下目标。
知识目标：
1．体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的。
2．感知声音有高低、强弱之分，能初步分辨声音的高低与强弱。
能力目标：能够利用比较的方法分辨不同物体发出的声音，分辨声音的变化。
情感目标：
1。培养好听声音的兴趣。2。培养细心倾听的习惯，学会倾听与合作。
我认为这节课的重点是：让学生细心倾听周围的声音，并从感性认知上升到科学认识的高度。学生对声音的大小和高低易混淆。准确描述音叉发出的声音，成功完成分组实验是难点。
授人以鱼不如授人以渔，所以我以探究为核心，采取实验法和观察法进行教学，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体。在整个教学过程中，教师只是启发点拨，引导学生自主探究，分组讨论。
为了达到以上目标，我选择使用如下教学用具：课件、音叉、电子琴，铁钉、蛋架、实验单。
刚才我从教材分析、教法学法等方面阐述了“教什么、为什么要教这些”；“怎样教、为什么要这样教”，下面结合教学流程具体说说我的设计：
1、创设情境，激情导入
课堂伊始，我用“听声音，猜同学”的游戏导入，学生将非常好奇并深刻感受到不同的人发出的声音是不同的！接着播放课件，让学生找一找、听一听、秀一秀。板书课题：听听声音。
这一环节的设计既符合学生的年龄特点，又让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发他们探究的欲望。
2、细心倾听，交流体验
声音虽然看不见摸不着，却又无处不在，下面我们一起来倾听周围的声音。 让学生记录，并说说自己听到了什么声音，这些声音都是什么物体发出的？这些声音你都喜欢听吗？为什么？“除去刚才的声音，你平时还听到过哪些声音？”“能不能试着分分类？”同学之间互相交流，很自然地得出正确的结论，归纳出好听的声音一般是自然界发出的，不好听的声音大多是人类活动发出的。
通过这一系列的听和说，学生体验到声音的多样性，感知到声音的不同。比较分辨后，感知和体验便从感性上升到科学的高度。
3、静心思考、听辩声音
分辨声音的高低强弱是本节课的难点。音叉专业又陌生，我将直接出示：老师要给大家认识一种专门用来测量发声的仪器，它叫音叉。顾名思义，音叉是一个带柄的U形金属叉，它还配有一个起到放大音量的木盒和一个橡胶锤。
“请同学们注意聆听老师敲击音叉发出的声音，听完试着描述出来。”根据以往的教学经验，学生在比较一大一小两个音叉所发出声音的时侯，都能感受到音调高低，但只会用“叮叮、咚咚”来描述，这时教师应该点拨“像叮-这种的声音更高，咚-这种的声音更低”。因为这两个字只是学生表述语言的不同，并不影响区分声音的高低。接下来的实验，学生便能准确描述出“小音叉的音调比大音叉要高”“敲轻的时候，音比较低，敲重的时候音很高，而且有的音很强，有的很弱”。
听过会忘记，看过能记得，做过的才理解。分组实验是让学生亲自验证自己的假设，体验探究的乐趣。
科学教学必须创造性的利用教材，因地制宜的把握教学。分组实验时，由于音叉不足，我准备组织学生击打用蛋架固定好的大小不同的三个铁钉。经验告诉我，其实敲击铁钉发出的声音更清脆，持续的时间会更长，更加有利于分辨声音。
然后指导学生如何拿“敲击物”、“怎样听”、“如何控制敲击用力”；并提醒学生思考：为什么对不同铁钉要用同样力度敲击？对同一个铁钉却用不同力度？这样做的目的是什么？如何通过信息的搜集与整理得出科学结论？因为课堂上学生实验时，思维介入比较少，及时提醒学生思考，可以避免一部分同学“玩”得尽兴收获却不多。保证探究效果。
接着我还让学生听老师用电子琴弹奏的“哆来咪”，分辨不同“哆来咪”的高低强弱。
新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为载体是有限的、单一的，教师要跳出教材用教材。区别声音的高低是本课的难点，只通过大小音叉和铁钉来辨别声音的高低，还是有难度，而借助电子琴，在琴键上弹奏声音的高低强弱，能够更加成功的突破难点。
4．拓展延伸，感恩声音
播放一首学生爱听的音乐，再次欣赏动听的声音。“无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你听到这些声音的时候，经常思考哪些问题？”以此回顾课堂并引导学生把课内的研究引向课外，逐步形成自觉的探究习惯。
假如你听不到声音了，会怎么样呢？对待听不到声音的朋友，我们应该怎么做？对比想象无声的世界，这时学生将体会到自己是幸福的！认识到对残疾朋友该给予更多的帮助和关爱。
教无定法、贵在得法。实施预案时，我打算从以下三方面去体现课程改革的新理念：
1、用愉快教学乐学生，突出其主体。
2、发展性评价促探究，激发创造性。
3、注重其科学素养，拓展知识迁移。二
《听听声音》是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。
观察是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教育的重点，在观察的过程中，必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中，教师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。 教学目标： 科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 教学重点：
学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。 教学难点：
对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。 教学准备：
包含各种声音的课件，实验用的各种发声的物体等。 教学过程：
一、游戏导入
师：我们来做个游戏，把全班分为A、B两组，分别向左、右转，背向而坐。请A组某学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后B组讲，A组猜。 进行游戏。 游戏结束。
师：你是怎样猜到是哪位同学的？ 生：从他的声音。 生：熟悉她的声音。
师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。 揭示课题：听听声音
评析：能以游戏做为导入，先让学生感受同学们熟悉的声音，为后面学习的内容 打下了良好的基础。
二、倾听、感受声音
师：现在我们倾听周围的声音。
让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。 师：你听到了哪些声音？ 生：学校其他班读书的声音。 生：教师外面下雨的声音。 生：隔壁教室老师讲课的声音。 生：学校操场上同学们说话的声音。 生：邵老师讲课的声音。 生：风吹树叶的声音。
师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。 生：大自然发出的。
评析：本环节让学生倾听周围的声音，学生在认真听的过程中感受，并能说出声 音的来源，在这样的情况下能让学生很快的融入的学习本课的氛围中。 师：邵老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。 课件播放搜集的声音。 师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。 师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。 生：小狗、小猫发出的声音。 生：汽车发出的声音。 生：工地施工发出的声音。
生：小鸟的叫声。小学教 学设 计 网 W WW.xxj xs j.cN 生：唱歌、弹钢琴的声音。
生：小孩的哭声，老师讲课的声音。 生：物体相撞发出的声音。
评析：能结合实际生活来发现不同的声音，让学生能进一步的了解各种声音的来 源。
师：这些声音听起来有什么不同？ 小组讨论、思考问题。
生：有的声音好听，有的不好听。 生：有的声音大，有的声音小。 生：不同的物体发出的声音不同。 师：回答的非常好，大家掌声鼓励。 师：我们是怎样听到声音的？
生：声音传播的我们耳朵里就听到了。
三、听听固体、液体、气体发出的声音
师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。 学生分小组实验。 教师巡视。
小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。 生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。 生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。 师：小组讨论思考声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。 师：你说的真好，大家掌声鼓励他。
评析：通过实验能让学生感受三种不同状态时发出的声音，同时也能通过实验来 分析声音的产生是离不开物体的本身，学生能小结出重点，实验效果非常不错。
四、分辨声音的变化
师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。
师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。 进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。
师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。 进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。
师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。
评析：能通过不同距离让学生感受声音的远近，为下一个实验奠定了基础。 做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。
师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。 学生小组实验。
请小组汇报、演示实验。
评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生 的自控和仔细聆听的科学学习习惯。
五、拓展延伸
师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？ 生：歌声。 生：演奏乐曲。 生：诗歌朗诵。 生：好听的音乐。
师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。 播放音乐“让我们荡起双桨”。
师：在家里倾听各种声音，并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。 评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。 教学反思：
从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看，我上的《听听声音》这节课自我感觉比较满意。这堂课完成得非常轻松愉快，学生参与活动的积极性非常高，整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态，师生共同经历了探究的过程，亲自动手观察实验，学会用自己的语言生动形象地描述观察实验的现象。这是本节课最大的亮点。 我对本节课进行反思如下： 本节课的可取之处：
1．本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。
2．本课的教学目标完成得比较到位，知识和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充分的调动了学生的积极性，参与面也比较广。
3.我将课题研究贯穿于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发现通过培养学生对观察实验现象的描述，学生的观察实验能力得到了有效提高，已经基本掌握了全面、细致、有比较的观察，学生的语言表达能力也得到了发展。值得进一步思考的问题：
1．教学设计虽然生动有趣，但目标比较简单，对于四年级学生来说接收起来比较容易。我的教学依赖教材的编排，创新性设计相对较弱，要培养孩子创新精神，教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材；敢于创新设计；善于从教材中挖掘编者的创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有个性、有创造力的教师是我探究、发展的目标。
2．教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。
3.部分学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的，需要我们长期不懈的努力，尤其是部分语言表达能力较差的学生需要我们给予更多的机会，创造宽松的语言表达环境，让他们先在小组交流，经过锻炼后再给全班交流的机会，也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
4.作为一名教师，还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，或者解释步清楚，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。
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《听听声音》教学设计
教材简析：
《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别。以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。
教学设想
科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动中自己感悟。采用了倾听——观察——质疑，比较——分析，巩固归纳——演绎推理的学法设计。
对于教学重点，认识声音的大小和高低，我把教学的着力点放在认识声音的高低上。通过敲击音叉，反复倾听，学会结合自己的生活经验用学生自己的语言描述，然后教师引入科学概念音调的高和低。进而组织活动让学生在具体的活动情境中利用音调的高低描述声音，积极地内化体验。
教学目标
（一）科学概念
1、我们周围充满了声音，通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；
2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。
（二）过程与方法
1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
（三）情感态度与价值观
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。
激发学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学准备
自制课件，《记录卡》每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
教学过程 课前活动：
1、猜猜我是谁？
把学生分成甲乙两组，一组学生闭上眼睛，指明另一组学生以不同的语调轻说“猜猜我是谁”，完成2-3组后，互换角色。
活动目的：在交流中融洽师生关系，培养学生善于倾听的良好习惯。 设计意图：在交流中教师有意识的控制活动，让步学生初步感知声音的长短、高低、乃至强弱等，了解学生的情况，为教学做好铺垫。
一、铺垫设疑（5-6分钟）
1、师：咦，同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？（生：因为上课了！）
师：你怎么知道上课了呀？ （生：因为上课铃响了。）
师：哦，同学们的耳朵真灵啊！对了，听到铃声，我们知道上课了。
2、“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”。（同学马上报以热烈的掌声，从你的掌声中我读懂出了一片期待） 师：谢谢大家，下课的吵闹声,上课的铃声，同学们给我的热烈掌声，哇，我们生活中到处充满着声音，这节课老师将和你们一起去探索声音的奥秘！
板书课题：听听声音
设计意图：通过一段声音强弱、高低变化明显的音乐，引导学生进行倾听欣赏，激发学生的学习兴趣并初步感知到声音的变化，相机导入教学课题。
二、探究发现（15-17分钟） 听听声音
1、多媒体逐个播放声效，让学生猜声音。
2、让学生模仿身边的一些声音。
3、这么多的声音，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动或工作时发出的声音呢？请小组内讨论讨论，然后把对应的声音张贴在记录表中。
4、同学们，我们知道了声音有自然界的和人类活动或工作时发出的。我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音都伴随着我们。风声，雨声，歌声，笑声，音乐声，鸟声，虫鸣声„„（等等）不绝于耳，构成了一个变化无穷多姿多彩的声音王国。
5、质疑：关于声音你想探究哪些问题？生提出问题：
（1：我想知道声音是怎么传播的！2：我想知道声音是怎么产生的？3：我想知道声音为什么会有大小，高低，远近和方向。）
师：你真会提出问题，在今后的学习中我们将会来进一步解决。现在让我们利用身边的材料一起来探究声音为什么会有这么多的变化？
设计意图：本环节重点学生的倾听、交流、分类，认识声音的来源包含自然界的声音和人类活动或工作时发出的声音；感受噪音和悦耳的声音，相机进行环保教育。引导学生质疑，把探究活动引向深入。
听听固体，气体，液体发出的声音
1、你能让身边哪些物体发出声音呢？ （用杯子敲击。摇动桌子。抖动钥匙„„）
2、接着我们就一起来让这些声音响起来，在此先想一想，你能让这么多的物体发出一样的声音吗？（不行）
师：到底能不能，我们得用实验来证明。
3、请看实验要求：
仔细观察，善于发现，认真倾听，做好记录。生分组做实验，师巡视。
4、刚才我们的教室好像一个交响乐团在演奏一样，请大家汇报下，你刚才让什么发出了声音？
①预设生1：我让水从杯子里流到水槽中，听见了水的声音。
师：水是液体，我们让液体发出了声音。板书（液体）刚才还有谁也是让液体发出了声音？请展示。 一生展示摇装在瓶子里的水。
②除了液体外，你还让什么也发出了声音？ 预设生：摇装着小石子的瓶子。
师：石头和瓶子一般不容易改变形状，这样的物体叫做固体。板书（固体） 预设：用尺子敲打杯子也能发出声音。相信你还有好主意，请展示。 ③用嘴吹瓶子发出声音。
师：这属于什么发出的声音。同学们真能干，居然让气体发出了声音。那么刚才还有谁也让气体，液体发出声音了。
５、其实在我们的身边有很多很多的固体，我们可以让很多的固体发出声音。可是在生活中，你是否还见过让气体发出声音的吗？
（将棍子使劲在空中舞动。能听见呜呜的声音，我觉得是气体发出的声音。风吹的声音；吹口哨吹胀气球后再将气放出来时，能听见气体发出的声音。）
６、我们让固体，气体，液体都发出了声音，它们的声音一样吗？ ７、小结：其实声音还有很多很多的变化。板书（省略号）就如大家在前面实验中发现的一样。正因为有了各种各样的物体，我们的声音才这么奇妙无穷。就如大家在前面欣赏中发现的一样，声音有的高有的低，有的大有的小，有的远有的近，并能从不同的方向传来。
设计意图：教师从学生的生活实际出发，提供典型、易于操作的材料，让学生积极能动地开展实验。让学生经历动手操作、细心观察、汇报交流、概括分析的科学探究过程，明白固体、气体、液体都能发出声音，且它们发出的声音各不相同，扎实培养学生的探究能力。
三、归纳建构（5-7分钟）
1、分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
2、分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
3、教师指导学生认识分辨声音的高低
①教师出示大小不同的两个音叉，教师用同样的力气敲击。
②学生仔细倾听，汇报听出了怎样的声音变化。教师结合学生的描述，引导建立声音的高低变化的概念。
③活动：同学准备用心聆听，敲的同学准备用同样的力气敲击用蛋架固定好的大小不同的三个铁钉。学生用手势交流声音的高低。
④结合键盘，区分音的高低。
设计意图：以活动为载体，提供自主、开放的空间，让学生感知声音的方向性、远近、强弱方面的变化。在感知音调的高低变化这一关键点上，教师浓墨重彩施与重力。通过演示敲击音叉，让学生感受并建立音调的高低这一科学概念，组织活动，在生活情景中体验内化。
四、实践运用(6-8分钟)
1、电脑投影，出示题目和要求：（利用各种乐器和实验器具发出各种声音） a、发出又高又响的声音。 b、发出低而响的声音。 c、发出又低又小的声音。
各学习小组充分实践，师巡回指导。
2、三个装水多少不同的杯子，用同样力度敲击谁发出的音调高？谁发出的音调低？
①猜测
②验证
③排序
2、我的科学调查报告。
①让学生说一说我们周围有哪些噪声。学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。（相机教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。）
②回家敲击一组装水多少不同的杯子，音调为什么会高低不同，并初步写出你的分析和一些思考。
设计意图：通过利用多媒体、各种乐器和实验器具，充分发挥学生的主体作用，放手让学生进行独立自主实践、探究。进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力，开放性的调查报告，把探究引向课外。
五、总结评价(3-5分钟)
1、通过这节课的研究，你对声音有什么新的认识？
2、你对声音还有什么新的思考？课后继续研究。
设计意图：回顾所学知识技能，引导学生把问题的探索和解决的过程延续到课外和后续学习中。
推荐第7篇：科学《听听声音》教学设计
《听听声音》教学设计 东郊椰海小学 林 颖
一、教学内容：小学四年级科学上册第五单元第一课《听听声音》
二、教学目标：
1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，培养学生细致地观察的习惯、态度以及探索声音的兴趣，培养学生热爱生活和大自然的情感。
三、教学重点、难点：
1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。
2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。
四、教具准备：
水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。
五、教学过程：
（一）游戏引入
游戏“猜猜我是谁”。
1、师生互动：
导言：现在请一位同学走到老师的面前，说一句你最想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？
2、你没有看见他说话,而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出课题。(听听声音) (设计意图：从学生身边的事入手导入新课，可以放松学生的情绪以及让学生感受生活中处处有科学，激发学生探究知识的欲望。)
（二）探究活动
1、倾听、感受声音。
（1）请同学们全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音。
（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？
（3）听声音活动，老师通过录音机播放一些声音，让学生说说是什么声音。
（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。
（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。
（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过录音机让学生更直接地接触声音，感受声音。）
（三）听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）引导学生用各种方法使物体发声。
（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 „„ ）
（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？
板书：（不同的物体能发出不同的声音）
（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。（边做边说）
（5）小组活动给声音分类。
教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）
5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。
6、除了我们刚才动手产生的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）
（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致地观察的习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）
（四）分辨声音的变化。
1、分辨声音的方向变化。
游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。
听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）
2、分辨声音的远近变化。
3、分辨声音的大小。
拍手活动，分辨声音的大小。
4、分辨声音高低的不同。
（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们往烧杯里倒上不一样多的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样呢？有什么不一样？(有高低)
（2）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。
（3）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你又发现了什么？（三个烧杯发出一样的声音）
（4）我们再来敲敲。
哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？
（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）
是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音伴随下享受每一天。
5、小结：通过刚才的游戏，你们发现了什么呢？ （声音有方向、远近、大小、高低的不同。）
（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）
（五）小结、延伸。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？在日常生活中，你还发现声音有什么作用？ (设计意图：让学生自谈收获和发现，培养学生的口头归纳能力。)
2、提出问题:同学们!你们想一想, 对于我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？
(设计意图：在此对学生进行德育教育,通过提问的方式使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。)
3、教师小结：老师衷心地希望你们能在美妙的声音伴随下快乐地学习，健康地成长。设计理念：
一、以人为本，突出学生是科学学习的主体
本节课的设计主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。在上这节课之前我让孩子们预先找一些物品,这些物品都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外还要关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。特别是学生在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，通过实验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。
二、教学中，注重对学生德育教育的培养
无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。在本课教学中，我设计了让学生对比有声的世界和无声的世界，让他们说说，对于我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的回答，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。同时也希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。
三、教学中，注重对学生科学素养的培养
科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，让学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
四、教学中，注重对知识的拓展迁移
新课程理念指出：科学是一门开放的课程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。在这一理念的指导下，我设计了拓展迁移的情境：让学生说说声音在日常生活中的作用。目的是让他们明白，我们的确是生活在一个充满着声音的世界里。同时，也培养了学生的口头表达能力、观察能力以及收集信息的能力。
推荐第8篇：《听听声音》
是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。
观察是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教育的重点，在观察的过程中，必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中，教师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。 教学目标： 科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 教学重点：
学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。 教学难点：
对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。 教学准备：
包含各种声音的课件，实验用的各种发声的物体等。 教学过程：
一、游戏导入
师：我们来做个游戏，把全班分为a、b两组，分别向左、右转，背向而坐。请a组某学生讲：“猜猜我是谁”，b组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后b组讲，a组猜。 进行游戏。 游戏结束。
师：你是怎样猜到是哪位同学的？ 生：从他的声音。 生：熟悉她的声音。
师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。 揭示课题：听听声音
评析：能以游戏做为导入，先让学生感受同学们熟悉的声音，为后面学习的内容 打下了良好的基础。
二、倾听、感受声音
师：现在我们倾听周围的声音。
让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。 师：你听到了哪些声音？ 生：学校其他班读书的声音。 生：教师外面下雨的声音。 生：隔壁教室老师讲课的声音。 生：学校操场上同学们说话的声音。 生：邵老师讲课的声音。 生：风吹树叶的声音。
师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。 生：大自然发出的。
评析：本环节让学生倾听周围的声音，学生在认真听的过程中感受，并能说出声 师：邵老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。 课件播放搜集的声音。
师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。 师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。 生：小狗、小猫发出的声音。 生：汽车发出的声音。 生：工地施工发出的声音。 生：唱歌、弹钢琴的声音。
生：小孩的哭声，老师讲课的声音。 生：物体相撞发出的声音。
评析：能结合实际生活来发现不同的声音，让学生能进一步的了解各种声音的来 师：这些声音听起来有什么不同？ 小组讨论、思考问题。
生：有的声音好听，有的不好听。 生：有的声音大，有的声音小。 生：不同的物体发出的声音不同。 师：回答的非常好，大家掌声鼓励。 师：我们是怎样听到声音的？
生：声音传播的我们耳朵里就听到了。
三、听听固体、液体、气体发出的声音
师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。 学生分小组实验。 教师巡视。
小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。
生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。
生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。 师：小组讨论思考声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。 师：你说的真好，大家掌声鼓励他。
评析：通过实验能让学生感受三种不同状态时发出的声音，同时也能通过实验来 分析声音的产生是离不开物体的本身，学生能小结出重点，实验效果非常不错。
四、分辨声音的变化
师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。
师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。 进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。 师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。 进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。
师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。
评析：能通过不同距离让学生感受声音的远近，为下一个实验奠定了基础。 做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。
师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。 学生小组实验。
请小组汇报、演示实验。
评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生 的自控和仔细聆听的科学学习习惯。
五、拓展延伸
师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？ 生：歌声。 生：演奏乐曲。 生：诗歌朗诵。 生：好听的音乐。
师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。 播放音乐“让我们荡起双桨”。
师：在家里倾听各种声音，并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。 评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。 教学反思：
从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看，我上的《听听声音》这节课自我感觉比较满意。这堂课完成得非常轻松愉快，学生参与活动的积极性非常高，整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态，师生共同经历了探究的过程，亲自动手观察实验，学会用自己的语言生动形象地描述观察实验的现象。这是本节课最大的亮点。 我对本节课进行反思如下： 本节课的可取之处：
1．本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。
2．本课的教学目标完成得比较到位，知识和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充分的调动了学生的积极性，参与面也比较广。
3.我将课题研究贯穿于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发现通过培养学生对观察实验现象的描述，学生的观察实验能力得到了有效提高，已经基本掌握了全面、细致、有比较的观察，学生的语言表达能力也得到了发展。值得进一步思考的问题：
1．教学设计虽然生动有趣，但目标比较简单，对于四年级学生来说接收起来比较容易。我的教学依赖教材的编排，创新性设计相对较弱，要培养孩子创新精神，教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材；敢于创新设计；善于从教材中挖掘编者的创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有个性、有创造力的教师是我探究、发展的目标。
2．教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。 3.部分学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的，需要我们长期不懈的努力，尤其是部分语言表达能力较差的学生需要我们给予更多的机会，创造宽松的语言表达环境，让他们先在小组交流，经过锻炼后再给全班交流的机会，也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 4.作为一名教师，还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，或者解释步清楚，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。
推荐第9篇：《听听,秋的声音》教学设计
《听听，秋的声音》教学设计
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。 【设计理念】
因为这是一篇略读课文，教学时，没必要太注重文章的内容， 把每句、每段都搞清楚， 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法， 把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力得到提高。 【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3．仿照诗歌的形式，续写诗文。 【教学重、难点】
1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 2．仿照诗歌的形式，续写诗文。 【课前准备】
学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。 老师方面：教学课件、钢琴曲《秋日私语》 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
1.教师播放《秋日私语》边听边导入：同学们，现在正是金秋时节，通过我们的学习，观察，已经看到了秋天缤纷的色彩，累累的果实，享受秋雨带给我们的欢乐，还听到了秋天美妙的声音。今天就让我们跟随诗人一起去听听，秋的声音。相信你们一定会进一步发现秋天的美丽，感受秋天的美好。一起美美的读题。
二、聆听秋天的声音──各种形式读课文，整体感知课文
（一）以各种形式读课文
1.让我们一边听，一边想，你看到了什么，听到了什么（配乐，师范读）
2.你们的眼睛告诉我，你们很喜欢这秋天的声音，肯定还想听，下面就请同学们打开书，自由，小声的读读课文，注意读准字音，把诗句读通顺。
3.谁想给大家读读这首小诗？指名读。下面请同学们一起带老师去听听这秋的声音吧！（分组）出示词语“叮咛”、“音乐厅”
4.师：字音读的很准，老师都想和你们一起到秋天的世界去走走，去听听准备，拿起书。（配乐）（教师边说，学生边读）
（二）默读课文，出示自学建议 1.师：不仅字音读得很准，还把诗句读得很通顺。多么美妙的秋天的声音啊！让我们继续在秋天的世界里静静的漫步。
2.默读课文，出示自学提示： ①默读诗歌，边读边想象，你听到了什么？ ②遇到不懂的词语，可以联系上下文理解。
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美 1.师：你都听到了那些声音？（学生回答，教师板书）
师：其实秋天的声音还有很多很多，那么黄叶的声音是怎样的呢？（出示课件：黄叶的声音）
师：这纷纷飘落的黄叶，你听到了什么？
师：是啊！树宝宝和妈妈说着道别的话，顺势板书：道别。让我们一起来欣赏落叶的声音吧！（女生读，全班读）
2.师：告别了树林，让我们一起到阳台上听听蟋蟀的歌韵。蟋蟀在唱什么？
师：是啊，蟋蟀在阳台上唱着告别的歌。板书：告别。
师：让我们来听一听哪只蟋蟀唱的歌更好听？（指名读第二节）让我们一起唱着自己的歌去和阳台告别吧！（齐读）
3.师：抬起头来，看看蓝天，仔细听，大雁和白云在说些什么？学生体会“叮咛”。师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。） （板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来记一记它们？ 师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
师：如果我是白云，听了大雁朋友的话，心里一定会暖暖的。如果你是白云，你会说些什么？这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）它又会对农民伯伯说些什么呢？（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）他们都在唱着丰收的歌呢！板书：歌吟。我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读） 4.学习第4.5.6小节
师：走进秋，走进这辽阔的音乐厅。你们用灵敏的耳朵听到各种声音。其实，只要用心去听，还能听到更多美妙的声音。（出示课件：第5节）听听（出示第6节） 5.读喜欢的段落
师：秋天这么美丽，声音这么美妙。让我们在这秋的音乐厅里静静地享受秋天带给我们的快乐吧！老师建议同学们读自己喜欢的小节，并且把它多读几遍。
师：刚刚听了你们的朗读，真的把我带进了辽阔的音乐厅，现在把你喜欢的小节在小组内读给伙伴听，选代表到全班展示。（可以派代表读，也可以自己读）想读的拿起书。 师：你们的朗读真让我感到陶醉，那么就让我们一起唱响这秋之歌吧！（想读的站起来一起读）
四、赞美秋天的声音──仿写诗文
师：谢谢你们带着我走进你们的心灵，让我感受到这份特殊的快乐。诗学完了，可我们的话还没说完，你们想把这首诗仿照
1、2小节接着写下去吗？（课件出示：小练笔） （怎么写呢？你可以看看课文是怎么写的：先写声音是谁发出的和怎样发出的，再用拟声词模仿这种声音，最后对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。
五、作业超市
1．给自己写的诗配上画。
2．想好手抄报的解说词。（准备在“分享秋天”的活动课上，与大家分享一下你在秋天里的快乐、发现与收获。） 板书设计：
12* 听听，秋的声音
黄叶 道别 蟋蟀 告别 大雁 叮咛 秋风 歌吟 ……
推荐第10篇：《听听秋天的声音》 教学设计
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总32课时
2016年10月7日
星期五
主备人：
曹永
使用人：
曹永
检查人：
12、《听听秋天的声音》教学设计
教学内容：九年义务教育人教版第五册第12课。 教学目的：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好，并和同学交流读后的体会。 3.仿照诗歌的形式续写诗文。 教学重点、难点：
1.从秋天的声音中，想象秋天景色的美好。 2.有感情的朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学过程：
一：复习导入、激发兴趣
.师：上节课我们一起欣赏了秋天的美景，你能用一个词组来概括秋天 吗？出示
填空： （ ）的秋天
师：是啊！秋天不仅为我们描绘了衣服五彩缤纷的图画，而且还给我们带来了美妙的声音，有一位诗人就把在秋天里听到的声音记录下来，写成了一首小诗，你们想听吗？
师：这节课我们就来一起听听秋的声音。（板书课题:听听秋天的声音）
师：出示课件:听朗读录音 二：初读课文、整体感知
1 .检查预习作业
师：通过昨天的预习，你对本课有什么了解？ 2．生：汇报。
师：这是一篇略读课文，请同学们按要求自学课文。 三：品读想像、体会交流 1.出示自学小提示：
（1）。用自己的朗读表现出秋天的声音。
（2）。诗中从哪几方面写出秋的声音？分别讲了那些事物的声音？用自己喜欢的符号标记出来。 （3）。读到秋的声音时，展开想象，把读后的体会和同学交流。
（4）哪一小节是你喜欢的？那里有没有我们写作中值得应用的修辞方法？
师：请同学们以小组为单位学习汇报。 2. 汇报自学情况
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2016年10月7日
星期五
主备人：
曹永
使用人：
曹永
检查人：
（1）。生汇报。
（2）根据学习情况品读诗歌，交流体会。 A：第一节
师：请喜欢听落叶声的一起读一读，想想这节运用了什么修辞方法？
师：这节运用了拟人的修辞方法，生动地展现了风摇树枝的传神动态，你读后有什么感受呢？落叶会说那些告别的话呢？
生:汇报 B：第二节
师：在秋天里、草丛中、树叶下，蛐蛐在一声声叫着，一起来倾听，谁能把优美动听的蛐蛐声音变成朗读来告诉我们？
生：读
师：蛐蛐会唱些什么？展开你的想像，谁来说一说？ C：第三节
师：在美丽的秋天里，落叶离开秋天的怀抱、小蛐蛐唱起了离别的歌，大雁也过冬去了，想送大雁的同学来读一读。
师：请同学们找出两个动词，这样写好在哪里？
师：大雁会撒下什么叮嘱呢？ D：学习
4、
5、6节
师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了辽阔的音乐厅，这音乐厅就是“神奇的大自然”，在大自然中，秋天的声音无处不在，我们再去听一听，感受一下秋天的声音还在哪里？ 板书： 叶子里 小花上
万物中
汗水里 谷粒里
师：这部分秋天的声音同上面写落叶、昆虫、大雁这些可以听到的声音不同，这部分是用心去感受的无声的声音。
师：秋天美好的音乐来也匆匆，去也匆匆，你想追上吗？
生：齐读课文。 四：仿写诗歌、积淀语言
师：这首诗语言精炼优美，富有韵味，描写秋天声音时采用了拟人化的手法，表达了诗人怎样的感情？ 师：你们喜欢秋天吗？汇报一下收集的秋天的声音，仿照
1、2节的形式，自己仿写一节。
生;展示自己写的诗歌。 五：作业超市
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2016年10月7日
星期五
主备人：
曹永
使用人：
曹永
检查人：
1.给自己写的诗配上画。 2.收集有关秋的诗歌。
3。带着你对秋天的喜爱，选择本单元任一篇文章读一读。 附：板书设计; 黄叶 刷刷
蟋蟀 嚁嚁
感悟的声音 音乐厅 美妙声音
大雁 叮嘱
秋风 歌吟 听听秋天的声音
叶子里 小花上
无声的声音 万物中 来去匆匆
汗水里 谷粒里
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第11篇：《听听,秋的声音》教学设计
课题：12《听听，秋的声音》
设计理念：
新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。 教材分析：
《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。 学情分析：
学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。 教学目标：
结果性目标：正确、流利、有感情地朗读这首诗。 体验性目标：边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 结果性目标：仿照诗歌的形式，读写诗文。 教学重难点
本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。 教学准备：
1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）的音频。2.音乐磁带：《秋天私语》 教学过程：
一、展开想象，游戏导入
1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2.展开想象：听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（再次播放音频）引导学生想象并交流。
3.揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？ 这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》
（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？
2.再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方式试着理解，然后分小组交流：用哪些方法理解了哪些词？ 3.解决学生不懂的字词。
4.指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。
（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）
三、品读想象，体会交流。
1.品读P1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）
2.指名学生描述自己想象的画面。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4.带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。
（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）
四、仿写诗歌，积淀语言。
1.走进秋、走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
2.播放声响录音带，说说你听到哪种声音最美。
3.秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第
一、二小节的样子，用“听听，秋的声音……”这样的方式说一说吗？ 4.学生自由作诗，在小组交流，可以几个小伙伴合作一首诗。 5.选派代表诵读，给学生配上音乐。
（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）
五、品读体会，升华情感。1.指名诵读最后一节。
2.交流：从这一节你感受到了什么？ 3.带着这种感受齐读最后一节。 作业设计：
1.为自己课堂中作的诗配上画。
2.收集有关秋天的诗歌、画面、歌曲等。板书设计：
黄叶
听听，秋的声音蟋蟀
大雁
秋风
……
教后随感：
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：1.展开想象，游戏导入；2.初读课文，整体感知；3.品读想象，体会交流；4.仿写诗歌，积淀语言；5.品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。
第12篇：《听听,秋的声音》教学设计
《听听，秋的声音》教学设计
教学构想：
《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学过程： 【课前准备】
1．旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。 2．各种秋景的图片。
一、听秋声音，发挥想象：
1、师：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等录音响起）小朋友们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。
2、师：怎么样？美吗？你们都听到了哪些秋的声音？（师随机板书：秋的声音）
3、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
4、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（完善板书：听听）
师：请小朋友响亮的和它打个招呼。 生：听听，秋的声音。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》（播放课文朗读录音）
二、品读想象，体会交流
1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？请小朋友们拿起手中的课文用自己喜欢的方式读一读吧。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。（生自由读文）
2、师：小朋友们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。你在诗中听到了哪些声音？（生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。）
3、小组合作学习：请小朋友们再读课文，找出你最喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢? 和同桌一起交流交流。
师：相信小朋友们都找到了自己喜欢的声音，谁愿意用读的方式带着老师们一起去听一听呢？
（1）生汇报第三小节。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。 师：他们在说些什么呢？
生：舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。
师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。（多媒体出示大雁飞行图），大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？
（生沉默） 师：每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？ 生：我妈妈会说：“上学路上要小心，注意安全。” 生：我妈妈会说：“上课要认真听讲，听老师的话。”
师：是啊！妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。” 师：“再见，大雁，你也保重自己。” 生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。” 师：好的，你要保重啊。 生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。” 师：是，我得赶紧准备粮食去。
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读、配乐）
（2）生汇报第一小节。 生：感情朗读第一小节。
师：你好象读的时候很难过，能告诉老师为什么吗？ 生：树叶慢慢地落下来，它舍不得和大树妈妈告别呢！ 师：还有谁想把自己的感受表达出来？（抽生读） 师：“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说什么呢？
生：大树妈妈，我现在长大了，要离开了您的怀抱，您放心吧，我可以自己生活了。 师：呵，多美的黄叶啊。大树妈妈听了你的话以后一定会欣慰的，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。（生自由读课文）
（3）生汇报第二小节。 生：我喜欢这一节。（听听，秋的声音，“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，是和阳台告别的歌韵。） 师：老师也喜欢这一段，我也想读一读。 师：配乐范读（第二自然段）。
师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。
生：因为小蟋蟀在跟我们告别呢！ 生：“秋天多美呀！我在美丽的秋天里，快乐地歌唱。”（播放音乐，出现课文第二自然段）
生：自由地读。 师：朗读指导。
4、师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？ 生：稻田里一片金黄，稻子熟了。
师：是的，面对丰收，我们怎能不高兴？可是最高兴的是谁呢？为什么？ （引导学生体会农民的艰辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”同时，渗透只有付出才有收获的思想。对学生进行德育。）
5、美读1—3节。师过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸„„
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！（老师播放音乐，学生配音试读）
师：谁有自信能读出秋天的美好。（指名朗读） 师：让我们一起来感受秋的美好吧！（全班配乐朗读）
6、回读第1—3节，带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
三、仿写诗歌，积淀语言
1、师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？师生有感情地配乐诵读第4—5节。
2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花„„去听听他们的声音。
（根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）
3、仿照课文第
1、2节或第3节的样子，我们也来作一段诗，好吗？用听听，秋的声音„„这样方式来说。
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5、选派代表诵读。
6、师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多„„把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
课件出示：听听，秋的声音
7、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
8、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
四、诵读回味，升华情感
1、师：小朋友们，秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！刘老师这里有几种方式给大家参考，大家可以选择其中的一种送给秋天，也可以用你自己喜欢的其它方式送给秋天、赞美秋天。
出示：
（1）爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。 （2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。 （3）爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。 （多媒体展示画面音乐；配乐，生练习。）
2、生：（展示）
3、师： 好，小朋友们，由于时间的关系，刘老师没办法欣赏所有小朋友的作品了。但是，从你们的礼物中，感受到咱们班的学生真是毫不逊色于作者！你们和作者一样，用心、感受着美丽的大自然。今天在这里，刘老师要祝愿所有的孩子快乐！
六、总结
1、师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
2、作业：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉„„让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来吧！
第13篇：听听秋的声音教学设计
教学设计——听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教前准备：课件，布置学生搜集秋天的声音。
教学过程：
一、激趣，谈话导入。
同学们，现在已经是秋天了。老师也搜集了一些有关秋天的景物图片，我们一起看看。怎么样？
秋天太美了。其实秋天不仅有这么美丽的景色，还有美妙的声音。有位作家就把这声音写成了一首诗，今天我们就来学学他的诗——板书：听听，秋的声音。齐读课题。
比较：与“听，秋的声音”有什么不一样？
（让学生在比较中体会课题用两个“听”，是要仔细地听，认真地听，安静地听，才能听到秋的声音。）
二、初读诗文
1、请大家轻轻打开语文书46页。请看看我们今天要学习的课文和
10、11课有什么不太一样？那与9课古诗又有什么不同呢？
（让学生认识现代诗，了解诗节。）
2、那秋的声音是怎么样的呢？听读课文。（出示课文朗读示范）
3、学生练习朗读：a.分组读。（1-4组分别读1-4小节，男女生分别读5-6小节。）
b.全班读，矫正叮咛、音乐厅的读音。
C..配乐朗读。
三、品读想象，体会交流
1、学生自学课文，老师给你一点提示：
自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，碰到不懂的可以翻翻工具书，问问别人。
2、作者听到了哪些秋的声音？请用笔画出来。板书。
3、在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你最喜欢的那一节读读，边读边想像，你好像看到了什么？同桌互说。
（1）、品读第一节
问：a为什么喜欢？你好像看到什么了？黄叶会怎么道别？
b这么美妙的声音背下来了吗？指名，齐背。
（多种形式的读，读熟，为后面的仿做准备。）
（2）、品读第二节
我们一起来听听。听蟋蟀声。读出你的喜欢。评读。
（3）、品读第三节大雁句。
这句中有没有不懂的？大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？
每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么说呢？（指名说）
妈妈一遍又一遍地说，这就叫“叮咛”。那大雁要飞往南方过冬去了，又会对它的好朋友叮咛些什么呢？
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。这就叫“暖暖的叮咛”。齐读。
（读好“暖暖的叮咛”是学生理解字词的需要，也是为感受“秋的温暖”作铺垫。）
（4）、秋风句。
为什么喜欢？丰收了，田野会是一幅怎样的景象呢？读出你的感受。
四、仿写诗歌，升华理解
1、读第一二三小节。
听了你们的朗读，老师也好像来到了大自然，看到了一望无际的田野，看到稻子成熟了，在对着我弯腰；甘蔗成熟了，在向我点头；果园里，苹果、梨子、桔子、葡萄都在向我微笑；还有呢，黄叶正在与大树告别；蟋蟀正在说，再见了阳台；大雁正在叮咛白云哥哥，别冻着注意保暖„„多么美妙多么温暖的秋的声音啊！一起来读读第一二三小节。（配乐）
2、引读第四五节。教师配乐范读。
评读。谁愿意像老师这样读读？
知道老师读这段时为什么越来越喜悦，越来越高兴吗？
是啊，从每一片叶子，每一朵小花，每一滴汗水，每一颗绽开的谷粒里，我们都感受到了秋，感受到了秋的声音，感受到了秋的美丽、秋的丰收、秋的温馨和喜悦。让我们带着这种温馨与喜悦一起再读读第5节。
（让学生在体会老师读的过程中，感受秋的美丽、秋的丰收、秋的温馨和喜悦。这种感受让学生用朗读的形式来表现。）
3、秋的声音还有很多很多，让我们每位同学都走进这辽阔的音乐厅，再仔细去听听秋的声音。想想看，秋天还会有哪些声音？
选择你最喜欢的一种声音，仿照课文第
一、二小节的样子写下来。
选派代表诵读，给学生配上音乐。
（这是学生对“秋”的深入体会，也是体味语言、运用语言、积淀语言的契机。）
4、小朋友都很有心，都用心体会到了、用心听到了各种各样秋的声音。是啊，秋的声音也在每一个石榴上，在每一„„大自然处处有秋的声音。难怪作者说：（师引读第六节）。我们听到了秋的声音，开心吗？一起再读第六节。
五． 师总结：
秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！配上音乐一起读读整首诗，会背的可以背。
板书：
黄叶
道别
蟋蟀
告别
12﹡、听听，秋的声音
大雁
叮咛
田野
歌吟
„„
第14篇：听听,秋的声音教学设计
11、听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重、难点：
1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学准备：
学生：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。老师：课件课时安排：
1课时教学过程 教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，现在是什么季节？（秋天）你对秋天有哪些了解？请用上“秋天是季节。”句式说句话。(五彩缤纷、瓜果飘香、丰收、美好„..) 同学们课前预习也搜集到了一些有关描写秋天美景的资料，快来展示一下吧！ 生1大家好！我搜集到了描写秋天的优美词语： 生234„„大家好！句子段落、诗词、儿童诗„„
师：大家课前预习的收获可真不少！为你们养成主动学习的习惯点赞！ 师：其实，秋姑娘不仅给我们带来了五彩缤纷的色彩，还带来了许多奇妙的声音呢！一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？（生：想）师配乐朗诵
这节课我们就一起来听听秋的声音吧！（板书课题：听听，秋的声音）齐读课题。
二、初步整体感知课文
1、看连接语齐读，划出所提出的问题。
2、出示本节课的学习目标： （1）、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（2）、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （3）、尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。
3、下面请同学们结合自学提示来学习， （1）.请自由读诗歌，读准字音，读通句子。 （2）.秋天有哪些声音？用“——”画下来。 （出示课件）手臂刷刷蟋蟀振动
歌韵叮咛掠过歌吟
辽阔大厅绽开匆匆
2、指名读，正音。
3、指名读诗歌，正音。
4、（生汇报师板书）通过刚才的自学，从课文中，你找到了秋天都有哪些声音呢？
“刷刷”——是黄叶道别的话音；板书：黄叶“刷刷”道别的话音 “瞿瞿”——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；板书：蟋蟀“瞿瞿”告别的歌韵 大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；板书：大雁暖暖的叮咛 田野在唱一曲丰收的歌吟。板书：田野丰收的歌吟 ……
三、品读想象，体会交流
师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）
你最喜欢的是哪种声音？（朗读和想象、说话结合） （1） 品读第一小节，（看课件）
听，你仿佛看到了什么？黄叶跟大树再见，课本中用了一个词语是什么？道别什么意思？举例。“刷刷”是黄叶道别的声音，
黄叶从树上一片一片地掉下来，黄叶对大树妈妈说：“” 哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗？ 指名读、男女生赛读、齐读（评价、激励） （2） 品读第二小节（看课件） “”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？指名读、齐读（朗读指导）
（3） 品读第三小节
师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？什么是叮咛？（课件）
师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）
（板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来记一记它们？
师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
大雁对（）说：“ _________________________。” 大雁还会对他哪些朋友叮咛呢？
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）是啊，农民伯伯辛辛苦苦地播种、施肥，洒下了无数辛勤的汗水，面对这一颗颗绽开的谷粒，怎能不欣喜！那秋风会对农民伯伯说些什么呢？拓展练习说话
师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读第3小节） 师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞到南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸，秋天的多么美妙多么温暖的秋的声音啊！一切都是那么美好！下面，就让我们美美地来读一读这些诗句吧！齐读
1、
2、3小节。
（4）学习第
4、
5、6小节
①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？
②指名说。（课件：关于各种声音的图片）
③师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：……）秋的声音，在……（师引读第5.6小节） 师：是呀，从每一片叶子，每一朵小花，每一滴汗水，每一颗绽开的谷里里，我们都感受到了秋，感受到了秋的声音，感受到了秋的美丽，感受到了秋的丰收、秋的温馨和喜悦。让我们带着这种温馨与喜悦再来读一读
5、6小节吧，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！
三、拓展延伸
秋的声音还有很多很多，看课件，想想看秋天还会有那些声音？ 我们也来当一当小诗人吧，看课件，思考，同桌说一说。两幅图
师：孩子们，秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送份礼物给秋天，来赞美秋天！请选择你最喜欢的声音仿照课文一二小节的样子写一写吧！
四、作业
赞美秋天，画秋天、写诗歌。
板书设计：
黄叶 蟋蟀
12*听听，秋的声音大雁
田野 ……
第15篇：《听听，秋的声音》教学设计
课堂教学设计的操作流程课堂教学设计就是教师按照课堂教学和教学设计的要求,对每一节课的教学目标、教学内容、教学活动进行全面而系统的设计。如何写好教学设计呢？下面小编给大家带来了《听听，秋的声音》教学设计，以供参考学习。
课文内容分析：
本文是一首现代诗，描写了秋天大自然里一些特有的声音——大树的唰唰声、蟋蟀的？？声、大雁的叮咛和秋风的歌吟等，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。
本首诗歌诗歌共6小节，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。其中，第一、二小节结构相似，都是先发出“听听，秋的声音”的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词“唰唰”具象地描述声音。
诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，如诗歌1-3小节描写的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如诗歌的第五小节。
诗歌用词优美，想象丰富。 如：“大树抖抖手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；“秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。
学情分析：
1.本课是本册教材的第二篇略读课文，学生在《不懂就要问》这课的学习中对略读课文的基本要求和一般方法已经有了初步的了解。因此，要给予学生充分的自主学习的时间，巩固从《不懂就要问》一课中学到的略读方法。
2.三年级的学生思维比较活跃，想象力较丰富，并有一定的理解能力、分析能力和审美能力。但本诗描写秋天的声音很抽象，所以学生较难感受秋天的意境美。因此，可以运用多媒体激发学生的学习兴趣，此外还可以让学生展开想象，感受诗歌的韵味美和秋天美。
教学目标：
1.认识“抖、蟋”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解：“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
教学重点：
1.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受秋天的美好。
教学流程 共一课时
一、情境导入，走进秋的声音
（一）回顾旧知，重温秋天之美
复习本单元中前几篇描写秋天的课文并出示图片，引导学生感受秋天的美丽。
（二）揭示课题，指导读好课题
1.板书课题，生跟老师书空。
2.指导读好课题：
（1）读好叠词——听听（第二个念成轻声，读出亲切感）。
（2）读出题目中的停顿（注意题目中的逗号）。
（3）引导学生读好重音（谁的声音）。
二、初读课文，聆听秋的声音
（一）复习略读课文学习要求：借助“阅读提示”自主学习
（二）学习“阅读提示”，明确任务
有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？
（三）自读课文，出示初读要求：
1.读通、读顺，难读的地方再读一遍；
2.思考：这首诗写了哪些秋的声音呢？
（四）学习反馈：
1.六名学生分小节轮读课文，相机正音。
2.正音练习。
3.交流：你听到了哪些秋的声音？（相机板贴）
三、理解词语，想象秋的声音。
（一）圈划并全班交流：在这首诗中，你有哪些不理解的词语？（教师将学生不理解主要词语板书在黑板上）。
（二）自学课文1-4小节，出示自学要求：
1.自读课文1-4小节。
2.在黑板上的这些难理解的词中，尝试用已学过的方法理解。
我认为（ ）这个词语的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。
3.任选一种自己喜欢的声音，边读边想象画面。
（三）在小组里分享交流。
（四）随学而导：学生汇报展示学习成果。
1.预设第一小节师生活动。
（1）小组展示学习成果。
（2）随机点拨：你仿佛看到了什么？
（3）指导朗读：带上动作读“抖抖手臂”；模拟读黄叶发出的“唰唰”声，读出轻柔可爱的感觉；“道别的话音”读得慢一些，表现不忍告别之情。
（4）师小结：同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，这样把文字换成一幅幅画面的学习方式可以帮助我们更好的理解词语和课文。
2.预设第二小节师生活动。
（1）小组展示学习成果。
（2）随机点拨：蟋蟀跟阳台告别说了些什么？
（3）指导朗读：模拟蟋蟀发出的“？？”，读得轻快，感受秋天的活力；“告别的歌韵”读出离别的深情；加上振动翅膀的动作表演读。
（4）师小结：秋天多美好，黄叶、蟋蟀都不舍得离去，我们一起体会了这分别的依恋之情。
3.预设第三小节师生活动。
（1）小组展示学习成果。
（2）随机点拨：大雁会叮咛谁呢？会说些什么？谁在秋风里快乐地歌吟？
（3）指导朗读：“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。
在汇报交流过程中总结理解词语意思的好方法并随机板书。
4.朗读第四小节，理解“辽阔透明的音乐厅”。
四、模仿写诗， 感受秋的声音
（一）学习第五小节
1.出示第五小节；
2.引读第五小节，指导读的声音稍轻，语势要层层加强。
3.仿说：秋的声音还在__________
（二）模仿写诗
1.呈现第1、2小节，对比发现写作特点；
（1）学生交流
（2）教师总结
对比这两小节，我们能发现，开头都是“听听，秋的声音”。第三句描写的是事物的动作，第四句是声音，第5句是诗人的想象。
2.以稻谷为例，指导仿说。
（1）观察图片
（2）提供象声词和动作（“哗啦”、笑弯了腰）
（3）完成创作
3.放手练习，完成作业本
（1）提供秋雨、青蛙等图片，提供“沙沙”、“呱呱”等象声词，在作业本上完成创作。
听听，
秋的声音，
________________
________________
（2）交流赏析。
五、诗文美读，赞美秋的声音
（一）师总结，板画五线谱。
（二）师生配乐朗诵全诗。
六、板书设计
第16篇：听听,秋的声音教学设计
《听听，秋的声音》
南霞口镇张申小学
李艳娥
一、概述
《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课教材，这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好，能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。 写出自己眼中的秋天。 重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：学生展开想象，体会秋天的美好，写出自己眼中的秋天。
三、学情分析
学生目前在课堂上还没有养成语文学习基本的“动手”与“用心”的习惯。学生的热情保持时间短，必须要有比较强的外力作用，才能“迫使”投入课堂，但会让学生失去自我调控能力，从而产生依赖心理。阅读能力比较薄弱，在词汇的运用、口头表达，与人交往合作、自主学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
四、设计意图
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
五、教学资源
1.教师准备教学课件，搜集的各种声响。词卡，相关景物图片。 2.生课前依据预学案，进行预习。
六、教学过程：
（一）、导入
1.谈话导入
同学们大家知道现在是什么季节吗？ 在这样一个秋高气爽的季节，我们学了一系列秋天的文章？你觉得秋天是一个怎样的季节？ 课件出示预学案：同学们咱们课前已经预习了这篇小诗？现在我们一起展示你了解的秋天吧！（用一个词或是一句话来形容，或是一幅画作。） 生交流。
2.有人说秋天是一幅画！不过有位诗人却说，秋天不仅是一幅美丽的画，它还是一座辽阔的音乐厅！他在这座音乐厅里听到了许多美妙的声音，你们想听吗？生回答。
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧! 出示课题《听听，秋的声音》（板书课题）请同学们读读课题，读得美一点。注意中间的逗号怎么读。 生读课题。
（二）、欣赏朗读，体悟诗情。
（一）听听
1.秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音！（录音响起）同学们，请仔细聆听秋的声音。（音乐中师范读全诗）
2.这首诗美吗？那还等什么，赶紧拿起书来读读吧。
（二）读读
1.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
2.学生自由朗读。
师：读好了吗？读通了吗？没问题了吗？选最拿手的一小节读读吧。 3.个人读，比赛读。
（三）说说（仿说秋声，创编场景）
1.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。
同学们你们听到秋的声音了吗？秋天都有哪些声音呢？
小组分工合作，一会儿一组负责说出找到的声音，二组负责读出相应的诗文，三组负责根据他们的介绍在词卡中找出相应的词语贴在黑板相应的位置，四组负责对以上三组的答案与配合给予评论。
小组合作。
2.我敢想我敢说。把讲台交给学生。
同学们合作的很默契，给你们点赞。当我们听到这些声音的时候，眼前仿佛出现了怎样的画面呢？它们到底在说些什么呢？插上想象的翅膀，让我们的大脑刮起风暴吧！ 一组来畅想黄叶告别树妈妈的场面，二组来理解一下不舍自己豪宅的小蟋蟀吧！三组就来扮演操心的大雁们，四组是本土扮演我们是农村的孩子，田野是我们的游乐场，相信你们一定知道在那里发生的愉快的事情。现在开机，小演员们上场吧！当别的组表演的时候请其他组的同学做好记录。（分发写话纸） 小组表演。
3.学生整理总结
（1）“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。”从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感。其他组把一组的表演情况汇报一下。（说一说黄叶说：-----------）创编的场景真伤感。
（2）蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“----------”（蟋蟀说：--------）让人感觉真不舍。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“----------”他们在说些什么呢？舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。（大雁说：--------）好温馨啊！（大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们对小朋友们撒下了暖暖的叮咛。）
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“-----------------”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里-------------果园里----------„„人们的心里------------（农民伯伯说：-----------）模仿田野里各种声音，体会丰收，喜悦的感受。
4.生配乐朗读。
（三）
、仿写诗歌，积淀语言
（一）仿写诗歌
1.走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？自然界中有许多美妙的声音，下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放秋的声音。）
生说一说听到的声音。
2、同学们，你们的想象力真好，可见你们是留心观察生活的孩子，老师相信，你们也能像作者一样，把你听到的秋天的声音用你的语言表达出来，写到纸上，成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人，就得先学会写诗，下面请同学们仔细观察诗歌，看看诗歌有什么特点？小组合作分组仿写，分配任务。
3.四人小组合作。学生自由作诗，每小组一段，四小组合成一首。 师巡视指导。
4.展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。选派代表诵读，配上音乐。（其他同学配合读
四、六小节。） 每个小组派出一个代表，把诗歌展示给大家。
5.通过走近秋我们可以自豪地说：“听听，我们听到了秋的声音。”（指导学生配乐朗读全诗。） 6.小结：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里是多么——（喜悦留恋）
（二）延伸学习，学生小练笔。1.秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去„„ 好想留住它，你们想吗？那我们怎么留住它呢？通过学习我们一定对秋有了更深的体会，那我们拿出预学案来，再写下些什么，丰富你笔下的秋吧！ 2.看来大家真正的走近了秋，走进了秋！
（四）、拓展性作业设计
（1）爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的美好。 （2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的美好。 （3）爱写作的你，可以“写出”秋天的美丽。
板书设计：
听听，秋的声音 走近秋
刷刷
口瞿口瞿
叮咛
歌吟
走进秋
七、教学总结
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！
第17篇：听听,秋天的声音教学设计
12*听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重难点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教
法：启发引导、谈话交流 教
具：课件
一、联系生活实际，谈话导入
同学们，知道现在是什么季节？（生：秋天）
谁能把你看到的秋天说给同学们听。（预设： 1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。同学们的衣服渐渐多了，小草黄了）
师：是呀，天气渐渐凉了，你们可要注意保暖呀！
二、初读诗文，扫除障碍
1、你们观察得可真仔细。是呀！秋天不仅是一幅美丽的图画，还有美妙的声音。这节课，我们一起走进一首现代小诗，一起去倾听秋天里美丽的声音。齐读课题。轻轻地翻开书本４６页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、大家都读得很认真，现在老师想考考你们这些词语都读准了吗？我们来看看，小火车是不是也能开得又快又稳。(课件)
三、再读诗文，寻找声音
1、火车开得真棒！老师想请几个同学分小节读课文，其他同学认真听，你都听到哪些秋的声音。（出示课件）
2、你读得很流利，谁能像他那样带我们接着去听秋天的声音？（指名读二三四五小节）
3、大家都读得很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，最后一小节全班同学一起来。
4、找写声音的词 ＂听听，我们听到秋天的声音．＂你听到秋的哪些声音呢？谁来说说。（预设：刷刷的落叶声、蟋蟀的叫声、大雁的叮咛声、秋风掠过田野的歌唱声。）
四、品读想象，体会交流 １、品读“刷刷”一节
让我们一起走进第一节去听听黄叶道别的话音。谁愿意来读读这一小节，注意把你的感受用读的方式表达出来。
（课件）大家来看看，一片片的黄叶从树上落下来了，像什么呀？
（预设：像一只只在林间飞舞的蝴蝶，像一个个小女孩在跳舞，像一只只小鸟在飞翔。）
（课件）多美的黄叶呀！当黄叶从树上落下跟树妈妈道别时，会说些什么？（课件）
（预设：大树妈妈，天凉了，你要保重呀！大树妈妈，我舍不得你呀！大树妈妈，我会想你的，我还会回来的。师引导：黄叶，还会回来吗？是呀，黄叶落到了地上过不了多久就会变成肥料，来年大树妈妈就会长得更茁壮了。）
听听黄叶在道别时多么无私呀！多么舍不得大树妈妈呀，你们能把这种感受读出来吗？（课件）
师：这是一片舍不得离开大树妈妈的黄叶、这是一片欢快的黄叶。 小结：你们的朗读仿佛让我听到了黄叶道别时依依不舍的话语。 ２、品读“口瞿口瞿”一节
在草丛里，在树叶下，蟋蟀正在唱着动听的歌呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（课件放音）
哪个组的同学能够把蟋蟀优美动听的歌唱声变成朗读呢？（课件）你们组读，其他的同学边听边感受。
你们读这小节的时候，我也在幻想，我幻想着此时此刻我也是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲，唱着告别的歌韵，小蟋蟀会唱些什么呢？谁来说。（课件）
（预设：再见了阳台，我明年再回来唱歌给你听，我会想你的，） 是啊，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，它们多么喜爱秋天，多么依恋秋天，让我们美美地读读这小节。齐读。
３、品读第三节
在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，（师朗读，课件同步）一排排大雁追上白云，撒下一阵暧暧的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
什么是叮咛呢？想想每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会一遍又一遍地说些什么呢？（指名说）
（预设：路上注意安全，天凉了，多穿衣服，上课认真听讲，她老是一遍又一遍地说，我都厌烦了。师引导：妈妈一遍又一遍地说着关心你的话，让你厌烦了，是吗？但是在老师的耳中，你妈妈的这一声声叮咛却让人觉得温暖无比，这一声声的叮咛包涵着多少母爱呀！）
这就是叮咛，就是一遍又一遍地说着关心你的话，请记住妈妈的这一声声叮咛，让我们无论走到哪儿都倍感温暖，（指板书）请再读词语“叮咛”， 此时，大雁也准备飞往南方，想想大雁对会对它的好朋友留下什么样的叮咛呢？（课件）
预设：大雁对小蚂蚁说：“天凉了，赶快准备粮食过冬吧！ 大雁对小青蛙说：“天渐渐凉了，赶快躲进温暖的洞里吧！ 大雁对小鸟说：“天凉了，赶紧回家吧。”
大雁对树林说：“明年，我再来和你们做伴吧！”
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读这句。（课件）（全班齐读）
4、感悟丰收喜悦
这时候，秋风也来了，秋风掠过田野，到处是一片丰收的景象。你们看——（课件），看到这一番丰收的景象最开心的是谁呀？秋风又会对农民伯伯说些什么呢？
（预设：今年又是一年丰收年，你辛勤的汗水没有白流，一份耕耘一份收获，今年你发财了。锄禾日当午，汗滴禾下土，你没有白辛苦。师：是呀，往日的辛苦换来今天的丰收，是多么快乐幸福的事呀！）
联系以前学过的课文，引读。 听到秋风的话，农民伯伯肯定会笑得很开心。金黄的田野一片丰收景象，“呼呼”，在秋风动人的歌吟中，我们仿佛看到了田野里，稻海翻起——金色的波浪，高梁举起——（生：）燃烧的火把；（师：）果园里，梨树挂起——（生：）金黄的灯笼，（师：）苹果露出——（生：）红红的脸颊。
老师从你们的脸上看到了丰收的喜悦。这个季节，农民伯伯比我们更快乐。让我们把这份喜悦送到诗句里，齐读一遍。（课件）
5、仿写诗歌，积淀语感
大家听到这么多声音！老师这里也有几种声音画面，你们想欣赏一下吗？（课件）你能模仿诗的
1、
2、3小节，来编一首小诗吗？（课件）小组的同学互相说说。
6、品读
4、
5、6小节
秋的声音无处不在，在大家的朗读中，我们一起走进了秋，就像走进了这辽阔的音乐厅。（课件）师引读：秋的声音，在——，在——，在——，在——。听听，秋的声音，从——，向——，听听——
师小结：是呀，秋的声音还有好多好多。（板书„„）
师小结：秋的声音需要我们用心聆听，用心观察。课上你们的表现让我感觉到你们和作者一样，是用手、用口、用心描绘着美好的秋天。
五、自助作业，升华情感
配乐练习作业超市
1、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。
2、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。
3、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。板书设计
12、听听，秋的声音 刷刷
叮咛 口瞿口瞿
歌韵 „„
第18篇：《听听,秋的声音》教学设计
12*听听，秋的声音
番禺区
李彦瑶
【教材分析】
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
【设计理念】
因为这是一篇略读课文，教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力得到提高。
【教学目标】 知识与技能：
１、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。３、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。 【过程与方法】
１、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。
３、制导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。【情感、态度与价值观】
通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中获得创作的快乐。
【教学重点】
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 【教学难点】：
体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。 【课前准备】
学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。 老师方面：教学课件、钢琴曲《秋日私语》，搜集有关秋的声音如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等。 【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、走进秋天的音乐厅——创设情景导入
1、导入语：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。不信，让我们一起用心聆听，听听，秋的声音！（播放声音课件）
2、师：同学们，你们都听到了什么声音呢？（指名说）声音动听吗？这节课我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！
3、指名读课题。
二、聆听秋天的声音——自学课文，整体感知课文
1、复习略读课文的学习方法：
①、师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢？
②、生随机回答：自学、借助阅读提示…… ③、出示阅读提示。 ④、课件出示自学要求。 我会自学了：
（1）有感情地朗读课文，注意把字音读准； （2）找找课文描写了秋天里的哪些声音。
（3）再读课文，边读边想象课文描写的画面。
2、学生自学，汇报。①、检查读音。
②、师：刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）
3、师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机板书。）
板书： 黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
三、品味秋天的声音——感悟诗歌语言的精练优美
1、选读课文。
师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）
2、朗读交流。（1）第一小节 ①、生读。
②、师：能告诉大家，在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？ ③、想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶对大树妈妈说：“ -----------------。”（课件出示） （2）第二小节 ①、生读。
②、师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？
（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在说：“ ---------------------。”
③、师：我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（同桌读） （3）第三小节 ①、生读。
②、体会“叮咛”。
师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？（课件）
师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）
（板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来记一记它们？
师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
（课件出示）大雁对（
）说：“ -----------------。”
③、师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）它又会对农民伯伯说些什么呢？（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）
④、师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）
（4）学习第
4、
5、6小节
①、师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到秋的哪些声音呢？
②、指名说。（课件：关于各种声音的图片）
③、师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：„„）秋的声音，在„„（师引读第
5、6小节）（课件）
3、朗读全文。
师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！（播放钢琴曲，配乐朗读全文。）
四、赞美秋天的声音——仿写诗文
1、师：秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第
一、二小节的样子来写小诗，赞美秋天的声音。（可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？或者还可以想象你是其它的景物呢。）
2、学生仿写诗文。（鼓励学生可以多写几节小诗。）
3、交流。
五、作业超市
1、给自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等，可以做一做关于秋天的手抄报。（准备在“分享秋天”的活动课上，与大家分享一下你在秋天里的快乐、发现与收获。）
第19篇：《听听,秋的声音》教学设计
《听听，秋的声音》教学设计
浏阳市教育局教科所 李小葵 浏阳市水佳学校 陈 芬
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。设计理念：
1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。
2、让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，提高学生的语文综合素养。
教学重点：
1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学准备：
1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。
2、乐曲《金铃铛》。教学课时： 1课时 教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1、谈话导入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音。小朋友们闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？
2、展开想象：此时此刻，你还看到了什么？ 学生交流想象，教师引导学生表达清楚。
这节课，我们一起来学习一首好听的诗《听听，秋的声音》。 请学生读课题，要求读得美一点。
【用音乐与声响将学生带入美丽的大自然中，引起学生无限的遐想，创设了开放互动的课堂情境，激发了学生的学习兴趣。】
二、欣赏朗读，感受诗情
1、自读。要求读准字音，读通句子，了解具体写了什么声音。
2、再读。运用已学过的方法理解词语，然后小组交流，互相帮助。
3、听老师范读，可试着模仿。（配轻音乐）
4、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。
5、展示朗读，展开想象。（配乐）
学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。
如：第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！ 假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和动作）
第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？
第三小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？ 第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……
6、全班齐读。（配乐）
【通地多种形式的读，学生在读中思，读中议，读中悟，读中品，读中评，浓浓的秋情自然地流露出来。】
7、学生质疑，全班交流。
三、续写诗歌
1、引入：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）
【熟悉的音乐声将学生带入到充满着丰收的果园里，启发学生想象果园里的悄悄话，达到语文也可以和音乐整合的目的。】
2、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。出示：听听， 秋的声音
3、学生写诗，每人写一小节，四人小组合成一首。
4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。
【学生学习语言的目的就是为了运用语言，他们将在练笔中，写出秋的韵味和风情。】
四、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
五、作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
第20篇：《听听,秋的声音》教学设计
听听秋的声音》教学设计
教材分析
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学流程
一、课前准备
1．旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
2．各种秋景的图片。
二、听听，秋的声音 师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）
秋天到了————
我们用一个词来形容秋天：可以说（
）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）
“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，要求读得美一点。
三、读读，秋的声音
1．初读。
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师，也可以自己查字典）想想具体写了什么声音？
师：你在诗中听到了哪些声音？
生：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。
2．再读。
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）
“歌韵” 生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？
学生踊跃发言，汇报自学情况。
[ 教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]
3．选读。
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音„„
4．演读 开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“再见了朋友，你可要注意身体哦”
一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”。
[朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。]
5．美读。
过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸„„
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读
四、说说，秋的声音
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴„„
师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第
一、二小节的样子用“听听，秋的声音„„”这样方式说一说吗？
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
五、写写，秋的声音
师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉„„让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台，教师引导学生评议。
［学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2．收集有关秋的诗歌
