《听听声音》教学设计
教材简析：
《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别。以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。
教学设想
科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动中自己感悟。采用了倾听——观察——质疑，比较——分析，巩固归纳——演绎推理的学法设计。
对于教学重点，认识声音的大小和高低，我把教学的着力点放在认识声音的高低上。通过敲击音叉，反复倾听，学会结合自己的生活经验用学生自己的语言描述，然后教师引入科学概念音调的高和低。进而组织活动让学生在具体的活动情境中利用音调的高低描述声音，积极地内化体验。
教学目标
（一）科学概念
1、我们周围充满了声音，通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；
2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。
（二）过程与方法
1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
（三）情感态度与价值观
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。
激发学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学准备
自制课件，《记录卡》每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
教学过程 课前活动：
1、猜猜我是谁？
把学生分成甲乙两组，一组学生闭上眼睛，指明另一组学生以不同的语调轻说“猜猜我是谁”，完成2-3组后，互换角色。
活动目的：在交流中融洽师生关系，培养学生善于倾听的良好习惯。 设计意图：在交流中教师有意识的控制活动，让步学生初步感知声音的长短、高低、乃至强弱等，了解学生的情况，为教学做好铺垫。
一、铺垫设疑（5-6分钟）
1、师：咦，同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？（生：因为上课了！）
师：你怎么知道上课了呀？ （生：因为上课铃响了。）
师：哦，同学们的耳朵真灵啊！对了，听到铃声，我们知道上课了。
2、“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”。 （同学马上报以热烈的掌声，从你的掌声中我读懂出了一片期待） 师：谢谢大家，下课的吵闹声,上课的铃声，同学们给我的热烈掌声，哇，我们生活中到处充满着声音，这节课老师将和你们一起去探索声音的奥秘！
板书课题：听听声音
设计意图：通过一段声音强弱、高低变化明显的音乐，引导学生进行倾听欣赏，激发学生的学习兴趣并初步感知到声音的变化，相机导入教学课题。
二、探究发现（15-17分钟） 听听声音
1、多媒体逐个播放声效，让学生猜声音。
2、让学生模仿身边的一些声音。
3、这么多的声音，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动或工作时发出的声音呢？请小组内讨论讨论，然后把对应的声音张贴在记录表中。
4、同学们，我们知道了声音有自然界的和人类活动或工作时发出的。我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音都伴随着我们。风声，雨声，歌声，笑声，音乐声，鸟声，虫鸣声„„（等等）不绝于耳，构成了一个变化无穷多姿多彩的声音王国。
5、质疑：关于声音你想探究哪些问题？生提出问题：
（1：我想知道声音是怎么传播的！2：我想知道声音是怎么产生的？3：我想知道声音为什么会有大小，高低，远近和方向。）
师：你真会提出问题，在今后的学习中我们将会来进一步解决。现在让我们利用身边的材料一起来探究声音为什么会有这么多的变化？
设计意图：本环节重点学生的倾听、交流、分类，认识声音的来源包含自然界的声音和人类活动或工作时发出的声音；感受噪音和悦耳的声音，相机进行环保教育。引导学生质疑，把探究活动引向深入。
听听固体，气体，液体发出的声音
1、你能让身边哪些物体发出声音呢？ （用杯子敲击。摇动桌子。抖动钥匙„„）
2、接着我们就一起来让这些声音响起来，在此先想一想，你能让这么多的物体发出一样的声音吗？（不行）
师：到底能不能，我们得用实验来证明。
3、请看实验要求：
仔细观察，善于发现，认真倾听，做好记录。生分组做实验，师巡视。
4、刚才我们的教室好像一个交响乐团在演奏一样，请大家汇报下，你刚才让什么发出了声音？
①预设生1：我让水从杯子里流到水槽中，听见了水的声音。
师：水是液体，我们让液体发出了声音。板书（液体）刚才还有谁也是让液体发出了声音？请展示。 一生展示摇装在瓶子里的水。
②除了液体外，你还让什么也发出了声音？ 预设生：摇装着小石子的瓶子。
师：石头和瓶子一般不容易改变形状，这样的物体叫做固体。板书（固体） 预设：用尺子敲打杯子也能发出声音。相信你还有好主意，请展示。 ③用嘴吹瓶子发出声音。
师：这属于什么发出的声音。同学们真能干，居然让气体发出了声音。那么刚才还有谁也让气体，液体发出声音了。
５、其实在我们的身边有很多很多的固体，我们可以让很多的固体发出声音。可是在生活中，你是否还见过让气体发出声音的吗？
（将棍子使劲在空中舞动。能听见呜呜的声音，我觉得是气体发出的声音。风吹的声音；吹口哨吹胀气球后再将气放出来时，能听见气体发出的声音。）
６、我们让固体，气体，液体都发出了声音，它们的声音一样吗？ ７、小结：其实声音还有很多很多的变化。板书（省略号）就如大家在前面实验中发现的一样。正因为有了各种各样的物体，我们的声音才这么奇妙无穷。就如大家在前面欣赏中发现的一样，声音有的高有的低，有的大有的小，有的远有的近，并能从不同的方向传来。
设计意图：教师从学生的生活实际出发，提供典型、易于操作的材料，让学生积极能动地开展实验。让学生经历动手操作、细心观察、汇报交流、概括分析的科学探究过程，明白固体、气体、液体都能发出声音，且它们发出的声音各不相同，扎实培养学生的探究能力。
三、归纳建构（5-7分钟）
1、分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
2、分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
3、教师指导学生认识分辨声音的高低
①教师出示大小不同的两个音叉，教师用同样的力气敲击。
②学生仔细倾听，汇报听出了怎样的声音变化。教师结合学生的描述，引导建立声音的高低变化的概念。
③活动：同学准备用心聆听，敲的同学准备用同样的力气敲击用蛋架固定好的大小不同的三个铁钉。学生用手势交流声音的高低。
④结合键盘，区分音的高低。
设计意图：以活动为载体，提供自主、开放的空间，让学生感知声音的方向性、远近、强弱方面的变化。在感知音调的高低变化这一关键点上，教师浓墨重彩施与重力。通过演示敲击音叉，让学生感受并建立音调的高低这一科学概念，组织活动，在生活情景中体验内化。
四、实践运用(6-8分钟)
1、电脑投影，出示题目和要求：（利用各种乐器和实验器具发出各种声音） a、发出又高又响的声音。 b、发出低而响的声音。 c、发出又低又小的声音。
各学习小组充分实践，师巡回指导。
2、三个装水多少不同的杯子，用同样力度敲击谁发出的音调高？谁发出的音调低？
①猜测
②验证
③排序
2、我的科学调查报告。
①让学生说一说我们周围有哪些噪声。学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。（相机教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。）
②回家敲击一组装水多少不同的杯子，音调为什么会高低不同，并初步写出你的分析和一些思考。
设计意图：通过利用多媒体、各种乐器和实验器具，充分发挥学生的主体作用，放手让学生进行独立自主实践、探究。进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力，开放性的调查报告，把探究引向课外。
五、总结评价(3-5分钟)
1、通过这节课的研究，你对声音有什么新的认识？
2、你对声音还有什么新的思考？课后继续研究。
设计意图：回顾所学知识技能，引导学生把问题的探索和解决的过程延续到课外和后续学习中。
