认识钟表
（一）教学设计
教学内容
课本第9
1、92页，练习十六的第
1、
2、3题。 教学目标
知识与技能
通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。 过程与方法
知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。 情感态度与价值观
帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。 教学重点
让学生认识认识钟面，学会认识整时。 教学难点
帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。 教具准备
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。 教学过程
一、导入
小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）
„评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。‟
二、认识钟面
1．认识钟面。
a．在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）
b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）
* 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
* 还有12个数，我们数一数。
* 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？
（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）
（ 教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
„评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。‟
三、认识整时
1．认识。
（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？
* 长长的分针指着几？
* 短短的时针指着几？
* 教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）
2．巩固。
a．抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？
b．真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）
（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）
像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。
c．能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）
d．现在二人一组拨钟练习。
„评析：教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。‟
3．认识电子钟。
现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）
小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）
„评析：对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。‟
四、练习
1．小明的一天。
（出示几组画面学生说几时）希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间，回家后制定一个作息计划贴在床头，坚持去做。希望你们都有一个健康的身体，好好学习，好吗？
2．动脑筋。（过一小时是几时）
我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？
„评析：教师设计的练习部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。‟
五、总结
歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，所以我们一定要珍惜时间！让我们都做时间的小主人，好吗？
„评析：在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时”观念。‟
六、课后反思
这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我意识。在教学中的说钟面、说整时、课后的游戏练习都是教师有意设计的合作学习的环节。
认识钟表
（二）教学设计
教学内容：认识半点（第95页的教学内容） 教学目标： 知识与技能
建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。 过程与方法
初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。 情感态度与价值观
培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：掌握认识半点的方法，并会认半点时刻 教学难点：引导学生发现认识半时的规律。
教学准备： 自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。
教学过程：
一、复习：
1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你
是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）
2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？
（当分针指着12，时针指着几就是几时）
二、认识半点
电脑出示钟面：7时半、8时半
1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上
所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点
吗？
2、学生自由回答
教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，
而时针总是指向两个数字的中间。
电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说
这两个钟面的时刻是多少
你是怎么知道的？然后再指名说一说>
3、认一认
电脑出示图片(即书中第93面的做一做)
师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？
4、电脑出示7时、7时半
师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时
刻，看一看两根指针的位置有什么不同？
(教师小结)
三、练习反馈，激活思维
1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说
一说你为什么最喜欢这个时刻？
2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图
片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的
游戏。
3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加
锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？
出示图片：
图1：小明9时半 图2：小军8时半 图3：小强9时
4、快乐的周末
第95面的第4题
认识钟表
（三）教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《认识钟表》。 教学目标：
1．通过观察、操作活动使学生初步认识钟表；结合生活经验学会认识整时；知道时间的两种书写形式。
2．使学生初步建立时间观念，懂得遵守、珍惜时间，养成合理安排时间的良好习惯。3．培养学生自主探究及合作意识。 教学重、难点：使学生学会认识整时。 教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。 教学过程：
一、谈话导入
（课件）生活中各种各样的钟表。
师：你在什么地方见过什么样的钟表？（指名回答。）
钟表是我们生活中的好朋友，今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）
二、合作探究
1．认识钟面
（课件出示一个完整的钟面。）独立观察：钟面上有什么？
指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）
指名指出分针和时针。
小组讨论：怎样区分时针和分针？
小组代表汇报。
2．观察指针走动方向
同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）
说说你看到了什么。（让学生充分地说。）
你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗？
3．认识整时
（课件：指针停止转动）问：现在是几时？
（贴钟面1）现在是几时？分针指几？时针指几？
（贴钟面
2、3）现在是几时？你怎么看出的？
（小组讨论。）观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？
4．写时间
（指3时）现在是几时？板书：3时
还可以怎样写？板书：3：00
学生独立写钟面2和钟面3的时间。
展示评价。
三、巩固应用
1．区分两个时刻（课件出示）：这两个时刻各是几时？怎样区分？
2．小明的一天：
（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？
看书第92页的图，你能选择一幅或几幅图说一说吗？
请你把时间写在书上。（订正）
3．请学生表演小品：（刷牙洗脸）学生猜一猜并拨出时刻。
4．（机动）找朋友。
四、课堂小结
你学会了什么？你觉得自己表现如何？
认识钟表
（四）教学设计
教学内容：教科书第9
1、92内容，练习十六1—3题。 教学目标： 知识与技能
认识钟面，能准确、熟练的认出整时。 过程与方法
学会时刻的两种记录方法。 情感态度与价值观
体验生活与数学的联系。
教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学难点：时刻的两种记录方法，认识刻度不全的表，读法。
教具准备：电脑课件，一个实物钟，一个刻度不全的表，一个没有刻度的表，一个电子钟，作息时间表，画于纸上的钟面。 学具准备：每人一个实物钟和一个钟面模型。 教学过程：
一、导入新课：
1．小朋友听这是什么发出的声音？我们一起来欣赏一下这些钟表。 2．今天，我们就来和钟表交朋友。（出示课题”认识钟表“。）
二、教学新课：
3．认识钟面。
（1）刚才我们看到了很多钟表，象我手上拿的是比较常见的钟，你们也带了小钟，是吗？这是一块玻璃，玻璃里面是钟面，请同桌两人仔细观察钟面，看看钟面上有些什么？钟的背面有许多旋钮，你可以拨一拨，动一动，有什么发现？
（2）把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。 （3）哪个同学来汇报啊？（请学生指着钟面说）
（4）小朋友们都很能干，我们来听听钟的自我介绍，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）
（5）小朋友你们认识小闹钟了吗？如果没有小闹钟，在老师的钟面上你能找到时针和分针吗？把小闹钟放进抽屉，指着我的钟面复习时针分针。
时针最短，最粗，走得最慢；分针比较长，走得也比较快；秒针最长，走得也最快；有12个数字的刻度，时针走一格，分针走一圈，针按顺时针方向转，时针走得快、分针走得慢„„
我的钟上还有一根针。（定时针）
让学生在欣赏钟表的过程中，激发对学习的兴趣。 了解学生的起点，以便确定教学起点。 通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。 用动画钟的形式小结知识，容易引起学生兴趣。 4．认识整时。
（1）、小朋友真能干，老师这里有一张图片，你认识吗？（这是神州6号飞船发射升空的画面，你们知道是什么时刻发射的吗？）老师这里有个小钟能帮助你，这个钟面表示的时刻是多少？
（2）你怎么知道是9点钟呢？
（3）9点钟是我们平时的说法，9点也叫9时（师板书）谁来读一读。 （4）9时除了这样表示，你还见过别的表示方法吗？出示一个表示9时的电子表。9时在电子表上是这样表示的。我们可以这样写：先写一个9，然后写2个小圆点，最后写2个”0“。（板书两种方法，并将9时的钟面贴于黑板。保留板书。）
（5）小朋友我们已经知道了神州6号发射的时刻是9时，宇航员在太空中到中午要吃午饭了，看这是几时？出示11时的钟面。你认识吗？请你在纸上用2种方法记下来。请你来做做小老师。
（6）到下午宇航员要和地面工作人员对话，汇报情况，看这是下午的几时？（出示钟面）
（7）请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对又快呢？你们有什么好办法谁来介绍给大家。 （8）师小结：对，我们先要看时针，时针指着几，就是几时，分针指12，就表示整时。
（9）判断是否是整时？
（10）小朋友们学得真不错，我们再来认一认，出示一个时刻不全的钟面。现在你知道是几时吗？（5时）再出示一个无刻度的钟。（10时） 3．现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。出示一些时尚表，运动表等。
三、巩固应用：
1．小朋友真能干，已经认识了整时，你们会拨出整时吗？
拿出钟面我们来拨一拨，有小朋友起床7：00，中午吃饭12：00下午4：00放学，6：00吃饭9：00睡觉。
2．画钟面。
四、课堂小结：
1.这节课你学到了哪些本领？
2． 质疑：你还有别的问题吗？
3．课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）
当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。时针指几就是几，分针都要指12才对。
对其中特殊钟面提问：12时（咦？怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。
学生自己举例。
先看时针，再看分针，为后面的教学做铺垫。
时刻不全的钟在生活中很常见，数学应该和生活紧密相连。
让全班的学生参与学习活动。
数学生活化，向课外的延伸。
五、课后反思
本节课的设计，从总体来看，既突出了教学重点和突破了教学难点，又注重学生动手、动口、动脑和合作学习，体现了学生在课堂教学中的主体地位，符合当前的数学教学思想。
第九单元 20以内的进位加法
一、教材分析
本单元是在10以内的加减法和20以内的数概念的基础上展开教学的，这些知识的学习质量都会给本单元的学习带来很大的影响。其中10以内的加减法为本单元知识的学习提供了计算策略（如个位上的数和个位上的数加）上的准备，20以内的数概念，特别是数的组成（如9和1组成10，10和3组成13）为本单元计算方法的探讨提供了必要的准备。
本单元是全册教科书的教学重点之一。因为20以内的进位加法是20以内的退位减法乃至多位数加减法计算的基础。100以内的加法都可以分解为整十数加整十数和20以内的进位加法。如26+68就可以分解为20+60和6+8。这部分内容也是学生口算的基本功，要求达到熟练掌握的水平，教学时要注意这方面的要求，在学生理解算理的基础上，提出口算速度方面的要求，为今后的学习奠定坚实的基础。
20以内的进位加法也就是一位数加一位数的得数超过10的加法，包括9加几、8加几和7，6加几这3个小节。这里所说的9加几实际包含了9加几和几加9的内容，因为这两部分内容都是相近、相似的。在前面感知过交换加数的位置，和不变的规律的基础上，学生很容易理解9+3和3+9不仅得数相同，计算方法也相似，只要会计算前一个算式，后一个算式也就会做了。这样，减轻了学生不必要的学习负担，节约了教学时间，提高了教学效率，这样编排也是符合儿童的认知规律的。后面的内容也是如此，如8加几就包含了几加8的内容，7加几就包含了几加7的内容。
在呈现方式上，本单元是以问题情景式的方式呈现，改变简单的“例题+答案+练习”的编排方式，采用《标准》中倡导的“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式进行编排。强调动手操作、多向思维、合作交流，通过学生自身的努力探索解答方法。鼓励计算方法的多样性，注重发展学生的个性，这些都是本单元编排上的重要特色。
二、教学目标
1结合具体的情景，体会20以内进位加法的意义。 2能熟练地口算20以内的进位加法。
3能积极参加合作学习活动，探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程。
4体会算法的多样化，能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。如用加法解决把两部分合起来是多少的问题。
5能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，初步建立学好数学的信心。
三、教学提示
1重视问题情景的创设，使学生感受计算与生活的密切联系。
本单元每个小节都是采用的问题情景的呈现方式，单元主题图就是一幅踢足球和学生跳绳、踢毽子的活动场景。教学时，要充分运用好这些素材，采用幻灯、计算机辅助教学等多种教学手段，营造生动有趣的生活情景，使学生通过这些情景感受加法计算与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。生活情景还能赋予学生一些启发和思考，促使学生运用自己在生活中获取的生活经验来参与本单元知识的学习，这样学生的思维才更加活跃，才会更加主动地、积极地投入到本单元的学习中来。
2加强学具拼摆，为计算方法多样化的讨论提供表象上的支持。
在本单元的学习中，学生对计算方法的探究，一是以原来掌握的一些知识作认知基础，二是要依靠学具拼摆中获得的表象的支持。学具拼摆，是学生把学具作为中介物，利用自己的拼摆过程，把蕴含在学具中的某些抽象的数学知识外化出来，学具拼摆的过程就反映了计算的思维过程。因此，教学中要加强学具拼摆，给学生留足学具操作的时间，并指导学生的操作方法，还要要求学生手、脑、口配合进行学具操作，在学生通过操作，充分理解算理的基础上组织学生讨论。
3引导学生在独立思考的基础上进行合作交流，鼓励算法的多样化。 在学生操作表象的支持下，教师要引导学生进行独立思考，在每个学生都至少思考出一种意见的情况下，再组织学生进行合作交流。在学生交流时，教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论。由于学生生活的背景和思考的角度不同，学生讨论出来的计算方法必然是多种多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生的每一种想法，并且不能过早地优化，以提倡计算方法的多样化。但要注意不要穷尽每一种算法，每个学生掌握一两种适合他自己的计算方法就可以了。 4教给学生迁移方法，培养他们主动获取知识的能力。
迁移既是一种心理现象，又是一种重要的学习方法，它是指学生已经掌握的知识、技能对于新知识、新技能的学习所产生的影响。其中对新知识、新技能的学习产生积极的、促进的影响，叫做正迁移。反之，对新知识、新技能的学习产生干扰和破坏作用的影响，叫做负迁移。在本单元教学中，我们要充分利用知识的正迁移的作用，帮助学生有效地利用原有知识学习新知识。具体说来，一是要把学习10以内的加法中的一些学习方法运用到20以内加法的学习中来，二是不平均使用力量，重点教学9加几，然后把9加几的计算方法迁移到后面的学习中去，这样既可以节约教学时间，还能让学生认识到计算方法的普遍适用性，帮助学生掌握好计算方法。
