推荐第1篇：摸球教学设计
摸球游戏
执教者：（莲外）
教学目标
1、通过“猜测―试验―分析试验数据”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。教学重点：
学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。 教学难点：
利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书“摸球游戏”）
把全班学生分成两大组比赛，从装有白球的袋子中摸出1个球，摸出白球得1分，猜一猜袋子里是什么颜色的球？引导学生完整表述：袋子里是白球，摸出1个球一定是白球，不可能是其它颜色的球。（板书：一定、不可能）
二、自主探究学习新知
1、游戏，引出猜想 8个黄球，2个白球摸出1个球。 摸出1个球，可能是什么球？
2、实验，验证猜想
真的是这样的吗？下面我们来验证一下这个猜想吧！
出示自学导航：
1、以4-5人小组为学习单位，组长安排组员轮流摸球，总共摸20次。
2、每摸出一次球，记录员就及时记录，摸
出黄球画“√”，摸出白球画“×”。摸完后合计次数。
3、操作时声音要轻，动作要迅速，比一比哪组完成好又快。
4、最后记录员上台把小组统计次数填在汇总表内。
3、汇报，分析数据
仔细观察汇总表，你有什么发现？
完整表述：黄球数量多摸到的可能性大，白球数量少摸到的可能性小。
10个球的总数不变，要求摸到黄球的可能性大，白球的可能性小，两种颜色的球还可以怎样组合？如果要求摸到白球的可能性大，黄球的可能性小，两种颜色的球又可以怎样组合？
4、尝试练习
8个白球，4个黄球，2个红球摸出一个球，可能出现哪些结果? 三：综合运用，提高能力
1、课本85练一练第一题
2、用“一定”、“不可能”、“可能”、填一填。（1）4×8=32
（
） （2）今天下雨，明天也下雨。（
） （3）哈尔滨的冬天下雪。（
）
丽水的冬天下雪。（
）
海南的冬天下雪。（
）
3、数学与生活。
某超市举行了一次促销活动。只要在本超市购物满68元即可参加抽奖，共设5个奖项：一等奖、二等奖、三等奖、四等奖、纪念奖。小明购物花了89元，参加了一次抽奖活动。请问他可能中什么奖？中什么奖的可能性最大？中什么奖的可能性最小？为什么？
教学反思
1、在一开课，我通过让学生摸球猜球的游戏，很容易就达师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中用“一定”、“不可能”、“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。
2、对学生来说，概率知识是很有吸引力的，动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识，通过亲历这样的“猜测—实验—验证”的过程，学生就在游戏活动中体会事情发生的可能性大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。我设计了分小组摸球游戏，通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。
3、新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从幸运转盘游戏设计，三个城市（哈尔滨、丽水、海南）冬天是否下雪的问题设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。
4、分析试验数据时，教师引导性的提问要设计到位。今天我的问题：从汇总表中你有什么发现？问题太过宽泛学生不知从何回答。开放性问题的设计还有待推敲，比如：要求摸到白球的可能性大于黄球，黄球、白球的数量可以怎样设计（总数为10个）？问题虽然开放，但还是给了学生一个框框。问题改成：要使摸到白球的可能性大于黄球，两种球的数量可以怎样变化？学生的思维会更加活跃开放。
推荐第2篇：《摸球游戏》教学设计
数学题_数学网 http://www.daodoc.com
《摸球游戏》教学设计
教学内容：北师大版教材小学数学三年级上册Ｐ84～Ｐ85页内容。 教学目标：
1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、能结合具体情境，对某些事物进行推理，知道其可能性的大小。
3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重点：让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
教学难点：让学生对某些事物进行推理，知道其可能性的大小。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境
小朋友，你们好！欢迎来到同步课堂。你平时一定非常喜欢做游戏吧！有些游戏既好玩又藏着许多的小秘密。如果你在游戏中能积极动脑，就会发现其中的奥秘，同时你也会变得越来越聪明。今天，我们就一起来玩摸球的游戏，好吗？
(出示盒子) 请看，刘老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球（10个黄球），如果你随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?很多小朋友在摇头了，还有的小朋友拿不定主意了。这样吧，“事实胜于雄辩”，不如我们现在就来摸摸看! (摸第一次)我猜摸的一定是黄球。 (摸第二次)这次摸得还是黄球。(摸第三次)这次摸的不可能是白球，还是黄球。有的小朋友有疑问了：“为什么每次刘老师都能猜对呢？噢！淘气忍不住说了：老师，盒子里一定都是黄球!笑笑也说：“对，盒子里一定都是黄球。”到底是不是这样的呢?让我们打开盒子来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!你们为什么会想到“盒子里一定都是黄球呢？”是啊！盒子里都是黄球，怎么摸当然一定都是黄球了。
怎么样，摸球的游戏好玩吧！这节课，就让我们通过摸球的游戏来研究---可能性。（出示课题）
（设计思考：用游戏来直接导入，符合学生的心理特点，也有利于激发学生的兴趣。为新课的开始做好铺垫。）
二、传授新知
现在刘老师改变球的颜色，现在盒子里有5个黄球和5个白球，黄球和白球的数量一样多。请你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一个球会是什么颜色？猜一猜？淘气认为一定是黄球，笑笑认为一定是白球，而小红认为可能是黄球，也可能是白球。到底谁的想法是正确的呢？我们来验证一下。 (摸第一次) 是黄球，我们用划正字的方法记录数学题_数学网 www.daodoc.com 课件、教案、试卷，全免费下载
数学题_数学网 http://www.daodoc.com 下来， (摸第二次)是白球，记录下来， (摸第三次)是黄球，记录下来， (摸第四次) 是黄球，记录下来，(摸第五次) 是白球，(摸第六次)是白球------连续模了6次，结果有几种呢？对，只有两种结果：有时是黄球，有时是白球。看来，淘气、笑笑和小红，他们谁说的对呢？是小红说得对，她的话中“可能”一词用的非常恰当，可能表示当盒子里有5个黄球和5个白球时，任意摸出一个球，摸出的是黄球还是白球是不确定的，也就是说可能是黄球，也可能是白球。
为什么刘老师有时摸到了黄球，有时摸到了白球呢？对了，因为在盒子里面只有黄球和白球，没有其它颜色的球，所以每次摸一个球出来，不是黄球就是白球。也就是说，这次摸球游戏出现了（2种 ）可能：一种可能是（白球），另一种可能是（黄球）。
小朋友，在刚才的6次摸球活动中，摸到黄球的是（）次，摸到白球的是（）次，摸到黄球的次数和摸到白球的次数比较接近，小朋友，请开动脑筋想一想，为什么会如此接近呢？淘气认为因为盒子里有5个黄球和5个白球，黄球和白球的数量一样。你认为淘气说得对吗？刘老师也同意淘气的说法，在一个装有5个黄球和5个白球的盒子中，黄球或者白球都是占球总数的一半，因此摸到黄球和摸到白球的可能性是一样的。但是，请小朋友注意了，虽然摸到黄球和白球的可能性一样，但在实际的摸球活动中，摸到黄球的次数和摸到白球的次数不是绝对相等的。
现在我再改变盒子中黄、白球的数量，请仔细观察，现在盒子中有9个黄球1个白球，（摇一摇），这次请你猜一猜，任意摸出一个球，会出现什么情况?淘气认为很可能摸到黄球，笑笑认为可能摸到黄球，也可能摸到白球。小朋友请你猜一猜，摸出的球会是什么颜色的呢？真聪明！因为盒子里只有黄球和白球，任意摸出一个，不是黄球就是白球了。请你继续来猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?这次淘气和笑笑都认为是黄球!这个猜测究竟对不对呢？这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?还是让我们用实验来检验一下吧！
下面，我们就以同桌为单位，一起来做摸球的游戏好吗？如果没有乒乓球，就用颜色不同的两样学具来代替。注意，这里还有游戏规则呢，你可要认真阅读呀？（出示课件）
活动要求：
1、遵守活动规则，不准用眼睛看；
2、每人每次任意摸出1个球，做好记录后，放回盒中摇匀再摸；
3、每人摸10次。
游戏做完了吗？让我们先来看看淘气和笑笑摸球的结果。（出示课件） 请你仔细观察统计结果，你发现了什么？赶快和你的同桌说一说吧！
淘气发现摸到黄球的次数多，摸到白球的次数少，也就是说摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。小朋友，你和淘气的想法一样吗？那么请小朋友想一想：为什么摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？淘气这回反应得可真快，他发现可能性数学题_数学网 www.daodoc.com 课件、教案、试卷，全免费下载
数学题_数学网 http://www.daodoc.com 的大小与球的多少有关系，黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性就大；或者也可以说，白球的数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。请你再想一想：要想让摸到白球的可能性比黄球大，可以怎么办？笑笑认为只要让白球的数量大于黄球就行了。你同意吗？
小朋友，通过这个活动验证了我们的猜想，刘老师想告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。决定谁的可能性大一些，关键在于数量的多少，数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。小朋友，你记住了吗？
刘老师要出题考考你了，这次不让你摸球，你能说出答案吗？请仔细看，我放入盒子的是7个黄球，3个白球，摇一摇。如果让你任意摸出一个球，结果会是什么颜色的呢？摸到哪种球的可能性大一些呢？
小红认为因为黄球多，所以摸到黄球的可能性大，白球少，所以摸到白球的可能性小。你的想法和小红一样吗？小红的话有理有据，刘老师也非常佩服她。
（设计思考：通过一连串的摸球的游戏，充分让学生体会事物发生的可能性是不确定的，但事物发生的可能性是有大有小的。）
三、试一试
1、如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？让我们来试一试。
现在盒子里有2个红球、4个黄球和8个白球，一共有14个球，请你任意摸出一个球，会是什么颜色呢？摸到哪种颜色球的可能性大一些？
请你先猜一猜，淘气认为摸出一个可能是红球，可能是黄球，也可能是白球，他说的对吗？ 还是让我们来验证一下吧！请准备好乒乓球或者学具，同桌两人各摸10次，并做好记录。准备好了吗？开始吧。
游戏做完了吗？让我们先来看看小红和小亮记录的结果。（出示课件）他们记录的结果显示，摸到白球的次数最多，可能性最大，摸到红球的次数最少，可能性最小。小朋友，通过这次摸球游戏，你有什么新的的发现？说的很对，可能性大小的确与物体数量多少是密切相关的，数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。
2、转盘游戏
（出示课件）小朋友，你见过这种转盘吗？转盘上有几种颜色？两种颜色的大小一样吗？观察的真仔细，转盘上的两种颜色大小不一样，蓝颜色的面积最多，黄颜色的面积最少，请你猜一猜，转动转盘，指针最有可能指到什么颜色？为什么呢？快拿出你的学具转一转吧！
转完了吗？我们听听淘气是怎么说的吧，他认为指针最有可能停在蓝色区域，因为蓝色区域比黄色区域大得多，所以指针停在蓝色区域的可能性就大，停在黄色区域的可能性就小。你同意淘气的说法吗？
数学题_数学网 www.daodoc.com 课件、教案、试卷，全免费下载
数学题_数学网 http://www.daodoc.com 小朋友，如果你是某个商场的经理，想用这张转盘搞一次促销活动：一等奖1万元，二等奖10元，三等奖1元。你想把哪种颜色定为一等奖呢？对，当然是把可能性最小的颜色黄色定为一等奖啦！那样，顾客中奖的几率就会最小，商场才会获得最大的利润。小朋友，现在请你当一回顾客，拿出你的学具转一转，看谁能获得1万元的大奖。
小朋友，下面刘老师想请你来当小小设计师，根据刘老师的语言描述，和你的同桌合作来设计转盘，赶快拿出你的彩笔和圆形的学具卡片来试一试吧!准备好了吗？开始吧！（出示课件）
（1）不可能指向黄色 （2）很有可能指向黄色 （3） 指向黄色的可能性很小
（4） 指向黄色和蓝色的可能性都很小
画完了吗？我们来看看淘气和笑笑是怎么画的？（出示课件）你画对了吗？
（设计思考：通过试一试的活动，让学生体会如何判断事物发生的可能性的大小。）
四、练习巩固
1、(课本第85页练一练第1题) 看来小朋友学到的知识还真不少，下面我们来做几道练习试一试，先看第一题，打开你的数学书第85页练一练第1题：从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。开始吧！
连好了吗？来看看淘气和笑笑是怎么连的。（出示课件） 原来，他们的连法不一样呀，小朋友，你同意谁的做法呢？ 刘老师也同意淘气的做法，快来看看笑笑究竟哪里做错了，哦！
原来是笑笑把“8白2红”连到了“摸到红球的可能性大于白球”，这样对吗？当然不对，因为可能性大小的确定与物体数量多少是密切相关的，数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。8大于2,所以，“8白2红”应该连到“摸到白球的可能性大于红球”，而“2白8红”,2小于8,所以应该连到“摸到红球的可能性大于白球”。小朋友，你连对了吗？
2、刚才我们做了这么多的游戏，你一定累了吧？下面我们来欣赏几处风景。（出示课件）
武汉号称“四大火炉之一”。位于海拔较低的长江流域河谷中，地形特点尤如锅底，四周山地环抱，地面散热困难，夏天最高温度42摄氏度，冬天最低零下2-4度。
三亚位于海南岛最南端，前海后山,椰树成林。年平均气温25℃，最高气温38摄氏度,最低气温从来没有低于5摄氏度，四季如夏，鲜花常开，素有“东方夏威夷”之称。
哈尔滨被誉为“北方冰城”。是我国北方气温最低的大都市，那里经常举行冰雕大赛。每年冬天最低气温零下40℃，最高气温零下9℃，冬天平均20天中有
5、6天都是雪天。
数学题_数学网 www.daodoc.com 课件、教案、试卷，全免费下载
数学题_数学网 http://www.daodoc.com 欣赏了这么美丽的风景，刘老师有问题要问了，你知道温度下降到多少度？天空才会下雪吗？真聪明！只有当温度下降到零摄氏度以下时才有可能会下雪。那你能说说武汉、海南、哈尔滨这三个城市的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。和你的同桌互相说一说吧！好，我们来听听淘气他们是怎么说的？淘气说武汉不可能下雪，你同意他的说法吗？对，刘老师也不同意，虽然武汉号称“四大火炉之一”，但是最低温度曾经下降到了零下2-4度，温度低于0摄氏度时是有可能下雪的，只是武汉下雪的几率很小，所以我们只能说武汉很少下雪。再来听听笑笑是怎么说的吧！笑笑说三亚不可能下雪，你同意她的说法吗？笑笑说的很对，三亚四季如夏，最低温度从来没有低于5摄氏度，当然不会下雪了，所以三亚是不可能下雪的。小朋友你说对了吗？小红是怎么说的呢？她说哈尔滨一定会下雪，你同意吗？小红说的也很对，哈尔滨到了冬天平均20天中有
5、6天都是雪天，所以，哈尔滨是一定会下雪的，小朋友，这次你说对了吗？
3、联系生活
其实在我们生活中经常会遇到有关可能性大小的问题。小朋友，摸过奖吗？（出示课件）
喜
讯
我商场为答谢广大顾客的厚爱，决定凡在商场购物满100元的顾客均有机会抽奖，请莫失良机。
特等奖
1名
一等奖
10名 二等奖
50名 三等奖
100名
如果你有机会去摸奖，你认为在这次摸奖活动中，可能出现哪些结果？摸到几等奖的可能性最小？为什么？
对了，摸到特等奖的可能性最小，因为它最少，摸到三等奖的可能性最大，因为它最多。如果你一下就摸到了特等奖，这种现象叫什么？有的小朋友说是幸运，对，这种现象也叫“偶尔”，就是说可能性非常的小，你知道和“偶尔”相反的词是什么？对，是“经常”，经常就是指可能性比较大。
小朋友，你能用“一定、经常、偶尔、可能、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗? 请看（出示课件）
太阳（不可能）从西边出来。
淘气很细心，做题时（偶尔）也会马虎。 我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后驾车。 笑笑非常讲卫生，她（经常）洗澡。 星期天，妈妈（可能）带我去公园。
数学题_数学网 www.daodoc.com 课件、教案、试卷，全免费下载
数学题_数学网 http://www.daodoc.com 月亮（一定）绕着地球转。 鸡（不可能）下鸭蛋。 明天（可能）还会下雨。 人（一定）会变老。
小朋友说的都很好，其实生活中像这样的例子还有很多，这需要我们留心观察，认真思考。
4、动脑筋想一想
小朋友今天的表现都很棒，连智慧老人也为你们竖起了大拇指。现在，智慧老人想出道题考考你们，有信心吗？真棒！（出示课件）
少年宫开设了书画、舞蹈、电子琴三门兴趣活动课，淘气、笑笑和小红分别参加了这三种不同活动课中的一种。笑笑不学舞蹈，淘气上课要用颜料，你知道这三位同学分别参加的是哪一种兴趣活动小组吗？赶快和你的同桌交流一下吧！
小朋友，你是这样想的吗？笑笑不学舞蹈，那笑笑学的可能就是书画或者电子琴，淘气上课要用颜料，那淘气学的就一定是书画，而笑笑学的就一定是电子琴了，剩下的只有舞蹈，小红肯定是学舞蹈的。你猜对了吗？
5、放球游戏
小朋友真是太聪明了，什么难题都难不倒你，我再出道难题考考你，敢挑战吗？好样的。刚才我们一直都是摸球游戏，现在我们来一个放球游戏。我这里有一些白球、红球和黄球，按照要求往盒子里放球。准备好了吗？请听第一个问题：“任意摸一个，一定是黄球！我该怎么放呢？”对，盒子里都放成黄球，几个都行。听第二个问题：“任意摸一个，不可能是红球！”这次该怎样放呢？快和你的同桌交流一下。淘气认为只要不放红球就行，其他颜色的球随便放。你同意吗？淘气说的对极了。再听第三个问题：“我任意摸一个，可能是黄球！我该怎么放呢？”赶快想一想，笑笑认为盒子里只要有黄球就行，其他颜色的球随便放。你说对了吗？最后一个问题：“任意摸一个，摸到黄球的可能性最大！该怎么放呢？”你想到了吗？对，数量决定可能性的大小，只要让黄球的数量在盒子里是最多的就行了。小朋友，怎么样，你全都猜对了吗？
（设计思考：在具体的情境中练习，让学生在感兴趣的同时，有序的思考问题，以形成技能技巧。）
五、全课总结
小朋友，这节课我们一起玩了这么多有趣的游戏，找到了生活中很多的可能性。你感到快乐吗？在快乐的游戏中，你有什么收获？赶快和你的同桌说一说吧！
淘气说他知道了可能性。笑笑说她知道了可能性有大有小，可能性大小与物体数量多少密切相关，数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。小红说她发现生活中很多地方都用到可能性，遇到这样的问题要认真思考。
数学题_数学网 www.daodoc.com 课件、教案、试卷，全免费下载
数学题_数学网 http://www.daodoc.com 小朋友，在这节课中我们运用猜想、实验、分析的方法研究了可能性的问题，还学会了如何判断事情发生可能性的大小。你们收获了这么多，刘老师真为你们感到高兴。好了，这节课就上到这吧，小朋友，再见！
数学题_数学网 www.daodoc.com 课件、教案、试卷，全免费下载
推荐第3篇：《排球垫球》教学设计
《排球垫球》教学设计
一、指导思想
本教材依据课程标准的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。通过排球基本理论知识和基本技术的学习，了解排球运动的文化，懂得排球运动的特点，掌握简单的排球技术原理，逐步提高基本技术的动作质量和综合运用所学各项基本技术的能力，使学生都能体验到排球运动的乐趣和价值，不断的提高排球运动技术和参与比赛的能力。同时发展学生速度，灵敏，耐力，柔韧等身体素质和培养学生的集体主义精神、与他人的合作意识。
二、教学内容
本课选用的主教材是体育与健康人教版第五册--排球:自垫球
辅教材是游戏：动物运粮
三、单元课次
本课是排球：自垫球的第一课次
1 2 3 4 5 6 自垫 自垫 一抛一垫 一抛一垫 互垫 互垫 重点是：手腕下压，肘外翻
难点是：正确的垫球部位 重点是：正确的垫球部位
难点是：身体协调用力 重点是：正确的用力顺序 插-夹-蹬-送
难点是：身体的协调性 重点是：正确的用力顺序 插-夹-蹬-送
难点是：身体的协调性 重点是：对来球的判断 难点是：垫球的弧线 重点是：垫球的弧线 难点是：快速有效的移动
四、教学背景分析 1．教学内容分析
本课教学内容是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是更好地学习各种技术和战术的基础，防守也是进攻的开始，垫球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量。这一教材在小学五年的《体育与健康》中首次出现，所以学生对此教学内容还是很陌生，如何从开始就培养学生的兴趣与参与的热情且有良好的技术基础为今后学生打下良好的基石是做为一名教师应该考虑的问题。本着由易到难、循序渐进的教学指导思想，将正面双手垫球分为四个课次来上，本课是第一课次，着重于手形及垫球点的把握上。 本课的重点是：手腕下压，肘外翻
难点是：正确的垫球部位 2．学生情况分析
本课的教学对象是五年级的学生，我校是农村校，以外地生源为主，学生的流动性大，且都没有玩过排球。这一年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意。还有一点是在集体性活动时，非常乐于表现自已的才能，展示自身的价值，而且集体荣誉感较强。
五、学习效果评价
评价标准 1.
垫球时压腕翻肘 2.
垫球部位正确 3.
重心移动得当 1.垫球时压腕翻肘 2.垫球部位正确 3.重心移动欠缺 1.压腕翻肘不够 2.垫球部位正确 3.重心移动欠缺 1.压腕翻肘不够 2.垫球部位不准确 3.重心移动欠缺 次数 5次以上 2-4 1-2 1次以下 等级 优 良 合格 待合格
教学目标
1．认知目标：学生进行双手垫球技术学习，知道并能说出自垫球的动作要领。
2．技能目标：初步掌握双手自垫球技术并体验自抛自垫2-3次。
3．情感目标：培养学生的安全意识及团结合作的精神。 六．教学过程 A．开始部份：2＇ 课堂常规： 1．集合整队
2．师生问好
3．宣布本课的内容与要求
4．安全教育 B．准备部份：5＇ 1.自编热身操
2.辅助练习：踝腕关节
压手腕 c．基本部分：29＇ 1．正面双手垫球：自垫球 教法一：教师出示挂图并讲解示范
教法二：教师带领学生做叠指法及脚的站位
3组
教法三：教师带领学生做徒手练习
3组
教法四：两人一组，手腕贴条，轻触悬挂球练习
3组每组5次
教法五：两人一组，手腕贴条，向上垫悬挂球练习
3组每组5次
教法六：教师巡场指导（压腕、着球点、重心）教法七：学生自抛自垫练习
4组每组5次
教法八：进行评价，优生展示 2．游戏：动物运粮
D．结束部份：4＇ 1．听音乐，模仿海浪放松
2．小结
3．收器材下课
七、本课特点
1．充分利用图片和动作示范，帮助学生建立正确的第一印象
2．利用自制教具来辅助学生练习。
推荐第4篇：《买球》教学设计 文档
新北师大版二年级上《买球》教学设计
金牛小学
李俊隆
教材分析
本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。 学情分析
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。 教学目标
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。
情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。 教学过程
一、复习引入
1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×6
7×2
2×5
7×7
4×7
5×6
6×3
4×5 2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。
教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？„„摆8个呢？
1．课件演示，学生列式。
（1）演示：课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个
8、3个8„„8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
2．分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）
3．寻找规律，学记口诀。
4．形式多样，掌握口诀。
5．新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1．“做一做”的第
1、
2、3题。
2．第78页的第2题。
3．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么收获 教学反思
8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导 8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来探索新知中，我让学生自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。
通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！
推荐第5篇：《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计
大庄小学 王光庆
教学目标：
知识与技能：能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述。
过程与方法：通过“猜测――实践――验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
情感态度与价值观：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：通过”猜想――实践――验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程。
教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
教学准备：多媒体课件、乒乓球、小盒子、转盘 教学过程：
一、激趣引入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有不少的数学奥秘，今日我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。（板书：摸球游戏）
二、探究体验
(一)活动一
师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着不少球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。(每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! (二)活动二
1、师：现在盒子中有9个黄球，我再加1个白球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况? 生：很可能摸到黄球。
生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 生：黄球
师：这只是我们的猜测，你们想不想验证自己的猜测？ 生：想
师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。(课件出示“实验”的操作步骤)
1、从盒内摸出一个球，在记录表上记录它的颜色，记录完毕再放回去。
2、为了公平合理，在下一个同学摸之前，组长把盒子摇一摇。像这样，小组里面轮流摸，摸一个、记录一个，一共摸20次。
3、小组交流：实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这种情况？
提出规定：安静、迅速，按步骤操作。
(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。) 师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报。 师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。 生1：摸出的黄球次数多，白球次数少。 生2：我猜对了，摸出黄球次数多、白球次数少。
生3：和我的猜测一致。因为盒子里黄球多、白球少，所以摸出的黄球次数多、白球次数少。
师：摸中黄球的次数多，白球的次数少说明了什么？ (生回答) 师小结：这个游戏告诉大家，虽然一些事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？（板书：数量多――可能性大、数量少――可能性小）
2．刚才放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢？ 如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果?（生猜一猜说一说）
师：哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。
生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。
生：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
生：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
(三)活动三
师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘) 师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大？ 生：蓝色。（找几名学生转一转）
师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？为什么？ 生：转到蓝色的可能性大，转到粉色的可能性小。因为蓝色的范围大，粉色的范围小。(大家鼓掌赞扬)
三、实际应用（课本85页练一练）
1、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】
学生在分析的时候可能很容易找到“一定摸到白球”、“不可能摸到白球”这两个该连接的盒子，但是对于“摸到白球的可能性大于红球”、“摸到红球的可能性大于白球”会有一些争议。这里需要通过活动
（一）得到的结论来帮助学生辨别“可能性大”与“可能性小”两者表达事情发生的程度大小。
2、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。【出示课件】
首先可以和学生说明：这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，北方地区如山西省、河北省、辽宁省等冬天寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省、湖南省、湖北省等，这些地区的冬天不太冷，南方沿海如广西、海南、广东等地属于亚热带气候，冬天不冷，不会下雪。
3、说一说活动
结合你的生活经验，在下面的句子里用上“经常”、“可能”、“一定”、“很少”、“不可能”这些词。
1、我
锻炼身体。
2、行人 要遵守交通规则。
3、太阳 从西方升起。
4、太阳 从东方升起。
5、明天天气 晴天。
四、终结：
经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的。只要你用心的观察，大胆的猜想，不断的实验，你就会有新的发现，更多的收获。
五、板书设计：
摸球游戏 数量多――可能性大 数量少――可能性小
推荐第6篇：《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计
银达中心小学 甄娟
教学目标：
1.能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述。
2.通过“猜测――实践――验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。3.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：通过”猜想――实践――验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程。
教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
教学准备：多媒体课件、乒乓球、小盒子、转盘 教学过程：
一、激趣引入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有不少的数学奥秘，今日我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。（板书：摸球游戏）
二、探究体验 (一)活动一
师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着不少球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。(每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! (二)活动二
1、师：现在盒子中有9个黄球，我再加1个白球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况? 生：很可能摸到黄球。
生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 生：黄球
师：这只是我们的猜测，你们想不想验证自己的猜测？ 生：想
师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。(课件出示“实验”的操作步骤)
1、从盒内摸出一个球，在记录表上记录它的颜色，记录完毕再放回去。
2、为了公平合理，在下一个同学摸之前，组长把盒子摇一摇。像这样，小组里面轮流摸，摸一个、记录一个，一共摸20次。
3、小组交流：实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这种情况？ 提出规定：安静、迅速，按步骤操作。
(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。) 师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报。 师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。 生1：摸出的黄球次数多，白球次数少。 生2：我猜对了，摸出黄球次数多、白球次数少。
生3：和我的猜测一致。因为盒子里黄球多、白球少，所以摸出的黄球次数多、白球次数少。
师：摸中黄球的次数多，白球的次数少说明了什么？ (生回答) 师小结：这个游戏告诉大家，虽然一些事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？（板书：数量多――可能性大、数量少――可能性小）
2．刚才放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢？ 如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果?（生猜一猜说一说）
师：哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。
生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。
生：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
生：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。 (三)活动三
师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘) 师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大？ 生：蓝色。（找几名学生转一转）
师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？为什么？
生：转到蓝色的可能性大，转到粉色的可能性小。因为蓝色的范围大，粉色的范围小。(大家鼓掌赞扬)
三、实际应用（课本85页练一练）
1、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】
2、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。【出示课件】
四、总结：
经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的。只要你用心的观察，大胆的猜想，不断的实验，你就会有新的发现，更多的收获。
五、板书设计：
摸球游戏 数量多――可能性大 数量少――可能性小
推荐第7篇：《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计及教学反思
教学内容：
北师大版第五册第八单元《可能性》第一课时《摸球游戏》第84页和第85页。 教材分析：
在摸球游戏中，盒内放了9个白球，1个黄球。先让学生想一想，摸到的球可能是哪几种颜色，摸到哪种球的可能性大，然后通过实验，实际摸一摸，摸20次，并记录下来，进行统计，观察摸到哪种颜色的球的次数多，哪种颜色的球的次数少 ，验证自己开始的猜想是否正确。学生获得一些经验后，教材又配备了一些练习，由学生进行推想。应用自己所学的知识。 教学重点：
通过“猜想——实践——验证”，经历事物发生的可能性大小的探索过程和验证过程；通过对获得的数据进行分析，加深对知识的理解和掌握过程。 教学难点：
初步感受某些事物发生的可能性是不确定的，事物发生的可能性是有大有小的。 教学目标：
1、通过“猜想——实践——验证”，经历事物发生的可能性大小的探索过程和验证过程；通过对获得的数据进行分析，加深对知识的理解和掌握过程。
2、初步感受某些事物发生的可能性是不确定的，事物发生的可能性是有大有小的。
3、在小组合作学习中培养学生合作学习的意识与能力。教学方法：
观察法、小组合作法、教授法 教具准备：
10个白球、10个黄球、实验用的箱子等 多媒体教学课件 教学安排：
一课时 教学过程：
一、游戏回归，唤起记忆
1、在活动中复习“一定”、“不可能”、“可能”
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书课题）
师：现在老师这里有一个盒子，盒子里装了10个黄球，你们现在猜一猜如果老师从箱子里摸出一个球，这个球会是什么颜色的？
生：黄的（教师连续多次摸球，让学生回答。） 师：为什么我每次摸出的球都是黄颜色的呢？
生：因为盒子里全是黄球，所以每次都能摸到黄颜色的球。 师：如果我再摸一次，可能摸出白球吗？为什么？ 生：不可能，因为盒子里没有白球。
师：我可能摸出红球、黑球或者其他颜色的球吗？
生：不可能，因为盒子里除了黄球，根本没有其他颜色的球。
2、变换活动条件，继续回忆旧知。
师：如果我把盒子里的5个黄球换成5个白球，使得盒子里的白球和黄球的数量同样多。然后继续摸，想一想，老师如果现在从箱子里摸出一个球，摸出的球会是什么颜色的？（教师在说话时放慢语速，以引起学生注意）请同学们猜一猜。
生：白球 生：黄球
生：可能是白球，也可能是黄球。（教师多次进行摸球猜测） 师：为什么老师在这次活动中既可能摸到黄球，又可能摸到白球呢？
生：因为盒子里既有黄球，又有白球。
师：也就是说，在这次摸球活动中出现了两种可能。可能是黄球，也可能是白球。
二、创设情境，提出猜想
师：下面老师再改变盒子里的黄球和白球的数量，使得盒子里有9个白球，1个黄球。现在我们看看，如果老师摸出盒子里的一个球，想一想老师摸出的球会是什么颜色的？，如果老师连续摸20次，老师摸出的黄球次数多，还是摸出白球的次数多？（有学生跃跃欲试，想举手回答）
师：大家把自己的猜想，有很短的时间填在书上第84页的“想一想”。
三、探索研究，得出结论
1、小组合作，得出结论
师：你们想不想自己来摸球验证一下自己的猜想？ 生：想。
师：那我们就以小组为单位，进行合作学习，来共同完成我们这节课的学习任务。（教师出示“小组合作”的操作步骤，并邀请几个学生来进行演示操作步骤）
①、4个人为一个小组，轮流进行摸球实验，每摸出一个球就记录一次摸出球的颜色，然后把球放会盒子里让下一个同学进行摸球实验。
②、统计时，如果摸出白颜色的球就用B表示，如果摸出黄颜色的球就用H表示。
③、实验结束后，先进行数据统计，然后进行小组交流：实验的结果和你们的猜想一致吗？为什么会出现这样的结果？如果不一致，分析出现偏差的原因。
老师以一个小组为例，逐条进行详细讲解和示范，并提出小组合作的要求：安静、迅速并能按步骤进行操作。
（各学习小组进行摸球实验，记录实验结果，统计数据，讨论结果。教师在教师进行巡视，观察学生实验）
2、汇报交流实验结果，验证猜想
师：谁能汇报一下自己小组的实验结果和你们的交流情况？ 生：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。
生：我猜对了，摸出的白球次数多，黄球次数少。
生：和我的猜测一致，因为盒子里的白球多，黄球少，所以摸出的白球次数多，黄球次数少。（填写课本第84页“填一填”，并齐声回答。）
师：摸出白球的次数多，说明摸中白球的可能性大；摸出黄球的次数多，说明摸中黄球的可能性小。
教师小结：这个游戏告诉我们，虽然事情发生的结果是不能确定的，但是事情发生的可能性是有大有小的。
四、练习反馈，复习巩固
1、完成84页试一试第1题。学生独立完成，教师巡视指导。
2、完成84页试一试第2题。
师：你们谁玩过摇奖活动？现在我们也来玩一下，（出示转盘） 师：老师摇，大家猜，第一次老师会转到什么颜色？ 生：蓝色 生：黄色
师：老师转到哪种颜色的可能性大，转到哪种颜色的可能性小，为什么？
生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小，因为蓝色的所占的地方大，黄色所占的地方小。
师：如果让你用转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，该怎么设计？
五、作业反馈
第85页练一练
1、
2、3题
六、总结本节课学习
1、这节课你有什么收获？
2、这节课你有什么困惑没有解决？
教学反思：
新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率，作为《标准》规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。
1.教学过程充分地体现了活动化。
为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念，
七、八岁的儿童好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不持久，针对儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏，练习中的做参谋等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。
2.关注学习过程，培养能力。
根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极性，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生对课堂学习的参与，让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。因而在教学中，我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论“填完表格后，说说你们发现了什么?为
什么?”“你想想可能出现哪些结果?列举出来”等。先让学生同桌交流，再小组交流，再全班交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。
3.在教学实践过程中，我自己针对教学中出现的情况，引起自己的思考。
一是在课堂上组织活动是手段，体验感悟是目的
我认为活动只是达到教学目标的手段。不要为了活动而组织活动。要为了让学生在活动体验到知识的形成过程，是为了增加孩子们的经历。
二是要钻研教材，读透教材。。
我教三年级的摸球游戏时中的9白1黄时，总是给学生渗透这样的一个信息：在有限次内，摸的结果一定是白球多黄球少。不敢提白球少黄球多，其实都有可能，只是可能性的大小问题。有时也可能会出现黄球多的情况
《摸球游戏》教学设计及教学反思
户县甘河中心学校
毛 春 妮
推荐第8篇：《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计
教学设计说明：
本课时通过游戏活动，引导学生投入学习，不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助同学们理解和体会可能性，本节课经过“猜测---实验---验证”经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事情发生的可能性是确定的，事件发生的可能性是有大有小的。使学生在熟悉的生活情境中学习数学，亲身感受到生活中处处有数学，从而学好数学，达到事半功倍的效果。
课前准备：盒子、红球、白球
一、教学过程：
1、课前导入（每个小组准备3个盒子，足够的白球，红球，黄球。根据老师指示将球放入指定的盒子里，创设摸球游戏的情境，小组内每个人依次轮流摸球，请猜一猜摸到的可能是什么球。） 师：同学们你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书课题）
师：请看，讲台上有三个盒子，里面有装有球，请三位同学到台上来摸球，每人摸 5次，摸到白球多的获胜。
师：你们看到这个结果？谁获胜了？你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起来看看盒子里都有些什么球呢？（三个盒子展示给学生看,第1个盒子里有3个红球，第2个盒子里有4个白球，第3个盒子里有1个白球、3个红球和1个黄球。）
生1：第1个盒子里不可能摸出白球，因为盒子里根本没白球。 生2：第2个盒子里一定摸出白球，因为盒子里全是白球。 生3：第3个盒子里可能摸出白球，因为盒子里有白球，还有其它颜色的球。
师：板书（不可能，一定，可能）
设计意图：课前导入，通过摸球游戏，调动学生的学习兴趣，动手动脑亲自参与活动中去，在游戏中教会学生运用“不可能，一定，可能”。
二、授新课（宣布活动规则）
师：老师把第3个盒子里的白球和红球的数量，变为5个白球和1红球，摸出其中一个球，哪种颜色可能大？小组合作完成。
1、小组合作规则：
（1）每人轮流摸球3次，摸出1个球记录一次是什么颜色的，然后把球放回盒子里再摸。
（2）记录时白球用三角形表示，红球用圆圈表示。 （3）交流汇报，实验结果与你们猜测的一样吗？为什么？ （4）各小组快速摸球，记录，讨论。 （5）汇报
师：汇报一下各小组的摸球情况。 预设
生1：和我猜的完全一样，因为盒子里白球多，红球少，摸白球的次数比摸红球的次数多。 生2：我们小组摸白球的次数多。 生3：我也猜对了，摸 白球的次数多，摸红球的次数少。
师：这种现象（摸出白球的次数多，说明摸出白球的可能性----大）.师：反过来思考（摸出红球的次数少，说明摸出红球的可能性----小）。
三、巩固认知，课堂小结
师生小结：本节课游戏告诉我们，虽然事情的发生不能确定，但是可能性是有大小的。
推荐第9篇：摸球游戏教学设计
摸球游戏
万安中心小学赖彩云
教学目标：
1通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重难点
感受事件发生的可能性有大有小。 教学过程： 1． 活动一
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书课题）
师：现在老师这里有个盒子，看看盒子里的球（全是黄球），猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的？
生：黄的。（师摸球，生高兴欢呼） 师：为什么我每次都能摸到黄球呢？
生：因为盒子里全是黄球，所以每次都能摸到黄球。 师：我可能摸出白球吗？为什么？ 生：不可能。因为盒子里没有白球。
师：可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗？为什么？ 生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。
师：如果我把盒子里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。然后继续再摸，想一想老师摸出的球会是什么颜色的。（说话时放慢速度）猜一猜。 生：白球 生：黄球
生：也许是白球，也许是黄球。（师继续多次摸球）
师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢？
生：因为盒子里有黄球也有白球。
师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。可能是„„（生齐答），也可能是„„（生齐答） 2． 活动二
（1） 小组合作摸球
师：下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量，变为9个白的，1个黄的。我们看看，摸出其中的一个球，是摸中黄球的次数多，还是摸中白球的次数多？（生举手） 师：大家把自己的猜想，用30秒钟时间在课本上记下。（生填写课本“想一想”） 师：想不想自己摸球来验证猜测？ 生：（几乎异口同声）想
师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。（出示“小组合作”的操作步骤） A几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。 B 统计时，白球用字母B表示，黄球用字母H表示。
C小组交流：实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？ 师以一小组为例，讲解示范，并提出要求：安静、迅速，按步骤操作。 （各学习小组愉快地摸球、统计、讨论。教师巡视学生实验结果。） 师：谁汇报一下小组交流情况？
生：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。 生：我猜对了，摸出白球次数多，黄球次数少。
生：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多，黄球次数少。师：摸出的白球次数多，说明摸中白球的可能性„„（生齐答：大。）；反过来说，摸中黄球的次数少，说明„„（生齐答。）
师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不确定的，但是可能性是有大小的。 （2）试一试
第84页第（1）题——盒子中有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，会摸到哪种颜色的球？
师：从统计数据看，哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小？为什么？ 生1：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
生2：因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。 活动三：
（1） 师：谁玩过摇奖活动？现在我们也来玩一下。 师：老师摇，大家猜。第一次老师会转到什么颜色？ 生
1、生2：蓝色 生：黄色
（师摇了3次转盘，生观察。前两次都转到蓝色 ，第三次很幸运地转到黄色。每次结果都有学生欢呼雀跃。）
师：老师转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？为什么？
生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的多，黄色的少。（大家鼓掌赞扬）
师：如果让你用转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计？ 生1：我设计三种颜色，颜色所占区域从小到大分别为
一、
二、三等奖。生2：我设计两 种颜色所占区域一样大，都获奖。
（2）书面练习——第85页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。
推荐第10篇：《摸球游戏》教学设计
《摸球游戏》教学设计
一、主要内容
《摸球游戏》是五年级数学最后一单元的第一课时的教学内容，主要通过推理、试验操作等活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
二、设计思路：
有关可能性的问题已经从二年级上册开始，以后每学期都教学生逐步认识可能性，本课是在学生已经感知了可能性有大有小的基础上教学的，
主要学习用数字来表示能性的大小，这对学生来说，十分抽象，也难于理解。 在教学中，我没有直接告诉学生某种球占盒子当中球总数的几分之几，摸到它的可能性就是几分之几，这样做出来的题虽然结果不会错，但是从理解上还存在着偏差。在教学中，我从最简单的一红一白两个球入手，判断摸出一个球的可能性是1/2，再到一红一黄一白三个球，五个球，八个球，从盒子中一种颜色一个球到一种颜色有几个球，从摸球的可能性为几分之一到几分之几，再到可能性为1，可能性为0，逐步引导学生理解其意义。因为可能性指的实际上就是我们常说的概率，而概率在生活中有着许多的不确定因素，我们用分数表示出来的只是一个推理值，当试验次数不够多的时候我们很难做到使试验值与推理值相统一，在本课中我选择了让学生经历猜测、推理、试验验证、反思、引用数学家的实验解释说明等过程，让学生初步感知概率的随机性和不确定性，体会实验概率与理论概率的差别。最后通过练习，借助生活经验，使学生体会到概率能够帮助人们在面临不确定情境中作出比较合理的决策，虽然这些知识学生可能还不4
师：那你能用一个数来表示此时摸出白球的可能性吗？
生：1/2。
师：大家同意他的说法吗？因为从这个盒子中摸出一个球，要么是这一个红球，要么是这一个白球，有两种可能，而摸出这一个白球的情况只占其中的一种，因此可以用1/2表示。
（2）（课件出示装有一红一白一黄的盒子。）师问：此时摸出白球的可能性是多少？
生：1/3，因为摸出的所有可能性有3种，而摸出白球只有一种可能，所以用1/3表示。
师：通过刚才的分析，我们知道盒子中有几个球，摸出1个球的可能性就是几分之一。
（3）课件出示装有一红四白两种颜色球的盒子。
师：在这个盒子中摸出白球的可能性如果也让你用分数表示，你能表示出来吗？想办法说明一下。
课件演示在每个球上都标上序号，红球是1号。
师：从这个盒子中摸出一个球，摸到的可能性有几种？
生：有5种，要么是1号球，要么是2号球，要么是3号球，要么是4号球，要么是5号球。
师板书：摸出的可能性：1号、2号、3号、4号、5号。
师：摸到1号球的可能性你能用一个数来表示吗？
生：能，可以用1/5表示。
师：1/5在这里有几个意思？
生：它有两个意思：既表示摸出一号球的可能性，又表示1号球占球 5 总数的1/5。
师：你的回答很精彩！那么摸到2号、3号、4号、5号球的可能性分别是多少？
生：各是1/5。
师：那么摸到一个球是白球的可能性你能用分数来表示吗？
生：可以计算出来4个1/5相加，应该是4/5，摸出一个球是白球的可能性是4/5.
师：假设5个球都是白球，你知道摸出一个白球的可能性应该用那个数来表示吗？
生：5个球都是白球，一定能摸到白球，摸到每个球的可能性都是1/5，5个1/5可不就1.
师：真聪明！那就说明“一定能”表示的可能性应该用用数字“1”来表示，大家说对吗（师板书）那么此时能摸出红球吗？
继而引导学生认识“不可能”表示的可能性应该用数字“0”来表示。
（4）说一说生活中那些事情发生的可能性为1，那些事情发生的可能性为0。
（四）通过试验理解可能性的不确定性。
（1）课件出示装有7个红球，一个白球的盒子，师问：摸到白球的可能性是多少？生不加思索的回答：1/8.
师：真的是这样吗？我们光嘴上说不行，还得亲自动手来实践、来检验。
（2）教师准备装有7黑1白棋子的信封袋，用黑棋子代表红球，白 6 棋子代表白球，学生分4人小组来摸，一次只能摸一个棋子，摸完后放回去，要求不许偷看，一共摸24次，看能摸出几个白棋子，看摸出的白棋子数占摸棋子总数的几分之几写成一个分数。
（3）各小组把得到的分数写到黑板上，发现有0/24, 3/24, 9/24, 7/24 3/24, 2/24 6/24 2/24 发现不都是1/8。学生中炸开了锅，有的说1/8是错的，有的说是对的。
师：我们来回忆刚才摸的过程，实际上，我们很难按照
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8的顺序来摸，可能你第一次摸到了
6号棋子，放进去以后再摸出来的可能还是6号棋子，也就说每次会摸到哪个棋子是不确定的，这就叫做“不确定现象”。 （板书）
（4）师拿出一枚硬币，让学生猜一猜硬币抛上去落下来之后正面朝上的可能性是多少？（可能有的学生会说是1/2，因为硬币只有正反两个面，要么是正面，要么是反面。有的不敢确定）
课件出示科学家抛硬币的实验表格：
试验者
投掷次数
正面出现次数
正面出现的频率
布丰4040 2048 0.5069 德•摩根4092 2048 0.5005 费勒10000 4979 0.4979 皮尔逊12000 6019 0.5016
皮尔逊24000 12012 0.5005
引导学生观察表格，学生发现正面出现的可能性都在0.5左右，而0.5就是1/2。还发现科学家试验的次数特别多，达到了成千上万次。
师：刚才的1/8和1/2你是怎么得出来的，像0/24, 3/24, 9/24, 7/24 ，7 3/24, 2/24 6/24 2/24 你又是怎么得出来的？从而引导学生理解推理值和实验值。
通过观察表格，学生发现我们的试验次数太少了，师生共同总结：当试验次数足够多的时候，实验值就稳定在推理值左右。
师：那我们回过头来看，想一想我们能用1/8表示摸出白球的可能性吗？
（5）练习
（1）盒子中放2个白球，3个红球，摸出白球的可能性是（），摸出红球的可能性是（）。
（2)盒子中放2个白球，2个红球，摸出白球的可能性是( )。盒子中放2个白球，2个红球2个绿球，摸出白球的可能性是（）。
（五）、练习巩固，应用新知。
1、游戏中的可能性。
课件逐一出示图，学生说出各是什么牌（红桃5 红桃2 红桃3 黑桃5 黑桃2 麻花5）
提问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃5的可能性是几分之几？摸到5的可能性是几？摸到黑桃的可能性是几？一副牌中摸到大王的可能性是几？（学生自由提问并回答）
2、密码中的可能性。
小文遇到一个密码是由
1、
5、8组成的（数字不重复的）三位数，密码是“158”的可能性是多少？
小组讨论交流汇报。
8
3、生活中的可能性。
（1）两个工厂生产同一种产品，价格等其它条件都一样，甲厂生产的产品有10％返修，乙厂生产的产品有1％返修。大家想一想，你选择买那个工厂的产品？
（2）降水概率。（课件出示天气预报图）
从图中你知道了什么？如果妈妈没有看到这个天气预报，你想告诉妈妈什么呢？
（3）彩票中奖概率
除了天气预报之外还有什么事件和可能性有关呢？大家听说过体育彩票吗？有多少同学的家长买过？中过奖吗？有一种七星彩，从“0～9“十个数中，随意写7个，排列顺序和摇出的号码完全一样，就可中大奖成为百万富翁，可特等奖的可能性大约有多少你知道吗？课件出示：
特等奖概率：1/10×10×10×10×10×10×10=1/10000000
（六）、确定可能性的范围：0-----1.
（七）、说一说这节课你都有哪些收获？
（八）、拓展题 .
设计活动方案：
要在一个口袋里装入若干个形状与大小完全相同的红、黄、蓝不同颜 色的球，使得从口袋中摸出一个红球的可能性为1/6 ，应该怎么办？
第11篇：摸球游戏教学设计
教材解析：
《摸球游戏》是北师大版（87页-89页）第六单元第一课时的内容，属于“统计与概率”的教学范畴。学生在二年级学习时，已经初步接触了解了客观事物发生的可能性；三年级学习了客观事件发生的可能性大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系；四年级认识了等可能性。本节课的学习是前几个年级学习内容的延伸和发展，通过学习，让学生进一步理解可能性大小用分数正确表示的方法。
《摸球游戏》教学设计
教学目标：
1、在试验操作活动中，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、学习运用分数表示事件发生的可能性，并能合理地进行判断。
3、在活动的过程中，体验到探究、合作的乐趣，感受数学学习与应用的愉悦，逐步形成概率的思想。重点：
认识客观事件发生可能性的大小,能用一个数表示可能性的大小。 难点：
运用分数表示事件发生的可能性，并能合理地进行判断。 教具：
课件、箱子、黄球、白球等 教学过程：
一、创设情境
有看过阿凡提的故事吗？故事中的阿凡提勇敢、机智，爱为穷人打抱不平。有一天，阿凡提进宫面见国王，在跟国王说话的时候，不小心冒犯了国王，国王非常生气，一气之下把阿凡提关进死牢，决定将他处死。在当时，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸团，分别写着“生”和“死”，阿凡提如果摸到“生”则生，如果摸到“死”则死。
１、你认为阿凡提会摸到哪张纸？
２、国王本来就很讨厌阿凡提，所以就趁这个机会一定要让阿凡提死，于是派人悄悄把盒中的“生”字拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道，这下阿凡提的命运会怎样呢？有可能生吗？
３、有人认为阿凡提不可能活了！有人把这个情况悄悄告诉阿凡提，阿凡提想了一夜，终于想出了一个好办法能救自己，想知道阿凡提想出一个什么办法吗？
4、第二天，刑场人山人海，大部分人都为阿凡提很担心。临刑前，大法官拿盒子来到阿凡提面前，这时阿凡提想也不想就拿起盒中的一个纸团，看也不看就把它吞进肚子里，在场的人全惊呆了，因为不知道他究竟拿了哪张纸，大法官只能命人打开盒中的另一个纸团，只见上面写着“死”字，大家这才松了一口气，高兴地欢呼，法官当场宣布：根据吏律，剩下的这张是“死”，刚才阿凡提吃掉的那张纸是“生”，阿凡提释放。
二、新课导入
师：刚才我们的同学在听这个故事中说了“不可能”、“可能”、“一定”这三个词语。
课件出示题目：用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话。 这是我们以前学习的可能性知识，今天我们进一步研究可能性的大小，下面我们进行摸球游戏。
三、活动探索
1号箱： 放入2个黄球
2号箱： 放入1个白球7个黄球 3号箱： 放入1个白球1个黄球 4号箱： 放入7个白球1个黄球 5号箱： 放入2个白球
（先猜测五个箱子摸到黄球的可能性做记录然后分组摸球验证刚才的猜测）
（分别用分数表示可能性的大小）
四、课堂练习
1、找朋友
甲说：“摸到黄球的可能性是１。”（３个黄球） 乙说：“摸到黄球的可能性是０。” （９个白球） 丙说：“摸到红球的可能性是
3。”（３个红球和７个白球） 103。”（２个红球、３个黄球和５个白球） 10丁说：“摸到黄球的可能性是
2、选择
1、一件事情发生的可能性不能用(
)表示 A、17
Ｂ、０
Ｃ、
Ｄ、１ 3
52、一个袋子中装有若干个形状大小相同的黄球和白球，从袋子中摸出黄球的可能性是1,摸出白球的可能性是（
） 4A、
31
21Ｂ、
Ｃ、
Ｄ、（与故事衔接和为1）
44
533、火眼金睛
1、盒子里有1个红球、2个白球，3个黄球，笑笑随手摸出一个红球，她说摸出红球的可能性是1。
2、明明在做抛硬币实验，明明共抛了4次，她说她一定会有2次正面朝上。
3、从装有6个黄球和4个白球的袋子中摸出黄球的可能性是
2。（考查认真程度）
5五、解决问题。
1、幸运大转盘（课件出示——进行旋转）（激发孩子的学习兴趣）
五、拓展延伸（我会排序）
A、希望渺茫 B、天方夜谭 C、平分秋色 D、百发百中 E、十拿九稳
六、这节课你有什么收获？
七、作业布置
1、基本题
2、拓展题：一个布袋里有4个红球，2个白球，3个黄球。从中摸出一个球。 （1）至少摸出（ ）个才能保证有1个红球 （2）至少摸出（ ）个保证有2个同色球
（3）至少摸出（ ）个才能保证一定有2个不同色
八、板书设计
摸球游戏
黄
白 一定
可能性大
可能
等可能性
可能性小
不可能
0 78
18 12
12 18
78 0
第12篇：排球垫球教学设计
排球课教学设计
指导思想：
在当前体育新课改中，培养学生自主锻炼能力是课改教学的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。本模块的教学依据《体育健康课程标准》，贯彻落实“健康第一”的教学思想，以培养学生健康和强健体魄为目标，从高中学生的心理、身理特征出发，结合学校场地器材等实际情况，通过启发性、趣味性结合的教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学中以学生为主体，通过学生的合作探讨，研究讨论，尝试练习等多种教学理念和方法，让学生在一种愉快、民主的教学情境中体会排球的乐趣，培养学生的体育意识，提高学生的技术水平，让学生在自主学习和合作学习中体验体育的内在魅力。 学情分析：
高中学生在一个生理和心理上处于人生发展的关键期，而本课的授课对象是高二学生，男女不分班上课，因此在课堂安排上要考虑部分女生对排球运动的喜爱程度没有男生高的特殊性。技能上，高一学生在小学和初中阶段都曾接受过一定的排球基本技术、基本技能和基本知识的教学，此模块的教学是为了让他们在原有的基础上得到继续的提高。改版同学的身体素质总体较好，而且组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习。在课的安排上抓住学生创新、好学的求知心里，通过教师指导，学生自学，小组练习竞赛等方式培养学生的自主学习能力和团队合作精神。同时小组间的比赛也可以满足学生的表现欲望，加强学生的自信心，学生的智力、体力、技能、创造能力和评价能力以及团队合作意识都在学练中得到了潜移默化的发展。 教材分析：
排球运动具有运动量适中，锻炼效果全面，具有竞技性、娱乐性的特点，在我国的群众基础和影响力都较大。由于学生在过去的学习中对排球技术有一定的掌握，因此在课堂安排上加入游戏竞赛以增加课堂的趣味性，也调到学生的学习积极性。本课的第一个内容是复习排球正面双手下手垫球，通过联系巩固学生的垫球动作，提高学生的垫球技术；第二个内容是学习正面双手上手传球，主要是让学生对传球动作有一个初步的了解，知道传球的手形，通过教师讲解示范，学生分组练习，教师对各组进行技术指导，纠正错误动作，最后学生在垫球、传球游戏中完成教学任务体会排球带来的乐趣，在玩中学好技术，从而培养学生对排球的兴趣。 教学目标：
运动参与：使学生深入了解排球的垫球技术，初步掌握正面双手上手传球，培养学生对排球的兴趣和爱好，使学生能积极参与到排球运动中去，体会排球运动来了额乐趣。 运动技能：通过多种教与学的方式和循序渐进的教学方法使学生巩固排球正面双手下手垫球技术，初步掌握排球正面双手上手传球技术，同时让学生在运动过程中提高自身运动技能的掌握。
身体健康：通过学习全面发展学生的综合身体素质，锻炼身体机能，发展学生的身体协调能力和灵活性，增强学生的身体素质。
教学内容：复习正面双手下手垫球，学习正面双手上手传球
教学重点：学生正面双手下手垫球的动作手形，正面双手上手传球的手形 教学难点：正面双手上手传球的用力，垫球和传球都要主动迎球。 教学方法：讲解法、问答法、示范法、分解练习法、比赛法等。 教学策略：
一、创设情境导入新课
活动热身 教师启发提示学生在场地上进行各种排球动作（学生根据教师手形做交叉步、侧并步的跑动练习）的热身活动。 感受教师的启发，学生自觉自主做热身动作。
二、揭示课题
将学生分成四个小组进行垫球练习，学生可以自由选择练习方式（自垫，对墙自垫，一抛一垫，两人互垫），教师巡视全场，指出学生的不足之处，然后找几个学生出来示范，指出学生容易犯的错误，告诉学生纠正的方法，并让做错动作的同学再次示范，并对其予以鼓励。
三、学习发展 学习排球技术
正面双手上手传球：１.介绍传球方式有哪些，使学生对传球动作有一个初步了解。２.介绍上手传球的手形，并进行徒手练习，强调发力顺序突出重点，突破难点。３.分组练习上手传，一般采用自传方式练习。４.教师巡回知道，鼓励肯定学生，使学生充满自习，营造和谐愉快的学习氛围，帮助学生学习传球动作。５.教师进一步讲解示范传球动作，指出一些学生在练习过程中出现较多的错误，６.学生分组合作练习，尝试将传球和垫球结合起来。７.学生自我才艺展示，一些学习较好的同学出来做示范，增加学生的自信心。
四、合作发挥
排球接力传垫球 1.教师讲解游戏方法及规则。教师当裁判，引导学生为本队加油助威。2.教师评价游戏过程及结果。３.学生自评，畅谈个人体会，体验运动乐趣。
五、恢复身心
1.身心放松2.课堂小结３.器材回收
教学评价：老师分析学生在这堂课的表现情况，对于所教知识的接受程度，肯定学生在这堂课上的进步，指出学生是不足之处，希望学生可以课后继续努力。
预计心率：最大心律130次/分钟（±10）平均心率110次/分钟（±5） 练习密度：35%（±5）
附：教学场地：排球场
器材：音响１个，排球４０个
第13篇：第一千个球教学设计
第一千个球教学设计
锦州市太和区第二初级中学 赵军
教学目标：
1、把握课文主要内容。
2、了解球王贝利的事迹及本文的写作特点。
3、学习贝利良好的心理素质，树立正确的人生观、价值观。
教学重点：
探究球王贝利的出色人品并探究其成因
教学难点：
深入理解文章前后两部分内在的联系
教学过程：
一、导入新课
1.课前播放带解说的足球视频片断。
渲染气氛，创设情境，引起学生的共鸣。同时为下面的学生设计解说词部分做铺垫。 2.谁来给大家介绍一下自己崇拜的足球明星？
利用学生感兴趣的足球导入，紧扣文章的内容，激发了学生的学习热情，锻炼了学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。调动学生的经验积累，导入对贝利的简介。 3.贝利图片、简介（屏幕展示，学生自由阅读） 通过图片直观认识贝利，通过简介初步了解贝利。 师：今天，我们就来学习一个足球天才的故事——《第一千个球》。
二、整体感知，把握主要内容
1、朗读课文，概括文章内容。
2、文章分哪两个部分？
三、突破问题 朗读课文第一部分。
1.当贝利踢进第一千个球时，各方面有何反应？贝利自己表现如何？（课件出示问题，学生就这几个问题在小组内进行讨论交流，之后选派代表在班内交流。）
给学生明确的要求，带着问题去理解课文，这一问题的解决意味着学生对文本内容的初步把握。通过讨论，养成主动、合作、探究的学习方式，培养了团结合作的精神。汇报交流过程中教师注意点拨引导，培养学生搜集整理有效信息的能力。
师：刚才同学们讨论得很热烈，发言积极，有自己的看法，这样很好。作为一名世界级的球星，不仅要有高超的球技，还要有良好的心理素质，能正确认识自己，贝利做到了这些，所以他才会拥有亿万喜欢他的球迷。
2.贝利能踢进一千个球，说明了什么？（学生回答，教师适时板书）
深入探究其中原因：高超的球技来源于付出，良好的心理素质来源于自信。对学生进行情感态度价值观的渗透。
小结过渡：同学们的发言都很精彩，贝利面对荣誉，头脑非常清醒，表现出良好的心理素质，这与他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。那么，小时侯的贝利是一个怎样的孩子呢？读了下一个故事，就会找到答案。 设置悬念，引发兴趣。 朗读课文第二部分。
1.这段文字作者回忆了一件什么事？ 提取有效信息，把握主要内容。
2.贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式？为什么那么有效？（课件出示问题，学生思考）
体会良好的家庭教育在孩子成长中的重要作用。同时引导学生在书上做批注，养成良好的学习习惯。
3.了解文章两部分的内在联系。明确主旨。（学生回答后课件展示，齐读领悟。） 内在联系：第一部分写结果，写贝利踢进第一千个球后的高兴，第二部分选取典型事例突出他的成就的取得是和家庭的教育分不开，来源于特殊的教育方式，这样使前后两部分按由果到因，由表及里的内在因果关系联系在一起。
主旨：本文通过叙述贝利踢进第一千个球和父亲说服他不吸烟的两件事，表现贝利不仅球艺精湛，而且人品优秀，说明良好的家庭教育对孩子的成长有很大的影响。 把握联系，明确主旨，对文章内容做整体把握和领悟。 4.总结：从贝利的故事中你受到哪些启示？（学生自由发言）
结合实际谈感受，各抒己见，客观公正地评价自己和别人，树立正确的人生观、价值观。
四、拓展延伸
1.从课文中可看出：一件小事就有可能影响人的一生，在你的成长过程中是否有这样的小事让你难以忘怀，心存感恩？把它讲出来和大家一起分享。
引导学生调动已有的生活积累组织语言，同时让学生明白防微杜渐的重要性。
2.中国足球队虽然屡战屡败，但“失败是成功之母”，请你对中国足球队员说几句鼓励性的话。（出示中国足球队全家福照片） 激发学生的爱国热情。
五、实践练习写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》，用一两段文字，叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片断。（课件出示）
与拓展延伸相联系，学习本文的写法，为学生以后写传记打基础。 附 板书设计：
第一千个球
贝利
第一部分
球艺精湛、良好的心理素质
人品优秀 第二部分
良好的家庭教育
第14篇：《第一千个球》教学设计
《第一千个球》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、积累字词；了解作者贝利的有关情况。
2、掌握文章的主要内容，理解文章前后两部分内容的内在联系。
3、体会通过心理活动描写来表现人物个性的写法。
4、了解球王贝利的成长经历，学习贝利的出色人品。教学重点：目标2.
教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
有一次，贝利在比赛中吃到红牌，被罚下场。贝利走到场外，当观众弄清是怎么回事后，开始骚动起来。观众先是嘘声，再是谩骂，然后投掷杂物。体育场很快大乱，有人试图冲进球场。他们大喊：我们要贝利！面对如此恐怖的场面，裁判只好收回红牌，将贝利重新请回场。这样，足球史上的一次收回红牌的事件诞生了，恐怕以后也不会再有了。这就是贝利的魅力。这件事不是在巴西，而是在哥伦比亚。
二、整体感知课文内容：
1、文章的大标题是“第一千个球，另外还有两个小标题：“第一千个球”和“慈父与恩师”。把“第一千个球”作为大标题主要是为了突出贝利出众的球技。
2、作者简介：
球王贝利被国际足球界视为20世纪最佳运动员。他以卓越的球艺、上乘的球德，赢得了“黑色珍珠”的美誉，被推上“足球之王”的宝座。这位世界足球奇才在1956年至1977年的21年足球生涯中，共参加了1366场比赛，射进1281个球，曾在一场比赛中单枪匹马8次攻陷对方城池。直到现在，他创造的连续3年每年进球超过100这一纪录还没有人打破过。
1958年，不足17岁的贝利入选国家队，代表巴西奔赴瑞典斯德哥尔摩参加第六届世界杯足球赛。还未成年的贝利不辱使命。他力据中场，从容御敌，为巴西队初捧世界杯立下了汗马功劳。这一年贝利共射进66球，成为巴西全国的神射手。后来，贝利又作为国家队主力参加了第
七、第
八、第九届世界杯赛，为巴西夺得其中两届冠军立下了汗马功劳。巴西队三次夺获，使金光闪闪的“雷米特杯”永归巴西所有。贝利为此创造了不可磨灭的功勋。在世界最大的马卡拉纳体育场入口处，人们为贝利建立了最漂亮的人球纪念碑。球王贝利所穿的10号球衣和射进的第1000个球成了巴西的国宝。
贝利是有史以来惟一三次参加世界足球冠军队的球员，也是迄今为止惟一三次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。在“桑托斯”服役期间，贝利曾作为该队的中坚队员，征战全球，使该队获得十次圣保罗联赛冠军、五次巴西全国冠军、两次南美足球锦标赛冠军、两次欧洲和南美洲俱乐部“冠军杯”赛冠军。“桑托斯” 队一举成为驰誉全球的足坛劲旅。而这一切，都与贝利的英名紧密相连。
3、学习生字：
滂沱（pāng tuó）
摄影（shè）
区域（yù）
叠（dié）
．．．．．卸（xiè）
聊（liáo）
拧（níng）
皱皱巴巴（zhòu） ．．．．一拐一拐（guǎi）
膝盖（xī）
名誉（yù）
堕落（duò） ．．．．
4、学习生词。
5、教师范读，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文按两个小标题划，共分二大部分。
第一部分：第一千个球
主要内容是：全世界的球迷都在欢呼贝利踢进第一千个球的时候，贝利也为这件事而高兴，为创造千球记录而感到愉快。但当巴西报纸的头版把贝利进了一千个球和美国宇航员康莱特、比思第二次登上月球的新闻并列刊登时，他并没有得意忘形，而是想到“不只一次而是两次把人送上月球，比发生在足球场上的任何事当然重要得多”。
第二部分：慈父与恩师
主要内容是：贝利的父亲发现少年贝利吸烟时，并没有打骂孩子，而是把他拉了过去，好像朋友之间谈话似的向儿子解释，如果抽烟喝酒的话就踢不好球的道理，然后让他自己决定今后怎么办。贝利羞得简直无地自容。从那一天开始，贝利始终没有碰过香烟。
本文由“第一千个球”和“慈父与恩师”两部分组成，层次清楚。 本文把这两个片断放在一起，是很有深意的：贝利不仅有出众的球技，而且有很好的心理素质，这与他从小就受到良好的家庭教育是分不开的。直到许多年后，贝利向人反省说，当时父亲要是狠狠地打骂他，可能会激起他的反抗。由此可见，贝利的父亲虽然对儿女要求严格，但十分尊重儿女（晓之以理，动之以情）。这对贝利后来在事业上的成功起到了很大的作用。
四、教师小结：
本文生动地讲述了球王贝利射进第一千个球时的情景，表现了他出众的球技及良好的心理素质，同时赞扬了他父亲良好的家庭教育方式。
五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、贝利成就的取得，是和家庭教育分不开的，是父亲教子有方，是父亲对孩子的尊重，才使贝利有辉煌的成就。
保持一颗平常心，不受名利影响是取得事业成功的关键。当贝利踢进第一千个球之后，他仍然能正确对待，不因此而飘飘然，这也是他成功的关键。
二、细读品味：
1、贝利是怎样踢入第一千个球的，当时环境怎样？进球后感想如何？能踢进这第一千个球说明了什么？
明确：以罚球的方式踢进；当时大雨滂沱；
进球后很激动，从他眼中充满的泪水可以看出，而且还绕场跑了一周； 贝利有良好的心理素质，这从罚球时的冷静与罚进球时的激动对比可以看出。
2、文中还有什么地方体现了贝利良好的心理素质？
明确：贝利对此次成功能够做到正视荣誉，心态平和。他在巨大成功面前能够保持冷静。贝利没有得意忘形，他为创造千球纪录感到愉快，但仍保持清醒的头脑，认为不能和宇航员第二次登上月球相提并论。
3、观看比赛的球迷对贝利踢进第一千个球，有些什么反应？
明确：环境上：滂沱大雨中 欢呼 ——热情高涨；行为上：不理会警察„„—— 痴迷；球衣„„印着1000的号码——信心；被人抬起来„„——爱戴经过看台„„——崇拜和热情。
4、贝利面对荣誉，头脑非常清醒，表现出良好的心理素质的原因，课文第二部分故事中有交待，请找出这个原因。
明确：慈父————晓之以理，动之以情
5、找出第二部分中描写贝利心理活动的句子，并说明其作用。
（1）、“我简直羞得无地自容„„埋葬我的羞愧。”——偷偷吸烟，被父亲发现。写出了贝利听到父亲的谆谆教导，良心受到谴责，内心受到煎熬，决心埋葬过去的心理活动。
（2）、“后来，我又好几次„„烟鬼了”——写出了年轻时争强好胜的个性；他感谢父亲教子有方，才使自己成为了一名优秀的足球运动员；也写出了贝利对自己年轻无知的追悔和对父亲谆谆教导的衷心感谢。
三、合作探究：
1、球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼不已的时候，贝利虽然也为创造了千球纪录而感到愉快，但他却“为这件事终于过去而高兴”。试从课文中找出他高兴地理由，并就此谈谈你的感想。
2、贝利的父亲劝贝利不要抽烟，他采取了怎样的方式？为什么那么奏效？
四、教师小结：
1、贝利的形象整理：
此时，我就可以板书贝利成功的等式。
一千个球=汗水+智慧+良好的家庭教育
对于名人，能挖掘出基内在美是最有教育意义的。当贝利成功地踢进第一千个球时，全世界的球迷都 为他欢呼，而我让学生讨论的是贝利自己的态度。
“谦虚”“不满足”“高兴”„„一系列答案来自学生的口中。这些态度都是学生用心去解读课文，对贝利在成绩面前不得意忘形的不同表述。学生们从文本出发，列举了贝利的“技术高超”“谦虚”“爱国”“不得意忘形”等等。
我总结为：贝利不但有出众的球技，且有良好的心理素质。这一切与从小爱到良好的家庭教育分不开。
2、贝利的表现给你什么启发？
明确：成功是一件事的结束，但也预示着，另一件事的开始。不能老沉浸在成功的喜悦中，要不断寻找新的人生目标。 生活中我们需要学会尊重。回到家时与父母长辈打声招呼是一种尊重；上课专心听讲是对老师辛勤劳动的尊重；对位高者不卑躬屈膝是对自己人格的尊重；对位卑者不嗤之以鼻是对他人人格的尊重„„
尊重需要我们从小事做起，只有学会尊重，才会赢得尊重。
五、布置作业：研讨与练习二。
六、板书设计：
7、第一千个球
贝利——出众的球技，良好的素质。 慈父与恩师——父亲教子有方。
第15篇：《实心球——纸球》教学设计
《实心球——纸球》教学设计
一、教材分析
1、教材内容为实心球。投掷是田径教学的基本内容之一，根据“课标”要求。初中投掷教材着重在发展身体投掷能力的各种练习。实心球是提高学生投掷能力的重要内容，通过实心球教学，能有效发展上下肢的力量河腰背力量及全身协调用力等身体素质。考虑到学生在小学阶段已掌握一定的投掷方法（如垒球的学习），有一定的经验，又考虑到学生的肌肉力量和爆发力比较差，实心球教学有一定的危险性，课堂气氛不活跃，因此，课尽量采用体育游戏、体育比赛进行投掷练习。
2、初一第一学期共安排了五次投掷课，第一课安排游戏、不同投掷方法的练习，提高兴趣，第二课次是投准、投远、体育比赛，第三课次是实心球游戏双方向前投实心球（击空中目标）练习，第四课次，双方向前掷实心球练习，第五课次，双方向前掷实心球投远考核。这样安排符合了从易到难，从简到繁的循序渐进原则。本课是单元的第1次课，主要是从学习动机入手，激发学生的学习从而明确学习的目的，以利于自觉的，积极的投入到学习中去提高学生的终身体育能力。
3、指导思想
根据学校体育要树立“健康第一”的指导思想，体现了当今体育教育由竞技体育向终身体育发展的教育改革方向，以人（学生发展）
1 为本，培养学生实践能力、应用能力、健康、终身体育的意识和创新意识。在教学中始终以发挥学生主体作用为原则，教师做好组织启发、引导作用，使学生真正处于主体地位，激发了学生的学习兴趣和积极性。整个课堂气氛在学生喜欢的音乐下达到高潮，让学生真正是在玩中学、学中玩的过程中掌握技能，达到身心两健的作用。
4、教学目标：
（1）、认知目标：通过教学，了解不同的投掷方式的练习，发展上下肢的力量和腰背力量及全身协调用力等身体素质。
（2）、技能目标：通过教学，让学生掌握2-3种投掷的基本方法，发展投掷能力。
（3）、情感目标：通过教学，培养学生自信心，发扬学生互相学习及团结协作的精神，通过“自制器材——纸球”，培养学生的动手能力和创造性思维能力。
二、教法分析
1、《标准》更注重在教学中如何加强对学生心理健康和社会适应能力的培养，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意研究的重点。本次课以教师为主导，学生为主体，通过游戏和不同的情境设置，满足不同个体的需求。教师用亲切的语言，如“让我们一起来练习吧！”“好”“不错”营造一种民主、平等、参与、合作的课堂教学氛围，建立新型师生关系，利用激励的语言、启发诱导，激发学生学习的兴趣，在教学过程中运用直观教学如挂图主要是培养学生的自学自练的能力，小红旗（鼓励、评价的作）、录音
2 机。
2、教学方法和手段：选用纸球（利用废旧报纸做成的球，加上几条绸带）。纸球的特点：a、制作简单；b、重量不重；c、颜色鲜艳，感受投掷物的运动轨迹；d、安全性能好；e、内容丰富；f、课堂气氛活跃，能充分激发学生的学习兴趣。一节课围绕着纸球练习，内容一；利用纸球——打猎，进行跑、跳、投的练习，激发学生的学习兴趣，促进身体机能、身体素质和学生个性的发展，寓教于乐。内容二：不同投掷的方法练习（学生示范、学生练习、学生比赛，内容三：给学生留有一定时间，发挥学生创造性思维，教师主要是启发诱导，创新意识的培养。
三、学法分析
1、本课教学对象是初一
学生，初中生心理特点：活泼好动，对新鲜事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的，多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太集中，在教学过程中，运用体育游戏、体育比赛。
2、采用分小组练习的方法，有利于培养体育小组长；有利于学生自评、学生之间的互评，课堂真正树立学生为主体，重视学生学习的效果，让每一名学生在同一特定的时间里，展现自己最佳的收获，体验成功，树立自信心，通过自身锻炼、观察别人学习，与他人的合作学习，学会发现错误，纠正错误的方法，培养他（她）们独立思考和解决问题的能力，以及学生自评、互评的意识。
第16篇：《实心球——纸球》教学设计
《实心球——纸球》教学设计
一、教材分析
1、教材内容为实心球。投掷是田径教学的基本内容之一，根据“课标”要求。初中投掷教材着重在发展身体投掷能力的各种练习。实心球是提高学生投掷能力的重要内容，通过实心球教学，能有效发展上下肢的力量河腰背力量及全身协调用力等身体素质。考虑到学生在小学阶段已掌握一定的投掷方法（如垒球的学习），有一定的经验，又考虑到学生的肌肉力量和爆发力比较差，实心球教学有一定的危险性，课堂气氛不活跃，因此，课尽量采用体育游戏、体育比赛进行投掷练习。
2、初一第一学期共安排了五次投掷课，第一课安排游戏、不同投掷方法的练习，提高兴趣，第二课次是投准、投远、体育比赛，第三课次是实心球游戏双方向前投实心球（击空中目标）练习，第四课次，双方向前掷实心球练习，第五课次，双方向前掷实心球投远考核。这样安排符合了从易到难，从简到繁的循序渐进原则。本课是单元的第1次课，主要是从学习动机入手，激发学生的学习从而明确学习的目的，以利于自觉的，积极的投入到学习中去提高学生的终身体育能力。
3、指导思想
根据学校体育要树立“健康第一”的指导思想，体现了当今体育教育由竞技体育向终身体育发展的教育改革方向，以人（学生发展）
1 为本，培养学生实践能力、应用能力、健康、终身体育的意识和创新意识。在教学中始终以发挥学生主体作用为原则，教师做好组织启发、引导作用，使学生真正处于主体地位，激发了学生的学习兴趣和积极性。整个课堂气氛在学生喜欢的音乐下达到高潮，让学生真正是在玩中学、学中玩的过程中掌握技能，达到身心两健的作用。
4、教学目标：
（1）、认知目标：通过教学，了解不同的投掷方式的练习，发展上下肢的力量和腰背力量及全身协调用力等身体素质。
（2）、技能目标：通过教学，让学生掌握2-3种投掷的基本方法，发展投掷能力。
（3）、情感目标：通过教学，培养学生自信心，发扬学生互相学习及团结协作的精神，通过“自制器材——纸球”，培养学生的动手能力和创造性思维能力。
二、教法分析
1、《标准》更注重在教学中如何加强对学生心理健康和社会适应能力的培养，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意研究的重点。本次课以教师为主导，学生为主体，通过游戏和不同的情境设置，满足不同个体的需求。教师用亲切的语言，如“让我们一起来练习吧！”“好”“不错”营造一种民主、平等、参与、合作的课堂教学氛围，建立新型师生关系，利用激励的语言、启发诱导，激发学生学习的兴趣，在教学过程中运用直观教学如挂图主要是培养学生的自学自练的能力，小红旗（鼓励、评价的作）、录音
2 机。
2、教学方法和手段：选用纸球（利用废旧报纸做成的球，加上几条绸带）。纸球的特点：a、制作简单；b、重量不重；c、颜色鲜艳，感受投掷物的运动轨迹；d、安全性能好；e、内容丰富；f、课堂气氛活跃，能充分激发学生的学习兴趣。一节课围绕着纸球练习，内容一；利用纸球——打猎，进行跑、跳、投的练习，激发学生的学习兴趣，促进身体机能、身体素质和学生个性的发展，寓教于乐。内容二：不同投掷的方法练习（学生示范、学生练习、学生比赛，内容三：给学生留有一定时间，发挥学生创造性思维，教师主要是启发诱导，创新意识的培养。
三、学法分析
1、本课教学对象是初一
学生，初中生心理特点：活泼好动，对新鲜事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的，多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太集中，在教学过程中，运用体育游戏、体育比赛。
2、采用分小组练习的方法，有利于培养体育小组长；有利于学生自评、学生之间的互评，课堂真正树立学生为主体，重视学生学习的效果，让每一名学生在同一特定的时间里，展现自己最佳的收获，体验成功，树立自信心，通过自身锻炼、观察别人学习，与他人的合作学习，学会发现错误，纠正错误的方法，培养他（她）们独立思考和解决问题的能力，以及学生自评、互评的意识。
第17篇：第一千个球教学设计
《第一千个球》教学设计
太平中学 邹翠芬
教学目标
1、把握文章思想内容的要点，深入理解文章前后两部分内容的内在联系。
2、学习在叙事中直抒胸臆，披露人物内心活动，表现人物个性的心理描写方法。
3、学习球王贝利的出色人品并探究其成因。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入：
教师携带足球小跑进课室，加上精彩的59秒钟的经典入球视频导入
二、简介球王贝利
老师展示部分简介，由学生补充。
三、学习第一部分
1、全班学生快速默读第一部分
2、小组合作讨论以下问题 问题：当贝利踢进第一千个球时，各方面有何反应？贝利自己表现如何？（穿插贝利准备罚点球前的心理想法的作用引导）
3、接着思考：贝利能踢进一千个球，凭的是什么？
四、学习第二部分
1、分角色朗读第二部分
2、说一说：贝利的父亲发现贝利吸烟，他是怎样做的？效果怎么样?
（第一和第二部分的联系）
五、找一找，说一说 找出贝利内心感到羞愧、无地自容的心理活动描写的句子，说说有什么作用。
六、学生谈收获（情感价值观的引导）
学习了这一课，看到贝利的成功，你有什么收获？
七、作业布置
八、板书设计
第一千个球 贝利
贝利
慈父和恩师
球艺精湛
人品优秀
→
良好的家庭教育
第18篇：长方体正方体圆柱体球教学设计
1.摆一摆。
出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]
2.分一分，完成做一做。
（1）教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。
[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]
（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。
[小组活动，培养学生合作学习的意识。]
（3）汇报交流
教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
3.练习，练习六1—3题。
（1）第1题
启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？
（2）第2题
指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。
启发说出：前、后4辆车是同一类的。
（2）第3题
教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。
[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]
4、补充练习
每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。
[补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。
第19篇：正面双手垫球教学设计
正面双手垫球教学设计
高台县第一中学 赵 鑫 13099384104
一、教案背景
1.面向学生：高中 2.学科：体育 3.课时：2
二、教学课题
1.运动参与及运动技能方面：通过本节课教学，使学生掌握排球正面双手垫球基本技术动作和基础知识。
2.身体及心理健康方面：在学与练的过程中提高学生力量、速度、灵敏等身体素质。使学生体验到排球运动所带来的愉悦感和成就感。
3.社会适应方面：以良好的学习动机激发学生潜能、调动学生参与集体运动的积极性，培养良好的体育道德观和相互协作的团队意识。
三、教材分析
排球运动是高中《体育与健康》教学内容中选项学习的组成部分，本课教学内容是排球运动中的最基本，又是最主要的技术，广泛应用于接发球和防守技战术中，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用。这一教材在初中的《体育与健康》中就已经介绍学习，但根据所授学生基础参差不齐和运动能力相对薄弱的特点，把教材重点放在基本技术技能的掌握和排球兴趣的培养上。
四、学情分析
1、学生的基本情况：本次课是在高一年级的一个班进行教学。学生有的来自农村，有的来自城镇，他们的运动能力和身体素质水平差异很大，必然会导致理解技术概念的能力和掌握动作水平的差异。
2、可能存在的问题：由于排球技术有一定的技巧性，内容较难掌握，学生在学习过程中的耐性不够，可能导致运动能力较差或积极性不高的学生出现逃避学习或产生厌倦的情绪。
3、预期要达到的目标：通过本次课学习，使2/3的同学能较顺利地完成正面双手垫球得基本技术。预计学生平均心率为120%，练习密度为45%左右。
五、教学方法
1、观摩法
通过视频使学生形象、直观地了解垫球技术在排球运动中的广泛应用和重要地位，形成全面深刻的感性认知，迅速进入排球运动的教学情境。
2、讲解示范法
教师运用语言和直观的动作示范，使学生形成正确的垫球技术概念。
3、自主练习法
培养学生学会自觉、积极、主动的运动参与习惯，增强学生独立完成动作的能力。
4、评价教学法
引导学生运用对比的方法对所学知识、技术进行互评、自鉴，不断矫正和改进技术动作。
5、合作练习法
在练习过程中，激发学生之间相互交流和探讨的热情，培养团结友爱、互助互爱的优良品质。
QQ:470561399 E-mail:gtyzzx@163.com
第20篇：两个球同时落地教学设计
《两个铁球同时着地》教学设计
北关学校
齐彦林
教学目标：
知识与技能：会认、会写本课生字，正确读写词语。
过程与方法：正确、流利，有感情地朗读课文，初步学习通过对具体事例及人物的动作，语言等的描写来表现人物品质的方法。
情感态度与价值观：了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威、执著地探求科学真理的精神。 教学重点、难点：
理解伽利略试验的过程与结论并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
１.谈话：今天，我们享受着现代化科学技术带来的便利，是谁做出了这些贡献，你知道哪些科学家？ 2.简介伽利略。
二、初读课文，整体感知
１.学生自由读课文，读准字音，读通句子，查字典或联系上下文理解词语。2.交流字词。
3.了解课文主要写了什么内容。
第二课时
一、复习导入
1.检查作业：指名回答自己在课文中找的反义词。
2.默写本课生字。指名两位学生板演，其余学生在练习本上默写。 （信奉 宣布 辩论 违背 固执 解释 形容胆量大而胡作非为的词） 2.刚才我们写的词出自课文（
）？在这一课里我们认识了一位（
）（国家）的科学家（
）。他做了一件什么事呢？
二、品读悟情
1.出示自读要求：伽利略为了证明自己的想法正确，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？ ２.生默读课文。 ３.全班交流
（1）反复试验，再在比萨斜塔上做公开试验。
伽利略为什么要做公开试验？（打破人们盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。）
（2）人们认为伽利略胆大妄为、固执。
为什么人们会有这样的看法呢？（当时研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作真理）指导学生认识社会环境描写。
既然人们把亚里士多德的话视为真理，那伽利略又为什么会质疑？（认识伽利略敢于追求真理的做法。）
（3）当人们亲眼看到结果时，认识到“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。”
此时，人们会说什么，做什么？展开想象，写个场面。
三、回归整体
１.你认为伽利略是一个什么样的人？这件事又给我们什么启发? 2.文章是抓住哪些方面来进行描写的？
四、拓展延伸
推荐阅读《哥白尼与日心说》 板书设计：
两个铁球同时着地
社会环境描写
引发疑问
反复试验
不迷信权威
公开试验
勇于追求真理
