《摸球游戏》教学设计
银达中心小学 甄娟
教学目标：
1.能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述。
2.通过“猜测――实践――验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 3.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：通过”猜想――实践――验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程。
教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
教学准备：多媒体课件、乒乓球、小盒子、转盘 教学过程：
一、激趣引入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有不少的数学奥秘，今日我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。（板书：摸球游戏）
二、探究体验 (一)活动一
师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着不少球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。(每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! (二)活动二
1、师：现在盒子中有9个黄球，我再加1个白球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况? 生：很可能摸到黄球。
生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 生：黄球
师：这只是我们的猜测，你们想不想验证自己的猜测？ 生：想
师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。(课件出示“实验”的操作步骤)
1、从盒内摸出一个球，在记录表上记录它的颜色，记录完毕再放回去。
2、为了公平合理，在下一个同学摸之前，组长把盒子摇一摇。像这样，小组里面轮流摸，摸一个、记录一个，一共摸20次。
3、小组交流：实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这种情况？ 提出规定：安静、迅速，按步骤操作。
(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。) 师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报。 师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。 生1：摸出的黄球次数多，白球次数少。 生2：我猜对了，摸出黄球次数多、白球次数少。
生3：和我的猜测一致。因为盒子里黄球多、白球少，所以摸出的黄球次数多、白球次数少。
师：摸中黄球的次数多，白球的次数少说明了什么？ (生回答) 师小结：这个游戏告诉大家，虽然一些事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？（板书：数量多――可能性大、数量少――可能性小）
2．刚才放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢？ 如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果?（生猜一猜说一说）
师：哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。
生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。
生：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
生：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。 (三)活动三
师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘) 师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大？ 生：蓝色。（找几名学生转一转）
师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？为什么？
生：转到蓝色的可能性大，转到粉色的可能性小。因为蓝色的范围大，粉色的范围小。(大家鼓掌赞扬)
三、实际应用（课本85页练一练）
1、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】
2、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。【出示课件】
四、总结：
经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的。只要你用心的观察，大胆的猜想，不断的实验，你就会有新的发现，更多的收获。
五、板书设计：
摸球游戏 数量多――可能性大 数量少――可能性小
