推荐第1篇：dtnl教学设计
教学目标：
1.学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3.正确认读、识记四个生字。 教学重难点：
1.重点指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2.运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。教学时间：
两课时
第一课时
教学步骤：
一、游戏复习导入新课
二、声母音的教学
（一）引入
1.拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。
2.仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母d t n l的发音。)
3.我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快(学生纷纷找出图中隐藏的d t n l几个声母)。
（二）教学声母d
1.小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
2.教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
（三）用同样的方法学习声母tnl
1.读t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2.方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3.d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。
三、声母形的教学
（一）屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流
（二）你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。
（三）他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m)。
推荐第2篇：《dtnl》教学设计
第 三 课 时 课时目标：
1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。
2、继续练习拼音读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：
（一）复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
（二）巩固d t n l的字形。
1、比较区分：b―d、f―t、m―n、b―p
（1）请同学看看b和d有什么不同？
（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）
（3）区别m―n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）
2、做找朋友的游戏。
（三）拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
（四）看图拼音节 ，认生字。
1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5、谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
（六）巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
拼音 d t n l
（七）总结课文。 这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
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《d t n l》 教学设计
教学目标：
1、学会四个声母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。
2、在情境中学习，激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。教学重点：
准确掌握d t n l的音形。 教学准备： 字母卡片 教学过程：
一、复习导入
1、复习带调韵母。出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū （开火车读，齐读。）
2、复习声母。出示：m b f p （学生读得轻而短，追问：为什么这样读？）
3、齐读，注意单韵母要读得响亮，声母要读得又轻又短。
二、看情境图，进入新课：
1、看情境图，图中画了谁在干什么？
引出要学习的声母d t n l ，领着学生说语境歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。
2、教学声母d、t、n、l的音： （1）学习d的发音
a、“悟空是齐天大圣，它的本领很大。”引出“d” b、老师范读，注意要读得又轻又短。 c、指名读，开火车读。
d、出示de，比较d ——de的发音。 （2）学习t的发音
a、“悟空本领特别大”，引出“t”。 b、多种形式练读，注意要读得又轻又短。 c、生活中你能找到“t”这个音吗？
d、比较d ——t的发音，用手对准嘴巴，感受气流的变化。 （3）用以上方法学习n、l （4）游戏巩固：谁不见了？
3、教学声母d、t、n、l的形
（1） 仔细观察书中的图，说说有什么办法记住今天学的四个声母，也可以用自己的方法，或编顺口溜，或做动作。
（2） 小结：不管你用什么办法，只要你能记住就是好办法。 （3） 老师带着小朋友读课文。
4、游戏巩固：顺风耳 出示：m — n d — b t — f n — l
三、课间操
四、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置?(讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外。)
2、出示声母的笔画，请同学上讲台摆一摆。学生边摆边说笔顺，老师相机提出要注意的地方。
3、教师巡视纠正指导学生书写。
五、课堂小结
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《dtnl》教学设计
教者：胡新路
教材内容
人教版一年级上册第一单元第一课时 教学目标
1、学会d、t、n、l 4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写；
2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节；
3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。 教学重、难点
重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。
难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。 教学过程：
一、复习导入：
1.师：现在又到了学习汉语拼音的时间了。我们上节课学习了4个声母，我们现在一起来复习一下。声母大家读得非常好，老师呢，这还有几个音节，看看你们谁拼读的最准确。（出示卡片读声母b,p,m,f ，出示ppt读出音节)。
二、认识d t n l 2.师：今天我们学习4个新的声母，看看他们是谁；老师示范。 3.指导学生朗读。它发的是d的音。顶着牙床，突然松开，不送气。送气。气是从鼻子里出来的，气是从舌头两边流出来的。 4.开火车。
5.老师连着读，学生跟着读。6.自由朗读。 7.点名学生读。点评。 8.tnl教法同上
二、记住dtnl的形
1.师：好，现在请大家翻开书第12页，大家看看第一竖行是我们今天学习的声母dtnl，看看他们旁边的图和这个声母有什么关系。2.说儿歌。
三、区分b d m n t f 1.出示b d，学生观察发现。 2.利用儿歌记忆。 师：嗯，真棒！这节课呀，大家能自己通过观察发现了声母的字形，并且区分bpmfdtnl
四、书写d t n l 1.学生观察如何去写b.2.老师在黑板上板书、示范。 3.学生练习，老师指导。
五、总结：今天我们一起又学习了4个声母dpmf，大家表现的非常棒，希望同学们在课堂上更加认真，让我们快一点认识所有的拼音朋友，然后去了解丰富多彩的汉字王国好吗？ 教学反思：
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d t n l 教学设计
一、教学目标
1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。 3.培养学生看图和读书的能力。
二、学情分析
一年级的小学生在幼儿园已初步学习过拼音，对拼音的读法已初步掌握，但对拼音的具体写法和在四线格中的位置较为陌生，应重点讲授。低年级的学生对色彩比较敏感，利用色彩丰富的图片能够吸引学生的注意力。
三、教学重点难点
1．学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2．练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
四、准备：ppt课件
拼音卡片
五、课时：一课时
六、教学过程
（一）复习导入
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。出示课本插图，提问：你能在图片中找到哪些声母？
（二）学习“d”： 出示“d”的图
（1）问：图上画了什么？形状像什么？ （学生回答：鼓和鼓槌，形状像d）
讲：你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
（2）教师范读“d”：鼓槌打鼓ddd （3）学生随读“d”。
（4）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。 （5）学生再发音体会。 （6）学拼读：da de di du (三)学习“t” 出示“t”的图
（1）学生提问：图上画的是什么？ （2）师范读：雨伞手把t t t”，生随读。
（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。 （5）学拼读：ta te ti tu
（四）学习“n”
（1）出示n的图：图上画的是什么？ （2）结合插图和字母“n”你发现了什么？
（3）教师范读“n”:一个门洞nnn，生随读，边读边讲发音要领。 （4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。 （5）学拼读：na ne ni nu nü
（五）学习“l”
（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？
（2）教师边范读“l”：一根鼓槌lll，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。 （3）学生随读体会。
（4）学拼读：la le li lu lü
（六）学习d t n l 的写法
（1）出示ppt，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？ （2）请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。
（3）教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。 （4）学生独立书写。教师巡视，个别辅导。 （5）同桌同学互相检查字母是否写得正确。
（七）比较m-n、f-t
（八）布置作业
1、d t n l 每个写2行
2、拼读课本26页的音节3次
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d t n l 教学设计
一、回顾旧知，导入课题
师：同学们，在拼音王国里面，我们已经认识了许多朋友，谁来说说你认识了哪些拼音朋友？ 生1：a o e i u u 生2：y w b p m f 师：真了不起，认识了那么多朋友。同学们，跟老师一起来叫叫他们的名字。 生读
师：我们把这些叫做——单韵母；把下面这些叫做——声母。
二、导入新课
1、学习d 师：今天，我们还要来认识几位声母朋友，第一个声母朋友要出现了，你们听到了什么声音（ppt，马蹄声）
(同学们认识了这么多拼音朋友，老师奖励大家一幅图画（出示马图） 哪位同学能用一句完整的话说说你看到内容？选几个学生 好，你听，这是什么声音？马蹄声
谁能连起来说说你看到的和你听到的？还有谁能说说？） 生：马蹄声。
师：是啊，声母朋友骑着马儿过来了，马儿奔跑时发出的声音就是我们要认识的第一位朋友的读音。（板书d） 师范读，生读，指读，齐读。
师：同学们观察课本的插图，思考：d像图中的哪一部分？试着自己编个顺口溜来记住它。
生：左下半圆ddd 师：我们来比一比。d和b 有什么不同呢？ 生：d左下半圆，b右下半圆。
（同学们这么聪明，老师奖励大家玩一个小游戏，用小时来表示b和d。 老师说哪个，同学们做动作。做得一样的同学夸夸自己，给自己鼓掌）
师：看老师来写d，先写左半圆，再写竖。两笔完成。同学们拿出手指跟老师一起写。 生书空。
（先出现四线三格，先观察，再请学生说，看屏幕中d先写什么，再写什么） （写的时候注意，不碰到“天花板”，也不能碰到“小河”，中间要饱满。） （打开抄写本，翻到第几页，要明确，不用在书上写。写字前先背写字歌：手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远）
写字时检查学生坐姿，握笔姿势，给写字姿势正确的打五角星
写字时做规矩，写描红2个，写两个，教师讲后，描红一个写一个） 学生写完，拿写得好的和典型问题的，投影 师：好，在书上写一个。 笔放好，本子关上，哪一组最快。
2、学习t 师：同学们看，图上画的是什么？ 生：一条跳起来的鱼。
师：第二个声母朋友它的形状就像一条跃出水面的鱼。跟老师一起念：t 生读，男女生分读，齐读。
师：t的形状不仅像跃出水面的鱼，你看，还像——伞，好，我们也编个顺口溜，伞柄朝下ttt 生读。
师：t和我们认识的哪个拼音朋友很像？ 生：f 师：是啊，谁还记得f的顺口溜，你说。 生：一根拐杖，fff 师：他说的对吗？一起念——一根拐杖，fff 师：好，看老师来写t，先写竖弯，再写一横，两笔完成。你们在书上写一个。
3、学习n 师：这是什么？ 生：n 师：很多同学都已经学过了，那么n像什么？ 生：一个门洞。
师：好，那么我们的顺口溜就可以是——一个门洞nnn，一起念。 生：一个门洞nnn。
师：那么两个门洞念什么？——m 师：一起来念下他们的顺口溜。 生：一个门洞nnn，两个门洞mmm 师：那么n是几笔完成的呢？ 生：两笔
师：好，看老师来写。先一竖，再一笔就成了一扇门了。自己在书上写一个。
4、学习l 师：图上的小朋友拿着什么在赶小猪？ 生：一根棍子
师：是啊，这根小棍子就是今天我们要来认识的最后一个声母朋友，念——l 生读，开小火车，齐读。
师：你能看着这幅图画，编个顺口溜吗？ 生：一根棍子lll 师：谁还有其它的顺口溜？ 生编顺口溜
师：同学们的想象力真丰富。老师的顺口溜是：一根小棒111。你可以念自己编的，也可以念老师编的，好，我们念一遍。 生念。
三、巩固提升
师：这是我们今天学习的四个顺口溜，大家一起来念下。 生：左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll 师：今天我们认识的dtnl四个朋友，它们和其它的声母一样，遇到韵母就能组成音节，我们来试试。 （出示ppt）
四、课堂作业
师：同学们拿出课堂作业本。
我会念的字，让学生一个一个过关，程度高的学生免过关，或者到小组长地方过关。
齐读时：要干脆，不拖音。
读时，手点着书本读。一年级指读。 站起了，双手放下
书本放桌子左上角，铅笔盒放上面中间。
坐姿：双脚平放地面，不靠背，人坐椅子一半。 一二三，坐坐好，四五六，静下来。
请你看黑板，我就看黑板；请你坐端正，我就坐端正。 小组竞赛方法，同学们改为小朋友们。
推荐第7篇：dtnl教学设计
d t n l 教学目标：
1、学会 d t n l 四个声母，能读准音、认清字形，能在四线三格中正确书写。
2、学会 d同单韵母u ， t、n同单韵母a ，l同单韵母i，l同复韵母iu拼音，掌握拼音方法。
重难点：
1、n l的发音。
2、d t n l与韵母的拼读。 教学准备：
自制苹果树、苹果；卡片 教学时间:2课时 教学过程：
第一课时
一、游戏复习导入新课：
摘苹果：教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。
教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
二、声母音的教学:
1、听故事，进入新课：
引导学生看情境图：引出要学习的声母d t n l ，领着学生说语境歌：“悟空本领特别
我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。 (学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。)
教师相机结合情境图出示四个声母：d t n l
2、教学声母d、t、n、l的读法：
（1）、指着d，问：小朋友，你认识它吗? d的读法,学生学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。 （2）、按以上方法教学声母t、n、l，重在示范、体会、模仿。
三、声母形的教学：
1、挂图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：蜗牛爬墙ddd;小伞撑开ttt;一个门洞nnn；一根木棍lll。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字
1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)
四、声母与单韵母的拼读教学
1、小黑板出示音节：这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。)
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个
就写几个，直到自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
六、扩展活动
1、小黑板出示音节和图片，让学生拼一拼，说一说图片上的内容。
2、你能将这些字母读正确吗：b—p b—d m—n p—d
3、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。 板书设计： b—p b—d m—n p—d
课后反思：
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校公开课《d t n l》教案
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 【教学要求】
１、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。 ２、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。 ３、培养学生看图和读书的能力。 【教学重点】
１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 ２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 【教学难点】
１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。２、“n、l”的发音及“n、l”与韵母的拼读。 【教学过程】 第一课时
一、复习导入
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
１、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）
２、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？
⑴ 学生尝试发音。
⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。
⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。
⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。 ３、辨别“d-b”的形。
过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示）
⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆 b b b。左下半圆 d d d……
（课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。 ⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查）
４、指导d的书写
大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母 t 过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）
１、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”） ２、教学 t的发音：
⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。 ⑵ 辨别“t”与“d”的发音 。
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。 ３、指导 t的书写：
⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）
拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。
⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。
四、音节拼读
过渡认识了拼音朋友“t、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。 自由读。
五、复习巩固
１、卡片认读 d，t。
２、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习d t字型）
六、小结
学生交流总结本节课收获。
校长评课：
重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。
指导老师评语：
教学重难点把握准确，教学内容主次分明；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。
教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
推荐第9篇：dtnl教学设计
d、t、n、l教案
（第一课时）
町店完小 尚美连
教学目标：学会声母d、t、n、l，能够读准音，认清形，并能正确书写。 教学重难点：能够读准音，认清形，并能正确书写。 教学过程：
一、看图导入：
1、图上都有谁呢？孙悟空打败了哪吒，乐得他哈哈大笑的。哪吒斗不过孙悟空，心里暗自吃惊：他的本领特别大！（出示儿歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。）
2、出示课题：d、t、n、l
二、读一读：
1、课件出示图一：马蹄印儿d、d、d。
2、教读发音。书空写法。
3、出示图二：小伞把儿t、t、t。
教读发音，书空。和f进行区分。
4、出示图三：一个门洞 n n n。
教读发音。书空写法。和m进行区分。
5、出示图四：小棍赶猪 l l l。
教读发音。书空写法。
三、做一做：
1、描红d、t、n、l。
2、读顺口溜：马蹄印 儿 d d d，雨伞把儿 t t t，一个门洞 n n n，小孩赶猪 l l l。
四、议一议：
说一说，在下面的声母中哪些字母字形相近？你能找出来吗？
五、练一练：
在四线三格中写出d、t、n、l.
推荐第10篇：dtnl教学设计
dtnl教学设计(第一课时) 教学目标：
1.学会dtnl4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会dtnl与单韵母的拼读音节以及带调拼读音节。 教学重点：
学会dtnl4个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学难点：
1学会dtnl与单韵母拼读成的音节。 2区分形近声母。 课前准备
1.课件，卡片
课时安排 2课时。 教学过程
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。今天老师带来了一棵大苹果树，请同学们仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.把这些苹果摘下来送给大家，好吗？我有两个盘子，你帮我想想办法，怎么分？
为什么要这样分？我先来把a摘下来放进第一个盘子，接下来再摘哪个？（请学生用教杆指，老师摘下苹果。）
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读2号盘子里的声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们再来认识4个声母d、t、n、l。
二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 4.利用卡片，学习dt （1）学生个别读dt，教师相机讲解发音要领：
发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。 （2）学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。 5.利用卡片，学习nl （1）学生个别读dt，教师相机讲解发音要领： 发n时，笑眯眯的，气流从鼻腔里出来。 发l时，捏住鼻子，气流从舌头两边出来。 （2）学生开火车认读nl 6.这四个声母，你都认识了吗？ 嘘！学校就要举行艺术节啦，他们四个都得去准备表演节目了，他们可调皮了，都藏起来了，聪明的你们能发现他们吗？ 课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
7.四个小调皮鬼都被我们逮住了，防止它们再逃跑，我们编个小儿歌把它们都记在我们脑子里好吗？
预设：左下半圆ddd，伞把朝上ttt，
一个门洞nnn，一根小棒lll。 根据学生汇报，板书。
8.指名领读、同桌对读、男女生对读。
9.课件出示d和b、p；n和m；t和f。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
三、辨别dtn和bfm 哎？我突然发现它们和我们昨天刚认识的几个好朋友长得好像啊，（d和b、p； t和f; n和m；）,哎呀，这长得也太像了，我可是分不清了，聪明的小朋友们，你们是怎么分的，快教教邢老师。
左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp， 小伞把ttt，一根拐棍fff， 一个门洞nnn，两个门洞mmm”。
四、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。 (2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写t、n。 按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
第11篇：dtnl教学设计
《d t n l》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“马、土、不”3个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：
声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
三、教学难点：
n l的发音及n l与韵母的拼读。
四、教学准备：
一根筷子、声母卡片、一把雨伞、
五、课时安排：3课时 第二课时 教学目标：
1、学会n l两个声母，能记清形，读准音。
2、学会n l与单韵母的拼音。
3、能看图说一句完整的话。教学过程：
一、复习检查。
1、复习字母：b p d t m f a
2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba
二、导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
三、教学声母n。
1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。
今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。 板书：n --- á --- n á，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼n á。进行n a的四声练习。
4、指导书写。
四、教学声母l。
1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
3、教学l和í的拼音。
板书：l ---l í ---l í（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
4、指导书写。
五、复习巩固。
1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2、找朋友游戏。
教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母d，d d d。
一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。
六、布置作业。
第12篇：dtnl教学设计
d、t、n、l教学设计
教学目标：
1、指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形。
2、辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。
3、正确认读“马路、泥土”两个词语。
教学重点、难点：
1.声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。2.n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备：
卡片、情境图
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们在前几节课的学习中认识了几个声母宝宝，有谁可以告诉大家它们是谁？
（b、p、m、f、y、w）
2、看来同学们都已经和它们成为好朋友了，那么这节课我们再来认识几位声母宝宝，希望大家也可以成为它们的好朋友。我们今天就一起来学习“汉语拼音4” 板书课题：汉语拼音4 齐读课题：让我们一起齐读课题两遍。
二、出示学习目标
1、为了帮大家更好地来学习今天的课老师为大家准备了学习目标，同学们一定要听清楚：学习目标
1、我能学会声母d、t、n、l能读准音，认清形。
2、学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。
3、我能正确认读“马路、泥土”两个词语。
2、孩子们，学习目标明确了，老师就期待大家这一节课精彩的表现。
三、学习过程
师：请同学们来看黑板上的这幅图，想一想，你看到了什么？好，同学们开始观察吧！ 生：学生观察
师：时间到，谁来分享一下自己的观察，老师期待你精彩的表现。
生：汇报（引导并鼓励学生把话说完整）
1、学习d的发音
师：同学们可都是观察小能手，这是一个艺术节，两个小朋友在展示着自己的才艺，快看，地上摆放的鼓多么像咱们今天要认识的第一个声母d呀！
师：（板书“d”）好，同学们，我们一起来读一读。 生：齐读、开小火车读、男生女生对读
师：那么同学们，我们有什么好的办法来记住d么？ 生：汇报（左下半圆ddd，马蹄马蹄ddd）
师：大家可真棒，看来我们有很多的办法来记住d，下面我们就用大家的办法再来读一读吧。
2、学习t的发音
师：我们学习了d，那大家来找一找t藏在哪儿呢？ 生：回答
师：（板书“t”）非常好，t就藏在那把伞里。（范读） 生：各种形式读
师：同学们，我们能不能也来想想办法记住t呢？ 生：（小伞小伞ttt，伞柄朝下ttt） 师：我们再来读一读。
3、学习n的发音
师：我们大家一起来看看艺术节的那个门洞像哪个声母？ 生：回答
师：（板书“n”）范读 生：各种形式读
师：那谁来分享一下怎么记住n呢？ 生：（一个门洞nnn，一扇小门nnn） 师：我们再来读一读吧！
4、学习l的发音
师：最后一个声母在哪里呢？ 生：回答
师：你们太会观察了，小男孩手里拿的鼓锤可真像今天我们要学的声母l呀！
师：（板书“l”） 范读、领读 生：各种形式读
师：我们再来想一想怎么记住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll） 师：让我们再来读一读。
师：孩子们，几个声母宝宝大家都已经认识了，下面我们轻松一下来做个小游戏吧！
5、学习声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。
师：好，轻松过后老师就要考考大家了，你们会读d、t、n、l与单韵母拼读的音节么？来看黑板，同桌之间互相把来自书上的音节读一读吧！看谁读得好，看谁读得棒！ 生：同桌之间互读
师：巡视、倾听、个别指导
师：时间到（根据巡视的情况点评），好，谁来读一读。 师：让我们把掌声送给他们吧！下面我们也来读一读。 生：各种形式读
6、认读“马路、泥土”两个词语。
师：孩子们，你们越来越会学习了，老师要把大拇指送给大家，那最后你们可以借助拼音来告诉老师这两个词语怎么读么？
师：（板书：马路、泥土，加拼音）会读的举手。 生：举手回答（观察举手的情况） 师：（根据举手的情况选择读的方式）
四、总结
同学们，这节课我们就上到这，下节课我们接着来学习d t n l。
五、板书设计：
d
t
n
l
第13篇：dtnl教学设计
《d t n l》教学设计
登封市北区小学
岳云铭 2013.10.10
【学情分析】
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 【难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。 【重点】
声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。 【设计特色】
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 【教学要求】
１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 【教学过程】
一、复习导入
１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。 ２、复习音节：ba、fo、ma、po
设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
二、声母音的教学
１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n、l 纠正的发音。
设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
三、声母形的教学
１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管„„）
３、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？ （d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
四、声母与单韵母的拼读教学 １、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l 与单韵母相拼的音节。
２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、指导书写
１、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ ２、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
３、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
六、巩固练习
１、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
２、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。
第14篇：《dtnl》教学设计4
汉语拼音4 d t n l
一、教学目标
1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。
第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。 第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。
第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。
三、教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
四、教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
五、教学准备
1、配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课生字生词卡片。
六、课时安排 3课时
七、教学过程 第一课时
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母 (二)教学声母d
1看图，出示声母d及直观图。
2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。
教师注意：
1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。
3、教学d的字形。
(1) 看图，d像马蹄印子； (2)读顺口溜“左下半圆d d d”； 与字母b进行比较。
(三)按以上方法教学声母t、n、l 注意：
1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。 (四)书写指导
第15篇：《dtnl》教学设计3
4 d t n l教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2、学习d t与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈
（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d
3、教学d的书写。
（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。
（2）开火车读di的四声，组词读。
（四）做课中操。
（五）教学声母t。
1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
2、教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。
（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？
（2）拼读ta te ti tu及四声连读。
（六）巩固复习。
1、卡片读d t。
2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）
3、看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。
第二课时
（一）复习检查。
1、复习字母：b p d t m f a
2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba
（二）导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
（三）教学声母n。
1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。
板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。
4、指导书写。
（四）做课中操。
（五）教学声母l。
1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
（3）教学l和í的拼音。
板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
（六）复习巩固。
1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2、找朋友游戏。
教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母d，d d d。
一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。
第三课时
（一）复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
（二）巩固d t n l的字形。
1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）请同学看看b和d有什么不同？
（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）
（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）
2、做找朋友的游戏。
（三）拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
（四）看图拼音节，认生字。
1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5、谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
（六）巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
（七）总结课文。
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。 教学后记：
在教学d t n l时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣。
1、在老师教完d t n l的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍l l l；小丑逗乐l l l；小铅笔l l l等。
2、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出d t n l的形,便于学生牢记d t n l的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔顺摆一摆d b p n m l t f，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
第16篇：《dtnl》教学设计2
一、教学目标
1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
二、教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
三、教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
四、教学过程
第一课时
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母
(二)教学声母d
1看图，出示声母d及直观图。
2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。
教师注意：
1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。
3、教学d的字形。
(1) 看图，d像马蹄印子；
(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；
与字母b进行比较。
(三)按以上方法教学声母t、n、l
注意：
1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
(四)书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆。
第二课时
一、复习d、t、n、l的发音和写法。
(1)自己练习读。
(2)互相读。
(2) 指名读。
(3) 抽卡片读
二、指导拼音
1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。
2、教师以ｄ—ｅ→ｄｅ为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。
4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
三、反复练习，总结表扬表现好的学生。
第三课时
一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节
二、书写指导
1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，
如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。
三、认读字词，读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。
3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，
注意：
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
四、扩展活动
1、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
2、做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节。
ná
nǚ
lù
lǘ
dǎ
dú
tǎ
tù
4、做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
五、表扬本课表现好的学生
第17篇：《dtnl》优秀教学设计
一、教学要求
1、学会dtnl四个声母的发音及书写。
2、学会d t分别与单韵母i u拼读，nl分别与单韵母u ü拼读的方法。
3、看图读儿歌，了解其义。
4、学会认读“大、米、土、地、马”五个生字。
二、教学重难点
重点：学会d t n l及其与单韵母拼读的方法。
难点：n l的发音。
三、教学方法：儿歌助学法、图形记忆法
四、教具准备：挂图、字母卡、生字卡
五、课时安排：3课时
第一课时
一、复习
1、复习b p m f四个声母。
2、复习b p m f与单韵母相拼。
二、教学四个声母d t n l
1、教学“d”。
①图上画的是什么?(小队鼓和鼓棰)
②d发音时，舌尖抵住上牙床，突然放开，不吐气。
③d的形状像图上的什么? (鼓面像左半圆，鼓棰像一竖)
④一面小鼓d d d。
⑤d的笔顺：两笔。第一笔左半圆c，第二笔是1。占上中格。一竖不顶上格。
⑥学生练习。
2、教学“t”
①图上画的是什么?(一条鲤鱼。)
②t也是舌尖音。舌尖抵住上牙床，突然放开时，吐气。
③t像图上的什么?(张开鱼鳍的鱼)
④鱼儿张鳍t t t。
⑤t的笔顺：t共两笔，t在上中格。一竖不顶上格。
⑥学生练写。
3、教学“n”。
①问：图上画了什么?(一个门洞。)
②n也是舌尖音。舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔透出，声带振动。
③n这个声母同图上的门洞的形状一样。
-扇小门n n n。
④n的笔顺：n两笔写成，n写在中格。
⑤学生练写。
4、教学“l”。
①图上的小朋友手里拿着什么在干什么?
(小朋友手里拿着小棒在赶猪。)
②I是舌边音。舌尖顶住上牙床，舌尖展平舌头两边出来，声带振动。
③I和小朋友手里拿着的小棒相似。
小棍赶猪l l l。
④一竖写在上中格，但不要顶上格。
⑤学生练写。
三、巩固练习
反复练读。
四、作业设计
1、反复练习d t n l的发音。
2、在拼音本上练习写d t n l。
第二课时
一、复习d t n l的读音。
二、学习d t n l与韵母相拼。
1、复习b p m f与单韵母相拼。
2、复习声母与韵母相拼的口诀。
3、出示下列音节，练习拼读：
da de di du ta te ti tu
na ne ni nu nü la le li lu lü
4、用各种形式练习拼读（指名、分组、同桌互读、男女分读、开火车读）
5、练习加四声读。
三、作业设计
1、练习读音节。
2、在拼音本上练习写音节。
四、板书设计
da de di du
ta te ti tu
na ne ni nu nü
la le li lu lü
第三课时
一、复习
1、复习d t n l的发音。
2、复习d t n l与单韵母相拼。
二、学习儿歌
1、读一读红色的音节。
2、师示范读儿歌，学生仔细听。
3、学生练习读（可以有各种形式）。
4、扩展：谁知道这首儿歌讲得是什么意思？
三、认读生字
1、出示挂图：图上都有谁？他们在干什么？图上还有什么？
（一匹马驮着一袋大米，正在和后面跑来的小兔子说话，旁边是一块土地。）
2、出示生字卡片，学生试读，师正音。
3、领读生字，学生试着组词。
4、学生用各种形式反复练读。
四、作业设计
1、熟读、背诵儿歌。
2、看图用“大 米 土 地 马”说几句话。
五、板书设计
tǔ dì dà mǐ mǎ tù
大 米 土 地 马
第18篇：汉语拼音dtnl 教学设计
4 汉语拼音《dtnl》教学设计
【设计理念】
呈现生活化的课堂教学是本课的主要设计理念。创设情境，使学生始终处在“逛快乐城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于乐。
1.将新课的教学置于生活的大背景下，无论是声母的出示、音节的导入，还是课后的延伸，都本着尊重学生的已知、基于学生的已有生活进行新知体系的建构。
2.课堂呈现出多元化的开放，着眼于学生整体和长远的发展，尤其是将语言的实践、人文的关怀融汇于声母和音节的教学之中。
【教学目标】
1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
3.能准确拼读声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u组成的音节。
【教师准备】
（1）d、t、n、l字母挂图 （2）自制拼音音节卡片
（3）根据四幅声母配图制作成简单情境ppt 【学生准备】一张32开大小的白纸（发音小实验用） 【课时安排】 3课时
第一课时
【教学目标】
1.学会声母 n l，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母n、l和单韵母组成的音节。能正确书写音节。
一、情境导入
1.导入：同学们，今天我们一起去逛“快乐城”，好吗？ 2.出示课件情境：“快乐城”城门。
二、新课教学 1.声母教学。 （1）n ①读音教学
A.大家都想进入“快乐城”，让我们来敲敲门——教师点击课件：笃笃笃——电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很像它？
请认识的同学来说。
B.大家都来认识它——出示声母n的卡片。谁来说说n的发音和我们生活中的哪些字的发音差不多？（教师可适当提示）
【设计意图：学生学习汉语拼音时不是一张白纸，从学会说话开始，学生就已经有了发音的实践经验，只是没有区分声母、韵母以及如何拼读罢了。因此，引导学生回忆n的发音与自己生活中哪些字的发音差不多的设计，目的在于尊重并基于学生的已有认知，激活知识储备，从而有效地提高课堂学习效率。】 A.教师范读，学生跟读。（发发这个音时，气流是从鼻子里面出来的，大家试试看，捏着鼻子能否发出来）
【设计意图：让学生知道，n是鼻音，捏着鼻子就无法发音，这样做会加深孩子们的印象。】
B.谁来做小老师领着大家读？
C.学生领读，老师相机纠正学生的发音。 ②字形和书写教学。
A.谁来说说，你用什么来记住n呢
预设：一个门洞nnn，半个m字nnn，u字倒写nnn。
B.怎么能写好这个n ？请小朋友们自己看看书，告诉大家。 C.交流，老师范写。（出示四线格） D.学生描红、临写。 （2） l ①读音教学。 A.过渡。我们已经学会了n，看来这个城门要为我们打开啦！(出示课本插图) 指导看图：小朋友自己嘴里喊着什么呢？
B.想一想，在我们生活中还有和l的发音一样的字音吗？（比如：“快乐”的“乐”）
C.发l的时候，和n差不多，但我们捏着鼻子也可以发出声来，l的音不是从鼻子里发出来的。“学生自己练习” D.谁来做小老师领着大家读？ E.开火车读。
②字形和书写教学。 A.一起编顺口溜来记l B.出示四线格，请学生上台板演。
C.点评：如果学生写对了，写得很好，要表扬，强调l在四线格中占上、中两格。如果学生写错了，及时提醒学生：不要因为写起来简单的字母反而写错——记住l在四线格的上、中两格。
【设计意图：l的书写对学生来说并不是难点，应让学生注意它在四线格中的位置。不管学生板书正确与否，都是一种历练。正确的，强化注意点，让学生在成功的体验中巩固，错误的，把错误资源加以利用，成为警醒的开始。】 1.教学n、l与单韵母u、ü相拼的音节。 （1）出示n—u n—ü
（2）学生自由拼读，指名逐个拼读。说说 nu nü lu lü分别可以组成什么
词语或者可以怎样说话。
【设计意图：让学生把新学的音节和原有的知识建立起新的联系，将已有知识纳入新的知识体系，完成新的知识体系构建。“组词”或者“说话”的要求可以根据学生的实际来确定，不一定限于组词，如果能够有短语或句子出现，学生的语言实践就显得更为灵活丰满。】
（3）同桌练读。
（4）自由练读，指名按顺序读、打乱顺序读。
三、复习巩固 1.用声母卡片n、l和音节拼读卡片检查学生的认读情况。开火车读，指名读。 2.复习声母：b、p、m、f、n、l，打乱顺序抽读。
四、作业
1.抄写声母n、l。
2.抄写音节nu、nü、lu、lü。
【板书设计】
n—u n—ü l—u l—ü
第二课时
【教学目标】
1.学会声母 d t，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母d t和单韵母组成的音节。能正确书写音节。
一、情境重现，复习导入
1.导入：通过上节课快乐城的旅行，我们认识了几个声母？ 2.出示声母卡片和相关音节，指名读。开火车读。
3.这节课我们继续来逛快乐城，出示小马图和伞把图。
二、新课学习1.声母学习。 （1）d ①读音教学。
A.看这匹小马跑得多欢哪！请小朋友仔细看，你仿佛听到了什么声音？ （引导学生模仿马蹄发出的“得得”声） B.学生模仿。
C．告诉学生，我们今天要新学的这个声母就叫做“得”，谁来叫叫它的名字？
D．请学生做小老师来领读。 ②字形和书写教学。
A.仔细看图，你还有什么发现？ B.师生共编顺口溜： 6字反写ddd„„
C.d和我们学过的哪个字母有点像？
D.看书上d的写法。
E.说说先写什么，再写什么，c—d，d往哪里写
【设计意图：d、b容易混淆，教学中必须强化两个字形的区别。】 （2）t ①读音教学。
A.出示情境图。说说你看到了什么？有什么发现？ B.学生自己说说发音，根据学生的读音进行纠正。 C.你知道t的读音和哪些字的读音差不多？ E.师范读，学生试着发音。
F.有趣的实验：让学生去除准备好的纸片，放到嘴巴前，分别发d和t的音，看看有什么不同。（先自己发音，然后和同桌自己互相观察，看看有什么新的发现）
【设计意图：让学生体会送气和不送气的区别。】
② 字形和书写教学。
A.观察图画，说说怎样借助图画记忆t：伞把朝下ttt B.哪位小朋友可以自己学会写t？（引导学生先看笔顺，再书写。先写竖右弯，再写横。）
2.教学d、t与单韵母i、ü相拼的音节。
过渡：孩子们，今天我们逛快乐城的收获真大，还有最后一个景点是什么呢？我们一起来考考你——
（1）出示d—i d—u 出示t—i t—u （2）你能自己拼出他们的读音吗？（同桌小声拼读，互相纠正读音）
（3）指出你已经会读的音节，告诉大家你知道哪些音和他们一样。声调不同也可以。
（4）开火车指读。
三、复习巩固
1.出示声母卡片。指名读d t n l 和b p m f 。打乱顺序读。 2.出示这些声母和单韵母相拼的音节。打乱顺序指名读。
四、作业 1.书写d、t 2.书写d、t与单韵母相拼的音节。 3.制作声母和音节卡片，自己练读。
第三课时
一、复习导入
今天我们要进入快乐城旅行的最后一站——“快乐比拼”了。我们为 大家准备好了小奖品，谁能读出这些音节，谁就可以拿走它们。
二、学习音节拼读 1.出示情境。（图上先不出示声母和音节）
课文音节情境图。爸爸打字，小明拿沙发上的玩具汽车，桌上有梨子，妈妈提着菜篮子。
2.说说图上都有些谁，它们在干什么。
3.在学生交流说话的过程中，相机点击相应的事物，出现——
dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名学生拼读。
【设计意图:情境图中先不出现音节，学生观察说话后，引出音节让学生拼读，将音节的学习置于学生语言学习的大背景之中，既能有效地引导学生进行语言的实践训练，又降低了拼读音节的难度。】
4.在出现相应音节的时候，引导学生由此想开去，联想与nɑ、lɑ、ti、li这些音节中同音节的，或者声调不同的字还有哪些。巩固拼读，拓展词语积累。 比如：（ ）
除了打字，还有打电话、打球、打鼓；dɑ的音节不同声调的字还有大人、回答、答应；
【设计意图:此项设计旨在让学生在积累词语的过程中巩固音节的发音，从而达到发音和积累词语双赢的目的。】
5.现在谁来看着图，用上这些音节向大家介绍？
6.学生介绍。
7.评议，给介绍得好、发音正确的学生发音节卡片作为奖品。
三、学习儿歌
过渡：大家学得真好！老师想跟同学们一起读儿歌，好不好？ 1.出示儿歌。
河边有棵弯弯柳，
柳下有头小黄牛。
小妞用心画小牛，
送给她的好朋友。
2.请同学们自己试着读读看，看看这里有没有我们今天学习的声母朋友，把他们找出来。（不会读的可以和同桌讨论）
学生自由读。
3.交流。“柳”和“牛”
4.把他们的音节标在卡片上，指名学生读。同桌再次练读。 5.学生提出其他不会读的字。 6 老师范读。
7.指名学生朗读。8.全班齐读。
9.指导学生背儿歌。
四、作业 1.背诵儿歌。 2.抄写音节。
3.自制音节卡片，回家找到相应的事物，把音节卡片贴上去。
【板书设计】 d t n l
第19篇：人教版《dtnl》教学设计
教学设计
一课时
一、教学目标
1、认识dtnl，并能准确发音和正确书写
2、会读dt与带声调韵母组成的音节
3、能够区分bd、ft、mn的音和形
二、教学重难点
1、教学重点：准确掌握dtnl的发音与写法，正确拼读dt与帯调韵母组成的音节
2、教学难点：能区分nl的发音和bd、ft、mn的音和形
三、教学时间：一课时
四、教学工具：多媒体、半圆卡片和小棒
五、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，还记得上一次课我们学习了那几个声母宝宝？ 生：bpmf 师：老师现在请几个小朋友上来写一写 生写，师纠错，特别强调p的占格
（二）新授内容
1、d的音和形
师：同学们，其实呀，b还有一个弟弟跟他长得很像，那就是—— 生：d 师：同学们观察一下，他们两个最大的不同在哪里？ 生：半圆的位子不同，一个在左，一个在右
师：同学们在记的时候，只需要记住左下半圆ddd，那么剩下的右下半圆就是—— 生：bbb 师：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然离开，吐出微弱气流 师示范，生跟读
师：同学们观察一下d在四线格中的位子，先写什么再写什么？ 生：d占中上格，先写左半圆，再写竖 师范写，生描红
2、t的音和形
师：小朋友们看这幅图画，画了什么，你能说一说吗？ 生：画了一只小鱼，弯着尾巴
师：你们看一看，小鱼弯着尾巴的样子像哪一个拼音宝宝？ 生：t 师：那我们就来编个顺口溜，鱼儿跳舞ttt 生：鱼儿跳舞ttt 师：看书上，t是住在哪几格？ 生：t住在中上格 师范写，生描红
3、l的音和形
师：刚才小朋友们读的l其实是我们下一个要认识的拼音宝宝l，在农村，很多家里都会养小猪，在赶猪的时候，人们都会发出“嘞嘞嘞”的声音，它的发音与l是一样的
师范读，生跟读
师：生活当中你见过哪些东西和l长得像 生：数字
1、老师的教鞭、铅笔
师：同学们想出了好多东西来，真聪明，虽然很多东西都跟l长得像，但是l可不是一个随便的宝宝，在任何时候，他都要求自己站对位子，并且站得直直的，就像咱们班的XX小朋友一样
师范写，生描红
4、n的音和形
师：小朋友们见过这种门没有？ 生：见过；没见过
师：能不能告诉老师这个门有什么特点，它与我们平时看到的门有什么不同啊？ 生：它上面是圆圆的
师：是的，这个门啊他的顶是一个圆圆的拱，并且他和声母宝宝n长得特别像，所以在写n的时候也要注意了，上面是一个圆拱，而不是平平的
师范写，生描红
师：谁能大声、准确读出来 生：l 师：错了错了，你们读错了，n会不高兴的，读n的时候，先把舌头尖贴着嘴巴的上面，跟我一起“嗯”，你会感觉到鼻子在震动，然后让气流从舌头两边出来，发出n的音
师示范，生跟读
5、bpmf与韵母相拼
师：同学们，bpmf总是一个人，他们想找朋友，老师帮他们找到一些新朋友，你认识吗？ 师随意出示bpmf与韵母组成的音节，带领生读
6、区分bd、ft、mn 师：同学们一定有点累了，现在我们来放松一下，老师给大家放一段动画片，在看的时候老师希望大家仔细观察，动画片里讲了什么，谁和谁长得像，可以用笔记一下哦
放动画片
师：同学们，现在可以告诉老师答案了吗？动画片里讲了哪几个拼音宝宝长得像？ 生：b-d，f-t 师：还记得我们为他们编的顺口溜吗？我们一起来回忆一下
左下半圆——ddd，右下半圆——bbb，一根拐棍——fff，鱼儿跳舞——ttt
其实还有一组拼音宝宝也很像，蓝猫他们没发现，看看咱们班的小朋友有没有发现了的？
生：m和n 师：是的，m和n很像，来我们一起背一背他们两个的顺口溜
两个门洞——mmm，一个门洞——nnn 重复顺口溜，师说上半句，孩子接下半句
（三）小结
师：同学们，今天我们学了哪几个拼音宝宝？（生：dtnl）我们还给dtnl介绍了很多新朋友，你们一定好记得他们是怎么读的，还要搞清楚bd、ft、mn，可不能弄错了。
（四）作业设计
六、板书设计
七、教学反思
第二课时
一、教学目标
1、进一步熟练拼读dtnl与韵母组成的音节
2、认识“大、米、土、地、马”这五个生字
3、能够比较清楚、熟练地读《轻轻地》这首儿歌
二、教学重难点
1、教学重点：认识“大、米、土、地、马”这五个生字
2、教学难点：进一步熟练拼读dtnl与韵母组成的音节
三、教学时间：一课时
四、教学工具：多媒体
五、教学内容
（一）游戏导入：闯迷宫
师：同学们回家有没有读我们上次课学习的内容啊？现在我们来玩一个游戏考考大家，这个游戏的名字叫做闯迷宫。有一只小老鼠不小心走到了一座迷宫里，迷宫里每一个关口就有拼音宝宝拦路，读对了拼音宝宝才会告诉他正确的方向，小老鼠没学过拼音，因此他想请咱们班的小朋友帮帮他，好吗？
生：好
（二）教学内容
1、拼读练习
师生一起闯迷宫，复习拼读dtnl与韵母组成的音节
2、认识生字
师：同学们请看这幅画，画里讲了一个什么样的故事，你能跟我说一说吗？
生：小马驮着米，米洒出来了，小兔子赶紧追上去告诉他
师：你讲的故事真好听，同学们，拼音宝宝是帮助我们认识生字宝宝的，他们就像生字宝宝的名字，只要你会拼，你就认识这个字，现在，图画里有几个生字宝宝，我们一起来认识一下，生字宝宝跟你们玩游戏呢，只要你们能读出他们，他们就出来跟你打招呼。
师出示生字的拼音，生读
师：你能给这些生字宝宝组个词吗？ 生：大小、米饭„„
师：现在老师把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，放得乱七八糟，你能帮他们找到吗？用线连起来。
生做练习，师评。
3、读儿歌
师：今天我们又学了这么多东西，比昨天又有进步了，老师心里真高兴，现在我们来放松一下，听老师读一首儿歌给你们听
师读，生听 师领读，生跟读
（三）作业设计
六、板书设计
七、教学反思
第20篇：《汉语拼音dtnl》教学设计
《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念：
《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。 教学目的：
1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会声母 d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 教学重点：
1、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。
2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。
3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点：
1、n l的发音及d t n l与单韵母的拼读。
2、d与b、t与f的形的辨认。课时安排： 3课时。 第一课时
教学内容：教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。 教学目标：
1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。
2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。 教学难点：d 与b、f与t的区分。
教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。 教学过程：
一、游戏激趣，复习旧知
1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读）
2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里）
3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]
二、谈话过渡，导入新课
其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看他们是谁？（课件出示d t n l的动画娃娃，每个声母出现时都会发出例如这样的声音：“hi,大家好，我是声母d。”（师边读边板书 d t n l）
三、学习声母d t
(一)、学习声母d
1、看图认d：初次见面,新朋友给我们带来礼物了呢,(出示队鼓和鼓捶图)瞧,这是什么?（生说）同学们都很聪明，我们今天要认识的第一个声母就藏在图中，你能找出来吗？（生答后，师点击小鼓，d从中拖出并闪烁，师板书d）
2、读准d的音：
师范读，讲解发音要领，学生观察教师读d时的口型。 生练读，感受舌尖的变化,同桌互读、共同正音。 指名学生读并纠正发音。
（4）同学们读得真好，谁愿意来当小老师，教大家读“d”？（请个别学生范读，其他学生跟读。）
3、认清d的形： （1）同学们都会读d了，那你能记住他的形状吗？（请学生说说d的形状与哪些事物相象） （2）辨别“b和d”：
错误！未找到引用源。同学们说得真好，就连d的好朋友b也来夸你们了。（课件出示b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？ (生说) 谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“b转身变成d”） 错误！未找到引用源。课件演示儿歌：“b d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。”（学生拍手念儿歌） 错误！未找到引用源。听一听、摆一摆。拿出你们的铅笔和老师课前发给你们的半圆，现在，老师来读b和 d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。（如：师说“dd”，学生就摆d的形。〈同桌检查〉师说“bb”，学生摆b〈再检查〉）
[通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动，既强化了学生对d、b的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。] （3）指导写d
错误！未找到引用源。过渡：小朋友真棒，不但会读d，还能正确辨认d和b了。要是能正确地在四线格中书写d就更好了。现在老师就来教你们学写d好不好？
错误！未找到引用源。教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式，学生边观察边书空。 错误！未找到引用源。请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。（学生练写，教师巡视指导） 错误！未找到引用源。展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。
[学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。]
（二）教学声母t
1、看图认t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法，（课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再看老师把这鱼变出什么来。（点击小鱼，拖出“t”）瞧，这就是我们要认识的第二个声母t.（师边发音边板书t）
2、教学t的发音。
（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。
（2）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。） （3）多种形式练读t。
3、记t的形：（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）
4、比较f和t
（出示f 和t）声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记t和f）
5、练习t 的书写。
（1）学生观察课本中t的书写格式及笔画笔顺。 （2）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。 （3）指名一学生上台书写，集体评议。
四、学习拼读，掌握方法
1、练读da及其带调音节：
错误！未找到引用源。声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由d和哪个单韵母组成的音节？（师做‘打’的动作，学生说音节）(板书da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）
错误！未找到引用源。如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读da的带调音节） 错误！未找到引用源。请学生用da的四声组词，并试着说一句话(如dà大家下课了，大家在操场上做游戏。)
2、学法迁移，自学其他音节：（板书“de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法自由练习拼读音节。
3、开火车认读带调的音节。
4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）
[在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导学生利用学到的方法进行迁移，自主探究学习新知识。这就做到了授人以鱼，更授人以渔。]
五、小结：同学们，这节课我们学习了d t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d，f和t，并练写了d t。课后，请你们用这节课学到的方法先去预习n l两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。
六、布置作业、课外延伸：
1、找一找生活中与d t相似的事物。
2、在课本中找一找d t与韵母组成的音节读一读。
[这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。] 板书设计： 4
d t n l （队鼓鼓捶图） d
（小鱼跳舞图） t da di de du
ta
ti
te tu
第二课时
教学内容：教学n l及它们与单韵母相拼的音节。
教学目的：使学生学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。
教学重点：学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写。
教学难点：学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。 教具准备：课件、拼音卡片等。 教学过程：
一、复习旧知 拼一拼，读一读。（贴出声母卡片d t,韵母卡片a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）
二、教学“n”
1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答）（齐读：“两个门洞m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的n。（板书n ）
[用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。]
2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）
[鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。]
3、读准n的音:错误！未找到引用源。师范读n的音，学生跟读。错误！未找到引用源。同桌互读正音。错误！未找到引用源。全班齐读。
4、书写指导（教师范写，学生观察，练习，展示，板演、评议）。
三、教学“l”
1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母l。（板书l）
2、读准l的音：
（1）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发n 时，鼻翼两侧微微振动，而发l 时却没有这种感觉。” （2）学生尝试发音。（学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处）。
（3）指名读n和l。 （4）听音分辨：（教师说带n l的音节词语,如“奶奶、礼貌”，学生听音后说说声母是n还是l）
[由于地方方言的影响，大多数学生易把n l读混淆。然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻松地掌握了n l的发音要领，能迅速而正确地区分n l，从而突破了本课的教学难点。]
3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把l与i进行比较。（再鼓励学生自编儿歌、顺口溜记l,并与同桌互相交流）
4、指导书写
（1）谈话：现在，让我们把拼音朋友l送回四线格好吗？ l住在四线格的哪几层呢？（生说） （2）学生在课本的四线格中临摹，练写，教师巡视指导。 （3）小组内展示评议。
四、课中操。课件出示顺口溜：“对鼓鼓捶d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n。小棍赶猪l l l”，学生拍手齐读顺口溜。
[课中操的作用在于让学生在一段时间的学习之后放松一下，保证学生接下来能保持更旺盛的精力投入学习活动，同时也巩固了学生对四个声母形状的记忆。]
五、拼读音节
1、看图竞说音节：上节课，我们知道了d t能与a e i u相拼，那声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“看图竞说音节”的游戏，好不好？（点击课件，逐个出示图画，让学生说音节的组成。如：出示梨子图，学生就读l–í–lí） [借助图片的直观形象，让学生用竞赛的形式学习拼读音节，使学生更加自觉地集中注意力，主动地调动生活积累建构新的知识，学习效果更佳。]
2、板书音节：（na nu lu nü ne le li ni）学生自由练读后开火车读。
3、出示带调音节卡片，指名读并说词语。
六、小结：同学们，这节课我们学习了什么？（师指着板书引导
学生回顾本节课所学知识）课堂上，同学们都学得非常认真，而且表现也越来越好了，老师真为你们感到高兴。
七、布置作业：
1、课后，好朋友之间互读b d f t n l,互相正音。
2、搜集生活中与d t n l相关的音节，继续练习拼读音节。
板书设计：
4、d t n l
（门洞图） n
（小棍图） l
m -- n
i – l
na ne ni nu nü
la le li lu lü
第三课时
教学内容：教学“大、米、土、地、马”5个汉字和儿歌。 教学目的：
1、学会看图说图意，认识“大、米、土、地、马”5个汉字。
2、学会拼读儿歌，体验童趣。
教学重难点：认识“大、米、土、地、马”5个汉字 教具准备：课件、拼音卡片、生字卡片、挂图。 教学过程：
一、复习游戏：打气球（课件出示写着拼音字母和音节的气球若干，指名学生读气球上的字母和音节。）
二、看图识字
1、看图说话。（贴出课文插图，引导学生看图）问：图上有些什么小动物？你能看图说几句话吗？（指名学生看图说图意）
[引导学生看图说话，意在培养学生的观察能力和语言表达能力，为以后的口语交际教学和看图写话做好铺垫。]
2、引导识字。
错误！未找到引用源。这些可爱的小动物给我们带来了一大群生字朋友呢，（出示带拼音的“大、米、土、地、马”的生字卡片）你会拼读这些生字的音节吗?（指名学生拼读） 错误！未找到引用源。如果把拼音去掉，你还能不能正确认读这些生字？（学生展示认读生字、开火车认读生字。）
错误！未找到引用源。看看图画，你能把这些生字卡片张贴在图中相应的地方吗？（指名学生上台把生字卡片贴到图中相应的位置。）
错误！未找到引用源。谈话：这些生字宝宝你认识吗？你在哪见到的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？（学生四人一小组交流讨论识字方法，然后反馈评价）
[引导学生联系生活经验，在合作的学习环境下自主探究、掌握识字方法，能逐步地培养学生主动识字的意识和识字能力。] 错误！未找到引用源。游戏：找朋友。（发给学生一些生字卡片，播放音乐《找朋友》，让学生上台并各自去找能与自己组成词语的生字结成朋友。）（找完朋友后，全班同学齐读组成的词语，并尝试用这些词语说句子。）
[通过生动有趣的游戏，学生不仅进一步巩固了识字，还学习掌握了几组新词，同时又练习了说话，为积累词汇、发展语言做好了准备。]
3、课件出示与图有关的儿歌，引学生拍手读儿歌（“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”）
三、学习儿歌
1、出示儿歌，练读已学音节：看大家学得这么认真，拼音朋友也要送给大家一首儿歌。（课件出示儿歌《轻轻地》）请大家找一找、划一划你会读的音节，再认真地读一读。
2、指名读红色的音节。
3、指名学生带读音节：你会拼读哪些我们还没学过的音节，做做小老师带着大家读一读，好吗？（学生自我展示带读音节）
4、小组合作拼读儿歌：请你们在小组里和小伙伴一起合作拼一拼，读一读这首儿歌，比一比哪个小组的同学最能干。
[同学之间互相竞争、合作学习的力量是无穷的，它更能促进学生之间的交流和监督，从而培养学生的合作意识和能力。]
5、多种形式练读儿歌：（指名读、男女生赛读、齐读、表演读）
[经常变换练习形式，能吸引学生的注意力，另外，表演读是学生喜欢的学习形式，伴随着这种轻松活泼的学习形式，学生的身心始终处于高度兴奋的状态，教学效果可想而知。]
四、总结：
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。大家学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音，能做到吗？
五、布置作业：
1、在生活中找一找学过的生字，认认读读。
2、把儿歌读给爸爸妈妈听。
3、大胆想象，把这首儿歌画成一幅画。
[这些作业，我是让学生选择其中自己喜欢的一两项去完成的，这种分层设计作业的做法，能照顾到不同水平学生的实际情况，每个学生都能圆满完成作业。另外，我将课外作业作为课堂教学的延伸，既能使学生在作业中感受乐趣，又丰富了学生的课外生活，还复习了课堂上学过的知识，可谓一举多得。] 板书设计
dàmǐ
mǐfàn
yùmǐ 大米米饭玉米 tǔdì
dìshàng
tiāndì 土地地上天地
xiǎomǎ
mǎpǐ
mǎchē 小马马匹马车
