推荐第1篇：上下教学设计
《上 下》教学设计方案
教学目标
一、情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习习惯和创新意识。
二、过程与方法
经历“上下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
三、知识与技能
1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义，会用“上下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
2、初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点、难点
1、了解上、下的位置关系和含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2、用上下描述物体的相对位置。教学过程 教学活动1
一、谈话导入，激发兴趣
今天，老师是不是特别漂亮？快看老师脸上长有（边指边说）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你们脸上是不是和老师一样，现在同桌互相指一指鼻子，谁来告诉老师鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？
同学们说的真好，这节课我们就来学习上下。（板书课题“上下”，师范写、引导学生写）。
教学活动2
二、创设情景，探究新知
1、这节课，我们班不光来了这么多的老师，还有三位小客人也来了。（1）想不想知道他们是谁了？
（2）请听音乐，猜猜他们是谁？谁猜对了老师就奖给谁一个红花。
2、喜洋洋和灰太狼来的最早了，谁能用上下说说他们的位置？ （1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在谁的上面？
（2）那我们应该怎么说了，谁来完整的说说它们的位置？（多让几个学生说说，给予表扬和奖励）。
3、懒洋洋见我们玩的这么高兴，它也跑来了，（贴懒洋洋图片）它们的位置又发生了哪些变化？
（1）喜洋洋的下面有谁，灰太狼的上面有谁？ （2）懒洋洋在灰太狼的哪儿？懒洋洋在喜洋洋的哪儿？
4、为什么懒洋洋一会在上面，一会在下面？
因为懒洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。
教学活动3
三、效果测评
1、小朋友你们喜欢做游戏吗？那老师和你们一起做个“我来说你来摆”的游戏好吗？（听口令，听好了你们再摆）
（1）把练习本放在数学书的上面，把数学练习册放在数学书的下面。 （2）不错，我们再玩一个愿意吗？这次是数学书在练习册的下面，文具盒在练习册的上面。
（3）我们的生活中处处有数学。在我们的教室里，你发现谁在谁的上面，谁在谁的下面，举例说说。
2、想不想知道老师还给大家带来了什么礼物？
（1）出示图片，快看这是小明家的书柜,小明家的书柜里有什么？ （2）你们谁来用上下说一说它们的位置？
（3）同学们真聪明，一点就学会了，切记！我们说的时候要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
3、同学们你们累不累？那老师考考你们好吗？听老师的口令。（1）写两行数字，把6写在9的上一行。 （2）画一画，把苹果画在梨的下一行。 教学活动4
四、课堂总结
数学就在我们身边，只要我们细心的观察，就能发现很多知识，老师还给大家带来了一首儿歌。（出示儿歌）
上面下面相对看
跟谁比较最关键平时细心多观察 数学就在我身边
推荐第2篇：《上下》教学设计
《上下》教学设计
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》58—59页的“上下”。
教学目标：①、让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。②、能确定物体的上下位置，并用语言准确表达。③、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，使学生获得积极的情感体验。
教材分析：“上下”是义务教育课程标准实验教材第一册第五单元“位置与顺序”中第二节的内容。这部分内容是让学生结合生动有趣的情境或活动，体验“上下”的位置关系，会用“上下”描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。
学生及学生状况分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对关系对他们来说还是一个难点。
教学过程设计：
一、情境导入：
同学们，今天老师给大家带来了一个生动的小故事。在一片美丽而又古老的大森林里。一年一度的动物“才艺大赛”就要开始了。这不，年长有威望的裁判员老松树爷爷正在宣布比赛规则。
（电脑出示画面）。看谁最先进入擂台？（拖拽小白兔和小鸟进入画面）。
二、探索新知，自主互动 师问：小鸟落在哪儿？小白兔又在哪儿？ 生回答。
师：小朋友，你能说清小鸟在小白兔的哪个面？小兔在小鸟的哪个面吗？（学生小组讨论）
生：
师：对了，在说物体的上下关系时，一定要说清谁在谁的上面或谁在谁的下面。
师：小白兔表演的速吃萝卜与小鸟的歌唱赢得了一阵阵掌声。你看，谁又进入了比赛场地（电脑托拽小松鼠来到树枝上）。
师：同学们，你能用上下说清楚小松鼠和小兔的上下关系吗？小松鼠和小鸟的上下关系呢？（生小组讨论，代表发言。）
（电脑上拖拽小松鼠和小鸟的位置发生变化。）师问：这时你还能说清楚三个小动物的关系吗？
学生畅所欲言。师小结。
三、联系实际，应用新知
① 让学生观察课件出示的书架，根据要求说明物体间的关系。 ② 森林里又给小动物们盖了一栋新房子，请小朋友们看看，你认为这些小动们分别住在哪里合适那？先让学生随便地说，教师根据学生说得进行拖拽
③ 谁能根据小动物们住的位置，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、拓展延伸
１ （电脑出示新楼房。点击动物名称会出现小动物们说的话，让学生认真听，然后根据动物说的话为他们找到家，此题比较难，教师可以和学生共同研究，第一步可进行拖拽演示）。
过小桥时间的关系可以不做
案例分析：本节课我采用了多媒体教学，遵循了生活中找数学，生活中学数学，生活中用数学这一方法，从学生年龄特点出发，充分利用多媒体课件，再现了生动的画面，调动了学生的看、听、说等多种感观，使其获得鲜明表象，激发了学生的学习兴趣。集知识性、趣味性、活动性于一体。设计了观察、操作、绘画等活动，引导学生自主探究主动获取新知。自主、合作、探究的学习方式，极大的调动学生主动参与意识，使学生在活动与学习中收获自信，感受自尊。开放性的练习，培养了学生的创新意识，为学生提供了广阔的思维空间，充分释放了每一位学生的潜能和才华，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，使学生的主体地位凸现出来。本节教学我面向了全体，始终把学生的体验，感悟放到首位。学生在轻松、民主、和谐的氛围中学习并得到提高！
教学反思：反思自己的教学，虽然学生学习的兴趣很高，但是教学效果不是很让人乐观。在小组合作学习上给学生的时间不够充分，使合作学习有流于形式的倾向。适时、有效的合作学习能使学生取长补短，充分挖掘学生的内在濽能。在合作学习上还应深思多想，合理分配，使小组合作学习真正落在实处，起到恰到好处的效果。
２
推荐第3篇：《上下》教学设计
《上下》教学设计
教学内容：
第五单元64页 “上下”。 教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点 ：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置； 教学难点：培养学生的观察能力和空间观念 教学准备：
多媒体课件、剪刀、胶水 教学过程：
一、创设情景，引入新知：
1、两个物体比较上下位置关系：
今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）
是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。出示课件：手指上、下
听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚小鸟和小兔谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？
2、三个物体比较上下位置关系：
这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现） 生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。
师：为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？ 生：因为比较的对象不一样。 小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！
（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）
3、猜一猜
师：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是谁？（松鼠） 师：它在小鸟的下面，但它不是最下面，它是谁？（松鼠） 师：它在小鸟的下面，又在松树的下面，它是谁？（小兔）
4、变换位置，巩固“上下”
师：大树爷爷和小鸟要说悄悄话，于是，小松鼠和小鸟交换了位置，（把小鸟和小松鼠交换位置。）你能说说现在他们各自的位置吗？ 生：小鸟在松鼠的下面
二、联系实际，亲身体验：
其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 师：同桌说一说 师：抽生说
（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。）
三、应用新知，巩固练习：
1、出示课件，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。 生：独立完成
四、拓展延伸，辨识“上下”
大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们愿意吗？
1、按小朋友的意愿分房子。
动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。
师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。 （选一组上台汇报交流）
2、按小动物的意愿分房子师：
刚才小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗? 师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同学们，请你帮它们安排好房间好吗? (让学生自己根据小动物们的要求安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流) 师：谁在最下面？
师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？ 师：谁住在最上面？它的下面都有谁？
3、你知道宝物在哪个盒子里吗？
根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在„„ 根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在„„
五、评价总结：
其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！
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《上下》教学设计
苍渡小学 李晓娟
教材分析：
本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。 学情分析：
小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。 教学目标：
1、在具体情景中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生空间观念。
2、理解“上下”位置的相对性。
3、能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学重点：
能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。 教学难点：
理解“上下”位置的相对性。 资源利用：
多媒体课件、课本、文具盒、橡皮 教学过程：
一、激趣导入
老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。
师：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。
伸出小手来和老师一起来书写课题——上下。
二、情境探究
1.看一看。
今天有很多小动物来参加森林舞会。你看，已经有两只小动物先到了。瞧！它们是谁呢？分别在什么地方?出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。同桌互相说一说，再指名说一说。
2.说一说。
出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。
瞧!又来了一只可爱的小松鼠，它的位置在哪里呢?
(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。)
3.议一议。
有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?为什么?分组讨论，汇报结果。
4.教师小结。
这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。
孩子们，你们真棒！让我们一起轻松一下吧！
5.放松小游戏。
说一说自己鼻子的位置。
轻松过后，让我们一起去闯关吧！只有顺利闯过5关的小朋友才有机会去参加森林舞会呦。加油，孩子们！
三、拓展应用
1.第一关：“练一练”第1题。
出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，要求先独立完成，再在班上交流。
第一关顺利通过，恭喜你们！
2.第二关：我来说，你来摆。
把课本放在桌子上，文具盒和橡皮放在课本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。动手试一试吧！教师巡视，指导纠正。
你们简直太出色了，为你们拍拍手吧！一起来！
你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手来庆贺！
3.第三关：“练一练”第2题。
本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层……哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下位置关系与顺序。
第三关闯关成功！夸夸自己吧！
4.第四关：“练一练”第3题。
本题不仅复习了上下关系的概念，同时有利于培养学生的推理能力。根据第一句话，推断出宝物可能在（2）（3）号盒子内，根据第二句话，就可以确定宝物在（2）号盒子内。
你们都可以做小侦探啦！让我们的小侦探来攻克最后一关吧！ 5.第五关：“练一练”第4题。
本题主要是培养学生简单的空间推理能力。先让学生根据第一句话，确定小红和小英的位置，然后根据第二句话，把小兰放在小英的下面。从而得出小红在最上面，小兰在最下面。
你们顺利地闯过了这五关，那么下次就可以参加森林舞会啦！祝贺你们！
四、总结
这节课你有哪些收获和体会呢?用你的巧嘴巴讲一讲、说一说吧。
五、作业
将今天所学的讲给家人听一听。 板书设计：
上 下 小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面
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《上下》教学设计 一激趣导入，揭示上下
师：在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？ 生：好。
师：有谁来为树爷爷过生日了啊？ 生：小鸟，小兔子 师：有现在老师要考考小朋友的观察力。看那位小朋友
眼睛最亮。请小朋友观察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小朋友来说一说。
生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。 生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。 师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？ 生：不一样。
师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”
二、探究新知，理解上下
1、确定三只动物之间的位置关系 ①两只小动物之间的上下位置关系
师：小朋友们，请你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同 桌说一说
（ 同桌之间讨论交流）
生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师：还有那些小朋友会说的？
生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真， 而且说得真好。
现在老师想请大家把这两题填一填，我们先一起来把 题目读一读。小鸟在小兔子的哪面一二读。
生：小鸟在小兔子的哪面？小兔子在小鸟的哪面？ 师：好，大家开始填。填完的同学举手！看哪位小朋友 填得又快又准确2分钟时间给学生填）
师：大家都填好了。现在有谁要来说一说他是怎么填的？ 生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面 师:你们同意他的答案吗？ 生：同意。 师：老师也同意。说得真好！ ②三只小动物之间的上下关系
师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？
纵生：小鸟，小松鼠，小白兔。
师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的
上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。（1分钟） 哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？ 生：小鸟的小松鼠的哪面？
师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！
有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？ 生：小鸟在小松鼠的上面。 师:他说得对不对啊？ 众生：对。 师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？ 师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？
生：小兔子在小松鼠的下面。 师：大家同意吗？ 众生：同意。 师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决
了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有那些小动物？ 生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。 师:小白兔的上面有小松鼠和小鸟。对不对？ 众生：对。
师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！ ③一只动物位置的相对性 师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。
师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：很好，谁也来说一说。 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。 （众生读题） 师：现在请你们开始填。填完的同学举手哦。 （2分钟时间给学生填） 师：有谁要来说说他是这么填的？
生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。 师：你们填的和他一样吗？ 生：一样。 师：恩，很好。 师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？ 生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠 在下面是说它在小鸟的下面。
（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。） 师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小 松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？ 生：是。 师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠 在上面？ 生：不能。
师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。 师：那要怎么说？
生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。
师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁
的上面，谁在谁的下面。
三、巩固练习，进一步体会上下 1.我说你摆 师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”
请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。 好，①请你们把橡皮擦放在书本的上面。 ②请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面。 你们摆得和他一样吗？ 生：一样。
师：很好。你再摆给大家看一次，看看你是怎么摆的。
其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。你听老师的要求重新摆。①请把橡皮擦摆在书本的上面，②请把尺子摆在书本的上面，橡皮擦的下面。你们是不是这样啊？ 生:是。 2.送礼物
师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷对你们的表
现非常满意，还委托老师给你们带来了许多礼物哦，并悄悄的告诉我：“谁能说清礼物的位置，就把礼物送给它。” 现在我们先来看看有那些礼物？ 生：尺子，本子，铅笔刀，橡皮擦。 师：现在你们先认真观察这些礼物的谁在谁上面？谁在 谁的下面。轻轻地对自己的同桌说一说。等下请小朋友来说。 好，有谁要来说的？请你们选一样自己最喜欢的礼
物说一说它的位置，说对了礼物就你。 师：你最喜欢的礼物是什么？ 生1：„„
师：好，你说一说它的位置。其它同学认真听她又没有说对哦。 生:„„ 师：说对了吗？ 众生：对了。 师：好的，礼物送给你！
还有谁要来说的？你最喜欢的礼物是什么？ 生2：„„ 师：好，你说一说它的位置。 生2:„„ 师：对了吗？ 众生：对。好，礼物送给你。
师：看来让你们自己说礼物的位置是难不倒你们了。树
爷爷带来了几个问题要考考你们，它说问题回答对了，才能得到礼物。我们来来它给大家带来的第一个问题是什么？ 我们一起来读一读。 众生：谁在最上面？谁在最下面？
师：谁要来说一说？说对了就可以选一件自己最喜欢的礼物哦。 生1：„„生2：„„ 师：说得真好。礼物送给你。咱们再来看看树爷爷带来 的第2个问题。来读一读。 众生：铅笔刀的在谁的上面？
师：我谁来说一说的？ 生：铅笔刀在橡皮擦的上面。 师：对不对啊？ 生：对。 师：礼物送给你。没收到礼物的同学别着急哦，树爷爷
还有最后一个问题要问大家呢。来读一下。 众生：铅笔刀的上面有那些礼物？ 师：谁来说一说这题？ 生1：铅笔刀的上面有本子和尺子。 师：很好。礼物送给你。有谁也来说一说。 生2：铅笔刀的上面有本子和尺子。 师：很好。礼物送给你。 3.介绍书柜 师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？ 众生：记得。
师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。 生：花瓶，小猫，书，闹钟，船，镜子。 师：很好。
师：大家观察下这些物品在哪里。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。
师：我们现在来看看淘气给大家出了什么题。我们一起来读一读。 众生：齐读 现在请你们打开书本P58填一填。（3分钟时间给学生填）
师：哪位同学来说说这两题的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。 师：对不对啊？ 生：对。
师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。 生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。 师：对不对啊？ 生：对。 师:很好。 4.寻找宝物
师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒
师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一
次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。） 众生：宝物放在①号盒的下方。 师：宝物可能在哪里？ 生：②号盒，③号盒。 师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方） 众生：宝物放在③号盒的上方。 师：宝物在哪里呢？ 生：②号盒。 师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出 来的呢？
生：因为卡片在①号盒子下方，它就可能在②号、③号 盒子里，卡片还在③号盒子的上方，它就只能在②号盒子里。 师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭 开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。
四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心
师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。 生2：我知道怎样判断物体的上下了。
师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！
五、布置作业
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数学一年级上北师大版5.2上下教学设计
课题：上下 课型：新授课 教材分析：
《上下》这一课是北师大版小学数学一年级上册的内容，本节课是在“前后”的基础上继续为学生创设具体的情景，让学生观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物的不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。让孩子会用自己的语言表达上下的位置关系，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。
学情分析：
学生在生活中对上下的理解积累的经验比较多，但对于用句子完整地描述物体的位置关系有一定难度。另外对于三个物体的位置关系，让学生体会到上下位置的相对性。一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，因此要创设有趣丰富的情境，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下构建知识。
教学目标：
1、在具体情境中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。
3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 教具准备：多媒体课件，动物卡片
1 教学方法：讲授法、讨论法、发现法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、交流法、互动法、练习法
学习方法：探究学习法、目标学习法、合作学习法、问题学习法、思考学习法、循序渐进法
教学过程：
活动一： 【导入】设计游戏,激趣导入
小朋友，你们喜欢玩游戏吗？现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏，好吗？ 仔细听游戏规则：老师说一个字，请你说出一个与它相反的字，并加上你的动作。（教师用形象的动作边说边比画。）
大—小，长---短，下-----上，上—下，上----下
你知道吗？上下啊在我们的数学里还表示位置关系。今天我们就一起来学习有关“上下”的数学知识。 板书课题：上下
（设计意图：由生动活泼的游戏引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。）
活动二： 【讲授】创设情境，探究新知
小朋友，森林里的松树爷爷今天过生日，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？
出示引导学生观察主题图。
（1）那谁能说一说小鸟和小兔这两个小动物有怎样的位置关系呢？
看这两个数学问题，你知道吗？(出示课本中前两个问题。我们一起来说一说。)
2 （2）引入松鼠。
（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？谁来说说？ 那三个小动物中，谁在最上面？它的下面都有谁？
那谁在最下面？它的上面都有谁？
小朋友，老师这儿有一个重要的问题，看谁听得最仔细了！仔细观察，小松鼠与小鸟和小兔比，有怎样的位置关系呢？ 指名学生发言。
（如果我们只说“松鼠在小鸟的下面”，你能找到松鼠的具体位置吗？小鸟的下面还有兔子呢。那么需要补充上什么内容，才能完整地说出松鼠的具体位置呢？谁来试一试？引出“松鼠在小鸟的下面，在小兔的上面。”
如果学生回答不到位,引导小松鼠在小鸟的什么位置?在小兔的什么位置?） 那这两个问题谁会回答？谁来说说你的想法。 学生一起来说一说。
哎？看到这儿，老师有一个问题了： 一会儿说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面，为什么呢？当它在上面的时候和谁比,当他在下面的时候又和谁比呢?你来说说看。
（3）小结：原来是因为两次比较的对象不一样。和小鸟比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看来，上下是会变的。比的对象变了，上下的位置关系也就变了。
活动三：练习巩固
1、猜一猜：
师：一只小动物的妈妈来找它的孩子了，它告诉了我们这样两句话：
它在小兔子的上面 它不在最上面
你们能猜到它找的是谁吗？
预设：生：小松鼠 让学生说一个老师来猜。
2、请你分房子
师：小朋友们，冬天到了，天气渐渐凉了,你们在温暖的教室里上课一点儿都不冷。小动物们也想搬进温暖的房子里，请你们给他们分分房子，好吗？（出示图片）。你想让小动物住在哪儿就住哪儿，请你们摆一摆并思考以下几个问题。（1） 谁住在最下面？
（2） 谁住在第2层？它在谁的上面？它的上面有谁？第3层呢？
（3） 谁住在最上面？它的下面都有谁？ 你们猜一猜老师的是怎么摆的？（师说生猜）
谁愿意来跟大家分享一下你的分法？（生说师猜，生说生猜）
3、摆一摆
下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”，在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好，注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。 要求：①请你们把文具盒放在书本的上面。
②请你们把练习册放在文具盒的下面，书本的上面。 你们摆得和老师的一样吗？
生：一样。
作业处理：
学生的作业为实践活动，和爸爸妈妈一起玩玩猜位置的游戏。
4 板书设计：
上下
小鸟在兔子的上面 兔子在小鸟的下面 松鼠在兔子的上面 松鼠在小鸟的下面
推荐第7篇：上下教学设计
上和下
试马中心小学
王秀凤
一、活动内容：
延边大学出版社幼儿小班数学（上册）。
二、活动目标：
1、在活动中让幼儿区别物体及自身在空间中的上下位置关系。用上面、下面方位词回答问题。
2、培养幼儿的空间感知能力
三、活动准备 ：
厨房用品若干，小架子（上、下两层）1个。苹果树挂图一幅，苹果卡片若干。小鸟、小花图片各2张。课件《漂亮的田野》。
四、活动过程
（一）、运用演示法、操作法教幼儿辨别上、下
1、展示小架子，确定上、下位置
2、请小朋友按要求将厨房用品放在指定的上、下位置（如：碗、盘子放在上面、筷子、勺子放在下面）
3、自由取厨房用品，并说明是从什么地方（上或下）拿来的。
（二）、口令游戏。
如：把小手放在桌子上面，把小脚放在桌子下面。。。。
（三）、听音乐休息。
（四）、出示课件《漂亮的田野》，教师让幼儿说一说田野里都有什么？
如：树的上面有什么？树的下面是什么？
（五）、找一找教室里的“上和下”。
1、五官游戏。
如：鼻子的上面是什么?鼻子的下面是什么？眼睛的上面是什么。。。
2、教室里的“上下”。
如：电视机的上面有什么？下面有什么？
（六）、用游戏法辨别上下
1、出示苹果树挂图及苹果图片，组织幼儿做游戏。
2、苹果树上结苹果（请小朋友把苹果图片粘贴到苹果树上）。
3、苹果熟了（请小朋友将苹果图片从树上摘下来）。
（七）、拓展延伸。
看“苹果树挂图”续编故事，指导幼儿在树上贴小鸟图片；在树下贴小花图片。
（八）、结束语。
今天，小朋友们认识了“上、下”，还帮助树爷爷找到了快乐。树爷爷很高兴，要把树上又甜又脆的苹果送给你们吃呢！ （幼儿分吃苹果）
推荐第8篇：上下教学设计
《上下》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第五单元58页、59页“上下”。 教学目标：
1、在具体活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。
2、培养学生简单的空间推理能力。教学重点： 体验上下的位置关系 教学难点：
培养学生的观察能力和空间观念 教学准备：
多媒体课件、剪刀、胶水 教学过程：
一、创设情景，引入新知：
1、两个物体比较上下位置关系：
今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）
是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。 听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？
2、三个物体比较上下位置关系这时，小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）
为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？这是怎么回事?(指图说) 1）同桌讨论。 2)指名回答。
3)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗? 小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！
3、游戏：摆一摆
请同学们把书放在桌面上，把本子和铅笔盒放在书上，你打算怎么摆？摆一摆。
1、学生按自己的想法摆放。
2、同桌互相交流。
3、根据自己摆放的顺序，说一说书、本子、铅笔盒的位置。
二、联系实际，亲身体验：
列举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。 看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你找一找教室里的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。
(1)请同桌互相说一说。
(2)谁愿意说给大家听一听?(指名说)
三、应用新知，巩固练习： 运用新知解决疑问。
(1)看图提问解答。 看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。 想知道是什么东西吗?我们一起看看吧! 电脑演示：书柜图。
①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子) ②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们互相提问并回答问题。学生合作：一生问，余生答。 2．律动(配乐说儿歌、做手势)。 (1)老师说口令，学生听口令指五官。 (2)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。
(3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说) (4)请学生配乐说儿歌做手势。 两只小手伸出来，上上下下分明白， 左手在上右手下，右手在上左手下， 我们一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下， 五官端正真好看!真好看!
四、动手实践，加深理解： （1）、数学游戏：分房子。
动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗?
1、明确每个小动物的要求。（大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。）
2、同学们集体讨论小动物的房间情况。
3、把小动物送回自己的家。
4、集体订正。
师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都高兴地住进了新家。 它们夸你们真是一群热心助人的好孩子! （
2、数学游戏：拼一拼
我们的小手可灵巧了，可以拼出各种各样的图形，让我们赶快行动起来吧
1、教师出示几何图形，引导学生认识。
2、按老师的要求拼摆图形，引导学生说出图形像什么？
3、学生自己动手拼摆图形，并说出自己图形的名称，以及说出他们的位置关系。
五、评价总结：
其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们用自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！
推荐第9篇：《上下》教学设计
《上下》教学设计
主备：王志伟
教学目标
1、通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
3、通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。教学重点：
认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，学会描述物体的上下位置关系。 教学难点：
体会上下的相对性。 教学准备
多媒体课件、三个盒子 教学过程
一、故事导入，揭示上下
在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了？
1、出示主题图。
你看到了什么？先和同桌说一说。 指名说。
2、最上面是谁？最下面是谁？
3、揭示课题，板书。
二、探究新知，理解上下
1、两只小动物之间的上下位置关系（把主题图中的松鼠先遮住）
请认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”然后轻轻地和自己的同桌说一说，再说给全班同学听。（可让多请几名学生说）
2、三只小动物之间的上下关系
观察三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。
哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？（引导学生提出：“小兔在松鼠的哪面？”“小鸟在谁的上面？”“小鸟的下面有谁？”等问题，再指名生解决问题。）
3、上下的相对性
请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？（比较的对象不同，所处的位置也可能是不同的。）
那我们能不能说能不能直接说小松鼠在上面或小松鼠在下面？（让学生知道：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。）
4、猜一猜，它是谁？
我说你猜：它在小兔的上面，可能是„„；它不在最上面，它是„„。
两问就知道：让学生用“上下”提问，教师只回答“是”或“不是”，如“是在小兔上面吗？”“是在松鼠上面吗？”
三、巩固练习，进一步体会上下
1、生活中的上下。
2、我说你摆（先让学生快速准备好需要的用品）
教师先示范，然后师说生摆，也可生说师摆，或同桌互动。
3、练一练
第1题：观察情境图，可让学生反复说，培养语言表达能力。 第2题：如能在盒子里放点小小的实物小礼品，效果肯定超好！ 第4题：学生独立完成后进行交流。
四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？
五、课外实践：和爸爸妈妈一起完成“练一练”第3题。板书设计：
上下
小鸟在小兔的 面， 小兔在小鸟的 面， 松鼠在小兔的 面， 松鼠在小鸟的 面。
比较的对象不同，所处的位置也可能不同。
反思：
推荐第10篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学目标： 知识目标：
能辨认上下、前后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 能力目标：
1、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
2、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。情感目标：
锻炼学生的口头表达能力。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教具准备：
挂图、小动物贴图。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1. 上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 ２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏 １．一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 ２．画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容？
第11篇：上下结构 教学设计
上下结构
靖江市城中小学 何鸿
教学目标：
1.掌握上下结构字的结构要领。2.正确、规范地书写上下结构的字。
3.培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。教学过程：
一、导入
师：同学们，这节课我们一起来练写左右结构的字。（手指大屏幕）
二、学写“要”“青” 1.观察，读口诀
师：我们先看这两个上下结构的字（手指）“要”“青”。 写好这两个字要注意什么呢？（出示口诀）上下对正字端正
师：怎样才能做到上下对正呢？
（生说） 2.出示两个“青”，比较
师：这两个“青”字，哪一个比较美观？（你真有眼力） 所以写好这两个字还要注意（出示）
上紧下舒字美观
3.挑选难字练写
师：你们认为这两个字中哪个字比较难写？ 4.师范写
师：看老师写一个
5.生练写，师边巡视，边说口诀
师：请同学们拿出练写纸，将这两个字先描两个，再临写两个。
6.点评
师：我们来看这两位同学写的字，对照口诀，（师说口诀）你觉得他注意了什么？有不足的地方吗？/你有什么建议要送给他？
7.再练写
师：请同学们看着练习纸，再默默地记一记口诀，（等待）
1
再对照范字，看一看自己写的字满不满意，看完了，再各临写两个。
8.第二次点评
（收好的，或再拿刚才一张）
⑴ 师：看这位同学写得多有进步啊！ 上下对正字端正，上紧下舒字美观.
⑵ 自评
师：请同学们再看一看你写的字，有进步吗？在你满意的字上也用红笔画个五角星吧！
三、练写“炎”“多” 1.出示字，观察
师：请同学们仔细观察一下，这两个字有什么特点？ 师：写这一类的字要注意什么呢？
2.出示口诀
上下重叠有变化
3.看动画 师：请同学们来看一段动画（生看）从动画中你学到了什么？（生说）
4.师范写“炎”。5.生练写“炎”“多” 6.讲评
四、学写“室”“盖”
1.出示字、口诀
天覆地载显收放
师：这两个字有什么规律呢，老师先不讲，请同学们对照口诀细细地观察一下。
２.描临
师：观察好了，再描写两个。
3.讲解
师：写好这一类的字，要注意什么呢？
（生说） 4.生
5.同桌评
五、复背四句口诀 1.再临写教的字
第12篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学内容：义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。 教学目标：
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。 教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 ２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏 １.自己的位置
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结 今天学习了什么内容？
第13篇：上下前后教学设计
上、下、前、后
黟县碧阳小学
马梦娟
教学内容：一年级数学上册第9页。 教学目标
1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、培养学生上下、前后的空间观念
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断
4、让学生了解位置的相对性。教学重难点：
重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序 难点：对学生上下、前后空间观念的培养 教具：课件 教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：请同学们猜一猜老师想让大家画一个什么？看，上面缺少什么？（课件出示） 师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方？ 我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方？
师：今天我们就来学习用“上、下”来表示物体的位置（板书课题：上下）
二、新知探究
（一）教学“上下”
1、出示课件：主题图
（1）师：观察这幅图，你看到了什么？（生：图上有汽车、火车和轮船） （2）师：它们是否是走在一起的？它们是怎样走的？ （3）你们知道火车和轮船之间的位置关系吗？（生说） 有生说：“火车在轮船的下面”师及时追问：“下面吗？”
师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢？
小结：因为我们比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。
师：请生说一说其他交通工具的位置关系。
2、听口令，摆一摆
把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，你们知道怎么摆吗? 大家看一看吧，你们摆对了吗？
3、前、后 （1）、过渡：师：我们刚才认识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其它的位置关系。
（2）找“前后”的活动。
（老师请3位小朋友站起来）像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗？ 师：那应该用什么表示他们的位置关系呢？生：前、后（板书：前、后） 师：谁在最前面，谁在最后面。
师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗？ 师指生站起，问：她前面是谁？后面是谁？ （3）课件出示主题图
师：请同学们仔细观察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面？
三、巩固练习
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？
（3）你能用“我在谁的前面、我在谁的后面”说一句话吗？
2、拍手游戏
（1）老师发口令，上、下拍手。
（2）听反语，老师说“上”学生在下面拍，老师说“下”学生在上面拍。
3、听口令，做一做
组长发口令，请坐在***前面的同学起立。
请坐在***后面的同学把手举起来。
四、课堂总结
五、板书设计：
上 前后 下
第14篇：《上下 前后》教学设计
上下前后
教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标：
1、在具体活动中，体验上下、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。
3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。 教具准备：课件、教学过程：
一、游戏引入
1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低， 小手向前伸一下，小手向后伸一下。
3、师：刚才游戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）
二、获取新知
1、教学“上、下” （1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？
追问：仔细看图，你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗？
（2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？ 学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。 （3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？
追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由）
师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。 （4）动手实践（第九页做一做）
师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
2、教学“前、后”
（1）师：孩子们，这座大桥上的车非常多，看，公路桥上有开来了几辆车，数一数公路桥上有几辆车？分别都是什么车？（小轿车、卡车、客车） 问：小轿车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。 请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。 追问：客车的前面有什么车？ 请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面） （2）学生独立完成练习二第一题（P11） （3）实践运用（找前后位置）
①老师请3位小朋友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，
和谁比在后.（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面） ②（向后转谁排在最前面？谁排在最后面？
③质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？
④小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。 （4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？
3、巩固练习（书上练习二第3题P11） （1）教师读题目，学生理解题意。 （2）判断兔子和乌龟的位置
（3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、联系实际，全课小结 师：今天我们认识了什么？
回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
第15篇：《上下前后》教学设计
《上下前后》第1课时教学设计
【内容来源】一年级人教版上册第二单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时
一、教学目标 知识与能力
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（情境图、处理好的问题）。 学生准备：前置作业、一些文具。
四、教学过程
1、复习
2、导入
师：同学们，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。老师先给大家示范一下，同学们一定要看仔细哟! 教师边说口令，边做出上下前后拍手的动作。
师：现在改轮到同学们做动作了，开始吧！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，前拍拍„„
学生随着教师喊口令做动作。
师：刚刚我们做的游戏中提到了哪些方位词？
师：同学们上课真认真，找到了上下前后四个方位词，那么今天老师就和同学们一起去认识上下前后。板书：上、下、前、后。
3、新知识呈现
1、生活中的方位
师：生活中有关上、下、前、后这四个方位大家都有了一定的体验了，你能举例来说一说吗？先和你的同桌说一说，然后再全班交流。
学生全班交流。教师进行指导。 学生汇报，教师评价。
生1：我的上面是天花板，下面试地板。 生
2、我的文具盒在桌子上面。生3：我的前面是晓彤，后面译元。 „„
师小结：上下前后在我们日常生活中经常提到，也经常用到，所以我们要认真地去发现哟！
2、大桥上的方位。（1）观察分析情境图 多媒体出示教材中的情境图。
教师讲述：蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一辆轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„同学们，老师叙述的内容你们都看到了吗？下面请大家小组交流一下，大桥分成了几层？每一层上有哪些交通工具？
生同组交流，师参与讨论。 生汇报，师评价。 （2）认识上下和前后
师：我们刚刚对生活中的上下前后进行了感知，那么大桥上有没有上下前后呢？大家先自己思考一下，然后再和你的同桌交流一下。
生汇报，师评价。
生1：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。 生2：小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面。 „„
师小结：上下前后的位置都是相对的，火车相对于卡车就在下面，而火车相对于轮船又在上面，所以我们在说物体的位置时一定要说在谁的哪里。
4、巩固练习
做一做：学生同桌一组合作完成习题，通过练习让学生掌握判断物体位置的方法，教师在讲解时还要再次强调位置的相对性。
练习二第1题：教师在课前把第1题所呈现的内容制作成简单的课件，使学生理解在运动中“前后”是可以变化的，不是永远不变的。
5、小结
1、学生谈体会和收获。
2、教师总结全课，进行回顾和反思，对学生做出要求。
第16篇：一年级数学上下教学设计
]
一年级数学上册《上下》教学设计
-----饶琦
学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第58—59页内容。 学习目标：
1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。
2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括
的能力及想象力，发展学生的空间观念。
3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会
自主探索、合作学习的乐趣。
学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。
学习难点：体验上下位置关系的相对性。
学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图
片、胶水
学习过程：
一、激趣导入
老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）……上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。
揭示课题：上下
二、创设情境，探究新知
（1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里……它们就到大树爷爷那寻求帮助。
（2）课件出示小鸟和小白兔
谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？
学生1：小鸟在上面。
学生2：小鸟在小白兔的上面。
谁来说说小白兔的位置？
学生1：小白兔在下面。
学生2：小白兔在小鸟的下面。
（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
1、体验上下的相对性。
（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。
①谁来说说小松鼠的位置？
学生1：小松鼠在小鸟的下面。
学生2：小松鼠在小白兔的上面。
②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？
③全班交流。
④小结。
激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。
（2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。
谁能说出小猴子的位置？
学生1：小猴子在小鸟的下面。
学生2：小猴子在小白兔的上面。
学生3：小猴子在小松鼠的下面。
……
激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。
（3）给小动物分房子。
①四人小组活动。
②反馈不同分法的小组。
③说一说。
住在最下面，是第
层；
住在最上面，是
层；第2层住的是谁
，它在
的上面，
的下面，第三层呢？你为什么要这样分？
激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。
第17篇：《上下五千年》阅读课教学设计
《上下五千年》（1）
-----好书推荐
教学要求：
1、知识与技能：让学生初步了解《上下五千年》及其作者。
2、过程和方法：了解《上下五千年》对弘扬中华民族历史文化方面的贡献，激发学生的阅读兴趣。
3、情感、态度与价值观：通过导读，让学生继续学习读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。教学重难点、关键点：
激发阅读兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。 教学过程：
一、导读引路，激发兴趣。
1、请同学介绍自己读过哪些中国历史故事，选择你最喜欢的故事讲给大家听。
2、请一两个同学讲中国历史故事。
3、小结并过渡：
在我们祖国近5000年的漫长岁月里，发生了多少曲折动人的故事啊！在我们的课文中学过的就有不少，如：《大禹治水》《卧薪尝胆》《三顾茅庐》《郑和远航》等，这些故事只是中国历史长河中的一朵小小的浪花。其实，这些故事就是老师手中拿这本《上下五千年》书里的。
二、简介《上下五千年》及其作者。
1、《上下五千年》是一套故事化的历史读物，阅读其中一个个历史故事，就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么璀璨。在这套书中，作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和裁剪，用通俗的现代语言写出来，不加以铺叙和描写，基本上没有虚构。《上下五千年》按历史顺序编写，涉及的时间从远古到清朝的鸦片战争前。
2、这本书的作者是林汉达教授，他是一位教育家和语言学家，建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。他在写历史故事方面，是下过一番工夫的。他把历史故事作为对：“新语文的尝试和对旧故事的整理。”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口”。
三、教师讲《上下五千年》中的故事。进一步激发学生兴趣。
四、明确读书要求，制订读书计划。
1、明确读书要求：作为一个中国人，应该了解一点中国的历史。了解祖国的过去，才能更加热爱祖国的现在和将来。在我国漫长的历史过程中，发生过许多有意义的事件，涌现出许多优秀的人物，把这些历史事件和人物了解了可以开阔眼界，启发智慧。所以，我希望大家能持之以恒，读完整本书。
2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。
自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。
五、课外延伸，深化阅读效果。
在全班同学都读完《上下五千年》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。
教学后记：
《上下五千年》（2）
----读书交流 教学目标：
1、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。
2、指导学生归纳 “读好书，读整本的书”的基本方法，并实际运用到课外阅读中。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学重点：
激发阅读历史故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。
教学难点：锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、前苏联著名作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，阅读的重要性。同学们你们爱读书吗？谁来说说你最喜欢读哪些书？（在学生发言时与学生交流，从而感受读书是要经过选择的）（师板书：阅读要有选择）
2、同学们的阅读面可真广，正是这些书籍开阔了我们的眼界，丰富了我们的知识，启发了我们的智慧，今天老师就为大家推荐一本经典书籍《中华上下五千年》。
二、指导读好书中的一个小故事。
（一）同读一个故事，分享读书方法。
1、这么多的历史故事，串成了我国悠久的历史长河，还有更多脍炙人口的历史故事，都汇聚在这本书里。同学们是不是已经迫不及待地想来打开书一看究竟了。
2、正如卖考莱说的：“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。”
推荐一个故事《屈原沉江》，（板书：读书要讲方法）你打算用什么方法来读这个故事呢？和大家分享一下你的读书方法。（学生汇报自己的读书方法。）
3、教师总结读好一个故事的读书方法：
4、现在我们就来运用这些读书方法来阅读这个故事吧，可以和小组的同学交流一下读书心得，看看从中能有哪些收获。
5、学生汇报，教师相机指导读懂这篇文章：
（1）文章讲了谁？讲了什么事？（2）积累了哪些好词好句？ （3）你掌握了那些历史知识？（4）读了这篇文章有什么启发？
（二）学生自主阅读。
1、古人云“读史可以明志”，让我们一起走进历史的天空，在一个个妙趣横生的小故事里，了解历史，拓展见识。选择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。（生自读，师巡视，并参与学生的读书活动，对个别学生进行指导）
2、汇报交流，学生结合所做的积累卡汇报读书所得。
三、拓展全书阅读
1、同学们已经很好的掌握了读好一个故事的阅读方法，但要想读好整本书，这些方法还是有些欠缺的，针对整本书的阅读，你还有什么好的建议？
2进一步引导归纳总结读好整本书的读书方法：
四、小结延伸：
1、老师希望同学们让读书成为习惯，（板书：读书要成习惯），在接下来的日子里，运用科学的阅读方法，潜心阅读《上下五千年》，让我们一起把书里蕴含的故事读得更深，更精，更细。
2、今天的课外阅读课，同学们有哪些收获和启迪呢？
教后记：
《上下五千年》（3）
------读书交流 教学目标:
1、让学生初步了解《上下五千年》及作者。
2、结合《上下五千年》对弘扬中华民族历史文化方面的贡献。
3、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本方法,培养读书作笔记的习惯。教学过程:
一、导读引路,激发兴趣。
1、同学们,《上下五千年》故事已经读了很多了，你最喜欢那个故事？
2、老师也喜欢看《上下五千年》,其中有两个故事我很喜欢,同学们想听吗?
二、整体感知
1、我们先一起来背一背《朝代歌》。
2、《好书伴我成长》重新排列顺序。
三、交流读书感受、方法。
1、读着书中这么多人物故事，你一定会有许多不同的情绪涌上心头，拿来说说你的感受吧。
我最—————的人是————，因为———————————————。
2、常说女子不如男，在历史的浪潮中也有许多巾帼英雄，请列出几位。
3、书中还记录了许多我们耳熟能详的诗词大家的故事，你也一定说出不少这样的人物和他们的诗词吧！
4、你能从故事中探寻到一些成语的起源。
四、表演历史剧
1、和伙伴合作，表演一个小故事。
2、请小组合作表演
五、小结
上下五千年，弹指一挥间。历史应该如何评说，各人有各人的见解。掩卷撑沉思，你对这五千年的历史有怎样的评说呢？
教后记：
第18篇：《上下、前后、左右(A)》教学设计
《上下、前后、左右（A）》教学设计
教学目标：
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教具、学具准备：
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
二、仔细观察，理解位置 1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要*哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要*右行，应是*哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他*右行了吗？你怎么知道他不是*右行呢？又应*哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都*右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要*右行，做个讲文明的好孩子。
三、运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？ 师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是„„请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
第19篇：《位置—上下、前后》教学设计
《位置—上下、前后》教学设计
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
小结
师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
第20篇：一上数学《上下》教学设计
第五单元 位置与顺序 第二课时《上下》教学设计
教学目标:
1、知识与技能：通过观察、操作、游戏、交流等活动,使学生体验上下的位置关系,并用比较规范的数学语言描述。
2、过程与方法：通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。
3、情感态度与价值观：能够联系生活中的实际情境,使学生体会“上下”在生活中的应用,发展学生的空间观念。学情分析: 部分的孩子由于生活经验以及在学前所接触过的数学知识,可以正确说出两个或三个物体之间的上下位置关系,却很难用规范的数学语言来描述。而对于“上下”位置关系的相对性还不够理解。
教学重点难点：通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。 教学方法：自主、合作、探究。 教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
师:在森林里住着一位树爷爷，他非常友善，所以结交了许多朋友。今天树爷爷过生日，森林里的哪些小动物来为树爷爷庆祝生日呢？(小鸟、小兔) 师:它们站在哪里？
生：一只在树上，一只站在树下。
师:今天我们就来学习《位置与顺序》单元中的上下。（板书课题：上下）
【设计意图:故事对于一年级孩子有强烈的吸引力。以故事导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用故事中的相对位置,让学生初步体验上下位置关系。】
二、仔细观察，感知位置
1、师:再观察这幅图。和同桌说一说：小鸟在小兔的什么面？小兔在小鸟的哪面？(在学生发言时,引导学生用“小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面”这样比较规范的数学语言来叙述。)谁还会这样说。谁还愿意这样说？
师:又来了谁给树爷爷庆祝生日？(小松鼠) 师：小鸟的下面有哪些动物？小兔子的上面有哪些动物？ 师：谁在最上面？为什么？
谁在最下面？为什么？ 师:谁能说说小松鼠的位置呢？
【设计意图:让学生通过自己的思考和观察,解决问题,发现上下这一位置关系。培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题能力。】
2、师:老师有个疑问？为什么一会儿说松鼠在上面，一会儿又说它在下面？ 生：松鼠 是和 不同的动物比的。 生：比的对象不同，位置就会不同。
生：所以 我们在说一个东西的位置时，要说清楚这个东西它是和谁比的。 【设计意图:“上下”位置关系的相对性,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此,在此设计了一个让学生初步理解认识的环节,让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟“上下”位置关系的相对性。】
三、游戏操作，深化提高
1、游戏：我说你猜（猜一种动物） 请猜一猜是什么动物？ 淘气说：在小兔的上面？
2、游戏：我说你摆（文具盒、数学书、小字本） 请听老师的指令：
（1）请把数学书放到你的桌面上；
（2）请把文具盒和小字本放到数学书的上面； （3）文具盒不在最上面。
选一个你最喜欢的文具，用我们今天学的上下，和同桌说一说它现在所在的位置。
【设计意图:通过动手摆的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。】
四、运用新知，拓展创新
1、淘气的书柜真漂亮!快来看!(课件出示练一练的第1题) 书柜里有哪些物品呢？
(1)学生独立完成练一练。 (2)集体反馈。
2、宝物在哪里？
3、猜猜我住在哪？
4、动物的房子。根据图片回答问题。和同桌互相交流。
【经历个人独立思考和同桌说一说的过程,使学生理解“上下”位置关系的相对性,使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。】
五、总结回味，实践应用 这节课你学会了什么? 今天我们学了有关上下的问题,它在我们的生活中是很有用的。
