推荐第1篇：小学教学设计
《用分数表示可能性的大小》教学设计
涟水县陈师中心小学 郑安全
【教学内容】
六年级数学上册第94－96页例
1、例2及“试一试”、“练一练”和练习十八的第
1、
2、3题。【教学目标】
1.知识与技能：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
2.过程与方法：能根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案，能联系实际对可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平。
3.情感、态度与价值观：在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。【教学重点】会用分数表示简单事件发生的可能性大小。 【教学难点】理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 【教学准备】课件；印发练习纸；学生准备水彩笔。 【教学过程】
一、创设故事情境，揭示课题。今天的数学课我们从一个故事讲起: 古时候一位大将军叫耿青,有一次, 他奉旨征讨南方叛军.叛军很强大,士兵都担心失败,为了稳定军心,耿青就对大家说:”如果我把这100枚铜钱仍在地上,全部正面朝上,那我们这次一定能打败敌人.”大家都不相信,可当耿青把铜钱抛在地上的时候真的出现全部正面朝上,这下大家沸腾了,以为是神灵在保佑他们,于是在后来的战斗个个中奋勇杀敌,最后取得了战斗的胜利.这个故事叫”百钱定军心”.同学们,现在我们用数学的眼光来审视这个问题:你觉得抛100枚铜钱,正面全部朝上,有这种可能性吗?那这种可能性大吗? 可能性是有大小的,可100枚铜钱怎么会一次全部正面朝上的呢?这中间有什么玄机吗?好好上课,学好今天的知识后我再告诉大家.今天我们来研究可能性的大小（板书课题：可能性的大小）
[设计意图：利用故事设计悬念，不仅激发了学生的学习兴趣，又提高学生主动探究学习的积极性。]
二、探索交流。1.教学例1 （1）例1场景图 ，提出问题。
谈话：同学们你们知道我们国家的国球是什么?打乒乓是同学们喜爱的一项运动。你们打乒乓球时是怎么决定谁先发球的？（课件播放裁判决定谁先发球动作视频）
提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？
（2）学生讨论后明确：一共有2种情况，乒乓球可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。
（3）问：可能性是一半用分数怎么表示？ 追问：2表示什么？1呢？ （及时板书）
（4）小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的结果只有“对”或“错”两种可能，猜对与猜错的可能性相等，都是1/2。用这种方法决定谁先发球是公平的。
（5）以前都是说谁的可能性大一些，谁的可能性小一些，现在我们也可以用分数来表示可能性的大小。（完成课题板书：用分数表示可能性的大小）
[设计意图：学生通过对问题的讨论，总结出猜对与猜错的可能性相等，为接受新知识搭建认知平台。] 2.教学试一试。
（1）谈话：下面，我们来研究一下摸球活动中的可能性。这个袋子里放两个什么颜色的球？假如蒙上眼睛，从中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？
（2）交流中明理：一共2个球，任意摸一个，有2种情况：摸到红球或摸到黄球，所以摸到红球的可能性是1/2。
（4）如果再往袋中放入一个绿球，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？摸到绿球和黄球的可能性呢？
（5）讨论：为什么两次摸到红球的可能性会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？
（6）小结：虽然袋子里红球只有一个，但球的总数发生了变化，所以每次摸到红球的可能性也在变化，可能是1/
2、可能是1/3等等。
（7）追问：如果要使摸到红球的可能性是1/5，口袋里至少要怎样放球？（答案不唯一，鼓励学生大胆交流，教师及时给予肯定。）
[设计意图：通过对几次摸球情境的讨论，一方面巩固了例题1所学习的用几分之一表示事件发生的可能性这一知识点，另一方面，让学生体验到怎样确定事件发生的可能性的一般方法。]
三、迁移提升。1.教学例2 出示例2中的实物图：扑克牌你们玩过吗？谁来介绍一下这六张牌？（或者让学生一起说说）
（1）问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？你是怎样想的？
（2）交流后明确:因为一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1/6。 （3）追问：摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他每张牌的可能性呢？ （4）小结：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。 2.提问迁移。
（1）提问：从这6张牌，你还能提出什么可能性问题？（同桌交流后指名回答） （2）指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？摸到A的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？„„
（3）逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。 方法可能有：
①摸到每张牌的可能性都是1/6，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个1/6，也就是1/2；
②一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3/6，也就是1/2； ③6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是1/2。 3.教学“试一试”。
谈话：我们继续研究摸球活动。
（1）课件出示第95页“试一试”题目及图片。
学生独立思考，然后交流各自的想法，多请几位学生来说说。 （2）比比几种情况摸到黄球可能性的大小，思考为什么。 4.谈话：下面请同学们打开课本第96页，独立完成第1题。 课件出示练习十八第1题，学生完成后进行交流，说说自己的想法。 追问：如果在每个口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少？
学生在书上连线后进行交流，教师及时评价并关注全体学生练习情况。 [设计意图：通过摸一张牌、到一类牌，让学生更深入认识生活的可能性除了几分之一表示，还可以用几分之几来表示，加深对用分数可能性意义的理解。]
四、实践与应用。
（过渡：可能性在我们的生活中几乎是无处不在。） 1．临近春节各大超市都在开展有奖销售活动
（1）出示第95面的转盘：如果你是某超市的老板，顾客购满100元就可摇奖一次，奖项为一等奖、二等奖、三等奖。你将如何设置这个转盘？
（2）为什么大家都认为指针停在红色区域是一等奖？（指针停在红色区域的可能性最小，有利于商家）
师：看来，你们都是精明的小老板，能用今天所学可能性知识来设置奖项，保护自已的利益。
（3）获一等奖、二等奖、三等奖的可能性分别是多少？如果指针转80次，可能有多少次停在红色区域，可能有多少次停在黄色或蓝色区域？停在红色区域一定是10次吗？
（4）小结：这只是根据可能性进行的预测，实际结果是不确定的，可能正好是10次，也可能大于10或小于10次。
2.课件出示练习十八第2题。
（1）学生思考第1个问题，然后交流自己的想法，教师及时评价。
（2）出示第2个问题，学生独立思考并和同桌交流，再请几位学生交流，教师及时评价。
（3）、如果让三位同学拿这三个正方体一起抛10次，谁抛到3向上的次数多为胜者，预测一下：拿哪个正方体赢的可能性大，为什么？你认为这样的比赛公平吗？为了公平，你觉得应该怎么做？
（过渡：我们国家的语言丰富，含义深刻，有好多成语中还蕴涵着对可能性的描述 。）
3、用分数表示成语里某个事件的可能性的大小。十拿九稳、百发百中、平分秋色、天方夜谭
4、我们的身边处处都有可能性的问题，例如今天需要在班级里挑选一位同学值日，你被挑选上的可能性是？选男生的可能性是？选女生呢？
5.按要求进行方案设计。
（1）有两个圆形转盘，任意转动指针，要使A盘指针停在红色区域的可能性为1/4，绿色区域可能性为1/8，使B盘指针停在红色区域的可能性为1/2，绿色区域的可能性为2/5。请你设计各转盘颜色区域，把你的设计画出来，并涂上颜色。
（2）在口袋中放入若干个白球和黑球，使摸到黑球的可能性为1/4（每次摸出球后仍放回）。请你在袋中画出两种球的个数。（“○”为白球，“●”为黑球）。
学生在练习纸上独立完成后，进行交流，要求说说自己的想法。
[设计意图：让学生明白可能性与生活联系密切，这里设计了多种形式的实际问题，为学生搭建了一个再创造的平台，让学生用数学知识去解释这些现象，并知道生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的，进一步激发学生学习数学的兴趣感受数学的趣味和价值 。]
五、故事释疑。
回到刚开始的故事：100枚铜钱正面全部向上的可能性既然很小，那耿青是怎么做到的呢？（他用自己的聪明与智慧，事先把100枚铜钱两面都做成正面，把几乎不能发生的事变成一定能发生，鼓舞了人心，赢得战争的胜利，真的了不起。）
六、总结与延伸。
通过今天的学习，你又有了什么收获？
师：数学中关于可能性还有很多奥秘呢，等着大家不断地去探索！
希望大家能做个生活的有心人，坚持用数学的眼光去观察生活，就一定会有更多的发现。只要大家能坚持多动脑、多思考，我坚信：在不久的明天咱们班的同学一定会拥有耿青一样的智慧„„在这充满可能性的世界中冷静思考，理智判断。
课外智力冲浪
甲乙两人同时各抛一枚硬币，规则是：若出现两个正面则甲赢；若出现一正一反则乙赢；若出现两个反面则甲乙都不赢。这个游戏是否公平？请结合今天所学的内容说明理由。
推荐第2篇：小学教学设计
小学教学设计 认识人民币
教学内容：认识小面额人民币。教材分析：本课时充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中认识各种小面额的人民币。通过兑换人民币，让学生明白人民币单位间的十进制关系。最后开展各种购物练习，体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。
教学目标：
1、认识小面额的人民币。
2、认识人民币的单位元、角、分，认识人民币之间的关系，知道1元=10 角，1角=10分。
3、使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。
4、使学生从小懂得合理使用零花钱，培养学生节约用钱，知道如何爱护人民币的良好习惯。
教学重难点：
1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、突破方法：借助模拟人民币，让学生在观察、讨论和操作等活动中
教学方法：小组合作小学和情景教学相结合。教学准备：多媒体课件、模拟人民币、文具用品。
教学过程 ：
一、激趣导入同学们，今天的数学课，看看老师给大家带来了什么？用实物投影出示模拟钱币。（学生回答钱或人民币）师：不同的国家有不同的钱，我们中国的钱叫人民币。这些钱就是我们国家发行的法定货币——人民币。（板书）请你说一说，在我们的生活中哪些地方要用到人民币？结合教材第52页前3幅主题图，学生自由回答，体会人民币的用途，感悟数学知识与现实生活之间的联系，出示教材第52页第四幅主题图。师：图中的小朋友在做什么？指名说一说图意。先在小组说一说自己是怎样安排零花钱的，有存钱的习惯吗？存钱可以做什么？老师再指名回答。师小结：人民币在生活中应用这么广泛，我们从小要懂得合理使用零花钱，要养成节约用钱，知道如何爱护人民币的良好习惯。今天，我们就一起来认识人民币。板书：认识人民币【设计意图：在人们的日常生活中，数学无处不在，正确运用数学知识可以使生活得到改善。本环节从生活出发，直接观察人民币，讨论人民币在生活中的作用，从而引出课题。同时对学生进行爱护人民币、合理使用人民币的教育。】
二、探究新知
1、教学例1，认识各种小面额的人民币。（1）、出示我国发行的小面额的人民币的品种，使学生对我国各种小面额的人民币有一个整体的了解。（2)、说一说你是怎么记住这么多种小面额的人民币的。学生自由发言。（如：颜色、大小、图案、图案中的数字等）（3）、教师参与把人民币进行分类的活动，认识人民币的单位。每个学生先将课前准备好的学具（模拟人民币）进行分类，然后在小组内讨论交流各自的分类方法。提问：你是怎么分的？为什么这样分？
1、有的把纸币分为一类，把硬币分为另一类。
2、有的把分币分为一类，角币分为一类，元币分为一类。老师利用课件并配以音乐展示第2种分类的过程与结果。a、先展示以元为单位的人民币。（1元）b、再展示以角为单位的人民币。（1角、5角）c、最后展示以分为单位的人民币。（1分、2分、5分）师：各类面值的人民币一共有多少个？观察上面的人民币，同学们还发现了什么？（每一张人民币上都有国徽，国徽是我们中华民族的标志，代表了我们祖国的尊严！所以我们要爱护人民币，不能在人民币上乱写乱画，更不能侮辱人民币。）
3、学生通过给人民币分类观察总结出：人民币的单位有元、角、分。（板书：元 角 分）。【设计意图：通过给人民币分类的活动，引导学生自主探究出人民币的单位有元、角、分的同时，培养了学生的观察能力和动手操作的能力。】
三、活动：换钱中认识人民币单位间的进率。（例2）（1）、师与生换钱。1张5角可以换（ ）张1角。1张1元可以换（ ）5角。1张1元可以换（ ）1角。2张1角是几角？2个5分可以换（ ）个1角1角可以换（ ）1分……【设计意图：通过个别学生与教师的换钱、其他学生观察换钱过程的活动，引导学生理解面值相等的人民币才能够交换。】（2）、生与生换钱。（教师巡视，发现问题及时纠正。）同桌分别拿两种不同面值的人民币进行兑换。（学具中的模拟人民币）（3）、学生独立换。（教师巡视，发现问题及时纠正。）小结：通过换钱活动，我们知道了1元=10角，1角=10分板书：1元=10角 1角=10分【设计意图：通过换钱游戏，学生自主探究出人民币单位间的进率，1元=10角，1角=10分。同时理解了面值相等的人民币才能够交换，培养了学生的动手操作能力和思维能力。】四：巩固练习。
1、1角=（ ）分 20分=（ ）角 1元=（ ）角10角=（ ）元 40角=（ ）元 5元=（ ）角
2、练习十二第
1、2题。学生审题，独立完成，指名说出答案，教师巡视，订正做错的，并找出错误的原因。
3、模拟购物。进入小小超市的文具店去购物。教师出示货架，上面摆有几种标价不同的物品。（文具盒5元/个、铅笔5角/支、橡皮6角/个、练习本3角/个、转笔刀2元/个）指名一人当售货员，其余同学分组当顾客来购买不同的商品，并说出自己的的购买方法。（渗透：购物时我们应该要守秩序,讲文明,养成爱护人民币的良好习惯。）【设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，体会数学的实用价值和“做数学”的乐趣。学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。】
五、小结：小朋友们，这节课过得真快呀，你们学到了什么？同学们真棒，不但学会了很多知识，认识了各种小面额的人民币，还能自主购买商品，懂得了要爱惜人民币，爱护人民币是我们每个公民的责任和应尽的义务。下一节课，我们还将进一步认识大面额的人民币以及人民币简单的计算。
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青白江区城厢学校六年级（水平三）体育课教学设计
保护眼睛 预防近视
时 间：2017年
水平三（小学5-6年级）健康教育知识 《保护眼睛
预防近视》教学设计
一、指导思想及设计思路：
为了落实“健康第一”的指导思想，为了进一步做好学校健康教育工作，培养学生良好的健康素养，促进学生养成健康的行为和生活方式。针对现在的学生近视程度低龄化，且人数变多，学生眼病发病率日益提高的这一现象，有必要让学生明白保护眼睛的重要性，了解近视的危害和造成近视的原因，教育并督促学生养成良好的用眼卫生习惯，及时纠正不正确的读、写姿势。通过此活动，进一步做好保护眼睛，预防近视的工作，让学生形成良好的卫生习惯。
二、教学活动背景分析：
通过调查我班视力状况及分析，知道近视是当今世界范围内发病率最高的一种眼病，我们必须引起高度重视。学生在经历调查、搜集、整理信息、汇报交流、参与小组共同的活动中，了解近视的危害和造成近视的成因，合作探究出预防近视的方法。培养学生珍爱眼睛，保护视力。掌握预防近视眼的方法并养成科学用眼卫生习惯。
三、教学活动目标：
体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用。
认识近视的苦恼和造成近视的成因,掌握预防近视的方法。
向学生进行用眼的卫生保健教育，培养良好的用眼习惯。
过程与方法：学生在经历调查、搜集、整理信息、汇报交流近视的危害和造成近视的成因过程中，合作探究出预防近视的方法。养成良好的用眼习惯。
情感态度与价值观：培养学生珍爱眼睛，保护视力。掌握预防近视的方法并养成科学用眼卫生习惯。
教学重难点：
掌握近视的预防措施，养成良好的用眼习惯。
教学准备：
课前了解眼睛的结构，调查家人、邻居、同学等近视的原因以及近视带来的不便。
蒙住眼睛，在老师准备的脸形图上贴上眼睛、鼻子、嘴。听清了教学用课件:
①卡片、脸形图、眼罩
②动画片《近视危害科普宣传片》
3、课件
教学过程：
活动导入课题：
猜谜语：同学们，今天老师给你们猜一个谜语，愿意吗？“白天开门,晚上关门,仔细看看,里面有人，是什么呀？”（眼睛）（真聪明）
游戏——《盲人画像》。
师：接下来，我们就来做一个与跟眼睛有关的游戏。谁来？（一位学生上台表演）
听老师讲规则：
在做游戏前戴好眼罩吗？拿好卡片，开始吧。打开眼罩看看贴得怎么样？其他同学可以评一评。
眼睛的作用
师：大家都觉得很好笑。其实，没有眼睛，我们的生活就会是这样子。这位同学的作品，也就告诉我们：眼睛是多么的重要。
师：大家来说说，有了一双美好的眼睛，我们能干什么？ 生：明亮的眼睛能让我们看到美丽的风景，
生：有一双明亮的眼睛，我们能更顺利地做实验，
生：有了眼睛，我们能看很多很多的书，
生：有了眼睛，我们就能画出五彩斑斓的图画, 生：有了眼睛，我们吃饭、出行都更方便 „„（注意学生回答问题，要求完整表达）
小结引入
师：是啊，我们正常的衣食住行，都离不开眼睛。没有一双明亮的眼睛，我们就不会感受到世界的美好。即使有了眼睛，不注意保护，近视了也会给我们的生活带来麻烦和不便，所以我们要保护眼睛，预防近视。板书：保护眼睛，预防近视 （齐读课题）
下面，请同学们先来看一部动画片，看一看《近视危害科普宣传片》。
（设计意图：活动导入，激发学生参与的积极性，进一步认识眼睛的重要性。）
引导探究，合作学习
看动画片《近视危害科普宣传片》
提问：近视的危害？（近视了） 你是怎么判断他近视的？（生回答）
师：是什么导致强强近视的？（也就是近视形成的原因是什么？）把你们课前收集到的知识在小组中交流，各小组进行比赛，看哪一组汇报得最好。（小组活动，组长记录、汇报）（以小组为单位汇报，）
2、师总结近视形成的原因（出示课件）
师：同学们回答的都很好。（相及打开课件）其实产生近视的原因很多，除了遗传因素、环境因素、营养素缺乏之外，更多的是不良的用眼卫生行为习惯所造成的。
（1）读书、写字等学习习惯不好。
（2）书本放得离眼很近。
（3）采光、照明条件不好（过强、过弱、光源的光谱与太阳的相差太大）。
（4）持续用眼的时间太长。 （5）课桌椅的高度搭配不合适。
师：由于以上这些原因，导致了近视的人越来越多。但从正常的眼睛变成近视眼是有一定的过程的。我们先来看眼球结构图。
课件出示眼球结构图，说一说眼睛主要是由哪几部分构成的。（瞳孔：就是眼睛里的黑眼仁，角膜，晶状体，玻璃体，视网膜，视神经）
课件演示“正常眼睛视觉形成示意图”和“近视眼视觉形成示意图”，明确近视的定义。
从正常眼变为近视眼的过程。（看课件，听解释）
师：人的眼睛就像一架非常精密的自动照相机，把外界的各种事物投影到眼睛里，聚焦在视网膜上，产生视觉，看清东西，这就是正常的眼睛。如果总是把书本放得离眼睛很近，我们的眼球前后径就会变长，进入眼球的光线聚焦在视网膜前就会导致看不清远处的景物，变成了近视眼。因此，后天因素对近视的影响是不能忽视的。
一旦近视了，我们的生活学习都会受影响。下面有请小记者出场，请他采访一下我们班里近视的同学。（意图：这一环节旨在让学生了解近视的成因，从而懂得用眼卫生是保护眼睛，预防近视的有效方法。）
近视会给你带来哪些危害及烦恼呢？
小记者采访，请近视的学生回答。
师总结近视给人带来的危害及烦恼。（出示课件）
师：是的，近视会给人带来很多危害及烦恼。老师做了一下总结，请看大屏幕。（指名读）
①视力低下，眼睛经常干涩和疲劳，影响学习、生活和工作质量。长期戴眼镜，会导致生活、工作的不便。
②中高度近视，会导致眼球突出，眼睑松弛，影响容貌。
③升学、参军、考公务员和找工作会受到限制。
④最主要的危害是，中高度近视，特别是高度近视容易引发玻璃体混浊、视网膜出血和脱离而致盲。
师：因此，得了近视不能忽视，要积极预防。预防近视都有哪些方法呢？请同学们回答下面的问题。
探讨预防近视的方法（出示课件）
看电视时要注意些什么？（人距离电视屏幕对角线的5倍，电视与人的眼睛保持30度的夹角，看电视一次一般不能超过一小时等）（这其间学生谈，师指出正确做法是：相及出示答案）
写字时要注意些什么？（眼睛距离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。光线要从左上角照射下来，写字的姿势要正确等）
学生对照要求做动作。（身体端正、自然，眼睛距离本子一尺，握笔姿势正确）板书：“三”个一
看书时要注意些什么？（不躺卧看书，不走着时看书，不在直射的阳光下看书，也不在光线暗淡的地方看书等）
学生对照要求做动作。（身体端正、自然，眼睛距离书一尺，双手捧好书本）板书：“四”不看
读书、写字一段时间后要注意些什么？（半小时后要休息一段时间，最好能看一看远处的景物）板书:“二”个要
师：其实，在我们的生活中，每天用眼最多的是：读书写字，所以我们要有正确的读书写字的姿势。做到：（指着板书说）“二”个要,“三”个一,“四”不看
学生联系实际谈体会。
师：谁还能联系生活实际谈谈你是怎么做的？（学生回答）
（1）注意眼睛清洁卫生（学生结合具体事情去谈） （2）防止意外伤害（学生结合具体事情去谈）
（3）良好的用眼习惯，合理饮食（学生结合具体事情去谈） （4）睡眠充足，保证眼睛得到充分休息，小学生每天睡眠10小时，对于预防近视十分重要。
（5）定期检查。
（6）认真做好眼保健操。
师：是的，同学们能够结合自己的亲身体会谈了怎样保护眼睛，预防近视。让我们更进一步了解到：眼睛是人体中最重要的、也是最容易受到伤害的一个感觉器官。（出示课件）眼睛对我们是多么重要，为了引起人们的关注，我们国家把每年的6月6日定为爱眼日，号召全社会的人来关注我们的眼睛健康。老师相信，只要我们养成了正确的爱眼、护眼习惯，大家都会有一双明亮的眼睛！
师：你们的手势给了我正确的答案，可以看出，很多同学懂得了应怎样爱护自己的眼睛，那就让我们一起改正不良的用眼习惯，让明亮的眼睛一直和我们在一起吧。（意图：学生的参与调动了课堂的气氛，学生踊跃谈体会，达到了预防近视，引起全体学生重视的目的。）
巩固新知
学生齐诵《眼睛保健歌》
看书写字姿势正，相距一尺要保证；
光线强弱要适当，眼保健操常进行。
观看电视应注意，屏幕高低要适宜；
夜间室内开小灯，距离不能少两米。 勤剪指甲勤洗手，不用脏手把眼揉；
脸盆毛巾要专用，防止沙眼少忧愁。
总结收获
通过这节课的学习，你学到了什么？你想对你的眼睛说什么？ （学生谈收获和感受）
师：通过今天学习，我们了解了很多关于近视的内容和怎样爱护我们的眼睛，也知道了眼睛的作用很大很大。没有它，我们就无法欣赏这个丰富多彩的世界；没有它，工作、学习都会受到影响和危害，所以，你们有没有信心把自己的眼睛保护好？（有）那就让我们一起高声呼喊“保护眼睛，预防近视”这句口号来结束今天的健康课吧！（全班一起呼号）
拓展延伸
师：最后，我想向同学们发出倡议，让更多的人加入到”保护眼睛，预防近视“的队伍中来吧。（出示课件）倡议书
亲爱的同学们：你们好！眼睛是心灵的窗户，是情感交流的重要渠道，每年的6月6日是全国“爱眼日”，珍爱光明就是珍爱生命，让我们携起手来共同努力，像爱惜眼睛一样爱惜生命，像爱惜生命一样爱惜眼睛。倡议如下：
1、合理膳食，均衡营养，增强体质。
2、关爱自己，做好眼睛保健操。
3、合理安排作息时间，保证充足睡眠。
4、读书写字一小时，休息片刻或远眺。
5、少看电视，不玩电脑，提倡户外运动。
6、读写姿势要正确，保证一尺一拳一寸。
7、不在强光或弱光下看书。
8、不在行走或乘车船时看书。
行动起来吧！让我们一起拥有明亮的双眼，一起拥有未来的光明世界。
推荐第4篇：《活化石》小学教学设计
【设计理念】
以学生为主体，体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过说、读、介绍的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】
１、认识１１个生字。会写８个字。、
２、正确、流利、有感情地朗读课文。、
３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、
【教学重点】
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【课前准备】
１、课件，银杏头饰、生字卡片。
２、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、说话导入，学习第三段，揭题
１、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）
２、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？
３、对于大熊猫，你还了解哪些？
４、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。
⑴学生自由读。
⑵学习生字：悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。
⑶生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）
⑷齐读，边读边想：你读懂了什么？
⑸反馈：你读懂了什么？
５、师小结：
大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做活化石。（板书课题，齐读）
６、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第３３课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到１５５页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。
二、、初读全文
１、自由读文。
２、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？
认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）
３、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。
反馈，师板书：银杏树、中华鲟
４、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）
５、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。
三、学习第二段
接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？
１、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）
２、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。（学生字：珍、孙）
３、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）
４、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）
⑴古老、珍贵（指导读好几亿年前）
⑵叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）
指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？
⑶生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。
５、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？
６、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说
７、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。
８、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读２、３自然段。
四、小结
这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──（展示图片）生活在３.５亿年前的腔棘鱼；４.５亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经１２００岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。
五、写字
又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是化和代
１、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。
２、师范写。
３、学生练习。
推荐第5篇：小学美术教学设计
小学美术教学设计 一
就一年级《美丽的印纹》一课，设计第一课时的教学简案。要求包括教学目标、重难点与一般教学环节。 参考答案： 教学目标：
1．通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的多样性。
2．体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，培养学生的创造意识，提高审美能力。 教学重点：
引导学生用手、树叶等印纹创造肌理效果，并有意识地进行画面组织。 教学过程：
一、组织教学：（边听轻音乐）。
二、导入：
1．让学生观察自己的手心来发现手上的纹理，教师用手沾上颜料，往白纸上一印，出现漂亮的手纹，导入课题:美丽的印纹（板书具有纹理的字）。
2．在黑板上挂一张大白纸，让全班学生沾上自己喜欢的颜色上台按印。让学生体验印的乐趣，并让学生简单地表述自己手上纹理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3．让学生讨论并说说除了手可以印出纹理以外，还可用什么东西来印。
三、布置作业：
分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习。
要求：1．团结合作。2．注意卫生。3．比比哪组印得最美丽。
四、学生练习，教师进行指导，及时发现问题。
五、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受，并表达出来。
六、配乐播放各种美丽的印纹，学生整理卫生，结束本节课。
二
阅读《巧巧手》教材，针对三年级学生，就教学目标与导入进行教学设计。 参考答案：
一、教学目标：
①知识目标：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。 ②能力目标：收集可利用材料，用拼贴、剪、折、卷、插等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。
③情感目标：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。
二、教学导入：
1．谜语导入：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算真聪明，团结合作本领大。（老师讲述的时候结合手部的动作）学生应该能猜出谜底是手。板书：手
2．大家真棒。我这儿还要告诉大家一个好消息：校园环保社和校园巧手社团联合举办一台擂台赛。听说他们要在我们当中招聘一部分人才呢。走，我们一起去看看吧。还真热闹。 “大家伙想参加吗？”“想”那首先我们要先来看看擂台赛的要求和规则。出示擂台赛的要求：利用环保社提供“百保箱”内的各类材料来进行工艺制作，（注：百保箱里的材料应事先让学生收集好了放在里面）通过我们同学的巧手来制作，谁能将它们赋予更新更美的生命，谁就将获胜，即获得“巧巧手的荣誉称号，和精美礼品一份。板书：擂台赛的项目：比赛过程中共有“三关”，必须闯过前两关后才能进入第三关。“
一、二两关均为智力知识类：包括1．比眼力2．比口才3．比智力，这两关比赛中知道答案的同学可以抢答。这样你就将顺利进入“第三关”：能力测试设计关。
三
认真阅读《黑与白》（造型·表现欣赏·评述）教材内容，针对四年级学生，就课堂教学目标、重点与难点、导入与新知探究进行教学设计。 参考答案： 教学目标： 1．引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。 2．使学生掌握黑与白图形的创作方法。 3．指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。 教学重点：
引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作方法。 教学难点：
指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。 欣赏导入：
1．引导学生欣赏有关黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感（课件展示）。
（1）生活中常见的黑与白：足球、太极、连续纹样、水墨画等； （2）心理学上产生错觉的黑白图片：人与杯子、房间、会亮的灯； （3）美学上渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。 2．引导学生小组交流，谈谈各自的看法。 探究新知：
1．学生按照《人像与杯》的制作过程，尝试制作人像与杯的黑白正负形。 （1）展示课件：引导学生观察《人像与杯》的制作过程。 （2）练习制作人像与杯图。
2．引导学生观察思考课本中的插图。小组讨论：这些作品可以分为几类？它们各有什么特点？
3．归纳总结黑白图形的表现方法（出示课件）：
（1）不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。如变化的脸、一家三口等。
（2）对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。如人像与杯、皇后与卫士、女人与狗等。
（3）重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。如象与羊、埃舍尔的变换等。
（4）二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。如中国汉代装饰纹样等。
推荐第6篇：小学体育教学设计
律动
郭 俊 淼
体育教学设计
穿插跑
小学体育教学设计
律动
穿插跑
郭 俊 淼
一、课的设计：
体育是学校教育工作的重要组成部分，小学体育教学大纲中特意提出要培养学生正常的身体姿势，根据小学生低年级儿童的心理特点和生理特点，有效地锻炼身体，增强体质，小学生对体育活动具有广泛的兴趣，爱玩、爱活动是小学生的天性，根据小学生想象思维较弱，直观模仿能力较强，愿意在教师的带领下参加集体活动的特点，本课用游戏来主导，以游戏来串通本课内容，使教材游戏化，寓游戏于教学，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用的能力，满足了学生好玩、好动的心理和生理要求，增强学生的下肢力量、协调性等素质的练习。另外，在以游戏为主导的同时，还引进了音乐和舞蹈，提高了学生学习体育的兴趣。在此基础上，我按此制定了这节体育课，尝试施行“快乐体育”的教学模式。
二、教学内容：
1律动 2 穿插跑
三、教学目的：
本课的练习很适宜低年级儿童的心理和生理特点，自编操、模仿操可锻炼学生的上下肢协调性，同时对提高儿童的节奏感,这就是律动，发展思维扩大知识范围和促进智力的发展都有积极的作用。
在各种音乐方式中练习自编操，对高年级儿童的节奏感和协调性练习有良好的帮助作用。
四、教学要求：
学会在不同音乐下,按照音乐节奏,简单的模仿操，并能发展想象力和自主模仿动作。加强学生的律动能力，培养身体的正确姿势和节奏感。
五、教学重点：各种模仿性动作准确性和灵活性好。
教学难点：跳的动作优美大方，节奏感强。
六、教学任务：
1、使学生掌握音乐模仿操的动作，培养学生的协调性和节奏感。
2、培养学生正确的身体姿势，促进身体各器官的正常发育。
3、发展弹跳力和团结合作、集体配合的良好作风。
七、教学方法：
讲授法，直观教学法，集体练习法
八、教学原则：
符合小学生生理的原则，适应心理的原则，统一性与灵活性相结合的原则
九、教学过程：
因为儿童活泼好动，好奇心强，兴趣和爱好非常广泛，注意力不集中，容易分散，又对单调持久的动作容易感到疲劳和厌倦，为了能把这节课上的更好，我运用了电教手段，让学生在游戏中学习，通过
音乐进课堂，提高学生学习的兴趣。下面我通过三个部分来加以说明这节课的内容。
1、准备部分：学生成四列横队站立，师生问好，课堂常规练习,自编操
2、基本部分：在教学过程中我采取了直接的教学游戏和集体游戏的方法来进行学习。
在教学中，我先组织学生练习自编操，然后再欣赏他音乐找拍子,再把拍子换成动作 。并当场表扬做得好的学生，鼓励那些还不是很熟练的学生。（14分钟）
穿插跑:根据学生练习的情况， 多练习几次，就组织比赛。看哪一组做得最好，并给予表扬。（10分钟）
3、结束部分：学生在练习自编操,怀着轻松愉快、优美欢快的按照江南STYLE进行放松活动，学生在轻松愉快的情绪中结束本课。本课的游戏编排目的是发展学生上律动能力和身体的协调性，培养学生认真练习和坚持到底的优良作风。
十、场地器材：录音机一台
推荐第7篇：小学数学教学设计
小学数学教学设计模板
一、教材分析。（
）是人民教育出版社教材小学数学（
）年级（
）页的内容。这部分教学内容在《数学课程 ）册第（
）页至第（
标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率/解决问题/数学广角）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（
），本课将进一步学习（
），学会了（
），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（ ），并引导学生探究和发现，同时启发学生（
）。学好这部分知识有助于学生理解（
），也是今后进一步学习（
），掌握（
）知识的基础。
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈ 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（
和发现（
），理解（
），掌握（
），探究
），并能运用所学知识解决问题。
⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
本课的教学重点是：（
二、学情分析
（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
三、教学理念
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
）；教学难点是（
）。 数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。
四、教学准备
教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（ ）等教具。学生以小组为单位准备（
）等学具。
五、教学流程
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。
每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：创设情景，提出问题。
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（ ）。
揭题：
[本环节的设计意图：在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮] 第二环节：尝试探究，解决问题。
活动一：
活动二：
活动三：
„„„„
[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] 第三环节：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。] 第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
八、板书设计
本课的板书设计包括：（
）。
[本环节的设计意图是：这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。]
推荐第8篇：小学美术课教学设计
百变团花
教学目标：
1、了解团花的基本特点。
2、教师在指导学生学习制作团花的过程中，有意识地培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力以及提高学生动手能力。
3、通过欣赏及学习制作团花的方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。
教学的重点与难点：
重点：团花的特点及设计制作方法。
难点：纹样的设计及镂空的面积大小。
学习材料：学生可采用单色或多色彩纸，剪、撕作团花，有条件的地方还可将剪好的团花进行染色，自创多种效果。教师可引导学生对剪好的团花进行再创造，以更好、
更有创意地美化我们的生活。
教学过程：
1、组织教学。讲授新课。
创设情景，提示课题。 探索学习，学做团花。 欣赏分析。
2、合作探究。(分组发已做好的不同折法、剪法的团花。) 教师：请每组同学根据已做好的团花，进行研究，并试着制作。
教师：请每组派一名代表，向大家介绍本组所研究的团花的制作方法。 教师：大家在制作团花的过程中碰到问题了吗?我们怎么解决这些问题呢?
小结：
1、同学们经过自己的努力，研究制作出了不同折法、剪法的团花，你们可真棒!根据已做好的团花，学生以小组为单位尝试制作，总结制作方法，向大家介绍。
2、
同学之间互相合作，解决制作团花所碰到的问题。
3、创作实践。教师：听了每组同学的介绍，请你选择你喜欢的方法或创造新制作方法，制作团花。
4、发散思维。
教师：大家经过自己的努力，制作出一张张美丽的团花，请你说说这么美作品，我们可以用它装饰哪里呢?请小组讨论。 教师：请大家欣赏用剪纸团花做装饰的各种实物。 教师：你们想不想也把自己的团花做成一件装饰用的艺术晶，我们一起动手制作吧? 游戏活动，展示评价
展示：同学们你们看，我们的手多巧!一会儿功夫，我们就做出了这么多漂亮的艺术晶，请大家介绍一下你制作的团花艺术品可以用来做什么?你想把它送给斑上的哪个同学?学生创作。 展示并介绍自己的作品，赠送礼物。
磨课小结：
我认真学习有关磨课的要求，课题确定后，我围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，为磨课的成功奠定了基础。
一轮磨课结束，我和几个老师坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
推荐第9篇：小学作文教学设计
作文是什么
——“我手写我口，我手写我心”教学设计
设计说明：
《语文课程标准》指出：应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。三年级是作文教学的起步阶段，学生没有作文意识，对作文有一种畏惧感。打开学生写作的心门，消除习作的恐惧心理，让他们乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，是作文教学的重任。本节课是为三年级孩子量身定做的一系列习作教学专题中的一个。 教学过程
一、谈话导入
1.同学们，这节课要请大家对自己平时在课堂上、
做操时、打饭时的纪律进行一下自我反思，请
大家静下心来想一想。
2.我们班上课时谁最爱讲小话？请站起来。大家
给他们的诚实一个爱的鼓励。（12-123-1234-12）这节课，老师并不是要批评指责他们，而是要
把他们“爱说“这一宝藏开发出来。
3.老师问大家一个简单的问题：人为什么要说
话？（板书：说话）（示意学生举手回答）
老师：是啊，人不说话怎么交流和沟通？当然要说话了！爱说小话，经常被老师批评的同学，是不是觉得一有话题就要说出来，不说出来就浑身难过？哪能等到下课再说呢？
老师：人要说话，是因为心里有想法要表达出来。那我们为什么要写作文呢？（板书：作文 ）很简单，画个等号就行了，（板书 =）也是心里有想法要表达。
4.可是，当老师在讲课，同学回答问题的时候，
你们交头接耳，窃窃私语，既是一种不文明的行为，也非常影响我们听课的效果。
二、听力游戏
1.下面请大家摸摸自己的小耳朵，回忆自己曾经听过的最有意思的声音，每个人都说一句话，课件展示我听见了音。请大家把自己说的这句话记录在“我的习作库里”。
2.老师：
1、
2、3学生：最高品质
老师知道大家最喜欢玩游戏，对吧？下面我们分组来玩“小小邮递员”游戏。老师给每组第一组桌发一张纸条，上面有一句话，请第一桌的同学看了之后把纸条还给老师，然后将上面的话依次
传给后面的同学，最后一个同学大声地将这句话说出来，如果没有错误，本组可以获得奖励。并评出“最佳邮递员”。
3.游戏结束了，请谈谈你的独特感受。（很开心、很有趣，学会了一个游戏，知道了邮递员的责任„„）
4.刚才的游戏不仅训练了我们的倾听能力，还训练了我们的口语表达能力，让我们过过说话的瘾。大家想不想将这个游戏讲给爸爸妈妈听，可现在不是时候，我们换一种方式来表达吧，请大家将刚才的游戏用书面语言叙述出来？好吗？动笔吧，刚才怎么做就怎么说，怎么说就怎么写。 5教师巡视指导。
今天的作文课，我们玩了一场“小小邮递员“的游戏，同学们玩得都很高兴。
游戏是分组进行。首先„„
三、总结
1.由于时间关系，我们就此停笔。我们一起对刚
才的教学过程进行一个回顾，谁来说说本节课我们讲了什么，做了什么？
（1） 为什么要说话。板书 所说
（2） 回忆自己听过的最有意思的声音。板书
所听
（3） 做游戏。板书所做
（4） 说感受。板书所想
大家观察一下，我们的教室？还多了几个听课的老师。这是我们见到的。板书所见
2.这节课，大家的表现都不错，充分利用我们的
眼、耳、手、口、大脑的作用进行学习。回家后，回顾一下本节课，整理一下自己的笔记，写一篇作文，题目自己定。比如说：《有趣的一节课》、《我最专心的一节课》、《小小邮递员游戏》、《我要学会听》《开锁的故事》„„
3.同学们，这节课老师要让大家明白的是作文是
什么（板书）其实，我们的作文就是把自己的所见所闻所做所想写出来，做到我用我手写我口，我用我手写我心（板书）。我们班的很多同学，平时话非常多，可一让写作文，就变成了装在茶壶里的饺子——倒不出来。什么原因呢？下面老师给大家讲一个故事（课件）
4.小镇居民成功地愚弄了这位“逃生专家》，门没有上锁，自然也无法开锁，但胡汀尼心中的门却上了锁，害怕写作文的同学自己给心中的门上
了锁，产生了语言障碍。今天的课堂，老师让大家领悟的是作文是什么，写什么（板书）今后的作文教学，老师还将教大家怎样写，相信大家都能在习作这一蓝天自由自在、快快乐乐地翱翔。
推荐第10篇：小学数学教学设计
一、课题：轴对称图形
二、设计思路：在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传播，
轻动手能力的培养；重学习结构，轻学习过程；重
间接知识的学习，轻直接经验的获取，这种封闭的
教学方式，严重的束缚了学生思维的发展和动手实
践能力的提高，割裂了数学与生活密切的联系。这
节课中我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学
生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发
生发展过程，让学生成为课堂的主角，把生动的课
堂还给学生，因为生活才是数学的源泉。
同时在这节数学课中增加知识含量和密度，穿
插美学、实践、艺术等学科知识，让学生的手、口、
脑充分的动起来，在轻松、愉快、自主的环境中学习数学知识 ，掌握数学方法，体会学习过程。从
而得到情感的熏陶。
三、教学目标：
1、初步认识轴对称图形以及对称轴。
2、找出轴对称图形的对称轴，并能正确地画出来。
3、能够自己用多种方法动手验证结果，学会与同
学合作完成。
4、体验与感受对称带给大家的美的感受。
四、教学重点：判断是否为轴对称图形，并画出对称轴。
五、教学具准备：课件、学具、彩纸一张、自制几何图形、白纸、
直尺、铅笔、剪刀、组长用记录纸
六、教学过程：
（一） 导入新课，初步感知
师：你熟悉你同桌的脸吗?请你观察你同桌30秒，看看他的五官在
分布上有什么特点？
生：
师反问：如果某人的五官不是这样分布，而是双眉在一侧，双眼在
另一侧，嘴和鼻子、耳朵随意分布，你觉得这个人还好看吗？为什么？
生：
师： （或师或生引出“对称”一词）对称体现了一种美，这种美
在我国的京剧脸谱中有着更加完美的表现，今天我就为大家准备了一组脸谱图片，请你一边欣赏一边找出与众不同的一 张来，并说明他为什么与众不同？
（配《说唱脸谱》乐出示课件：幻灯片1）
生：６号脸谱与众不同，因为左右不对称。（可视机提示）
师：京剧中的画脸谱就是运用了数学中的“对称”知识，对称分为
中心对称和轴对称两种，今天这节课我们一起来学习轴对称图形。
（出示课件：幻灯片2）
（二） 探究新知，经历过程
1、师：看到这个标题你有哪些问题需要问？
（如果学生没有问题则师提问：什么是轴对称图形？轴对称图形有什么特点等等）
２、师：带着这些问题大家自学课本100—101页的知识，看看哪
些问题你可以自己解决；哪些自己不能解决，不会的与本组的同学寻求合作完成；或者你又发现了哪些新的知识？ ３、小组汇报结果与发现
（课件出示：幻灯片3）
①如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够
完全重合，这个图形就是轴对称图形。
②折痕所在的这条直线叫做对称轴。
（③正方形、长方形、等腰梯形、等腰三角形和圆都是轴
对称图形。④有的轴对称图形有不止一条对称轴。）
4、师：我们已经知道了什么是轴对称图形和什么是对称轴，下面
我们就来判断下列图形哪些是轴对称图形？是轴对称图形的并找出它的对称轴。小组合作，组长记录结果。
（出示课件：幻灯片4）
(如果有分歧即用自制图形验证)
5、师：我们知道了折痕所在的直线是对称轴，那我们怎样在图形
中表示呢？拿出自己的自制轴对称图形来画一画，画之前我先告诉的大家对称轴的表示方法：
板书演示：
师：画完之后与别人交流一下，评价一下，看看意见是否一致？
师生共同探讨不一致的可能原因：有的轴对称图形对称轴并不是唯一的。
强化练习：Ｐ101做一做第２题（先完成的检查后完成的）
（三） 拓展延伸，迁移知识
１、师：我们今天学到了这么多有关对称的知识你能够出一道题
来考考大家吗？或者设计一下今天的作业？
我这有两道题你想试试吗？
①使用学具三：画出另一半
②出示课件：幻灯片５
２、师：轴对称这么有意思，你想不想进行一下艺术创作？师示
范剪纸步骤：折→画→剪→展
（四） 总结欣赏，体验美感
师：轴对称现象不仅体现在数学中，他在自然界和生活中也
处处存在，它的出现体现了一种对称美，给我们以充实、匀称的美感，那就让我们伴着优美的旋律来欣赏大自然
的杰作吧！
第11篇：小学数学教学设计
教学内容：人教版小学数学四年级上册第49页例1 教学目标：
知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力 过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法
情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯 重点：三位数乘两位数的笔算方法 难点：使学生能正确、熟练地计算 教学过程：
一、目标导学：
1、口算：152×2= 12×80= 800×11= 125×8= 45×10= 师：你是怎样想的？
2、笔算: 18×15= 45×12= (1)学生独立完成，指名2生上台板演校对。 （2）说一说：怎样算？列竖式时要注意什么？
3、师小结：看来同学们对以前学习过的乘法的口算，估算和笔算，掌握得非常好，这节课，我们就来进一步研究有关乘法的知识。板书课题：笔算乘法
4、关于这节课，你有什么想知道的？（质疑）
5、出示学习目标。
二、精讲点拨：
（一）、出示例1。
1、问：你了解到那些信息？说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 独立列式：145×12= 12×145= 板书课题补充；三位数乘两位数
2、估算结果。师：同学们列出了算式，那结果是多少呢？ ① 先请大家估计一下，并把你估计的写下来。 ② 与同桌交流。 ③展示、交流估算方法。
3、尝试算出145×12的结果 ①生独立尝试练习。 ②指生汇报，师板书。
老师让生重点汇报笔算方法，并让学生说一说计算过程。
应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。 ③请大家仔细观察竖式，你能说出290表示什么？（板书：145和2的积） 这里的145表示什么？5为什么要和十位对齐？（板书：145和10的积） 1740呢？（板书：145和12的积） ④同桌互相用自己的话说一说计算的过程。
4、师小结三位数乘两位数的笔算方法，同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。
三、反馈延伸：
1、完成做一做：134×12= 176×47= 425×36= 237×82= 生独立完成后，指名说说计算过程。
2、下面的计算对？把不对的改正过来（数学书P51—7）
师：谁来说说，在计算中，我们该注意什么？有什么话要提醒同学？谁还有不明白的地方？（此处质疑）
四、课堂总结
1、谈收获：今天你都学会了什么？有什么收获和大家共同分享？
2、你还有什么困惑，需要大家来帮你解决的？（质疑）
第12篇：小学数学教学设计
《倍数与因数》教学设计
一、教学目标
1、在复习的过程中进一步理解
2、
3、5倍数的特征，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数的意义。
2、能够准确判断
2、
3、5的倍数和公倍数，能够利用最大公因数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。
3、通过对本节知识的巩固和加强，培养和提高学生利用已学知识解决问题的能力。
二、教材分析
总复习安排的“数与代数”的内容主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，包括倍数与因数、分数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。通过这些题目的复习帮助学生整理知识、梳理各知识间的联系。但在实际教学的过程中，复习的目的除了要达到让学生抓住知识要点，会应用学习的知识解决问题以外，更重要的是让学生掌握将知识进行整理和复习的方法。由于本领域所涉及到的知识点较多，所以“数与代数”将分几节课进行复习。本节课复习的重点是倍数与因数。
三、学校及学生状况分析
本节课为期末复习课，之前学生已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，倍数与因数，找倍数，
2、
3、5倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识点。这些知识点的概念纷繁复杂，学生对这些抽象的概念记忆起来较为困难，若单纯的以知识点的方式进行复习，学生势必会产生厌倦感。基于这一点的考虑，我在复习中将这几个知识点的复习以具体的数学问题方式呈现，给学生创造出特殊情境，使学生既易于接受又便于掌握，也使学生的综合应用能力有了不同程度的提高。
四、教学设计
师：(出示题目)两根木条分别长18厘米、12厘米。现在要将它们截成长度相等的小段，且无剩余，每段最长是多少厘米?
(设计说明：要将每根木条截成长度相等的木条且无剩余，每段长度就应是12和18的
公因数。“最长”应是12和18的最大公因数。利用短除法可得(
12、18)=2×3=6(厘米)。当然，这一题的内容超过教材的要求，可以根据学生的实际情况灵活安排。)
五、教学反思
“数与代数”的复习课，目的就在于对“数与代数”这部分知识进行再认识，提高学
生综合应用和解决实际问题的能力。因为是复习课，内容就应是含概量多，书中问题少，想
通过仅有的几道复习题让学生们掌握所有知识点是不切合实际的，因此在教学过程中添加了
几个问题进行适当的补充。例如：在填写完2和3的倍数集合圈时，增加了填写2和5的倍
数集合圈，一方面是让学生有机会再尝试一次如何填集合圈，同时也给学生提供了自己总结
出2和5的公倍数的特征的机会。
在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，让学生尝试着用不同的方法解决问题
是提高学生解决问题能力的最佳方法。如在学生很好的掌握了用列举的方法找出两个数的最
大公因数和最小公倍数时，让学生尝试求最大公因数和最小公倍的方法，在达到预定的教学
目标基础上进一步提高了学生的能力。 圆的面积教学设计
教学设计
作者：林新冰文章来源：本站原创点击数：22547更新时间：2009/12/7
《圆的面积》教学设计
教学内容:义务教育课程标准实验教科书第十一册P67-68
教学目标：
1、引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。
2、在圆面积公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力,发展学生的空间观念。
3、使学生感受圆的面积的奥秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于生活实际。
教学过程：
一 、创设情境，导入新课。
课件演示：在草地的一个木桩上拴着一只羊，想一想这只羊能吃到草的最大范围在哪里？
师：现在你想提什么数学问题?——揭示课题：圆的面积
二、探索合作，推导公式。
1、认识圆的面积
师出示一个圆片：圆的面积在哪里？请同学们拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的面积,你想说什么?出示结语：圆所占平面的大小叫做圆的面积
[设计意图：通过多媒体演示圆的面积让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义。]
1、估算圆的面积
师:圆的面积有多大呢?我们先来估计一下吧.如图所示:以这个圆的半径r为边画一
个小正方形。
提问：小正方形的面积怎样表示？（板书：r2）大正方形的面积又怎样表示？如果用
r来表示大正方形的面积又如何表示？（4 r2）那么，认真观察一下，与大正方形比，
圆的面积与大正方形有什么关系？（老师把学生答案写在黑板上。）
师：很显然，这个圆的面积小于＜4 r2.这个估计只能是个大概，要准确地求出圆的面积，
还必须找到科学的方法。
[设计意图:巧设估算圆的面积这个环节 ,使学生对圆面积与r2的倍数关系,获得十分鲜明的表象, 让学生
带着悬念去探索推导公式,与后面得出圆面积计算公式后的验证前后呼应,加深学生对圆面积的计算公式的理解和记忆。]
3、积极动脑,讨论推导方法
回忆一下:我们以前学平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式时都是用什么方
法推导出来的? ——引导转化
[设计意图：创设问题情境，启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。激起学生用旧知探索新知的兴趣,并明确用转化的数学思想方法。]
4、小组合作,推导公式
师:那圆可转化为哪一个学过的图形呢?小组可以剪一剪、拼一拼，试试看！哪怕是
近似的图形也可以。小组讨论，设计方案。展示在投影仪上并汇报。
师：比较一下，你更喜欢哪一种？为什么？
你们是沿着什么来剪的？为什么要沿着半径来剪呢? (圆的面积与半径有关)。
师:这种思路给了我们很大的启发！按照这种思路拼成的近似的平行四边形你们都很满意
了吗？那么有没有什么办法让它的边变得更直呢?再剪几份，你是说把它分得更多份些，是吗？(可以把它分得更多份些)
师:请拿出手中的圆片试着折一折,展开来,看看你折成了几等份?(学生展示并汇报)
如果再折下去可以吗?现在老师就把你们折的这几种方案输入电脑。八等份、十六等份、三十二等份。（课件演示八分法、十六分法、三十二分法的展开图）
师：观察这三种分法，比较一下，同样大小的圆平均分的份数不同，拼出来的图形有什么变化？—— 发现：平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
［设计意图：通过小组汇报、采访小组等不同形式，来调动学生的多种感官参与学习，发挥学生的主体作用，培养学生主动探究、互助合作的精神，并通过电脑验证，使学生进一步明确圆可以拼成的近似的长方形，渗透化曲为直的方法。］
三、转化成长方形，研究推出圆面积公式——解决问题
1、设疑：我们沿着半径把圆切开，巧妙地把圆拼成了近似的长方形，现在我们可以利用长方形的面积公式来推导圆的面积公式。今天，我们就把圆进行十六等分来研究。请四人组拿出十六等份的圆和讨论提纲，小组合作探究 ，动手摆一摆，边观察、边讨论、边记录、边推导，看哪组合作得最快最好！
课件出现以下问题：（1）长方形的长相当于圆的？（2）长方形的宽相当于圆的？ （3）长方形的面积相当于圆的？（4）因为长方形的面积=
所以圆的面积=。
2、小组四人带讨论提纲汇报拼的过程并演示，媒体演示公式推导过程
3、揭示字母公式，验证猜想
4、小结：可见要求圆的面积只要知道什么就行？（半径r）
［设计意图：通过分组讨论汇报、试写面积公式等不同形式.再借助电脑课件的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。]
四、应用知识，解决问题
1、师：现在我再回到羊吃草的问题上来看看，告诉你们拴着羊的绳子长是3米，你
能运用所学的知识解决羊吃草的问题吗？（学生运用公式直接做,独立解决，集体订正。）
2、完成P69做一做第一题一个圆形茶几桌面的直径是1M,它的面积是多少?
3、出示喷灌装置图，
师：瞧，这是一种自动旋转喷灌装置。认真观察一下，这里隐藏着什么样的数学问题
呢？公园草地上一种自动旋转喷灌装置的射程是15米。它能喷灌的面积有多少平方米？
提示：射程相当于圆的半径，灌溉面大约相当于圆的面积，
4.要求一张圆形纸片的面积,需测量哪些有关数据?比比看谁先做完,谁想的办法多?
[设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，可大胆放手让学生尝试解答，从而促进了理论与实践的结合，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。]
五、课堂总结，渗透学法（略）
(本设计在首届智慧互动成长全国青年教师教学设计大赛中获一等奖。)
设计思路:
一、创设生活情境和问题情境,激发学习兴趣.
通过课件演示,先创设羊吃草的情境,引出求圆的面积的问题,再通过课件演示圆片的上色过程,让学生感知并认识圆的面积。在学习新知之前，通过正方形和圆形的大小比较,让学生猜测并估算出圆的面积大约的范围,激发学生带着悬念,迫不及待想去推导出圆的面积公式来验证自己的猜测.
二、动手剪拼，体验“化曲为直”
让学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生用“转化”的好方法，去探究圆的面积计算公式。放手让学生动手把圆剪拼成各种图形，鼓励不同拼法，让学生通过比较得出沿半径剪拼的方法是较为科学的，让学生尝试把圆拼成学过的平面图形，为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。
三、多媒体演示操作，感受知识的形成
通过多媒体演示，分小组拼摆学具，让学生多种感官参与.通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样以学生为主体，让学生在学习过程中，思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、小组合作能力，分析问题和解决问题的能力都得到了提高。
四、分层练习，体验运用价值
结合所学的知识，让学生学以致用。解决了创设的情境问题等基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。既巩固所学的知识，又锻炼了学生的综合运用能力，拓展学生的思维，注重了每个练习的指导侧重点。
教学反思： 本节课较好地完成了教学目标，学生学习积极性高，乐学，课堂气氛活跃、和谐。学生亲身经历提出猜想、动手实践、分析验证、得出结论的过程，对知识进行“再创造”。 他们在自主探索与合作交流的过程中能较好地理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在“猜想—验证”来展开知识的发生发展过程，促使学生主动探索；创设开放的问题情境，为学生提供解决实际问题的机会，较好地培养学生应用数学的意识；学生在民主、和谐的教学氛围中，以小组合作的形式自主探索，通过观察、操作、猜测、验证、推理等活动，全面参与新知的发生、发展和形成过程，学会与人交往，自我反思，自主评价。整个知识的形成过程，对提高学生的动手操作能力，小组合作能力，探索和创新能力以及培养学生良好的思维品质，具有十分积极的作用。但也存在一些不足之处：这节课我在课堂评价方面还有所欠缺，在指导学生推导“圆的面积”计算公式时，学生的思维又比较活跃，提出了多种拼法，由于课堂时间有限，有所顾虑，处理的偏急躁些，没有真正放手让学生去深究，无形中抹杀了一些较好资源；其次，学生在课堂上的“再创造”显然是不可能完全离开教师指导的，一有指导，就意味着学生的一部份自主要失去，所以，老师的指导和学生的自主两者之间如何取得平衡？这些问题将是我以后要探索的。
第13篇：小学数学教学设计
第八单元加法和减法
一、单元教材简析：
本单元主要教学10以内的加法和减法。这部分内容是在学生认识了10以内的数，并初步掌握10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容也是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教材把这部分内容分5段安排：得数在5以内的加法与相应的减法（包括有关0的加减法）；得数是
6、7的加法与相应的减法；得数是
8、9的加法与相应的减法；得数是10的加法与相应的减法；10以内的连加、连减和加减混合。单元后面还安排了复习，帮助学生系统整理本单元的学习内容，进一步提高学生10以内加法和减法的计算能力。最后，结合本单元的内容和前面学习的一些知识，以《丰收的果园》为素材安排了实践活动。
二、单元教学要求：
1．使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题；能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。
2．使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体会分与合的思想；初步学会选择合适的计算方法解决简单实际问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和分析能力、推理能力；初步体会简单的函数思想。
3．使学生初步感受生活中有很多计算问题，感受数学与生活的联系；进一步增强学习数学的兴趣和信心；初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。
三、单元教学关键：
理解加法和减法的含义并正确计算得数在10以内的加法和相应的减法。
四、单元教学重点：
理解加法和减法的含义并正确计算得数在10以内的加法和相应的减法。
五、单元教学难点：
理解加法和减法的含义，正确熟练地计算１０以内的加减法。
六、单元教学课时安排：
1．得数在5以内的加法与相应的减法 4课时
2．得数是
6、7的加法与相应的减法 3课时
3．得数是
8、9的加法与相应的减法 3课时
4．得数是10的加法与相应的减法 5课时
5．连加、连减和加减混合 3课时
6．复习2课时
7．实践活动：丰收的果园 1课时
第14篇：小学数学教学设计
小学数学教学设计 一
针对《7 的乘法口诀》教材，就课堂教学目标及课堂导入进行教学设计。 参考答案： ● 教学目标：
（1）知识与技能：①理解7 的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。②初步掌握7 的乘法口诀，会用口诀进行计算。③能用7 的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。 （2）过程与方法：经历编制7 的乘法口诀过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。 （3）情感、态度与价值观：通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。 ●创设情境，导入新课: 小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！ （课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人 们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配 上“生日快乐”音乐）细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢！（课件：7 个小矮人， 每个小矮人手捧7 朵鲜花）爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花，问了小矮人们一个问题：“你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗？”可是小矮人你看看我，我看看你，谁也没发现。相信聪明的你们通过仔细地观察，一定会发现的！有信心吗？（生：有。）那这节课我们就一起来当当小矮人们的“小老师”，给他们讲讲吧！（随即贴出情境课题：我 给小矮人当老师）
二
请阅读五年级《用字母表示数》一课，就课堂教学目标和教学导入进行教学设计。 参考答案： 教学目标：①使学生认识用字母表示数的意义和作用。能用字母表示数。②使学生在 具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。③通过数学活动来激起学 生的学习热情，培养学习兴趣。 创设情景，激趣导学：
青蛙儿歌（课件出示），引导学生学生齐说：1 只青蛙1 张嘴，2 只青蛙2 张嘴，3 只 青蛙3 张嘴，4 只青蛙4 张嘴，5 只青蛙5 张嘴„ 师：能说完吗？能用简单的话来说一说。
生总结：多少只青蛙多少张嘴，可以用一个字母表示，a 只青蛙a 张嘴。问学生说一 说下面这些字母或符号表示的数是多少？
课件出示例：
三
请阅读六年级《比例的基本性质》一课，就课堂教学目标和板书进行教学设计，并谈 谈你教学设计的理念。 参考答案：
一、教学目标：
①了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判 断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
②通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透 有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
③引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的 能力，发展学生的思维。
二、设计理念：
数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主 学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获 得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧 紧围绕这一理念，先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最后通过简炼 的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化 等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。
三、板书设计
第15篇：小学语文教学设计
小学语文教学设计
小学语文课程教学设计指导
一、教学设计的意义
1、教学设计在教学理论与实践之间起着桥梁作用。
教学设计是指对整个教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于教学实践的过程。
2、教学设计为提高教学效率和教学效果提供条件
教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。
3、教学设计有利于基础教育课程改革的实施
二、新课程语文教学设计的基本原则
全面提高学生的语文素养，注重个性的发展。
体现语文的实践性和综合性。
发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。
关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观正确导向。
课程内容面向生活、现代社会和科技发展。
强调发展性评价。
欣赏小学三年级语文:花钟
三、教学设计过程中存在的偏差
教学目的分析中的“知识结果中心”倾向。
表现为教学目的的确定通常是对学科知识内容的规定和对知识掌握程度的概括性描述，没有明确体现能力素质的培养目标。
学习分析中的“教材中心”倾向
表现为只注意分析教材知识内容的逻辑结构而忽视学生将如何运用原有的认知结构去学习知识的思维过程，忽视了如何去发展相应的学习能力、情感态度与价值观等问题。
教学策略制定中的“教师中心”倾向。
表现为只注意学生是否掌握了知识的教学行为，缺乏对发展何种能力的目标分析，脱离“学生认识主体”。
四、语文教学设计的过程
教学设计有两种情况:
一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;
二是适时设计，即在教学活动中进行的设计。
课堂教学具有“现场生成性”特征，教师的预先设计只能是一种“设想”、一个“计划”，在实践过程中必须根据鲜活的“学情”作现场处理，随机调控。因此，课堂教学设计必须有灵活的应变性和随机的可塑性。
预先的教学设计过程:
1、教学设计的准备
学习需要的分析
学习需要主要指期望达到的目标、学生学习的目前状况、学习状况与目标之间的差距三项内容。
学习内容的分析
学习内容分析主要是分析学习内容的类型，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，明确教师应该“教什么”和学生应该“学什么”的问题。给教师“如何教”和学生“如何学”提供指导。
学生特征的分析
包括学生的学习准备状态(学生对本学科学习已具备的有关知识、技能的基础以及对有关学习内容的认识与态度)、一般特点(儿童认知发展变化中，各阶段出现的一般年龄特征)、学习风格(学生个体多种喜好、习惯或带有个性特征的学习方式)等方面的情况，为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。
2、提出创意和设计思路
第一，要明确以下思路:
一是要解决的问题是什么;
二是要体现什么样的教学思想，有什么特点;
三是本课的作用和地位;
四是教学内容的性质、特点、难点和关键;
五是安排怎样的教学活动，要哪几个教学环节，采用什么样的教学方式。
第二，要明确具体教学因素的设计，如教学环节、教学过程、教学情景、教学资源等。
第三，要提出多种创意和多种设计思路，并在这些创意和思路中选择最佳的创意、思路。
3、制定教学方案
语文教学设计中应从以下几个方面入手:教学目标设计、教学策略设计、教学内容设计、教学结构设计、教学手段与媒体设计。
4、实施教学方案
一方面要将设计方案付诸实施，同时还要不断地调整方案;另一方面要根据教学情况进行适时教学设计。
5、教学设计的评价
教学设计是个经验积累的过程，通过评价反思，为以后的设计提供借鉴。
一、语文教学目标的设计
语文教学目标是人们对语文教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成一个阶段的语文教学活动后，学生应达到的语文行为状态的详细具体的描述，主要解决“为什么教学”的问题。
预设教学目标，首先必须了解目标预设的一般要求:
预设的教学目标必须具备正确的目标表述要素，必须体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。
应该把握预设语文教学目标的基本环节:
语文课程标准体现基础教育课程改革纲要精神，设计了语文课程的总目标和阶段性目标，预设教学目标，教师需要领会国家的教育方针、基础教育课程改革纲要基本精神，认真研读语文课程标准;
语文教材编写者依据课程标准提出了既定的语文教学目标，预设语文教学目标，教师需要依托语文教材，用心体会教材编写者的意图;
学生是学习的主体，预设教学目标，教师需要了解学生实际，关注学生的发展。
目标是预设与生成的统一。在教学过程中，目标会发生衰减、增益、变异，教师需要结合教学实际，依据教学效果，对教学目标设计的过程与结果进行反思与调整。
小学语文教学设计实例：小小的船
教学目标:
1.情感、态度、价值观--热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字--12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3.写字--6个;“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句--学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.阅读--正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6.口语交际--“老师，请您评评我的字”
7.学法和习惯--基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。
教学重点:
1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
教学难点:用听读法识字。
教学方法手段:讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备:幻灯片，字词卡， 多媒体课件。
课时安排:两课时
教学过程:
一、故事引入
1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
[说明:创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ?
[说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
二、指导看图
1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明:在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。]
2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?
[说明:孩子的好奇心由此被激发。]
三、读文
1.板题，理解课题的寓意。
2.反复练习，读熟课文:
( 1)自己练读，画出不会读的字。 ( 2)教师带读，学生留意自己不会读的字。
( 3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
( 4)指名读文，众生评议。 ( 5)教师范读，学生评议后标出停顿。 ( 6)齐读课文。
[说明:学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
四、认字
1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2.板叠词卡，这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明:留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
五、认单字
1.示贴有字卡的小黑板:小朋友看，谁来了?
2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点:里、月 多音字:只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:只、尖、里 字理识字:月 数笔画:在、见
编儿歌:只、尖 猜谜语:月
[说明:“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]
4.拓展识字方法:丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字?
[说明:沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
5.同座互检生字掌握情况。
[说明:自主合作的学习方式。]
6.游戏:猜猜他是谁?
[说明:游戏的魅力在于激趣。]
7.自由组合进行拼句游戏:摘果子，做拼盘。
[说明:让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]
六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2.配乐朗诵，练习背诵。
[说明:创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
3.丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。
4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?
[说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
七、写字
1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?
[说明:由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]
2.多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6.学生练写生字。
[说明:基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。] 7.口语交际训练:老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明:充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]
八、课外作业
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
第16篇：小学《雨点》教学设计
我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，那大家会怎么写雨点儿的教学设计呢？本文是小编为大家收集整理的小学《雨点》教学设计，欢迎参考借鉴。小学《雨点》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
过程与方法：
分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。
情感态度价值观：
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
二、教学重难点
教学重点：
分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。
教学难点：
正确认读多音字“数、长”；正确书写“有、从”。
三、教学过程
（一）初读课文，整体感知
1、请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）
2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）
3、同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）
【设计意图】初步感知课文内容。
（二）多种方法学生字词
1、学习认读字。
（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）
（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？
（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）
（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减）学生用学过的识记生字法自己认读生字。
（6）认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。
2、学习会写字。
（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读？
（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）
（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？
（4）同学们先看老师写这五个生字。
（5）自己在书上田字格中描一个写一个。
（6）反馈讲评。
【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。
（三）自主探究，学习课文
你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。
1、学习第一自然段。
（1）理解“数不清”。
①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）
②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）
③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）
（2）指导朗读。
①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。
②指名读。
（2）理解“飘落”，指导朗读。
①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）
②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）
③谁再来读一读这句话？（指名读句子）
2、学习第二至四自然段
（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。
①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。
看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？
②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。
③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。
④分角色朗读。
⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）
⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）
3、学习第五自然段。
①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。
②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）
_______的地方，花更红了，草更绿了。________的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
指导学生读出句子的停顿。
③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）
小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。
④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？
农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。
果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。
花园，让花朵开得更美丽。
小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。
4、回读课文。
回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。
【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
（四）拓展练习，仿照句式说句子
1、听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？
课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。
2、雨过天晴了。
课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。
3、请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？
4、像这样的句子你们会说吗？
课件出示句子：_________从_________。
【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。
（五）总结全文，课后延伸
1、这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。
2、今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
小学《雨点》教学设计教学目标：
认识12个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点：
1、认识12个字，学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入，演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文，要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么？
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”
（1）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。
（2）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）、说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）、认读“云彩、飘落”。
（5）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。
2、认读理解“问、回答”。
（1）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？
（3）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。
（4）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
（5）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
小学《雨点》教学设计教材简说：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学时间：
一课时
教学目标：
1、借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2、借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣揭题：
1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？
板书课题：雨点儿
（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）
指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）
二、感知全文
1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）
2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）
3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）
三、巧妙识字
1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）
熟字换偏旁：菜——彩（组词）漂——飘
熟字换部件：穿——空（加一加也可以）（组词）
数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方
在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字：课件，去拼音读。
3、游戏：转字魔方。
4、读词语。
四、再读课文
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读，开火车读。
指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1、指导学生观察，讨论。
2、课件演示，师示范，强化操练。
方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。
3、学生练写，教师行间指导。
六、作业设计
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
第17篇：《有的人》教学设计(小学)
20*《有的人》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、感情地朗诵诗歌，
2、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。【教学重点】
诵读诗歌，体会情感。 【教学难点】
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 【课时安排】
1课时 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、导入:从了解鲁迅入手
1、出示有关鲁迅的图片：你们认识他吗？（鲁迅）回顾《我的伯父鲁迅先生》，说说这篇课文讲了几件？不错，就像作者周晔在文章的最后说的“的确，我的伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想得多的人。
2、1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？诗人更没有忘记鲁迅，事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来品读赏析学习这首诗。
二、听录音，朗读
1、请同学们听录音，注意诗的节奏和韵律。
2、再次听录音，学生小声跟读。
诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学朗读。读。（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。
3、找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。
4、很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
三、品析词句，感受内涵，领悟表达
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？ （引导学生说出每小节中还有对比，
2、
3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；
5、
6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）
5、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
6、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
7、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念„„.损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。
四、研读品悟，升华情感
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。（齐读）
五、课堂小结
同学们透过文字赏文学，透过文学品文化，透过文化悟人生。这节课我们一直在欣赏、在品味、在感悟，我们欣赏诗歌精美的语言，品味诗歌文化的独特内涵，我们更在感悟深刻的人生道理。
六、拓展训练，从容练笔 仿写我们生活中的这两种人。 《有的人》教学反思
《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是：
1、能正确、流利、感情地朗诵诗歌，
2、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教学重点：诵读诗歌，体会情感。教学难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做。教学中，简单的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为了人民的人将永生，与人民为敌必然灭亡。他们进行了对比朗读，注重了朗读技巧。 以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，交流感悟，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读
1、
2、
3、4节，理解诗意。
教学中基本没有达到了预期的效果，存在的不足和遗憾的方： 课堂气氛不是太活跃，也许是六年级的学生个性上比低年级比较拘谨，不太爱在公开课上表现自我吧，但最重要的可能还是教师我没有注意调动学生的积极的自主能动性，问题的设计不够简单明了，没有给学生足够的思维的空间和思考的时间吧。以后一定要改进。总之，在今后的课堂教学中，我会努力在错误中不断改进，在改进中不断成长，在成长中不断完善。
第18篇：小学科学教学设计
小学科学教学设计
第一部分
课程概述
（一）学习目标
（二）学习内容与学习方式
1.观看视频
（1） 教学设计的思考过程 （2） 教学设计模版 2.在学习小组内讨论
比较学习前后自己多教学设计的理解并与同伴交流。 (三)需要提交的作业 1.分析一学期的教材，要有知识结构图；有学生学习分析（在学生学习新知原有的知识和生活经验。分析学生的认知特点）确定重点和难点； 2.完成两节课的教学设计； 3.完成三个活动片段设计。
第二部分
课程内容
问题情境
教师每天都要备课，每位教师都有自己备课的方式和经验，但是许多教师并没有与其他教师交流过备课的体会，特别是没有系统地思考过自己在备课中存在什么问题，还有那些方面能够进一步提高。 学习要求：
1．明确教师“备好课”的标准，知道每项内容中的要点是什么。 2．根据要点，以分析、实证的方法，反思自己在每个方面做到了什么程度，今后应在哪些方面提高。
3．掌握课堂观察的要点，学会观察与分析其他教师的教学。
一、教学设计的思考过程
教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策。
教学设计的思考过程一般包括： l
分析教材 l
分析学生 l
确定目标 l
确定重点和难点 l
设计过程
l
选择教学策略与资源 l
设计评价等。
（一）正确地理解教材 正确理解教材包括两个层次：
一般水平：能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图或思维导图；高级水平：能够整体把握教材，包括能够分析知识（能力）发展的纵横向联系，把具体知识（能力）放在一个知识（能力）框架中解读，挖掘知识（能力）的教育价值。
1.能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图或思维导图。例如教科版教材中关于“浮力”的 一个单元。
首先，让我们分析教材所涉及到的基本事实。按照教材编排的顺序： （1）观察物体的沉浮、同种物体在水中的沉浮（渗透物体的质量和体积是影响沉浮的因素）
（2）进一步探究物体沉浮与什么因素有关（渗透变量控制的思想，当物体的体积相同时，质量越大的物体越容易下沉，当物体的质量相同时，体积越小的越容易下沉。教师要清楚内容“（1）”和“（2）”是从密度的角度讨论物体的沉与浮，即比水的密度大的物体在水中下沉。） （3）橡皮泥在水中的沉浮（改变物体的形状，使物体排开水的体积不同，学生发现物体在水中的沉与浮与排开水的体积有关。）
（4）做一艘小船（哪个装的货物多、用其他材料造船）让学生想办法改变物体的形状，使排开水的 体积越大越好。另外又让学生试着换用其他材料造船，即体积，相同质量不同在水中的沉浮情况不同。教师要清楚内容“（3）”和“（4）”转向从阿基米德定律的角度解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大小与排开水的体积大小有关。 （5）感受与测量物体所受的浮力，从水中的物体受力平衡的角度讨论浮力。
（6）下沉的物体是否受到水的浮力，进一步使用测力计测量物体在水中下沉程度不同时（排开水的体积不同时）受到水的浮力的变化。教师要清楚内容“（5）”和“（6）”又转向从物体在水中受力平衡的角度解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大于重力时，物体上浮。 （7）马铃薯在液体中的沉浮，在不同的液体中（如水和盐水，实际上是密度不同的液体）同一物体的沉浮情况不同，即在密度大的液体中物体更容易上浮。
（8）探索马铃薯在液体中沉浮的秘密
最后，让学生综合利用上面学习到的关于物体沉浮的知识解决一个有趣味的 实际问题。
按照学生的认识规律，只有在初中阶段对“力”有了一定的理解，对浮力有了充分的感受，再多角度认识浮力，才能够达到预期的结果。而绝大多数小学生的认识能力没有达到这样的水平。可想而知，如果教师在备课时没有对教材进行分析，只是单纯地按照教材上的内容和顺序讲，尽管探究活动非常丰富，最终在小学生的头脑中很容易造成非常混乱的认识。 如果有了上述分析，教师在备课时可以采取两种策略，第一种是有意识把本 单元的内容分成五个部分，①②③④⑤强调从多个角度认识浮力。备课与讲课中着力在学生头脑中勾勒出清晰的轮廓。在每项探究活动中，强调探究的目的和观察的要点，尽可能使学生在活动中进行思考。第二种方法是把教材当做学习资源，使学生重点从一个角度认识浮力，比如从体积和质量影响物体沉浮的角度，突出变量的识别和控制技能，使学生练习实验设计。把其他内容作为阅读材料，使学生理解更多的关于浮力的知识。或者从使用测力计测量物体沉入水中体积不同，受到的浮力不同，反复练习测力计的使用，使学生形成收集数据，从数据得出结论的能力，把其他内容作为阅读材料处理。
2．整体把握教材
如小学阶段关于水的内容很多，整体上是从多角度认识水。有关水的事实可以归纳如下：
教师在备课中既要有整体观念，又要把握不同角度认识水时所承载的探究技能，如观察、实验、社会调查、记录等。
整体把握教材包括能够分析知识（能力）发展的纵横向联系，把具体知识（能力）放在一个知识（能力）框架中解读，挖掘知识（能力）的教育价值。
例1：分析知识发展的纵横向联系，把具体知识放在一个知识框架中解读，挖掘知识的教育价值。
教师可以提供素材让学生比较哺乳动物眼睛的位置（例如猫和兔子、马和老虎等）使学生发现哺乳动物的食性不同，眼睛的位置也不同，还可以进一步观察发现不同食性的动物，牙齿的构造也不同，建立“植食动物”与“肉食动物”等概念。
进一步可以把研究的范围扩大到其他种类的动物，如鸟类，鸟的吃的食物不同，鸟的喙也不同，还可以发现鸟的生活习性不同趾爪也不同等。 在感知大量事实的基础上，引导学生越过“表象性概念（统摄范围较小的概念）” 植食动物、肉食动物等，渗透“生物体器官的构造与其生活习性具有适应关系”这是生物学看待问题的视角之一，是统摄范围更大的“核心概念”。
以上过程被奥苏伯尔称为“上位学习”。
当学生建立了这种统摄范围更大的核心概念以后，可以应用核心概念，把在这个概念统摄范围内的事实性知识同化，扩展或改善已经形成的认识。如分析一些动物适应环境的本领；还可以扩展到分析植物，分析种子的传播方式与种子的构造之间内在的关系；分析生活在不同环境中的植物，根、茎、叶的形态不同，例如可以引导学生用建立起来的核心概念分析生活在干旱地带的植物与生活在热带雨林地带的植物根、茎、叶的形态不同，靠风传播花粉的风媒花与靠蜜蜂等传播花粉的虫媒花的花冠,„„。像这样，使学生运用已经形成的核心概念自己分析新情景下的问题，学习新知识的过程被奥苏伯尔称为“下位学习”。这样小学科学中许多生物学知识之间的联系就被表现出来，学生学会联系地看问题，这是培养学生的学习能力和创新思维的有效途径。
例2．整体把握教材包括能够分析能力发展的纵横向联系，把具体技能放在一个能力框架中解读，挖掘探究能力的教育价值。
例如，小学阶段有许多素材可以培养学生的比较、分类能力，教师应整体把握这些素材。启蒙阶段可以由教师给出一个比较要素或分类标准，让学生按照给出的比较要素或分类标准比较或分类。进一步学习阶段，可以告诉学生比较要素或分类标准都应该选择典型、稳定的特征，引导学生发现和提出事物典型、稳定的特征，理解为什么要选择这些特征作为比较要素或分类标准。应用阶段可以让学生自己选择比较要素或分类标准。在学生处于不同的发展阶段，教师应选择不同的内容素材为载体，例如开始可以根据物体可观察的特征如，在水中是否溶解、沉与浮，等特征分类，进一步可以用物体可测量的特征如是否导电或导热分类。
在小学阶段渗透实验设计时要考虑变量的识别与控制。中低年级学生设计种子萌发条件的实验，学生根据生活经验提出种子萌发与空气、温度、水分等条件有关，在设计探究水分对种子萌发的影响的实验时，三份实验要使用同样的种子，土压得一样实，都放在向阳处，一份每天浇水，第二份隔天浇水，第三份不浇水。在设计影响物体沉与浮的因素实验时，要用同种物质，体积相同，看质量对物体沉浮的影响。在讨论物质溶解难易问题时，要使用相同的溶剂、溶剂的量相同，温度相同、搅拌程度相同，才能够比较不同物质在水中溶解的情况。在探究影响杠杆平衡的因素时，要固定重力作用点及其与支点的距离，才能够发现要保持杠杆平衡，阻力与阻力作用点与指点距离的关系„„.变量的识别和控制贯穿整个自然科学学习过程，在小学阶段教师就应把握教材，逐步渗透变量识别和控制的思想。
（二）实证性地分析学生情况
建钩主义认为学生在学习中，原有的知识、生活经验和认识方法起着重要的作用，学生经常按照原有的知识、经验和认识方法有选择地接受教师给予的信息，自己去建钩事物的意义。因此教师在备课时要分析学生在学生学习新知原有的知识和生活经验，分析学生的认知特点。
例如，在五年级，有的教师用木棍撬石头的模型来讲解什么是杠杆、杠杆的组成和作用，紧接着让学生使用杠杆尺（支点在中部固定，有刻度的直尺）来探究影响杠杆平衡的因素。如果关注学生的表现，就可以发现，有相当一部分学生，并没有把刚刚讲完的杠杆与自己使用的杠杆尺联系起来，尽管探究活动进行得非常非常活跃、很有兴趣，但是学生在做的过程中，并没有运用重力作用点及其与支点的距离，阻力作用点及其与支点的距离等概念。这表明在学生的认知过程中存在着一个比较大的“台阶”，即认识用来撬石头的木棍与杠杆尺虽然表面上是两件东西，但是本质相同。能够这样看待问题的学生是具有初步抽象思维能力的学生，而五年级的学生中仍然有相当大部分的学生，还没有形成抽象思维能力。如果教师在课堂上关注学生的学习过程，就会发现这个问题，给学生搭设“脚手架”帮助学生完成想抽象思维的过渡，并在今后的备课中把这一点加上。 学生认识过程中存在的问题，不能靠教师的主观估计，应立足于课堂观察，从学生的表现中发现问题，这样才识实证性地研究学生。
（三）科学地确定教学内容
根据课标要求、教材内容和学生学情，确定教学重点与难点。例如在“声音”单元中，重点是让学生明白振动产生声音。但是如果注意倾听学生的表达时，就会发现，由于现象是同时发生的，使有些学生弄不清楚究竟是“声音产生振动”还是“振动产生声音”。这实际上就成为教学中的难点。突破这个难点的策略之一是“辨析”，即让学生从另外的角度获得体验，可以提出一个问题让学生解决“怎样使声音消失？”，有的学生认为“堵住耳朵就能够使声音消失”，有的学生就会想到“想办法停止发生物体的振动”声音就会消失。通过这一的活动，就可以是学生头脑中建立振动产生声音的明晰的认识。
（四）清晰地确定与表述课时目标
有些教师在撰写课时目标时，知识与技能目标只是按照内容把单元教学目标搬上，不具体；过程方法目标抽象，放在哪个年级和什么样的内容都可以；情感态度价值观的目标更为笼统，甚至于从小学到大学都可以使用。教学目标是教师对学生学习结果和自己教学效果的预想，应符合课标要求；知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性。过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性。三维目标表现为一个过程的多个方面，能进行有机整合。例如，探究影响种子萌发的条件一课
（五）合理地安排教学流程
教学流程安排要兼顾知识逻辑和学生认知规律。例如前面举例说明的“浮力”单元，教师对教材内容的逻辑进行了深入的分析，才可以设计一条主线使学生感知浮力，其他内容作为多角度认识浮力的素材，而不至于仅按照教材一节一节的讲，不能分清几项内容的角度，造成学生逻辑上的混乱。 有如，前面举例说明的教师揭示教学内容之间的上、下位关系，显示出很强的逻辑性。
丰富的活动能够激发学生的学习积极性，启发学生思维。在教学过程中教师要根据学生学习的情况对活动的效果进行观测和调整。
（六）选择适宜的教学策略和资源
教师要根据教学目标内容，合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式；设计有效突破难点的教学策略；灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能，提高教学效果。
1．合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式
教师对互动、合作等教学形式的理解和组织不当，经常会造成或加剧学生的两极分化。例如有的教师为了让学生自己说出结论或概括观察到的事实，而不是教师讲出来，对一个学生反复追问、启发，当教师与一个学生对话时间超过一分半时，教师认为全班的学生都在关注他们的对话，思考他提出的问题，而如果实际观察一下学生的状态，就会发现，绝大多数的学生都已经走神，即使是好学生也已经涣散，只有坐在站起来回答问题的学生周围，在教师视线之内的几个学生在认真地听着。因此教师在提问和追问一个学生时，要随时观察和引导全班学生。
有时教师提出的问题绝大多数学生没有想出怎样回答，只有个别学生举手，教师为了不耽误时间，就请举手的同学回答，然后接着讲下去。时间长了，如果多次出现这样的情境，当教师再提出问题时，学生就形成“等待、依赖的心态”，等着有同学回答，而自己并不努力思考。因此当教师提出的问题绝大多数学生没有想出怎样回答时，教师要善于把问题化小、化简给学生搭建思考的“脚手架”。
教师在教学设计中要考虑“什么样的问题适合什么水平的学生回答？”、“什么样的内容适于小组合作学习？”、“什么内容需要用多媒体辅助教学？”等。
2．选择突破教学难点的策略
教师选择什么样的策略突破难点对教学效果影响很大。例如“凝结”一课，教师从冰箱中拿出一瓶矿泉水，一会儿，学生就能够观察到瓶壁上的水珠，使凝结现象直观地表现出来。但是不少学生认为水珠的出现是因为瓶子中的矿泉水渗出，实际上并没有建立起凝结的概念。为了突破这个难点，有的教师就用橘子汁做这个实验，教师用纸擦瓶壁上的水珠，并向学生展示水珠与瓶子里的液体不同，是无色、无味的，以此不是从瓶子里渗出的。但是学生仍然认为“瓶子里有橘子汁和水，橘子汁没有渗出，水渗出来”。一位具有丰富经验的教师采取了如下策略来突破这个难点：在一个杯子里装入一些水，再向水中加一块冰，放在托盘天平上，加砝码，使天平处于平衡状态。然后让学生观察，水杯壁上逐渐出现水珠，同时天平也不在再处于平衡状态，而是逐渐倾向水杯的一方。教师启发学生道：“如果水珠是从水杯中渗出来的，天平应该不会倾斜。”“天平的倾斜说明了什么？”
这个问题的产生主要是由于教师在讲解空气的组成时，强调“空气的主要成分是氮和氧，还有少量二氧化碳、水蒸气等”，学生对空气中含有水蒸气的事实已经忘记了，因此在观察到凝结现象后，不能自动把空气中的水蒸气遇冷的事实联系起来思考。 3．利用与开发教学资源的
教师要学会对资源进行分析，如：资源在突破教学重点、难点的作用；资源与教学环节的匹配等。例如用ppt 代替板书比教师直接书写板书效果要差很多，因为板书可以表现出课堂教学的内容梗概并滞留在黑板上，对学生的学习具有帮助、提醒和强化的作用，而幻灯片则不具备上述功能。 教师应因地制宜地利用和开发多种资源，如文本、社会、环境、多种媒体等。特别是农村地区，具有丰富的水、土壤、植物等资源，教师要有利用身边资源的意识。例如可以随着农田作物的播种、发芽、生长、繁殖、成熟来将植物的器官与生长发育，并把土壤和水中的一些内容综合一起学习。
（七）设计评价
在教学设计中教师还要根据内容设计学生活动记录单、反馈单，从而了解学生学习情况；
设计教师课堂观察记录表，以多种方式进行学生的学习过程评价； 掌握命题的基本技能，能够设计或选择课后的练习题,能够评价练习题的效用，积累有效练习；
把上述资料有序整理，作为教学反思的一些依据。 关于评价的具体内容在其他课程中还要详细谈到。
二、教学设计需要注意的问题 在分析要素的基础上
第一，要运用系统化方法，系统全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立片面地处理教学中的各个具体问题；
第二，要以教学理论、学习理论为指导，这是教学设计的理论依据； 第三，要对各个教学环节进行具体计划。
三、教学设计模板
（一）教学设计
1.教学目标(三维目标） 2.学情分析
3.重点和难点（包括突破难点的教学策略） 4.教学过程 5.教学资源 6.评价设计
（二）教学设计概要
第19篇：小学英语听力教学设计
小学英语听力教学设计
英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。 听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料
的内容着手，特别关注学生的兴趣。 （1）利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。
（2）利用学生背景知识导入。
学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。
二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。
作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。
听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。
第20篇：小学《丑小鸭》教学设计
【课前导航】
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。作者笔下的丑小鸭处处受排挤、受嘲笑、受打击。但它并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不渝地奋斗、追求，终于变成了一只美丽、高贵的白天鹅。文中丑小鸭艰难曲折的人生经历，以及其执着追求的顽强精神，深深地荡涤着每位读者的灵魂。
本文是学生喜闻乐见的童话故事。内容浅显易懂，情节引人入胜，教学中应抓住学生的年龄特点，根据中学生特有的好奇心和同情心进行教学，强调自主阅读，自主感悟。以“读──析──感──悟”为主线，激发学生读书兴趣，引发学生自主学习的积极性。引导学生对美好的境界、美好的理想进行体验和追求。
【教学目标】
1、认知目标：积累生字、词语、美词佳句;
2、能力目标：了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：引导学生懂得友善、懂得追求。
【信息资料】
1、课件、天鹅图片;
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
课前演练
演讲一个生动有趣的童话故事。
激趣起锚
童年，故事伴我们成长：白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片，引入课题。
学海泛舟
一、初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固。
自主学习、合作巩固。
2、分段指读，师生评议。
培养学生有感情地朗读，初步了解故事内容。
二、熟读
1、引导学生用自己喜欢的方式读文：
思考：读懂了什么没读懂的用“”标出。
2、分组交流谈故事的感受：
引导学生初步感知文章内容，分组交流，达成共识。
分组、合作、探究。
3、质疑问难：
交流探讨后，你还有哪些地方没有读懂请说出来。
师生交流，整合问题，适当点拨
4、内容探知：
你喜欢这篇童话吗谈谈你的理由。
结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养学生的阅读能力。
5、仿句拓展：
根据例句，仿写句子，与例句构成排比。
发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外。
丑小鸭让我们学会了自信和追求;_______;_______。
第二课时
一、跳读全文，深析内容
1、理线索：请找出贯穿全文的线索。
以丑小鸭流浪的足迹为线索。
2、明结构：
请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。
(出生地──沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里)
3、析内容：
结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。
出生地──(被排挤)
沼泽地──(被歧视)
老太婆家──(被嘲笑)
灌森林里──(向往美)
老农家──(被追打)
花园里──(被赞美)
二、辨析形象，感悟主题
1、辨形象：
指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(动物)形象。进行分角色朗读或表演。之后，对其评价，体会其现实意义。
小组合作。
示例：老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。
2、悟主题：
你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗在文中找出相应的语句并分析。
关键句子：
⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。
⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……
⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。
⑷ 他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。
引导学生悟出主题后，相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。
主题：要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。
三、人生启示
从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示
示例：
1、不经历风雨怎能见彩虹。
2、没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。
3、命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。
4、爱拼才会赢。
四、拓展延伸
素质作业，任选一题：
1、在我们的现实生活中，也许有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的白天鹅，请以《丑小鸭的梦》为题，写一篇文章，记叙他们的成长历程。
2、编排课本剧。
3、搜集安徒生的其它作品进行阅读。
【板书设计】
【模式缩影】
1、学习目标：
⑴ 知识与技能──(关键词、指导、培养、学习、理解、感悟)
⑵ 过程与方法──(自主、合作、探究)
⑶ 情感态度与价值观──(关键词、思想、颂扬、赞美、感悟)
2、教学模式：
⑴ 说、谈、讲、畅、三分演练 (前练)
⑵ 导入新课、创设情境 (导入)
⑶ 多样读文、整理感知 (读熟)
⑷ 合作探究、深入分析 (析透)
⑸ 赏析句段、说谈体会 (悟深)
⑹ 课下延伸、搜集素材 (延展)
3、预期目标：
体现三维梯度，溶入听、说、读、写及综合实践。树立人文、人本的大语文观念，创设合作、和谐、愉快创新的课堂理念。
