推荐第1篇：高校教学督导工作技巧
高校教学督导工作技巧
一、听课后与教师交流
经常化的督导听课一般是根据计划安排和课表由教学督导员个人随机选择听课对象。对于总结经验（教学效果好的教师和课程）、检查核实问题（学生反映问题较多的）、评优性（为评选优秀教师、优质课程）之类的听课，为了保证公正和准确，至少应组织2名以上的教学督导员同时集体听课，并且每位教学督导员分别独立填写督导员听课表。课堂教学评价要量化评分和定性描述相结合，量化评分一目了然、便于比较，定性描述能看出教学特点和主要问题。为了采集更多的信息，在课件休息时，可向学生发放问卷调查表，随机发放，发放数量为听课学生的三分之一左右，下课后立即收回，这样能够了解到学生的不同意见和评价，可以与教学督导的意见和评价对照、比较。听课结束时，应主动地与任课教师交谈，了解教师的情况和听取教师的意见，这也是从教师那里获取更多信息所必需的，并且，对这次课堂教学诚恳地提出自己的看法。
二、掌握好学生评教的时机
对教师课堂教学的评价，除教学督导员听课以外，还有领导、管理人员、同行专家、学生的评价和评分。对于学生评教的问题，历来有一些不同的看法，有人认为，学生对任课教师的评价不十分标准。实际上，学生作为“教育服务的对象”，也是学校教学和管理的参与者，他们对教学过程的评价是十分重要和必要的。如何使学生对任课教师的评价更准确些？这里，在学生评教的操作过程中有一些技巧问题。一是参评学生人数要多，要组织所有听课学生都参加，不仅这一届学生，而且连续几届学生都要对同一任课教师的同一门课程进行评价；二是按一定的规则剔除不符合规律的过高或过低评分；三是掌握好学生评教的时机，如为减少考试成绩对学生评教的影响，学生评教不宜放在课程结束后甚至课程考试后才进行，最好放在课程进行的中后期。
三、充分肯定和严格要求
教学督导员在对教师讲课和其他教学活动进行检查时，应注意和善于发现该教师的优点、特点、亮点、要作为教师的“益友”，热情、诚恳地与教师交谈，充分肯定成绩.帮助他总结经验。同时，还要严格要求，如实地、明确地指出该教师教学中最主要的问题，并提出改进意见。要掌握分寸，不能事无巨细，罗列许多缺点，以免教师抓不住要点，感到一无是处。产生抵触情绪，达不到预期的效果。要注意场合，尊重教师的人格和自尊心，使教师易于接受。总之，要以充分调动教师的积极性，鼓励教师进取，努力提高教学质量为目的。充分肯定和严格要求都是为这一根本目的服务的二对教学管理部门和管理人员也是如此:如实反映情况、指出主要问题、提出意见和建议。
四、规范统一
对各个教学环节、督导项目，应设计、印制统
一、规范、标准的表格，并附填写要求和说明。教学督导员进行每一项督导.工作前应准备好相应的表格，在该项督导工作进行中和结束后，严格按要求填写，及时上交，进行分类、汇总、统计、分析，根据具体情况和需要进行反馈、处理。另外，督导、评价的内容和标准也要统
一、规范，填写各栏目、项目应完整、符合要求.不得有漏写或错填的情况。规范统一是教学督导工作公平、公正、分析对比的需要，也为汇总、统计和利用计算机工具提供了良好的基础。
五、随机抽样
抽样的样本容量要适当，要有足够的信息量和覆盖面;收集的信息要客观、真实、完整;特别注意对那些具有典型性、倾向性、全局性问题的深入了解和信息收集。抽样前应该对问题和对象有一定的了解，但是对问题的了解又要建立在抽样调查的基础之上。这是一个“调查—认识—再调查—再认识”的循环往复、不断深人的过程，不可能也不要试图一蹴而就。
六、定点联系
院系是教学组织的基层单位，是教学第一线，是实施教学计划、保证教学质量的关键。安排教学督导员与院系定点联系，教学督导员参与院系的教学组织和教学研究活动，对于全面、具体、深人、及时了解教学状态，沟通、总结和改进工作有重要作用。
七、利用网络工具和网上资源
信息社会、网络时代，给我们生活、学习和工作带来巨大变化。网上资源丰富多彩，网络工具功能强大、使用方便，已经使教学过程发生重大变革。教学督导工作也要充分利用网络工具和网上资源，检索资料、采集信息、处理数据、通报情况，建立完善的教学督导监控系统和传递反馈通道。
推荐第2篇：高校教学督导工作条例
为贯彻执行党的教育方针，提高教学质量，加强对本科教学工作的指导，进一步完善教学监督体系，建立健全教学督导管理制度，特制定本条例。
第一条 教学督导组织的构成
学院成立“×××学院教学督导组”，对全院的教学及教学管理工作进行指导、监督、检查和评估。教学督导组由5人组成，设组长一名。
第二条 教学督导员聘任条件
1、身体健康，能坚持正常工作。
2、一般应具有副教授以上职称或副处级以上职务。
3、从事过教学或管理工作，具有较丰富的教学实践和管理经验。
4、责任心强，办事公正，坚持原则，有较高的政策水平。
5、具有较强的组织能力和教学研究及教学指导能力。
第三条 教学督导员聘任办法
1、教学督导员由院教学工作指导委员会遴选，学院聘任，聘期为两年，合格者可以续聘。
2、在聘期内，教学督导员因特殊情况可提出解聘申请。对不能履行工作职责者，学院有权解聘。
第四条 教学督导员工作职责
1、对全院的教学及教学管理工作进行监督、检查、评价和建议。
2、深入课堂、实验室等教学一线检查、督导。
3、协助学院调查、核实教学事故，并提出初步处理意见。
4、根据学院需要开展专项检查。
5、参与教育改革项目的论证及项目实施情况的检查评估。
6、定期参加教学督导员会议，对反映上来的各种信息进行汇集、分析、研究。
第五条 教学督导方法
1、对各系(部)的教学和教学管理工作进行随机性检查。采取听(听课、召开座谈会听取师生的反映)、看(查看教学条件和管理软件)、查(抽查教案、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等)、评(对教学条件、状态、效果进行评价)等方法，客观地掌握教学内容、教学方法、教学环境是否符合教育教学改革的要求，是否严谨、规范，是否能从理论和实践的结合上注重提高学生的基本素质和基本技能。
2、召开教师座谈会、学生座谈会了解教学信息。
3、及时将检查情况反馈到学院领导、相关职能部门及系(部)负责人。
4、教学督导可以是个人单独开展活动，也可以是集体开展活动。
5、根据学院的工作需要开展专项检查。
6、及时将对教师备课、课堂教学、课后辅导、作业批改等督查意见反馈给被督导教师。
7、由学院规定的其它方法。
第六条 几点要求
1、各单位应积极支持并配合教学督导员的工作，为他们的督导工作提供方便。
2、教学督导组应按照全面督导、突出重点的原则，根据学院工作重点开展活动。
3、教学督导员要加强学习和自身修养，熟悉教学管理的各项规章制度，依据教学规程、教学计划、教学大纲等有关教学文件。
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4、教学督导员每学期听课时数不少于30学时。平日填写听课记录，每月应撰写书面“听课小结”，每学期期末时，还应撰写“听课总结”，提出改进意见，材料送教务处。
5、教学督导组每月至少召开一次工作例会，交流检查情况，提出改进教学工作的意见或建议，形成督导报告。
第七条 其它
督导组活动经费和督导员津贴由学院承担。督导员津贴每月200元，一年工作量按10个月计算，每年2000元，年底一次性发放。
第八条 本条例自颁布之日起施行。
推荐第3篇：高校教学督导工作创新与实践
摘 要：教学督导工作在高校内部教学质量保证体系中具有重要作用。文章从当前高校教学督导工作现状出发，从创新督导理念、方式方法与管理等方面提出了规范高校的教学督导工作的策略。
关键词：高校；教学督导
中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2016）08-0043-03
我国高校成立教学督导机构、开展教学督导工作起步于20世纪90年代，21世纪初开始迅速发展，历史不长，但发展速度较快。高校教学督导工作作为高校内部教学质量保证体系的组成部分，在监控教学质量、促进教师教学水平提升、规范教学管理等方面发挥了重要作用，成为高校教学工作自我约束、自主发展的必由之路[1]。由于高校教学督导工作在国家层面上没有统一的要求，各高校开展督导工作时间的长短不一，在思想认识上和实践形式上有所差别。因此，教学督导工作运行中还存在一些待研究和解决的问题[2]。几年来，笔者在研究借鉴有关高校教学督导工作经验的基础上，结合本校实际情况，做了一些有益的工作探索。我们从创新教学督导理念入手，不断改革教学督导方式方法，形成了以“三督三导全过程多方位”为特色的教学督导模式，促进了学校教学改革深化和人才培养质量的提高。
一、创新教学督导理念，为教学改革目标服务
培养人才是高校的重要职能之一。培养社会需要的高质量人才是大学追求的目标，提高高等教育质量是大学永恒的主题。建立高校内部教学质量保证体系的目的，是不断提高教学质量，保证人才培养质量。教学督导作为这个体系中的一部分，主要任务是对学校教学工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。教学督导的范畴涵盖教、学、管三个方面，全方位地触及教学的全过程与各个环节。教学督导能否在高校教学工作中发挥应有作用，关键取决于所持有的督导理念[3]。我们认为在高等教育事业快速发展的新形势下，教学督导必须坚持与时俱进的先进督导理念，以服务于教师、学生、管理者为出发点，以促进学校教学目标实现为落脚点，才能在高校建设中有所作为。
（一）树立服务教学督导理念
督导工作的宗旨是督促和引导教师、学生、管理者发挥教学或管理才智，形成教学或管理自律性，追求最佳教学或管理效果。只有在督导的工作目标与师生、管理者的目标一致的前提下，才能发挥督导功能，做好督导工作。树立服务的教学督导理念，就是要紧紧围绕学校教学中心工作，将服务作为督导工作的出发点，教学督导者不仅做教学工作的检查者、监督者，还要做师生、管理者开展教、学、管的引导者、指导者。要关心和了解教师的教学能力、学生的学习状态、管理者的管理水平等这些与个人发展及教学改革深入密切相关的情况，善于发现问题，实事求是地分析问题产生的主客观原因，提出切实可行的指导性意见和建议，让大家心悦诚服地接受督导。教学督导就是服务，这个理念的树立有助于教学督导人员深入实际密切联系群众，与教职工、学生做知心朋友，宣传与激励大家同心聚力实现教学工作目标，完成人才培养任务。哈尔滨医科大学多年教学督导的实践证明，教学督导的服务意识越强，工作就越受欢迎，工作效果就越好。
（二）坚持发展教学督导理念
高校的教学工作处于动态发展之中，随着教学改革的不断深入，教学督导的工作内容也要有所变化，才能对教学工作起到引导和规范作用。坚持发展的教学督导理念，就是要紧跟国内外教学改革发展形势，注意更新教学理念，了解本校教学改革目标和动态，策划实施教学督导的新策略。教学督导人员先进的教学理念来源于不断地学习和实践，因此，教学督导团队应该是一个学习型的团队。高校要为教学督导创造学习培训的条件，如组织学习各级教学文件、政策，参加学校教学工作相关讲座、活动，进行督导工作研讨交流等。同时，督导者也要制定自我学习计划，提升与时俱进开展督导工作的能力，做到“督之有据，导之有理，常导常新”。
二、创新教学督导方法，全过程规范教学工作
在高校教学督导工作中，理论课教学最受重视，也是教学督导的重要内容之一。毋庸置疑，高校教学工作的大部分是以课堂教学形式存在，课堂教学情况最能反映出教师的教学基本素质和水平，哈尔滨医科大学教学督导工作就起步于对课堂理论课教学质量的评价与指导。但是仅评价理论课教学，不能全面反映教学工作质量。医学本身是一门实践性很强的科学，医学生学习的知识很大一部分来自实验和实习课程。从实验课和实习课的性质看，它是培养学生科学思维能力、实践动手能力的重要环节。因此，实验实习课质量同样应该受到重视。几年来，我们一直在探索对教学全过程、多环节督导，以弥补教学质量监控的空白点。除理论课外，对实验课、实习课、考试考核等教学环节也开展了督导。
制定教学评价标准是客观、公正评价教学质量的手段，也是督导开展工作的依据。由于评价标准具有教学导向性和指挥棒的作用，因此一定要结合本校实际，在深入调研、反复征求意见和试用的基础上，制定出可操作性强、定量与定性相结合的评价标准[4]。哈尔滨医科大学在教学督导工作中十分重视修改完善教学评价标准，已经制定并使用了《课堂教学质量多元综合评价表》（分为理医学科和人文学科）、《实验实习教学质量评价表》、《临床教学查房质量评价表》、《教案评价表》、《试卷评价表》等。仅以《课堂教学质量多元综合评价表》为例，哈尔滨医科大学就紧跟教学改革步伐，突显新教学理念。在评价内容上，从过去只重常规教学过渡到更重启发式教学，从过去只重过程不重效果过渡到更重视检测学生当堂掌握知识情况，从过去的单纯评教过渡到在评教同时评学和评管的多元化评价等。在评价权重上也适当增加了教学方法的权重，引导教师研究如何教和怎样教才能调动学生主动学习的积极性。
为了鼓励教师的个性发展，开展高质量、有特色的教学，我们在上述各项评价标准中都设置了教学特色项目。教学特色是教师在教学中运用创新方法或手段等，取得明显效果，受到学生好评。能够给这样的教师加分，既肯定了教师的教学付出，又推动了教学改革的深入开展。 通过督导工作，我们发现一些教师出现教学问题是因为教学准备不充分，教学设计不到位。我们体会到教师好似演员，有好的校本才是在舞台上演出有声有色的剧目的基础。为了帮助指导教师备课，哈尔滨医科大学的教学督导工作已向教师课前延伸，坚持检查教师的教案，并对教案进行评价指导，督促教师认真备课。
在教学工作中，学生是学习的主体，他们对教师授课情况体会最深。在学校组织的学生对教学质量评价的基础上，哈尔滨医科大学教学督导每次评课，都要随堂随机请一部分学生填写《教学效果学生反馈信息表》，他们无记名地填写对任课教师的满意度并提出优点、不足和建议。督导汇集学生意见，在课后的评课指导中反馈给任课教师。我们经过分析发现，近几年教学督导和学生对任课教师的评价意见呈高度一致性，将双方的评价意见同时反馈给任课教师，对教师的指导更有说服力。
哈尔滨医科大学实施教学各环节评价工作后，充分发挥了教学督导对教学过程的质量监控作用。督导在对教师的评价和指导过程中，紧扣评价标准，分析有理有据，有效规范了教学工作，促进了教师教学水平提高，培养了教师自我发展的意识和能力。对哈尔滨医科大学近几年教学质量评价结果分析，教师的教案设计水平、多媒体课件制作水平、课堂教学能力、实习带教能力等有显著提升。哈尔滨医科大学教学督导对2011―2014三个学年理论课的教学质量评价结果进行统计分析，结果显示，被评教师的平均分数由87.1分提高到90.4分，教学质量优秀率由43.3%提高到69.5%。反映出哈尔滨医科大学理论课教学质量优秀率呈逐年上升趋势，教学工作正向可喜的方向发展。
三、创新教学督导方式，多方位监测教学工作
高校教学工作涉及教、学、管各个方面，教学督导工作也应从教、学、管入手，全方位监测和指导教学工作。在影响教学质量的诸因素中，教师教的质量是决定教学质量的主要因素，因此，在评教、评学、评管中，要以评教为重点，带动评学和评管。哈尔滨医科大学在“三督三导”过程中，实施了“寓评学、评管于评教之中”的督导方式，既突出了以教为重点，又将三者有机结合，推动了教学质量的稳步提升。
哈尔滨医科大学设计的教学质量多元化评价标准中，以教师的教学质量评价为主，同时评价学生的学习状态和教学环境管理状况。多元化评价方式的实施，发挥了督导在教、学、管中的作用，及时发现和解决了教学问题。
在对教师的教学督导中，我们坚持老中青教师兼顾、以中青年教师为主。在评课方式上，我们坚持专项评课、随机评课、会诊性评课、指导性评课相结合。4年来围绕专项评价就撰写出总结和调研报告34份，分析了专项教学的状况、成绩、问题、原因，提出建议，总结报告在全校公布，供大家参考借鉴、改进工作。
为了更全面地了解教学情况，及时处理督导中发现的问题，哈尔滨医科大学建立了教学信息收集与反馈处理网络。通过校园网学生网上评价教学信息、学生教学信息员、学生随堂评课信息、学生座谈会信息等收集来自学生的教学信息，通过教学督导在多元化评课中获得信息，教学调研获得信息，与师生、管理者交流获得信息等收集教学督导的信息。获得的信息经教学督导室汇总后，分类处理，分别反馈给有关职能部门和有关学院，限期进行处理并反馈处理结果，由校教学督导委员会检查。这种封闭式的教学信息网络，形成了及时妥善处理教学中有关问题的监控机制和学生申诉机制。
在以导为主的督导工作中，我们针对教师的需要和带有共性的问题开展了宣传引导和培训指导活动。督导已连续几年承担了新教师岗前培训的教学实践指导活动，培训了一批新教师的教学基本功。督导还开设了“怎样上好一堂课”、“如何评价课堂教学质量”、“教案准备与评价体系”、“多媒体课件的应用”、“课间实习与教学查房”、“如何当好学生教学信息员”等讲座，培训指导师生在教和学中扮演好各自的角色。
为了加强教学督导工作的舆论宣传，弘扬优良教风、学风、政风。配合开展“三督三导”，学校教学督导委员会连续13年编辑《教学督导信息》报，已经出刊129期。通过宣传国家教育方针政策、教改动态、教学短讯、先进教学典型经验、教学点评实录、教学总结调研报告等，引导正确的舆论导向，表扬激励先进，沟通交流信息。由于是请一线师生、管理者、教学督导撰写稿件，文章内容丰富、具体，贴近实际，深受师生欢迎。
四、创新教学督导管理，保持教学质量保证
体系的活力
教学督导室是学校的非行政管理部门，要在教学质量督导过程中体现一定的权威性和职能性，需要高校在管理上有所创新。在督导管理的外部因素中，高校要加强对这一工作的重视、支持力度；在督导管理的内部因素中应加强督导队伍的自身建设[5]。
成立学校教学督导委员会是督导的一种组织管理形式，校长和教学副校长在其中任领导，教学督导室由首席督导和若干督导行使督导具体职责，并定期向督导委员会报告工作。哈尔滨医科大学即采用这种管理模式，经过13年的运行，效果是肯定的。这种组织形式强化了教学质量的“一把手责任”，明确了教学副校长管质量监控的责任，提高了教学督导的地位和权威性，有利于教学督导开展工作。哈尔滨医科大学目前建立的是校院两级教学督导委员会制度，院级教学督导委员会的组织形式、管理形式与校级相同。我们认为，在师生数量较多的高校建立两级教学督导制度，可以加强督导力量，扩大督导覆盖面，有利于教学质量的监控。
建章立制是教学督导工作规范运行的保障。哈尔滨医科大学在建立教学督导机构之初，就制定了教学督导约束机制，规定了教学督导的十项职能、八项工作原则、四项基本要求、三种工作方式和四种工作作风。随着工作深入的需要，哈尔滨医科大学又制定公布了《教学督导暂行条例》，对教学督导机构、督导聘任、督导职责、督导培训、督导权利及管理等都有明确规定。哈尔滨医科大学还在制定的《普通高等医学教育教学质量标准》中规定了教学督导工作的质量标准。这些管理制度无疑都为督导工作开展奠定了坚实基础。 教学督导开展工作的权威性与教职工、学生对督导的认可度有关。因此，应该选拔个人素质全面、教学经验丰富、有人格魅力、办事公正的教授担任督导。哈尔滨医科大学按照选拔标准，在全校教授中，尤其是离退休教授中择优聘任教学督导，每届任期2年，使一批德高望重、责任心强、教学经验丰富的老教授加入督导队伍，保证了督导工作的高效开展。
为了更新教育理念，提高教学督导水平，哈尔滨医科大学坚持进行督导培训。在定期组织的督导例会上，有计划地组织学习教育理论，研究问题。先后召开四届大型的教学督导研讨会，形成三本论文集，共刊登论文106篇。积极组织教学督导参加教育科学研究，以研究推进督导工作。校教学督导室成立了几个研究小组，围绕教学督导的难点问题开展研究、调研和试点。先后承担各级教学研究课题4项，撰写发表论文17篇，为《教学督导信息》报撰写文章241篇。通过培训，督导人员素质不断提高，形成了和谐高效、富有开拓创新精神的团队。
学校定期检查教学督导工作，每学期末都对各学院教学督导工作进行检查，对教学督导个人工作也进行检查和总结。为了激励教学督导人员的工作积极性，哈尔滨医科大学定期评选表彰优秀教学督导工作者，校院二级已有26名教学督导先后被评为先进个人。
由于不断地探索和努力，哈尔滨医科大学“三督三导全过程多方位”教学督导模式已经形成特色，为学校教学质量保证体系增添了活力，驱动学校人才培养质量上了一个新台阶。我们在教学督导方面的创新工作受到专家肯定，曾获得省级教学成果一等奖。
随着教学改革的深入进行，高校教学质量保证体系的建设将更加受到重视，教学督导工作者也将肩负历史重任，在努力探索、开拓创新中，为逐步形成具有我国特色的高校教学督导体系、保障人才培养质量做出应有的贡献。
推荐第4篇：教学督导心得体会
教学督导心得体会
教学是学校的中心工作,我校为适应社会的发展及教学改革的不断深入,为维护正常的教学秩序,提高教师教学能力和教学水平,提高教学质量,实行了教学督导制，我作为被督导的三类教师之一，经过两周的督导，感受颇深。教学督导实践表明，建立运转灵活的教学督导运行机制，理顺各方面的关系，是教学督导工作更加快捷、高效的前提。督导工作方式方法关系着督导工作成效的高低。检查、听课后与教师面对面交流时,要注意因人而异,因势利导。一般来说,尽管督导可随时随地进入课堂听课或检查,但听课前若事先通知新教师或开新课的老师，则是体现了对他们的关心和爱护。他们可能会对督导工作多一份理解,方便督导人员以后与他们的沟通和交流。督导人员除与教师就教学方法本身进行交流外,若还能深入地就课程内容进行探讨，便更有利于教师接受督导意见。某位教师讲课中问题较多时,督导员要区分出是主观努力不够还是方法问题所致。对后一种情况应持一种理解与鼓励的态度去帮助,对一位尽职尽责的青年教师而言,不能因某一节课讲不好而让其受到挫折。因为青年教师初次上课,难免会出现这样那样的问题,但是这都是成长中的问题,只要努力是会进步的,因此批评和鼓励相结合十分必要。指出某个教师教学过程中的不足之处的时,决不要忽视他表现出来的长处,对他身上存在的潜力要尽量的给予肯定,帮助其树立信心。
教研活动任课教师沟通交流的重要平台。通过开展教学研究，研究教学和管理中出现的问题，听取任课教师意见和建议，有针对性地提出提高教学质量的措施和要求。从教学督导中发现的问题和督导工作的实践体会来看，教风建设的重点在于教研室作用的发挥，因此教学督导工作应放在与各备课组长及教研组长的联系和协同工作上来，当好各位教师的参谋。督促各年级的教学管理和教研活动。组织各年级教师，广泛开展系列教学法研讨活动，目的是提高大家的教学水平，教学质量。
推荐第5篇：高校教学督导工作的实践与创新
高校教学督导工作的实践与创新
录入： 郑州旅院督导室 来源： 郑州旅院督导室 时间：2007-4-4 浏览次数：411
作者：庄东红 蔡映辉
一、高校教学督导工作的新要求
1.加强教学督导队伍建设，提高教学督导员的素质
新时期对督导员的素质、能力、品德等方面提出了新的要求，督导员不仅要熟悉本学科本专业的知识和技能，还应尽快了解并逐步掌握相近专业和更广博的专业基本知识，要求了解当今科学技术和高等教育发展的最新动态。
为此，高校要给督导员提供更多的学习和交流机会，组织他们学习有关教育改革的文件和规章制度，学习教育理论，掌握教育规律，熟悉教育管理方法；要让他们走出校门，与同行进行交流；在督导员上岗前进行一定的工作培训，提高督导能力。
2.树立“以人为本”的督导观念，提倡换位思考
督导员在工作中要树立“以人为本”的观念，从教师的角度出发，提倡进行换位思考。要从思想上充分认识到教师那种渴望被社会肯定、被他人尊重，从而实现自我价值的积极性，把督导工作从原来以检查、监督为主转为鼓励和提倡为主。要抱着向教师们学习的态度，怀着去发现好的教学典型和总结成功经验的愿望，了解教学改革工作中的好经验、好做法、好典型，听取师生对教学工作的要求、呼声和意见，诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验，与教师一起探讨教学中存在的问题及原因。要摒弃去监督、去检查、去考察的心态，在评教中以同行的身份出现，尊重教师，平等待人，与人为善，以谈心的方式、商讨的方法，以共同研究切磋的精神，做到启发点化、引导激励改革教学，使教师心悦诚服地接受意见。必要时督导员还要进行上课演示，把自身的教学经验毫无保留地传授给年青教师，也利于从任课教师的角度发现问题，更好地与教师进行交流和沟通。
3.正确处理和把握“督”与“导”的关系，加强“导”的力度 在督导工作中，要“寓导于督，督导结合，以督促导，以导为主”，在“导”字上下功夫，努力达到督导的最佳效果。督导者与被督导者之间的关系应是和谐、宽容、平等、合作、信任的关系，要讲究督导工作的方式、方法，在具体工作中要做到“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”。要开展多种形式的帮教活动，如举办专题研讨或讲座活动；还可根据听课与集体评议的结果，开展示范性教学，总结、推广各学科不同的教学方法与模式。
4.进一步充实教学督导工作的内容
教学督导的基本内容，是教育全过程的各个主要方面，可概括为“督教”、“督学”和“督管”。“督教”的内容目前各高校正如火如荼地展开，而“督学”与“督管”却由于人手不足等问题普遍得不到重视。“督学”，是指对学生的学习活动过程进行多方位的督导。学生是教学活动的主体，是体现学校育人质量的载体，应成为教学督导的重要对象。对学生督导的主要内容是，检查评议学生在思想政治觉悟、事业心与责任感、社会公德、法规意识、学习自觉性、学习方法、学习效果、综合能力、操作技能、强身健体意识、运动技能等德智体诸方面的综合素质。只有加强督学，才能促进良好学风的形成，调动学生学习的主观能动性，提高学生的综合素质和水平，从而达到教学督导的最终目的。
“督管”，是指对育人环境的管理进行督导，对教学管理进行检查、监督和评价。其主要内容是，检查评议育人管理工作的质量，根据督教和督学所反馈的意见，经过汇总、分析和整理，向有关部门提出改进管理工作的建议、改革方案和措施，不断提高管理工作的质量和水平，促使育人管理向有序化、规范化的科学管理迈进，提高管理效率。
5.要加强督导信息资料库的建设，进一步完善教学督导体制
要加强教学督导信息资料库的建设。在教学督导过程中，将会产生许多涉及整个学校育人质量的有关信息和资料，包括教学督导工作计划与规划、工作进展与总结、各项督导管理规章制度、对教师和学生检查评议记录、对教育管理的改进建议与措施等等。这些具有保存价值的原始资料，经过汇总和科学分类，分别建立个人、单位和综合督导信息资料库，它可作为个人或单位的业绩考核、职称职务晋升、评优表彰等工作的重要依据，同时也为建立学校教育质量监控系统奠定良好基础，为学校领导拟定教育规划、制定管理政策等提供有益的参考。
二、汕头大学教学督导工作的实践
在完成日常的教学督导工作并逐步从“督教”向“督学”和“督管”努力的同时，汕头大学积极探索教学督导工作的新途径。
1.学校领导重视教学督导工作，督导工作有章可循
汕头大学在1994年成立了教学督导组，对教学工作进行检查、监督和评估，取得良好的效果。学校制定了一系列教学改革和教学管理措施，校领导亲自参与教学督导工作，每学期参加督导工作总结会；发布实施了《汕头大学校、院、系领导听课制度》，规范领导听课检查制度。目前学校正实施“大学生英语提升计划”，主抓该项目的外籍副校长每周都安排时间到课堂上听课、与学生座谈交流，及时发现并解决教学中出现的问题，表扬好的教学班级，保证了计划的顺利实施。学校还决定对督导组提名的教学质量优秀的教师进行表彰，使教学督导工作在教师中得到普遍的重视和认可，进一步提高了教学督导工作的权威性。
督导组成立时学校就制定了《汕头大学教学督导工作条例》，使督导工作能按章办事、有序进行。
2.在保证教学质量的前提下，鼓励教师形成不同的教学风格
众所周知，每个教师在自己的教学生涯中形成了各自不同的教学风格，他们对多媒体技术手段应用的要求也不一致，白板粉笔与现代教学技术并存，只要能达到最佳教学效果的就是优秀教学方法。同时，在教学改革热潮方兴未艾的今天，在学生接受能力和对知识的需求不断变化的今天，教师教学方法的改革和尝试更应该得到支持和鼓励。在这个共识的基础上，我校督导员们在课堂教学质量评价的过程中，在“教学有法、教无定法”原则指导下，鼓励教师特别是青年教师要勇于创新、勇于探索，把教学改革成果应用于课堂教学中，树立新型人才培养观，注重对学生综合素质的培养，在课堂教学中发扬个性，形成特色与风格。每年学校根据学生评教、同行评价以及督导员专家评价等三个方面评选出的十名“课堂教学效果最佳奖”和十名“课堂教学效果优秀奖”教师，就是很好的例证。督导员们还在学校的教学改革研究项目的立项论证与学校教学成果的评奖等方面体现了对教师不同教学风格的鼓励，以激发教师进行教学改革的热情。 3.根据高校教学改革的需要，对教学改革中出现的新情况新内容进行督导
教学改革中出现的新情况新内容都需要督导的介入，如对多媒体教学有效性的评估和对“双语教学”、“全英语教学”效果的评估。多媒体技术目前在各高校中已得到普遍应用，网络课程和网络课件已日益成为课堂教学中不可缺少的辅助手段，然而，多媒体技术在课堂教学中所占的比例如何?教师在使用多媒体教学中遇到什么困难?使用多媒体技术后，课程的学时数是否节约，可节约多少?如何协调多媒体技术手段与传统教学的关系?学生是否接受多媒体教学等等，这些问题使我们的教师感到困惑，也是教学督导过程中无法回避的问题，因此，有必要对多媒体技术手段的应用情况及教学效果进行调查分析，为改进多媒体教学提供参考。近期我校教学督导组和教务处的有关人员已分别对教师和学生进行了有关的问卷调查，结果表明，多数被调查者认为多媒体教学可以明显减少课程的学时数，对提高教学质量有很大的促进作用。同时也收到了一些好的建议，如要组织教师对多媒体教学方式进行研究和探讨、充实多媒体教学资源并实现资源共享、要进一步改善多媒体教学硬件环境以适应技术发展的需要等。
同样地，“双语教学”和“全英语教学”也是近一两年来出现的新的教学模式，如何界定双语教学与全英语教学?双语教学和全英语教学的教学效果如何?如何培养既懂英语业务能力又强的教师?诸如此类的问题，都必须督导组牵头进行研讨，以达成共识，更好地指导教学实践。我校在2003年上半年已就此专题请督导组与有关专家组成小组，到课堂听课并组织讨论，目前我们正继续对这些双语教学与全英语教学的课程进行跟踪。
4.开展对教学督导工作的评价，促进教学督导工作自身的完善
为保证教学督导工作的质量，从教学督导工作自身的发展和完善出发，我们认为有必要对督导工作进行评价，即对教学督导工作过程的科学性、规范性和最终的督导质量效益进行科学的评价。我们采取调查问卷的办法，在全校教师中开展对教学督导工作的调查。调查内容包括教学督导队伍的组成是否合理，对教师的督导是否及时，教师在被督导过程中是否能发挥自如，结论是否客观、公正、全面，督导工作的形式或内容是否全面等。从调查结果来看，我校教学督导工作得到教师的普遍认可，聘请的督导员均能胜任教学督导工作，督导员听课后反馈的信息基本上能反映教师的教学实际情况。值得注意的是，有50％的被调查教师认为教学督导工作只是部分地发挥了作用，说明我们的工作仍存在着不足，如要多组织同行听课、组织教学经验座谈交流会议、开展教师教学观摩、加强对实践环节的检查等。评价工作从某种程度上拉近了督导者与被督导者之间的距离，促使教师关注督导工作，为我们今后督导工作的调整提供了参考依据。可见，对督导工作的评价，既有助于广泛听取群众的意见和建议，将教学督导工作置身于监督之下，增强工作的透明度，提高工作质量和效益，也使我们能及时总结经验、扬长补短，探索教学督导工作的客观规律，促进教学督导工作的自身完善。
5.加强对教学督导工作理论与实践的研究，提高督导工作水平
高校教学督导在我国高校经历的历史较短，各校也正在摸索之中，在取得实践经验的同时，理论研究的系统性等方面还需要进一步加强，如教学督导与提高学生的学习成绩之间的关系研究，教学督导的效能研究，教学督导的模式研究，校院两级教学督导的关系及开展的有效途径研究等。为此，我们在平时的工作中注意不断总结经验，加强与外界的交流和学习，努力进行教学督导工作理论与实践的研究。我们曾与华侨大学督导组、深圳大学督导员进行了面对面的交流，派督导员和教务处有关人员参加全国和全省教学督导工作研讨会学习，与安徽大学、武汉理工大学等高校交流督导工作材料；在广东省第一批新世纪教育教学改革研究工程中，我校《高等学校教学督导工作的探索与实践》项目获得广东省教育厅立项；2002年10月第二届广东省高校教学督导工作研讨会在我校的成功举办，这些促使我们不断学习，加强理论研究和实践，将我校的教学督导工作推向更高的水平。
（摘自《中国大学教学》2003年第11期，41-42）
推荐第6篇：教学督导工作
附件一：
机械工程学院
教学督导组成员名单
为有效控制和稳步提高我院教学质量，加强对教学质量评价工作的组织和领导，经2004年8月31日院党政联席会议研究决定，成立教学督导组。
成员如下：
组长：马文举
副组长：钱克农
成员：
丁小全樊静波夏广军佘永卫王春秀虎恩典李明滨安培文段建中
机械工程学院
二00四年八月
附件二：
机械工程学院
教学督导组工作章程
一．总则
教学督导组成员由学院领导、富有教学及教学管理经验的德高望重的老教师以及资深教师构成。
教学督导组是教学质量评价工作的领导者和组织者，在学院的安排下独立工作，对教学质量的控制和稳步提高负责。
对任课教师不承担行政管理职责。
二．责和权限
1.有权向任课教师索取、查询或询问涉及教学质量评价的有关教学资料。
2.有权根据工作计划或需要以适当的形式召集有关教师，集体或单独反馈教学质量评
价结果，改进意见及建议，并评价后效。记录有关工作及结果须在案。
3.有权就教学质量问题向学院提出意见和建议，并提出解决方案。
4.有权检查、督促全体教师参与教学质量评价工作，并对工作质量提出意见。
5.负责组织实施学生的评价工作。
6.负责统计汇总相关评价结果，每学期公布一次。将评价结果交办公室备案存档，作
为考核与分配的依据之一。
7.负责执行教学质量评价纪律，有权根据发生的事件扣除相应责任人相应的工作积
分。
8.不定期地召开教学督导组工作会议，研究工作。
9.每学期组织召开一次以控制与提高教学质量为主题的会议，总结经验、改进工作，
并以《教学督导简报》的形式通告全院。
10.每学年提交一份工作总结，就控制与提高教学质量提出意见和建议。
11.须完整保存有关教学质量评价工作的所有原始材料，所有工作须以适当形式记录在
案。
三．工作纪律
1.不得私下向任何人透露任何人的评价结果。
2.不得以任何原因私自改动原始评价信息。
四．其他
督导组成员负有党政职务的，不再计算工作量。
不负有党政职务的，减除一般教师标准听课任务后，每次计1课时工作量。 组长和副组长每学期酌情另计工作量。
机械工程学院
二00四年八月
推荐第7篇：高校教学督导工作的“宜” 与“不宜”（材料）
高校教学督导工作的“宜”与“不宜”
佘远富
（扬州大学教育教学评估中心，江苏 扬州225009）
摘要：面对新形势新要求，高校教学督导工作应把握“六宜”“六不宜”：在体系构建上宜“综”不宜“单”；在队伍建设上宜“专”不宜“兼”；在职能定位上宜“实”不宜“虚”；在督导内容上宜“广”不宜“狭”；在督导方式上宜“疏”不宜“堵”； 在信息处理上宜“快”不宜“拖”。
关键词：教学质量；教学督导；宜；不宜
中图分类号： G648.1文献标识码： A
Do’s and Donts in University Teaching Supervision
SHE Yuan-fu
(Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu 225009)
Abstract：As required by a new situation, university teaching supervision should be performed with six do’s and don’ts, namely, have an integrated system and don’t make it unilateral; appoint specific supervisors and don’t make supervision a secondary responsibility; fully empower supervisors and don’t leave their job superficial; define a broad range of supervision and don’t narrow it down; provide guidance and don’t block the channels of communication; and proce information fast and don’t procrastinate. Key words：teaching quality; teaching supervision; do’s; don’ts
教学督导工作是高校教学质量保障体系中最重要的环节，在监控学校教学工作状态、提高教学工作水平、提升教师教学能力、保障教学质量等方面起着日益明显的作用。但是，在高等教育大众化的新形势下，高校教学督导工作也面临一些新问题与矛盾。为了最大限度地发挥功能，高校教学督导工作必须在实践中注意把握“六宜”“六不宜”。
一、在体系构建上宜“综”不宜“单”
“综”指综合立体、校院（系）两级。随着高等教育大众化局面的出现，高校的办学规模不断扩大，许多院校开始实行学校、院（系）两级内部管理体制改革，与之相适应的是教学管理也实行校、院（系）多级管理体制，并且将管理的重心放在院（系）级。在这种新的形势下，学校内部的教学督导工作，需要改革和发展其运行机制，以适应高等教育教学发展的要求［1］。只有构建与校内管理体制相适应的、综合立体的校院（系）两级教学督导体系，才能调动各方面的积极性，进一步强化院（系）自我质量监控功能，形成校内教学质量保障工作分工合作、齐抓共管、各有侧重的良性局面。
“单”指单一线性、校或院（系）单级。目前，对督导体制的定位各高校做法不一。基本有三种情况：第一，教学督导组是在校长或主管教学工作的副校长直接领导下的独立部门，是与校学术委员会和教学委员会平行的咨询机构；第二，督导组织隶属于校内教学质量监控部门，与教务处平级；第三，督导组由教务处下属的教学质量科协调处理日常工作。据调查，不管是采用何种运行机制，不少高校都存在仅有校级督导组织而没有院（系）级督导组织、
仅有学校一级的教学质量监控而缺乏基层教学单位的自我监控的状况。这种单一的督导体系显然不能适应保证教学质量的需要。
必须针对高等教育大众化背景下现代大学教学工作的特点，努力构建校、院（系）多级教学督导体系和运行机制。一是坚持教学管理与质量监督分开。现代管理理论认为，在设置组织机构时，其执行性机构同监督性机构不应合二为一，应当分开设置，以利于监督性机构的职能得到发挥。高校应在内部建立独立于教学管理部门之外的教学评估与监督机构，使“运动员”（教学管理与实施）和“裁判员”（教学监督与评估）职责分明，从而达到理想的教学质量监控效果。二是构建校院两级教学督导体系。学校要建立全校性的教学督导组织，如教学督导委员会、教学督导组等，同时所属各二级学院也应建立相应的教学督导组；校、院两级教学督导员纳入统一体系管理，院级教学督导组接受校教学督导委员会（组）的业务指导和工作检查。三是明确校院两级教学督导员的工作职责。校级教学督导员主要对全校教学工作行使督查、调研、评估、指导、咨询等职责，院级教学督导员主要负责对本学院教学工作进行监督、指导、评议；校、院两级教学督导组织有机衔接、密切配合，从而有效促进教学督导工作到底、到边、到位。
二、在队伍建设上宜“专”不宜“兼”
“专”指专职化、专业化、专家化。教学督导是学校内部对教学活动的监督、评价、指导等一系列活动的总称，其工作性质和特点从一开始就显示出它的专业性、规范性、技术性。教学督导员不仅要能够对教学工作进行共性的和理论层面的督促指导，而且要能够针对教学工作的各个环节发现问题并提出令人信服的可操作性意见和建议。这就决定了教学督导员不仅要有高度的工作热情、较强的奉献精神和强烈的责任心，而且要精通业务、具有丰富的教学实践或教学管理经验、在学校师生中德高望重、具有权威性，同时要能够保证有足够的时间和精力来投入教学督导工作。
“兼”指兼职、兼任、兼顾。目前，不少高校在督导队伍建设上存在一些需要改进的方面。比如，一些高校的教学督导员年龄过大，有的平均年龄甚至超过了七十岁，虽然在督导经历上保证了“专”，但在工作精力上却是“兼”；有的高校聘请一些在职的专家教授兼任教学督导员，由于这些专家教授的教学科研任务较重，客观上少有时间兼顾督导工作，虽然做到了督导业务的“专”，但在督导时间上却是“兼”；有的高校专门聘请一些已退休的学校老领导担任教学督导员，这些老领导对学校管理工作比较熟悉，对新时期教学工作的各环节却缺少足够的了解，虽然保证了督导威望的“专”， 但在督导经验上却是“兼”。由于“专”、“兼”有失偏颇，导致督导工作的有效性降低。
加强教学督导员队伍建设，必须搞好人员聘任，强化学习培训，优化结构素质。为增强教学督导的权威性和协调性，可以采取管理领导和学术专家相结合、校内专家和校外专家相结合的办法。为保证督导队伍的专职化、专业化、专家化，可以主要聘任一些具有高级职称、教学或教学管理经验丰富、责任心强、刚刚退休、身体健康且精力充沛的老教师，年龄一般不超过六十五岁，每届聘期不超过两年。为提高教学督导员自身素质和工作水平，可以建立学习交流和工作研讨制度，定期组织学习上级有关文件精神、了解高等教育改革动向与国内外高校的先进做法、交流督导工作体会，学校召开的教学工作会议，举办的教育改革报告会、研讨会等，都可以邀请教学督导员参加。
三、在职能定位上宜“实”不宜“虚”
“实”指切实、实在、实效。所谓“切实”，就是要切合实际，符合规律。也就是要切合学校的实际、切合教学工作的实际，符合高等教育的规律、符合高校教学的规律、符合教学质量监控的规律等。所谓“实在”，就是督导工作要实实在在、完善规范。即督导工作必须有组
织、有制度、有任务、有权力、有责任、有待遇，成为学校的日常工作。所谓“实效”，就是要在促进教学工作、提高教学质量方面取得实际成效。教学督导的基本职能是教学质量的监督、检查、评估、咨询、指导，工作性质要求教学督导员必须实事求是、敢于直言，必须坚持标准、客观公正，必须严肃认真、一丝不苟，必须遵守规律性、贴近实际性、讲求实效性。 “虚”指虚化、弱化、表面。在实际工作中，督导工作讲起来重要、做起来不要，停留在口头、漂浮在表面，仅有组织、没有制度，仅有机构、没有活动，仅有形式、没有内容，仅有职责、没有待遇，仅有布置、没有检查，仅有意见、没有建议，仅有发现问题、没有解决措施等等现象是实际存在的，这些问题的存在直接影响到督导工作的效果，导致有的教学督导队伍形同虚设，没有发挥应有的作用。
为了保证教学督导工作落在实处、取得实效，必须从实际出发，以干实事、求实效为重点加强制度建设。一是建立健全一系列督导工作组织制度。如教学督导工作规程、工作规范、工作职责等，对教学督导工作的机构设置、职能定位、人员聘任、权利义务等进行详细规定，保证督导工作有章可循、按章办事、有序进行。二是建立健全一系列教学督导工作制度。如教学督导员学期工作任务量化制度、听课记录和听课情况月度汇总制度、每月督导工作例会制度、督导意见和建议及时报告制度、年度考核与检查总结制度等，从而加强对教学督导员的组织管理，保证督导工作切实有效。
四、在督导内容上宜“广”不宜“狭”
“广”指宽广、全面、全程。20世纪80年代初，全面质量管理模式开始逐渐引入高等教育领域，要求高校借鉴工业企业全面质量管理的一般理论和方法，树立教育教学全面质量管理的理念。根据全面质量管理原理，高校教学督导工作需要考虑各方面的因素，运用系统、联系、发展、全面的观点来看待与教学质量相关的各种因素，并从中把握关键的起支配作用的方面，从而保证督导工作全面全程、监督有力、指导有方。因此，高校教学督导工作在内涵上必须不断拓展和丰富，在内容上应该涉及学校教学工作宏观和微观的各个方面，在环节上要包括教师的教学、学生的学习、学校的管理等人才培养的全过程，在形式上应紧紧围绕人才培养目标的实现开展各项督导活动。
“狭”指狭窄、片面、偏颇。目前，高校教学督导工作普遍存在范围狭窄、内容片面、环节偏颇等不足。如：在具体工作中，往往只局限于单纯的教学环节督导，忽视对学校办学及人才培养的其他方面的思考与建言；只重视对教学秩序的督导，忽视对教学大纲、人才培养方案、教学管理规章制度执行情况等方面的检查；只重视课堂教学督导，忽视实验教学、专业实践及作业等其他教学环节；只重视对教师的督导，忽视对学生学习及教学管理等方面的评价指导。这些都削弱了督导工作应有的作用。
根据对部分高校的调研，结合工作实践，笔者认为高校教学督导工作内容应包括：加强专题调研，对涉及办学理念、办学特色、人才培养模式改革等关键问题进行思考和提出建议；加强对教学条件、教学管理、教风学风等核心要素的检查、督导与评估，促进教学工作的规范管理；加强对重要课程、重点教师的听课评教工作，促进课堂教学质量的不断提高；加强对教学设计、教案准备、手段与方法、实验与实习、作业与辅导、考试与考核、毕业设计（论文）等教学工作各个环节的全过程督导，促进教学能力和水平的不断提升；对专业建设、课程建设、实验室建设等重要方面定期组织开展校内教学评估，促进学校教学基本建设。
五、在督导方式上宜“疏”不宜“堵”
“疏”指疏导、指导、交流。“疏导”，就是要讲明道理、因势利导；“指导”，就是要针对存在问题，提出解决建议，“既诊断、又开方”；“交流”，就是督导者与被督导者之间要交流信息、交流思想、交流认识。其中，“交流”是关键。英国作家肖伯纳对交流思想曾经作过一
个有名的比喻：如果我们彼此交换一个苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果；但倘若我们彼此交流一种思想，那么我们每人将有两种思想。一位日本学者从5+5=10和5×5=25算式中提出了“人际关系的乘法效应”：如果两个人不交往无交流，他们的能力都不会有任何提高；但如果他们交流信息，相互协商，便可能因为相互“感应”而产生思想共振，使两个思想重新组合而发挥出成倍的高于原来的能力。可见相互交流思想的重要性。
“堵”指堵塞、指责、封闭。在现实教学督导工作中存在着以下几种偏向：首先是重督促轻指导、重检查轻整改，对问题与不足要么忌言讳议、巧言掩盖，要么避重就轻、“艺术处理”，导致检查轰轰烈烈、过关轻轻松松、问题依旧如故；二是重批评轻鼓励，只发现问题、找出毛病、批评指责，不分析原因、正面指导、鼓励引导，导致师生的心理压力加大，甚至对督导工作采取不合作或抵触的态度；三是重评价轻交流，督与被督之间信息封闭，缺少及时的沟通交流，督导者不了解被督对象的所思所想，被督导者也不知道评价情况和努力方向，导致督与被督之间的误解加深、矛盾扩大。
教学督导不同于一般的教学管理工作，它更需要遵循一定的工作规律、讲究一定的工作方法、追求一定的工作艺术。做好教学督导工作必须正确处理好一系列关系。一是处理好督导者与学校的关系。教学督导员本身必须调整心态，摆正位置，做到参与不干预、到位不越位、建议不决策、督促不指责、咨询不代替、引导不责备。二是处理好督促与指导的关系。“督”是发现问题、找出差距，“导”是解决问题、引向正确；“督”是手段，“导”是目的；应督导结合、以督促导、以导为主。三是处理好“督”与被“督”的关系。在教学督导过程中发生督与被督的矛盾是正常的。对于这些矛盾，要加以全面分析，关键是分析原因，从源头化解矛盾［2］。督导员应站在以人为本的高度，善于保护教师的教学热情，善于沟通交流，善于换位思考，善于做师生的良师益友，着力构建和谐的教学环境。四是处理好个性与共性的关系。教学有法、教无定法，教学督导工作亦应在遵循共性的基础上大力倡导个性。
六、在信息处理上宜“快”不宜“拖”
“快”指迅速、及时。教学督导提供的信息既是学校领导了解教学工作情况、进行决策的依据，也是教学管理部门掌握第一手资料、对教学质量实施有效控制的依据，更是被督导对象认识存在问题、改进工作的依据。及时反馈督导情况、迅速处理督导信息，这是教学督导工作取得实效的根本所在。迅速、及时地处理督导信息包含几层含义：一是学校对督导信息的传递和反馈渠道要通畅，这是督导工作能够良性、高效运转的关键；二是督导员对信息的收集、传递要及时，这是督导工作的应有之责；三是督导部门对信息的整理、反馈要及时，因为信息一旦过时，就失去了其本身的价值；四是有关单位和个人对信息的处理、落实要迅速，因为如果督导反映的问题得不到及时解决和落实，再成功的评价和诊断都毫无意义，而且有些信息一旦被耽搁就失去了最佳处理时机。
“拖”指拖拉、推诿。目前，一些高校督导信息的传递—反馈—控制机制并不健全，没有形成上传下达的信息循环反馈通道；一些督导员在督导工作过程中信息意识不强，不能及时整理和送达有关信息；有的领导或职能部门不能对督导意见和建议做出及时反应，甚至在有些问题的处理上部门间相互扯皮推诿，使督导信息不能得到及时落实；少数教师对督导意见不重视，要么束之高阁、置之不理，要么口头上积极表态、但在行动上我行我素。这些做法将导致督导工作形同虚设，起不到质量监控的作用。
对督导信息的处理是否及时、迅速，既反映了工作作风，也关系到督导工作的成效，最终直接影响到教学质量。在这方面，有些高校的做法值得借鉴。如有的高校建立了校园办公系统“教学管理短信平台”、教务管理系统“处长信箱”、教学评估系统“教学意见与建议”等信息交流网络平台，定期编报《教学评价信息》、《教学督导信息》等，及时准确地采收各种教学信息，反映存在问题，提出解决建议。有的高校建立了教学督导意见跟踪整改制度，印
制了《督导意见反馈表》，采取“一事一表”的方式，将督导意见和建议及时反馈给涉及部门（单位），有关处理情况和结果在下一期《教学督导信息》中予以反映。实践证明，这样一种信息反馈处理机制的建立，有效确保了教学督导工作的信息通畅，促进了有关意见和建议的及时落实解决。
参考文献：
［1］李萍莉.全面构建两级管理体制下的教学督导与评价体系［J］.扬州大学学报(高教研究版)，2006（5）：83-85.
［2］ 丰文秀.科学构建高校教学督导制度浅议［J］.中国高等教育，2007（11）：53-54.
推荐第8篇：高校辅导员工作心得体会
高校辅导员工作心得体会
文学院 黄飞
通过对《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的学习，并结合自身在高校辅导员岗位上的实践，使我对高校辅导员的工作有了更加全面的了解和认识。高校辅导员是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的主力军，是教师队伍的重要组成部分，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是党政后备干部的重要来源，肩负着思想教育和行政管理的双重任务。因此，作为高校辅导员，我有以下三方面的心得体会。
第一要会博学。辅导员工作是一项系统工程，涉及的方面很多。并且随着社会的发展，青年学生的思想越来越活跃，也比以前开放得多。由于独生子女居多，他们缺乏社会阅历，经验不足，思考和处理问题都不太成熟，自我管理的能力较弱。这就需要我们根据学生的具体情况，确定适合学生特点的育人思想，实施行之有效的育人方法。面对这样一个群体，我想到了向周围的老师学习，大家多交流管理方面的心得体会。我们文学院党总支张小明副书记在学院工作的时间比较长，管理学生很有经验，我就向他请教。他也毫不保留地把管理学生工作过程中的方法、经验和教训一一的给我作了介绍。例如：针对不同的学生在管理教育上采取不同的方法来达到同一种效果。有的学生脸皮薄爱面子，批评教育不能在大庭广众之下进行，而只能通过单独谈心的教育方式来进行教育，而有的学生自以为“见多识广”，单靠不指名的批评教育和谈心是触动不了他的思想灵魂的，必要时可以进行点名批评以达到教育大多数的目的。
在工作中，我发现男生常见的缺点是旷课、迟到、早退、逃课、上网夜不归宿；在女生中常出现的问题大多是鸡毛蒜皮的小矛盾，但如不及时发现及时处理，同样可以形成激烈的争吵和冲突。而且女生
第 1 页 共 5 页 之间一旦形成隔阂往往容易记恨在心，一时间不易消除，这就需要做好积极地疏导及时解决矛盾。总之，要做好一个辅导员工作就必须在学中干，在干中学。要不断地深入到课堂、宿舍，和学生多交流，不断地在实践中总结经验和教训，这是提高辅导员工作的一种有效方法。
第二要会博爱。开学新生报到那天，我就开始了自己的工作，我认真查看了每一位新生的档案，尽可能多的了解他们的家庭状况，记住他们的名字，并认真在工作笔记中作了详细记录，争取新生来报到时就能说出他的名字和他的毕业学校。因为我知道当我和这些学生见面时，如果能马上叫出他们的名字，和他们聊一聊他们的家乡，我就能很快的与他们拉近距离，进行很好的沟通，从而很好的管理他们。记得报到结束的那天晚上，虽然我已疲惫不堪，但是我还是坚持去学生的宿舍看看，看看他们是否都住下来了，还有没有什么困难，我到每一个宿舍里都给他们讲安全、讲生活、讲团结。在后来的交流中，有学生给我讲，当时他们看到辅导员老师来宿舍看我们都非常感动，并且从心里接受了我这个比他们大不了多少的辅导员老师。
我班的学生来自全省各地，风俗习惯、生活习性、家庭教育的背景各不相同，而且学校的层次决定了这些学生的入学成绩不会太高，但是我想我们不能只盯着学生学习成绩不高的缺点，我们更应该善于挖掘和发现他们身上的闪光点，他们需要更多的关爱，因为他们以前听的批评可能多于关爱和表扬，这不仅在学校，在家里可能也是如此，这就需要我们为他们创造一个良好的学习、成长环境。也只有关爱他们，才能发现他们身上的淳朴和闪光的思想品德。虽然他们学习成绩差一点，各种小毛病多一点，但是我相信，并且事实也证明绝大多数的学生品德是好的。只有端正了我们自己的态度，我们才能真正地去关爱我们的学生，学生和辅导员老师的关系才能融洽，你对学生的批
第 2 页 共 5 页 评教育才能使学生从思想、感情上真正接受，才能自觉地克服自己身上的不足。我们常说爱的力量是伟大的，让我们用全部的爱去教育、引导我们的学生，有多少学生教育不过来呢？关键是我们自己有没有摆正位置，只要功夫到了，绝大多数学生都能在老师的指导下顺利完成学业。
另一方面，我认为学生不仅要学会接受爱，更要学会付出爱，要求学生热爱祖国，不做任何损害国家的事；热爱自己的父母，为他们做一些自己力所能及的事；热爱班集体，每个人都要把班级的荣誉看得高于自己的荣誉。
第三要会管理。辅导员的工作说一千道一万，最后还是要落实到管理上。在学生的管理上，我采取制度化、规范化、科学化相结合的管理模式，在实践中加入人性化管理。我通过军训进一步了解班级学生，在这样的“集体活动”中是很容易看出一个学生的基本素质的，比如，哪些同学在军训中更积极，更愿意为班上的同学服务，能更好的和同学交流。那么我认为这些学生就至少比别的同学要更适应大学的生活，集体就需要这样的人，班级的干部就可以让这些同学担任，如果有问题再来调整；反过来有一些学生在军训中的表现较差，不服从指挥，动不动就请假，就想回寝室休息，那么这些学生就需要我特别关注，防止他们在以后的学习生活中出现同样的问题。
国庆节放假回来，新生就正式开始了大学生活，为了让他们能更快地适应大学生活，培养独立自主的能力，更好的学习与生活，除了例行班会外，我每隔一段时间就在班上开展一次主题班会，让学生自己讨论怎样才算是一个真正的大学生，怎样才能在大学中更好地学习知识，锻炼自己的能力。这样效果非常好，有同学和我说，每次讨论之后，他们晚上睡觉前“卧谈会”的主题就一定刚讨论的。因此我觉得这些学生都是很好的学生，都是想好的学生，都是通情达理的学生，
第 3 页 共 5 页 都是能教育好的学生，就看你愿不愿意花时间与精力去做工作。
有时候班上有的同学犯了错误，我觉得又很有代表性，我就在班上发起讨论，对事不对人地同学自己来认识事情的对与错。比如：有的学生爱好上网，我就让同学们组织辩论赛活动，讨论上网的利与弊，最后得出结论上网应该有度，这个度就是不影响自己的学习，不损害自己的身体健康。那么从这以后大多数同学都能克制自己，在周末上网，而不像原来一有时间就去网吧熬通宵上网打游戏。
学生晚自习问题是我工作中遇到的一个难题，刚刚开始，有一些学生不理解我校这种规定时间与地点的自习方式，总认为上了大学就应该自由自在的，既可以在教室上晚自习，也可以在图书馆等其他地方上晚自习。另外一些学生是不适应这种很多人在一起学习的方式，在一起上晚自习的学习环境比较吵闹，不愿意上晚自习。我通过找他们谈话，让他们了解晚自习的重要性，既可以加深同学之间的感情交流，又可以培养同学们的集体意识，要求他们必须坚持上晚自习，学生也能够慢慢的接受。
但是到了这学期中间，我又发现另外一个问题，晚自习的人数是能得到保证了，但是学生在晚自习的两个多小时里又学到多少知识呢？这也就是说晚自习学习的质量问题。通过与班干部和一些同学的交流中发现真正不想学习的同学很少，但就是这几个人影响了一些自控力不强的同学，使他们不想学习，在晚自习的时候聊天、用手机上网、接打电话，从而导致想学习的学生也没有一个较好的学习环境。针对这样的情况，我给四个班的班干部提出了一个意见，必须用规章制度来管理晚自习，我把制定晚自习管理制度的任务交给了班干部，这样一方面能更好地听取学生的意见，使制度更有针对性，另一方面也锻炼了班干部的能力。管理制度制定出来之后，得到了广大同学的认可，晚自习的质量也有了很大的提高。
第 4 页 共 5 页 同时，我每隔一段时间就让全班每位同学写一份关于对班干部和辅导员老师工作的批评与建议，然后把这些批评建议收集整理，和班干部进行细致讨论，对同学提出的批评进行深刻反省，在以后的工作中逐渐改正；对同学提出的宝贵建议和合理意见进行采纳，在以后的工作中尽量采用。这样一方面避免了班干部和辅导员老师在工作中犯了错误而不知道，另一方面也加深了学生和班干部、辅导员老师之间的感情和思想交流，使整个班级工作朝着积极、稳定、健康、和谐的方向发展。
总之，我认为只要真心真意为学生，学生就能看的见，就能感觉的到，他们也就会用实际行动回馈你，这些就是我所得到的：当学校运动会开幕时看见我四个班的学生穿着整齐的服装，打着醒目的标语，喊着响亮的口号进场时我被感动了；当我看见我四个班的学生之间的辩论赛搞的绘声绘色、有模有样时我被感动了；当我看见我班的学生在党团知识大赛中荣获一等奖时我被感动了；当我看见我班的学生在安徽省大学生书画大赛荣获金奖时我再次被感动了„„
随着社会形势的不断变化和发展，辅导员要以积极主动的态度去完善自我，提升自我，努力把自己培养成为一个政治强、业务精、作风正的高校学生思想政治教育工作者，为提高工作效能提供重要保障。同时，要成为一名合格而又优秀的辅导员老师，还要不断地努力，踏踏实实的工作，不断地研究新形势、新情况，总结新经验，解决新问题，不断充实自己，在实践中提高自己工作能力，为学生和学校的发展贡献自己的力量。
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推荐第9篇：教学督导工作规范
教学督导工作规范
一、工作分工
学校督导室全面负责对教学常规的检查督导工作，各学科教研组长均为学校督导人员（兼职）。
１、督导室的工作职责
①教学常规督查的组织、评价、反馈等工作。
②分学科课堂听评课的组织、反馈、评价、指导等工作。
③备课组月调研工作。
④教师学习、培训活动，重点做好青年教师的培养成长工作。
⑤教师的教学绩效评价工作。
⑥指导、督查其他教学工作的落实。
２、督导人员的分工
①孔祥河、潘虹具体负责语文学科。
②冯德业、李萍具体负责数学学科。
③胡秀爱、贾梅勤具体负责英语学科。
④李中岭、仇道路具体负责物理、化学、生物学科。
⑤施圣君、崔建华具体负责政治、历史、地理学科。
⑥赵红霞具体负责音乐、体育、美术、计算机学科。
二、规范要求
１、所有教学督导人员对教学常规的各环节进行监督、检查、指导。主要对教师的备课（教案、课堂学习设计）、作业（创新作业、双休日作业，试卷讲义）的布臵与批阅，错题集、教师听课纪录等进行检查指导。
２、专职督导人员负责课堂教学的过程性管理，通过深入课堂听课、评课，做好对课堂教学的检查指导工作。
３、专职督导人员做好备课组月调研工作，定期深入教研组、备课组进行调研、督查、指导。
４、专职督导人员认真做好教师学习、培训活动，重点做好青年教师的培养成长工作。
５、专职督导人员完善并做好教师的教学绩效评价工作。
６、专职督导人员认真指导、督查其他教学工作的落实。
７、教学督导人员要具有良好的思想道德素质，先进的教育教学理念，较高的教学业务水平。具有大局意识，奉献精神，要在学科教学中起到带头示范作用，在教研组内享有很高的威信。
８、教学督导人员在督导室的统一领导组织下开展工作，督导工作要体现公平、公正、科学；督导过程环节要体现规范化、科学化、精细化。
９、教学督导人员在工作过程中，要脚踏实地，用心做事。对好的做法要及时给予表扬肯定，对督查出的问题更要及时反馈、跟进指导，提高督导工作的针对性、实效性。
10、对教学常规的督查，督导工作人员要按照督导室的具体要求（时间、地点、任务），按时到位，用心履行岗位职责。依据督导室制定的对作业、错题集、教案、学习设计、听课纪录等常规工作的评价标准，科学的给出等级（A、
B、C、D）评价，并对突出问题给出书面指导意见，并认真填写好检查记录表，按时上交督导室。及时在教研组评课活动中进行反馈。
11、教学常规检查时间，每周二下午第
二、三节检查创新作业、双休日作业、错题集等；双周四下午第四节检查教案、学习设计、听课记录等。
12、加强课堂教学的过程性检查、指导。教学督导人员（专职）每月对所包学科的每一名教师的课至少随机听上一节，并及时做好评课工作，依据学校课堂教学评价标准给出等级评价，认真填写好评课记录，上交督导室。
13、教学督导人员对备课组每周开展的主备人公开课，教研组两周一次的示范课，依据所包学科对课前准备、课堂情况、课后评课等环节进行督查。积极参与听课，评课，跟进指导，不断提高教师的课堂教学水平。并对活动开展情况给出等级评价，填好活动记录，报督导室存档。
14、专职教学督导人员至少每周参与一次备课组集体备课，深入备课组进
行调研、指导。积极参与学校组织的备课组月调研活动，至少在月调研一天前，督导室把各学科需调研的问题和调研具体时间印发给各备课组和相关教学督导人员。备课组和教学督导人员针对调研问题要做好准备，提高调研工作的效率和质量。备课组要认真填写调研记录，及时上交督导室。督导室要针对调研中学校提出的问题和解决问题的措施进一步做好督查落实工作。
15、督导室针对目前教师在教育教学过程中，在教育教学理念，常规教学，课程、课堂改革等方面存在的问题，及时组织教学督导人员选编有价值的、指导性强的文章组织老师学习借鉴，并及时汇编成册，至少两月出一期。每月组织一次全校青年教师学习、交流、工作会议，及时反馈、解决通过常规检查和听评课活动出现的具体问题，不断提高青年教师的课堂教学水平，促进教师专业发展。
16、督导工作过程中，严禁有以下现象发生
①督导工作流于形式，对督导过程中发现的问题不向学校汇报，也不去主动解决，任其存在。
②在督导工作中，只汇报发现存在的问题，提不出解决问题的科学措施，不能认真执着的去解决问题。
③学校针对督导发现的问题，提出了解决问题的意见，但不能得到很好的执行和落实，致使问题迟迟不能解决。最终找客观原因，推脱责任。
④督导人员工作拖拉，不按时到岗到位；不认真填写检查记录，不按时上交检查记录，不能科学公正、公平的对教师的教学进行评价。
泰山博文中学
20
10、
3、4
推荐第10篇：教学督导工作总结报告
教学督导工作总结报告
海棠教育集团： 经过半个多月紧张而忙碌的工作，在教育集团的正确领导和职业学院有关部门的通力合作下，技师学院迎接陕西省人力资源和社会保障厅技工院校指导中心对学院的各项教学督导检查准备工作顺利而有条不紊地进行。2013年11月27日，由技工院校指导中心马带队，教学督导检查工作组来到我院，对学院教学管理、教学质量和办学水平进行了为期一天检查，本年度的教学督导检查工作昨天也已顺利地结束。 通过一天的教学督导检查，使全院教职员工无论在教学水平还是在思想观念上，都有了不同程度的提高。我们清楚地认识到，教学督导检查对于我院各项教学工作能得以顺利、有序的进行，教学改革与发展能够把握先进正确的方向都起到了良好的保障和监督作用。同时，也促使我们自身加强了对于现代教育教学原理的进一步认识，为今后更好地实施教学管理提供了理论保障。
一、在学院领导的带领和指导下，圆满完成本次教学督导检查任务内容的补充材料，尤其是职业学院教务处等单位派出的人员，更是一马当先，对技师学院教学计划的编写，教师队伍的组成，学生考试试卷的命题，各项管理文件的规范等都做了大量的工作，有效的促进了本次教学督导检查工 - 1 -
作的顺利进行。
二、通过本次教学督导检查，使技师学院整体的教学水平有了明显的提高，通过教学督导检查同时也有各种问题暴露无遗的展现在我们面前，从而在今后我们有的放矢的去加以解决，这样就能有针对性的去进行下一步的“导”，加快了解决我院教学工作中存在的问题、提高教学水平的速度。在生技工院校指导中心的教学督导检查工作的过程中，我们都能保持良好、平和的心态，正确对待每一位督导成员提出的批评与建议，虚心接受。对待意见和建议有则改之，无则加勉。督导员们也能够做到实事求是、有的放矢，毫无保留的对我院教学工作的各项指标通过评课、座谈、打分等方式给予认定。事实证明，我们对待本次教学督导检查所做的一切工作是经得起督导检查的，在教学督导检查准备工作过程中，我们在教学水平上都有了不同程度的提高。
三、通过本次教学督导检查工作准备，使专业学科的教学管理水平有了显著的提高，学院院长宋党助，副院长杨国峰做为本次教学督导检查准备工作的直接负责人，都参与了听课、评课的全过程。这样，就使其对全院教师的教学水平、教学情况有了更进一步的了解，便于从整体上把握全院的教学现状，发现问题并及时解决问题。同时，在评课、讨论的过程中，多方听取意见，从而促进了学院教学管理水平的提高。这对于正确把握教育教学的方向，合理有序的开展教育
教学改革起到了良好的促进作用。
四、通过本次教学督导检查工作的准备，也使我们自身的教学水平、督导水平有了长足的进步，同样的，我们的教师就会更加严格地要求自己，会主动地去研究教育教学的原理，认真听课、讨论，提出问题的同时也吸取了别人的经验。同时对自己的教学观念、教学水平都有了更高的要求。从而促使我们本身在综合素质各方面都有了显著的提高。
五、不断加强学风建设和学生管理力度，保证教学工作协调、有序的开展。通过教学督导检查准备工作，我们发现，目前学生的学习风气普遍不浓，学习劲头不足，个别学生在课堂中不注意听讲、闲聊、做小动作的现象时有发生，学生的上课出勤情况不好。针对以上情况，我们对任课教师提出了更加严格的要求，不但要备好课、上好课，还把课堂纪律的组织作为评定其教学水平的一个重要因素，另外，要求辅导员加强对学生的思想教育和日常行为规范的管理，要求学生在课前5分钟进课堂。目前广大学生在认识到严格教学管理的同时，开始自觉地遵守校规校纪，学习风气有明显好转。
六、在结束一天的教学督导检查工作后，督导组成员对我院指出了改进建议。
1、海棠技师学院所开专业特殊且专业性强，对专业性较强的学科教材可以通过自编教材提供给学生学习，使之与教学大纲相对应。
2、现在的学生总体基础水平相对较低、综合素质相对较差，怎样在现有的生源基础上，较好的完成各项教学指标是一个严峻而长期的课题，我们认为越是因为学生基础差则越是应该严格执行大纲所要求的标准，即宽进严出，只有这样才能保证毕业生的质量。
3、应该进一步加大在教学中多媒体设备的运用，加大多媒体设备的投入，增加多媒体教室的数量，让更多的教师能够熟练的掌握多媒体技术并应用于教学，提高教学效率和质量。本次全省技工院校教学督导检查后，省技工院校指导中心将向被督导院校下发有关教学督导整改意见，我们会正确对待，改善我们教学工作中存在不足的方面，加大学院教学督导、管理的力度，提高各专业学科的教育教学质量，提高教学质量。
西安海棠技师学院
二〇一三年十一月二十八日
第11篇：教学督导工作总结报告
我院召开2010-2011学年第一学期教学督导
工作总结会
2011年1月5日下午4:40，我院本学期教学督导工作总结会在会议室300召开。会议由院长助理***老师主持，出席会议的有王**院长和各位督导组成员。本学期教学督导组的各位教师认真努力、尽职尽责，克服了种种困难，圆满地完成了预定的教学督导工作目标。本学期教学督导组成员，共计听课36人次，涵盖了我院开设的研究生、中本、留本和进修生等各个层次的课程，含必修课、选修课、公选课等各个类型。根据学生的评教结果和教学督导组成员的听课反馈，王立新院长认为，本学期学院各个教学层次的教学质量在稳步提高，优秀率不断提升，是我院稳固现有生源和吸引更多的留学生来我院学习的重要保障；对本学期的教学工作给予肯定的同时，强调教学督导工作也是进一步提高我院教学质量，促进我院教师教学业务水平的提高，改进教学方法，稳定和继续提升教学质量的保障。
一、本学期教学工作的成绩
根据督导组成员教师听课的反馈，我院教师绝大部分教风严谨，备课、上课、布置批改作业等教学环节都很认真负责；对所讲述的课堂内容熟悉，能做到理论与实践相结合；教学方法灵活多样，具有针对性，启发性；案例准确、生动，多媒体的运用也恰到好处，师生配合比较默契，课堂气氛比较活跃。这说明，我们学院绝大部分教师的教学业务水平，教学方法和教学效果是好的，是值得肯定的。
二、本学期教学工作存在的问题
在肯定成绩的同时我们也发现一些需要亟待解决的问题。前面我们谈到了本学期教学督导重点是青年教师，就青年教师课堂教学中不同程度上也存在一些有共性的问题（其中也含个别中年教师）有如下情况：
（一）课堂秩序较乱、差，教师不闻不问，对学生要求不严格，这种情况以留本为多。需要加强学风建设。
（二）个别教师对课堂的各个环节及驾驭课堂的能力技巧比较欠缺，需进一步加强。
（三）个别教师备课不充分。反映在讲授知识体系的框架时，讲授重点不够突出，往往一带而过。
（四）个别教师方言口音严重。课堂上应该注意，并加强普通话的学习。
（五）个别教师PPT课件做得不够简洁。
三、教学督导工作会议形成的建议
根据教学督导工作总结会议上的讨论，形成几点共识和下学期教学督导工作的工作重点。
（一）评选优秀教师（优秀课程）不仅要与教学相结合，而且要与精品课程建设相结合，促进学科的建设。
（二）评教依据以学生打分和督导组教师打分相结合，有教学事故和学生反响不佳的教师不能参加教学评优工作。
（三）评选的优秀教师（优秀课程）应该具有示范性和标杆作用，其比例控制在全体教师人数和所有课程的15-20%。在学生评教的结果上，应该有3-4名督导组成员对其听课的认可。
（四）学生评教的参评人数应该与上课人数有一个比较恰当的比例关系。并区分不同的类型（研究生，中本，留本和进修生）进行评教。
（五）新任课程和刚参加工作的教师的评教要酌情放宽一些，第一轮的评教结果
（六）优秀教师（优秀课程）的评选以一个学年为一个周期，学院以科研经费的名义给予奖励，额度暂定2000元/人。
（七）教学督导对象以青年教师和骨干教师为主要对象。
第12篇：教学督导工作规定
广东创新科技职业学院教学督导工作规定
第一章 总 则
第一条 为加强教学质量监控，确保正常的教学秩序，健全教学质量监控体系，学院实施教学督导制度。为保证督导工作的规范开展，特制定本规定。
第二条 教学督导制度作为推进教学管理民主化、规范化的一项措施，其主要作用是对我院教学各环节进行指导、监督、评价和反馈，协助建立和维护正常的教学秩序，保障教育质量，促进教学水平的提高。
第二章 教学督导机构
第三条 实行院级总督导制。
学院设立教学督导室。教学督导是在学院领导下，教务处协同下，对各教学单位的教学管理、教学执行情况、教学质量和教学秩序进行经常性、制度化的检查、督促及指导等工作的组织机构。
第四条 教学督导室成员应具备的条件
（一）忠诚教育事业，掌握教育规律，熟悉有关教学方针、政策、法规、措施。
（二）愿意为我院深化教育教学改革、提高办学水平、指导青年教师、提高教学质量服务。
（三）深入实际，联系群众，遵纪守法，作风正派，办事公道，敢说真话，严于律己，实事求是。
（四）有多年从事教学工作、教学管理等方面的经历，熟悉教学工作业务，教学和管理经验丰富，工作水平高。
第五条 教学督导室成员实行聘任制，成员由符合条件的教师及管理干部或从事过相关工作的人员组成。由各系推荐，并征得本人同意，经教务处征求有关方面意见后，提出拟聘成员名单，经学院审定后聘任。
教学督导室成员每2年聘请1次，可以连聘连任。对未能履行职责者，学院可提前解聘。
第六条 教学督导室设总督导1名，室秘书1名，主要职责是主持督导室会议；研究督导室工作思路、步骤、方法；安排、组织各成员的督导活动；办好督导简报，及时地反映教学督导工作动态。
第三章
教学督导机构的职能
第七条 教学督导室的工作职责
（一）教学督导室在学院分管院长的直接领导下，在教务处的协调下，开展学院教学督导工作。
（二）制订教学督导工作的计划和指导方案，总结推广教学督导工作经验，开展教学督导研究。
（三）深入教学第一线调查研究，召集有关教师和学生座谈会，了解教学工作的有关情况，向各级教学管理部门提出加强与改进教学工作的建议和意见，为学院在教学改革方面的决策提供参考意见。
（四）协助学院监督、检查各系教学计划执行情况，加强对新教师、新专业、新设课程的教学调研和督导。
（五）有计划有侧重点地安排听课，了解有关教师课堂（含实验）教学、教案准备、作业及实习报告批改等情况。对学生评价较差的教师进行检查听课、座谈反馈，分析问题，重点帮助。教学督导每学期分批对教师的教学进行听、评。听课后要及时向授课教师反馈信息并填写听课记录表，听课记录表每月底汇总交教务处备案。
（六）协助教学管理部门开展课程评估和教学质量检查与测评工作。
（七）协助学院做好考试的监督和检查工作，加强考风建设。
（八）教学督导室每月底举行工作会议，交流和分析教学情况，并提出改进意见和措施，汇总后以书面形式向学院分管校长汇报并向教务处通报，供学院和各教学管理部门领导决策。
（九）教学督导室成员对教学工作中出现的教学突发事件，应及时向教务处反映并对教师和学生进行必要的教育、疏导、沟通和解释工作。
（十）参与学院领导和教务处委托的其它工作。第八条 教学督导室的工作内容
（一）要求被督导单位配合工作，如提供与教学督导等事项有关的文件，协助组织师生座谈会等。
（二）对违反国家教育方针、政策、法规的行为，督导室有权予以制止。
（三）对被督导单位进行现场调查研究。
（四）督导室提出的合理建议和意见，被督导单位和教师如无正当理由，应当接受，并采取相应的改进措施，必要时督导室可进行复查。
第四章 教学督导程序
第九条 教学督导分综合教学督导和专项教学督导、经常性检查和抽查，由教学督导室根据学院的教学工作安排组织实施。
第十条 教学督导室每学期根据学院工作要点制订工作计划，并报学院分管教学领导批准。教学督导室根据工作计划，选择适当的时间、方式通知被督导单位提供与督导事项有关的文件和相关的工作情况。根据需要，教学督导室可对被督导单位进行现场调查。
第十一条
教学督导室完成督导任务后，应会同教学管理部门共同向被督导单位通报督导结果，提出意见或建议，与被督导单位协商改进措施。并向学院报告督导结果，提出意见和建议。由教务处向全院公布督导工作情况。
第五章 教学督导管理
第十二条 督导活动管理
（一）院教学督导室工作由院长管理、考核。
（二）学期初督导室制定工作计划，学期末写出工作总结。
（三）由分管院长主持，每学期组织召开1～2次院督导室成员会议，交流情况，研究工作。
（四）教学督导室成员应认真履行各项工作职责，积极参加教学督导活动，努力完成督导室交付的各项工作任务。
第十三条 督导室成员待遇和考勤
在岗人员兼职聘为教学督导室成员者，每月督导工作量，可作为教学工作量（不超过10学时/月）。 外聘专业教师为教学督导成员者，在聘用期间对完成规定工作量的，由学院按规定统一发给劳务费。对不能完成规定工作量者，扣减工作津贴。由督导室根据每人出勤情况和工作量完成情况进行考核。
第十四条 各系和有关部门，要积极支持和主动配合督导室成员的教学督导活动。督导室成员按照督导工作安排和督导工作职责，深入各教学单位和教学班级进行教学调查、开展听课活动时，各教学单位要主动接受咨询，提供材料、人力以及其他方面的便利条件。任何教学单位和教师不得拒绝、干扰正常的督导工作。
第六章 附 则
第十五条 本规定自公布之日起施行，由教务处负责解释。
第13篇：教学督导工作办法
兴义民族师范学院教学督导工作办法
第一章 总 则
第一条 为了进一步加强对我校教学过程的全面监督和管理，高标准地完善教育教学质量监控，健全教学质量监控体系，维护和稳定教学工作秩序，理顺本科教学督导工作关系，提高督导工作质量和水平，落实督导工作责任和有效发挥督导作用，学校决定成立兴义民族师范学院督导组，并根据教育部和学校的有关规章制度制定本办法。
第二条
兴义民族师范学院教学和教学管理的督导工作，按本办法执行。
第二章 组织机构
第三条 教学督导工作是学校教学质量和教学质量监控体系的重要组成部分，教学督导的主要任务是对全校的教学和教学管理工作进行检查、监督、评价和指导。
第四条 教学督导组是在学校行政领导下，由教育教学研究与评估中心负责组建和管理，配合教务处、各学院（部）开展教学督导工作，代表学校对全校本科教学工作进行督促、检查、调研、评估和指导。
教学督导分校、院两级。教育教学研究与评估中心负责校教学督导组的日常管理工作。二级学院教学督导的日常管理由二级学院负责。
第三章 教学督导员的组成与聘任
第五条 教学督导员实行聘任制，主要对象是符合条件的、在校具有副高及其以上职称、有多年从事教学工作经历、教学或教学管理经验丰富、学术水平高的教师或管理人员。
第六条 教学督导员聘任条件和程序：
（1）忠诚人民的教育事业，有较高的政策理论水平、较丰富的教学或教学管理工作经验（担任过学校教学单位、教学管理部门主要负责人者优先选用）；
（2）坚持原则、作风正派、实事求是、爱岗敬业、乐于奉献、责任心强；
（3）教学督导员在本人自愿的基础上，经教育教学研究与评估中心、各学院推荐和经学校考察决定审批后，由校长聘任；
（4）热心教学督导工作，身体健康，年龄聘任时一般不超过65岁。 第七条 教学督导组办公室设在教育教学研究与评估中心，以开展日常工作。
第八条 学校安排专项经费保障教学督导组工作正常运行，经费由教育教学研究与评估中心编报、申领和管理。督导工作所需经费及督导人员酬金，由教学质量监中心提出预算列入学校年度教学经费预算。听课按实际课时计算，参加教学常规检查和专项检查按课时折算，每半天折算两课时，每课时课酬为80元。每月总数不超过800元。
第九条 学校教育教学研究与评估中心和教务处对教学督导组的工作负有协调责任，同时还负有提供必要服务以保证教学督导组开展工作的责任。
第四章 教学督导员的基本职责和权利
第十条
教学督导员的基本职责 （1）教学督导组须根据校长的委托，对学校教育理念、培养原则、育人机制、环境导向等实施状况等进行调查研究，对学校教学工作全过程进行监督、评估和指导。并结合学校的中心任务，在职能部门的协助下参加教学督导工作，参与学校阶段性教学检查工作；
（2）教学督导员按照督导组的统一安排，通过听课、检查教学秩序和质量、督察指导教研活动和教风，对履行教学工作规范、教书育人和完成教学工作任务情况，包括教师备课、课堂教学、课后辅导、作业批改、命题阅卷、论文答辩和实验实践等各个教学环节履行职责情况作出评价并提出改进意见，推荐优秀教学成果和先进教学经验，帮助青年教师和新上岗教师改进教学方法，提高教学质量；
（3）对学生学习过程督导，对学习状态、效果进行考查与分析，协同有关部门促进学风建设，提高学习成效；
（4）开展学校（学院）实践教学的督导与评价工作。对实验教学、实习环节、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节进行质量监控和指导，对相关文档资料进行抽查；
（5）开展学校（学院）考试督导与评价工作，进行考场巡视，对试卷质量、试卷评阅和试卷归档等工作进行抽查；
（6）对实验室的建设和管理进行监督、检查和指导；并对实验室开放、实验教学保障进行检查和监督；
（7）对院（部）日常教学工作状况进行评价，提出改进意见； （8）参与学校（学院）安排的教学检查及其他专项检查工作； （9）了解并收集国内外教育教学的改革信息，对学校课程和实验室建设提出建议；参加教学督导工作的调研活动，并撰写调研报告； （10）了解、掌握和反馈各职能部门支持、服务教学工作情况，协助学校开展教学质量评估等工作。
第十一条 教学督导员的权利
（1）参加学校组织的教学活动，阅读有关教学工作文件； （2）参加全校教学职能部门和各教学单位教学工作会议，参与人才培养方案的修订、专业设置、课程改革、教学评估、教学评比及教学改革的研讨和论证工作；
（4）根据督导工作需要，可要求被督导单位提供与督导有关的文件，汇报相关工作；对被督导单位进行现场调查研究；
（5）为了维护正常的教学秩序，对干扰和影响教学秩序行为有权制止；
（6）督导组对被督导的教学单位或教师提出的建议和意见，可责令其采取相应的改进措施，必要时督导组可进行复查。
第五章 教学督导工作的具体实施
第十二条 教学督导员结合承担的工作任务，通过随堂听课，查阅试卷、论文、教学档案，参与教研活动，个别交谈，调查研究，参加座谈会、研讨会、通报会，发表意见，个别与集体辅导，具体指导，口头或书面建议等各种方式开展教学督导工作。
第十三条 教学督导员应按时参加教学监控中心督导室召开的会议及学校安排的会议，每学期按计划安排听课，参加教研活动，及时、准确、认真填写有关工作表格，尽职尽责，努力做好本人承担的督导工作。
第十四条
每学期初提交本学期工作计划，报校长（或委托分管校长）审批。 第十五条 定期召开督导组全体成员工作例会，必要时召开临时会议，学习有关文件，交流情况和经验，讨论、安排有关工作。
第十六条 密切与教育教学研究与评估中心、教务处、各教学单位的沟通联系，及时向其通报教学督导情况。根据情况单独或协同教育教学研究与评估中心召开相关人员参加的教学专题座谈会和情况通报会。
第十七条 配合教务处和各教学单位参与青年教师培训工作，承担相应的青年教师培训任务；专题性教学督导工作须向教育教学研究与评估中心提交专题调研报告。
第十八条 每学期末提交本学期的督导工作总结。
第六章 奖 惩
第十九条
督导组组员有下列情形之一的，予以解聘。
（一）利用职权谋取私利的；
（二）利用职权包庇他人或侵害他人合法权益的；
（三）其他滥用职权的。
第二十条 学校（学院）要对教学督导的工作进行考核，对工作表现优秀的要给予奖励和表彰。
第七章 附 则
第二十一条 督导组成员因身体和精力状况不能继续担任督导工作的，可以向学校申请辞职。
第二十二条 本规定由教育教学研究与评估中心负责解释。
第14篇：教学督导工作小结
教学督导工作小结
几周来，在系部各督导小组在组长的组织下，认真执行督导工作制度，做好教案检查、听课、评课等几个环节。现汇总如下：
一、教案备课情况：整体上教学态度认真，能深入钻研教材，认真备课，认真撰写教案，教学进度符合教学进度计划。
二、在听课过程中，本教研室各位授课教师态度认真，在50分钟课堂中能按照常规教学环节组织教学，完成教学内容，结合生活、专业实际，基本达到教学目标。
三、听课过环节能虚心接受指导，共同配合，取得一定的进步。
四、存在的问题和改进措施：
1、青年教师的基本功有待于提高，板书的书法、版面设计多下功夫，语言组织、术语应用、形像性、幽默性多加以琢磨，使每节课富有激情，唤起学生的求知欲。老教师这方面做的比较好。
2、课堂组织还不到位，上课睡觉、小动作、开小差学生较多。应加强师生的互动性，提醒学生做笔记，提高学生的注意力。
3、多加注意学生分析解决问题的能力的培养，还应就其难点在课堂上评讲，巩固。
五、希望和要求：
1、抓好备课环节学习，备课充分与否、重难点把握和方法选用正确与否是一堂课成败的关键。我们要求受导教师在备课时对教材处理、重难点确定、教学参考资料选用、突破难点、突出重点的方法等应虚心向有经验的教师请教，调整充实教案内容，精心进行教学构思，做到课前思路清晰，胸有成竹，充满自信地走上讲台。
2、抓好评课环节后的反思，更清楚改进方向。评课后反思、交流深入与否，决定教学督导成效大小。受导教师应从教材处理、教学基本功、教学方法运用、教后总结进行反思
3、每周至少听评、观摩一节老教师、同学科教师的课，针对自身存在的问题进行教学设计、思考，不断提高。
生理学教研室
2010年6月30日
第15篇：教学督导工作管理办法
xx医学院教学督导工作管理办法
为明确教学督导室的工作职责与工作范围，科学管理教学督导工作，为做好本科教学水平评估工作，进一步提高教学质量，强化教学监督与指导，实现客观、公证的教学评估，在原《xx医学院教学督导规章基》的基础上，修订制定了《xx医学院教学督导工作管理办法》，（以下简称《办法》）
第一章、总则
第一条、本《办法》适用以下目的：1）规范教学督导工作的目的和方式；
2）保障教学督导室和教学督导员的基本权利；3）规范教学督导室的集体行为与教学督导员的个人行为。
第二条、教学督导室是学校教学质量监察和指导的专家机构，其任务是协助校长、主管教学的副校长和教务处对全校的教学全过程实施教学质量监察与指导，对我校教学质量的提高发挥监督、指导、评价、分析、参谋和咨询作用。
第三条、教学督导室人员设置10-15名，设主任1名。教学督导室在主管教学的副校长与教务处的领导下，独立从事教学的监察与指导工作。
第四条、教学督导员的产生办法：1）由各院系部推荐具有丰富教学经验、工作态度严谨、熟悉教学规律的具有副高职以上职称的老教师名单；2）由教务处进行初步审核；3）由校长审批、聘任。
第五条、教学督导员聘期两年。
第六条、各级领导干部与全体教师，有义务尊重教学督导室和教学督导员的教学监察和指导工作，认真对待他们提出的合理化建议。
第七条、各二级教学组织可根据具体情况设立自己的教学督导组织。
第二章、教学督导的权利与义务
第一条、校长办公会授权教学督导室和教学督导员拥有如下权利：1）随堂听课权；2）教学质量评估、评论权；3）教学资料（教学计划、教学大纲、讲义、教学日历、试卷、学生作业）的调阅权。4）开展教学研究、教学评估、教学经验交流权。任何组织和个人无权干涉教学督导室和教学督导员行使上述权利。
第二条、校长办公会要求教学督导室和教学督导员承担如下义务：1）客观、公证、合理的行使所辖权力；2）保持科学、严谨、廉洁的工作作风；3）以我校的办学思想、指导方针和我校颁布的教学管理文件为教学督导的基本依据；4）科学的分析教学质量、研究教学规律，提供合理教学建议；5）严格保守教学管理秘密。
第三章、工作范围与规程
一、工作范围
围绕学校教学工作中的重点开展工作，努力配合本科教学水平评估和学校教育教学工作的实施，抓住教学工作中的倾向性问题，及时研究对策并协力解决，收集各方面的反馈信息，做好实地考察和分析综合工作。
1．学习、研究国家教育部、省教育厅和我校有关高等教育的方针、政策，，高等教育改革的重大举措、最新动态。
2．督导教师的教：检查课程的教学大纲、教材及教学参考书的选用，了解教学计划的执行情况，抽查教师的授课教案和备课笔记，随时听课，了解授课状况。
3．督导学生的学：了解学生的上课出席、听课情况，通过与学生谈心等方式，了解教和学各环节存在的问题，帮助学生树立正确的学习目标，掌握良好的学习方法。
4．督导教学管理：对各级教学管理部门的工作进行督导、检查。参加各教学单位对学生的考试工作，检查教学秩序及考风考纪等情况，对考试管理工作给予评价，简要对出题情况进行分析。检查各级教学组织教学档案建设。
5．督导教学条件：对学校及教学单位的教学设施、教学条件进行检查，并提出意见和建议。
6．参加评估评价：参加学校组织的教学评估。
7．反馈教学情况、提出建议和意见：主要反馈教学工作现状、教学与教学管理中所出现或存在的问题。适时提出合理化建议和整改意见。
8．介绍和推荐先进经验：对教学单位和教学工作人员在教学改革、教学建设和教学管理、教书育人等方面的先进经验予以介绍和推荐，必要时进行专题调研。
二、工作规程
1．在主管校长和教务处的领导下，完成教学监督等各项工作。
2．定期召开全体督导员工作会议，每学期不少于三次，开学初、期中、期末各一次，以便交流教学工作中的信息和督学工作经验。
3．督导员原则上每周至少听两次课(每次课不少于一节，课程任选)。定期到各教学楼、实验室、图书馆等教学场所巡查。
4、教学督导室每学期初根据教务处的工作安排提出本学期工作计划，并于学期末提交教学督导工作情况报告。
5、教学督导员的基本情况由教务处备案。
6、为肯定学校督导员的辛勤工作，学校应向每名校级督导员按月发放工作酬金。
第四章附则
本《办法》自颁布之日起生效，原《xx医学院教学督导规章》作废。 本《办法》最终解释权在教务处。
第16篇：教学督导工作职责
教学督导工作职责
教学督导在院行政领导的指导下，对学院的教学管理、教学秩序、教学活动、教学质量、教学条件、教学环境、教学保障等，进行经常性的检查、督促、指导，及时沟通信息、反映情况、提出建议，其主要职责如下：
一、检查日常教学工作各个环节的实施情况，调研各专业的教学课程建设、教材建设、实验室（实习实训基地）建设以及师资队伍建设的情况与经验。
二、组织课堂听课（含实验、实训课），督查任课教师的教学态度、教学准备、教学内容、教学方法、教学效果等；督查学生的学习态度、学习风气、学习纪律、学业成绩等。对教风、学风中出现的问题进行调查研究，提出解决问题的建议。
三、经常检查课堂教学、实验实训教学，对我校教学质量进行监督，并对学校教学管理、教师队伍建设等工作提出建议。
四、组织召开师生教学座谈会、督导人员工作会议，收集、整理相关教学资料，发现、培养教学管理和教学工作的先进典型，发现教师在教学内容和教学方法改革中的成功经验，建议学校表彰或推广。
五、开展教学督导工作研究，定期对教学质量的主要问题进行专题研讨、剖析和通报。规定每学期督导组开会不少于三次，及时向院领导、有关部门提出教学工作的意见和建议。
六、各种表格的填写工作与归档整理工作。
七、完成领导交办的其他工作。
第17篇：教学督导工作职责
教学督导工作职责
在学院党委和行政的领导下，坚持我院的办学指导思想，对各教学单位的教学管理、教学方法、教学手段、教学效果进行督促、检查和评价，促进我院教育教学质量的提高，教学督导工作职责。
1、参与学院的教学研究活动，为学院的教学改革和重大决策提供咨询建议。
2、向学院及教学管理部门反馈教学基本信息和教学条件、教学保障的信息。
3、督导、检查各专业课程是否按照我院教材管理有关规定，选择使用优秀或适用教材。
4、深入教学第一线进行听课、调研、督促、检查工作开展情况，评价任课教师的理论和实践教学工作水平，管理制度《教学督导工作职责》。
5、随机抽走教案(公开稿)和学生作业、试卷，评价教师的敬业精神和教学态度以及知识更新情况。
6、随机抽走实验的开设情况、学生的操作能力以及实验报告的完成质量。
7、审核各专业教学计划，督促检查各教学单位执行教学计划和教学规章制度的情况，建议推广先进的教学经验和研究成果。
8、参与学院有关的评优和评审工作。
9、受学院的委托，完成与教学检查、评优和建设相关的其它工.
第18篇：教学督导工作规定
沧州渤海中等专业学校教学督导工作规定
为进一步深化我校教学改革，完善教学管理制度，加强教学质量的检查、评估和过程监控，提高教管理水平和教学质量，更好地开展教学督导工作，特制订本工作规定。
第一章组织机构
第一条 为保证学校形成良好的教风和学风，切实建立监督指导系统，学校决定成立校级教学督导室（以下简称“教学督导室”）。
第二条 教学督导室是对全校教学全过程进行监控和对教师教学工作起指导作用的机关科室，由分管教学校长领导，日常工作与教务处协调合作。
第三条 教学督导室设主任1名，成员4～6名，工作人员1～2名。
第四条 教学督导室成员中，聘请3名以上的专家。
第二章职责任务
第五条 教学督导室代表学校对全校教学过程进行监控。
1、督导学校教学管理制度、教学质量评价体系和评价方式的制定和实施。
2、对学校日常教学工作，通过听课、现场视察、检查授课计划、抽查作业、抽查实验报告、抽查试卷等方式，就教学规范、教学质量与教学效果进行监督、检查和综合评价。
3、参与学期教学过程控制的调研，如对开学的教学准备工作、期初、期中、期末教学过程的质量控制开展专题调研。
4、对教学计划的实施，学生的素质教育进行调查了解，并向学校和
教务处及时反馈信息。
第六条 教学督导室代表学校对教师的教学工作提供指导和咨询。
1、联系学校的教学实际，宣传党的教育方针和国家教育法规。
2、在对教师教学工作进行检查评价的同时，应形成书面评价意见，并及时向被检查者反馈。对教学工作不足之处应诚恳帮助、热心指导，促进教学质量的提高。
3、总结并推荐教学先进经验与先进典型。通过日常督导工作，参与教学过程控制的各项专题调研活动，发现并总结教师从严执教、系（部）及教研室认真教研、学生勤奋学习、加强班风建设等好经验、好典型，并及时向学校推荐。
第三章教学督导室成员的聘任条件
第七条 教学督导室成员的任免，由督导室提名，学校聘任，并颁发聘书，聘期2年，根据工作需要可以连续聘任。
第八条 教学督导室成员可在外聘专家、教授、离退休或在职人员中推选。
第九条 督导室成员必须具备下列基本条件：
1、热爱教育事业，关心学校发展，熟悉教学规律和教学工作业务；
2、熟悉国家教育方针、政策法规，有较高的政策水平；
3、具有副高以上职称，有较高的教学科研水平和教学研究能力；
4、坚持原则，实事求是，作风正派，敢说真话，能深入实际，联系群众；在学校有较高的声誉和一定的影响；
5、身体健康，能坚持正常的督导工作。
第四章教学督导室的权益
第十条 教学督导室应按本规定精神，对学校的教学过程及有关的教研活动，进行有力督导，并将结果向领导汇报或反馈到有关部门。此外，督导室还享有以下权益：
1、学校或相关部门应努力为督导室成员提供学习有关教育方针、政策法规、教学交流的机会，以不断提高督导水平；
2、各部门以及教师应积极支持督导室工作，按督导室要求，汇报情况、提供有关文件和材料，努力为督导室进行教学现场调查、听课、抽检以及结果公示、通报等工作给予支持和配合；
3、督导室应及时向有关部门报告和通报督导结果，并提出整改建议，必要时督导室可进行复查；
4、学校应加强对督导室工作的领导，保证必需的工作条件。
第五章附则
第十一条 各部门应结合本部门的实际情况，成部门）教学督导组，并制定相应的督导工作规定和实施细则。
第十二条 各教研室应设教学督导员，督导员由教研室主任或资深教师担任，主要职责是通过对本教研室教师的授课展开听课、查课等督导工作。
第十三条 教学督导室办公室设在教学楼。
第十四条 本规定自批准公布之日起实施，由督导室负责解释。
沧州渤海中等专业学校
2010年9月
第19篇：教育教学督导工作
2011教育教学督导工作
为了做好今年的教育督导评估工作，促进学校改革与发展，我校根据教育督导评估标准要求，首先建立了以校长为组长的自查小组，拟定了相关职责，认真对照评估指标，逐项进行了认真的自查、自评和改进工作，2011教育教学督导工作。现将我校情况汇报如下：
一、学校基本情况
我校是2011年5月兴建的一所完全小学.占地21亩，建筑面积1508平方米，拥有6000平方米的运动场地，现有小学1—6年级6个教学班和幼儿园3个教学班，在校生260人，在园幼儿88人，覆盖13个自然村，入学率和入园率达100%和90%。绿化面积约1800平米，生均绿化面积达近6平米。
学校布局合理，设施齐全。教学用房和其他辅助用房59间。建有科学探究实验室及仪器室、语音室、音美教室、多媒体教室、微机室、图书室及阅览室、卫星接收室、电子备课室和少儿活动室、德育展室、卫生室及心理咨询室等，各室设施完备使用率高。去年安装了校园网和宽带网，现代化的信息技术已得到应用。所有这些为全校师生学习生活提供了一流的设施。
二、师资队伍现状
我校现有教职工16人，本科学历者4人，比例为25%;专科学历者7人，比例为43..75%;中师5人，比例高达31.25%，学历达标率为100%。小学高级教师9人，小学一级教师5人。35岁以下教师4人，比例为25%;36-40岁教师2人，比例为12.5%;41-45岁教师5人。比例为31.25%，46-50岁教师为2人，比例为12.5%，，51岁以上教师3人，比例为18.75%，平均年龄42岁。
我校教师素质高，责任心强，爱岗敬业，县乡级学科带头人，骨干教师2人，市中心组成员3人，有7人获市县级模范教师称号.教师普通话达标率100%，全体教师能胜任教学工作。
三、学校教育工作
(一)重视德育建设，树立过硬素质.发展是学校生存的第一要务。发展的关键在于培育一支具有创新能力和过硬素质的教师队伍。
一流的师资是立校之本，发展之基，力量之源。学校坚持“以人为本，和谐发展”的办学思想，通过四大举措，有效地提高了教师队伍素质。
1、重视师德
为切实提高师德水平，规范教师行为，制定了相应的师德评价和学生评教制度。重点抓好了“培训育德、评比活德、制度保德”三项工作。每学期搞一次师德学习培训或外出学习评出“师德标兵”或“优秀教师”并予表彰，在全校力促弘扬优秀师德氛围的形成。
2、升华思想
结合新时期教育改革和发展对教师的要求，学校实施了“二三四”思想建设工程。“二”是二种意识。即合作出智慧的团队意识和对学生终身负责的责任意识。“三”是三种观念。即一切为了学生可持续发展的教师观，用发展、动态的观点看待学生的学生观和不把教育当工作，而是当事业的工作观。“四”是四种心态。即对学生对同事要关心和有爱心，对事业要有诚心和热心。配合这一思想工程的实施，学校开展了“办人民满意的教育，建社会满意的学校，做学生满意的老师”的讨论、演讲活动。同时为了全面提高我校教师队伍的职业道德素质，树立教师良好的职业形象，适应实施素质教育的要求，提高教育教学质量，努力建立一支适应教育现代化和现代教育改革、发展需要的高素质教师队伍，依据教育局的安排部署，结合我校的实际，学校对作风建设年活动高度重视，把这项工作当作重要的政治工作任务，紧紧围绕实施方案确定的指导思想和重点工作，开展了一系列学习教育活动。
通过这一系列活动，使老师们在讨论中升华了思想，在实际中转变了观念，在工作中培养了作风。
3、提高技能
按照“因校制宜、整体优化、突出重点、分类指导”的总体要求，扎实开展校本培训工作，突出抓好教师的四种能力培养。一是教学设计能力。实行集体备课，鼓励相互学习，共同研究教法。学校规定，每个教师全期听课要达到20节以上，多听的学校给予适当奖励。目前，全校教师相互听课，共同探讨已蔚然成风，初步形成了和谐竞争的教学局面。二是课堂教学能力。开设二种课，一是每人每学期一节公开赛课，二是青年教师每学期一节亮相课，有效地整体提高了教师教学水平。三是教学反思能力。鼓励教师进行教学反思，学校规定，教学设计中要有教学反思。教研组定期组织反思总结会议，将教学反思贯穿于日常的教学工作当中。四是教学评价能力。包括对课堂教学和学生学习两个方面。要求教师既能对自身教学作出科学中肯的自我评价，又能对学生学习作出独特切实的分析评价，从而促进教学水平和学习效率的提高。
4、终身学习
全面提高和巩固继续教育成果。一在全校广泛开展创建“学习型和知识型优秀教师”读书活动，鼓励教师积极学习，激发教师自我发展的积极性。二深入开展“书香校园”工程，每年鼓励教师订阅专业类或教育类书刊，倡导教师多读书，读好书。三组织交流学习。为提高教师业务水平，每年利用暑假组织教师外出学习听课和进行继续教育，现全校教师100%的接受了继续教育，教师整体素质得到了提高。
(二)以教研推动改革，抓好教育教学。
我校始终坚持党的教育方针，坚持科学发展观，认真执行九年义务教育《课程计划》积极推进素质教育，深入开展和实施新课改，把实施素质教育、构建有效课堂与提高教育教学质量有机结合起来，并落到实处，坚持办人民满意的学校的宗旨不变，教学反思《2011教育教学督导工作》。
1.重视科研的引领。学校始终坚持科研兴校的思路，把科研工作与办学特色、师资提高及学校发展有机的结合起来。每学期初，学校部署本期教研工作，教研组分月安排，备课组逐周落实，全体教师则全力参与，教学能力明显提高。同时学校先后申报、研究县级课题3个，现已结题2个，校级课题多个，教师参与率达100%。正在逐步实现教师由学习型向科研型转变。
2.重视教学过程的管理。严格执行课程计划，开全课程，开足课时，坚决落实减负措施。扎实开展教学常规工作，要求全体教师坚持以教学为中心，规范教学行为。着力体现在“五四三二一”的要求上。“五”是五有，即有计划，有进度安排，有集体备课记录，有考核登记表，有总结反思和教学后记;“四”即四抓，抓课程标准，抓教材、抓基储抓落实，“三”即三检查，检查教学设计，检查作业批改及辅导，检查听课记录;“二”即二结合，教学检查实现了自查与互查，抽查与普查的结合;“一”是每学期定期召开一次教学工作会，总结成绩，布置工作，指明方向。扎实有效的常规工作，使教师们在检查中找到工作中存在问题，在总结中提高能力。
3.重视教学质量。提高质量的关键在课堂，我校按照“五主”原则(教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，体验为主线)不断深化课堂改革，学校明确提出建设“质量课堂”、“有效课堂”的目标和概念，引导全体教师围绕“课堂提质”狠下功夫，狠抓落实。学校着力突出“四定一改”。“四定”即定期开展课堂教学检查，定期开展名优教师示范课活动，定期进行课堂教学反思总结，定期开展课堂教学比武赛课。“一改”即下大力气引导教师改革教学方法，创新教学手段，大力推广现代信息化教学，要求老师们充分利用网络这一平台进行学习交流，制作课件，进行辅助教学，部分教师建立了自己的博客网页。这些措施直接推动了教学质量的提高。
4.加强反思，提升专业素养。增强教师反思意识，力求课课有反思，课课有收获，让教师在反思中成长,养成反思习惯。每个学期学校开展教育教学随笔、案例、课改论文的评选，使教师在不断反思中得到发展。
5.加强终身学习，接受继续教育。全面提高和巩固继续教育成果。一在全校广泛开展创建“学习型和知识型优秀教师”读书活动，鼓励教师积极学习，激发教师自我发展的积极性。二深入开展“书香校园”工程，每年鼓励教师订阅专业类或教育类书刊，倡导教师多读书，读好书。三组织交流学习。为提高教师业务水平，拓宽教师视野，我校加强校级交流、采取请进来做出去的办法，邀请有知名度的教师来讲学，引领他们。每年还利用暑假组织教师外出学习、听课和进行培训教育，教师们开阔了眼界，整体素质得到了提高。
(三)加强学生德育教育。
为落实德育工作目标，我校德育注重面向全体学生，认真抓好养成教育、纪律教育，开展一系列的德育教育、坚持节日教育。如主题班队会“做文明的小学生”、“我爱我校”活动，增强学生的知荣明辱意识。在“3.5”学雷锋日、“5.12汶川地震”纪念日活动开展“献爱心”，在县宣传部、县教育局组织“庆祝建国六十周年改革开放三十周年”纪念活动中开展师生签名、绘画、书法、红歌、诗朗诵比赛，共有4幅作品在市、县获奖，同时还利用其他纪念日结合国旗下讲话、晨会、班队活动、红领巾广播等进行德育教育。同学们在活动中思想得到了净化和升华，同时也锻炼了学生合作能力，写作能力。另外注重对后进生的帮扶和转化，为此我校建立了特殊学生档案，主要采用帮教结对子的方法(师生结对、学生结对)来转化潜能生，通过谈心交流，逐个分析，有针对性的进行帮教指导。为巩固转化成果，我们还进行转化情况的跟踪和反馈，加强巩固教育，效果较好。
(四)加强学校环境建设，打造特色校园。
1、校园环境建设
首先我校成立了由校长为组长，主任、少先队辅导员、教师、学生代表为成员的卫生工作领导小组。监督检查学校环境工作。学校开展“优秀文明班集体”建设，实行流动红旗制。每天检查记录卫生、自行车排放等情况，并在墙报上予以公布，通过评比表彰先进每周授予流动红旗，通过这一形式学生的自主管理能力加强了。
其次，学校花带、草坪和操场还配备了专职作人员，负责清理校园、修剪花草、平整操常今年利用植树节发动师生义务植树，今春在桃树10余棵，杨树50余株，这样既丰富了师生的校园生活，又绿化了校园，增强了环境意识和培养了学生的劳动能力。
另外，我校还积极开展“节能减排”活动，构建绿色环保校园，我们通过教师在各学科课内自觉进行环保教育，学校在每学期举办的“优质课”和“优秀教案”评比、利用主题班队会、环保知识讲座、辩论赛、绘画比赛、手抄报评比、地方课程和活动课程等进行环保教育;在落实行动上，我们开展了如“我经过的路线无垃圾”、“自捡废纸，收旧利废等活动，强化了学生的环保意识，效果显著。
通过以上措施，使校园环境卫生保持在最优状态。
2、校园文化建设
(1)、为了美化优化校园环境，今年对教室墙壁进行了粉刷，书写标语8条;有投资制作校园文化展牌30余块，采用了诗配画的形式设计主题：文明礼貌、诚实守信、爱国爱校等，以此对学生进行教育。
(2)、加强班级文化建设。我校充分发挥全体师生的聪明才智，齐心协力精心谋划布置教室和各功能室，使每个室都有各自的特色，室内的墙上个性化的宣传栏，用于展示学生的书法绘画作品，教师的寄语、学生的心语，彰显了个性美化了教室，都具有教育意义。
(3)、为提高学生的综合素质，学校积极组织丰富多彩的校园文化活动。组建了武术、书法、音乐、美术、阅读与写作等兴趣小组，这既培养了学生的兴趣爱好，又提高了学生的能力;与此同时我们还组建了学校鼓乐队，每逢“六一”等重大节日和学校大型活动都能见到他们精彩的表演。
(4)、为了进一步营造艺术氛围，丰富校园文化，我校还创编了《振华之歌》，组建了鼓乐队，每到学校的重大活动，都会听到师生嘹亮的歌声，有的班级还把这首歌当作了课前一支歌，增强了学生的校园荣誉感和自豪感。
(5)、为进一步增强学生体质，让学生健康快乐的学习，我校认真落实体育教学计划，积极开展阳光体育活动，每天保证学生有一小时的活动锻炼时间，并指导学生做好课间操和眼保健操。
第20篇：对高校教学督导工作的认识与思考.doc
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对高校教学督导工作的认识与思考
作者：魏 洁
来源：《教育与职业·理论版》2008年第17期
［摘要］高校教学督导工作是教学质量管理的重要环节，它对提高教师教学水平、规范教师教学行为起着导向和保证作用，教学督导工作的成效直接影响学校教育目标的顺利实现。正确认识教学督导的意义是做好督导工作的前提，加强教学督导队伍建设是搞好督导工作的保证，创新教学督导工作方法是提高督导效果的关键。
［关键词］高校 教学督导 认识与思考
［作者简介］魏洁（1954- ），女，河北玉田人，右江民族医学院高教研究所副研究员，研究方向为高等医学教育管理。（广西百色533000）
［课题项目］本文系院级教改课题“立足民族地区高校构建有效教学督导模式”阶段性研究成果之一。（课题批准号：右医教字［2007］14）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0055-01
一、正确认识教学督导的意义是做好督导工作的前提
众所周知，高校教学督导工作就是按照国家有关的教育方针和政策，对教学过程及管理进行检查和监控，发现问题及时分析指导，为教师教学当好参谋，为学校决策提供依据，因而对提高教育教学质量具有举足轻重的作用。
1.务实的教学督导工作是实现学校教育目标的根本保证。教学督导工作的核心价值，就是通过督导帮助被督导者把握整个教学过程，发现问题，引导他们自觉开展教学内容、教学方法和教学手段的改革，总结经验，纠正偏差，促使教学活动在教育规律、法规的框架下健康有序地进行，保证学校人才培养的规格质量，打造学校品牌，促进学校教育目标的实现并推动学校的持续发展。
2.督导过程中的参谋和顾问作用促进了学校管理机制的完善。教学督导人员通常面向教学基层单位和教学一线，因而对学生的学习和思想、教师的教学、管理规章制度的执行等情况非常熟悉，通过督导人员将这些来自于最基层的信息向学校管理人员反馈，有助于学校管理者及时修改管理制度、调整管理措施。此外，督导员还可直接参与学校有关管理制度的讨论拟定，为学校发展规划等提供咨询、参谋服务，促使学校的管理机制更为科学完善。
3.教学督导工作中的沟通和协作加强了学校内部的联系。通过教学督导工作，客观地反映了学校管理、教师教学等问题，必将促使学校管理人员及时研究并解决问题。与此同时，还可
以促使学校各部门、教师与学生、管理者与职工等之间良好沟通，互尊互重，互相理解，从而更好地协调关系，促进了校园建设的和谐发展。
4.教学督导的无形压力促进了良好教风和学风的形成。教学督导通过督教、督学、督管等途径，对教学全过程进行监控指导，全面了解和评价教师教学效果及学生学习态度，其过程对教师和学生都起着警醒的作用，形成适度压力，增强了教师教书育人的责任感，激发了学生学习的积极性。同时，通过教学督导帮助教师分析和解决教学中遇到的难题，也促进了教师的成长和进步。
二、加强教学督导队伍建设是搞好督导工作的保证
1.督导队伍的人员结构要科学合理。要建立一支专兼职相结合、专业结构搭配合理的督导队伍。在选聘督导人员时要重视考察学识水平、治学态度、个性品德、人际关系、行为举止和督导动机等。专职督导可聘请具有较高学识、较好修养和较高威望的、热爱教育事业、坚持原则、责任心强、乐于奉献的离退休专家或教授担任。兼职督导应从在岗的教师、领导或管理人员中选聘。同时，要充分考察到学校各学院、各专业的实际情况，宜采取以学科分类，按不同学科种类选聘教学督导的方式来组建督导队伍，以形成老中青相结合、管理者和专家相结合、专兼职相结合的人员结构，为督导工作和督导队伍建设的可持续发展打下良好的基础。
2.要重视教学督导员的组织培训。应采取多种形式的培训，使督导员熟悉有关教育方针、政策和法规，掌握有关理论及管理制度，了解现代教育技术的特点，掌握正确的工作方法。要定期为督导员发放相关的学习资料，让他们了解学校的发展方向和教育目标及要求，以保障教学督导工作更有原则性和方向性。同时，学校领导要注意关心督导员，听取他们的各种意见和建议，提高他们的社会地位和经济待遇，对教学督导工作成绩突出的督导员应给予表彰和适当的物质奖励，以进一步调动他们的工作积极性。
三、创新教学督导工作方法是提高督导效果的关键
新形势下，如何进一步强化教学督导工作，完善学校内部的质量监控体系，全面提高教学质量和人才培养质量，是各高校在发展中面临的重要课题。为此，高校应围绕人才培养目标和教学实际，从以下方面创新教学督导工作：
1.根据新形势下教学督导工作的特点，建立健全教学督导工作机制。要结合学校实际、准确定位、理顺体制、明确权责、建章立制。一是要明确督导工作在学校内部的地位、角色以及隶属关系。教学督导在管理体制上要独立于学校职能部门，成为一个相对独立的职能机构，由主管校长直接领导，工作上对学校负责。二是要明确教学督导的工作职责。三是要赋予教学督导必要的权力，扩大教学督导对学校教学工作的参与权、知情权和监督权。要充分发挥校院两级教学督导体系的作用，逐步形成学校、院系、教研室教学质量保障工作的齐抓共管、各有侧重的局面，使教学督导工作更科学、更具实效。
2.坚持以人为本的理念，以现代教育思想和教育理念为指导，切实搞好教学督导工作。教学督导工作要始终贯彻“以人为本”的理念，不断创新工作方式方法，以“督”促“导”为工作的宗旨，在“导”字上下工夫。教学督导员要经常深入教学一线，本着向教师学习的态度，与教师共同研究教学工作，随时随地为教师提供帮助和指导，使其成为广大教师的良师益友，避免督导者与被督导者之间形成对立。要体现“以教师为本”和“督导就是服务”的理念，真正与教师建立起和谐、宽容、平等、合作和信任的关系。教学督导工作是在高等教育一般原理的指导下完成的，教学督导工作系统的运行也正是对一定的教育思想、教育价值观念的实践。大众化的高等教育质量观不受限于某一固定的或绝对的知识水准，而是着眼于每一个人的知识结构、文化价值观、理解和解决问题的能力，应具有个性化、多样性。因而在督导工作中，要以现代教育观为指导，以培养学生的综合素质和创新能力为目标，体现人才的培养目标。
3.建立和完善教学督导指标体系，提高指标体系的科学性及合理性。教学督导评价指标体系是督导工作的科学依据。因此，要建立课堂教学评价、实践教学评价、考试考核、教师评价等一系列指标体系，并根据学校教学改革的实际情况和要求以及在教学督导与检查过程中反馈的意见不断进行修改完善，不断提高指标的科学性和合理性。督导对教育教学质量的评价，不能仅仅停留在检查日常教学、检查学生文化考试成绩优劣的层面上，更要注重学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养，要建立以提高素质教育为核心的评估体系。
4.重视教学督导工作的研究，为教学督导工作提供理论保障。由于我国高校督导工作起步较晚，在教学督导的理论研究方面还不够全面和深入，大量工作还处于研究探讨之中，仍比较缺少成熟的理论来指导和规范。因此，高校要结合学校实际，专题立项，认真组织有关人员开展研究，举办形式多样的研讨会、培训班、学术报告等，为新时期规范、高效地开展教学督导工作提供成熟的理论指导和保障，为促进高校教育教学质量的不断提高发挥教学督导应有的作用。
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