推荐第1篇：《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思
一．从学生经验出发，探索出发。小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引起学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。本节课我从提问成语“四面八方”的四面是什么意思开始先引出东、南、西、北四个方向，然后让学生指认教室的东、南、西、北的活动中开始新课。首先出示了一张小明城市场景图，根据这张图，让学生复习“上北下南，左西右东”判断方向的依据，再根据“八方”的意思，表示有八个方向从而引出还有四个方向要学，激发学生的求知欲望。然后引出超市和公园，引导学生认识东北和西南。在认识东南和西北的时候，我采取了同桌讨论和小组合作学习，放手让学生去认识这两个方向，并且让学生多说，在说的过程中巩固新认识的方向。在这一块的教学中，由于学生有了一定的生活基础，所以很快的就认识了这些新方向，而且也发挥了小组合作的好处。但是，有一个孩子提出：西和南之间的方向是南西？我当时的解释是：这种说法可以，但我们一般不这样说，习惯说西南，在数学上我们统一规定叫西南。虽然是一个小问题，但是我觉得我们的孩子思维比较活跃，并及时给以引导，而不是笑话他。在第二的环节中是改变了中心点，这一块学生有点困难，例如：以电影院为中心，超市在它的哪一面？学生有点困难。于是就让学生看着黑板上的方向板来思考，效果就比较好。在练习中就慢慢的让他们脱离方向板，学会在脑子里想象，通过多种形式的操练，来提高他们辨认方向的能力。
整节课，我让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握东北、西南、东南、西北这四个新方向。但是，作为二年级的数学老师，我的鼓励机制还是不完善，应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去探索时，我还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。并且注意细节上的教学，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
二． 回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实际问题。从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问
题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。我设计了帮小动物找家和拍手游戏，利用生动有趣的多媒体教学，学生学习起来兴趣盎然。课堂上也存在不足之处：
忽略了学生的层次的差异和多媒体的合理利用。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶，个别学生难以辨别空间方向，要引着走。针对这些情况，我应该及时利用多媒体先出示东、南、西、北四个方向，让学生根据这些方向在引导说出其他四个方向，那学生学习新位置会顺利许多。
推荐第2篇：认识方向教学设计
《认识方向》教学设计
落冲小学钱思宁
一、教学内容：
二年级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。全单元分三部分编排。
二、教学目标：
1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
三、学生学情分析：
本班学生基础知识扎实,智力水平层次不齐,可分为三个等级:智力水平好新知识接受快,运用较灵活占三分之一;智力水平一般,新知识需巩固后才能接受,运用知识较死板占三分之一; 智力水平较差,新知识反复讲解巩固才勉强接受,运用知识就更别提了占三分之一。
四、教学策略分析：
1、充分利用教具和学具进行直观教学.
2、以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣.
3、多设计一些探索性操作活动,培养实践能力和创新精神.
4、加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展.
五、教学过程：
（一）、复习旧知，引入新知
1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？
2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）
提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
4、讲述：小朋友们回答的真棒！小朋友们听说过“四面八方”这个成语吗？是什么意思？在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！
（二）、自主探究、学习新知
1、认识东北
（1）在原图基础上出示超市。
提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？
超市在学校的哪面呢？
（2）同桌讨论，并要求说明理由。
（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）
（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）
（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）
2、认识西南
(1）在原图基础上出示公园
提问：公园在学校的哪面？
（2）同桌讨论，并说明理由。
（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面）
（4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边
说边出示西南）
（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）
3、认识东南和西北
（1）在原图上出示人民桥和体育场
提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？
（2）独立思考。
（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场在学校的东南面）
（4）、讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南）
（5）、在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？
在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。
5、根据不同参照来确定方向
讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？
同桌交流讨论。
6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明）
（三）、巩固练习，加深认识
1、做“试一试”——填方向
（1）谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。（出示指南针图）
（2）介绍：指南针中，绿色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北）
（3）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南）
（4）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？
（5）请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。
（6）提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能想同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
2、做“想想做做”第1题——给小动物找家。
（1）谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗？（愿意）动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀！可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗？
（2）帮小兔找家
小兔说„„（老师出示小兔说的话，学生齐读）
同桌讨论并连线。
指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。（如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子？）
（3）帮小猴、小鹿、小狗找家
分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。
自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。
指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。（如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想？）
3、做“想想做做”第2题——看图定方位
（1）审题
出示题目要求及图片。
提问：这是一张什么图？图上有什么？
（2）完成书上练习
独立完成指名说。
（3）以水库为中心提问题
以水库为中心，你能提出哪些问题？
同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。
（4）指名说。请同学做裁判，判断对错。
（5）以其他景物为参照，继续介绍。
刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。。
（6）指名回答。请同学做裁判，判断对错。
六、全课总结，课后延伸
经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？认识了这八个朋友，我们能干什么呢？
请小朋友回家后，看看自己的这八个方向分别是什么，并讲给爸爸妈妈听。
推荐第3篇：认识方向教学设计
《方向与位置》教学设计
谢培香
教学内容：方向与位置，课本第63～66页。 教学目标：
1、结合具体情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。
2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。
3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。
教学重点：给定东、西、南、北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会看简单的线路图。
教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。 教学时间：一课时。 教学准备：课件 教学过程：
一、直接导入
师：大家请看大屏幕，我们今天要学习什么知识？ 生：《认识方向》，
师：请跟老师一起板书课题，小手准备
师：看到课题，你有什么疑问或者是想说的吗？ 生1：我想知道……（你是个知识储备丰富的同学） 生2：我的想法是东、西、南、北（你很会想）
生3：我的想法是上、下、左、右（你很会说，能够用简练的语言表述清楚） 生4：我们要学什么方向？（你是个很会问的同学） 生5：一年级学过方向歌，
师：老师通过同学们的回答了解到，大家已经掌握了一些有关方向的旧知识，今天我们一起学习一些有关方向的新知识，好吗？老师现在有一个问题需要大家去解决，请听题，我们学校的大门在哪边？请指一指。那是哪个方向呢？ 生：东、西、南、北
师：我听到很多不同的声音，看来部分同学对方向的认识并不是很准确。这节课我们一起好好学习，把生活中的方向弄清楚学明白，有没有信心？ 生：有
二、探索新知
1、生活中认识方向 师：我们的校门口在我们学校的北边。同学们早就知道了。 师：我们知道这边是北了，你们知道这边是哪个方向吗？ 生：南。
师：你怎么确定这是南的呢？ 生：大雁南飞，
师：这位同学的知识很丰富，把数学和生活经验结合在一起。 生：和北相对。 师：这位同学很会想啊，因为我们已经知道了北在哪里，他通过南北的相对性，就找到了南。以后我们可以借助方向的相对性判断方向。比如我知道我的前面是南了，我就知道我的后面是北，我知道我的这边是南了，那这边就是北。 师：大家都知道南在哪边了吗？。
师：我们知道了南和北两个方向了，而且明确了他们是相对的关系。大家知道这边是哪个方向吗？ 生：是东。
师：你是怎么判断的？
生：早上太阳从东方升起，所以那边是东。 师：你真是个善于观察的孩子。
师：我们还有一个方向没有学，是哪个？ 生：西。
师：西方在哪里？你能用动作告诉我吗？（生指示）你是怎么判断的？ 生：和东相对，
师：这位同学非常善于思考，他通过东西这两个方向是相对，找到了西。 生：太阳从西方落下。
师：真是个有心的孩子，太阳落山的方向就是西方。 师：同学们，我们刚才学了几个方向？ 生：4个
师：分别是什么？ 生：东西南北
2、儿歌辅助记忆方向 师：看来同学们学得不错。为了帮助同学们辨别方向，老师今天还为同学们带来了一首儿歌，请大家自己读一读。
生：早上起床，面向太阳。。。。。。 师，大家有没有熟悉的感觉。 生：有。
师：你什么时候见过这首儿歌。
师：一年级的时候我们语文课本上就有。因为明辨方向对我的生活太重要了，所以方向这个知识语文课上学，数学课上也要学习。现在我们做着动作背诵这首儿歌，好吗 师：全体起立，想想，早晨起床，太阳应该在哪里，请你面向太阳站。
师：同学们的站姿非常标准，大家要注意，我们要做着动作，背到哪个方向的时候要指着哪个方向。 生：（齐背）早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：同学们不仅声音响亮，而且干脆利索。请同学们快速坐好。
师：很多同学用姿势告诉他，他已经准备好继续学习了。今后我们要判断方向的时候，就可以借助这个儿歌进行判断。只要找到了东，我们就能找到另外3个方向。
3、通过旋转感受方向的绝对性，并落实根据给定的一个方向，辨认其余三个方向。师：我发现这位同学一直在认真学习，你愿意和老师一起做个游戏吗？（选一个学生） 师：请你面向太阳落下的方向站好。西在哪边？请你指一指。向右转。请问，西在哪边？向右转，请问，西在哪边？无论你怎么转，西都在这边。北一直在这边，南一直在，东一直在。无论你怎么转，方向都是不变的。 师：大家想不想一起感受一下？
师：如果老师让你面向一个方向，你能辨别出别的方向吗？ 谁来试一试？
4、（从自身角度，）通过活动1，请你说一说，巩固方向的认识
师：同学们今天的表现太好了，我真得很想认识咱们班的每位同学。大家愿意介绍一下你周围的同学吗？ 师：请看大屏幕，请你说一说。按照大屏幕上提示的要求，介绍一下你的东西南北分别是谁。 先自己找一找，说一说，说完的用姿势告诉老师。
生：我的前面是，我的后面是，我的左边是，我的右边是。
师：通过同学们的介绍，我认识了咱们班很多同学，还发现同学们把方向这部分知识掌握地不错。谁愿意当小老师，再来帮老师进一步检查一下同学们的学习情况？
5、（从他人角度，）通过活动2，请你问一问，巩固方向的认识
师：这个小老师可不是那么容易当的，得按要求来。要求是，出题同学面向自己喜欢的方向站好，并问一问大家，自己的前后左右分别是什么方向。如果他答对了，你给他一点掌声好不好？
师：通过这几位小老师的检测，同学们把辨认方向的方法掌握地更好了。所以我觉得应该让大家运用方向的知识，解决一些问题了。
6、通过活动3，请你站一站，体会方向的相对性。师：请看要求，请你站一站。
老师没有动，为什么他说我在她的南边，她说我在她的北边呢？因为他们俩站的位置不同。他们从不同的位置观察老师，方向就不一样了，所以我们的方向是具有相对性的。同学们明白吗？
师：看来同学们真的是掌握了我们要学习的方向了，
三、出示信息窗
1、情境中巩固辨别方向的方法
师：老师今天早上去了一趟小军的小学，小军他们也在学习方向，让我乘坐时光飞车，到他的学校去看看吧！
师：早上起来，小军来到学校，他看到了刚刚升起的太阳。 师：你知道小军的前面是哪个方向吗？ 生：东
师：学校的东面有什么？ 生：操场。
师：知道东方了，我们可以借助我们之前学习的辨认方向的方法找到另外三个方向吗？ 生：可以。
师：谁愿意起来说一说，你能找到哪个方向，那个方向有什么建筑物？ 生1：我能找到西方，西方是实验楼。 师：你是怎么判断的这是西方呢？
生1：小军面向太阳，前面是东，后面是西。（和东相反的就是西） 师：你真是会想的孩子。谁还能说一说你找到的方向，那里有什么。 生2：我能找到北，北边有教学楼。
师：你真会说，你能告诉大家你是怎么判断出来的吗？
生2：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。小军的左面是教学楼。 师：你充分运用我们之前学习的儿歌解决了问题，活学活用，是个好本领。谁还能找到别的方向。
生3：学校大门在南面。
师：同学们，你们知道这位同学是根据什么判断的吗？
生4：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。所以就知道南了。（北和南是相反的，知道北了就知道南了）。
2、应用中巩固辨别方向的方法
师：虽然小军的学校很美，但是我们得赶紧回我们的学校了，因为唐僧师徒4人已经在我们学校等我们了，猪八戒不知道该往哪里走了，需要大家为他指明方向吗。你们知道他们要去哪里吗？他们要去西天取经。所以应该往哪个走？只告诉猪八戒方向是不够的，以后他再迷路了怎么办？谁能教教他用什么方法辨别方向。
四、生活实践
师：其实辨别方向的方法有很多，比如，太阳，星星，大树。
五、课堂总结
师：大家想一想，这节课我们学习了关于什么的知识？ 方向的种类多不多？一年级我们学了，，今天我们又学了。这节课我们不仅认识了东西南北，还学会了辨别方向。
想一想，我们可以用哪些方法辨别方向？ 我们为什么要学习方向呢？
推荐第4篇：认识方向教学反思
《认识方向》教学反思
《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。这也是本节课教学的重点。难点是在生活中能辨认方向。让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
（一）创设情景，引入新知：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。
（二）运用儿歌，激发兴趣：喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如：认识东方时，考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌。体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。认识完东西南北后，再次用
新学到的知识向老师们介绍周围的同学„„这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。
（三）联系生活，降低难度： “数学数学，要紧密联系学生的生活实际。”我以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。
我引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。如在“转一转”中我不断启发：通过转动，你发现东、西这两个方向有什么特点？南、北呢？得出：东西相对，南北相对。接着，我又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转，并问：你发现了什么？是一直向哪转的？最后又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且发展了学生的空间观念，更体现了观察、思考的重要性。
（四）全课总结，课外延伸：我在课堂上让学生充分的独立思考然后同桌交流，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。你还知道哪些辨认方向的好方法？课下探索一下。这个结束语唤起了学生对所学知识的应用意识，激发了学生的学习兴趣。
（五）不足及改进
1、本节课最大的不足就是难点没有完全突破，在处理难点上我的语言没有到位，没能及时抓住学生回答中的闪光点，没有深入进行理
解，使难点突破不够，直接体现在练习中。
2、本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生、及时激励学生。
我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
推荐第5篇：《认识方向》教学反思
《认识东南、东北、西南、西北》
教学反思
学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。而“东南、东北、西南、西北”这四个方位的学习也必须要以“东、南、西、北”为基础。所以在新课教学之前，我先进行复习。我直接提问学生：我们已经认识了哪些方向？提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？在我们平面图上怎么确定东南西北的呢？让学生自己说一说、指一指这些方向，唤醒学生的已有知识经验。
《认识方向》是苏教版小学数学二年级下册的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。为此，我预设了以下环节：
1．创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以学校周边的一些标志性的单位为背景图来替换书中的主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。 2．在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力：因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情况，我有意识的将全班分成8个小组来学习，在学生初步感知8个方位之后，让新知用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。然后师生共同将现实中的座位图转化成小黑板上的平面图，学生观察平面图，自主发现问题、提出问题、解决问题！
3．发挥主动性，突破难点：本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。我并没有直接将方法教给学生，也没有在例题时就亮出难点，而是考虑到“东南”、“东北”、“西南”、“西北”这些方向对于二年级小朋友来说内化吸收需要一个过程，因此并没有急于让学生以不同的参照物来辨认，而是本着打牢基础，先以中间单位为参照物来辨认8个方向，目的是不引起学生思维的混乱，而把处理难点的时间推后了些，如：自制座位图，由学生提问，出现的参照物发生了变化，这些是我预设到的，而在“卡通世界找朋友”环节中，我也有意识地改变了参照物，这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去掌握方法。
这节课我充分利用学生已有的生活经验，辨认学校的东、西、南、北四个方向，在此基础上引导学生自主地认识东北、东南、西南、西北四个新的方向，练习设计注重让学生动手操作，合作学习，从而培养学生动手实践、合作交流的能力。
在描绘方位时不同的参照物会有不同的结果。因此在教学过程中要注意让学生用语言表达的完整性。还可以补充以其他建筑物为参照物，在小组里互相说一说，帮助学生理解方位的相对性。
推荐第6篇：认识方向教学反思
架起生活走向数学的一座桥——《认识方向》教学反思
仪征市陈集中心小学郭士萍联系方式：13615246682
美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。上学期，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识，体现学用结合，教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。
一、贴近学生生活实际创设有效活动情境。
第一环节：教室里的八个方向课开始，我告诉学生今天老师带你们上一节活动课，同学们有没有兴趣？学生自然很乐意。接着，我叫了一位学生上来和老师做游戏，使学生明白老师在某某同学的左前方、右前方、左后方、右后方，为后面给新方向命名做好铺垫。然后，让学生找出今天教室里藏着的一个成语是什么？学生很快找到“四面八方”这个成语，接着问“四面”指的是哪四面？并要求学生在教室里指一指四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是指什么？并指着墙角的“八”字问：谁能说出八这个字在教室的哪一面墙上呢？一些学生有一定的生活经验，能够说出，由此介绍东南、东北、西南、西北四个方向指的是那四个方向，以及这四个方向的命名，并让学生在教室里指一指新学到的四个方向。
二、走出课堂到生活中自主学习探究新知。
第二环节：操场上的八个方向鉴于以往的教学经验，第二环节应该就是认识平面图上的“八个方向”，并让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，但每次课后反思都能感觉：学生对于从“空间的方向”到“平面图上的方向”的转换，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到平面上的方向与空间方向的联系。生活中有很多成年人看不懂地图，更何况二年级的
小学生呢？为了突破这一教学难点，我采取了大胆尝试：把学生带出课堂，让学生在课外自主学习，探究生活中的数学知识。
于是，第一环节结束我就对学生说：教室活动到此结束，下面老师带你们到操场上活动。首先，把全班学生带到操场中间，以操场为中心，让学生说出操场的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别指的是哪个方向？并带领学生边做动作边说出北对南，东对西，东南对西北，西南对东北„„然后，组织学生交流操场的周围分别有些什么？要求用上今天学到的方向词，接着，拿出事先准备好的大白纸，放在操场中间的地上，先把操场用一个平面图形表示，画在白纸中间，并写上“操场”两个字，接着在平面图上把八个方向标好，然后鼓励同学们和老师共同合作，把操场周围的这些建筑物以及操场，画在这张大白纸上。这时有学生反映有些建筑太难画了，我接着说不要画出立体的，只要画出简单地平面图形表示就可以了，例如：操场南面的花坛是一个细长的长方形，我就画一个这样的长方形表示（边说边示范），再比如：操场东北面的厕所，只要想象它的房顶的形状什么样就画成什么样（再次示范），这是学生明白了该怎样画，很多同学跃跃欲试，最后，让学生在几个小组中推选一个代表，很快共同完成了一幅“校园平面图”。
三、回归课堂感悟体会生活中的数学。
第三环节：平面图上的八个方向完成后我组织全班回到教室，把刚刚制作好的不太漂亮的“作品”挂在黑板上说：这就是我们学校的“校园平面图”的一部分，请同学们想一想，老师为什么这样挂？引导学生说出平面图上的方向一般都是规定“上北下南左西右东”，接着让学生借助于手势记一记平面图上的八个方向，然后再次交流操场的＊＊方向有＊＊，＊＊在＊＊的什么方向。
第四环节：实际操作，巩固深化这一环节，我通过让学生指一指，认一认，贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，并获得数学经验。在本课的“想想做做”第2题。我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。先提问：“你最喜欢的水果在水库的哪一面？”同桌共同解决。再问：“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？”我发现学
生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。再把这些水果制作成9张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。
第五环节：全课总结，课外延伸引导学生回顾今天这节课我们学到了什么？怎么学到的？然后布置学生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？
上完这节课我深刻反思：感觉数学课堂需要教师带学生走出教室，走进校园、超市、商场、农场……走进生活中去。只有从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识的过程，学生才会学的轻松愉快。本节课中，学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，才感受到数学真的与日常生活是密不可分的；学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，同时也能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心；学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，才使得学生由“空间方向”到“平面上的方向”的转换时的“思维过渡”不再那么吃力。教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。
推荐第7篇：《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思
《认识方向》是实验版小学数学第五册第九单元的教学内容。本课的教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。二年级教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本学期继续认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于三年级学生来说，还是有较大难度的。因为三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？针对以上这些问题，我在教学过程中进行了以下几方面的尝试：
一、创设情境，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”一个良好的数学问题情境，往往能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。根据学生的心理特点我创设情境，让学生去寻宝，但想要寻宝，首先要先学会看藏宝图，也就是认识方向，一下子激发了学生的学习兴趣，并让学生积极投入到学习中来。
在找到宝物之后，让学生看到藏有宝物的箱子，问学生想不想打开箱子看看有什么宝物，但一定要用方向词来说明你想看哪一个箱子，学生的兴趣更高涨了。先出示以小明为中心的平面图，让学生说说你想打开那个箱子，当学生随意指出不知道如何称呼方位的箱子时，也就由此引发学生对已有知识的应用范围产生质疑，也就产生了探究新知的愿望。当有学生回答出是东北面时，我随即把问题继续抛给这位学生：“你是怎么想到的？”教师适时引出东北面这个新方位词，让学生在迫切的求知愿望之时不经意间地又主动建构起对新的方向认识。
二、开放思维，突出重点
“教师既要钻研教材，又要跳出教材，要思考对于我们这个班，用什么样的教材最合适。”我把教学内容蕴含在学生的已有经验中，在让学生探宝的过程中，由学生随意指出方向，打开箱子。但是有的箱子所在的方向没有学过，有的学生就不知如何叙述，而有的学生知道就能一下子说出来。在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。先引导学生认识东北、东南、西北、西南，感知东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。接着让学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。
三、发挥主动性，突破难点
本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。我并没有直接将方法教给学生，也没有在例题时就亮出难点，而是考虑到“东南”、“东北”、“西南”、“西北”这些方向对于三年级学生来说内化吸收需要一个过程，因此并没有急于让学生以不同的参照物来辨认，而是本着打牢基础，先以中间单位为参照物来辨认8个方向，目的是不引起学生思维的混乱，而把处理难点的时间推后了些，如：给小动物找家，出现的参照物发生了变化，这些是我预设到的，而在“水果园”环节中，我也有意识地改变了参照物，这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去掌握方法。 我本意在通过不断变换观察角度，引发学生的思考发生变化，从而不断提升思维质量。也引导学生学会了转换参照物描述物体间的位置关系这一新的解决问题的方法。接着，适时提出开放性的问题：“你想描述哪些水果园之间的位置关系？”让学在更自由、更开放的情境中运用所学知识描述现象，解决问题。通过学生自主选择观测地点，引出对同一场景中物体间相互关系的不同描述，促进学生在开放的思考中逐步学会用不同方式合理描述物体间的位置关系。
四、策略教学，相互结合
在教学中，思维策略出示的适时，通过复习旧知识——“根据什么判断出各个方向”，引出思维策略：谁能确定先定谁，以及诀窍：在平面图中要先确定指向标。在结合处理难点中，补充了第二个诀窍：确定中心（参照物），已在让学生印象深刻，辅助难点的突破。在后面的教学中，能始终运用这两个诀窍，带着思维语言来学习。
五、不足及改进
1、本节课最大的不足就是难点没有完全突破，我本意在通过不断变换观察角度，引发学生的思考发生变化，从而不断提升思维质量。但是由于前面先以中间单位为参照物，来辨认8个方向，而把处理难点的时间推后了些，在处理难点上我的语言没有到位，没能及时抓住学生回答中的闪光点，没有深入进行理解，使难点突破不够，直接体现在练习中。
2、本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生，及时激励学生。
3、自己在课堂上的语言还需简练，精确。
4、东南、东北、西南、西北是指一个方向的范围，而不是单只一个方向。在教学中要讲述给学生。
我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
推荐第8篇：《认识方向》教学案例
《认识方向》教学案例
城内小学
陈书清
一．教学内容
苏教版义务教科书第四册45~47页例题，“试一试”和“想想做做”。
二．教学目标
知识与技能：
在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向，来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：
让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受教学与日常生活的联系，用数学只是解决实际问题，建筑辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：
激发学生学习兴趣，树立学好数学的兴趣，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验、树立学好数学的信心。
三．重点、难点
重点 ：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
突破方法：通过复习旧知，是学生回忆起东、南、西、北四个方向，为学习东南、东北、西南、西北四个方向大侠基础。再通过一系列的观察、操作、思考、交流等活动，认识东南、东北、西南、西北四个方向。
难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
突破方法：采用讨论交流的教学方法，引导学生在本节课中通过观察分析、讨论交流等学习方法，让学生主动参与获取教学知识。
四．教法与学法
教法：以学生为主体并注意引导学生操作、讨论交流，充分培养学生对知识的获取能力。 学法：动手操作、合作探究、讨论交流。 五．教学准备
课件、写有八个方向的长方形卡片、黑板上画好一个空白方向板。
六、教学过程：
（一）：激发兴趣，引出课题：
师：在上课前，老师先提个问题，你们知道自己的家乡是哪吗？那里都有什么景点？（根据学生回答播放课件：美丽的灵丘）
师：那你们知道它们都在那个方向吗？这节课我们就来学习《认识方向》（板书课题）
（二）：复习旧知，引出新知：
师：我们以前学过哪几个方向？在平面图上是咋样表示的？（上北、下南、左西、右东）请一个小朋友上黑板表示。
讲述：在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识它们吗？下面我们一块儿来研究。
（三）：自主探究，学习新知：
1：认识东北、东南、西北、西南。 （1）：分组学习，讨论探究。（根据自己收集到的或者是预习到的知识来讨论。） （2）：指名回答，要求说出理由。（因为东北在东和北的中间，所以叫东北。 师：那叫北东行吗？
讲述：同学们分析的真好，就是因为东北在东和北的中间，所以叫东北。叫北东那也不
能算错，只不过我们习惯把那个方向叫做东北，就像我们起名字一样习惯把姓放在前面，把名字放在后面。
（3）：让学生把“东北”也在黑板上表示出来。 （4）：继续学习其他方向。 （5）：学生分组学习，然后说出理由，在黑板上表示出来。
2：小结：通过大家的努力，我们知道了方向王国里的其余的四个方向，它们是：东北、东南、西北、西南。在方向王国里还有一位朋友可以帮助我们测定方向，（出示课件：指南针）红色部分指北，那么你们能写出其它的方向吗？（打开课本45页“做一做”）
3：根据不同的参照物确定方向。 出示课件：例题图。 （1）：老师想在学校的东北面建造一个超市，你们说在哪比较好？（让学生说说）那在西北建一个人民桥呢？在东南建一个体育场呢？在西南建一个公园呢？
（2）：提问：超市在学校的哪个方向？在汽车站的哪个方向？为什么超市的位置没变却在汽车站的东面而在学校的东北面？
讲述：同学们很聪明，因为参照物不一样，所以它所处的位置就不一样。 （3）：观察这幅图学生之间相互提问。
（四）：巩固练习，加深认识。1：出示课件：公交线路图。
同学们，数学来源于生活，学习数学就是为解决生活中的实际问题。这图是某城市的公交线路图，看图回答问题。
2：出示课件：中国地图。 （1）：你们认识这个地图吗？那个国家的？中国的首都是那里？在地图上找找。 （2）：你们知道汶川地震发生在哪个省吗，在地图上找找。那四川省在北京的那个方向上？上海呢？
（3）：我们是哪个省的？在地图上找找，说说我们省的各个方向都是哪些省、市? 3：出示课件：灵丘的部分地图。
让同学在图上找找城内小学在哪个地方？县医院呢？县医院在城内小学的那个方向上？„„
（五）：全课总结。
学习了这节可同学们有什么收获？
（六）：课后延伸。
如果我们在野外迷路了，怎么办？
（结合我们今天学的和以前学的知识，或者你们自己收集的知识来说说。）
教学反思：
本节课是在学生会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。本节课设计的活动内容与学生的生活经验联系密切，不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。低年级的学生已具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。抓住这份好奇心，我设计了《美丽的灵丘》引出课题，整节课以设疑引思贯穿始终，用学生熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领，使他们体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味性。并采用合作学习方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣。本节课取得了很好的效果。
不足的是：在上课时我还要注意说话的语速，描述事物的准确度。
推荐第9篇：《认识方向》教学设计
《认识方向》教学设计
段雪娇
教学目标：
1、让学生在已有知识的基础上，通过讨论、交流认识东北方、西北方、西南方、东南方。并能用适当的术语进行描述物体所在的方向，能根据路线图说出不同的方位。
2、使学生在辨认方向的同时，空间观念得到发展。
3、在结合生活实际认识方向的过程中，体会方向在生活中的作用，获得积极的数学情感。
教学重点：认识东南方、东北方、西南方、西北方。
教学难点：用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述具体环境中物体所在的方向。
教学过程：
一、情境创设、复习旧知
1、现在的中国经济发展很快，农村也发生了翻天覆地的变化。让我们一起去看一看吧！（课件）。现在我们乘坐着汽车，沿着蜿蜒的盘山公路行驶着。今天我们要去的地方叫凤凰村。我先给同学们介绍一下这个村庄，（课件）有凤凰塔，牡丹亭，文化中心和风景区（学生都很兴奋）。这么美的地方你们想去吗？（想！）说着说着我们就来到了凤凰村口，有两个小朋友正拿着地图，在观察凤凰村的路线图。（出示凤凰村路线图）
我们在观察路线图时首先要判定地图上的方位，右上角的指向标指向北，这样我们就知道了上北、下南、左西、右东（学生跟着我一起说）板书：东、
西、南、北。 2．引出课题
今天这节课我们要继续“认识方位”。(板书课题)
二、讨论交流、构建新知
1、（播放课件，出示问题）
（1）、从村口到住宅区怎么走？（课件）
（学生根据已学知识回答，注意学生语言描述要简练） 学生1：从村口向北走到牡丹亭，再向北到住宅区。 学生2：从村口一直向北走到住宅区。 （2）从村口到风景区怎么走？
（指名几个学生说路线，对于学生的回答，教师不予以否定。【出示路线】如果学生说出东北方，教师就问“你是怎么知道这个方向的？”引出“东北方”一词；如果学生没有说出来，教师就可以用介绍的形式引出这个词。 （播放课件）
师：以牡丹亭为中心向东和北之间的方向到风景区？东和北之间的方向就是东北方（板书：东北）谁还想再说一遍这个路线？（让学生多练习说几遍，对于语言描述到位的学生予以奖励） （3）引出西北、西南、东南（板书）
小结：今天我们一起又认识了四个新的方向。咱们一起说一说，是哪四个方向？
（4）你想不想也做一回导游带领我们去其他地方参观呢？（播放课件）
学生运用所学知识描述路线，多让学生练习说一说，对描述准确的学
生予以鼓励。
2．建立东南、东北、西南、西北的表象。
师：这四个新认识的方向在方位图中的什么地方呢？闭上你的眼睛想象你的面前有一块黑板。听着老师的描述，边想边用用手指出的所在的方向。方位图，通常是上北下南、左西右东，东和北中间是东北方，西和北中间是西北方，西和南中间是西南方，东和南中间的是东南方。（老师说，学生做）
3、完成方位图。
师：好，请同学们睁开眼睛，刚才我们把方向图在的脑海里呈现了一遍，那现在请你们自己来完成这个方位图（课本53页）
4、说一说。
师：看，现在我们认识了8个方向了。那你看着这幅图，能用带有方向的词说一说去旱冰场的路怎么走吗？我们一起来试试看？从大门到旱冰场，先向北走100米到游艺厅，在向东南走60米到旱冰场你会说吗？师：你还想带领我们去哪里，说一说你的路线吧。
三、课堂活动、巩固新知
1、师：请你拿出练习本，根据我的描述画出一张方位图。首先要在练习本的右上角画出指向标确定八个方向。南方是大门，中间是办公楼，办公楼的东北方是图书室，办公楼的西北方是艺术楼，办公楼的西南方是1号教学楼，办公楼的东南方是2号教学楼。（播放课件）
2、填一填
（1）、刚才，孩子们在地图上找到方向，用到了方向的知识。现在，请你们自己来填一填小明的乘车路线吧。（56页
（2）、想一想：假如你站在方向图的中间点，你面向东北方，你的后面、左面、右面是什么方向呢？
假如面向西北方时，它的后面、左面、右面又是什么方向呢？
（3）、小结：当我们面向不同的方向时，左，右，后面的方向是不一样的。
四、总结反思、提高认识
大家今天学得真不错，在这么多地方都能准确地辨认8个方向。同学们把方向的知识运用得非常好，说得也很准确，通过今天的学习你有什么收获呢？ 今天的课就上到这，方向的知识在生活中的运用还有很多，希望通过今后的学习，我们能够有更大的收获。
推荐第10篇：认识方向教学设计
《认识方向》教学设计
教学内容：冀教版二年级数学教材下册第73—74页。 教材分析：
二年级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本节课继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。 学情分析：
学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生们比较感兴趣，乐于探究。 教学目标：
情感、态度与价值观：
感受方向在生活中的重要性，丰富生活经验，增强学习兴趣。 知识与能力：
经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。 过程与方法：
结合具体情景，在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 教学重点: 使学生认识东南等四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。 教学难点：
在具体情境中以不同物体为参照物辨别方向。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、课前交流
1、孩子们，说一说今天上课和以往上课有什么不同？ 生1：今天是在多媒体教室上课，平时是在教室上课（上课的地点不同）
你的心情怎样？（高兴、激动„„）
老师还带来一些小礼物准备奖给大家，只要你们上课认真听讲，积极发言，这其中的一份礼物肯定是你的。
2、现在我就来考考大家的应变能力，噢，今天我们坐的是八组同学，我们分两拨，从中间分开，这四组是一拨，这四组是一拨。请大家听好了，现在请南面的一拨同学站起来，北面一拨的同学请起立。 请同学们一起转向西面，请同学们转向东面，同学们表现非常好！请坐！
二、创设情景，唤起新知
1、同学们，上学期我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得在地图上是怎样辨认这四个方向的呢？ （教师随机在黑板上写出方向）
2、出示情景图
（一）
大家请看，这是前年五一节，老师游览动物园时的场馆图，请你仔细观察一下这幅图，以猴山为中心，谁能说说这些场馆的具体方向。
当学生说狮虎山在猴山的北面时，教师追问：你为什么说狮虎山在猴山的北面，根据什么？（因为图中有指向标，箭头所指的方向表示的是北方，所以狮虎山在猴山的北面）
师：你刚才说图中有指向标在哪？（学生说出）他说的对吗？ 继续说。
生：水族馆在猴山的西面，花坛在猴山的南面，水禽馆在猴山的东面。
师：为什么这么说（生：根据上北、下南、左西、右东来辨认的）
三、探究与体验。
1、出示情景图
（二）
今年五一，老师又去了动物园。呵！动物园的变化可真大，园内新增了好几个动物场馆（出示新增加的场馆）这几个场馆又在猴山的哪个方向呢？这节课，我们继续来认识方向。 仔细看看这幅图，动物园又增加了哪几个场馆？（鹿苑、象馆、熊猫馆、河马馆）
2、现在仍然以猴山为中心，谁能说说鹿苑在猴山的哪个方向？
①若学生能说出东北方向，师：说说你的想法，谁能说说？谁再来说说？
②学生说不出来教师引：跟老师一起看，狮虎山在猴山的哪个方向？水禽馆又在猴山的哪个方向？而鹿苑在谁和谁之间呢？也就是哪个方向和哪个方向之间呢？所以说鹿苑在猴山的东北方向。 谁能用一句话说说什么是东北方向？（师板书）
谁还能再说说鹿苑在猴山的哪个方向？（至少找两个学生说说）
3、按照我们刚才的学习方法，能否说出象馆又在猴山的什么方向呢?(西北)师问：为什么？那你说说什么是西北方向？（师板书） 不同意这种说法的同学举手，大家都没意见，老师也非常赞同。
4、还有两个场馆（熊猫馆和河马馆）他们又在动物园的什么方向？
给大家两分钟时间，小组内互相说一说，看哪个组说的最准确。 让学生用一句话说说什么是西南、西北方向。（师板书）
5、同学们可真聪明，你们不仅认识了方向东、南、西、北，还通过自己的努力认识了东南、东北、西南、西北四个新方向，现在我想考考大家，看看你们能不能通过今天的学习，在确定了一个方向之后，很快找到另外的7个方向呢？（敢接受挑战吗？）
四、制作方向板巩固新知
好，我们来制作一个方向板，看谁做的又对又快。请看大屏幕，一定要认真看仔细听（课件播放）
1、现在我们拿出准备好的张正方形纸，动手制作，请同学们注意，我们把这张正方形的纸折成8等分后，打开纸上没有方框，那我们就在折出的八条折痕上标出方向就可以了。明白了吗？开始动手制作吧！
2、谁愿意把你的制作成果展示给大家?(学生说，教师引) 你觉得制作方向板有什么需要特别需要注意的地方吗？（强调：一定要标“指向标”，先确定北在什么方向，才能找到其它7个方向。）
3、现在就利用手中的方向板，一起来辨认一下教室的八个方向，好吗？
咱们前面是（ 东 ）面 身后是（ 西 ）面
窗户这面是（ 北 ）面 与他相对的面是（ 南 ）面。 现在用手指，东北面在„..随后说出东南、西南、西北
五、认识指南针
1、看来在教室里辨别方向，大家已经没有什么问题了，那要是到了一个新的环境，比如说：空旷的野外，找不到东南西北中的任何一个方向，该怎么办？有什么好办法？ （学生自由说出想的好办法）
师：同学们真棒，遇到问题自己会动脑筋想办法，而且办法还真不少，这么多办法，你觉得哪种最及时、最方便呢？（指南针）
为什么说指南针帮助我们最及时、最方便呢? (因为只要带上指南针就能找到方向) 出示指南针，师：这就是指南针，你都知道指南针的一些什么知识呢？
2、师：让我们来听一听电脑博士的介绍吧！（课件播放）
3、指南针是我们祖先在2000多年前就发明了，可见我们中国人多了不起啊！去年，在中国就有一件体育打圣事，大家知道是什么吗？（北京要开奥运会），老师有幸买到了奥运门票，请你帮助老师在地图上找找北京在哪里？它有什么标志？再找找家乡。（学生找出）
老师要去看奥运会应该向哪个方向走呢？（东南）老师看完奥运会后向哪个方向走？（西北）也就是所张家口在北京的什么方向？
4、哎，同样是北京和张家口两个城市，为什么城市没有变，去返的方向却不同？
5、去的时候是以张家口为中心的，回来时是以北京为中心的
6、哦，我现在明白了，你们明白了吗？所以说，我们在观察和辨认方向时，首先要确定以什么为中心，中心不同，方向也就不同。
7、再来看地图，这是一幅中国地图，跟老师一起找找四川省在哪里？
师：孩子们，你们肯定知道了，5月12日四川省汶川县发生了8级大地震，四川人民的生命财产损失惨重，我省人民同祖国各地人民共同奉献爱心，帮助灾区抗震救灾。现在，找找我们河北省大约在四川什么方向？（东北）反过来四川又大约在河北的什么方向？（西南）再来找找台湾大约在四川的什么方向？（东南）四川在台湾的什么方向？（西北）
说的真好除了河北台湾之外，祖国各省市都捐款、捐物，真是一方有难、八方支援。孩子们，让我们共同祝愿灾区人民早日重建美好家园。
8、同学们，我们认识了地图上的方向，生活中的方向你是怎样辨认的呢？我们来做各小游戏吧！
以自己为中心，找出你8个方向的好朋友，看谁找的快找的准，遇到困难可以让方向板来帮忙。
学生找出自己身边各个方向的好朋友。
六、小结
师：今天的活动马上要结束了，你有什么收获？
同学们掌握了这么多知识，老师非常高兴，感谢大家与老师的合作。
第11篇：认识方向 教学设计
《认识方向》教学设计
吴江市菀坪学校 胡锦云 【课题】认识东、南、西、北 【教材简解】
教材第58，59页。本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。本课从三个方面组织教学内容：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的，早上面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。三是通过介绍生活中常用的、有实用的确定方位的知识，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。
【目标预设】
1.使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向确定其余三个方向。
2.使学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
【重点、难点】
重点：认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向。
难点：能在现实情境中辨认四个方向。
【设计理念】
在实际生活中，人们经常会遇到辨别方向的问题，比如：根据已知的一个方向来判断其他方向、在陌生地方根据地图寻找目的地等。从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展来将是十分必要的。本课题是对东、南、西、北的简单认识。这部分内容之前，学生已能分清上、下、左、右，在生活中也有对方向的简单体验，如：知道太阳升起的那方是东方，太阳落下去的那方是西方等。但对于二年级的孩子来说，要掌握好是比较难的。针对教材的内容，本着有平面到立体，从抽象到具体的思路设计本课教学，将认识东、南、西北四个方向和认识平面图这两课时内容有机结合起来：创设问题情景，使学生产生学习欲望——认识地图上的方向“上北下南，左西右东”——认识生活中的方向。这一环节，由一个已知方向确定其他三个方向是本课的难点，针对这一难点，设计了“身体指向”来进行突破——最后的拓展部分充分联系生活实际，寓知识于生活，使学生学得有趣，学得主动。
【设计思路】
本课体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。《数学课程标准》倡导学生全面，和谐发展，强调从学生已有的生活经验出发，提倡让学生亲身经历与体验，设计这节课时，关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。接着从学生熟悉的太阳辩方向入手，结合前后左右过渡，学生很快就弄清了“东南西北”四个方向。特别是顺时针转判断方向这块知识点，而且这又是本节课的难点，因此设计时结合轻松有趣的活动，如说一说，指一指，转一转，猜一猜等活动，，使学生在无意中加深印象，便于他们发现、理解和接受 充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生体验学习数学的乐趣。使学生在学习辨认方向有了一定的效果。学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。设计时特别注重将所学知识应用到实际生活中去。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，就让学生辨认自己的学校，并以小主人的身份介绍自己的学校，领悟数学来源于生活，应用于生活。
【课前准备】
1．组织学生到学校的操场上，观察学校操场的东、南、西、北面各有什么，并记录下来。
2．要求学生向家人了解：如果你迷路了，怎样确定东、南、西、北四个方向。
【教学过程】
一、课前活动。（说一说）
谈话：小朋友们如果你迷路了，你怎样辨别方向呢？
学生交流收集到的资料：可以用指南针辨别南北；观察星空找北斗星和北极星,用北极星确定北方；或者在森林里根据大树的枝叶或树下的灌木生长的情况确定方向,也可以根据树桩的年轮确定方向南北；在城市中可以看看阳台或者太阳能热水器辨别方向。
师：小朋友知道的可真多啊。今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。 （板书课题：认识东、南、西、北）
[评：通过交流了解学生已有的生活经验和知识积累,并以此为基础,补充,拓展学生知识,使学生掌握更多的辨别方向的方法,并用以确定现实方位.]
二、创设情境，认识生活中的东南西北。活动一：情感体验，初识方向。
课件演示：早晨，随着公鸡报晓的声音，一轮红日从东方缓缓升起。一个小女孩背着书包走到学校门前，面对太阳诵道：早上起来，面向太阳；前面是东，后面是西；右面是南，左面是北。
提问：从刚才的画面中，你看到了什么，想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？（学生交流）用手指一指东在哪儿？
（评：一轮红日、一首儿歌构成了学生熟悉的生活情境。以此为切入点，激活了学生已有的方向知识和经验，拉近了数学与生活的距离。同时以多媒体手段辅助教学，充分激发了学生学习数学的兴趣，促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。）
提问：除了东，你还知道其它有哪些方向，能用小手指一指吗？小组活动讨论（同时出示太阳图）说说面向太阳，你的前面是什么方向？你的后面、右面、左面各是什么方向？ 学生活动后全班交流。
谈话：同学们说的真好。小明和我们一样，在一天早晨，面向太阳站立，你知道他的前面、后面、右面和左面各是什么方向吗？（学生回答后填写在书上）
（）
第12篇：《认识方向》教学设计
《认识东北、西北、东南、西南》教学设计
古县城镇小学
党艳
教学目标：
1、使学生在认识东、南、西、北四个方位的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北，能在平面图上辨认这些方向，会用这些方向描述物体间的位置关系。
2、使学生在认识方向和确定物体位置的活动中，感受不同方向之间的关系，增强方向感，发展空间观念。
3、使学生在认识方向的过程中，感受方向在生活中的广泛应用，体会与他人合作交流的价值，产生对数学学习的兴趣。
教学重点、难点：
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教具准备：
课件，指南针图，黑板上画好一个空白方向板；每个学生准备一块空白方向板。 教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向
那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？
2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）
请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）
提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
4、讲述：小朋友们回答的真棒！在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！
二、自主探究、学习新知
1、认识东北
（1）在原图基础上出示超市。
提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？
超市在学校的哪面呢？
（2）同桌讨论，并要求说明理由。
（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）
（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）
（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）
2、认识西南
（1）在原图基础上出示公园
提问：公园在学校的哪面？
（2）同桌讨论，并说明理由。
（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面） （4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边说边出示西南）
（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）
3、认识东南和西北
（1）在原图上出示人民桥和体育场
提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？
（2）独立思考。
（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面）
（4）讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南）
（5）在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？
在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。
5、根据不同参照来确定方向
讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？
同桌交流讨论。
6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明）
三、巩固练习，加深认识
1、做“想想做做”第1题——指一指
先让学生按要求在教室里指一指，在同桌合作，一人任意说一个方向，另一人很快指出这个方向，两人轮流进行，看谁指得又快又对。
2、做“想想做做”第2题——填方向
（1）谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。（出示指南针挂图）
（2）介绍：指南针中，红色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北）
（3）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南）
（4）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？
（5）请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。
（6）提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能想同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
3、做“想想做做”第3题——给小动物找家。
（1）谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗？（愿意）动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀！可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗？
（2）帮小兔找家
小兔说……（老师出示小兔说的话，学生齐读）
同桌讨论并连线。
指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。（如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子？）
（3）帮小猴、小鹿、小狗找家 分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。
自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。
指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。（如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想？）
4、做“想想做做”第4题——看图定方位
（1）审题
出示题目要求及图片。
提问：这是一张什么图？图上有什么？
（2）完成书上练习
独立完成指名说。
（3）以水库为中心提问题
以水库为中心，你能提出哪些问题？
同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。
（4）指名说。请同学做裁判，判断对错。
（5）以其他景物为参照，继续介绍。
刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。。
（6）指名回答。请同学做裁判，判断对错。
四、全课总结，课后延伸
经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？认识了这八个朋友，我们能干什么呢？
请小朋友回家后，看看自己的这八个方向分别是什么，并讲给爸爸妈妈听。
第13篇：《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思
上学期学生们已经学习了上下、左右、前后，有了一定的辨认方向的基础。我想这节课结合现实生活辨认东西南北方向学生容易掌握。而对于“给定一个方向辨认其余三个方向以及根据实际生活认识地图上的方向是教学的重难点。针对教学的重点，结合学生实际我精心设计教学过程，感觉有所收获。
一、通过游戏导入新课，既激起学生探究新知的浓厚兴趣，又复习巩固了旧知识，为学习新课做好了铺垫。
二、利用学生的生活经验辨认东西南北，经历辨认方向的过程，发展学生的空间观念。教学时首先利用太阳的东升西落辨认东西两个方向，结合左右前后的位置去认识南北方向。为了突破教学重难点我加上动作：（1）说一说，让学生全体起立分别面向东、西南、北，说一说自己的抢后左右各是什么方向。（2）指一指，找几位同学指一指自己的东西南北方向各是谁？这样学生在自主探索的经历中获取了认识方向的数学知识和经验。
三、充分利用课件展示学校平面图，引出对辨认生活中和平面图方向的学习。结合校园根据“上北、下南、左西、右东”的规则，辨认平面图上的方向。
四、课后我设计了实践性作业：给自己的校园设计一个平面图。进一步巩固了对“上北、下南、左西、右东”规则的认知，同时也把数学问题生活化，学生体会到生活处处有数学，又一次激发了学习数学的兴趣。
这节课也有许多不足之处。对于太阳的东升西落，没有很好的引导学生自己发现认知，而是老师急于求成的说出来；导致部分学生没能真正感知到辨认方向的经验。对于地图上的方向规则，课件虽然起了一定的作用，但老师介绍的过多，学生感觉有点乏味，学习效果不理想。
第14篇：《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思
上周，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。
本节课我由“四面八方”这个成语引入，复习生活中的四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是什么？为学习新知埋下伏笔。再引导学生利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以教室里学生最熟悉的座位为情境，让学生观察薛佳欣的八个方向都是谁，然后在黑板上画出来。接着让学生观察自己的八个方向都是谁，并让他们在自己本上画出来。这样，通过班里的座位，让学生熟悉了八个方向。接着我又提出学校的八个方向都有什么。让同桌两人合作，一人说，一人画。接着我出示了咱偃师3路公交车的路线图，让同学们同桌两人合作，一人说从火车站到顾县怎样走，一人说从顾县到火车站怎样走。
通过以上看一看，说一说，画一画，议一议等活动，让学生掌握了八个方向。
不足之处： 1.对于由空间方向转为平面上的方向，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到空间与平面上的方向的不同。
2.自己在课堂上的语言还需简练，精确。
总之，教学是一门缺陷的艺术，没有完美的课堂，我会认真地反思，细心地揣摩，进一步完善我的课堂，让学生在我的课堂上充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
第15篇：认识方向教学反思
《认识方向》教学反思
《认识方向》这一教学内容既要让学生掌握在生活中如何辨别东西南北四个方向，又要认识指南针，同时还要学会如何辨认平面图上的方向，以及体会方向的相对性，对于刚刚二年级的孩子来说在一节课中掌握这么多知识是有一定难度的。因此如何把教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，运用什么方法突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
一、建立联系、引入新知
数学课标中提到“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了用前后左右介绍你周围的同学的活动。主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。同时学生到一个新的环境上课，对这个环境不熟悉，用已有的知识“前后左右”介绍自己周围的同学可以缓解紧张的气氛。
把指南针的引入安排在了学生确定完“东西”后确定“南北”的时候，主要考虑在确定完“东”后，学生能根据“东”确定“西”，但是确定“南北”成为难点，而指南针的一端永远指向北,另一端指向南，因此在这里引入指南针，引导学生在认识指南针的基础上，利用指南针确定“南北”，较好的化解了学生学习的难点。在课堂中我感受到指南针放在这里处理还是比较合适的。
二、灵活处理、学习新知
培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。考虑到教材中的例1是一张学生并不熟悉的校园的平面图，而学生对自己的学校是再熟悉不过的了，同时在众多的老师面前把自己的学校介绍给大家，学生会非常感兴趣。因此，在这节课中我出示的是我们校园的平面图，在课上当我把这张提前准备好的图片展现在学生面前时，学生的小脸露出了笑容，不约而同的说到“这是我们的学校”接着让学生向在座的老师介绍校园时，学生能清楚的进行介绍。这一环节的设计让学生经历了在现时中辨别东西南北四个方向的过程。
三、利用游戏、巩固新知
喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。
考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如：认识东方时，考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左手方向是北，右手方向是南”。体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。认识完东西南北后，再次用新学到的知识向老师们介绍周围的同学„„这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。
四、联系生活、拓展新知
生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。基于这一理念，在课的结尾我并没有满足于学生学会了书本上的知识，而是又回到了现实生活中如何辨认方向这一实际问题，学生发表了自己的见解后，我又给予了补充，听着浪漫的钢琴曲，欣赏着更多的课外知识，学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的自信心。 本节课中还有一些值得思考的地方：
1、整堂课的环节设计比较清楚，但是学生的课堂气氛不够活跃。考虑原因：学生平时上这种场面的公开课的机会少，不刨除有怯场的因素。教师调动学生的能力有待进一步加强，通过这节课感受到自己在许多方面还要不断的学习提高。
2在课堂中学生的学习兴趣比较浓，只是在回答问题的习惯还需要进一步加强，让学生学会说完整的话，回答问题应该声音响亮，要注意学生的仪态，培养学生良好的习惯。
3、基于本班学生的特点有些环节的设计比较保守，没能放的更开，感觉老师引导的多一些，如：利用太阳确定其他方向；图上的方向“上北下南”的引出，老师说的过多。
第16篇：认识方向 教学反思
认识方向 教学反思
案例片断 ：
……
师：同学们，我们已经认识了哪些方向？
生：我认识了东、南、西、北。
师：你能用你知道的方位来介绍一下我们的教室吗？
生1：教室的西面是黑板报。
生2：教室的东面是写字的黑板。
生3：教室的南面和北面都是窗户。
生4：（很得意）我还知道教室的前门在东南面。
师：哦~你怎么知道教室的前门是在东南面的呢？能对大家介绍一下，为什么说这个方向是东南面呢？
生4：因为它在东面和南面的中间，所以就叫它东南面（边讲边用手比划） 师：真棒，感谢你教大家学会了一个新的方向。（面对全体学生）你们有谁也能向他那样用几个新的方向来介绍一下我们的教室呢？可以先和同桌商量一下。 学生交头接耳，不时的用手势比划，有几个学生已经兴奋地举起了手。 生1：教室的后门在南西面，因为它在南面和西面的中间。
生4：（大笑，并抢着说）不对，不叫南西面，叫西南面！
（有几个知道的学生也大笑，附和着说，叫西南面，不叫南西面）
师：（首先肯定生1的想法）嗯 ，后门的确是在南面和西面的中间，你很爱动脑，把它称为南西面是对的，很有创意。只是，我们一般把这样的方向称为西南面。（生1点头表示同意）还有谁还想来介绍一下呢？
生2：饮水机在教室的西北面。
生3：电视机在教室的东北面。
……
反思：
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识。那如何使学生主动地投入到学习中，感受数学与日常生活的密切联系，并帮助学生加深对方位的认识呢？我做了以下尝试：
这节课中的学习素材主要是教室、学校以及学校周围的事物，都是来自于学生生活和社会实际，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。在课堂上，我只是提供一些来自于生活实际的信息，由学生利用已有的知识和部分学生先知的知识，由学生自主地提问，教师只在一些陈述性的知识上作适当点拔，让学生更加深刻地领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
第17篇：认识方向教学设计
《认识方向》教学设计
【教学过程】：
一、情境导入
今天，你来当导游，介绍一下我们的校园，好吗？要想当好导游啊，得先认识方向，这节课，我们一起认识方向。（板书课题：认识方向）
【设计意图：以学生熟悉的校园景物和参观校园为话题引入，让学生置身于一种与问题相关的情境中，使学生明确探究的目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望。】
二、你说我讲
1.借助学生已有知识经验，学习东、西、南、北
（1）初步感知
谈话：“关于方向，你都知道些什么？”
预设：学生可能知道前、后、左、右和东、西、南、北。根据学生的回答，让学生指一指东、西、南、北四个方向。
提问：这个方向是东，你是怎么知道的？
预设：学生可能说太阳升起的方向是东面，也有可能说是爸爸妈妈告诉的。 谈话：我们现在面向哪个方向啊？你是怎么知道的？
预设：西面。可能会说东和西是相对的，所以我们面向西面，也可能会说太阳落下的方向是西面。
谈话：平时我们所说的东升西落就是指太阳从东方升起，在西方落下。 追问：那你知道中午太阳在哪个方向吗？能指一指吗？那么和南相对的这个方向就是哪个方向？
学生根据经验，不难知道太阳中午在南面，教师接着引导学生感知和南相对的方向是北，为了加深记忆可连续让学生指一指南和北这两个方向。
谈话：谁能再来指一指东、西、南、北？我们一起指一指东、西、南、北好吗？
学生自己指完东、西、南、北后再集体指东、西、南、北四个方向。 （2）深度体验 提问：仔细观察一下，我们教室的东、西、南、北各有些什么呀？ 学生观察后集体交流。
谈话：你座位的东、西、南、北各是谁呀？现在请小朋友们仔细看一看，想一想，然后在小组里说一说。
学生讨论后汇报交流。 （3）适度延伸
谈话：刚才我们借助太阳初步认识了东、西、南、北，生活中还有哪些识别方向的方法？
学生交流，课件展示。
谈话：小朋友们请看！在古代，人们通过司南这种工具判别方向，勺口指向北，勺柄指向南；后来，人们发明了指南针，用于海上航行，红色的指针指向北，白色的指针指向南；夜晚，我们可以通过北斗七星找到北极星，北极星永远在北：一棵树桩，年轮宽的部分朝南，年轮窄的部分朝北„„
【设计意图：借助学生已有的生活经验去辨认东、西、南、北，比较贴近学生的生活，容易唤醒学生的记忆，直观形象，便于理解。】
2.根据一个方向辨认其它三个方向。
谈话：上学期我们学过一首关于方向的儿歌呢，还记得吗？
教师出示课件：“清晨起床，登上山岗，辨别方向，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”。
谈话：你面向太阳升起的方向，指一指，说一说前后左右各是哪个方向？我们一起来说一说指一指。
学生边说边指方向。
谈话：我们向后转，前后左右各是哪个方向？面向南方、北方呢？先自己转一转、想一想，再说给小组同学听一听。
学生自由尝试，小组交流。
谈话：小朋友们都有了自己的想法，咱们一起来交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪个方向？面向南方，面向北方呢？
分别指名学生到前面边指边说。
谈话：小朋友们真了不起，面向不同的方向，都能说出前后左右分别是什么方向了。
3.借助游戏找规律
游戏一：四个同学到前面面向不同的方向，教师说方向，四个学生齐指方向，看谁指的又对又快。
谈话：在四个小朋友指方向的活动中，你有什么发现吗？
引导学生发现：不管面向哪个方向，四个小朋友都指东，是一个方向，也就是东、西、南、北是永远不变的，并且南和北是相对的，东和西是相对的。教师同时板书：“东、西、南、北”。
【设计意图：学生根据一个方向不难判断其后面的方向，如果再判断出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判断出东、西、南、北，通过此活动达到学生能通过一个方向辨认右面方向的目的。】
三、自主练习
1.走进学校远
谈话：你们真了不起。现在，你来当导游，说一说我们校园里东、西、南、北面分别有什么景物吧？ 学生交流
2.傍晚放学时，老师背向太阳回家，谁知道老师的家在学校的哪个方向呀？你是怎么知道的？
谈话：傍晚太阳在西面，东和西是相对的，小朋友们真有办法，通过太阳知道老师的家在学校的东面。
【设计意图：在学生初步感知东、西、南、北四个方向的基础上，从室内到室外，从校内到校外，能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向，并且能用这些词语描述物体所在的方向。在活动过程中培养了学生的判断能力和方向意识，发展形象思维，形成初步的空间观念。】
四、回顾反思
谈话：这节课，你有哪些收获？谁能比较完整的说一说？
预设：学生可能说出会认识东、西、南、北了，会根据一个方向辨别其它三个方向了，会根据太阳等很多方法辨别方向了，通过观察、比较、指一指、说一说等方法认识了方向，这节课学得很快乐等等。 【设计意图：引导学生完整的回顾梳理本节课的收获，从而培养学生归纳、整理知识的能力，提升学生的数学素养。】
第18篇：认识方向教学设计
课题：认识方向 教学内容：教材第2页 教学目标：
1.结合实际情境。使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辩认方向的意识和能力，使学生形成初步的空间方向观念。
2.在某一个已知方向的基础上学生辩认其余的三个基本方向，学会用这些词语描述生活中的方向。
3.通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力。
教学重、难点：
重点：认识东、南、西、北四个方向，辩别平面图上的方向。
难点：会根据给定的一个方向来辩认其余其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：同学们一起看教材第2页，这是我们首都北京的**及它的四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，同学们可以先自已观察观察，然后向同桌说一说自已看到了什么。
请你们想象自己就站在**广场内，并用“前、后、左、右”描述**广场内各建筑物的位置关系。
学生回答。
师：看来同学们观察的方向不同，描述也会不同，那么我们今天就来学习另一种描述位置与方向的方法。
（板书课题：认识东、南、西、北）
二、小组合作，自主探究
1.教学教材第3页例1
师：同学们一定都看见过或知道早晨太阳是在什么方向吧？（学生回答：东方） 师：看看教材第3页的例1，图中的小明是面向东的，那么现在请大家都站 起来，我们也像小明一样，面向东方，好不好？（学生站起）
学生活动：可以像这样，转动身体换个方向，你们还能辩别自已的前、后、左、右是什么方向吗？
（1）学生进行动作；（2）同桌之间交流讨论。
反馈活动：例1来的图中还有一些建筑物，那么谁能告诉我，图中校园内的四个方向各有什么建筑物？
（指名回答，教师评价。）
2.教材第3页“做一做”
我们已经认识了东、南、西、北，这四个方向之间有什么关系呢？接下来我就请四名同学上来，帮助老师做一个活动。
指名四名学生上台演示“做一做”的活动情境，其他同学观察，引导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背，指南、北两个方向的同学背对着背。
教师小结：东与西相对，南与北相对。
三、分层练习，巩固新知
1.说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2.用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3.读儿歌：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
4.合作完成教科书练习一的第2题。
同桌相互说一说，教师查看
四、课堂总结
这节课你有什么收获？以前，我们学过了“前、后、左、右”今天，我们又一起认识了一批新朋友：东、南、西、北。你学会了怎样辩别吗？
五、课后延伸：
1.说一说你知道的描述方向的词。
2.说一说我们的学校教学楼的东、南、西、北四个方向各有哪些建筑物？
3.完成练习一的第
3、4题。 板书设计：
认识东、南、西、北
东与西相对，南与北相对
地图：上北下南，左西右东。
教学反思：
第19篇：“认识方向”教学设计
“认识方向”教学设计
作者:南京市鼓楼区教师进修学校 周晓军
录入时间:2007-3-15 阅读次数:785
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第43～45页。 教学目标
1.在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。
2.在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
3.在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。教学准备
1.教科书例题中的九张图片。
2.把学生分成九个小组，座位排列如下图所示。
讲台
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组
教学过程
一、引入
通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。
谈话：小明是新星小学的一名学生。他说他们的城市可漂亮了，很想请我们班的小朋友去做客，大家愿意吗？（出示学校图）瞧，这是小明的学校，学校的位置在正中间，（指第五组）第五组的位置正好是学校所在的位置，就请你们组的同学到学校去做客吧。（把学校的图片给第五组）。学校的北面是汽车站，那么哪个组的同学坐在学校的北面？（学生回答后，把汽车站的图片给第二组）学校的南面是电影院、东面是少年宫、西面是火车站（分别拿出相应的图片），学校的南面是哪个组？东面是哪个组？西面呢？（学生回答后，把相应的图片发给学生）
二、新课 1.教学例题。
谈话：这么多同学都成了小明的客人，高兴不高兴？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看吗？
出示超市的图片：小明学校的附近有一个很大的超市，超市在学校的东北面，谁知道哪个组坐在学校的东北面？
讲解：（站在第五组的位置上，右手指东面）这是学校的东面，（左手指北面）这是学校的北面，我们把这个东和北之间的方向称为东北面。
把超市的图片给第三组：你们就到超市去逛逛吧。
提问：学生的西南面是公园，你知道学校的西南面是哪个组吗？ 明确：这个西和南之间的方向是西南面。 把公园的图片给第七组：你们就去公园玩玩吧。
谈话：（指第一组）小明想请第一组的小朋友到人民桥上走走，（指第九组）请第九组的小朋友到体育场去活动活动，你知道人民桥和体育场各在学校的哪一面吗？（学生回答并说一说理由）
谈话：现在小朋友知道小明的学校以及周围一些设施的方位了吗？你能向大家介绍一下小明学校的各个方向上都有些什么吗？（由于图片放在每个小组的位置上，有些可能看不清，学生介绍时会感到不方便）
启发：把图片放在每个小组的桌上，小朋友介绍起来不方便。老师有个办法，把这些图片按一定的方位贴到黑板上，用一个平面图把它们的位置关系表示出来，就能让每个小朋友都看清楚了。小朋友想试一试吗？
谈话：在平面图上，一般把上面看作北面。（在黑板上画出方向标，并请第五组的小朋友把学校的图片贴在黑板的中间）汽车站在学校的北面，汽车站应该贴在什么位置？
学生回答后，让第二组的小朋友把图片贴在学校的上面。
谈话：其他小组的图片应该贴在什么位置上呢？请每个小组的小朋友先在小组里讨论，想好了就派一个代表上来把你们小组的图片贴在相应的位置上。（课前在黑板上画出贴图片的位置和连接线）
学生讨论后，派代表把图片贴在相应的位置上。（如果贴的位置不正确，及时矫正） 谈话：现在你能向大家介绍小明学校的各个方向上有些什么了吗？你想怎样介绍？先自己想一想，再试着和同桌的小朋友一起说一说。
学生活动后，组织交流，并引导学生从不同的角度表达。
小结：上学期我们认识了东、南、西、北，今天又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东（边说边指）能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。 学生汇报记忆方法。 2.教学“试一试”。
出示“试一试”中指南针的图。
谈话：这是一个指南针，红色指针指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。
学生在书上填完之后汇报结果。
三、练习
1.“想想做做”第1题。出示情境图。
提问：小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？ 逐一播放四个小动物的话，并在图上出现文字。 让学生根据要求在书上连线，并组织交流。 2.“想想做做”第2题。 出示一些成熟水果的实物照片。
谈话：美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果（出示水库及水果种植情况示意图）。水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡，你愿意向前来游览的游客介绍一下青山乡水果种植的分布情况吗？
指名介绍水果种植的分布情况。 3.游戏。
谈话：我们不但认识了现实生活中的这八个方向，而且能够正确地辨认平面图上的这八个方向。谁来说一说，教室的西北面在哪里？
示范：请全体小朋友起立，跟老师一起做一个游戏。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（师生一起做）下面请小朋友用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。
学生活动后，指名做一做，说一说。 4.制作方向板。
谈话：确定了一个方向后，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。
教师演示制作方向板的过程。学生制作方向板，并写出八个方向。
启发：我们可以把方向板上的“北”指向北面，东北在哪里？指一指。东南在哪里？西北呢？西南呢？（老师说，让学生指方向）
要求：每个同学把自己方向板上的“北”指向北面，自由地说一说其他的七个方向。 5.“想想做做”第4题。
说明跳棋游戏规则，同桌学生合作进行游戏，一个说要求，另一个移动棋子。 6.“想想做做”第5题。
出示中国地图，让学生分别找出北京和南京的位置，再说一说南京大约在北京的哪个方向，北京大约在南京的什么方向。
五、全课总结 谈话：通过今天的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方中的“八方”有了进一步的理解。你有哪些收获？
上一篇文章:“认识角”教学实录与评析
下一篇文章:“有余数除法的计算”教学设计与说明
第20篇：认识方向 教学设计
《认识方向》教学设计
教材简解：
《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
目标预设：
1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
重点、难点：
认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生是数学学习的主人，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
设计思路：
1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验
数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动„这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：
（一）创境导入 我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。„„
除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）
师：你们现在面朝的是哪一面？随机复习周围的东、南、西、北四个方向。
以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北）复习地图上的上北、下南、左西、右东方向。（电脑依次出示：凤鸣公园、凤鸣广场、胜利小区、刘邦广场）
（二）探究新知
1、认识东南、东北、西南、西北
（1）你还知道我们学校周围有哪些建筑吗？先让学生自由说。（课件显示农行、农行、人民医院、汉城）
（2）问题：你们知道农行在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。
师：农行的方向在我们学校的东面和北面之间，象这样，我们就用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道应该怎么说吗？人们习惯上把东说在前。（板书：东北）
问题：你们知道人民医院在我们学校的哪个方向吗？ 先让学生自由说。
师：人民医院的方向在学校的西面和南面之间，我们也用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道怎么说吗？人们习惯上把西说在前。（板书：西南）
（3）师：我们已经认识了两个新的方向——东北和西南。 那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？
学生先在小组内交流，再全班交流。
得出：华联超市在我们学校的东南面。（板书：东南） 刘邦广场在我们学校的西北面。（板书：西北）
（4）开展小组活动：你还能以其他的建筑物为参照物，提出一些问题吗？学生自由提。
师：学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？ 再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
（5）你能在教室里找到东南、东北、西南、西北这些方向吗？可以走一走，说一说。你能用这些方向来描述小组间的位置吗？
（6）小结：生活中除了有东、南、西、北四个方向还有东南、东北、西南、西北四个方向呢。老师随意指这八个方向让学生说出名称。比比谁说的又快又准。
2、辨认方向
师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？ 先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
（三）加强运用，内化新知
1、“想想做做”第1题
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他们可高兴啦，可是他们遇到了一些麻烦——找不到自己的家了。你们愿意帮帮他们吗？（电脑演示,学生参与）
2、“想想做做”第2题
老师要带一年级的小朋友们去参观青山乡水果园，你愿意当我们的导游吗？请你根据示意图，以水库为参照物为大家介绍一下：要求说完整。（电脑出示水果种植的分布情况示意图）你还能提出其他问题吗？
3、“想想做做”第3题
跳棋游戏：先辩清棋盘上的方向，然后两人合作：一人说行走路线，另一人走棋子。
4、出示中国地图：找出首都北京和自己居住的城市的位置。 观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？
（四）全课小结
通过今天的学习你有什么收获？
