与象共舞读后感（精选多篇）

发布时间：2021-06-30 07:41:07 来源：读后感收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：《与象共舞》读后感1

《与象共舞》读后感

今天，我们语文老师教了我们《与象共舞》这一课。

这篇课文主要讲述了作者到了泰国旅游，看到了国宝大象，于是对大象开始了仔细地观察和细心的分析，最终了解了人与象的关系，那就是——亲密无间的没有距离！当地人民把象作为一种新奇的国宝，甚者是泰国的精神！

虽然在这一课中清楚了象给泰国人民带来的好处，但是我们也要用多方面的角度来开待这位陆地上的庞然大物。尽管象为我们添了许多彩，做出了惊天动地的大贡献，可是它也不可能是百依百顺的，它偶尔也会发发脾气，例如下面的事例：

目前，莫桑比克马普托大象保护区的周围正在搭建一张电网，用以保护附近的农田不受大象的袭击。据估计，大象造成的农作物损失每年达8800美元，甚至更多。大象喜欢吃玉米、瓜果和豆类，在丰收的季节大象对农作物破坏的频率也会增加。大象对产量较高的农田所造成的损失高于它们对产量较低的农田所造成的损失。在大多数受到影响的地区，有90%的农民报告说大象给他们造成了农作物的损失，26%的农作物遭到了大象的破坏。据估计，在总共983hm2的农田中有10%的农田遭到了破坏。农民们认为吓唬大象的传统方法没有太大效果，因此他们决定搭建一张电网。据估计，每年用于建设和维修38km长的电网所需的费用达41100美元。现在每年搭建电网的成本远远高于农作物的损失。但是，最终，电网不仅可以减少大象对农作物所造

成的损失，而且还有利于更好地控制偷猎现象,更好地管理人们进入公园的通路。

印度东北部的阿萨姆邦俨然是野生大象的“封地”，目前大约有上千头大象在此生活。大象们或许真的以为自己是这块土地的主人，不仅经常入侵农民的田园，甚至连军队都不放在眼里。它们时不时地偷袭印军的哨所，吃掉里面存放的定量配发的食品，甚至还要尝尝酒的滋味，往往在将士兵们从梦中惊醒后扬长而去，留给他们一地的狼藉景象。

在孟加拉，从印度梅加拉亚邦的森林里迷路后越界而来的大象，给当地老百姓的生活造成了严重威胁。它们毁坏庄稼、道路、房屋，可谓“作恶多端”。

驾驶火车横穿印度北部地区的铁路司机，最为头疼的事不是与乘客打交道，而是与象群打交道，因为它们的迁徙路线往往横跨铁路，这对火车的行车安全造成了实实在在的危害。

所以说，虽然大象队人类贡献不少，可是它造成的危害也不少。所以，我们不仅要爱护象这种珍稀动物，而且还要与象这种脾气古怪的动物更一步了解它！

推荐第2篇：与象共舞

《与象共舞》教学设计

一、教材分析

《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

二、学情分析

这是本单元的一篇略读课文，有了前面课的学习，学生已掌握了学习这类课文的方法，为完成教学任务打下了基础。所以学习这篇课文，学生很感兴趣。

三、学习目标

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

四、教学重难点

了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

五、教学过程

（一）谈话导入，引出课题

1、观看熊猫照片

（熊猫是中国的国宝，那泰国的国宝呢？——大象）

2、简介泰国，图片展示泰国风情

3、板书课题：今天我们跟随作者一起去感受在泰国“与象共舞”，是怎样的一番景象。

（二）初读课文，理解词意

1、学习生字

2、根据课文理解词意。（熟视无睹、驯服、尴尬、彬彬有礼、翩翩起舞、按摩）

3、出示词、句，并朗读。

词：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞句：① 大象对人群已经熟视无睹 ② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵 ③ 大象会小心翼翼地为人做按摩 ④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

（三）整体研读，概括段落

1、快速默读课文，思考：课文的5个自然段分别写了什么？试着用文中的一句话来概括。

2、概括中心句

（1）在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。（2）象是泰国的国宝。

（3）在泰国，人和象之间没有距离。（4）象是一种聪明而有灵气的动物。（5）最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

3、思考：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?（亲密、和谐）

（四）深入探究，感受和谐

1、第一自然段哪些词语体现了人与大象的关系亲密？词组：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着。拟人手法

2、象是泰国的国宝，为什么泰国人对大象有着亲切的感情？课文是怎么具体写的？

驮着武士冲锋陷阵、攻城守垒，为泰国人做工服役。

3、象的表情非常平静......晶莹温和。对大象的神态描写。

4、文中哪些地方写出了大象的聪明、灵气？（会表演节目、会为人按摩、会给人开玩笑）

5、大象为人按摩是什么样子的？在文中找出大象为人按摩的句子，并读一读。从哪些词可以看出大象与人的关系亲密？

6、那庞大的身躯......绅士。对大象的外貌描写。

（五）重点研读，与象共舞

写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。）

1、齐读最后一段

2、翩翩起舞、摇头晃脑、踮脚抬腿、前后左右颤动、挥舞是描写谁的？是对大象的什么描写？

3、“拥”、“混杂”说明什么？（人多）难道人们就不怕大象会伤到他们吗？（体现和谐）

4、它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。

（此时人是那么高兴，象也那么快乐，这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象合一的境界。）师小结：其实不管与谁共舞，它要表达的是人希望和人、和自然亲密无间，和谐共处的关系。

（六）写法探究

1、思考：本文的写作结构？先总后分第1段：总述第2—5段：分述

（先粗略地、概括地叙述，再详细地、具体地叙述）

（七）作业

回顾《威尼斯的小艇》，比较两文在写法上有什么异同？

六、板书设计

与象共舞

人象

亲密无间

和谐相处

七、教学反思

推荐第3篇：《与象共舞》

《与象共舞》教学设计

执教；李琴

教学目标

知识与能力：1．借助拼音正确认读文中的8个生字，积累好词好句。

2、在自悟的基础上能流利、正确、结合自己的理解有感情地朗读课文。

3、抓住文章的重点词句，感受泰国人与大象和谐相处的境界。4．引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。过程与方法：体会课文先概括后具体的表达方法，并能加以运用。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界，激发起热爱动物，保护自然的情感。重点难点

1．教学重点：引导学生了解泰国人、象和谐共处的风情特点。

2．教学难点：引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。教学过程

一、读课题，质疑存疑（2）

1、导入：河道上一只只往来自如的小艇，是威尼斯一道独特、耀眼的风景，而当你置身于有“万象之国”美称的泰国时，将体验到另一种风情，让我们一起走进27课《与象共舞》吧。

2、读课题，质疑存疑。

读完这个课题，同学们有什么疑问？（谁与象共舞？与象在哪里共舞？是怎么与象共舞的？人为什么能与大象共舞呢？）

二、研读“与象共舞”（第5自然段）（15）

1、请同学们快速浏览课文，说说课文中的哪个自然段描写了与象共舞？同学们自由读第5自然段，找出人与象共舞的句子，说说你感受到了什么？

2、研读“与象共舞”。根据学生回答随机出示相关语段

语段一：“表演的尾声，也是最高潮„„热烈的气氛感染了在场的每一个人”

1）从这个句子中你感受到了什么？你是从的句子中的哪些词语感受到的？你能读出你的感受吗？

2）“舞之蹈之”还可以用哪个词语来替换？它与“舞蹈”有什么不同？你又能体会到什么？（体会到舞蹈只是一种艺术表现形式，而舞之蹈之是形容高兴到了极点，是一种情感的自然流露。发自内心不需要修饰„„）你能读出这种感受吗？那么大象又是怎么跳舞的呢？

语段二：“舞蹈的大象„„长长的鼻子在空中挥舞”

1）读完这一句，你最想送大象一个什么样的美称呢？为什么？（要求结合文中的词句） 2）那人象共舞又是怎样的一番景象呢？让我们入情入境地读，设身处地地想，课件出示：舞蹈的大象随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起摇头晃脑，踮脚抬腿„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏前后左右地颤动着身子„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起（

摆动着身子

）„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏，长长的鼻子在空中挥舞„„

人群也随着音乐的节奏，（

高举的手臂在空中欢快地挥舞）„„ 3）教师引读，生接读

看到这里，作者断定毫无疑问，它们和人一样，（生接读：陶醉在音乐之中了。）

作者觉得这时，它们的表情（生接读：仿佛也是快乐的。）

作者猜想，如果大象会笑，（生接读：此刻所展示的便是它们独特的笑颜。）

所以作者才会说，最使我难以忘怀的是（生接读：看大象跳舞）

3、读了与象共舞这一段以后，你觉得这是一群怎样的大象？他为什么能与人共舞呢？小结：通过刚才大家的研读，我们顺利地解决了课前提出的四个问题。

三、品读第4自然段，体会先概括后具体的写法。（10）

1、课文中哪个自然段主要写了大象的聪明和灵气呢？（第四自然段）

请同学们快速默读第四自然段，想想这一段是从几件事来写大象的聪明和灵气呢？ 1）语段一：“最有意思的是大象为人做按摩„„”

如果让大象给你按摩，你敢尝试吗？你能从句子中找出你敢于尝试的理由吗？（学生汇报）你能通过你的读表现出胸有成竹吗？

通过抓住重点词语：慢慢、小心翼翼、轻轻、抚弄、寻找„„ 2）出示语段二：有一次„„像一个彬彬有礼的绅士从哪里可以看出大象是在开玩笑？学生汇报你能读你的感受吗？（神气、天真可爱、顽皮）？ 3）体会先概括后具体的写法。

课件展示出示四句话：(◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇大象可以表演很多节目◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶尔也会跟人开开玩笑。)你发现了这三个方面的内容都是围绕哪句话来写的？总结出先概括后具体的写法：像这种在每一个自然段的开头有一个明确表明该段主要意思的中心句，我们把这种表达方式叫作先概括后具体。

4）请同学们快速浏览

2、

3、5自然段，找出相关的中心句。这样的表达方法让大家读起文章来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

四、学习1-3自然段。（读一读，说一说）（5）

1）刚才我们通过抓重点词语，通过入情入境地地读，设身处地地想学习了课文的

4、5自然段，现在请同学们快速默读

2、3自然段，找出你最感兴趣的内容，跟大家一分享交流你的感受与体会。

2）学生汇报交流，教师小结。（随机出示相关语段）

第二自然段：你能找到相关的中心句吗？象为什么被称为国宝？（相机补充相关资料：泰国历史上最著名的一次象阵战发生在1592年1 月 25 日，是泰王纳黎萱同缅甸王子的一次战斗。当时，缅甸王子统率两路大军分别向泰国京都挺进，泰国王子带领自己的战象与缅军展开了殊死搏斗，最后取得了胜利。从此，泰王名声大振，在以后的150年内，缅甸没有再进犯泰国，为纪念这次象战，不但建有象战塔，还把每年的1 月 25 日这一天后来被定为泰国的军队节。

第三自然段：大象的温顺与泰国人的友好 3）第一自然段多余吗？它在全文起一个什么作用呢？

五、提示课题，比较

26、27这两篇课文在写法上的异同。（4）

1）《与象共舞》这篇课文一共写了四个方面的内容（出示四个内容），为什么要以“与象共舞”为题呢？

（因为“与象共舞”的部分最能体现出大象与泰国人民关系和谐融洽，大象为泰国人民生活带来许多乐趣，起到一个画龙点睛，提示课题的作用）

课件出示作者的话：最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地问难得的奇观。（板书人

象

和谐融洽） 2）比较

26、27课在写法上的异同。

现在我们来回顾26课《威尼斯的小艇》，文章围绕小艇写了几个方面的内容呢？和学生一起回顾26课的内容。（外观结构、船夫技术、人们的活动）你觉得这两篇课文在写法上有什么相同的和不同的呢？

相同点：⑴都能抓住事物的特点写，⑵都抓住了人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。

不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

六、拓展延伸（6）

1、现在我们来看这两则消息：（请两位同学读读这两则消息）

消息

1、据泰国《世界日报》报道，近些年来，野生大象和人工饲养的大象数目都在急剧减少，目前泰国全部大象的数量不足5000头，如果再不采取有效的保护措施，大象将在14年内从泰国彻底消失。

消息

2、据动物保护组织统计，由于全球非法象牙贸易的盛行和适宜大象生存环境的消失，仅在２００７年，喀麦隆就有２.３万头大象被猎杀。在过去的４０年里，学者们估计刚果盆地的大象数量大幅减少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，该地区大象可能在未来１０年内灭绝。

当你读到这里，你还想说什么？

七、布置作业

为保护动物设计一条提示语。

板书设计

27与象共舞象人和谐融洽

推荐第4篇：与象共舞

《与象共舞》实录二与写共舞：指向运用和表达

一、一串带“睹”字的成语

1、解释略读课文。

2、检查预习情况。要求：*找带“睹”字的成语；*猜想假如你来写，会写些什么。

3、出示并理解成语：熟视无睹

（1）这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？什么意思？（2）有两个字的意思是相反的？熟视是什么意思？无睹是什么意思？

（3）试说带“睹”字的成语：惨不忍睹、先睹为快、有目共睹、重睹天日、耳闻目睹

（4）屏幕展示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

（5）小结：学语文就要敏感，由一个词联想到一串词。

4、出示并朗读词语：松弛按摩尴尬气氛

5、选词填空：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

（1）在泰国，大象对人群已经（

），所以，你遇到大象神经完全可以松弛下来。

（2）在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（

）。

（3）在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（

）的事儿，你也不必惊奇，更不必尴尬。

（4）在泰国，你（

）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

6、小结：连起来就是文章的主要内容。

[赏析：我们首先要思考的是这一连串的带“睹”字的成语教师是怎么发现这个言语训练的秘妙的，我个人以为这是教师自身的语感所直觉到的。词语积累不在于杂而多，在于以一带十的那种联想，这样的语言才是有规律的，是最贴近最有利于人的大脑记忆的。显然这个环节足以看出王老师对语文教学的谙熟，对脑科学的深入研究。并且，王老师的许多课例都设计了关于词语积累和运用的练习，这些练习都体现了语境式语感的科学训练，词不离句，句组合成段，这个段又是课文的主要内容。把语言的训练始终置于课文的语境之中，不会破坏文本特有的场，这是诗意语文的一个亮点，或者说是审美意味的创新设计。]

二、由课题引出的问题

1、读题释题：与象共舞就是和大象一起跳舞。（板书：和大象一起跳舞）

2、置换比较：如果把课题改成“和大象一起跳舞”好吗？

3、经验尝试：如果这是一篇命题作文，你会写些什么？

4、生发疑问：怎么就没有人写“与大象一起跳舞”的呢？即使写跳舞，你肯定会写怎么跳舞的，为什么跳舞，跳舞的过程怎样，最后跳得怎么样？那么作者写了什么呢？

5、浏览课文，思考问题：你会发现这篇课文有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？（只有课文第五段写到与象共舞。）

6、自由朗读第五段，琢磨：作者哪些描写让你难以忘怀？可以动笔画一画。[赏析：显然，教者的问题都指向了写作，该如何命题，围绕课题应该怎么写。但是王老师的教学艺术却不仅仅体现在这些普通的写作常规思考上，而是一语双关，一箭双雕，巧妙地制造了常规思维和文本作者奇怪的写法差异性冲突。令我们不得不钦佩王老师的教学艺术，钦佩他的独特思考。]

三、体会语言的节奏

1、交流作者描写特别精彩，特别让你感到难以忘怀的地方。

2、生朗读“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”

（1）齐读此句，纠正读音：“踮脚抬腿”的“踮”为第三声。

（2）大象在一般人的想像当中，大象跳舞应该是——（笨重的）应该是——（傻傻的，笨笨的）而这里有没有这种感觉呢？（没有）

（3）自由朗读。

（4）指导朗读。（声情并茂）

（5）大象做了几个动作？（摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、挥舞鼻子）（6）如果改成这样好不好呢？（屏幕展示：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。）

（7）什么没有变，什么变化了？（用心咀嚼，生自读品味。）

（8）启发音乐的节奏：有快——有慢；有长——有短；有热烈——有温柔（9）再读体会音乐的节奏。

（10）引导节奏：快——摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子；慢——挥舞鼻子；急促——摇头晃脑、踮脚抬腿；舒缓——颤动身子、挥舞鼻子）

（11）反复朗读体会这种语言的节奏感。

[赏析：王老师向来十分关注语言的节奏感和韵律美，这是基于对汉语言特点的科学认识，印度前总理曾经对自己的女儿说过，中国的汉语是一首首优美的歌曲，富有音乐的旋律。曾记得王老师在教学《慈母情深》一文时，教学的亮点就是几个镜头的咀嚼和回味，把语言的深层意蕴揭示得淋漓尽致，充满浓郁的诗情画意。这种独特的教学方法如今又迁移到了《与象共舞》之中，细致入微地引导学生领悟和体认作家语言的节奏美，声情并茂的朗读再一次淋漓尽致的传递出这种韵律感，让在场的所有人无不感受到语文的诗意之美。]

四、好一个“拥”字的赏析

1、作者写观众的第一个动作是什么？一个字？（拥）

2、反复追问：（1）拥是走吗？是跑吗？是跳吗？三三两两地走进广场叫“拥”吗？那“拥”是什么？

（2）“蜂拥而至”说明什么？（人很多叫“拥”。）（3）整整齐齐地排着队进去的吗？你谦我让、慢条斯理地走进广场那叫“拥”吗？那“拥”是什么？（谁也不让谁那叫拥，互不相让、争相恐后叫拥。）

（4）朗读体会。

3、再次追问：

（1）你不怕被大象撞了？你不怕大象把你踩了？你不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天？（2）为什么？从拥字当中，你感受到人象之间的一份感情，一种关系，那叫什么？（朋友关系、亲密无间、和谐相处。）

（3）教师板书：和大象亲密无间，和谐相处。

4、再读句子：表演的尾声也是最高潮——

5、那么大象对人呢？它紧张吗？害怕吗？恐惧吗？它的表情是——

6、原来大象和人之间也是——亲密无间，和谐相处。

[赏析：王崧舟老师的教学智慧总是无穷的，单就一个“拥”字演绎了一连串的追问，理解什么叫“拥”，采用的是排除法，什么样的情况不是拥，什么才是真正的拥，先反后正，学生所得的印象就更为鲜明。第二次追问的方法主要是排除心里担忧，然后揭示人象之亲密无间的关系。这些细致入微的追问，一方面表现王特丰富的语感，另一方面把读者带进那个特定的画面。追问之余，我们还得反思一点，语言训练点不在多，更不宜散，而是应该抓住一点不断深挖，直至掘出泉水来，从而实现“以一当十”的教学效果。当然，这需要教师解读文本的功力做支撑，必须寻找到文本的秘妙所在。]

五、回到课题的深意与形式

1、探问：对“与象共舞”有无别的理解？（与大象跳舞；亲密无间和谐相处。）

2、回顾全文：理解每一段与课文主旨的关系。

（1）在泰国，看到大象是很自然的事儿，实际上写的是人与大象的关系是——

（2）象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是——

（3）在泰国，人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们，人和象—— （4）大象给人做按摩，实际上也写出了人和象之间—— （5）从这个意义上说，课文每一个自然段都在写—— （6）这种写法叫——一语双关

3、探究与某某共舞文化现象

（1）说情景学生悟：与蝴蝶共舞、与狼共舞、与海共舞、与浪共舞、与书共舞、与读共舞

（2）一字入题：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞（屏幕展示） ——最感兴趣的是哪一个？有疑问的是哪一个？

（3）二字入题：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞（屏幕展示）

——潍坊孩子最感兴趣的是什么？回去不妨写一写。

（4）三字入题：与红楼梦共舞、与世界杯共舞、与奥运会共舞（屏幕展示）（5）最恐怖的题目：与吸血鬼共舞

（6）最牛的题目：与上帝共舞（上帝是顾客）（7）感叹：谁与共舞

（8）总结：不管如何，与谁共舞都是来表现人与人，人与自然之间那种亲密无间和谐相处的关系。

（9）假如这堂课，也让你起一个与某某共舞的题目，你会起—— （10）你希望和王老师建立一种什么关系—— [赏析：揭示文本言语表达的秘妙——一语双关，让学生领悟到写作应该围绕着主旨来展开叙述。揭示文本课题的文化秘妙——与谁共舞，又让学生感受到文字、文学乃至文化所表现出的思想情趣。在这一文化现象的呈现过程中，王老师是相当智慧的，以数字为抓手不断扩展，有顺序地逐层展开，并牢牢抓住学生的心理反应，赋予教学活动严密的逻辑顺序以及浓郁的生活情趣，最妙的是把这种言语表达跟上课活动有机地结合起来，这叫活学活用。]

总体感受：

王崧舟老师的“一个人的同课异构”在语文教学论上极富时代意义。语文教学究竟是“以读共舞”——指向理解和感悟，还是“以写共舞”——指向运用和表达？两者究竟谁主沉浮？我个人以为后者当为小学语文教学的时代特征和改革方向。

就本课的教学价值来看，王老师完成了文本特定词语（带“睹”字的成语）的积累和运用，加深了对如何命题的感性认识，体会了文本重点段落言语的节奏感和韵律美，从赏析“拥”字入手完成了文本主旨的探寻发现的过程，完成了文本课题深意的整体建构，拓展了课题所蕴含的丰富的言语文化现象。孩子们在短短的四十分钟之内，词汇积累了，命题能力提高了，汉语之美感悟了，文本主旨把握了，言语视界开阔了。更让我们值得学习和借鉴的是整个言语表达与运用的过程不是干巴巴的说教和灌输，而是置于生动有趣的言语实践活动之中，置于审美化的诗意语境之中，实现了思想、技术与艺术的完美统一。

由此可见，指向言语表达与运用的语文教学新模式，是一个值得深入思考，尚待进一步探索的新领域，王老师的这堂课无疑具有里程碑意义的一次有益的尝试，期待更多的同行者与王崧舟一路共舞，开辟出一条崭新意义的教改之路。

推荐第5篇：与象共舞

《与象共舞》教学设计

课标要求与教材分析

本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本单元教学中教师要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。学情分析

“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。教学目标：

1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。教学重点与难点：

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

教学方法与手段：

将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。

制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。教学流程：

课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》

人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：

出示各地典型象征意义图片：（台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）

[设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。]

一、神游泰国，揭示课题

１、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）

[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]

二、自主学习，制定目标

通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。

在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：

（读：了解内容

想：情感表达方式

用：迁移运用）

[设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]

三、初读课文，初次识象

1．自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）

2．和同桌简单交流读书感受。

3．检查读书效果：

自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？

[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]

4．思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）

（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）

（3）行礼谢幕彬彬有礼

透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）

（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）

[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]

5．再读词语，用心感受：

教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。

6．小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）

[设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]

四、抓住重点，读中感悟

1．当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？

2．自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学

[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。]

3．汇报交流。

预设1：

翩翩起舞：引导学生联系下句理解：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

请学生反复朗读这段文字。

[设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]

预设2：

感染：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

[设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。）

预设3：

陶醉：

毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。

[设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。

4．小结并指导朗读这段话：

[设计意图：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。]

五、回扣全文，总结提升

1．人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》

[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]

2．呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

[设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]

附：板书设计

与象共舞

尊重

和谐信赖

推荐第6篇：与象共舞

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《与象共舞》教学设计

陈艺

一、直入课题

同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有 “万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。

二、初读课文

请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书23*）请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开125页，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。

三、解读课文

师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？（芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。）

师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到*，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。

师：谁来谈谈你感受最深的句子。（

1、为人按摩）

生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。

生：又读

师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。生：小心翼翼

轻轻地抚摸

慢慢地

师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。

生：齐读。

（

2、与人开玩笑）生：有趣的是，„„

师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。

生：说

师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

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生：读

师：你们读的很像彬彬有礼的绅士

各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）

男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？

师：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗？

（

3、为人表演）

生：在城市里看到大象，„„

师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗？

师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受？

生：聪明灵活

师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？

生：又读师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（写下“象聪明而有灵气”）生：先概括后具体

师：同意吗？好在书上写下先概括后具体（师在黑板上标上大括号）

这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。

同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。

生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，„„

师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么？（与象共舞）

这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！

师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？让我们读出大象的轻快舞姿吧。

它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐（板书：和谐）

师：多么美好的画面呀！当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份纯粹的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物，那你们有没有这种感受？好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐„„

师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。

（生：读第一或第三自然段）

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师：能通过你的读让我们感受到吗？

在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？

那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。

师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？

就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！

（生：第二自然段）

师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用？

说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。

师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。（板书：象是泰国的国宝）

（总结）

好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方？

那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问？那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。）

那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。

接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！

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推荐第7篇：与象共舞

27 与象共舞

一、教学目标：

知识与技能

1、认识生字，识记新词；

2、了解泰国独特的风情与文化。

过程与方法

1、引导学生用找中心句的方法理清文章思路，把握文章内容；

2、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高写作能力。

情感态度与价值观

体验泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点：

了解大象的特点，以及大象与人之间的亲密关系。

三、教学难点：

领悟文章的表达方法，并运用到写作中。

四、教学方法：

情景教学、合作探究

五、教学准备：

制作多媒体课件

六、课时安排：

1课时

七、教学过程：

（一）猜谜导入，揭示课题。

1、猜谜语（引出大象）

2、简介泰国（出示文字及图片）

3、揭示课题（板书）

（二）朗读课文，疏通字词。

1、学生自由放声朗读；（圈生字新词）

2、出示字词；（抽生读）

3、全班齐读。

（三）默读课文，把握文意。

1、找出各段的中心句；（先独立完成，后小组交流。）

2、全班交流找出的中心句。（强调在每段的开头）

3、提问：说一说“在泰国，人与大象的关系怎样？你从文中哪儿看出来的？”（师出示相关图片）

（四）品读

4、5段，进一步体会大象与人的亲密关系。

1、读“大象按摩”语段，读出大象的聪明和灵气；

2、读“与象共舞”语段，读出人与大象共舞的亲密和快乐。

（五）领悟课文表达方法。

（六）拓展延伸，升华主题。

（七）课堂小结，布置作业。

推荐第8篇：与象共舞

27.《与象共舞》导学案

学习目标：

1、会认8个生字；读读记记“休闲、彬彬有礼”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。学习重难点：

1、了解大象与人的亲密关系。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。知识链接：

1、走进背景林

泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它拥有独特的文化传统和民族风俗，如闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精美的佛像、石雕和绘画。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

2、文本解读:这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人鱼大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。学习过程：

一、自学准备。

1、补充词语。熟视（

）（

）

（

）（

）有礼

冲锋（

）（

）( )起舞

（

）头（

）脑

小心（

）（

）

2、根据意思写出相应的词语。

①形容举止文雅。

（

） ②形容轻快地跳舞。

（

） ③指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。（

） ④形容各种颜色的花卉艳丽、好看。（

）

3、请用不同的修辞方法把句子表达得更生动些。

①屋子里真静，

。（夸张）

②大象对你摇着它

的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻） ③一只小鸟飞上枝头，

。（拟人）

二、合作学习

（一）初读课文，感知内容。

1、课文共有______自然段，每个自然段的内容相互关联又相对独立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段讲大象是______________。第三自然段通过描写______________________来表现

__________________。第四自然段讲述一些实例来说明大象是一种_______________的动物。

（二）再读课文，细处研究。

1、为什么泰国人对大象存有亲切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的读一读）

2、象和人之间的关系怎样？从课文中找出体现这种关系的句子。

①没有距离 ②做按摩： ③开玩笑： ④“共舞”：

（三）对比研读，拓展延伸

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上哪些异同之处。

共同点：

不同点：

三、当堂检测。

1、拼一拼，写词语。

mù

dǔ

sōng chí

àn mó

gān gà

(

)

(

)

(

)

(

) bīn bīn yǒu lǐ

shēn shì

qì fèn (

)

(

)

(

)

2、比一比，再组词。

孔（

）

耍（

）

郊（

）

括(

)

杨（

）孙（

）

要（

）

胶（

）

刮（

）

扬（

）写一写下列词语的反义词。

平坦-------（

）

湿润-------（

）

寻常------（

）直接-------（

）

正义-------（

）

昏迷--------(

)

4、根据课文内容，结合自己的理解填空。

①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三个方面来写的，而《与象共舞》一文则抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聪明、等方面来写的。 ②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分别叙述的，而《与象共舞》是按先__________后___________的顺序叙述的。课后反思：

推荐第9篇：与象共舞

与象共舞

教学目标：

1、能正确认读“熟视无睹”“松弛”、“按摩”“尴尬”“彬彬有礼”“绅士””“冲锋陷阵”“小心翼翼”“翩翩起舞”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。

4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换，想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。课前预习：

1、读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字。

2、搜集一些反映泰国风情的文字或图片。教学过程

一、导入：今天我们一起来学习一篇课文《与象共舞》，读题。出示新词

第一组悠闲沉着驯服松弛按摩笨重

优雅绅士尴尬气氛感染陶醉

指名读集体读

第二组熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞指名读集体读

二、初步感受独特风情。

师：在课文中，你知道这几个词都是写谁的吗？

1、扩充语境

出示句子：

大象对人群已经（熟视无睹）。大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）。大象会（小心翼翼地）为人做按摩。大象会优雅得像一个（彬彬有礼）的绅士；大象（翩翩起舞）的热烈气氛让人难以忘怀。

指名读，师生合作读。

2、引发质疑：

师：这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪里看到听到的呢？

对此，你难道就没有什么疑问吗？的确，这一独特的风情只有在万象之国的泰国才能看到，让我们一起走进文本，一起去感受这异域的风情吧!（打开课文）

三、抓住中心句整体感知。提炼读快速默读课文

1、快速浏览课文一遍

思考：课文的5个自然段，分别写了什么？如果能够用一句简单的话概括出来就更好！找找课文中的一句话或句子可以帮助你。

2、交流，第一段写什么？

出示句子：

在泰国，遇到大象是很自然的事。师：你发现这句话在文中的什么地方吗？

3、第二段讲什么？

出示句子：

象是泰国的国宝。

师：你发现了什么?这句话又在文中的什么地方吗？看第

1、2段划出来。

4、迁移学法

师：没错，一段话的主要内容一般都在这一段的第一句，第一句就是这一段的中心句。这就是刚才我们发现的规律。

请快速浏览后面课文，用概括

1、

2、两段的方法，概括后面三段。迁移学法，事半功倍。

5、聚焦主旨

师：五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容就这样被我们一网打尽。出示句子：

在泰国，遇到大象是很自然的事。

象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而又灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：我们不妨简单回顾一下，为什么大象在泰国会变得如此独特，如此神奇？大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题？（没有距离）板书：没有距离写在课题下面

四、依托重点段升华意蕴

1、想象人与象的关系

师：如果让你来写“人”与“象”这两个字，你会怎么写？有几种写法？指名上台写。

2、表情朗读

师：说到人与象之间没有距离，我想你们脑海里一定有一幅印象最深刻的画面，特别深刻的场景。是哪个场景？指名回答大家看—— 出示语段：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐声中了。指名读齐读

3、角色置换

师：多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意的就请你把自己所有的感受读出来吧！—— 出示语段：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐声中了。指名读齐读

师：你愿意成为其中的一名观众吗

多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？把自己搁进去，现在你就是其中的一头大象，请把你的感受读出来吧—— 出示语段：

师：作者在泰国看到的人象共舞，匪夷所思，这就是人象合一亲密无间。板书：人象合一再次齐读

师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞的欢乐气氛中了！

五、题型扩展

师：“与 *共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间，和谐相处。

这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的—— 出示：与龙共舞与鲨共舞与墙共舞与狼共舞与妖共舞

与车共舞与牛共舞与鲸共舞与犬共舞与星共舞

有两个字入题的——与王子共舞与“金牌”共舞与巨人共舞与哲学共舞与肖邦共舞与飞碟共舞与压力共舞有三个字入题的——

与《红楼梦》共舞与 “世界杯”共舞与“奥运会”共舞这是历史上最牛的题目——（指明朗读）与上帝共舞猜想这个上帝是谁？

师：其实，不论与谁共舞，都写出了人与人，人与自然的渴望，那就是——（亲密无间和谐相处）

出示：谁与共舞？

师：在你心中你最想与共舞呢？

板书设计：

与象共舞

人象合一没有距离亲密无间和谐相处

推荐第10篇：《与象共舞》

《与象共舞》说课稿

说教材：

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标：

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3．领悟课文的表达方法。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是领悟课文的表达方法。二说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。

说学法：

教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。

说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

一、谈话导入，激发兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。

1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知泰象

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？大象和当地人民的关系如何？学生自由发表自己的想法。比如：（相机板书）

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。

三、抓住重点，深入了解泰象学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝。（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（4）看大象跳舞是一种享受。

3感受作者先概述后叙述的的表达方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句话概括本断的主要内容，并且还放在开头。）

4.精读重点段落，体会人象之间没有距离。由于课文除第一自然段之外，每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的，都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，但是五个自然段又单独成段，如果逐段上，不能体现学生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在

4、5两段，设计了抓住“最有意思的是大象为人做按摩”和“最有趣的是，他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语，精彩语言做重点训练，品词析句，再播放录像片，启发学生想象。

（1）读悟第四段，深究泰国象。

以问题：泰国象的聪明灵气具体表现在哪里？引导学生读此段。

让学生从为人表演、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词，如：“可笑的姿态，小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等，去体会你眼中的大象是怎样的？并且更深的体会到：在泰国，人和大象之间没有距离。

（2）读悟第五段，与象共舞

我们刚刚看到聪明而又有灵气的大象，泰国人都愿意和他们成为亲密的伙伴，瞧，他们是如何与象共舞的？让学生在自读自悟想象与象共舞的场面。

播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片，让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态。并带出重点句（描写大象舞蹈的句子）品读。结合录像片理解“摇头晃脑踮脚抬脚、颤动、挥舞”这几个动词。

播放人们与象共舞的场面，请仔细观察认得表情和象的神态，想想此刻人们和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之间没有距离。

其它段落请学生按照朗读感悟、品析词句、想象体会的方法自读自悟出人象之间没有距离。

四、话说人象亲密，个性感悟

请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容结合你课前找的资料向大家介绍在泰国，人和象的亲密关系。（将阅读的表达结合起来，及时给学生创造语言的表达的机会，提高学生的语言表达能力，同时培养学生学会整合资料的能力。）

本课设计突出：课堂结构“简”：块状设计，抓大放小，有所侧重；内容选择“精”：大胆

取舍，突出重点，品味语言；语言训练“实”：创造机会，读说结合。

第11篇：与象共舞

《与象共舞》教学设计

【教学内容】

人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》【设计理念】

课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。【教材分析】

对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。【教学目标】

1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。【教学重难点】

1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 2.教学难点：领悟课文的表达方法。【教学准备】

课前布置任务：一是读通课文，要特别注意带注音的字；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。【教学时数】1课时【教学流程】

一、神游泰国，揭示课题

１、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番（播放图片）。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）

[设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]

二、词语引路，初步感知 1.检查预习情况

熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、

词语朗读指导。

２、以课件展示如下句子：

① 大象对人群已经熟视无睹 ② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵 ③ 大象会小心翼翼地为人做按摩

④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

3、引发质疑

师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家？

[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]

三、紧抓中心，整体感知

1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么？如果能用文中的一句话来概括那将更好！组织交流，概括段意。根据学生反馈依次出示：

在泰国，遇到大象是很自然的事情。象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

2、师小结：当一段话中的几句话都是围绕着一个意思来写的时候，我们在总结段意的时候，就可以用这个中心句来概括。利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。

3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。

[设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，应大胆放手让他们自己提出问题，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]

四、依托重点，升华意蕴

1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书：人

象

（和谐亲密）

2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?

预设1：

大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

预设2：

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的„„在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。

4、角色置换

多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来---------

多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来--------

毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，

这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，

这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，

同学们，这就是——读题：与象共舞

5师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。

[设计意图：充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]

五、总结课文，迁移写法

1、这一段主要写什么？哪一句话直接概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先总后分。（板书：总分结构）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的？找出来

２、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗？老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.泰国的大象是出色的画家。„„

4、课堂交流。

[设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，有读自然过渡到写，这是对理解课文内容的升华，也是读写结合的语文实践。]

六、回扣全文，总结提升

人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

[设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]

七、推荐阅读拓展延伸

你还想了解更多的泰国大象的知识么？那你可以课后去做一做：

1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。

2.上网查资料也可：百度搜索——泰国象（图片、视频等）

3.《与象共舞》作者:赵丽宏出版：上海人民出版社定价：10.00元

[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！将会巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。] 板书设计：

27 *与象共舞

↓

和谐亲密

人←———→象总分结构

第12篇：27.与象共舞

27.与象共舞

一、给带点的字选择正确的读音并打上“√”。

目睹（zhědǔ）松弛（cíchí）按摩（mōmó）绅士（sēshēn）．．．．

尴尬（ɡàɡā）彬（bīnbīnɡ）彬有礼气氛（fēnfèn）．．．

二、选词填空。

偶尔偶然

1.大象（）也会和人开开玩笑。

2.我（）看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去。

三、根据意思写出相应的词语。

1.形容举止文雅。（）

2.形容轻快地跳舞。（）

3.很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（）

四、比一比，再组词。

睹（）弛（）幕（）

堵（）驰（）墓（）

赌（）池（）暮（）

五、将下列词语补充完整。

冲（）陷（）（）（）有礼小心（）（）翩翩（）（）

六、请选择正确的意思，填序号。

熟：①植物的果实等完全长成熟。②加工制造或锻炼过的。③因常见或常用而知道得清楚。④熟练。⑤程度深。⑥加热到可以食用的程度。

1.熟视无睹（）2.熟能生巧（）3.深思熟虑（）4.熟皮子（）．．．．

七、阅读题。

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭提雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，常常的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻锁展示的便是它们独特的笑颜。

1.用“____”划出文段的中心句。

2.哪些地方可以看出“舞蹈的大象没有一点笨重的感觉”？

3.这段文字描写了表现了大象给人们带来的，也体现了人与大象的关系。

第13篇：与象共舞教案

27、与象共舞课型: 略读课教材分析：

这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段，每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分亲密，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：认读本课生字，正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：

了解人与大象的亲密关系。教学难点：

领悟课文的表达方法。教法：启发式,以读带讲学法：读中感悟教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、上节课我们坐着奇特小艇游览了威尼斯，今天老师要带大家去美丽的泰国游玩。请欣赏！

2、揭示课题：

是啊，泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。

二、检查预习，整体感知泰象

1、大家在课余收集到有关泰国的资料，小组展示汇报。

2、小组展示学会的字词。

课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。

悠闲沉着小心翼翼冲锋陷阵彬彬有礼翩翩起舞攻城守垒

真难以相信这些词都是来形容大象的，来把他们填进去，夸夸我们的大象。

泰国的大象，是（）大象，它们会（），会（）。

3、小组展示：

(1) 泰国的大象给你留下了什么样的印象？在泰国人与大象的关系是怎样的？你能用一个词来形容吗？

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

你能用一个词来概括吗？

和谐相处

（2）说说课文写了泰国大象哪几方面的内容?每一方面分别用一句话来概括。

（a）象是泰国的国宝。（b）象与人之间没有距离。

（c）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（d）看大象跳舞是一种享受。

三、抓住重点，深入了解泰象，合作探究

1、读了课文，你的脑海中一定留下了许多关于大象的场景，浏览课文，找一找。

大象按摩人象逗乐人象共舞

先独立完成，然后小组内交流自己的体会，其他同学认真听，也可以发表自己不同的意见。

2、小组派代表展示，并谈谈体会。

3、随机指导。（1）大象按摩

成排的人躺在地上，大象慢慢地从人群里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的腿，在他们身上轻轻抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。 ①生读句子，体会大象具有灵气。 ②哪些地方写出了大象的聪明、有灵气？

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词体会人与象的亲密无间。什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

（2）人象逗乐那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。

①这是一只怎样的大象？

（大象的顽皮、淘气、善解人意、讨人喜欢）

②可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？和谐相处的 ③引读，就是这样一只活泼可爱大象让女士又惊奇又尴尬——学生接读大象按摩和人象逗乐这两个场景是围绕哪句话写的？先概述后分述。（3）人象共舞

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

① 最使我难忘的是什么？

② 用你的朗读把大家带进那热烈的场面，边读边想象大象当时的样子。

③ 此时陶醉的仅仅是大象吗?人也醉了。这一切是多么的奇妙，那么亲密无间。

四、总结提升，拓展延伸

小结：同学们，多么热闹的场面，多么热烈的气氛，真让人羡慕！那么在泰国，人和大象为什么相处得这样亲密无间呢？（学生不知教师可提示《珍珠鸟》）板书：相互信任

让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

如果我们也能和动物如此信任和尊重，我们必定与动物和谐相处。也许有一天我们也会与象共舞，与蛙共鸣，与莺共歌……

是啊，动物不是无情物，有爱一切皆有可能。

五、课堂检测

下面我们就来检测一下大家的学习成果：练习设计

1、以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系（任选一方面或结合全文讲述均可）

2、美丽的泰国让人向往，乖巧、聪明的大象惹人喜欢，看图片仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：大象骑车真有趣。大象还会倒立呢！

最让人难以忘怀的是大象踢足球。

六、自选作业：

1、三星级作业：整理所学内容，积累文中四字词语，并完成下列填空，所填入的词语不能重复。（若自己还能填写，越多越好）

与（

）共（

）

与（

）共（

）与（

）共（

）

与（

）共（

）与（

）共（

）

与（

）共（

）

2、四星级作业：你眼中的大象是怎样的？写一段话，用上从课文中积累的写大象的词语介绍你了解的大象。

3、所有的动物都与人和谐相处，就行泰国人和大象那样吗？举例说明自己的观点和思考。可以通过图书馆、网络查找资料，可以向他人咨询、讨论（如科学老师、同学、父母等），使自己的观点更清楚明确。

板书设计：

27、与象共舞

和谐相处

人—————— 象

第14篇：《与象共舞》教案

27 与象共舞

【学习目标】

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

【教学重点】

1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

【课前准备】:

1.搜集有关泰国、大象图像资料，做成课件。

2.学生预习读课文，自学生字新词。

【教学流程】:

一、欣赏图片引入

1.上周四我们去黄龙寺拉练，感受了一路的春色和黄龙寺的风光，只可惜这是在缙云，没有跨出国度，这节课就弥补这一遗憾，去泰国走一趟 2.播放泰国风光图 3.简介泰国版图，像大象

二、初读

1.大象在泰国人心中的地位如何？人们与大象的关系如何？带着问题自由读文 2.检查生字词

1 睹

弛

摩

尴尬

彬

绅

氛 3.出示五个成语

熟视无睹

冲锋陷阵

小心翼翼

彬彬有礼

翩翩起舞读词，说说在本文中都是写谁？ 4.出示五个句子

①大象对人群已经熟视无睹

②大象曾经驮着武士冲锋陷阵

③大象会小心翼翼地为人做按摩

④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀

5.多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？

三、再读

1.为什么在泰国大象就会这样？就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！

2.交流，小结方法 3.出示句子

 （1）在泰国，遇到大象那是很自然的事。  （2）象是泰国的国宝。  （3）人与象之间没有距离。  （4）象是一种聪明而有灵气的动物。

2  （5）最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

3.你觉得其中的那句话直截了当地告诉了我们前面提的问题的答案？

四、研读第五自然段“人象共舞”

1.说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面，哪一个，在脑海里搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有? 2.默读感受

3.抽读、表演读、角色互换读 4.想象人象之间的交流

五、练笔

1.其实在泰国人象和谐共处的岂止是课文中介绍的几个画面呀，欣赏图片

2.模仿课文中总分段式的写法，选取刚才欣赏的某个画面写话 3.交流反馈

六、总结提升

第15篇：与象共舞__教案

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与象共舞教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

课前准备：

泰国大象的图片。

教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、激趣引入，初识泰象：

1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段，请学生读一读。

读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3、出示课题：“与象共舞”

二、初读课文，整体感知泰象：

1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象：

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝；（2）象与人之间没有距离；

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；（4）看大象跳舞是一种享受

第二课时

一、指导理解课文

知识改变命运

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1、自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐„„

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ ③有感情地朗读第二自然段。 ④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在„„可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

2、自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。 ◇最有意思的是大象为人做按摩。 ◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

二、总结课文，领会写法：

1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

4、课堂交流。

教学反思：

沁园春·雪

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北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

知识改变命运

第16篇：与象共舞[全文]

《与象共舞》教学设计

一、初识大象，揭示课题

1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）

2．谈论泰国的象。 3．揭示课题：

泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法

4、大家交流收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

二、初读课文，检查字词，概况主要内容

1、学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：课件

“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gān gà）

2．词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。彬彬有礼：形容举止文雅。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、学习课文：（1）．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？概况文章的主要内容。第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。（2）．课文是按照什么顺序叙述的？先概述后分述的顺序叙述的。（3）．课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

三、读阅读提示，明确问题：

（一）、在泰国，人与大象的关系是怎样的？板书：和谐融洽

（二）、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 1．研读第一自然段。

导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。 3．研读第三自然段：

导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

四、合作研读：

1．出示第

四、五自然段的学习单，学生合作学习。第四自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

第五自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

2．交流互评：

（1）第四自然段的交流

①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）

③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。（2）第五自然段的交流：

①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 ②再读课文，欣赏大象跳舞。 ③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？共同点不同点

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》 2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写

3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

（六）讨论归纳

1．说说学习这课后，比有什么感受？ 2．人与大象之间亲密和谐的关系。

（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听

《与象共舞》教学设计 A案

教学过程

一、初识大象，揭示课题

2．谈论泰国的象。 3．揭示课题：

泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

二、初读课文，读通读准

1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？） 2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问

3．出示词语请同学们认读。

熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅

4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？ 5．你还有什么疑问吗？

归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

三、集体研读

1．研读第一自然段。

导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。 3．研读第三自然段：

导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

四、合作研读：

1．出示第

四、五自然段的学习单，学生合作学习。第四自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

第五自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

2．交流互评：

（1）第四自然段的交流

①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。（2）第五自然段的交流：

3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

四、总结拓展： 1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

板书：人象相互信任

2．从课文中，你学习到了那些写作方法？学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

五、作业： 1．朗读课文。

2．摘抄优美的语句。

（福建省厦门市英才学校梁书荣） B案

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3.出示课题：“与象共舞”

二、初读课文，整体感知泰象

1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝。（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（4）看大象跳舞是一种享受。 3.随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐„„ ②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ ③有感情地朗读第二自然段。 ④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在„„可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。 ◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ ⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手„„ 4.课堂交流。

（杭州市滨江区长河小学华丽）

第17篇：《与象共舞》公开课

《与象共舞》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：

1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。教学时间：一课时

教学准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、导入

1、组织教学

2、游戏导入

师：老师给大家带来了一个谜语考考你们，耳朵像扇子，鼻子像勾子，大腿像柱子，尾巴像辫子。（打一动物）

3、揭示课题

师：你们真是一群聪明的小精灵。同学们，不看不知道，世界很奇妙，今天这节课老师要带你们去泰国，看一看泰国的风土人情，感受泰国大象为我们带来的美妙境界。齐读课题。

二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1、检查预习

师：在课前我已经布置了两个学习任务一是把课文读通，扫清文字障碍，第二是要搜集有关泰国的图片和文字资料，你们都做到了吗？

师：但我还是想检查一下预习的成果。

（屏幕出示：熟视无睹

冲锋陷阵

小心翼翼

彬彬有礼

翩翩起舞）

师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带。谁来读一读？

师：来，我们一起把这五个词读一下！

2、完成填空、理解新词

师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?

师：没错！那么作者是怎么写大象的呢?我们看——

（屏幕出示）

师：谁来选填成语完成句子？

师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——

师：噢！原来大象曾经是战象，这个细节在课文中出现了吗？大象曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。第三句——

师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢？

师：你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？

师：你不觉得这有点奇怪？好，继续读下一句—— 师：最后一句，谁来？

师：不错。大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？师：翩翩起舞。在课文里面我们有没有感受到大象翩翩起舞的场面？

师：原来啊课文用了这五个成语写了这样来写大象的行为。接下来我们来读一读这五个句子。

3、质疑独特的现象

师：这独特的风情风情在哪个国家？这不可思议的的行为在哪个国家发生？这匪夷所思的大象表现在哪个国家可以看到？

师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？

师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？

师：问题好具体，你们太会思考了，也太会提问了，这种习惯非常好。不仅如此，还有很多不可思议的事呢！

三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、快速浏览课文，完成学习单

师：接下来让我们带着这些问题，带着自己的困惑打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？并完成这个学习单，这个问题单要我们提出自己的困惑，快速浏览课文，概括每一段的主要内容，如果每一段的主要内容有原句能够概括的，我们可以怎么样啊？引用！开始！

师：带着问题读课文是非常好的学习习惯，同学们一定要坚持。师：同桌可以交流讨论。

2、分享学习单、找出第

一、二段中心句

师：看见同学们交流学习的气氛这么的热烈，老师感到很欣慰。我刚才走了一圈，看见有的同学们提出的困惑我都没有想到，提的非常具体，找中心句找的也很准确。谁来分享一下完成的学习单？

师：嗯，概括主要内容时，就是要简单明了，你刚才的句子还可以概括的再简单一点吗？哪怕减少一个词都好。

师：好极了，我知道你准行！就是这一句。咱们一起读——

（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）

师：这句话在课文第一段的第几句？就在第一句话中，把它划下来，但是你可以少划一些词儿。

师：画出主要内容就可以了，好的，继续分享第二段的中心句——

师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是——

师：把那个句子读出来！

师：好极了,把它划下来，它是在第几句？

（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）

师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?

3、小结方法、找出第

四、五段中心句

师：没错，这两段的中心句都在第一句，都是先概括这一段的主要内容，余下的部分都是围绕中心句展开的具体叙述。这就是我们平时所说的先概括，后具体叙述的表达方法。这是你们刚才发现的中心句的诀窍。那这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看第四自然段，看你能不能很快地概括这一段的段落大意。

师：这一段也有一点值得我们学习的就是第一句是作者听到人家说，听到人家讲的，后面又用自己的经历去证实他所听说的是不是真实的？所以我们在概括中心句的时候可以把“据说”去掉。

（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。）

师：来，把这一句话划下来。好的！第五自然段

（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）

师：这句话也在这一段的第一句。我们刚才学习的这四段的中心句都在每一段的第一句。刚才我们发现的诀窍真灵，现在我们来看看第三自然段的主要内容是不是第一句。

4、找出第三段的中心句

师：这一句在这一段的第几句？为什么你不划第一句，而是第二句呢？因为啊第一句写的发生的事情是在国内还是国外？

师：那后面的内容是描述的事情是在国内还是在国外？师：所以我们的中心句应该是第几句？明白了吗？（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）

师：真好，把这句话划下来。

5、小结

师：我们把课文的五个自然段读成了五个中心句，现在我们捋一捋这篇课文的内容，请你们读。

师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。把一篇课文读成了五个句子，这是我们学习课文特别需要培养的读书本领。

师：刚才我们把自己的困惑都写下来了，现在我们一起来分享最能解决你心中困惑的是哪句？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？

师：真好，你们太厉害了，这样一份学习单都没有难倒你们，现在我想提升一下学习难度，你们有没有信心挑战？

6、概括、理解“没有距离”

师：文章的第三自然的中心句，就是课文要表达的主要内容。谁来把这一句话读得简单一点，读成几个字就可以了？

师：没有距离。恭喜你答对了。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。

师：好的，第一次我们读课文把课文读成了五个中心句，第二次我们把五个句子读成了一句话，刚才我们在挑战问题的时候，我们又把这句话读成了几个字啊？哪四个字呢？

师：这就是我们文章要表达的主要内容。

四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、品读“与象共舞”

师：因为没有距离，人和象之间和谐相处，创作了美妙的境界，赵丽宏作者在他的文章中写道最让他难以忘怀的是看大象？同学们在课文中找出这一段，谁来读一读“与象共舞”的画面？

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。）

师：孩子们，你们仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？

2、观看视频

师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，你们想不想去现场感受那种氛围呢？那我们来一次说走就走的旅行，此时，我们来到了泰国芭提雅的东芭乐园，仔细看，你们看到了什么？听到了什么？

3、设置情境、换位体会

师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意做观众的请举手！

师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人。

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。）

师：孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗？愿意的请举手。

师：都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群。来，我们站起来，我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，和大象舞之蹈之，起！

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。）

4、体会人象合一的美妙境界

师：请坐，孩子们。你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？

师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——

师：你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？

师：没错，这就叫人象之间——

师：这就叫“人象合一”。毫无疑问，我们都陶醉在与象共舞之中了，陶醉在美妙的音乐之中，陶醉在赵丽宏作者的这篇课文中。他在这篇文章写了人和象一起跳舞，写的就是人和象之间没有距离。这种写作手法叫做一语双关，同学们写下（板书：一语双关）。

五、回归课文，激发写作

师：在我们汉语表达中有与谁共舞的词语，意思不是在讲和谁一起跳舞，而是在表达与某某或者某种事物之间没有距离，他们的关系非常的密切、和谐的相处。比如，曾经有一个女孩非常喜欢蝴蝶，她经常研究蝴蝶，所以蝴蝶生活在一起，我们在写的时候可以称她与什么共舞？再比如有个人，喜欢跟性情凶恶的狼，喜欢研究他，他和狼群在一起发生了很多很多故事，我们写他的文章时，可以称他与狼共舞。再比如，老师每天都在强调你们多看课外书，我们每天都有书写读书笔记的习惯，书成为了我们的伙伴、朋友，如果要你写一写我们班的某位喜欢读书的同学，你会用怎样的题目呢？与书共舞。

师：是呀，就像今天，我们陶醉在赵丽宏作者的这篇课文中，我们深深的感受到了人和象之间没有距离，他们的关系是如此的亲密，他们能够创造出如此美妙的境界。那么曾经的你们在与什么共舞，未来的你们想与什么共舞，请你们运用上今天所学的一语双关和今天所学的先概括，后具体叙述的表达方法写下你们的美文，有信心吗？

第18篇：公案与象共舞

《与象共舞》教学设计

【教材分析】

《与象共舞》是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动、准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系。本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。【设计理念】

这是一篇略读课文，教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。接着，按照课文前的阅读提示，引导学生边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后，解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后，让学生有感情地读一读，感受人与大象和谐相处的美妙境界；还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后，让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法。让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。【教学目标】：

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3．领悟课文的表达方法。【教学重难点]：

了解人与大象的亲密关系。【教学重难点]：

比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。【课前准备】：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。【课时安排】： 1课时【教学过程】：

第一课时

（解题导入；初读课文，随文识字；熟读课文；整体感知。）

一、初识大象，揭示课题

1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。

2．谈论泰国的象。

3．揭示课题：泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

二、初读课文，整体感知

１、请大家认真读读课文，读完后把你了解到的主要内容告诉大家。2．出示词语请同学们认读。

熟视无睹

以一当十

以一抵百

彬彬有礼松弛

按摩

尴尬

绅士

气氛

芭堤雅

3、提示概括课文的方法：

这篇课文的每个自然段都有一个中心句，只要把这些中心句连起来就是这篇课文的主要内容。

设计意图：此环节意图是帮助学生抓住课文的主要内容，理清文章的条理，并初步学习基本的概括文章主要内容的方法。

三、学习课文，朗读感悟１、让我们再读读课文，想想课文写了大象哪些有趣的事？你最感兴趣的是什么？画出来，读一读。

２、根据学生的发言，相机学习相关内容：

⑴ 学习“做按摩”：

课件演示：大象给人做按摩的图片。

出示句子：

成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

师引读这句话，根据学生朗读的情况进行评论，抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。

⑵ 学习“开玩笑”：

出示句子：

有一次，我看到一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点而也不理会女士的乱叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

默读，思考，讨论：

你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？

“悠然而去”是什么意思？谁会演一演？问表演者：“大象，你为什么卷走了别人的皮鞋，还悠然而去？”

大象的举动让那位女士又惊奇又尴尬，她惊奇什么？尴尬什么？

大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（

）。

指导感情朗读。

⑶ 学习“跳舞”：

你从那些词句体会到大象跳舞很有趣，画出有关句子自己读一读，想象大象有趣的样子。

出示句子：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在音乐中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

你从哪些词语感受到大象跳舞的轻巧有趣？

根据学生的回答，相机点出重点词语，紧扣“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。

个别读。

过渡语：多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。

出示句子：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

生齐读句子。

多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。（在课题前加上“人”字。）

让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。３、学习课文第二自然段：

过渡语：是啊，在泰国人与象是这么亲密和谐，很多国家都有大象，为什么只有泰国才有这样独特的风情呢？

学生找到第二自然段自读，小组合作学习，讨论交流。

小结：对啊，泰国的发展和兴盛与象有着密切的关系，泰国人民对大象存有亲切的感情，所以在泰国人与象的关系是＿＿＿＿＿＿。

板书：亲密和谐

设计意图：通过引导学生多种形式的朗读，使学生在读中体会，读中悟情。根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。

四、总结拓展：

1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

板书：人象相互信任

2．从课文中，你学习到了那些写作方法？学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

五、布置作业，课外拓展：

1、小练笔：你还了解哪些异国风情，运用本文的写作方法和自己搜集的资料，写一篇短文。

2、推荐阅读：维也纳生活圆舞曲

设计意图：利用课外作业的练习，巩固课堂上学到的知识。通过课外的拓展阅读，进一步了解异国的风情。

[板书设计]

27 与象共舞

人与大象关系密切

人与动物和谐相处

[课堂检测题：]

⒈抄写下面词语，选自己喜欢的词造句。

悠闲、

松弛、尴尬、气氛、感染、

笨重、熟视无睹、

彬彬有礼、

冲锋陷阵、

翩翩起舞、摇头晃脑

2、请你以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可) ⒊小练笔：你还了解哪些异国风情，结合自己搜集的资料，运用本文的写作方法写一篇短文。

第19篇：与象共舞(公开课)

《与象共舞》教学设计

一、激趣揭题，了解大象

1、揭示课题,质疑：今天一起来学习一篇新的课文——《与象共舞》。课题是什么意思呢？你有什么疑问吗？

2、今天我们要认识的大象来自泰国，一个享有“万象之国”美称的国度。泰国的大象又有何独特之处呢？接下来就让我们走进泰国，“与象共舞”吧！（板书课题）

二、初读课文、检测预习、整体感知

1、请大家打开课本，自由朗读课文，注意要求（课件呈现：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、课文共有5个自然段，看看每一段写了什么？要是段落中有可以概括的句子也可以用一用，边读边标记。）

2、先来看看大家读书成果吧！

课件呈现：松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、熟视无睹、彬彬有礼词语读得很棒，那么课文内容读得又如何呢？

3、交流：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？

课件呈现：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。

第二段中你找的是那一句？

课件呈现：象是泰国的国宝。

你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？（先概括、后具体）是的，其他句子就是围绕着中心句来具体展开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到作者表述的条理非常清晰。

谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。

预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？

预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。课件呈现：象是一种聪明而有灵气的动物。课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。

师：同学们，通过这最具代表的五句话，让我们感受到了泰国人与象之间的关系怎么样啊？（和谐亲密）亲密到人象之间都没有距离。

三、精读课文、品读人象没有距离

说到人象之间没有距离，关系亲密，其中哪些场景让你感受特别深？找出来相关的句子，划一划，读一读，圈一圈，写写你的感受。谁来谈谈哪个场景让你感受到了人象之间没有距离预设一：为人按摩

1、最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。（板书：为人按摩）（1）、读一读，你体会到什么？（大象很小心）

1 （2）、在这句话里，哪几个词最能说明大象很小心？（小心翼翼轻轻地抚摸慢慢地）

读一读，读出大象的小心。

（3）、如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？为什么？（4）、看，这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来抚慰抚慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。（生读）（5）、你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受体型庞大的大象多体贴。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。预设二：与人开玩笑

有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。（板书：与人开玩笑）（1）、默读，思考：你觉得这头大象怎样？你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？（有教养、有礼貌、有道德）（悠然而去、优雅、彬彬有礼）

（2）你们读的很像彬彬有礼的绅士，各位女士们，看到调皮的大象这样和你们开玩笑，你有什么感受？（又好气又好笑/这只大象太顽皮了。/真是一只可爱的大象啊/我是哭笑不得„„）那么，你喜欢这只大象么？（喜欢）

是啊，喜欢都还来不及呢。大象就像人们身边那个最顽皮的那个朋友，给人们的生活带来了无限的快乐！来，读一读这些句子，感受大象和人之间的那份快乐！（3）男士们，如果你是那头顽皮的大象，你会对这群惊慌的、哇哇大叫的女士们说点什么？（4）、真有幽默感啊！这表现了大象与人之间的关系是那么：友好。

预设三：为人表演

在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人们的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。（板书：为人表演）（1）、想不到大象还会为人们表演这么多的节目，让我们大家一起来读读吧。（生齐读这句话）（2）、看到大象会表演这么多的节目，你们有什么感受吗？（聪明，灵活„„）

四、领会写法

（1）、同学们，课文学到这儿，你觉得这头大象怎样？哪句话中集中概括出来了？

据说象是一种聪明而有灵气的动物。

（2）、再仔细看看，这句话和下文之间有什么关系？（先总后分）（3）、每一个事例文中又是怎么连接起来的？

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们和这些事例又有什么关系？（3）、这种 “先概括后具体”，是本文的一个非常典型写法，一直贯穿文章之中。小练笔：作者正是通过围绕中心句写的方法，抓住了大象的动作，以及人们的感受，让我们感受到了人和大象之间没有距离。我们也来学着写写吧！

1.看视频：老师给大家带来了两个视频，分别是看大象投篮和倒立。请同学们边

2 看边注意当时的气氛，大象的动作和表情，想象人们的感受。听清楚了吗？ ——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。 2.回顾词语：看了视频，你脑海里出现了哪些词语？你还可以运用本课积累的词语——出示，哪些可以运用？现在我们要开始写了

3..出示题目：请你选择其中一题，以它为开头，模仿者作者围绕中心句写的方法，把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。

http://v.youku.com/?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ

五、总结全文 “与象共舞”这样的美好和谐的境界，又何尝不是我们每个人最向往的呢？也许有一天，我们与大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能达到这“与象共舞”的和谐境界！让我们共同期待！预设四与象共舞

（1）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。抓住大象四个动作

1、这是大象跳舞的场面，大象舞蹈都用了哪些动作，圈一圈看。这是场面描写。成功的场面描写有精彩的特写镜头。作者的镜头对准了大象的一系列动作：随着音乐的节奏,大象时而——生：摇头晃脑师：时而——生：踮脚抬腿师：时而—— 生：颤动身子师：时而——生：挥舞鼻子这让我们感受到了什么？

（2）在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

1、读着读着，你仿佛看到了什么画面？（人和象都沉醉在音乐中了、跳舞很好看、人和象都和高兴、到处都是人和象——）

2、、是啊，这是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，

引读：

这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐——

这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖——

这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐——

同学们，这就是——读题：与象共舞

同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人像合一的境界。

板书设计

与象共舞

没有距离

人————————————————象

和谐之美

第20篇：27 与象共舞

《与象共舞》教学设计

教材简析：

《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

选编这篇课文的目的一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。设计理念：

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。教学重点

1．了解人与大象的亲密关系。

2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。课前准备

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。课时安排：2课时教学过程：

前置自学：

（一）朗读课文

反复朗读，把课文读正确、读流利。

（二）识记生字词

1.在课本上给生字注音，并口头组词。注意以下词语的读音：

悠闲松弛尴尬气氛感染笨重熟视无睹

彬彬有礼充分陷阵翩翩起舞摇头晃脑 2.易写错的字：自己找出来。

（写在预习本）

（三）解释词语（写在书上）熟视无睹以一当十驯服按摩尴尬彬彬有礼翩翩起舞

（四）、概括课文主要内容.（写在预习本上）

（五）默读思考

1、默读课文，想一想：在泰国，人与大象的关系是怎样的? 2.提出两个不明白的问题，写在书上。（在书上写出） 3.学习本课的写法。

（六）查阅有关资料

1、了解泰国的风景与风俗特点。第一课时

一、谈话导入，初步感知

1.谈话：播泰国风光，简介泰国。

请同学们看屏幕，这就是泰国，在我们国家的南面，是一个风光美丽、文化独特的国家。泰国的国名泰语意思为“自由之国”，她还有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。泰国赋有“万象之国”的美称，所以在泰国，大象可是鼎鼎大名。（图片定格在大象图上）（用“哇 ”的句式说话。）

2.今天就让我们走进泰国与象共舞吧！请看老师写课题板书：与象共舞

3.同学们，请齐读课题，读了课题你想说点什么？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？与象共舞是怎样的？）板：什么？谁？怎样？

4.那么多小问号，那快点走进课文中吧。请同学们把书打开，带着这些问题，自由通读全文，要求读的字正腔圆，不仅要读准字音，读对句子，还要边读边思考：课文主要写了大象哪几方面的内容？好，开始吧。

5.反馈：说说看，课文主要写了大象的什么？交流后填空：

本文饶有趣味地讲述了大象是泰国的（国宝），它和人之间（没有距离），是一种（聪明而又灵气）的动物，还能和人在音乐中（跳舞），展示了泰国独特的地域文化。（读）

二、自读自悟，深入学习

1.同学们真厉害，读一遍课文就能把握住了课文的主要脉络。我们知道这是一篇略读课文，那么略读提示中提出哪些要求呢？读（默读课文，想一想：在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，多读几遍。并注意课文在写法上的特点。）

2.提示中告诉我们，学习本篇课文的方法是什么？提示中要我们解决那些问题？（点出红色字体）（默读课文，想一想：在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，多读几遍。并注意课文在写法上的特点。）

默读是一种很好的学习方法，有助于我们在读书的时候去细细地思考问题，还有助于我们提高学习效率。好了，方法和任务都明确了，就让我们再一次走进课文吧。

边默读边思考：你对哪部分内容最感兴趣？这部分表现了人与大象的关系是怎样的？并在旁边写一写你的感受。（不动笔墨不读书）

三、交流展示，感情朗读

★谁来谈谈你感受最深的部分。重点在第四自然段。

出示：据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩(mó)。成排的人躺在地上，大象慢慢地人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬(bīn)彬有礼的绅(shēn)士。

预设一为人按摩

（点出）最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。（1）、读一读，你体会到什么？（大象很小心）

（2）、在这句话里，哪几个词最能说明大象很小心？

最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

读一读，读出大象的小心。

（3）、是呀，但如果我们把这些词去掉，或改成其他词，会怎么样呢？

最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象从人丛里走过去，他们在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地踩一番，有时也会用鼻子给人按摩。

说说看，有什么想法（你为什么笑）？（大象实在是很小心、很聪明）

（4）、你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受到体型庞大的大象是多么体贴，来，让我们再来读一读，好好感受一下大象的小心吧。

同学们，这段文字表面上好像在说大象会为人按摩，其实是在告诉我们人和大象的关系是怎样的？

板书：亲密

过渡：这段话中，还有你感受深刻的吗？预设二

与人开玩笑

（点出）“有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬(bī)彬有礼的绅(shēn)士。”

（1）、默读，思考：你觉得这头大象怎样？你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？（有教养、有礼貌、有道德）（悠然而去、优雅、彬彬有礼）

（2）、多有趣的大象呀，既顽皮又有绅士风度，难怪那位女士会又惊奇又尴尬。男同学，如果你是那头顽皮的大象，看到女士如此惊奇与尴尬，你会对女士说点什么？（只是交个朋友／逗着玩）

（3）、真有幽默感啊！这表现了大象与人之间的关系是那么：友好。

板书：友好

预设三领会写法

1、同学们，课文学到这儿，你觉得这头大象怎样？哪句话中集中概括出来了？

据说象是一种聪明而有灵气的动物。

2、再仔细看看，这句话和下文之间有什么关系？（先总后分）请在文中写下来。

3、是的，这种写法在课文中还有好几个地方，请动笔划一划吧。

象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

★还有你感受最深的部分吗？

预设四与象共舞

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都用到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚掂腿，前后左右颠动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

（1）、这主要写什么？（与象共舞）特别是哪里最能体现？

（点击）表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都用到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

（2）、这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？请细细的读一读吧，读着读着，你仿佛看到了什么画面？（人和象都沉醉在音乐中了、跳舞很好看、人和象都和高兴、到处都是人和象——）

（3）、是啊，这是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，

引读：

这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐——

这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖——

这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐——

同学们，这就是——读题：与象共舞

同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人像合一的境界。

板书：人象合一

四、总结全文提升主题