符蓉
教学目标
1、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 教学重点、难点
凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学准备
有关变色龙的图片及资料做成的课件。 教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程
一、创境导入
同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。
【设计意图：在教师的美丽描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。】 让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）
二、交流资料
1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）
2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？„„老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。）
【设计意图：检查学生课前自主学习情况，培养学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的能力，并训练简练、条理表达能力。】
3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！
【设计意图：给学生即时的肯定，激发其学习的自信。】
三、检查预习
1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件） 绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色 刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？ 指读（纠错）
强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字） 齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给学生在语境中确定读音的方法】
四、初读课文，整体感知
1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？
发现（1—8） 端详（9—15） 放回（16）
2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？ 外形、捕食、变色
3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，下节课，让我们再随作者找到变色龙好好地去研究。
【设计意图：让学生从整体上把握课文结构，由整体到局部，层层推进，脉络清晰】
第二课时
课时目标:
1、了解变色龙的外形特点及其生活习性.增强 保护动物的意识.
2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点. 教学重点: 了解变色龙的外形特点及其生活习性
教学难点: 学习课文的写作顺序,学会观察动物的特
一、复习导入
1,同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友. 2.带着你对它的好奇,读课题. 3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容 (发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）
二、研读课文，品悟理解
（一）发现变色龙
1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？
——怪（板书）
学生边交流边品读。（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„） 【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理， 学生点到为止，体会到那种惊异之情即可】
2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？让我们一起来仔细端详 一下变色龙。
（二）端详变色龙外形
1、从同学的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？ 指读 交流
头部：头（圆形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 凶相毕露 身躯：（长筒状） 背部：（隆起似龟）
腹部 ：脚（短） 尾巴（尖细）
变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！（教师随着学生发言相机指导读书）
2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片， 一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读，边读边想象它的样子。
4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。
【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜明，让学生品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特别的外形特征】
4、小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？
（三）端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！ （喜欢捕食部分就先学习捕食） 【设计意图：兴趣是最好的老师，它让课堂变得生机勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以学定教、以学生为主体的体现】
2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。
3、交流
⑴变色多：你从哪些语句可以体会到？
(1)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
（2）它能变出那么多种颜色，看到这样的景象作者不由得赞叹—— “名副其实”！真了不起！自己读读吧！
(3)它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？（学生想象发言） (4)它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！
【设计意图：读书要有目的性、层次性。这里设计了理解读、想象读，传情达意地读等方式，让每次读书都有不同的收获，层层递进】 ⑵:变色快：
①还留下什么印象？——快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？ ——20秒
③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”
二字。——学生写字
④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！（读课文）
⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？ ——1分钟！
⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹
（设计意图：适时补充手中资料，适当拓展，引发想象，深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间，运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】 ⑶拓展
①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖地变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？ ——为了保护自己，保护色是它的救命法宝！
——是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。
小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！
②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？ ——章鱼
③此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？ ——拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等
【设计意图：此处拓展，丰富学生的知识，将语文和综合课知识有机融合，体现出语文的综合性、整合性，践行大语文观】
（四）端详变色龙之捕食
1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读
11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么特点。把感受深刻的地方标记出来。
2、交流：
⑴捕食快： ①从哪些语句中体会到的？ （刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势） ②“刹那间”具体指多长时间呢？ ——1/25秒
③读读，体会它的捕食之快！ 指读 齐读
【设计意图：精读细品，咬文嚼字，从中品出语文味来】 ⑵捕食准：
①还留下什么印象？读读相关的句子。 ——准。 ②为什么这么准呢？
——眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。 ③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。
④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。 ⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！！
【设计意图：学生理解地读，有体验地读，传情达意地读，从中品悟出变色龙捕食 之准。】
（五）放回变色龙
谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？
——变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）
——是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。
三、回顾全文，拓展练习
通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。
最后，老师送给大家一句名言：
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。
——苏霍姆林斯基
板书设计：
变色龙
发现 外形： 怪、凶
端详 捕食： 快、准
放回 变色： 多、快 ：
