《变色龙》教学设计
教学目标
知识与技能
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1．诵读法
契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中教师范读课文,从而让学生体会人物心理，把握人物形象。 2．激疑探究法
抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 教具准备
多媒体CAI课件、投影仪. 教学过程
一、激趣导入
师：同学们喜欢看中央电视台的《动物世界》节目吗？想必同学们肯定认识很多动物吧！下面我想请大家帮个忙，帮我辩认一下，这是什么动物？
（课件展示变色龙的图片）
师：对，变色龙是蜴晰中的一种！那么谁能再给大家介绍一下它有什么样的特点呢？
生交流
师：（真棒、请坐）你是怎么知道变色龙变色这一特点的，你亲眼看见过变色龙变色吗？哦！很遗憾，老师没亲眼看见过，不过，自然界的许多生物都善于改变自己体色，就像我们以前学过的枯叶蝴蝶一样，他们这样做的目的主要是为了---保护自己，生物况且如此，我们人类又何尝不是呢？那么今天这节课我们一起来学习一篇叫《变色龙》的小说，看看这只变色龙的身上有着怎样的故事？
（板书并用课件展示课题）
二、检查预习
师：课前我们已经预习了这篇课文，并让同学们将自己预习的收获以卡片的形式记录下来，你们都准备好了吗？好！下面就请同学们把自己的预习成果与大家分享一下。谁先来？
（提问学生：1，作者简介，2，时代背景 3，主要人物 4，中心事件。） (课件展示)（板书作者、人物）
师：看得出同学们的预习很认真，通过预习我们知道，本文的中心事件是（狗咬人）主要人物是奥楚蔑洛夫（板书）。
三、妙点赏析
评说人物
好，请同学们看黑板，我们知道，小说的题目就是我们所说的文眼，那么，本文题目中哪一个字最关键？（生答：变）对，因为狗主人的不同，奥多次变化，那么，他到底变了几次，每一次变化他对小狗的评价和对赫留金的评价分别是什么？请同学们认真听老师读课文，边听边划出相关内容。 （课件展示：妙点赏析：奥到底变了几次？每一次变化后对小狗的评价和对赫留金的评价分别是什么？）
（教师朗读课文）（学生找句子）
师：好了，同学们都很认真，那么奥楚蔑洛夫是怎样评价小狗和赫留金的。第一次谁来说（抓住主要的两个词语），很好，请上来帮老师把奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金的评价写在黑板上。第二次、
三、
四、
五、六……
（分别找六位学生板书） （课件展示变化表格）
师：好！我们一起来看一下，到底变化了几次
板书结合课件展示变化表格（生：5次）
师：对，应该是六幅面孔五次变化，好，我请两位同学把奥的六副面孔用简笔画展示出来，（生画图）画的很形象。那么我们一起来分析一下，奥不断变化的依据是什么？
（生对照着表格思考总结板书）
师总结：奥楚蔑洛夫的这些变化都遵循一个规律，那就是看狗的主人是将军还是百姓，是将军就讨好、是百姓就欺压。那么在他的这一系列变化中，有没有不变的东西呢？
（课件展示：评说人物：奥有没有不变的地方？不变的是什么？） （生回答，师明确：不变的就是他那种性格特点） 。 师：那么能不能用一个词语概括一下。
(课件展示)（生回答，师替确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势……） 师生共同总结板书
四、深入探究
领悟主旨
师：同学们说的很好，一个见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的俄国沙皇走狗出现在我们面前，多么形象，多么鲜明，给我们留下了深刻的印象。那么，作为俄国批判现实主义大师的契诃夫，主要运用了哪些艺术手法来刻画人物的呢？请同学们跳读课文，划出相关句子。
（课件展示
深入探究
领悟主旨：本文主要运用了哪些艺术手法来刻画人物） （生找句子） 提问学生，教师明确：语言、动作、神态、细节。重点探究个性化的语言和细节描写明的作用。
师：同学们，作者为我们刻画了一个典型的人物形象——变色龙，作为一篇讽刺小说，为了达到讽刺效果，作者主要运用了什么艺术手法？请看板书思考总结。
（课件展示深入探究
领悟主旨：为了达到讽刺效果，作者主要运用了什么艺术手法？） 提问明确：对比、夸张。
师：很好，正是因为作者巧妙采用对比夸张手法你，才使得人物性格鲜明突出，奥这个变色龙形象才广泛流传。那么，作者塑造变色龙这一形象是想揭示怎样的社会现象呢？
（课件展示
深入探究
领悟主旨：作者塑造变色龙这一形象是想揭示怎样的社会现象？）
引导学生阅读开头有关社会环境描写，教师明确：
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，像奥这样的小官僚，为了生存，不得不丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物既可气可恨，又可叹可悲。因此。作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤，指向腐败黑暗的沙皇专制制度。这就是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。同学们：契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，在精短的故事中却蕴含着深刻的思想，值得我们仔细品味。反观现实，类似变色龙善变的现象在人际交往中屡见不鲜，所以老师希望同学们能够真诚地待人处事，工整地写好自己人生的一撇一捺，做一个堂堂正正的人。
五、拓展作业
师：同学们，让我们把课文最后一句再一齐读一遍。（生读） 请同学们发挥一下想象（课件展示）
拓展延伸：
奥离开广场之后去了哪里？
《变色龙》教案
商丘市第六中学
马传东
