推荐第1篇：中学教师论文50
浅淡“待进生”的转化工作
待进生一般是在班级里学习成绩和品德明显落后，但他们一般自尊心强，情感丰富，对事情比较敏感，有的可能还一些“号召力”。每个班级都有一些这样的学生，如果长时间的对他们不管不问，他们就会感觉在班级里被人瞧不起，几个人可能就会组成一个小“集体”，自我孤立起来。这样，对他们的健全人格的形成是非常不利的，且有可能留下难以倪补的遗憾，对班级以后的管理也会带来很大的困难。对此类学生，我认为班主任应该及时关注，做好他们的思想转化工作。现在淡淡我在这些方面一些不成熟的看法。
首先，我觉得老师看待他们的观念要改变，尤其是班主任对他们的看法明显的更为重要。观念决定行为。如果我们知识觉得他们学习比较落后，拖了班级的平均分，就瞧不起他们，想办法抓住他们的“小辫子”，叫家长，甚至想方设法让他们转学。自己喜欢的学生就感知他们的优点，对自己不喜欢的学生只知道他们的缺点。这些学生看在眼里，记在心里，会导致师生关系越来越差。其实，学生学习上出现的问题是有多方面的原因。有可能是受家庭中父母之间矛盾的影响，有可能是学习习惯不好，有可能是基础差，我们要做的是静下心来好好和学生找一找导致他学习和品德上出现问题的，帮她们分析下暂时落后的原因，让他们体会到我们是真心想帮助他们的，让他们体会到老是的期望，最终能与教师倾心交谈，向教师打开心灵的船户。而不是处处以学生成绩来评判学生的一切，过于功利。
其次，转化后进生要有办法 。后进生不是一天练成的，所以让他们转化过来又不是短时间可以做到的有了方法，才能做到事半功倍，否则有可能前功尽弃。怎样才能有效地做好他们的工作呢、我认为最重要的就是要走进他们的内心。
孙子兵法曰“攻城为上，攻心为下”教育心理学我们也告诉我们学生对于老师的教育，只有从心底认同，才能接受并改正依据心理学原理人与人之间的沟通应遵循真诚的信条因此 老师要用真诚换的与学生的沟通促使他们多从心里认同从而自觉迷途知返改过自新如果我班的。同学，从平时学习懒散，上课经常打瞌睡，早晚进教室迟学习目的不明确，英语基础差。
推荐第2篇：中学教师论文52
班主任德育论文
许君林
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任的工作核心是德育工作。
一、当好心理医生，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 如何做好学生思想工作？如何对学生进行辅导肯疏导？如何培养学生的健康心理肯健全人格？
1.因人而异，因材施教，具体问题具体分析 。这就要求教师深入学生中间，从实际出发，把握学生思想脉搏，对症下药。
2、循循善诱。教育学生，要把良好的愿景和正确的方法结合起来，遵循规律，使学生思想问题得以完美解。
3、重视心理健康，平时利用班会开展一些有利于学生心理疏导的活动，创建机会让学生在课外活动中培养现代意识，竞争意识，培养开拓精神和吃苦精神，提高社交能力，创新能力和承受挫折能力，促进学生心理健康发展。
二、精神策划主题班会，使班会集思想性，知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，富教于乐。
三、与时惧进，不断探索新的德育方法。
通过班主任如何抓好德育工作的思考，我不断总结，创新，有意识去发现。我相信，学生一定可以健康快乐成长。
推荐第3篇：中学教师论文43
谈高一学生作业抄袭问题 康杉杉
下面是一段来自学生的内心告白：
我们为什么要抄作业呢？时间来不及，老师又要检查，避免挨老师的训斥，索性抄了，保险些，省得落下没做作业的证据。
老师反问：“不会写就空着呀，及时找同学、老师帮忙寻求答案呀！为何时间会来不及呢？那么平时你们都在瞎忙什么呢？就算来不及，为何不跟老师说明原因，推迟检查呀。用抄的时间来自我思考做题不是更有价值吗？”
看了这段告白，是否引起我们的共鸣呢？
在每次年段进行学期质量分析的过程中，很多老师也反映，面对中考成绩仅是毫厘之差，到如今几十分、百分成绩的差距，为何如此呢？其中，我们发现一个尤为可怕、猖獗的现象——作业抄袭。不仅成绩差的学生会抄袭作业，就是少数成绩好的学生也会抄袭作业。不仅史地政抄，就连语数英也抄。
学生抄作业是教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了学生个体素质的成长。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
学生抄袭作业，原因大致有以下几种：
1、不会做。一些学生上课不够认真听，开小差或者没能听懂，导致课后作业无法完成，没办法只能抄袭。
2、不想做或忘记了。高一的学生很早就开始有分科的念头，比如想读理科的学生，就做理科，文科类的要检查怎么办呢，就抄，既省心又省力，或者拒做。
3、不能完成，作业太多了。这与作业量不但有关，也可能与学生疲劳、作业效率有关。每天学生要完成的可不止一门功课，如果科任老师之间协调不够，会造成学生疲于应付，不堪其重，无奈之下也顾不了许多，只好加入抄袭一族。
学生作业的抄袭，引起我们的深思：
1、布置作业不是教师的特权，更不能敷衍了事。根据学生的实际情况，备课时，兼备作业且要“精”。
2、学生不能按时完成作业时，少责备或不责备他们，对不懂的问题要循循善诱，耐心辅导。这并非全是学生的态度问题，还有其多方面的因素。只要学生说得上原因，我们都尽量去理解学生，或帮助，或谈心，学生就不必铤而走险抄袭作业了。
3、发现抄袭，还得从思想上找根源。我们教师对待学生完成作业的情况不只是着眼于做没做、对不对，应该让大多数学生正确认识作业的意义，这样他们就不会为了应付老师、应付上交一抄了之。若还有学生抄袭作业，就需要我们进一步地倾听他们的心声，知晓他们的困惑。是学习态度的问题，帮助教育，是学习方法的问题，点拨指导，只要我们教师精诚所至，自然金石为开。
诚然，教育不是万能的，我们尽我们所能去发现问题及时解决。 《三字经》云：“教之道，德为先。”抄袭作业属于学生的德性范畴，更是一种关系到孩子德育的问题，我们的教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的精灵，愿我们所有在一线的老师能够耐下心来科学而理智地培养出一个个优秀的帅才。
- 1 -
推荐第4篇：中学教师论文44
如何上好班会课
高一（1）班 黄晶
班级活动是班会课的重要方式，对班级活动，我们要向45分钟要质量，要搞好班级活动，必须不断研究活动形式的创新恬，讲究课的安静，充分和学生配合，调动学生的和极性，这样才能增强班会课的魅力，收到良好的效率。
（一）研究活动形式的创新性。
借用多媒体电影。电视。视频。以其画面生动形象传播为学生所喜闻本学期我为学生播放了《风云哈佛路》《高考之路》《幸福来敲门》等电视影片，那些立志的故事情节深深地吸引着学生，打动着他们，震撼着他们，从他们的观感中可以看出学生都有着追求真善的本性，也拥有自我超越的斗志，本学期还发展了我的大学梦主题班会，通过介绍各个大学的视频向学生们展开了真实的大学生学生们非常激动，也很羡慕象牙塔中的生活，这无利中给学生无穷的学习动力。
（二）学习优秀班主任的成功经验。
许多优秀班主任在班会活动开展上以他们的智慧给我们留下许多精神之作，从活动立意，整体设计活动细节安排，我们均有 借鉴。女儿《班主任》中，杨兵《不要平庸地生活》，蒋自立《二十年后在相会》等班会活动的文章是我们学习的榜样，班主任诺能在同行实践的基础上，取他人之长，扬自己所？，会把班会课上得更好。而本极优秀班主任的经验更值得学习，如林剑波老师在《激发学生的积极性幸福学习》班会课上得绘声绘色，更具有借鉴价值。
（一）设计让每个学生都能参加的活动
设计活动时，首先考虑那些让会？每个学生都所参加的活动。比如：“我的理想”一分钟演讲比赛。“我的大学梦”，“向校友致敬”与校友通信等活动。其次还可以设计较多互动的活动环节，给学生畅所欲言的扒含。比如“我的大学梦”有5次互动环节。学生不断交流自己的想法。
（二）积极关心对活动不关心，不感兴趣的学生
对有些不积极的学生班主任应分析，了解他们的心理动态，多鼓励多解析。对“不想参加”的学生，鼓励他们参加活动，让他在活动中有所体验，感受活动的魅力，对“不会开展”的学生要会意帮他一把。让他懂得活动的基本方法。
在班会课上，除了调动学生积极参加活动外，班主任自身的积极参与也很重要，我认为，班主任要以热情的话语激发学生参与活动的激情，以亲切的目光关注学生的活动。以强烈的情感带动学生参加活动，这样班会课肯定有效率。
推荐第5篇：中学教师论文3
浅谈家庭教育的学校教育中的重要性
初二（8）班吴琳琳
在本学期的班管工作中，我深深的体会到：学校教育的后盾力量是家庭。
对于一个班集体，总是有几个顽皮捣蛋，令老师感到头痛的学生，他们三番五次的违反纪律，比如，上课睡觉，作业不按时完成，自习课不学习，专门流动说闲话，老师批评总是不能诚恳接受，而是顶嘴，态度恶劣。以前，我对此类学生的做法是先淡淡说教，然后采取一般老师的常用的办法——粗整，但是多少次都因管教学生让人伤透了心，我有时竟然感叹自己为什么不懂一些武术。
这学期，我班上的这类学生有七八个，怎能一一打骂？我试着用软办法说服、制服他们，例如，班上的一名学生叫蔡某某，因生活比较不规律，偶尔上课睡觉，在多次言辞教育之后，没有起色，我就电话联系到家长，让其家长到学校来，把这学生的重大恶习告知家长，并令其将孩子带回进行家庭教育一段时间，两天过后，这位学生首先理了长发，并且写下了学习的保证书。一段时间后，这位学生又在英语课堂上顶撞老师，我又打电话叫其家长领回教育。在这方面，需要耐心的教导，不怕麻烦，等第二次开训后，确实比以前又好了一点。
事后总结，我认为在学生的教育上要不厌其烦地请家长配合到校，共同教育学生，不能仅仅把孩子放在学校就什么也不管了，将双方的教育的责任都落在学校身上。在有些方面、有些事情的处理上，还要与一些家长学会斡旋，因为其中不乏有个别家长袒护孩子的过
错。
对学校来说，家庭是其重要的教育后盾力量。仅靠学校教育，显得苍白无力，而且一些事情做后让学校显得很被动，我们班主任要尽可能利用家庭力量做好学生教育思想，使其在孩子成长中发挥一定的作用。
推荐第6篇：中学教师论文5
浅谈德育工作中的一些问题
一、与时俱进，科学发展德育观。李岚清同志曾经指出；全面实施素质教育，涉及的问题很多。情况也比较复杂，我们既要全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争取得突破性进展班主任应该明确意识到在培养学生的学习水平和实践能力的同时，培养学生具有良好的思想品德和行为习惯的形成，促进学生德智体美劳全面发展，是为国家、为社会培养人才的关键。作为基础教育的工作者，首先就要与时俱进。科学发展德育观，明确德育的内容。离不开国家的大致方针。这点是毋庸置疑的。但政治上不能代替德育的作用。德育是指人为主要目的地，其目的是要教会怎样做人，做什么的人。
二、强化之上而下的领导，德育工作置于首位。教育改革强调素质教育已经很多年了，可在工作中，由于应试教育的影响。确实存在着极大地弊端，往往只停留在理论和口头，而和实际工作中没有引起足够的重视、首先就要从理念上改变，要加强对德育工作的领导，成立德育教育领导小组，从各方面要为德育工作提高有先考虑。坚持以人为本强化对人 的培养。学校的各方面工作都要体现以德育人，为育人营造一个良好的环境。
三、以身作则转变角色，作为工作在一线的教师要以民主的态度与学生进行协商不可独断专行。尊重学生、信任学生。关心学生。从一教师所教为主，转变为领导为主。与学生建立平等的朋友式关系要成为这个平等的首席。
四、融于生活，活动丰富多彩。开展丰富多彩的课后活动寓教于乐，在活动中贯穿人生观世界观价值观的教育和职业道德、操守教育。更加要加强学生教育。在专业学习得同时，要教育学生有操守，知法守法，做有理想有道德有文化有纪律，的社会主义四有青年，为国家，为社会，为社会主义市场经济陪养经得住考验的生力军的接班人。
五、建立德育体系，全方位教育。
德育工作要坚持多维联合，要建立建全学校，家长，社会的德育网络，通过开办家长学校，警校联合，开展社区活动，社会实践等活动，利用依靠媒体引导等，为青少年的健康成长营造一个良好的立体环镜。
推荐第7篇：中学教师论文41
慎言
——班主任工作心得
高三（2）姚元禹
一、慎言，从对学生的爱开始
爱心，是师德的核心。即使学生屡教不改，真正爱学生的班主任也不能做到理解学生，宽容学生、善待学生。因为明白学生尚未成年，是非观念还不成熟，出现一些毛病和错误在所难免。对学生的爱会让班主任认真分析，正确引导，而不是不分青红皂白地横加指责，“痛下杀手”。陶行知先生说：“真正教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”有了对学生发自内心的爱，班主任就不会让自己的语言变成刀子，伤害那些成长中的心灵。
二、慎言，从对学生的尊重开始
有不少老师在潜意识中，仍没有把学生真正地看做独立的个体，和老师平等的人，大写的人。尊重学生，必须先给学生基本的人格尊重，去掉“唯师是从”的思想，去掉居高临下的态度，把学生看成独立、平等的人。
要尊重学生的生活习惯，生活阅历、生活背景，要了解班级学生的构成，注意学生的一般性和特殊性。有不少孩子家境较差，家庭氛围不好，所以，老师要注重、用语，不要再言语中流露出对社会各层人较视。
三、慎言，从提高语言艺术开始
一句不经意的错话，常常会破坏自己苦心经营的形象，从而增加工作难度。所以班主任的工作语言，哪些话该说，该怎么说。要讲究艺术。
1、多一些理智，少一些冲动。
2、多一些故事，少一些大话。
3、多一些和风细雨，少一些阴风冷雨。
4、多一些温馨话语，少一些禁止用语。
四、慎言，从较高个人修养开始
语言，是人格的流露，是个人修养的外在表现。修养是文化、智慧、善良和智慧表现出来的一种美德，是崇高人生的一种内在力量。担任育人工作的班主任，尤其要注意提高个人修养，让自己的语言如春风、清泉、雨露，在潜移魔化中影响学生，从而促进他们。
教师用语无小事，细节中显智慧，班主任任何时候都不要忘记自己的使命，更不能忘记自己内心的高尚，只有这样才能使自己的语言优美得体，今学生好生青风。
推荐第8篇：中学体育教师论文
依靠兴趣激发学生活力
摘要：
中学生有着很大的学习压力，中考时的体育考试也带给他们很大的困扰。他们希望取得较高的体育成绩，而我作为老师也希望自己的学生可以通过体育能力的提高来实现自己考上心仪的高中院校的愿望。
一直以来，体育课教学都是中学生课程教育的重要内容，通过体育教学传授给中学生体育锻炼的基本知识和技术，培养学生对于体育的学习兴趣，形成正确的体育健身观，以此来提高中学生的身体素质。
可是，如何调动中学生体育课的学习兴趣，使学生掌握正确的体育锻炼方法，提高身体素质，对体育教学提出了更高的要求。
体育改革提倡的风生水起，可是学生没有学习动机和活力，终究只是“纸上谈兵”。本文主要就当前的一些问题，从中学生体育课学习最基本的因素——兴趣，入手进行分析，希望可以在一定层面上解决许多学生的体育成绩问题。
关键词:课堂教学兴趣培养 教学方式 正文：
兴趣是一种心理现象，是认知事物和从事各项活动的心理倾向。中学生的心理倾向性比较明显，对一些新奇、趣味性高的项目会产生比较高的学习兴趣和乐趣体验倾向。
现阶段教学对学生德、智、体、美全面发展做出了更高要求，教师在有效开展文化课教学的同时也应注重体育教学。中学阶段也是培养学生对各项事物兴趣的重要时期，我们要把握这样一个契机。
1、中学生体育课学习兴趣培养的意义
我国古语有言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见，只有通过乐趣性强的方式来调动广大学生的学习兴趣,才能促使学生将全部的精力与注意力投入到体育课学习的过程中。
兴趣是学习最好的老师。一旦学生对体育课产生了兴趣,深刻的体会到了体育课堂上存在的巨大乐趣,才能积极配合教师积极开展相应的教学内容，从而快速去掌握体育健身的基本原理与运动技能。
2、影响中学体育课学习兴趣的因素分析 2.1 教学目标不明确
虽然中学提倡快乐体育教学已经有很长的一段时间了,可是在实际的教学过程中,作为老师，我可以深深体会到其实孩子们并没有体会到太多的乐趣。
教师的教学理念、教学目标不明确,体育教学归根结底是以传授中学生的体育技术为主，还是以趣味教学为主,教师并没有很好地将两者进行结合。中学体育教学要么是完全的“放羊”式教学,教师什么内容都不安排,体育课就是让学生自由活动；要么就是整节课都安排一些学习内容,学生在紧张的学习过程中难以体会到学习的乐趣,这必然会导致学生对体育课教学兴趣低下。 2.2 教学内容单一,激不起学生的热情
中学生心理倾向性比较明显,对一些新奇、趣味性高的项目比较感兴趣,能全身心地投入到其中。中学体育教学内容相对较为单一,激不起学生的学习热情是中学体育教学中普遍存在的一个问题。
虽然中学体育教学内容迎合教学改革的发展需要进行了完善,但是在教学中仍旧是以广播体操、健身操、跳绳、传统的游戏这些项目为主,中学生对这些教学内容的兴趣一般、投入的关注度不高,如何完善中学生体育教学内容、调动学生的积极性是中学体育教学要解决的一个重要难题。
3、中学生体育课学习兴趣的培养 3.1 明确体育的教学目标
中学体育教学目标不是一成不变的,中学体育课的教学目标制定要随着教学的改革进行变化,目标的制定要体现出时代性,针对中学生的个性特点进行目标的设定。
当前教学应该更加关注中学生身心健康的培养,尊重学生的个性发展,提倡快乐体育教学,中学生体育教学目标设定要以健康、快乐为目标,重视对学生兴趣的培养,使中学生可以真正爱上体育课,在愉快的心理下学习体育健康知识与技术，不应该赶鸭子上架强人所难。 3.2 完善教学内容,调动学生的学习兴趣
中学生活泼好动,对一些趣味性较高的体育内容感兴趣,教师在进行教学内容安排的时候,要充分考虑到学生的年龄特点与性格特点,有针对性地选择一些
教学内容。在教学中可以安排一些武术运动。
武术类运动属于表现类活动形式,在开展过程中虽然有些不足，但是有其区别于其他运动项目的优势,它没有场地的限制,开展过程中危险系数小,因此,将其作为中学体育课程,有利于丰富中学课程和生活内容。 3.2.1 武术的功能及中学生身心发展的特点
武术是以有氧运动为主,经常进行武术的锻炼,有利于肌肉、骨骼、关节匀称发展,有助于中学生形成正确的身体姿势、正确的体型,良好的健康习惯。
经常进行武术的锻炼有利于对身体进行形体塑造,促进身体的健康发育,益于增强其肌肉耐力、柔韧性、协调性等,增进健康水平、增强体质健康。 3.2.2 对中学生生理的作用
不同年龄层次的青少年学生有不同的生理特性,他们的骨骼硬度和密度不大、易变形,但不容易骨折,同时具有肌肉发展不平衡、肌肉耐力差、易疲劳、关节易脱节、心血管机能不完善等特点。
综上所述,中学生特殊的身体发育特点决定了他们只能适应负荷小、动作快的练习、中等强度的练习,适宜做速度性的练习,而武术运动具有明显的力度和弹性,不同的锻炼人群可以选择不同的运动负荷。因此,武术很适合中学生进行练习。 3.2.3开展武术教学活动实情展示
“传承中国文化，弘扬武术精神”一直是我们提倡和追求的重要教学目标和要求。下面我将结合自身的教学实例，来逐层分析进行武术教学活动的必要性和可行性。
基于课程标准，我在课程设计过程中，以教材“武术”为载体，进行武术教材的拓展、延伸教学。目的在于引导学生通过自主体验，小组合作展开有效的教学，让学生在情趣中深切感受中华传统武术的魅力，从而使学生兴趣得到培养，知识得到提高，从而增强民族自豪感和自信心。
纵观武术教材，主要内容大部分以基本的拳、掌、勾手以及步型为主，但作为学校的体育拓展课程，教学内容在原有的基础上也同样进行了扩展教学。
武术运动具有非常高的练习价值，通过练习不仅可以强身健体，提高身体的协调性、灵敏性和柔韧性素质等，还可以提高学生的自我保护意识和反应能力，增强自信心，提高心理承受能力。 本课教学对象是七年级四班的学生，他们聪明、活泼、模仿能力强，乐于表现自己。课程将授课学生的心理特点，我特意创设了“武术展示方阵”，为学生充分的展现自我提供了“舞台”，用来提高学生兴趣，避免练习的枯燥性。
在本次课堂教学过程中，我采取了情景创设，提高兴趣、层层递进、共同进步的教学策略。并且有效运用了问题的预设与对策这一重要的方式，为提高学生参与度提供了很好的参考价值。
力求从学生的兴趣、需求和能力出发，激发学生学习、表现和创造的欲望，培养他们积极主动学习的精神，武术基本功要求高、练习反复、易枯燥。为激发学生的兴趣，提高积极行，创设了运动会展示的情景，引导学生通过本课的学习进行集体展示。
从游戏与教学内容的结合，再到分组巩固练习，大大提高了学生的练习效果，武术套路的特点就是动作变化多端，动作路线不依，初学者不易掌握。
为了提高学生的学习效率，我对教学内容进行了层层的分解，首先，引导学生复习各种步型，在学生基本达到预期效果的同时，结合上、下肢的配合练习，其次，进行基础套路的学习，并结合口令进行辅助练习。
4、结语
通过新课标的更改，相信大家都可以知道，我们所进行的体育课具体内容不再受到强制性的规定,而是需要我们教师自己去选择和确定课程内容,但是教师上课内容不再受限制之后我们也会变得犹豫不决，不知道用什么样的方式去上课,都不会上课了,无法去达到新课标对我们课堂的教学要求。新课标的落实情况难免会受到教学过程中存在的那些现实情况阻碍。
然而，武术教学以其独有的特点,完全适合在中学中开展:第一,该项目动作欢快、节奏鲜明,能激发青少年儿童的学习兴趣;第二,从武术的特点可以看出它既满足运动健身性,也有实效性;第三,该项目对场地器材的要求略低，练习方便。由此可见,在中学开展武术课程是适应社会发展,利于青少年成长的重要举措。
本文结合现阶段中学体育教学实际情况，从采用武术练习、运用游戏化教学模式等方面对如何培养中学生参与体育课兴趣进行了论述。我们应不断完善自身教学理念，加强与学生间交流沟通，以构建良好的师生关系，确保教学质量的高效有用，最终不断提高中学生体育整体的教学水平。将体育教学的新思路切实可行的进行下去，依靠学生本身浓厚的学习兴趣去提高和锻炼自己的身体素质，争取在今后的中考体育考试中取得喜人的成绩。
参考文献：
【1】王桂荣.如何培养学生参加体育运动的兴趣［Ｊ］． 引文版：教育科学， 2015（20）：113—113.【2】王先增.如何培养学生参加体育运动的兴趣［Ｊ］．205—205 .
科技信息，2007(11)：
推荐第9篇：晋升中学一级教师论文
晋升中学一级教师论文
论题：初中政治新教材的特点及其教学要求
学校：镇雄县中学
姓名：近朱者赤
时间：2009年7月5日
初中政治新教材的特点及其教学要求
近朱者赤
内容提要：随着社会的不断发展进步，教育也应跟上社会的步法，社会发展到今天，教育
改革势在必行。教育改革的一个关键环节是教材的改革。应运而生，初中政治教材的改革也在不断深入进行。当代教师要适应教育改革，必须掌握新教材的一些特点及其相应的一些教
学要求。
关键词：教育改革政治政治新教材教学要求学生教师
当今，世界政治、经济、文化、科技飞速发展更新，社会不断进步，导致国际教育形势也必须跟随发展更新，进行教育改革。而教育改革的关键一环是教材的改革。我国党和政府为适应这一教育形势，已对中小学教材进行了及时的改革，从教材和教师开始，拉开了教育改革
的序幕，对教师进行了一系列的新教材适应性培训。
经过改编后的新教材，各个科目都有其显著特点，当然也就有了不同的教学要求。初中政治新教材也有其自身的特点和相应的教学要求。我认为该科目的新教材有以下一些特点和教学
要求：
一、内容变更的及时性
初中政治新教材本身就是与政治、经济、文化和社会紧密联系在一起的。
所以，政治教材的编写，必须是正确把握时代脉搏，与时代要同步。
传统的政治教材，与时代相比总是滞后10——20年。有些内容在稍发展一点儿的地方的学生，在没有学相应内容之前，从不同的渠道已经掌握了相应的知识，受到了相应的教育。然而，政治教材里面没有必要地依然在在，这大大地限制了学生潜能的发挥。滞后的教材内
容，滞后的学习，缺乏对国家和社会的强劲推动力。
新教材的编写，一扫以往教材的这一弊端，对国际事务、政治变化、社会现实的反映非常及时和灵敏。例如，在2008年5月12日发生的汶川大地震，中国人民抗震救灾的伟大力量和精神，在2008年8月第四版的政治新教材中便纳入了这一内容，这是非常及时的。新教材的这一特性要求我们教师更应积极主动放眼全球，关注政治、经济、科技和文化的新
发展、新动向，才能把相应的知识向学生讲的更全面、更清楚。
二、事例材料的丰富性
现行的政治新教材，每一个小知识点都附有一个具有代表性的材料，并且
在编排的时候材料在前，知识点随后。通过分析材料可以得出知识点，而紧接着教材后的知识点又应证了前面的材料。这样的编排结构有利于学生对知识点的理解、掌握和运用，利于
学生的学习。
传统的教材则是知识点的堆砌。传统的教材虽然也有一些材料，但是在材料之后缺乏相应的提问。学生在学习的时候抓不住缰，缺乏相应的思考，不知道材料的目的何在。学生在学习
时感到枯燥、乏味，甚至厌学，头脑中产生了“政治难学”的概念。
新政治教材的这一特性要求教师具有分析处理材料的能力，并学会把材料与知识点结合起来，能以材料分析得出知识点，能举例论证知识点，对材料应具有灵敏性，并把这一能力教给学
生。
三、对不同层次学生的普遍适用性
政治新教材与过去传统教材相比，多了“相关连接”这一部分。这是除主
要知识部分的附加知识点。几年来的经验判断，“相关连接”这部分的知识点在考试时出现的很少，甚至没有出现。显然，这部分知识点对于知识稍微欠缺一点的学生是不要求掌握的，他们把主要部分的知识点理解、掌握就可以了。“相关连接”这部分是对学有余力的学生编制的，是对主要知识点的补充和升华。学有余力的学生可以去学习，以扩充自己的知识面，加
深对主要知识点的理解和巩固。
政治新教材在主要内容的基础上补充了“相关连接”这一部分，这样的编制，照顾了多种不同层次的学生。对基础差一点的学生要求适中，不至于产生厌学情绪；同时也让学习好一点的
学生“吃得饱”，不至于饿肚子，充分发挥潜能，不浪费潜能资源。
政治新教材的这一特点要求教师要充分地备好教材，对“相关连接”这部分也不能放过。同时也要知道“相关连接”这部分是对学有余力的学生而要求的，对于学习差一点儿的学生应“放一马”，不能一刀断，一斧齐，要区别对待。所以，上课请学生回答问题时就要有针对性，
布置课后作业时也要有所不同。
四、培养学生积极思考习惯的目的性
要学会知识，领悟知识，重在有积极的思考习惯，要多问“为什么”，领悟
“为什么”。好些学生在学习政治时，不会问“为什么”，甚至怕见到“为什么”。
政治新教材就重在培养学生“为什么”的意识，通过有新颖的材料提出“为什么”，然后在材料后的主要知识点中点明“为什么”。这消除了学生对“为什么”的一种畏惧心理，让学生知道“为什么”无外乎就这么一回事，也很好解决的。要培养学生以后不但不怕“为什么”，而是喜欢“为什么”，没有“为什么”也要寻找“为什么”，创设“为什么”，让学生养成积极思考的好习惯。政治新教材的这一特点，要求教师在教学过程中带着学生认真分析思考材料，引导学生认真分析思考材料后面所提出的问题。通过长时间分析材料，让学生对“为什么”有一种豁然开朗
的感觉，养成积极思考、探索创新的学习热情，提升学生的内在素质。
五、趣味性
政治新教材的内容变更具有及时性，能及时地反映社会现实，国内外大事。
而这些都是学生非常感兴趣的事情，是学生非常关心和所迫切了解的，也是非常敏感的。这
样的内容更能适应学生的学习。
另外，政治新教材的事例材料丰富，并且这些材料的内容也及时反映一些
社会现象和社会事实，许多都是重大的事件，非常具有可读性。这又增添了政治新教材的趣味性。事例材料的要求总是与学生的实际相结合，大部分学生也总是能结合自己的实际回答，
有话可说。这样，学生不再畏惧学习政治，有利于调节和活跃课堂气氛。
新教材的趣味性，要求教师及时了解当代一些社会现实和国内外的大事，用以充实书上的内容，课堂上要能讲得清楚，讲得透彻；要更能感染学生，更能增添本学科的趣味性，更能激发学生学习的积极性。以上特点还要求教师在教学过程中利用事例材料和所提问题培养学生学习的主动性和积极性。教师不能是注入式的教学，应该采用启发式教学，讨论式教学，
逐步对学生“放手”，培养学生的自学能力。
总之，政治新教材比传统教材更适用，更能让学生接受，更利于学生的学习，对教师的教学要求也更高。教师需要改变过去的一些教学方式。我认为对教师一个最大的教学要求就是老师讲得精，内容多少要适当，要腾出大量时间来对学生进行引导，让学生多思、多学、
会学。
推荐第10篇：教师论文
素质教育的重要涵义之一是：全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能，身体心理素质。使之成为合格的社会主义建设者和接班人。而语文素质教育是一种提高语文及基础知识、语文能力(主要指听、说、读、写能力)语文智能(观察力、记忆力、思维力、想象力等)和语文鉴赏等素质的教育，其根本任务是培养和提高学生的听、说、读、写能力，与此同时，对学生进行思想教育，发展学生的智力，培养学生高尚的的审美情趣筹。作为学科素质教育，语文素质教育是素质教育最重要的组成部分，对素质教育所起的作用，是任何一种学科素质教育所不能比拟的。这是因为语文素质是人的素质结构中最基本的要素，往往是一个人成才的重要因素。从基础教育的角度看，语文素质决定人才素质的品格。因而，语文素质教育着眼于人的教育塑造上，着眼于培争养学生求生存、求发展的能力上，着眼于发展学生个性特长上。可以说，语文素质教育是素质教育的基础决定素质教育的品格，全方位地促进素质教育的各项目标的实现。
一、思想品德教育与素质教育
对学生进行思想品德教育，是素质教育的重要内容，也是语文素质教育的重要任务。语文素质教育的最终目的，是培养合格的社会主义的建设者和接班人。所以，在语文教学中必须贯穿思想品德教育。
语言的课文，文质兼美，而且多是文学珍品，本身有极强的认识作用，教育作用。如孔子所说：“诗可以兴，可以风，可以群，可以怨”。而这种认识作用、教育作用，是在对艺术形象的感知、理解中获得的。课文(文学作品）以鲜明而生动的艺术形象，真实地再现自然和社会生活的艺术形象，真实地再现自然和社会生活中的各种场景，反映一定历史时期的政治、经济、文化状况，反映社会的风尚习俗；塑造不同阶级、不同阶层的人物形象、揭示其精神而貌、内心世界以及他们的种种关系。通过阅读，学生可以获得历史和观实、社会和人生的种种认识，提高对生活的观察和认识能力：可以理解作者寄寓在艺术形象中的思想、感情、意志和愿望，可以发掘隐含在艺术形象深处的深刻的社会意蕴。
文学的认识作用、教育作用是通过审美作用实现的。古罗马文艺评论家贺拉斯说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。„„寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”这说明了教育与娱乐的关系。对此，周恩来同志作了通俗而精辟的论述：“群众看戏，看电影，是要从中得到娱乐和休息，你通过典型化的形象表演，教育寓在其中，寓在娱乐之中。”寓教于乐，实际上就是审美教育。语文的思想品德教育，正是通过审美教育获得的。读者“瞻言而见貌”，在理解、情感、想象等心理因素的参与下，使原有的艺术形象逐渐丰满，而成为新的审美意象，并为这种审美意象所愉悦、所振奋、所激动，在潜移默化中，使心灵得到净化，人格得到完善和升华。
《祝福》通过对祥林嫂的形象和她所生活的社会环境的再现，我们不仅认识到：封建礼教对旧中国劳动妇女进行精神摧残的罪恶，旧中国劳动妇女的悲惨命运，而且深深地唤起对受迫害、受侮辱的劳动妇女祥林嫂的深切同情，对万恶的封建礼教的极端憎恨，对冷酷的封建卫道士鲁四老爷的无比厌弃。这种同情、憎恨与厌弃，正是人性善的体现。
《谁是最可爱的人》以三个典型的事例，展现了志愿军战士的英雄形象，从他们身上，我们不仅看到了祟高的国际主义精神和爱国主义精神，而且看到了美好而高尚的心灵，对敌人的恨，对朝鲜人民的爱，对祖国人民的情，这种恨、爱、情，正是人性中的真和善的体现，从而使心灵得到了净化。
《春》使我们在感知、欣赏那一幅幅绚丽多彩的春景图时，不仅使我们感到春天多么美好，大自然多么美好，生活多么美好，而且说起对美的生活的热爱和追求，对美的热爱和追求。
在《荔枝蜜》中，我们不仅在蜜蜂精神的感动下，而产生对具有蜜蜂精神的劳动人民的深深的崇敬与热爱，而且更为蜜蜂“对人无所求，给人却是极好的东西”的美好心灵所感染，引起我们心灵的极大震动和净化，使卑微的私欲在美的光耀中而失色，从而扩大了真、善、美的心灵空间。
从以上例子可以说明：语文的思想品德教育通过美育而实现，它不仅使学生受到一般的政治思想、道德品质教育，而且受到更深层次的教育——人性教育，触及到人的思想最深处——心灵。如朗吉弩斯说：“文章不仅打动听觉，而且打动整个心灵。所以把人凭资禀和修养，本来就有的那些文词、思想、行动以及美与和谐都鼓动起来，通过文字本身的声音的错综复杂的关系，把作者的情感传到听众心里，引起听众和作者的共鸣，就是这样，通过由文词建筑起来的层构，作者能把我们的心灵完全控制住，使我们心醉神迷地受到文章中所写出的那种崇高、庄严、雄伟以及其它一切品质的潜移默化。”
语文的思想品德教育，不仅贯穿在阅读教学之中，而且贯穿在写作教学之中。写作不仅是语文基础知识、文化修养、写作的技能技巧的综合运用，而且与思想道德、认识水平密切相关。写作的过程，是一个发现美、欣赏美、创造美的过程，如果没有正确的思想、观点，是难于发现生活中的真正的真、善、美，也难于创造真、善、美。所以，写作教学不仅要教学生“怎样写”(写作的技能技巧)，而且要教学生“写什么”，“为什么写”(写作的材料、写作的意图)，培养学生正确的思想认识，提高学生对真假、善恶、美丑、是非、荣辱的判断能力，对生活的观察、认识能力，这样，就能自觉地去发现美、追求美。比如，写自然美，不管写“日出江花红胜火”的春天，“映日荷花别样红”的夏天，还是写“不似春光胜似春光”的秋天，“千里冰封”的冬天，以及高山流水，江河大海，无一不在展现祖国“多娇”的江山，无一不是对美的追求与赞颂。写社会生活美，不管写以“五讲四美三热爱”为核心的社会主义精神文明美，还是写“一方有难，八方支援”的社会主义大家庭中团结互助的真情美，以及辛勤劳动的美，勤奋学习的美，爱岗敬业的美，见义勇为的美，无一不是对生活中的真、善、美的追求与赞颂，即使是揭露生活中的假、恶、丑，在使人们对之厌弃的同时，也产生一种对真、善、美的渴望和追求。
语文的思想品德教育其作用是明显的。与一般的思想品德教育相比，又有很大不同一是方式不同，前者靠形象和情感，是感性的；后者靠说理和法制，是理性的；二是触及的范围和程度不同，前者较后者，不仅使人受到一般的政治思想、道德品质的教育，而且触及到人性问题，人的心灵深处。这，正是一般的思想品德教育所无法达到的。语文的思想品德教育弥补了一般思想品德的不足，互为补充，相得益彰，从而完善了素质教育中的“德”。可以说，如果离开了语文的思想品德教育，是不可能形成素质教育中的“德”，不可能形成社会主义公民所应具备的“德”。
第11篇：教师论文
专家型教师必备素质
新世纪随着课改的深入发展；随着教师铁饭碗的打破，教师竞争上岗愈演愈烈；随着私立学校的风起云涌，教师价值出现了市场化、白日化。作为教师的我们纵然不为钱财所动，不贪图名利，也该为教书育人的职责而担负己任——培养一代又一代有素养的公民。那么我们如何才能胜任新世纪的教育，由一个新手教师或熟手教师成为一个专家型教师。
一、具有正确的教育观。人常说,行动源于认识。过去，受应试教育的主宰，精英教育的思想一直根深蒂固，我们嘴上喊着面向全体，人人平等，而实际上从学生入学就开始确定今后三年的培养目标，导致了座位的不平等，优生的偏爱，差生的冷嘲热讽，甚至歧视„„要想消除这种种不良现象，只有树立正确的现代教育观念------公民教育，即我们的教育要放眼于学生终身的发展，让不同的学生得到不同的发展；我们的教育要放眼于国家的强大和社会的进步；我们的教育要放眼于全人类的幸福与安康。
二、具有丰富的知识。教师不仅要有特定的学科知识，还需要有学生身心发展的知识，教与学的知识，学生成绩评定的知识；教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；更需要有其他的文化知识及电化教学知识。正所谓:”学高为师。”也许我们还不具有那么多知识，不是那么渊博，但我们一定要抽时间学习及时为自己充电。因为缺乏本体性知识的教师学生看不起你；缺乏条件性知识的教师不懂学生的心里，很难管理好学生；缺乏电教知识的教师，不能运用现代化的教学手段，课堂缺乏生动性与直观性。
三、具有教学设计的能力。教学设计不同于备课，教学设计包括教学内容的选择、教学情境的创设、学习活动的设计与组织。
（一）教学目标设计的原则:一致性原则；课堂教学目标是课程目标的具体化和行为化，因此，课堂教学目标与课程目标一致。整体性原则；课程的三维目标构成一个完整的目标体系。层次性原则；教学目标的达成应该是一个循序渐进的过程，是一个螺旋式上升的过程.具体性原则；只有具体目标才能在教学活动中得以实现.难度适中的原则；避免目标过低的地板效应和目标过高的天花板效应。
（二）教学内容的选择
第一，要满足教学目标的需要，要根据具体的目标，选择相应的教学内容。 第二，要分析教学内容的类型，不同类型的教学内容具有不同的特点，应该采用不同的教学策略和教学方法。
第三，要分析和研究所学教材内容和前后教材内容之间的联系。
第四，要分析和研究所学教材内容与其他学科内容之间的联系，加强学科间的综合。
第五，要重视分析知识与社会生活实际的联系。
（三）学习任务与学习活动的设计与组织
第一，要与学习内容相适应，能够承载教学内容的核心知识与技能，能够落实教学目标。
第二，要与学生的经验背景一致，具有驱动性，能够吸引学生，使其主动参与.第三，好的学习活动应当具有生成性和价值性，学生完成此活动,能够从中激发衍生出其他相关的可研究的问题，是学生有进一步学习的兴趣。
四、具有课堂提问的能力。巴尔扎克曾说：“？”无疑是打开科学大门的钥匙。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”那么教师如何引导学生提出问题、教师提出什么样的问题是教师必备的一种素质。教师应当避免提出选择性问题和无效性问题，适当提出一些开放性问题，从不同层面使学生得到训练。同时课堂提问应做到：先提问后点名，先思考后回答，先讨论后结论，先学生后教师，先激励后更正。在课堂提问中教师应该尽力实现两个转化：1.变点名回答为举手回答。2.个别思考到讨论回答。更为重要的是教师提出问题后一定要候答。1.时间不宜过短，过于急促，思维草率，减低了发问的效果。
2、不宜重述问题：重述容易养成学生听讲不认真的习惯。
3、指名普遍：使全体学生都注意反应。
五、具有反思的好习惯。叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国著名教师教育专家波斯纳提出教师专业成长公式“成长=经验+反思”。由此不难看出反思的重要性。
（一）什么是反思呢？教学反思是指教师对教学行为与教学意向、教学计划及其之间关系的调节性思考。通过反思促进其专业实践性知识的发展和教学水平的提高。反思不是调味品而是必需品，就像烹饪中的盐一样。
（二）怎样写反思呢？这是好多教师困惑的地方，从结构上来说：反思包括四个方面：课程的导入、课程的讲解、课堂的提问、课程的结束。从内容上来说反思包括六个方面：（1）描述自己的教学行为（成功之处和遗憾之处）（2）解释为何会有这样的教学行为(从意向和计划两个角度)（3）分析有没有更好的意向和计划，是什么样的；（4）这样的意向和计划为什么好；(5)如何将这样的意向和计划纳入自己的教学；（6）在教学行为实践中通过反思不断调节。
从具体步骤来看，反思包括三个环节：（1）确定主题，描述事件：a.及时发现，随时记录;b.不要大而化之，要从小的行为展开反思，一般越具体深刻越好；c.最终目标是让自己的每一句话都有根据，每一个行为都是有效的教学行为。(2)引发感想:a.有感而发，不强求文采飞扬，要出自内心深入的剖析所思所想、所作所为，好在哪里，差在哪里;b.深入剖析每一个教学行为背后的想法和依据，衡量是否正确。（3）科学依据:不断提升自己在心理学、教育学和专业领域的知识修为，不断开阔视野、提升格局，从读书开始。持之以恒：每天读书半小时，辐射到班级、学校和家庭，价值不可限量。
（三）反思的有效方式：1.同事之间，多多交流讨论，通过不同形式、不同时间、不同地点来实现；2.听课时提升教师专业能力发展的最重要途径之一 ，听课后同事之间的交流同等重要也是反思的来源。3.把教学反思同个人生涯规划联系起来。
中阳二中
冯建亮
第12篇：教师论文
做一名学生喜欢的老师
古人云：“亲其师，信其道。” 从事教育事业14年来，我深深地体会到：教师要做好教育教学工作首先要让学生“亲其师”，良好的师生关系是当代教育理念的要求，是搞好教育教学工作、提高教学效率和质量的保证。怎样才能使学生“亲其师”呢？这就要求教师必须做一名学生喜欢的老师，这也是当代教育对教师的要求。下面，我谈谈我的做法：
第一，教师对学生要从爱出发，严格要求，用心灵去理解、去欣赏学生。
黑格尔说：“教育如果不从爱出发，那么一开始便结束了。”学生是活生生的人，是具有思想感情和独立人格的人，要搞好教育教学工作，只有像《我的老师》中描写的那样，“一切从爱出发”，才会“必将获得爱的回报”，才会取得满意的教育效果。教师对学生的爱绝不能是溺爱，更不能放任学生，要严格要求学生，教育学生认识到“严是爱，松是害”，“没有纪律的军队是不能打胜仗的”道理，尤其是在是非问题上、在学生学习的问题上等，更要严格要求，要潜移默化的教给学生正确的是非观、人生观、价值观，更要做到以身示范。
欣赏学生是提高教学效果的一条有效途径。每个孩子都有自己的优点，都希望得到别人的赏识，所以赏识学生，对学生充满期望，是我们每个教育工作者必备的学生观。对不同的学生，教师要用激励性语言，帮助学生树立切实可行的目标，让学生明
确感受到来自老师的信任和期望，学生就会有意无意地依照这种期望来发展自己。学生喜欢自己的老师时，老师的期望高，学生的表现就好。我曾经遇到过这样一件事：在一次选拔学生竞赛时，我选上了学生小龙，当天下午有的学生告诉我说小龙哭了，通过了解才知道，原来他是因为害怕竞赛成绩不好。我马上找到他，仔细问了原因，然后告诉他，老师经过仔细的斟酌后，相信你能行，所以才选择了你，要相信自己的能力，什么也不要想、不要怕，只要把自己的水平发挥出来就好了，这对你来说也是一个新的开始。后来小龙在竞赛中取得了一个连他自己都不相信的好成绩，我又及时地与他交流，提出了符合他实际的更高的要求，从此后，这个孩子表现得越来越有起色了。
第二，教师对学生要有平等的思想和民主意识。 教师的平等思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误，承认自己的不足。当学生误解自己、自己误解了学生或教师出现了错误时，要讲明情况，大胆承担责任，主动做自我批评，诚恳地向学生承认错误；若在某些方面，自己确实不如学生，就要正视自己的不足。记得有一次和学生一起活动时谈到了打球，我就坦言自己不太爱好，打得不好，我们班的王新路等同学就是我的小老师。这样，在活动中既向学生学习了打球的技术，又融洽了师生关系，何乐而不为。其次，平等的意思还包括对待不同的学生要平等。学生总是有差别的，有学习好的，也有差的；有学习努力的，也有不努力的等等。对学生一律平等确实不易，但如果
我们不能平等待人，我们就肯定不会得到学生的认可 光有平等的思想还不够，我们还要有民主意识。有没有民主意识，是辨别一个教师思想成熟与否的重要标志。我们天天呼唤民主，可如果我们天天在教室里压制民主，学生的民主意识就不可能真正树立起来；如果我们在教学内容、教学方法、班级管理等方面，忽视学生的民主要求，就会受到学生的厌弃。
《漂亮老师和四个“坏小子”》中有这样一个故事：一班刚来了位漂亮的女老师，班内一个身材瘦小的“坏小子”，为了让二班一个身强力壮的学生说他们老师漂亮，发展到集合班内学生放学后约定了时间、地点打群架，幸亏漂亮老师及时知道的了解和制止了这次事件，防止了事态的进一步扩大。当时漂亮老师什么也没有说，只是让孩子们抓紧回家，免得家长着急。而二班的老师就在孩子们正要回家时，拦住了他们，叫到办公室狠狠批评了一通，还通知家长，晚上要写出深刻的检查，说明为什么打架（路上二班的孩子们统一了打架原因——一班的“坏小子”说二班的那个学生胖）。第二天，有的老师问一班的老师怎么处理，这位老师说：“孩子们打架有时也说不清楚为什么，制止了就好了。”（这位老师不知道也没有了解打架的原因）事后，因为对这件事的不同的处理办法，二班的孩子心甘情愿的说：一班的老师既漂亮又好，他们也希望有这样一位老师。所以有时淡化学生的矛盾，处理效果会更好。
第三，教师必须具备丰富的学识，不断加强自身修养。
首先，教师必须具备扎实深厚的语言文学知识，如果语言文学知识欠缺，会导致课堂教学不灵活性和枯燥，更谈不上使课堂教学给学生一种美的享受了。这都要求教师做到对于知识的真正内化与善于运用。同时，教师还应掌握所教学科之外的1～2门其它学科的知识，一方面可以作为教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使教师自身的知识结构变得丰满有型，也是教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。
其次，教师必须具有“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识”构成，如：教育学、教育心理学等。掌握一定的教育学科类知识可以帮助教师开展科学的教学活动和教育研究，还可以使教师在开展教学活动时避免盲目性，提高教学效率，更可以提高教师自身的理论素养和科研水平。
再次，教师必须具有先进的教育理念。新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究自己的教学对象，从新课标和学生的实际出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，教师真正实现从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，注重学生的体验和发现过程，注重学生的创新意识的实践能力的培养。
总之，教师拥有了丰富博学的知识，深厚的自身修养，用
平等、民主的思想去赏识学生，更用自己的爱心去理解学生，才能真正的征服学生。才能成为一名学生喜欢的老师，才会使学生乐于接受教育。
个人事迹
自从年参加工作以来，一心扑在党的教育事业上，工作勤勤恳恳、任劳任怨，以一颗赤子之心，用青春和热情谱写了一首首动人的乐章。他现年34岁，专科学历，1988年参加工作，1995年加入中国共产党，历任学校少先大队辅导员、年级副主任、年级主任。主要负责学生管理及年级教育教学管理工作。十几年来，xxx同志以校为家，公而忘私，任劳任怨，一心扑在工作上，恪尽职守，甘于奉献，在全校干部、职工中具有较高的威信，曾多受到学校及上级表彰。先后荣获市优秀辅导员、市优秀班主任、县优秀教师、县百佳教师等荣誉称号。
xxx同志一贯忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，为了学生他不知牺牲了多少个人利益，由于工作忙，他从来顾上家庭和孩子，同为教师的爱人常常因此而埋怨他。
初四毕业年级有500多名学生，近30位教师，组织管理、教育教学的任务很重，升学的压力也很大，丁主任天天坚持早来晚走，深入掌握每个班级、每个教师的情况，及时发现解决问题。经常深入课堂听课，把握整个年级的教学状况，了解中考信息，外出搜集资料，另外，他还担任一个班的数学课，备课、上课、测试、批改作业、辅导学生，总觉得时间不够用，恨不得生出三头六臂，一天当作两天用。超负荷的工作，常使他感到难以承受，但凭着对党的教育事业的忠诚，凭着对学生无私的爱，他硬是咬牙坚持着。 要当一名党和人民满意的合格的人民教师，必须具备良好的综合素质，特别是在专业知识方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，他不断给自己“充电”，自觉加强专业知识及理论知识的学习，提高教学水平和管理水平。作为年级主任，他带头积极进行课堂教学改革，探索新的教学模式，实施分层教学，教学效果显著，教学成绩突出。1999年在全县青年教师初中数学课堂教学评比中荣获一等奖，2000年在济南市课堂教学研究活动中曾执教公开课一节，受到好评。他所教的学生多次在全国及省市县数学竞赛中取得好成绩。
要作一名合格的人民教师，除了具有广博扎实的专业知识，还必须具备高尚的师德。因此，他一贯注重加强自身修养，不断提高自己的思想政治水平，以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、激励学生，以“工作业务上的高标准，生活享受上的低标准”严格要求自己。吃苦在前，享受在后，忠实实践着江泽民同志“三个代表”的重要思想，为学生和同行树立了榜样，2001年曾被学校评为优秀共产党员。
多年来，xxx同志还一直担任班主任工作，在班级管理方面，他引入分层管理，实施“耐心教育”，坚持对“学生动之以情，晓之以理”，他认为爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。他班上有一个叫周华的学生，学习很差，还经常违犯纪律，是个名符其实的双差生，老师多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，几天不能到校上课，丁老师几次带着礼物去看他，并为他补课。那些日子恰巧丁老师也患了胃病，接连几天打吊针，但一次也没影响给他补课。一天晚上，当周华发现老师因扎针淤血而发紫的手背时，才知道老师是在带病为他补课，他感动得流下了眼泪，当即向老师发誓要做个好学生。后来，周华同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律，乐于助人的优等生。他所带的班集体多次被评为市县优秀班集体，他还认真总结多年的教学经验，积极撰写教育教学论文，其论文《班级管理中的“心”招》荣获全国中小学素质教育优秀论文一等奖。
在年级学生管理方面，他坚持以人为本，以学生的发展为本，让学生参与到管理中来，形成学生自我教育、自我管理的新机制
凭着多年从事学生管理及对学生的了解，xxx同志认为：学生作为人，作为发展中的人，虽然从教育和教学过程的组织来说，处在客体的地位，是教育的对象，是被管理者；但是，
从整个教育教学过程的进行及个体发展来说，学生是学习活动的主人，是发展的主体，学生有权力对年级各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。为此他推行了“学生值周班主任制”，加强了学生组织建设，建立了年级学生会，在班级管理上推行“班干部轮换制”。这些学措极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、自我教育能力的提高，确保了年级教育教学秩序的稳定。
素质教育的新形势下，如何在教学中发掘和培养学生的主体意识，让他们成为学生的主人，也是xxx同志不继思考和探索的一个问题。
为此，他实行了学生评教制度。每个学期分期中和期末两次，由学生代表对年级任课教师的教育教学进行量化评价。这一制度的实施，真正转变了教师的学生观、教育观，教师从来没有象今天这样尊重学生，师生关系从来没有象今天这样融洽和谐，学生的主体地位也从来没有象今天这样得到真正落实。
教师观念的转变，推动了课堂教学的民主化，他们在课堂教学中开展了“看谁问得妙”、“小组学习竞赛”、“今天我来当„先生‟”等活动，鼓励学生积极思考，主动学习，有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了，学生自主学习的积极性提高了，真正成了学习的主人。
“面向全体学生，面向学生的每一个方面”是素质教育对我们的要求。因此，本着“学生的每一点成绩都给予肯定，每一点进步都给予鼓励”的教育原则，他在学生评价方面实行了“星级评价激励制”。
设立了“文明星、纪律星、学习星、艺体星、劳动星、创新星、进步星”七星，实行“一月一评，期末总评，可上可下，动态管理”。这种评价方式几乎使每一个学生都能尝到成功的喜悦，学生的每一点进步、每一项爱好特长都能得到尊重，并能得到及时的鼓励，极大地增强了他们的自信心，个性得到了充分展现，年级学生面貌呈现出万紫千红，百花争艳的喜人景象。年级教育教学工作也走在了全校前列，在全县统考，学科竞赛、毕业考试中都取得了较好成绩。
近观眼前满目春，放眼远处春更浓，xxx同志深知：要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但他同时相信：只要扑下身子，一心为了学生，一心为了党的教育事业，不断学习，科学管理，不断创新，就一定能取得更大的成绩。
第13篇：教师论文
授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄”
——谈语文自学能力的培养
淮安市袁集乡中心小学 朱丽芳
（本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖）
【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。
【关键词】预习自学能力
导读
默读 读书方法
张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。
一、教给预习方法，掌握自学规律
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。
每接手一个新的班级，我都要上
一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。
（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能很好理解的字、词，我没有当众公布答案，而是鼓励他们自己查字典，自己解决。久而久之学生在自主预习过程中，不仅培养了自学的习惯，而且掌握了自学规律，提高了自学能力。
（三）初步了解课文内容，理清脉络。
（四）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义深刻不易理解的句子。
（五）学会自我质疑：①依据课题提出问题；②依据人物的言行提出问题；③依据重点段、重点词语提出问题。
二、课中精心导读，提高自学效率
学生自主学习能力的形成离不开教师积极的主导。导得好，学生的自主作用才会得到最大限度的发挥，自主发展的效率才会最高。
1．导“趣”。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。学生有了兴趣，
第 1 页
就会产生强烈的求知欲，形成强大的内部动力。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境，开展竞赛，巧设问题等，如上《长征》一文时，当学生初步学习了解课文后不急于逐句理解诗句的意思，而应该用多媒体出示红军长征路线图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所处的位置，使学生对红军长征的路线有整体的感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。
2．导“法”。学法指导在培养学生自主学习能力的过程中具有十分重要的意义。教学时教师应根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如领会文章主题的练习，不但要告诉学生归纳主题思想的方法，如抓住主要事件，联系课文题目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，联系社会背景等；还要告诉学生领会文章主题思想的一般规律：写人的文章一般是歌颂人物的高贵品质，写景的文章一般是抒发作者的感情，状物的文章一般是为了说明一个问题等。
3．导“思”。“思”即思维，思维是能力的核心。因此，教学过程中，教师要善于提出疑问，让学生去思考。例如在教学《青海高原一株柳》一课时，笔者做了这样一个设计：课文第8自然段写了家乡灞河的柳树，是那样的婀娜多姿、风情万种，让人顿时回想起江南水乡的旖旎风光。这一段的景色描写显然与课文中高原之柳的深沉苍郁、生命顽强的整体风格是不一致的，是不是破坏了课文的主题？学生围绕这一点展开讨论，讨论中，学生逐渐明白了对比反衬的重要作用，明白了作者写家乡之柳是衬托高原之柳品质的精妙之笔。教师要善于在关键处设问，于无疑处设疑，不断激发学生积极思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
4．导“读”。要指导学生读，就要教给朗读的方法。朗读一篇文章可以从速度、感情、语调去考虑。教师应指导学生在理解文章内容的基础上，通过录音、范读等形式，培养学生把课文读好、读出味道来。
三、训练默读技能，提高阅读水平
小学阅读教学的关键要以读为本。随着年级的增高，学生的阅读能力逐步进入高一级形式——默读。默读，被人称之为“直接阅读”，它是朗读的简化、深化，具有速度快、理解深、运用广的特点，作为语文教师，应该把发展学生默读的能力，看作阅读的基本目标。在进行默读训练时，首先要在原有的默读基础上，提出更高的要求：提高默读速度，学会看得快、想得快。看得快，是从一眼看一个字、一个词变为看一句或几句；想得快，指脑子跟着眼睛的扫视迅速思考，弄清看到的文字说的是什么。具体可抓住两个环节：
（一）眼脑并用。讲读课文时，要提出明确要求，给学生一种阅读的导向，使他们顺着问题，有目
第 2 页
的地去读，激起通过默读解决问题的愿望。例如：讲《荷花》一课的最后一部分，我就提出：作者为什么觉得自己就是一朵荷花？他怎么会有这种感觉的？并配上满池荷花的图片让学生去领会。学生通过快速阅读，联系场景，在读中思考，很快就能体会其中的奥秘了。
（二）手脑并用。阅读课中，默读是经常性的手段，如果同时辅之以手的点画操作技能，便会使默读效果更好。古人说：不动笔墨不看书，便是这个道理。我在教学中十分注重这一方法的运用，在默读训练中，指导学生边读边动手画文章的重点、难点和关键，以加深理解，提高阅读水平。
四、教给读书方法，提高自学能力
语言学家吕叔湘说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。”为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
1.抓特点。《东方之珠》是一篇写景的抒情散文，描写了三个场景，各个场景的写作方法大致相同，都是按照“总——分——总”的结构写的，根据课文特点，立足于教给学生读书方法，以一个段落为例，让学生触类旁通，自学其他段落。
2.抓重点。《狼和鹿》是一篇关于保持自然界生态平衡的文章。文章通过记叙凯巴伯森林里人们捕杀狼保护了鹿，而森林却发生了可怕的变化，来阐述保持生态平衡的道理。在讲读时，教师有意识地把重点放在：（1）找出凯巴伯森林前后发生变化的句子；（2）理解其重点句的含义；（3）理解发生这种变化的原因。可以先以鹿为例，找出鹿在狼没有被捕杀前是什么样的，被捕杀后又是什么样的，进行对比。然后再自学其他事物的对比，自己归纳，悟出道理。最后总结：这类通过对事物的描写，阐明道理的文章，应放在对全文的思路掌握上及对重点段落和句子的把握上。慢慢地，学生就懂得了从通读全文入手，根据不同的文章的特点找出重点段落、重点词句，熟读静思的学习方法。
3．抓练笔。《争论的故事》一课是讲故事、明道理的文章。主要讲兄弟俩争论如何吃大雁，结果大雁飞走了。学习时，我运用演读的方法，让学生表演故事，模仿兄弟俩争论的语气。在不断的朗读表演中，再去体会故事所蕴涵的深刻道理。学生对他们的争论记忆记忆犹新，并注意了许多说话时的提示语，演读时语气十分恰当，表演也很出色，这样对帮助理解课文起到了相当大的作用。最后当同学们意犹未尽时，我不失时机地提出在我们生活中也常常会有一些小争论，能不能说说呢，再把它写下来。学生兴致非常高，讲了许多场合的争论，如：《电视机前的争论》《课堂上的争论》《饭桌上的争论》等等，很自然地把课文中的写作方法运用上去了。
第 3 页
五、严格要求，养成自学习惯
我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。
培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，并能长期坚持，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，达到“不用扬鞭自奋蹄”，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
【参考文献】
1.集中识字•大量阅读•分步习作:张田若论小学语文教学
中央编译出版社
2.杨家丽，自主学习促进学生特色发展[J];教育;2009年11期。
3.吴保明，浅谈教师如何组织学生自主学习;太原城市职业技术学院学报;2010年01期。
页面设置：上下左右边距全部2.2cm,段落行距：固定值22磅。 主标题：小二号宋体加粗 副标题：三号宋体加粗 单位作者：四号宋体加粗
获奖等次或发表书籍名称：四号宋体加粗 摘要和关键词主标题：四号黑体加粗 摘要和关键词正文：小四号宋体 正文标题：四号宋体 正文：小四号宋体
第 4 页
第 5 页
第14篇：教师论文（材料）
师爱—师德之根本
戈 虹
（电信学院 08电气2班 08312202）
【摘 要】:教师在教育活动中要处理好各种人际关系，而师生关系居主导地位。师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现，而现实状况却不如人意，协调好师生关系的关键是教师要热爱学生，即发挥师爱。
【关键词】：教育 师生关系 师爱
引言：我国著名教育家刘佛年说过：“所谓师德，或者说教师修养，包含多方面的内容，但最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。”可见，教师大计，师德为本，师德大计，帅爱为本。师爱是教师对学生的关心和爱护，是一种最纯洁、最无私的爱，曾有人把它誉为“开启心扉的钥匙”、“点燃智慧的火花”，它是衡量一位教师是否合格， —个班主任是否称职的标准；它是师生心灵的通道，是师德修养的核心。
一． 师爱的含义
（一） 现状分析
师爱，顾名思义，就是教师对学生的爱。可以说，爱在教育理论中始终处于核心地位，被视为教育的灵魂和教育的本质。教师在职前、职中所受教育中，强调最多的也是爱学生、爱职业。但当前关于爱，一个最令人头痛的问题是：为什么爱的付出没有换来爱的回报？一个结论是：当今的孩子情感淡漠、比较自私，尤其是独生子女。教师自认为是爱学生的，学生却大不认同。最近一项关于师生关系的调查结果显示：虽然有81%的教师真心地愿意与学生交朋友，但当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到找老师。心里有话要说的时候，只有4.8的人最想找老师说。学生说：“老师对我们不了解，不知道我们的想法，大多只关心我们的成绩。”看来我们需要烦死，给予学生的“爱”是怎样的“爱”？什么是教师所应有的“爱”？
（二）爱的思考
每个人对爱的看法各不相同。弗洛姆认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊重和了解。爱与其说是一种情感，不如说是一种能力、一种态度。他认为爱有两种含义：一种是重生存的爱，一种是重占有的爱。“重生存的爱是一种创造性的活动，，即换起他的生命和增强他的生命力，这就是一个人更新和成长的过程。以一种重占有的生存方式所体验到的爱则是对对象的限制、束缚和控制。这种爱只会扼杀人使之变得麻木，它只会毁灭而不是促进人的生命力。” ①
因此我对爱的理解概括为，爱是主动关心他人的幸福，通过承认、喜欢、给予、关心、尊重等方式来表达，是对人的不限制、不束缚与不控制。它可以唤起与增强人的生命活力，促进人的成长。这种爱不仅仅是一种情感，而且是一种能力、一种态度。这正是我们强调的师爱。
（三）师爱的内涵
教师之爱不是抽象的、空洞的，也不仅仅是教师的内心愿望与情感，而是具体的、现实的、可见可感的。它存在于师生交往的每时每刻，是教师由真正的爱生之情所引发的一系列的思维方式、情感状态和行为体现。“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育家陶行知先生，把自己毕生的心血都献给了教育事业；谭世明在“井喷”那天晚上，帮助学校一千多名师生和近百名乡亲安全撤离，而自己和家人却没能逃出毒气的魔掌；政治思想理论的创新传播者方勇刚身患绝症还不忘三尺讲台，甚至把研究生叫到病房进行辅导；美国校园枪击案中年届七旬的利布雷斯库教授舍身赌枪眼，誓死把住教室门……是什么力量，使他们在生死抉择面前能如此从容地奉献自己的一切？那就是：师爱。
二． 师爱的意义
托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的根本。没有爱，就没有教育。是否热爱自己的学生，实际上也就决定了教师教育工作的成败。
（一） 对于教育
热爱学生，协调师生关系是教育获得成功的需要，主要体现在以下三个方面：
1.师爱是学生正确评估自己的依据。
学生自入学后的自我评价就主要来自教师，他们通过教师的言语行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。教师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。教师可以通过自己特定的行为方式，将期待传给学生。学生也渐渐将其内化为自我评价，而自我评价与期待恰是学生前进的动力。
2.师爱是学生树立自信心的强大动力。
教师爱学生，能激起学生的上进心、自信心，使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生受教育的前提。反之，一个学生如果总是受到教师的批评指责，就会感到压抑、悲观，失去前进的信心。著名的罗森塔尔效应就十分生动地说明了这一问题。
3.师爱是达到教育效果的途径。
教师只有关心学生才能取得学生的信赖，使学生乐于就接受教师的教育。正确的道理固然重要，但是要使学生真正接受这些道理，则需要情感的伴随，通过情感的催化，学生就易于接受。现实中常遇到道理虽对，但情感上难以接受的情况。因此在教育过程中动之以情是很重要的。学生爱老师、信赖老师，学生才会接受教育，如果师生之间没有感情，教师方法再妙，道理再正确，学生也只当耳旁风，达不到教育的作用。
（二） 对于学生
研究表面，师爱首先能够激发学生对教师的爱心，然后通过情感方面积极的“正迁移”作用，发展学生对同学、对家人、对人类、对班级、对学校、对社会的爱心。如果对学生采取歧视挖苦和冷漠的态度，学生感受不到温暖、爱护和关心，就容易产生被冷遇、被孤立的感受，通过情感方面的“负迁移”作用，从而对同学、对家人、对人类、对班级、对学校、对社会产生仇视的态度。
师爱对于学生的影响，以我自身为例就可以深刻地反应了。小学、初中的时候遇到的任课老师或是班主任都是对学生充满师爱的，他们注重鼓励而非批评，并能在生活中关心学生，
从而培养了我自信乐观的个性和对生活对社会的热爱之情。而高中三年的班主任却截然不同，她对学生严格，成绩至上，一旦成绩下滑就对学生批评指责，从来没有鼓励之语，再加上高考的压力，我几乎每天都被压得喘不过气来。在高中这个心理发展最重要的时期，人生观价值观都正在形成，人格发展处于自我同一性与角色混乱的矛盾中，我却因此变得悲观、不自信、孤僻，几乎要失去了向前生活的动力。庆幸的是，语文老师了解了我的情况后，主动找我谈心。他把我当作他的朋友，充分理解我、循循善诱地引导我、鼓励我，使我重拾了前进的动力。是他让我深深体会到了师爱的重要性。
所以师爱对学生的健康成长具有巨大的能动作用。教师在教育活动中，只有处处体现对学生的关爱，才能使学生的身心得以健康的成长。
（三） 对于教师
教师之爱不仅对学生的生命健康发展至关重要，而且对教师自身的生命健康也是如此。有些老师缺乏爱的意识，与学生关系不融洽，导致情绪的对抗、焦虑等，给起身心带来了负向影响。前不久国家中小学生心理健康教育课题组对某省168所城乡中小学2292名教师进行检测，结果表面，有50%的教师存在心理障碍，明显高于正常人群20%左右的心理障碍发生率。教师存在的心理问题表现在多方面，如自卑心理严重、嫉妒情感突出、焦虑水平偏高等。热爱学生、协调师生关系也是激励教师热爱教育事业的需要。
三． 师生关系发展与师爱体现
研究结果表明：师生关系的发展具有阶段性的特点，而各个不同阶段又对教师的主导型道德有不同的要求。认真了解这些特点并掌握教师的职业道德，对于教师尤其是新教师具有十分重要的意义。②
（一） 相识阶段
在第一个阶段，师爱应体现在深入了解与洞察学生的内心世界。卢梭在《爱弥尔》一书中有这样一句名言：“教育必须从了解入手。”教育实践也充分证明：只有了解人，才能教育人。这就要求教师首先要了解学生对老师的需求，解决好自己在学生心中的形象问题。其次，教师也应该有自己独特的方式去与学生交往。那么教师怎样才能做到深入了解与洞察内心这一师德要求呢？
首先是全面地了解学生。可以从档案中了解、从接触中了解、从表现中了解等等。其次是客观地分析学生、辩证地看待学生。最后要热情地接纳学生。一方面，教师要了解学生，正确地认识和对待学生，以洞察学生的内心世界，为有效地实施教育奠定基础；另以方面，教师又是在用自己的表现和精神面貌给学生留下良好的第一印象，为进一步地交往、实施教育铺平道路。
（二） 交往阶段
这一阶段师爱体现为：尊重、平等、明主地对待学生。师生之间的有效交往，是以师生互相产生好感为前提的。那么好感从何而来？以教师角度来看，就是要按照是的要求，坚持做到尊重每一个学生，平等、明主地对待每一个学生。
1.确立人人平等的观念，在各方面尊重学生。
2.实行教育明主，给学生展示才华的机会。
在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学
过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。
（三） 交心阶段
在这一阶段，师爱应体现为真诚、爱护、不偏袒学生。面对几十个性格各异的学生，教师的第一个任务就是解决好如何拉近彼此之间心理距离的问题。
首先用诚信打开学生的心扉，然后用爱心唤起学生的自信，并且以公正赢得所有的心。
爱，包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。教师只要热爱学生，尊重学生，学生一定会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。师爱会发挥巨大的力量。
（四） 帮心阶段
最后一阶段中，师爱体现为理解、宽容、激励学生。情感的亲和作用和凝聚作用是“帮心”中的重要因素。有了这个情感基础，才有可能宽以待人。有了包容，才能最大限度地关爱学生，团结他人；有了理解与爱心，才能从中唤起学生的热情，激励他们不断获得进步。
因为我们面对的学生是一个个有个性，有思想，有追求的主体，更是一个和我们生活在同一时代的完整的社会人。尊重学生的人格，尊重、理解他们的意见和想法。设身处地为学生着想，站在学生的位置来观察，分析和认识问题，推心置腹地教诲，用尊重他人的行为影响学生。宽容地对待学生的错误，允许错误的学生讲“条件”，给学生留有改错的余地。例如，要求学生向全班检讨，学生会请求作书面检讨，我们准备请家长来，学生会请求不要告诉家长，这时我们不妨“妥协”一下，只要学生认错并决心改正，就应给予适当的宽容。我认为只有选择适当的场合，恰当的方法，采取尊重，宽容的态度，动之以情，晓之以理，才能使学生在头脑中与你产生共鸣，消除反抗、对立心理。宽容应该因时而施，因人而异，因事而别。
总之，作为教师应带着责任心，奉献之心，理解之心，尊重之心，宽容之心走近学生，平凡的师爱就成了一种巨大的教育力量。在师生关系的建立过程中，要以教师对学生真挚的爱做学生心灵的塑造者，做学生人生的引路人。
【注释】①弗洛姆.占有还是生存.关山译.北京：生活读书新知三联书店，1989.50-51②李春玲.教师职业道德.北京：人民文学出版社，2005
参考文献
【1】朱小蔓.教育职场：教师的道德成长【M】.北京：教育科学出版社，2004
【2】周之良.学为人师 行为世范【M】.北京：北京师范大学出版社，2003
【3】李春玲.教师职业道德【M】.北京：人民文学出版社，2005
【4】王辅成.教师职业道德修养【M】.北京：北京理工大学出版社，2005
第15篇：幼儿园教师论文
幼儿园教师论文 小班幼儿早期阅读的培养
英国著名哲学家培根曾说过：读书塑造人格。中外心理学专家研究成果表明：许多有成就的科学家、文学家，他们都有早期阅读的经历。而3－6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动。早期阅读活动，是幼儿学习的途径之一，在阅读的过程中，成人借助图书与幼儿交往和交流，能培养幼儿对书面语言的初步认识。幼儿受好奇心、求知欲的驱使，在阅读中主动探索，通过图书提供的信息，幼儿获得了更多的知识，观察力、想象力和表达能力得到了提高。因此，作为幼儿教师应当认真执行新《纲要》，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。我们根据3－4岁幼儿的年龄特点，有针对性地进行指导，使幼儿产生阅读的兴趣，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。我们试着通过以下途径来培养小班幼儿的阅读习惯： 一.创设良好的阅读环境
我们选择班级的阅读角作为幼儿进行的阅读活动的基本场所，这里摆放了一个书架，放满了各种各样的图书，提供了一些小凳子，供幼儿阅读活动使用。除此之外，我们根据幼儿好奇、好问的特点和较强的求知欲望，在活动室的各种设施上张贴了表示该物品的名称，还结合一些集体活动的规则，张贴一些标语或是警示，如在饮水机的旁边帖上“喝水请排队”的字样，这样以来一方面促使幼儿学习掌握一些活动准则，另一方面供幼儿感知汉字的结构特点，初步培养幼儿对阅读活动的兴趣。
图书角的图书必须能激发幼儿的兴趣，对3－4岁的幼儿来讲，他们的注意力集中时间短，思维形象、简单 ，不喜欢太复杂的东西，同时好动，理解能力较差。因此，在选择图书时，画面形像清晰，主体突出，色彩鲜艳，同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。同时图书讲述的内容最好是与幼儿的生活有关的，或者是幼儿所喜欢的小动物这一类。为了能经常吸引幼儿进入图书角，我们经常每两到三周更换、丰富图书，以保持图书的新鲜感。
对幼儿阅读图书来讲，创设良好和谐的心理环境亦很重要。由于小班幼儿的年龄小，对于图书还没有形成比较清晰的概念。为此，我精心设计了“认识书宝宝”、“和书宝宝做朋友”的一系列的主题活动，激发幼儿对图书的兴趣。通过具体、直观的方式引导幼儿初步感知图书，如我先用拟人化的口吻向幼儿介绍图书，再是运用形象逼真的电脑课件向幼儿展示图书的组成部分。在指导幼儿的阅读活动中，为幼儿提供一个宽松、愉快的阅读氛围。根据幼儿的阅读兴趣，既不粗暴制止幼儿在自由活动时“擅自”去看书，也不要强制幼儿在规定时间看书、多看书等。同时注重个别指导，对几个不爱看书的幼儿，可以推荐、讲述给他们听，和他们一起边看边讲；启发、引导幼儿发现书中有许多有趣的事，有许多科学知识，让幼儿觉得看书真有趣、图书真有用。
二．培养幼儿对阅读图书的兴趣
在幼儿初步感知图书的基础上，我门进一步加强了对幼儿的阅读兴趣的培养。我们尝试将幼儿的阅读活动与看图相结合。由于幼儿尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们所面对的是大量的图文并茂或以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节的图书。而且，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。幼儿大部分的注意是图中形象的大小、颜色的鲜艳程度。如何帮助他们读懂这些图画故事，使他们顺畅地进入到幼儿读物的阅读中。我们选择的突破口是从儿童读物的图入手，幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译。在看图的过程中，我们特别注重引导观察。幼儿的思维具有跳跃性特点，常常呈现出无序化状态，看图随意性大。经常看到孩子们翻开书，面对一幅画时，一会儿看这儿，一会儿看那儿。而面对一本书时，一会儿翻到中间，一会儿翻到前面。因此教师在指导幼儿看图时，先是有针对性地示范看图书的要领，如把一页的图书进行放大，引导幼儿进行观察，并根据图画的内容，提出相关问题，让幼儿带着问题有目的地看。在幼儿看图的过程中，教师围绕观察目的进行必要的提示、引导。
再次，我们将阅读活动与听赏紧密结合。由于幼儿的年龄特点，幼儿最初的阅读主要是依赖父母或老师。他们总是喜欢拿着故事书缠着大人给讲故事。对于幼儿来说，用“耳”阅读图书，比起用“眼”阅读图书更为直接。而幼儿期模式识别能力特别强，电视节目中的广告词，听几遍就可以一字不差地说出来。根据幼儿特点，我们将阅读活动与听赏紧密结合，在一日生活中利用15－20分钟，组织幼儿听赏优秀文学作品，给予幼儿一定的听觉刺激，培养幼儿的语感。通过听赏活动，激发起幼儿阅读的积极性和强烈兴趣。 三.制定合理的图书阅读目标
目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行教育，取得良好的效果。小班的幼儿拿到一本书，常会无目的的前翻翻、后翻翻，摆弄图书，于是，我们制定了“让幼儿从无目的翻到会看、会说”的目标。但是，光有这个目标是不够的，还必须有逐步帮助幼儿达到目标的“落脚点”，即一个一个的阶段目标。如：（1）喜欢听老师“讲书”；（2）会指认单页单幅画面上的物体；（3）学讲常用词及短句；（4）学习正确的阅读方法；（5）培养良好的阅读习惯；（6）学习自己讲一段话。
首先，我们利用幼儿对老师的依恋吸引幼儿进入阅读区。 3—4岁幼儿年龄小，对成人有强烈的依恋。在幼儿园里老师是他们最依恋和信赖的人，我们利用幼儿这一特点，先主动进入阅读区。由于阅读区里的人数相对较少，因此，老师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。如把他们抱在身上，可以边讲故事边抚摸他们的脸蛋、小鼻子或小手，使他们更多地感受到老师的亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿意随老师进入阅读区。
其次，多给幼儿讲故事，使他们有成功的体验。在阅读区内，我们常常会和孩子一起商量：“今天讲一个什么故事给大家听呢？”或应孩子们之邀，讲一个《小兔乖乖》的故事等。孩子们轻松地靠着老师听着一个一个有趣的故事。这种轻松的家庭式的亲子阅读形式，会打动每一个孩子。爱重复是该年龄段幼儿的特点之一。我们根据这一特点，结合一些幼教杂志里的内容反复地讲故事，使3—4岁幼儿能熟练地记忆故事内容，并能与图片内容一一对应。当他们再次翻看图书时，就会边看边讲，并会模仿老师的语气和动作。由于对图书画面与内容比较熟悉，他们阅读时就会有成功的体验。
四.培养幼儿正确地阅读方法 1.指导幼儿变倒置为正置书。
幼儿初入园时，我发现不少幼儿把书倒拿着看，还读得津津有味，有的幼儿从后往前看，有的从中间开始翻，还有的翻到前看看翻后看看；在翻书的方法上也各不相同，有的抓起整整一页书来翻过去，有的两只手努力地想把书页拨弄开，还有的干脆蘸点口水翻；在阅读时，幼儿兴致一来，趴着、蹲着，有的提着一页书把书晃来晃去。针对这些现象，我首先故意把一些大大的人物、动物图片倒贴在墙上，让幼儿发现后请他们自己动手改正，并说说为什么，渐渐地幼儿都知道，图片上的人要和小朋友脸对脸，脚对脚，倒拿图书的现象逐渐改正了。
2、指导幼儿变无序看书为有序看书。
阅读图书，正确的方法是由前往后翻阅书。但小班幼儿并非如此。在阅读活动中，我发现有孩子看书的方法是从后往前看，有的孩子从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即无序地看书。我问：“你看什么呀？‘孩子指者最熟悉的，最喜欢的某一页，用简单的句子告诉我：“小鸟。”“小狗。”“红红的苹果。”我从孩子的回答中悟出，小班幼儿还不知道事物的前因后果，对故事还不了解。因此，老师要以孩子为本，创设适合孩子阅读的条件。首先，选择的读物要形象鲜明，画面上的角色以1—2个为佳；无需有背景图，图书的页码也要少之再少。我指导幼儿看书，先看封面，封面上是有字的。我还在书的封面上贴上红点等作为标记，并告诉孩子。久而久之，看书要先看书封面，然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页„„，在这种图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。
3、指导幼儿五指抓翻为两指捻翻。
孩子们翻书的方法各不相同：有的孩子是两手一起翻书；有的孩子是沾一次唾液，翻一页；也有的孩子是五指抓翻或等别人来帮忙等等。为了培养孩子们正确的翻书习惯，我们设计了许多发展孩子小肌肉群的游戏，让孩子在玩的过程中灵活地使用手指。我们还设计了游戏活动“翻书找一找”，把画有小动物的图片装订成书，然后让孩子们在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。 五.家园合力，共同培养幼儿的阅读习惯 父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家园交谈、家访指导等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时，请家长带孩子购书，认识图书馆，书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。在交流中，我们知道：有相当一部分家长在孩子入睡后才坐下来看书，或者避开孩子看书，这样做错失了父母对孩子榜样的作用和力量。于是，我们请家长和孩子一起看书，经常和孩子一起交流读书的心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来，把自己的看法和观点讲出来。这样，孩子对阅读图书的兴趣就变得更加浓郁，阅读水平也逐步提高了。
第16篇：教师论文1
浅议“孩子乱发脾气的坏习惯”
及纠正方法
刁儿沟中心小学白春燕
父母对孩子百依百顺，并不是真正爱孩子，而只能使孩子顽劣，乱发脾气。
1，父母对子女过度疼爱，造成孩子的乱发脾气父母常常怕对独生子女生活照顾不周到，影响孩子的身体健康和情绪，以致满足孩子的一切要求，甚至孩子支配父母的行为。父母处处为孩子着想，不让孩子做他们应该做的事，帮助孩子做他们自己喜欢做的事，满足孩子的任何要求。这种教育方式自然使孩子产生了一种心态，即我想做什么就做什么，谁都管不了我。
2，父母的虚荣心促成了孩子的乱发脾气由于父母的虚荣心，总要使孩子在任何物质享受上超过别人。3，父母的骄傲容易使孩子变得乱发脾气父母的骄傲影响着子女，使得孩子没有一个探索知识的欲望，觉得任何时候，只要自己提出要求便可以得到满足。他们很难辨别是非，只是以自我为中心行事，因而形成乱发脾气的坏习惯。孩子形成了乱发脾气的坏习惯是父母所不希望的。孩子的乱发脾气会影响他获得知识、人际交往能力等各方面，不利于今后的发展。
因此，一定要采取措施，给予及时纠正。
1，以正确的方法关心和爱护子女。父母疼爱子女是可以理解的，但应以孩子的正常发展为目的来关心和爱护。对孩子的关爱，不应只局限于物质享受，而要注意孩子心态的
变化，以正确的观念教育孩子。父母应创造机会，让孩子多与同伴交往，提高社交技能，从而养成良好的品格。父母也应当让孩子去接触社会，参与劳动，打破家庭封闭之门，让孩子了解事情并不是他想的那么简单，从而学会从多角度考虑问题。
2，转移法。当孩子出现乱发脾气行为时，应利用当时的周围环境，设法转移孩子的注意力，让孩子被一些新颖事物所吸引，使孩子放弃无理要求。
3，把握一切机会，对孩子进行教育。父母要经常对孩子说：人的很多愿望是无法实现的，有的时候，我们必须学会控制自己的欲望。当孩子放弃了自己不合理的要求时，父母应及时给予表扬和鼓励，让他的心理产生一种愉快感，促使他产生更多的积极行为。
4，奖惩矫正。当孩子固执乱发脾气时，家长应立即指出他的错误，并对他的态度冷淡下来，不理睬他，直到孩子“软”下来，再给他讲道理。而当孩子有所进步，如同样一件事，孩子在以前会乱发脾气，现在不再乱发脾气或乱发脾气减轻了，家长要及时给予表扬和鼓励，希望孩子能坚持下去。长此以往，孩子正确的行为得到巩固，错误的行为会逐渐消除。
第17篇：小学教师论文
小学教师论文
课堂教学是教学活动的中心环节，是教师工作的具体表现。那么，如何优化课堂教学，提高教学质量呢？我认为教师通过导入时设疑，新授时释疑，读书时质疑等方法，引发学生积极思维，使学生主动的学习是优化数学课堂教学的重要途径。下面就来谈谈我在这几方面的一些教学体会：
一、导入时设疑，诱发好奇心，激发学习兴趣
好奇是儿童的天性，因为出于对某一问题的好奇，想急于求得解决，进而产生强烈的求知欲。如我在教数学“整十数加、减整十数的练习课\"时采用了猜数法诱发学生的好奇心，导入新课。开始上课，我要求学看图说出图意，由学生分别列出算式并独立完成，这时恰当设疑：“我是怎样猜出来的呢？你们也想掌握这个本领吗？”这样就诱发了学生的好奇心，大家都迫切地想知道老师猜数的奥秘所在，从而以高度的积极性进入了新知识的学习。
二、新授时直观释疑，引导思维
小学生的思维特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象思维为主要形式过渡，具体形象思维占有很重要的地位，抽象逻辑思维具有很大的具体形象性。”根据这一思维特点，我充分发挥教具的作用，利用直观演示引导学生仔细观察，激发情趣，自我发现规律。、
三、读书时质疑，促进思维
在教学中，我通常在讲完新课后，引导学生去阅读课本，使学生通过阅读课本对不理解或不懂的地方提出质疑，从而养成学生多思善问的习惯。如：在学习商不变的性质后，我让学生看书阅读其内容时，有个学生质疑：“老师，被除数和除数加上或减去相同的数行不行？为什么？”学生质疑后我并没有直接回答行不行，而是引导他们用“具体数字试试看”，这样通过试验、讨论，学生自己解决了疑问，从而对商不变性质的外延和内涵有了更准确的理解。
四、精心设计课堂练习，强化思维
课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，它可以使学生更牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能、技巧。精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对知识的理解巩固，而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要的作用。因此，我在设计练习时，注意做到了练习的科学性、系统性、典型性、启发性，使学生能练一题，议一组、会一串。如在学商不变的性质，我设计了如下练习： 1开火车。
60－10(
) ＋30 (
)－７０（
）＋６０（
）－２０（
）
８０－４０（
）＋５０（
）－７０（
）＋３０（
）＋２０（
）
2.算一算。
20+20+40=
10+20+30=
10+30+50=
20+30+40=
80-10-50=
50-10-10=
90-60-20=
60-20-40=
70-50-10=
3．在括号里填上大于号、小于号和等于号。 20 + 40 ( ) 50
30 + 30 (
) 70
40 – 30 (
) 10
５０－２０（
）２０
７０－５０（
）３０
８０－７０（
）８０
６０＋３０（
）９０
２０＋５０（
）６０
４０－１０（
）１０+２０
通过这样多种形式的练习，激发了学生的练习兴趣，强化了新知识，发展了学生的思维能力，提高了教学效率。
伊 宁 市 第 十 三 小 学
小
学
教
师
论
文
.吐尔逊 2011-6-19
热米兰
第18篇：教师论文目录
黄 强
《桃花扇》中“桃花”系列词语典故和场景的运用(《戏曲研究》第57辑) 八股文的文学因素（《南京工业大学学报》2003年第4期） 推举唐宋八大家的重要动力（《扬州大学学报》2004年第1期） 推举唐宋八大家的重要动力（《扬州大学学报》2004年第1期） 现有宋人经文考辨（《扬州大学学报》2005年第1期） 明清以股文为古文的理论取向（《晋阳学刊》2005年第5期） 八股文是朱元璋和刘基所定的吗（《江淮论坛》2005年第6期） 董含《三冈识略》“李笠翁”条考辨（《文学遗产》2006年第2期） 笠翁一家言初集述考（《文献》2006年第4期） 朱熹：“代圣贤立言”的启蒙者（《东南大学学报》2007年第3期） 明清小说多续书原因新探（《明清小说研究》2007年第2期） 中国古代“乡下人进城”的文学叙述（《扬州大学学报》2007年第5期） 境界与功名之间（《读书》2007年第6期） 顾 农
谢灵运新研三题（《山东师大学报》2003年第3期） 读《己亥杂诗》二题（《中国典籍与文化》2003年2期） 自然高妙 余味无穷（《古典文学知识》2003年2期） 读诗闲话三则（《名作欣赏》2003年第2期） 读词杂记（《中华诗学》第20卷第3期） 《枯树赋》：庾信的哀叹与希冀（《古典文学知识》2003年第4期） 读词偶笔四则（《名作欣赏》2003年第10期） 读阮籍《咏怀诗》杂记二则（《书品》2003年第5期） 林下之游的终结与向秀《思旧赋》（《文史知识》2003年第11期） 读最新修订本游编《文学史》（《书品》2003年第1期） 三种传统的诗歌鉴赏方法（《名作欣赏》2004年第4期） 陆云生平事迹二题（《文学遗产》2004年第3期） 陶渊明：在家常生活中安顿精神家园（《书品》2004年第4期） 左思《三都赋》及其序注通考（《广西师范大学学报》2005年第1期） 读鲍照诗札记三题（《中国典籍与文化》2005年第1期） 《腾王阁序》答疑（《名作欣赏》2005年第1期） 有节制有节奏的感情喷发—刘琨《扶风歌》赏析（《古典文学知识》2005年第1期） 陆机生平著作考辨三题（《清华大学学报》2005年第4期） 陶渊明的“僮仆”（《文学遗产》2005年第6期） “江东步兵”张季鹰（《文史知识》2005年第7期） 《兰亭集序》真伪问题的再思考（《文学遗产》2008年第1期） 田汉云
清代朴学研究的重要拓展（《中国文化》第20卷） 论汪中的骈文与散文（《扬州大学学报》2004年第6期） 董国炎
学术交叉与学术错位——论胡应麟小说学术史成就（《明清小说研究》2003年第1期） 金圣叹的鉴赏论（《河汾新论》2003年第6期） 大行散乐作场图探讨（《文学遗产》2004年第1期） 武侠小说起于运河流域说（《明清小说研究》2004第4期） 论古典小说的转型及其经验（《扬州大学学报》2005年第3期） 论小说韵文的类别与价值（《明清小说研究》2005第3期） 论口述史小说的发生与发展（《扬州大学学报》2007年第4期） 孙悟空新解读（《明清小说研究》2007第4期） 许 建 中
浩气壮歌梅花岭 生死不改爱国心——笔谈《史可法》（《剧影月报》2003年第2期） 一部特色鲜明的文学史——评《中国文学精神》（《中华读书报》2004年5月26日） 论凌濛初“二拍”的叙事模式与道德说教（《袁世硕教授执教五十周年纪念文集》齐鲁书社2005年1月）
凌濛初“二拍”的叙事模式及其社会蕴含（《扬州大学学报》2005年第1期） 从市井到官场的角色转换——西门庆形象再论（《扬州大学学报》2006年第2期） 《错立身》、《小孙屠》所用曲牌的曲律学考察（《文学遗产》2007年第6期） 宋濂与台阁体（《浙江社会科学》2008年第2期） 汪
俊
“苏黄相争”与江西诗派的产生（《江苏文史研究》2006年第3期） 陆永峰
伏中上人与《三伤歌》（《新国学》2003年第4期） 中国佛教与道教 （《普门学报》第17卷） 试论宝卷与变文之关系（《中国俗文化研究》2004第9期） 戴
健
明下叶吴越刊刻中心与通俗小说（《明清小说研究》2003年第2期） 晚明优人与戏剧之场上传播（《扬州大学学报》2004年第5期） 试论《雨花香》与《通天乐》的劝善思想（《扬州大学学报》2006年第6期） 论明代公案小说与律治之关系（《江海学刊》2007年第6期） 贾立国
论清真词的空间结构（《扬州大学学报》2003年第5期） 曹明升
宋词雅俗新探（《贵州社会科学》2003年第1期） 宋代歌妓与宋词之创作及传播（《云南社会科学》2004年第3期） 苏轼与“词风转变”（《重庆师范大学学报》2004年第4期） 清人评点宋词探微（《郑州大学学报》2005年第3期） 清代词学中的破体、辨体与推尊词体（《中国文学研究》2005年第3期） 清代词学批评中的“周柳”合论（《晋阳学刊》2006年第5期） 清人对宋词离合之法的总结与体认（《广西师范大学学报》2007年第2期） 词律的编订与清人对词体特性认知的深化（《海南大学学报》2007年第2期） 清人对宋词用韵研究的得失与意义（《江西师范大学学报》2008年第1期）
第19篇：骨干教师论文
骨干教师论文
英语组 崔元
高三备考英语教学工作总结及反思
崔元
紧张的高三生活又结束了，在学校、年部的正确领导下，我们都圆满的完成了高考备考任务，同时也取得了辉煌的成绩，一年来平贯彻了学校、年部安排的各项教育教学管理任务，在期间有有得有失，有成功的喜悦，已存在遗憾，总结经验，提高工作方法和效率，克服不足。下面将一年的教学工作总结如下：
一．细节复习：
●在一轮复习阶段注重夯实基础，速度较慢，平均每三天一个单元，复习较细。知识少而精。每个单元除了背单词和短语之外，我们还从课文当中抽出一些句子，让学生当堂记忆一些基本句式，重点句型。这样，极大的提高了学生的学习兴趣及课堂效率。对于每节课所讲的知识有讲，有练，有测，有评，结合本班学生的特点，我们采取低要求，低难度，采用小步教学法，基本上是又给学生讲了一遍，对每个知识点讲完就练习，在课堂上巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。在第二天的上课时，及时复习，我采用了一下几种方式：1.提问。2.找个别同学到黑板上写。3.每名同学准备一个固定的本，每节课写上几个重点，之后对答案或者是同学之间互批，用红笔改正，形成一个基础知识的错题本，以便学生经常复习。此外，在一轮复习的过程当中我们高三英语组把语法专项也穿插在这个过程当中。每个单元涉及到一些语法项目，一定要讲通，讲透。之后，出一些易错题起到巩固的作用。一轮复习花费了五个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识的储备，为第二轮复习打下了基础。 ●在二轮复习中，我们采用的是专项复习，即单选专项，完型专项，阅读专项，改错专项和作文专项。对于完型专项，按照题材分类：记叙文，夹叙夹议，议论文，说明文。除了正常的讲解外，几种做法也是相对有效的。1.按照选项的词性归类，挑出几个同类型的文章进行类比。比如说：记叙文里名次居多。凡是涉及到名次的题，帮助学生分析这种题型的处理方式。大多数完型填空都是以动词和形容词副词为主的。同样是拿出几篇这样的文章，把同种类型题做一下总结。这样做，学生清楚了完型填空的做题原则，效果还是很不错的。2.把重复出现比率比较高的词整理出来，让学生形成一个单词本。经常翻看，这样可以避免学生在做题时有很多常见的完型单词不认识。3.阅读理解。题型可以分成事实题，推断题，猜词题，判断正误题，中心思想题等。我的具体做法和完形填空的做法相似。就是进行类比。与完型不同的就是在阅读当中学生有另外一个问题：学生有的时候文章读不明白，看不懂，这时候，要在阅读当中找一些句子帮助学生分析，理解文章，找到一些长难句帮助学生理解，同样也取得了很好地效果。4.改错训练分为三步：先练习单句改错，按照错误的类型练习。之后，做篇章练习。最后做高考真题进行总结归纳。5.写作练习。首先，按照作文的不同题材分为应用文，议论文，说明文和记叙文。其中，应用文有分为感谢类，邀请类，道歉类等等。每一种类型抽出一两篇让学生练习。学生写的作文，可以收上来老师批改。也可以在上课前利用几分钟德尔时间让学生抄在黑板上，学生的选择很重要。为了达到既定的效果。一定要不同程度的学生，这样可以兼顾到全体学生。找到不同作文的优缺点进行点评。此外，经常印发一些学生写的优秀作文以及高考满分作文，让学生背，掌握一些精美的句型和高级词汇。最后，对于卷面的规范，因为英语的卷面在高考评卷时占一个档位。所以对于的卷面的练习也很重要，包括字母练习，行距，间距，大小等等。
●在最后的三轮复习过程中，我们主要进行了套卷练习，限时练习。定时回归了课本，温习了一下基础知识。从模拟考试的成绩和高考成绩来看，达到了预期的效果。
二．注意要点：
1.提高课堂效率，注重夯实基础
2.做好学生主动学习的引导。
3.把课本内容复习到位，扫清知识死角。4.注意学生思想情绪的变化。
三：克服不足：
1.学生作业的检查批改应该更加具体，对目标生应尽量面批面改。
2.单元考试后应该让学生自己做好总结，经过第一轮复习，学生已经掌握了学科的基本知识，并初步形成了知识网络，具备一定的学科技能。第二轮复习重点是进行学科综合能力的培养，使所学知识进一步系统化条理化，提高分析能力。在知识专题中，结合学生的实际情况，内容进行了取舍，主要针对第一轮复习中发现的薄弱知识点进行巩固完善查漏补缺，加强针对性的强化训练，以弥补缺陷。
3.高考既是对所学知识与技能的考察，也是对心理素养的考验，二轮复习中还应注意心理素质的培养。针对此时出现的问题，引导学生坚定信念，分析反省自己，合理把握高度和难度，恰当安排复习时间，克服考前疲劳。
第20篇：高中生物教师论文
生物课中提高学习效率的方法和策略
在教学工作中，常听见学生说生物难学，生物成绩差。究其根源，主要是存在学习态度不够端正，努力程度和钻研不够，学习生物和听课不得法等。听课是整个学习过程的中心环节，预习、复习、作业和应考都是围绕听课这一环节而展开的，所以提高四十分钟生物课的学习效率是提高学习效果的关键。本文结合教学实际，谈点生物课中提高学习效率的体会，希望能给师生一些有益的启示。
一、听课中的不良学习习惯和方法：
观察学生在生物课堂中的学习活动，有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法，归纳起来大致可分为以下两种情况：
（一）课前无准备，一无知识上的准备，没有预习习惯；二无物质上的准备，连教材、资料等都没有提前摆好；三无思想上的准备，思维的兴奋点没有转向课堂学习。
（二）课上不专心，一心二用，学习活动与教学活动没有互动，甚至背道而驰；机械记录，被动接受，教师写什么就抄什么，思维缺乏积极性和主动性；听评书型，上生物课没有动手的习惯。只有彻底改掉这些不良习惯和方法，才能具备改进学习方法的前提保证。
二、提高生物课学习效率的方法与策略：
从生物的学科特点和生物规律出发，在生物课中学习的方法和策略应把握以下几点：
1、预习后再听课
“凡事预则立，不预则废”。做好课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件，在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下，预习显现出了更加重要的作用。为此，学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题，认真预习。预习的重点对象是教材，做到预习后思考及课后练习，做到预习有笔记，带着预习疑问去听课。
2、学习活动与教学活动同步
在生物课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。
3、学会听方法，提高解题能力
“十万个为什么？”，“问题是学习生物的心脏”。解决问题是生物学习的首要任务，通过解题巩固和检查了所学知识，一定程度上说，解题能力的高低是衡量一个学生生物能力高低的标准。学会生物解题，提高解题能力一般都要经历从简单模仿到反复练习及理论与实际相结合的长期过程。从解题能力形成发展过程分析，在新课、作业和测试讲评课中，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索，积极完成课堂练习。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析，重视教师对解题思路和步骤的归纳，重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳，就相当于增长了思考的时间，也就等于提高了学习的效率，重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯，不搞“题海战术”，从而形成解题先易后难、“先 1
死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同，既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。不但要学习教师对例题解法的分析，而且要领悟教师对概念、定律的理解，实际应用过程中知识发生、发展、形成中所蕴含的生物思想方法。
4、主动暴露自己的思维活动，提升思维品质
“教学是思维的体操”。生物教学的本质就是生物思维活动的教学，思维活动贯穿于整个教学活动的始终，思维能力是各种能力的核心。可见思维能力培养应是课堂教学的重点。生物课堂教学中主要存在三种思维活动：生物学家的思维活动（体现在教材中）、生物教师的思维活动和学生的思维活动。教师通过对教材的再创造，在生物活动中揭示和暴露生物家的思维活动使生物学家的思维活动复苏，然后指导、调节、控制学生的思维活动，从而实现师生思维活动的同步，提升学生的思维品质。学生在学习中起着主体作用，而教师则具有主导作用。学生学习生物并非是一个被动接受的过程，而应该是一个主动的建构的过程。
因此，在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题，主动暴露自己的思维活动，这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控，培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑，遇到与自己的不同见解，可举手提问，培养直觉思维能力和发散思维能力，提升自己思维的深刻性和批判性。
5、重视小结，优化认知结构
按照教学环节，每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结，通过小结使整节课知识系统化网络化，强调知识间的关系，使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时，同学们可不能因快下课而放松注意力，反而应认真听讲，并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。
6、笔记少而精
从生物学科的特点出发，生物课学习的重点应放在听教师的讲解，积极参与思维活动，积极动手训练上。而笔记只要提纲挈领地记下补充的结论和例题以及主要步骤，课下再详细补充完善。这样做才能既保证听课的质量，又再一次思考和巩固了课堂学习的知识，其结果必然会大大提高课堂学习效率。
要想取得好的生物成绩，应该重视课前预习，还应加强课外复习、认真完成作业，经常归纳总结，特别是进行一定量的课外解题训练及自觉领悟和自觉分析，思维方法的培养锻炼。当然任何科学有效的方法，也只有持之以恒地实践才能取得突出效果。
