推荐第1篇：小鸭子得救了
丛瑞伯二年级、十次课、千字文 为了作文教育这一共同目标 ，我们一直再努力。上周我们的二年级
丛瑞伯（大连市79附小二年三班、大连小桔灯作文学校看图作文班）
小同学的看图作文用时一小时二十分写作了1000字的作品，真难为他
了，才上二年级，，今天他妈妈把文章发给我，拿来晒一晒。小鸭子得救了
夏哥哥来了，树林里到处都是碧绿的大树，树林的附近是草原，辽阔的草
原一眼望不到边，太阳炙烤着大地，大地铺上全新的地毯。
一只小鸭子在辽阔的草原上淘气地跑来跑去，一不小心，掉进一个大土坑里，
小鸭子疼的哇哇直叫。
在树林里摘桃子的小猴子听到了呼救声，急忙跑到了一棵又高又大的桃树
上。小猴子东望望，西看看，看见了一只黄色的小鸭子在一个大坑里拼命的挣扎
着，小猴子赶忙跑过去问：“小鸭子，你怎么了？”小鸭子一边哭，一边擦着眼泪
说：“我在这个大坑里出不来了，而且我的腿也疼的厉害。”小猴子对小鸭子说：
“别担心，我马上救你出来！”说着就把手伸了过去，可是手臂太短了，根本够不
着，怎么办呢？小猴子灵机一动，想到用长竿救小鸭子，他飞快地跑回家，拿了
一个又细又长的竹竿跑向小鸭子，他把竹竿放在土坑里，想让小鸭子抓住竹竿，
可是竹竿太短了，小鸭子还是够不着。小猴子于是想到邻居小熊很聪明，也许他
能想到办法。于是小猴飞快的跑到小熊家，气喘吁吁的对小熊说：“快跟我走，
小鸭子掉进土坑里去了！”说完，拽着小熊就跑。小熊急忙拉住小猴，说：“别着
急，让我想想办法，小鸭子不是会游泳吗？我们拿个水桶，装上水，把水倒进水
坑里，小鸭子不就能游到岸上了吗！”说完，小熊从屋子里拿出一个水桶，他们
焦急的跑到池塘，把桶装上水，又飞快的跑向小鸭子，把水往土坑里到，没想到
土吸水，转眼间，土就把水吸干了！小熊不好意思的对小鸭子说：“对不起，小
鸭子，我帮不了你。”
近处，有一只大象正在悠闲的散着步，当他走到小熊和小猴面前时，大象停住了脚步，问：“需要帮忙吗？”小猴和小熊高兴的蹦起来：“需要需要，我们要把小鸭子就上来！您的长鼻子兴许能够到小鸭子”大象伸出他的长鼻子，可还是太短了。这时，小猴子突然想到了书上讲的猴子捞月的故事，于是说：“要不我们就用\"猴子捞月\"的方法来救小鸭子吧！”小熊点了点头说：“还是小猴子办法多！”于是，小熊拉着大象的长鼻子，小猴子拉着小熊的脚，就这样，齐心合力，终于救出了小鸭子！他们看到小鸭子腿受伤了，于是来不及休息，又飞快的把小鸭子送到了医院。没过几天，小鸭子的伤就好了。
这天，小鸭子又和他的小伙伴聚们在了一起，小鸭子说：“多亏你们这些好朋友，你们不但救了我的命，而且让我知道，只要齐心合力，没有做不到的事。”
推荐第2篇：小鸭子得救了
小鸭子得救了
上海 上海青蒲佳心小学 三（4）李豪
春季的一天，小鸭、小象、小猴和黑熊一起到郊外旅行。他们一条小溪边。这里景色真美啊！清清的溪水，碧绿的草坪,一棵茂盛的大树。小鸭子看着，叫着，跑着。一不留神掉进了大树旁边的深坑里。
深坑好深啊！小鸭子拼命地往上跳，可试了几次，都没成功。小鸭子急得哭起来：“救命啊！救命啊！快来救救我啊！”黑熊、小象和小猴听见小鸭的喊声，都急忙跑了过来。
怎么办呢？小猴子最先叫起来：“我有办法啦！”他找来一根长长的竹竿，然后自己倒挂在树上，把竹竿伸进深坑里，叫小鸭子抓住竹竿，想把小鸭子拉上来。可竹竿太滑了，小猴子刚一拖，小鸭子就掉下来，又重新回到了深坑里。
黑熊说：“让我来吧。”他找到一个塑料桶，到小溪边灌了满满一桶水，倒进深坑里，可是泥土一下子把水吸进去了。
大象见不行，说：“我们一起合作吧。”黑熊倒一桶水，大象喷一鼻子水。就这样，他们你倒我喷。水慢慢地长高了，小鸭子也慢慢地浮到了岸边。
小鸭子得救了，他高兴地说：“多亏有了你们这些聪明的朋友。”
推荐第3篇：《小鸭子得救了》教学设计
看图写话《小鸭子得救了》教学设计
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
1.今天老师要送给你们一首歌，会唱的小朋友可以跟着音乐一起唱。2.喜欢小鸭子吗？你会用什么词来形容小鸭子呢？
3.导入：看来大家都很喜欢小鸭子，今天老师也带来了一个关于小鸭子的故事。（板书：小鸭子）如果想让这个故事更好听，还需要你们这些故事大王的帮助。你们愿意帮助老师吗？我们一起走进今天的看图写故事。
二、观察图片，欣赏美景
过渡：春天来了，小鸭子去公园里散步。
1、大家仔细看图,图上都有什么呀? 公园里的景色
人物
你还想象到了发生的事情
能说得再具体点么?如怎样的大树,怎样的蘑菇,指名说。 修辞用的好
观察真仔细
2.师：你把图上的内容都都介绍出来了，可是，东看一下西看一下让听者很不舒服。如果能按一定的顺序来介绍，效果会更好些。从远到近或者从近到远、从上到下或者从下到上、从左到右或者从右到左，这就是顺序。你们能按顺序再给我们介绍一下吗？
很有文采
语言表达能力真好
3、哪位同学能用一句话说一下这幅图上讲了一件什么事么？同学们能把时间、地点、人物、事件说得这么清楚，起因经过结果老师很佩服你们。
三、细心观察，展开想象
小鸭子：1.师：公园里的景色不仅迷住了我们，也让小鸭子看得入了迷。突然，“扑通”一声，发生了什么事？生：小鸭子一不小心掉进坑里了。
2.细心观察。
（1）当我们遇到困难时，我们是直接找别人帮忙还是先自己努力想办法解决？生：自己先想办法。
师：那小鸭子掉进坑里，它首先是做什么呢? 小鸭子自己能爬上来么？这是个（
）的坑
（2）师：小鸭子试了很多遍还是没有办法爬上来。这时它会是什么表现呢？同学们再来仔细观察图。
生：着急、慌了、难过、流汗了。（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）
你说的多好啊，把小鸭子当时焦急的心情说出来了，真是个有心人，还有不同的吗？你又加上了小鸭子的语言，这样就更准确一些了，还有不同的吗？动作等。从掉到坑里到大声呼救的过程，请学生连起来讲一讲。
小结：大家讲得真好，讲故事就是要把人物的动作、语言、神态和心理活动这些细节讲清楚，这样才会具体，生动。（出示：动作、语言、神态、心理）
要想把人物的形象写的更加生动具体，用上我们大家积累的四字词语就更棒了？老师推荐了几个词语，谁能用上再来说说下鸭子的表现，想用哪个用哪个？同桌两个试着说一说。生说，这样一来这个故事就更精彩了。
有这样一个精彩的开头,一定吸引着大家往下看.师:小鸭子吓得大声喊：救命呀！救命呀！
请小朋友仔细看图,哪些小动物被叫来了呢？（有小熊，小象，小猴子，小鸟）
四、分析讨论，思考“办法”，学编故事重点段落。
1、仔细观察他们的表情和动作，发挥想象，它们会用什么办法救小鸭子呢，谁来说说你的发现。
2、图画也是会说话的，大家都听到了呼救声，每个小动物都想尽自己的一份力量，你们觉得哪种方法更能发挥大家的力量呢？小组交流，指导看坑里的水。小鸭子可是游泳健将呀！说说你的分工情况， （1） 小熊救小鸭。
分工很明确，作为想出办法的小熊，他会怎么说呢？谁来补充句子
如能把小熊此时说话的语气说出来就更好了，谁再补充，一边是安慰一边是着急，用上这些修饰词把小熊此时的神态都写活了。 （2）小熊是怎么用桶取水的？
生：他就跑到旁边的小河里打了一桶水，到进坑里（板书小熊拎
倒）
师：一桶水够吗？引说小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。
师：胖乎乎的小熊来回这么折腾，怎么样啊？（师做擦汗状）
（满头大汗，气喘吁吁，小熊累的直喘气 ）
（3）真棒，能用上我们积累的词语！你们说啊，别的动物怎么做呢？（猴子会帮小熊一块提水，大象会用鼻子吸水）大家齐心协力,小鸭子得救了。 这些都是我们大家的想象,同学们把大家齐心救小鸭子的过程写一写吧！可以看一下老师给你的提示.你们的故事写完了吗？没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？
点评：你比刚才观察得更仔细了，还想出了小熊说的话，真了不起。
能写出小熊的样子,小熊的动作,故事越来越精彩了.故
师：这个办法太棒了！你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。
五、学编故事结尾。
是啊，团结起来力量大，坑里的水越来越多，水面越来越来越高，小鸭子慢慢地浮上来了。这是大家想办法救鸭子的过程，是故事的经过，也是这个故事的重点部分，要详写.刚才的小鸭子掉到坑里是故事的起因，最后小鸭子得救了，是故事的结尾。这些可略写.
故事说完了，你会给这个故事起个什么题目呢？生说
老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！ 师总结：其实，一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。相信通过大家的努力，你们会在一次次的写作中感受到写作的乐趣。
推荐第4篇：小学作文：小鸭子得救了
小鸭子得救了
一个风和日丽的中午，鸭妈妈决定要带小鸭子们出去散步，小鸭子们高兴极了。就这样，在鸭他*的带领下，散布在温哥华街头上。温哥华街头热闹非凡，来来往往的人络绎不绝，车辆在马路上川流不息。小鸭子们看到这样的景象，乐的直扇翅膀。可她们没发现路中间有一个下水道，盖子被掀开着，几只小鸭子失足跌进吓水道，鸭妈妈看见了，束手无策。下水道水流很急，失足的小鸭子急得直拍翅膀，好像在求救。鸭妈妈抬头四望，看见路边的巡警。他急忙冲过去，向着巡警嘎嘎的叫唤，试着吸引巡警的注意力，可巡警没发觉。鸭妈妈知道巡警听不懂它的话，然后，他用扁扁的嘴巴咬住巡警的裤腿，可巡警不明白鸭他*的用意。鸭妈妈坠住巡警的裤腿，使劲向下水道的方向拉着。巡警感觉是有些蹊跷，就马上跟着鸭妈妈走了。
鸭妈妈和巡警来到下水道旁，这位巡警朝里一看，明白了这件事的前因后果，到商店取了一个捞网。伸向了又深又窄的下水道。小心翼翼的将一只只水淋淋的小鸭子捞了出来。鸭妈妈看见自己的孩子被救了出来，乐得直拍翅膀。鸭妈妈对巡警点点头，好像在感谢巡警；并用嘴巴啄一啄小鸭子的头，好像在批评落水的小鸭子怎么这么不听话。他们重新排成一排，摇摇摆摆的走在马路上。这时，所有的车辆都停住了，每个人都目送那群可爱的小鸭子，很远，很远……
推荐第5篇：小鸭子得救了习作指导教案
《小鸭子得救了》习作指导教案
教学目标：
1、仔细观察图画,展开合理想象,写出小鸭子得救的过程。
2、按一定的顺序把动物们救小鸭子的方法和结果写清楚。教学重点和难点: 能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚 教学时间:1课时 教学课程:
一、谈话导入,揭示课题;同学们,刚才两位同学表演的故事好不好啊?今天就让我们自己来看图编故事,写故事, 看谁编的故事最吸引人,好不好?( 板书课题：看图编故事).
二、出示图片,观察画面,初步感知.今天,老师给你们带来了一幅图,相信你们也能编出一篇精彩的故事,(出示图片)
我们以前也看过图,谁来说说,可以按什么顺序来观察图画? 让我们按以整体到局部的观察顺序来看看这幅图,同学们用一两名话说说,图上画了什么动物?他们之间发生了一件什么事? （先说后出示：小鸭子掉坑里了，小猴，小象，小熊和小鸟想办法救它）。
说得真好,可是同学们,编故事一句话可不行,得把这幅图的内容说生动、说具体、那么要编成一篇完整的故事,我们该怎么做呢?让我们来读读习作要求。
三、出示习作要求,归纳看图方法: 习作要求：仔细看图,看看图上画了什么?它们之间发生了什么事？然后根据这幅图编一个完整的故事,故事要有时间、地点、人物、事情发展的过程，再按一定的顺序把故事写下来，注意用上平时积累的好词佳句，做到语句通顺，清楚。
分析：这次习作是叫我们干什么呀？（看图编故事）交待清楚发生的时间、地点和人物，还要说清楚故事的经过和结果。 看图编故事 ：开头、经过、结果。
老师呢，把这些习作要求编成了一首顺口溜呢，请大家读一遍，（出示顺口溜）：
一看题目记心上，二看画面正中央。 三看人物干什么，主人公要重点讲。
神态、动作连续想，心理活动要考虑。 说话用语要恰当，仔细观察和想象。 事件起因交待清，时间地点不能忘。
四、发挥想象，指导说话：
1、编说故事的起因: 编的故事要内容完整，就是要有故事的开头，故事的经过，故事的结果（板书：开头、经过，结果），下面我们先编故事的开头。 （1）、同学们先看景物再看动物，想想这个故事发生在什么时候？（春天的一天），你从哪儿看出这是春天？（草原，树叶茂密在什么地方？（小河边的草地上），板书（时间，地点） （2）、这美丽的地方引来了哪些小动物呢？请同学们按从远到近的顺序说说（一只猴了，一头大象，一只小熊，一只小鸭子）。 （3）、发生了什么事？（小鸭子掉进坑里了），（板书：掉）这是一个怎么的的坑啊?请同学们用上又、、、、、、又、、、、、、这个词来回答老师的问题。（小鸭子掉进了又大又深的坑里）（板书;又大又深）
想象一下，小鸭子是怎样掉进坑里的？请用上一边、、、、、、一边、、、、、、这个句式说说，（、、、、、、小鸭子一边唱歌，一边是不小心掉进了又大又深的坑里）。
（指着图上的鸭子的嘴）小鸭子掉进了又大又深的坑里他会怎样？为了让伙伴们来救小鸭，他会怎么喊？（拼命拍打翅膀往上爬，爬不上来就大叫救命）板书：大叫，想象到小鸭子当时的心情（描写当时心情的词语）。 （4）、由于小鸭子的不小心，不幸的事终于发生了，哪位同学能看着图和板书，把我们刚才说的内容，按照什么时候？什么地方？小鸭子怎么样掉进坑里？他会怎样？这样的顺序说一段话？（一天，……小鸭子一边走，一边唱，一不小心就掉进了一个又大又深的坑里了，小鸭子拍打着翅膀，爬呀爬，怎么也爬不上来，吓得它大叫起来：救命啊，救命啊）。
2、编说故事的经过
现在我们来编说故事的经过，在编经过的时候想象一定要合情合理。 （1）、听到小鸭子的喊声，谁来了，他们是怎么做的？立刻跑过来想办法救小鸭子。
这些小动物们真是团结友爱，热心助人，你们看一个人有困难，大家一起都来帮忙了。
（2）、请同学们根据动物们手上拿的工具和自身的特点，想象小动物们用什么办法把小鸭子是坑里救出来？（板书：小组内先说）。
谁来说说小猴子是怎样样救小鸭子的？（板书：小猴）。 （小猴子眼珠子一转，想出了一个办法，说：“小鸭子，我来救你！”说着，他把竹竿伸到坑里，用竹竿把鸭子拉上来了）。（板书：竹竿）
小鸭子一下子被拉上来了吗？为什么？谁能用“那么、、、、、、那么、、、、、、这个句式说说竹竿的样子？（板书：那么、、、、、、那么、、、、、、（竹竿那么细那么滑，小鸭子抓不住）
小熊又会怎么救小鸭子？（板书，小熊）小熊说：“我来吧！”他把满满的一桶水倒进坑里，让鸭子浮上来），（板书：水桶）。
小熊能一下子把小鸭子救上来吗？为什么？请用上“怎么也来说说，（板书，怎么也）（、、、、、小熊往坑里倒了几桶水，可坑太深，小鸭子怎么也浮不上来）。
大象会怎么救？（板书：大象），请同学们从“拿”、“抓”、“卷” 这几个词中选择一个最恰当的词来说，（大象说：“我来吧！”说着，他把长长的鼻子伸进坑里，大象的鼻子真长啊，一直伸到了坑底，大象一下就把小鸭子卷上来了。（板书：鼻子，卷）。
刚才同学们说的小猴，小熊，大家救小鸭子的办法哪个最好，最合情合理呢？为什么？（大象救小鸭子的办法最好，最合情合理，因为小猴、小熊救小鸭子的办法需要的时间太长，太费力，大象救小鸭子的办法又快又简便）。
哪个同学能把三种动物是救鸭子的？把他们救鸭子的经过和最后是谁把小鸭从坑里救上来的，连起来说说。（小猴子眼珠子一转，想出了一个办法，说：“我来救你！”说着，他把竹竿伸到坑里，想用竹竿把小鸭子拉上来，可是竹竿那么细那么滑，猴子累得满头大汗，也没把小鸭子拉上来。小熊说：“让我来吧！”他往坑里倒了一桶又一桶水，可坑太深，小鸭子怎么也浮不上来，大象说：“还是我来来吧！”说着他把长长的鼻子伸进坑里，大象的鼻子真长啊！一直伸到坑底，大象一下子就把小鸭子卷上来了。 （3）、他说得怎样？好在哪里？
小结：刚才同学们想出了合情合理，简便可行的救小鸭子的办法，并且说得连贯、完整，真不错。
三、编说故事的结果：
在小动物们的共同努力下，小鸭子终于得救了，（板书：得救），小鸭子得救后，小动物们的心情会怎么样？（板书：高兴小鸭子会
怎样表达自己的感激之情呢？板书，谢谢）小鸭子会说些什么？
小鸭子得救后的情况，谁来连起来说一说呢？
（小鸭子得救了，大家高兴极了，围住小鸭子唱呀，跳呀，小鸭子激动地连声说：“谢谢，谢谢大家”） （4）、练习说完整的故事，
现在请同学看着图和结合板书把故事完整地讲一讲 （5）、给故事取题目。
故事讲完了，你们喜欢这个故事吗？谁能给故事取个名字？
《善良的小动物》、《小鸭子得救了》（聪明的小动物）
五、理清思路，独立写作
刚才同学们把故事说得很完整，特别是小动物们救鸭子的经过说得很清楚，你们能把故事写下来吗？
小鸭子得救了
板书：看图编故事
(1)开头：时间、地点、掉、又大又深、大叫 (2)经过: A、小猴:竹竿|、那么、、、、、、那么、、、、、、
B、小熊:水桶、怎么也、
C|、大象:鼻子、卷、
(3)结果:得救、高兴、谢谢
推荐第6篇：看图作文：小鸭子得救了(例文集)
1.小鸭子得救了（看图写话）作文
从前，有一个团结友爱的小动物王国，这里住着：小象、小熊、小猴、小鸭等许多动物。
有一天，小鸭子到森里去玩，他哼着歌走出家门，不一会，突然掉进了一个大树坑中。他拼命往上爬，可是每次都失败了，于是他只好在坑里大声的喊着：“救命，救命„„”
其他小动物们听到了求救声，纷纷按照声音传来的方向找到了小鸭子。小猴动作最快，他拿来了金箍棒，让小鸭子顺着棒子爬上来，可是这时，小鸭子已经筋疲力尽了，根本就没办法爬出来。接着，小熊急急忙忙赶了过来，他见此情景，就决定回家提一桶水，倒进树坑里，让会游泳的小鸭子浮上来，可是小伙伴们发现，树坑又大又深，一桶水是不够的。四面八方的小伙伴们都来了，他们一起商量怎么救小鸭子。最后，小象哥哥想出了一个好主意，他说：“看我的吧！”
说完，他把自己的长鼻子伸进树坑，然后拴着小鸭子，一卷，小鸭子成功得救了。小鸭子看到有这么多伙伴来救他，心理很感动，从此他也和小象哥哥成了最好的朋友。
2.聪明的小熊
一天，小鸭，小熊，小象和小猴，他们这几个好朋友约好要到郊外玩。 他们来到了一片树林里，玩起了捉迷藏，突然，只听“扑通”一声，随后传来“救命，救命”的喊声，小熊赶紧闻声赶来，往这个土坑里一看，哎呀！糟糕，小鸭掉进了里面。这可怎么办呀！三个小伙伴急得像热锅上的蚂蚁——团团转。小猴眼珠子骨碌一转，计上心来。只见他找来一个竹竿，然后爬上一棵大树，把尾巴钩在树枝上，然后把竹竿伸向坑里的小鸭，小鸭赶紧顺着竹竿往上爬，可是竹竿太滑，小鸭爬到半截又滑下去了，接连试了几次，仍是阿婆的鞋——老样子。 见一计不成，小象又生出一计，原来它想用自己的长鼻子把小鸭从土坑里拉上来啊！但是小象的鼻子够不着，还是不能把小鸭子救上来。 正当大家着急的时候，小熊看见了小河边的一只小桶，于是他灵机一动，跑到小河边打了一桶水来，然后把水往坑里一倒，嘿！小鸭跟着浮起来了，于是大伙一齐把小鸭从坑里拉了出来。 四个小伙伴又在一起开开心心地玩游戏了！
3.小鸭子得救了
小鸭子毛毛很淘气。今天他趁着妈妈不注意，刺溜一下就跑出了家门。
他来到了森林里欣赏美景。瞧书上接满了又香又甜的果子，那里盛开了美丽的花儿，小鸟也在树上叽叽地叫，好像奏起欢乐的乐章，毛毛可乐坏了，屁股一颠一颠地、它光顾着看美景，一步留神脚就踩空了，掉进了坑里。
它大声喊“救命呀”救命呀毛毛不停地喊着，拼命地挣扎，它拍打着翅膀可怎么也上不来。
它的叫声引来了大象，小猴还有小熊。它们看见小鸭子掉进坑里它们也很着急，小猴想了一个办法，拿了一根又细又长的树枝，爬到树上来了个倒挂金钩。小猴让皮皮抓住树枝上来，可“吧唧”一声树枝断了，大象粗声地说：“看我的！毛毛我把你卷上来吧。”可大象的鼻子短，够不着。小熊急得团团转，突然他想小鸭子会游泳的，于是灵机一动，回家取了一大桶水倒进坑里，大象象我的鼻子也会吸水，它就用鼻子吸水往坑里倒，坑里的水越升越高，小鸭就上来了。小鸭子说：“谢谢你们”、大伙说：“我们是好朋友吗，应该的，不过，以后要小心呀！” 小鸭子点点头，哭了。 4.
小鸭子得救了
在一个阳光灿烂的早晨，小鸭子和它的伙伴们——小鸟、小熊、猴子和大象在森林里捉迷藏。小鸭子正边走边想躲哪儿好，脚下一滑，掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子惊慌失措地大叫：“救命啊！救命啊！伙伴们，救救我啊！嘎嘎嘎„„”
伙伴们听到了小鸭子的呼救声，赶来了。大象大声说：“我来，我来，让我用长鼻子把小鸭子卷上来。”可是，大象的鼻子太短了，够不着小鸭子。猴子爬上树，折下了一根树枝，对小鸭子说：“小鸭子，你快抓住这根树枝，我拉你上来！”但是，小鸭子抓不住这根树枝，它的翅膀受伤了。
伙伴们急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然，小鸟灵机一动，对伙伴们说：“小鸭子会游泳嘛，我们舀几桶水，倒进深坑里，小鸭子就可以浮上来了。”于是，小熊像箭一般似地回家拿来了水桶，跑到小河边，拼命地舀水倒进深坑里。大象见了，也过来帮忙，用它长长的鼻子吸满了水，喷在了深坑里。
经过它们的努力，坑里的水慢慢上涨。终于，小鸭子得救了。小鸭子高兴地说：“谢谢你们救了我！你们真是我的好伙伴！”
好词好句：慢慢的
急匆匆
急忙
抓耳挠腮
目瞪口呆
灵机一动 轻轻一卷
不约而同
一筹莫展
细长的尾巴
急得团团转
粗壮而有力的长鼻子
闻声而来
大汗淋漓
推荐第7篇：小蚂蚁得救了
《小蚂蚁得救了》作文教案 （看图编写童话故事）
一、教学目标：
（一） 知目标：1）通过看图编故事，提高观察能力、思维能力、口头表达能力和创新能力。
2）根据画面内容合理想象，编成完整的故事。做到情景合理、内容具体，语句通顺。
3）用自己的语言，将所编的故事写下来。
（二） 情感目标：遇事爱动脑筋，并做一个助人为乐的好孩子。
二、教学重难点、训练点：培养学生的创新能力。构想编写故事。合理想象救小蚂蚁时候的语言、动作。
三、教学准备：挂图一幅，活动的小蚂蚁一个。
四、教学时间：40分钟。
五、教学过程：
（一） 激趣导入。
（二） 整体感知画面。
1、用一句话说说画面告诉我们一件什么事。
（三） 根据图画编故事。（1） 老师先说个开头。
（2） 学生根据老师的开头接下去想象编故事。提示：河岸上事物，包括动物、植物，有生命的、没生命的，都有哪些会来救小蚂蚁。
（3） 合理想象在救小蚂蚁的过程中它们会怎么说怎么做？
（四） 指导编说故事。
（五） 指导编写故事。
（1） 学生开始写作。教师要提醒注意字迹清楚，要写清故事发生的前因后果。即故事的完整性。
（2） 教师巡视，及时发现问题，帮助纠正。
（六） 交流评议。
（1） 名朗读所写的故事。 （2） 师生共同评议
（七）课堂总结
（八）例文欣赏：
例文
1、小蚂蚁得救了
一天，在别的蚂蚁工作的时候，有一只小蚂蚁贪玩，溜出去到河边玩，玩着玩着，累了，小蚂蚁睡着了。
忽然，乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作，下起了大雨。小蚂蚁惊醒过来，赶紧朝家跑去。但没跑多远，一阵狂风把它刮起来，它随风飘呀飘呀，落到了河里。小燕子飞过来，看见小蚂蚁落到了河里，连忙大声叫喊：“小蚂蚁落到了水里了。”小鱼听见了问“小蚂蚁在哪里？”小燕子说：“在那里，在那里。”小鱼立刻游到那里，背起小蚂蚁游到岸边。蚂蚁妈妈它们赶到，在岸边等着小鱼游过来，赶快给小蚂蚁做人工呼吸，小蚂蚁醒了。
大家欢呼起来：“小蚂蚁醒了，小蚂蚁得救了！”
例文
2、小蚂蚁得救了
有一天，天黑沉沉的，小蚂蚁和他的伙伴在搬家。 刚搬完家小蚂蚁小黑就找小鸭子玩，他们刚玩得起劲，突然一阵雷声响起，接着，大雨哗啦哗啦落了下来。小鸭子自个儿慌忙往家里赶，小蚂蚁跌跌撞撞往回跑，可是小蚂蚁刚跑几步就被大雨冲到河里去了，小蚂蚁在水中一边拚命挣扎，一边喊：“救命呀!救命呀！”小鸭子还是没听见似的，一个劲的往前跑。
这时，落在河里小树叶听到喊声，说：“小蚂蚁，别怕。我来救你。你快到我背上来。”小蚂蚁爬到小树叶的背上，小树叶飘呀飘呀，一会就到了岸边，小蚂蚁无限感激，说：“小树叶，幸亏你救了我，要不然我早就没命了!”小树叶笑眯眯地说：“没什么，谁看见你这样处危险中，都会来救你的。”
这时，小蚂蚁的脑海里闪过小鸭子拚命往家里跑的镜头，他对小树叶说：“再见，小树叶！你真是一个好心人!”这时，雨停了，小蚂蚁顺利地回到了家。 小朋友，你是学小鸭子还是学小树叶呢？
例文
3、小蚂蚁得救了
刚刚还是骄阳似火的下午，忽然间天空乌云密布，倾盆大雨就要来了。心急如焚的蚂蚁妈妈带着孩子们搬家。突然，它发现有一只小蚂蚁不见了，蚂蚁妈妈急的大声喊：“小蚂蚁啊，你在哪儿？”大树爷爷对蚂蚁妈妈说：“你别找了，小蚂蚁在河边玩耍呢。”蚂蚁妈妈踮起脚向河边一看，小蚂蚁果然在河边玩着。
蚂蚁妈妈焦急万分地大声对小蚂蚁喊道：“小蚂蚁快回来，要下大雨了！”可小蚂蚁不想回家，它想：小乌龟、小鸭子、小青蛙还在外面玩，为什么我要回家呀。小蚂蚁想到这儿又兴高采烈地玩了起来。
突然，一声炸雷惊天动地，吓得小蚂蚁魂飞魄散。接着，倾盆大雨从天而降，小蚂蚁连滚带爬的往家跑，可它还是被雨水冲进了小河里。它在水里拼命的挣扎着大声呼救：“救命啊，谁来救救我呀！救命呀！”
小乌龟听见了小蚂蚁的呼救声，迅速向小蚂蚁游去，它游到小蚂蚁的身旁，往水中一沉，犟背向上一顶，小蚂蚁稳稳地趴在小乌龟的背上。
小蚂蚁得救了，小乌龟把小蚂蚁安全地送回了家，小蚂蚁万分感激地谢了小乌龟。它又对妈妈说：“妈妈，我以后一定听你的话，再也不贪玩了。”
推荐第8篇：白鲸得救了
41、白鲸得救了 江川路小学
马莹
【教学目标】
1、能借助拼音读准本课“世、界、顽、极、慌、撞、绝、抢、结”等9个生字。在语言环境中理解：珍稀、绝望、奇迹等词语的意思。能正确书写并记忆“世、界”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续运用边读边想的方法学习课文，会用表示先后的连接词讲述人们抢救白鲸的过程。
3、了解“奇迹”产生的真正原因是人们对珍稀动物的保护和关爱。【教学课时】1教时 【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
1、师：这可爱的动物就是白鲸，（板书：白鲸）
2、（出示句子）了解白鲸
（1）学习生字“世界”，板演，学生描写一遍。 （2） 了解“珍稀”的含义
3、引读——白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。
4、揭示课题：（补全课题）齐读
二、初读课文，理清课文脉络。
1、过渡：它们到底遇到了什么危险？（板书：遇险？）
2、交流（出示：第二节）
三、学习课文第二节，感受白鲸遇险的过程。
1、学习生字（媒体出示词语）顽皮、北极、着了慌、撞击
顽：写的时候注意第四笔是竖提；极：区分形近字 “年级”；慌、撞：指导正音后鼻音和三拼音。
2、轻声读读这一节，用直线划出白鲸遇到了什么危险？
交流出示：白鲸回去的路被冰层堵住了。
3、感受白鲸的险境
（1）体会中理解“绝望”的含义；说话练习：它们仿佛在说？ （2）指导朗读
四、学习课文
三、四小节，了解人们救助白鲸的过程
过渡：在这危险时刻，有人发现了他们，立刻向附近的村民报信。为了抢救珍稀动物白鲸人们都做了哪些努力呢？
1、了解抢救白鲸的方法
（1）出示自读要求：边读边想，完成下面的填空（可以把答案圈划在书上）
方法一：
，可是
；
方法二：
，可是
； 方法三：
。 （2）交流答案
2、按照先后顺序讲述人们抢救白鲸的过程（指名交流2人）
3、了解“奇迹”
（1）解释词义：奇迹的意思是想不到的不平凡的事。 （2）产生奇迹的原因：创造这奇迹的是什么呢？
4、情景再现，指导朗读。
5、再读课题：白鲸得救了
五、词语复习
游戏复习词语：顽皮、北极、慌张、撞击、绝望、抢救、珍稀、世界
六、总结、布置作业（出示作业单）
想想、填填、说说
附板书：
（起因）
（经过）
（结果） 遇险
抢救
白鲸得救了 冰层堵路
凿冰
破冰船开道
音乐引路 绝望
又冻上
惧怕
回家
奇迹
推荐第9篇：条纹鱼得救了
条纹鱼得救了
綦江区陵园小学二年级六班
何欣钰
在一个宽阔的大海里，住着一条美丽的小鱼，叫彩虹鱼。彩虹鱼很特别，她和其它的鱼不一样。彩虹鱼的鳞片是五颜六色的，闪闪发光，漂亮极了！
一天，彩虹鱼从家里游出来，她想：我去找个朋友玩吧，于是她出去寻找朋友了。彩虹鱼游啊游，游到了一个空地，看到一条小鱼在那里哭泣，她赶上去问：“小鱼，你叫什么名字？你怎么哭了？”小鱼说：“我叫条纹鱼，我没有朋友，很孤单。”彩虹鱼说：“那我做你的朋友吧。”条纹鱼破涕为笑，和彩虹鱼跳起了舞蹈。
下午，条纹鱼去找彩虹鱼玩，在路上被章鱼抓住了。章鱼把条纹鱼牢牢地抓在手心。想带回家美餐一顿。条纹鱼大声地喊道：“救命啊！救命啊！”彩虹鱼听到了，连忙赶来。彩虹鱼多么想救出条纹鱼啊！可是，她看到章鱼全身长满了手，还有秘密武器“墨汁”，她们俩可不是他的对谁。她灵机一动，上去对章鱼说：“章鱼大哥，我们来玩个游戏吧。”章鱼不耐烦地说：“什么游戏？不要耽误我吃条纹鱼。”彩虹鱼说：“就是最简单的游戏“石头”“剪刀”“布”怎么样？如果我赢了，你就放了她；如果我输了，我就和条纹鱼一起当你的美餐。”章鱼轻蔑地说：“就这么定了！”开始划了，章鱼一伸手，他的无数只手张得大大的，成了“布”，而彩虹鱼的尾巴向前摆，一个大大的尾巴“剪刀”就把章鱼给打败了，章鱼只好放了条纹鱼。
后来，彩虹鱼和条纹鱼开开心心地回家了，它们成了最好的朋友。
推荐第10篇：白鲸得救了（定稿）
48白鲸得救了
奉贤区育秀实验学校
蔡建芳
教学设计 教学目标：
1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，
3、树立自觉保护珍稀动物的意识。教学重点：
认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。 教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、这是什么？（出示各种白鲸的图片及模型）
2、白鲸是一种怎么样的动物呢？（互相交流对白鲸的了解）
3、出示句子：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。
（1） 自由读句子：理解词语：珍稀（知道白鲸是一种很珍贵又稀少的动物。） （2） 齐读句子。
4、揭示课题：48 白鲸得救了
（说明：这一环节的设计是为了达到以下目的：
1、把课前收集到的资料通过自己的语言大胆地表达出来。
2、激发他们课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。
3、选择学生的交流简单学习第一小节，为重点段落的学习留足时间。）
二、初读课文，整体感知
1、它们肯定是遇到了危险，它们到底遇到了什么危险？是怎么得救的呢？
2、自由读课文，提出要求：
（1） 借助拼音读准生字的音，把课文读通顺。
（2） 找一找，白鲸遇到危险是第几节？人们救白鲸是第几节？ （说明：整体感知能让学生对课文有一个初步整体印象，这样就为从整体出发，分散地学习课文做好了铺垫。）
三、细读课文，感悟理解
（一）读第二小节，用直线划出白鲸遇到的危险。
（二）交流出示句子：
两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也幢不破，他们绝望地嘶叫着。
1、学习生字：顽：形近字比较：玩耍 顽皮
1 股：一股寒流 还可以是一股（
） 堵、慌、嘶（注意平舌音）
2、白鲸遇到了什么危险？（交流）
3、这时候白鲸的心情是怎样的？（找一找课文中的词语） “嘶叫”是什么意思？ 白鲸们在嘶叫着什么？
（说明：在学习生字的同时，体现字不离词、词不离句的理念，并从读句联系到课文内容，学生在语言环境中既熟悉了生字，又自然过渡到对课文的理解——白鲸的恐惧、情况的危急。在朗读的过程中进行思考，边读边思，加深理解。）
3、说话训练：它们的路被堵住了，他们将会（
），白鲸着了慌（
）、（
）。
4、这时的白鲸是多么地绝望，它们拼命地嘶叫着，谁来读一读？多种形式的朗读。（抓住关键词语：忽然 拼命 绝望 嘶叫）
（说明：培养学生的朗读能力是语文教学的根本，课堂上要留出充分的时间给予学生朗读，在朗读中感受白鲸的恐惧，这样有利于提高学生的阅读能力。）
（三）白鲸是珍稀的动物，当它们有危险时，人们是怎样来救它们的呢？
1、小组合作读
三、四小节。思考：人们用了哪些办法救这群白鲸的？结果怎样？ 边交流边理解边板书（随机）
2、出示：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信。人们一听这个消息，纷纷赶来抢救。可是天气太冷了，刚被凿开的冰，一会儿又冻上了。 （1）学习生字：附 理解附近就是指距离比较近的地方。 （2）板书：村民凿冰 又冻上
（3）当刚被凿开的冰一会儿冻上了，不能救出白鲸时，心里真是着急。（指导朗读）
3、出示：在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起，他们惧怕这艘高大的破冰船，不敢游进通道。 （1）学习生字：惧（心里害怕）能不能给惧怕找一个近义词 （2）板书：破冰船开道 白鲸惧怕
（3）这次的办法也不能救出白鲸，他们的心情会怎样？你能来读一读吗？
4、结果，奇迹出现了。（穿插媒体，音乐响起）
（1）出示：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
（2）查字典理解“奇迹”？ （3）“奇迹”出现了，你会用怎样的语气读？（个别读） （4）这里的“奇迹”指的是什么？是怎么出现的？ （5）板书：音乐引路
游出冰区
（说明：品词析句看似高年级的任务，但对低年级而言，教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效，这就需要教师通过各
2 种手段进行指导。比如：引导学生带着问题读课文；通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的感悟；通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等，相信学生能力的培养、习惯的养成，在教师的精心设计中能得以提高。） （6）完成填空：
啊！奇迹出现了，白鲸（
），成群结队地
（
）。原来，白鲸喜欢（
），是海上的（
）。
5、在大家的共同努力下，白鲸终于 （
），带着欢乐的心情读读课文的最后一节和课题。
四、总结、感悟课文
1、这群顽皮的白鲸从一开始的绝望到现在平安地回到了自己的故乡，它们见 到了自己的亲人和朋友，会说些什么呢？小白鲸会怎么告诉亲人自己碰到的危险呢？
2、组内练习说话，班级交流。
3、有感情地齐读课文。
（说明：课后拓展是学习课文的延伸：一可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理，将课文延续。二可以训练学生的口头表达能力，把自己想说的话说清楚，说完整。）
五、巩固字词，指导写字
1、复习生字词语：白鲸游泳游戏
珍稀 顽皮 堵住 拼命 嘶叫 遇难 惧怕 奇迹
2、重点指导左右结构的字：顽、股、堵、拼、惧
注意左窄右宽
说课要点：
一、说教材
本单元的总目标是“培养观察兴趣，激发热爱自然、保护自然的感情”。《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。记叙了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。学生通过课文的学习，从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习惯，知道白鲸是世界珍稀动物，教育学生要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。抓住文中的重点语句加强朗读训练指导，让学生在读中感悟人们救白鲸的迫切心情。
二、说学情
低年级的小学生注意力容易分散，《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1——2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。因此，教学活动应采取多种手段和途径让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读
3 书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境” “感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
三、说教学目标（见“教学设计”）
四、说教法
1、将生字分散到文中，让识字与朗读，词句教学与阅读教学感悟结合起来，体现整合精神。
2、将教师引导和学生自主学习有机结合，优化教学结构。
五、说实施
1、谈话引入，揭示课题
开门见山，引出白鲸，介绍白鲸，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力，知道白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。根据学生的回答，很巧妙地把学生引入到故事中。
2、整体感知，初读课文
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我让学生带着问题自由读书，然后在全班交流“白鲸遇到危险是第几节？人们救白鲸是第几节？”这样，不仅对课文有了全方位的了解，还鼓励了学生个性化的朗读。
3、细读课文，感悟理解
根据学生特点和教材特点，在设计本课时，我主要从以下三方面着手： （1）识字教学和阅读教学相结合。识字教学是本课的教学重点，如果单一地教识字，学生们就会感到枯燥。如果把识字与学习课文结合起来，就会取得事半功倍之效。因为，学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。如：学习生字“嘶”时，问什么是嘶叫？白鲸们在嘶叫什么？从字到词，在从词到句，更有利于学生的记忆和理解。 （2）以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课的另一个教学重点就是能正确朗读课文，并能根据句子的意思感受白鲸的惧怕、村民的着急。因此在整个教学活动中，我始终以合作这、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用多种形式的朗读将每一位学生带领到当时的情景之中，让学生自己去感悟、体验。
（3）激发兴趣，给学生提供想象、说话的机会。作为教师，有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，让课堂教学的水“活”起来。低年级儿童具有爱想象、好表现的心理特征。课堂中，我有计划地为他们提供想象、展现的机会，为小朋友们的学习搭建了更为开放的舞台。如：白鲸们在嘶叫着什么？让学生畅所欲言。在这基础上进行说话训练：它们的路被堵住了，他们将会（
），白鲸着了慌（
）、（
）。学生通过独立思考、借助想象、自由发表意见，说出自己独特的感受，我想那时的课堂气氛会又一次地活跃起来。
4 总之，在本课的教学设计中，我始终以学生为本，让学生通过反复朗读课文，独立思考，自由发表意见，说出自己的独特感受来学习课文。而老师始终作为一个引导者，和学生一起树立自觉保护珍稀动物的意识。
有关训练：
一、比一比、再组词
玩（
）
嘶（
）
惧（
）
堵（
） 顽（
）
撕（
）
镇（
）
都（
）
二、在括号里填上合适的词
（
）的音乐
（
）的白鲸
（
）的世界 （
）地嘶叫
（
）地抢救
（
）的破冰船 顽皮的（
）
晶莹的（
）
动听的（
）
三、句式训练
1、白鲸喜欢（
），是（
）。
2、秋天的树叶喜欢（
），是（
）。
3、我喜欢（
），是（
）。
四、说一说
你知道还有哪些也是世界珍稀动物，深受各国人民的保护？
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第11篇：白鲸得救了教案
《白鲸得救了》教案
教学目标：
1.能借助汉语拼音读准“世、界、顽、极、慌、撞、绝、抢、结”9个生字，正确书写并记忆“界、世、顽、极、慌、抢”6个生字，在语境中理解重点词语：顽皮、绝望、奇迹、抢救、成群结队。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解白鲸是珍惜动物，体会人们保护动物的真挚情感，树立保护动物、珍爱生命的意识。教学重点难点：
认读生字，有感情的朗读人们抢救白鲸的过程，体会人们对珍惜动物的爱护。 教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.师：小朋友，看看上面这个可爱的大家伙，哪位知识渊博的小朋友能告诉我们，这是什么？（白鲸图片）板书：白鲸 （正音：jing 后鼻音）
2.师：那你对白鲸有什么了解啊？（白鲸是一种生活于北极地区的海域，通体雪白，生性温和，现存数量约10万头，十分珍稀。）
出示句子：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。教师引读：正是因为白鲸是（世界珍稀动物），所以（受到各国人民的保护）。（齐读、理解：珍稀：珍贵稀少） 生字：世界
3.今天，我们就来学习一篇保护白鲸的课文。出示课题：41 白鲸得救了（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.质疑课题：（白鲸有什么危险？白鲸是怎么得救的？）板书：险？救？ 2.师：带着这些疑问，我们一起来寻找答案吧！请小朋友们打开书本，自由地、大声的朗读课文，要求读准字音、读通语句。看看白鲸遇到危险是第几节。
三、细读课文，了解感悟
1.师：小朋友们读的都很认真，那么哪一节说了白鲸遇险？
（1）齐读第二小节，检查生字：顽、极、慌、撞、绝（左右结构，左窄右宽） （2）个别读白鲸遇到的危险。交流出示句：两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也撞不破，他们绝望地嘶叫着。 （3）白鲸遇到了什么危险？
（4）这时候白鲸的心情怎么样？从文中找词语。（绝望）
（5）“嘶叫”是什么意思？（叫喊，吼叫）想一想，白鲸们在嘶叫着什么？ 师：聪明的小朋友们都体会到了白鲸遇到了危险十分绝望，那谁能表现给全班小朋友看。（抓住关键词语：忽然 拼命 绝望 嘶叫）个别读，齐读。
2.白鲸是珍稀的动物，当它们有危险时，人们一定会去救他的。齐读
三、四小节。思考：人们用了哪些办法救这群白鲸的？结果怎样？
3.出示：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信。人们一听这个消息，纷纷赶来抢救。可是天气太冷了，刚被凿开的冰，一会儿又冻上了。 生字：抢
师：当刚被凿开的冰一会儿冻上了，不能救出白鲸时，心里真是着急。（个别读） 4.出示：在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起，他们惧怕这艘高大的破冰船，不敢游进通道。 师：白鲸心里惧怕，所以这次的办法也不能救出白鲸，他们的心情会怎样？你能来读一读吗？
5.师：结果，奇迹出现了。（出示：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。）生字：结
（1）查字典理解“奇迹”？ （极难做到的、不同寻常的事情） （3）“奇迹”出现了，你会用怎样的语气读？（个别读） （4）这里的“奇迹”指的是什么？是怎么出现的？
（5）完成填空：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地（
）。原来，白鲸喜欢（
），是海上的（
）。
6.在大家的共同努力下，白鲸终于 （得救了），我们看到了人类对于动物的真挚情感。让我们带着欢乐的心情读读课文的最后一节。
四、拓展思维，巩固字词。
1.这群顽皮的白鲸从一开始的绝望到现在平安地回到了自己的故乡，它们见到了自己的亲人和朋友，会说些什么呢？小白鲸会怎么告诉亲人自己碰到的危险呢？（小组交流，分角色演一演。） 2.有感情地齐读课文。 3.字词认读练习。
附板书设计： 险 —— 救
（失败——成功）
第12篇：小猫得救了幼儿故事
星期六的中午，太阳高照，小花猫和小白猫兴高采烈地来到小溪边玩耍。
突然，小花猫看见一只小鱼在河水中游来游去，小花猫想了想：干脆把这条肥又胖的鱼捉上来，今天晚上就可以吃香喷喷的美餐了!小花猫就迫不及待跳到水里去，小鱼看到小花猫跳下来了，就机灵地游走了。“噗通”一声小猫跳进了水里，因它不会游泳，小花猫就自身难保了!岸上的小白猫这时候急的像热锅上蚂蚁团团转，小白猫就大声呼喊：“救命啊!”天鹅姐姐听到了，就游到了小白猫面前问：“出什么大事了?”小白猫说：“小花猫掉到水里了!”天鹅快速地把小花猫救上岸来，小花猫说：“谢谢你救了我!”天鹅姐姐说：“你们以后可要在安全的地方玩啊!”两只小猫使劲地点点头。
第13篇：《小鸟得救了》教学实录
二年级看图写话教案
教学目标：
1、指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思维能力。
2、让学生在说的基础上写话，按一定的顺序用一段或几段话把自己观察到的内容写下来。
3、培养学生的写话兴趣，小伙伴间分享写话的快乐。
教学重点：
1、教给学生观察图的方法。
2、指导学生能够看图说话写话。教学过程：
一、激发写话兴趣
师：老师知道，同学们都是乐于观察、而且善于观察的孩子，今天老师给大家带来了一幅很有趣的图片，你们想看吗？
二、写话指导
同学们观察一下，一会说说你看到了什么？看谁观察得最仔细。（教师出示图片，学生观察）
生：我看到图上有大树、小朋友、小猫和小鸟
师：能用一句完整的话把你看到的告诉大家吗？
生：图上有一棵大树，一只小猫，一只小鸟还有一个小朋友。 师：请你再仔细观察这幅图，是一只小鸟吗？
生：是一窝小鸟。
师：你能把它们在图上的位置说清楚吗？
生：在一棵大树上，有一只小猫和一窝小鸟。
生：在大树旁边还有一位小朋友。
师：你们真是善于观察的好孩子，用清楚的话语说出了它们的位置。 师：我们已经积累了很多好词语，那么你能不能用上这些好词，把这些事物说的更生动，更具体呢？
生：能。
师：这是一棵怎么样的大树?
生：这是一棵高大的树。
生：这是一棵茂密的树 。
师：你看加上这些好的词语句子就更具体了。除了高大和茂密，形容大树的词还有很多，比如郁郁葱葱、生机勃勃、枝繁叶茂等。
教师板书：高大的树、茂密的树 郁郁葱葱的树 生机勃勃的树。
师：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？
生：幼小的鸟、可爱的小鸟、机灵的小鸟
教师板书：幼小的鸟、可爱的小鸟、机灵的小鸟
娇嫩的小鸟、稚嫩的小鸟
师：这是一只怎样的小猫？它想干吗？
生：这是一只可爱的小猫。
生：这是一只机灵的小猫。
生：这是一只顽皮的小猫
生：它想吃小猫。
师：这只猫想吃掉幼小的鸟。那么你觉得可爱、机灵用在这里合适吗？你还能想到什么词？
生：我觉得它是一只可恶的猫。 生：这是一只讨厌的猫。 生：这是一只好吃懒做的猫。
师：你们真聪明，想到了这些词来表达你们对这只猫的厌恶之情。小猫看见小鸟时会有哪些动作和神情呢？
生：两眼发光 瞪大眼睛 只舔舌头 弓起身子 伸出利爪 师：如果你看到了这个情景心情怎么样？又会怎么做呢？ 生:非常着急，急得直打转 心急如焚 急得直跺脚 生：我想救小鸟，我要把猫赶走。 师：你真是一个有爱心的孩子！
师：那么小朋友会想出什么办法救小鸟呢？ 生：有石头砸小猫 用木棍赶 大叫一声把它吓跑 师：结果会怎么样？ 生：结果小鸟获救了。
师：小鸟获救了，它们叽叽喳喳的叫个不停，好像在说什么呢？ 生：它好像在说：“谢谢你，你真是个好人。” 生：它好像在说：“谢谢你，我长大后会报答你的” 师：谁来给这幅图起个题目
生：小鸟和小猫
生：讨厌的猫
生：我爱小鸟 生：小鸟得救了
师：你们觉得哪个题目最好?
生：小鸟得救了
请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。 A．请几名同学把自己的故事说一说，师生共同评仪。 B．自由的把故事内容和你的同桌说一说。
三、写话指导
写一段话，也可以写几段话，刚才你是怎么说的，现在就怎么写，注意加上标点符号，不会写的字可以用拼音代替。 教师巡回指导。
四、互评作品
师：有很多的同学写的很精彩，那让我们一起来分享一下吧！谁愿意把你写的读给我们听听。（指明读）
师：写的真好，谁来夸夸她？ 还有谁愿意来展示自己的作品呢？
师：现在我们同桌之间换一下作品，看看你的同学的作品好在哪里！
（学生互读互评）
五、总结
同学们鸟是人类的朋友，是大树的医生，同学们，让我们一起保护这大自然的精灵吧，放飞一只小鸟，放生一份人类与自然和谐相处的梦想，保护鸟类由我做起。
板书：
小鸟得救了
大树：高大
茂密
生机勃勃
枝繁叶茂
绿树成荫
遮天蔽日 小鸟：幼小
可爱
机灵 稚嫩
娇嫩
毛茸茸
像一个个小毛球 小猫：调皮 贪吃 好吃懒做
第14篇：《白鲸得救了》教学反思
41《白鲸得救了》教学反思
《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。故事记叙了白鲸遇危险后，人们想方设法全力救助，最后终于使白鲸转危为安的动人故事。本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。在整篇课文的教学中，我注重了词语教学与阅读教学紧密地结合在一起。“字不离词，词不离句，句不离篇”，说明了词语的重要性，但是在实际教学中，我们往往注重对课文内容的讲解和思想教育，或过于仔细地分析句子与句子、层次与层次、段落与段落之间的关系，而忽视了词语的教学。著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”由于小学阶段的学生知识结构、思维能力的限制，他们对于某些词语的意思很难准确地理解，进而不能很好地把握文章中心。识字教学是低年级的教学重点，也是本课的教学重点，如果单一地教识字，学生们就会感到枯燥。如果把识字与学习课文结合起来，就会取得事半功倍之效。因为，学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。如：学生在理解“珍稀”这一词语时，先让学生说说“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的资料（据某些资料记载，百多年前地球上约有20多万头白鲸，可现在仅约5万到7万头了。）通过数据让学生进一步理解“珍稀”，最后让学生读读句子进一步理解“珍稀”。又如：在理解“绝望”一词时，我先让学生读读课文的第二小节，想想“此时白鲸的心情是怎样的？”再说说“绝望”的意思是什么，最后再读读第二节，读出白鲸绝望的那种心情。再如：为什么说白鲸得救是一个奇迹？在教学过程中，我首先引导学生结合生活实际，理解“奇迹”的意思，再让学生说说课文中的“奇迹”是指什么？
因此，在小学语文教学中，词语的教学是不容忽视的，只有重视词语教学，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。
《狼和小羊》教学反思
今天，我在语文大组开了一节研讨课《狼和小羊》，课后，大组围绕这节课展开了讨论。听了老师们的发言和徐老师的点评，我有如下感悟：
1、字、词教学是低年级教学的重点，要教扎实。本堂课中，我把每个生字在备课时都进行了重点分析，抓住教学的重点和难点，得到了老师们认可。但在教的时候，对学生是否真正掌握还缺乏必要的检测，如：我要求学生在手心中书写“惊”，看似在进行笔画顺序的检测。但实际上既起不到示范作用，也看不到学生掌握的情况，此方法不够科学。
2、教学层次存在跳跃性。虽然课文是伊朗读为主，以读出感情为目标，但缺少了读正确和读流畅的铺垫，根本是做不到的。自己的使劲是白使劲，学生是无法一下子达到我的要求，其实还是在下一个层次中转圈，学生的朗读效果并不佳。
3、对课文中的“借口”一词并没真正指导理解到位，因为学生连最基本的相关语句在哪里都还没有找到，是不可能进行思考和回答的，因此，还是要耐心指导学生读句子，从文中找到相关语句进行理解，如果学生无法找到相关语句，教师就应该示范指导。
4、朗读形式不够多样，不够灵活，根据本课的对话特点，适合单独朗读，让学生充分表现自己对文中人物的理解。
5、对本单元来说，理解课文内容是重点，但还是要找到文本的语言特点，来进行再加工和利用，这样才能让学生学得更有效。
《水上飞机》教学反思
本次教学月课例研究，我们组由我上了第一次研究课，课题是《水上飞机》，在“关注表达”的大课题下，我们研究的主要目标有两个，一是教会学生圏划词语，二是能在理解“佩服”的基础上，用“佩服”练习说话。上完课后，我觉得有以下几点做得还是比较好的。
1、生字教学有侧重。
二年级仍旧应该以字词教学为主，因此，我在教学中对字词教学还是很重视的，但在教学方法上以“引”为主：引出学生学习的主动性；引出学过的字词进行复习；引出课文用词的准确性特点。如生字的字音，以学生带读为主，以“走字底”的字带出学过的“走字底”的字。
2、整体把握课文主线。
本文主要写了水上飞机的本领，在朗读的基础上，请学生划出写水上飞机本领的句子。学生通读读议议，互相补充，基本上都能按要求找到相应的句子，说明学生已经基本掌握了把握课文主要内容的方法。
3、新知识引入不牵强。
本课要教学生圏划关键词的方法，在划出句子的基础上，我要求学生把水上飞机的本领一下子说出来，学生被难住了，因为的确在短时间内很难办到，在这种情况下，我很自然地引出了圏划关键词的作用，学生在我的指导下，找出了关键词，我用一个填空题来检查学生对关键词的掌握情况，效果很好，借助板书，学生很流畅地表达出了水上飞机的本领。
4、充分借助文本练习表达。
在本课教学中，我抓住了“佩服”一词来训练学生的造句能力。课文是写小海鸥很佩服海上救护机的本领。我要求学生把“佩服”一词运用到小海鸥佩服其他水上飞机的本领，因为对文章内容已经掌握，对词语也能正确理解，所以用起来得心应手。
在本课教学中也存在不足之处。一是圏划词语的教学步骤还不够清晰，部分学生今后可能还会出现圏划困难的情况。二是用“佩服”造句没拓展课文之外的内容，训练的广度和深度不够，也就显得不够扎实。
2010.11
第15篇：小鸭得救了(250字)作文
精选作文:小鸭得救了(250字)作文
一个风和日丽的早上，小动物们在森林里玩耍。一只小鸭不小心掉进了一个深深的土坑里，爬也爬不上来。两只小鸟看见了，大声呼叫：救命啊！小鸭掉进土坑啦！小猴赶来了，折了一根树枝递给小鸭。可是树枝太短，小鸭够不着。大象也赶来了，伸出长长的鼻子去救小鸭。可是象鼻太粗，小鸭抱不住。正在大家无计可施的时候，小熊正提着一桶水路过这里。它灵机一动，心想：小鸭不是高手吗？水可以救它。于是它把水倒在坑里，一次，两次&&小熊来回提水，倒水，坑里的水慢慢升高了，小鸭浮起来了。小鸭得救了！大家欢呼雀跃，小鸭更是激动万分地说：谢谢大家！谢谢大家！三年级:汪笑寒
篇1：小鸭得救了(三年级作文教案) 《小鸭子得救了》教学设计
【教学目标】
1、仔细观察图画，展开合理想象，写出小鸭子得救的过程。
2、按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚，字数至少300字。
【教学重点和难点】
能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、师述：同学们，你们喜欢听故事吗？今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？
2、（出示图片）并板书课题：看图作文 小鸭子得救了
说明：用“看图编故事、写故事”来引出本节课的看图作文，让学生有一种跃跃欲试的心情，激发了学生写作的欲望。
二、观察画面，初步感知。
1、说说看图作文时要注意什么？
出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。
说明：观察画面之前，老师让学生在交流中归纳看图作文的注意点，一方面教会学生方法，另一方面提醒学生注意。
2、联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，他们之间发生了一件什么事？ 交流反馈：一只小鸭子掉进坑里，猴子、小熊、大象和小鸟都在想办法救它。
（不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。）
说明：此环节能让学生对画面有一个初步的整体印象，明确故事的主旨。
三、发挥想象，指导说话。
1、学编故事开头。
（1）师：我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。
指名说，评议。
（如：五月的一天，小动物们在森林里玩，小鸭子不小心，掉进一个坑里。）
（2）师：你觉得这是一个怎样的坑呢？（又大又深的坑）
（3）小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救„„”这类词。）
（4）请学生连起来讲一讲。
2、学编故事重点段落。
（1）看清动物们的神态和动作，以及周围可以利用的物品，进行想象：在救小鸭子的过程中，猴子、大象、小鸟和小熊分别想了什么办法，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？
（2）小组交流。
（3）全班交流。
根据图意可能存在几种可能：大象用长鼻子救小鸭子。猴子用树枝或是长尾巴救小鸭子。小熊打水灌进坑，利用水的浮力，救出小鸭子。小鸟可能在安慰小鸭子，也可能在为救小鸭子喊加油„„
（只要学生想出的方法合理，都应该予以肯定。）
（4）师：从画面上看，救小鸭子的办法的确非常多，那么，想象这是一个又大又深的坑，是否这些办法都行呢？到底用什么办法最好呢？
（5）自由准备。
（6）反馈交流。（提醒学生，解救过程中有困难，才会使故事情节更吸引人。）
3学编故事结尾。
师：小鸭子得救后，会说些什么呢？
个别交流。
说明：在这一过程中，教师让学生自主观察、合理想象、大胆表达，学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥，“我口表我心”为下一步“我手写我口”做好了准备。同时，教师有意识地设置困难，指导学生思考最好的办法，并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。
四、理清思路，课堂写作。
1、师：大家刚才说了很多，老师相信，你们每个人都能笔下生辉，编出一个精彩的故事。
2、学生进行写作，教师巡视指导。
3、读学生创作的故事，评析并尝试修改。
五、课堂总结，兴趣拓展。
师：今天我们看图编写了一个精彩的故事——小鸭子得救了，同学们可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听，请他们给你提出宝贵意见；觉得自己写得挺棒的同学，可以向校报投稿；有兴趣的话，还可以根据你所写的故事和几个好朋友演一演。
说明：在学习的最后环节，为学生设计一些写作后的活动，可以促进学生体验到写作的乐趣，使不同写作水平的学生都能感受一份写作后的成功感，让学生更加关注自己的作品，激发学生写作的兴趣。
小鸭子得救了
在一个阳光灿烂的早晨，小鸭子和它的伙伴们——小鸟、小熊、猴子和大象在森林里捉迷藏。小鸭子正边走边想躲哪儿好，脚下一滑，掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子惊慌失措地大叫：“救命啊！救命啊！伙伴们，救救我啊！嘎嘎嘎„„”
伙伴们听到了小鸭子的呼救声，赶来了。大象大声说：“我来，我来，让我用长鼻子把小鸭子卷上来。”可是，大象的鼻子太短了，够不着小鸭子。猴子爬上树，折下了一根树枝，对小鸭子说：“小鸭子，你快抓住这根树枝，我拉你上来！”但是，小鸭子抓不住这根树枝，它的翅膀受伤了。
伙伴们急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然，小鸟灵机一动，对伙伴们说：“小鸭子会游泳嘛，我们舀几桶水，倒进深坑里，小鸭子就可以浮上来了。”于是，小熊像箭一般似地回家拿来了水桶，跑到小河边，拼命地舀水倒进深坑里。大象见了，也过来帮忙，用它长长的鼻子吸满了水，喷在了深坑里。
经过它们的努力，坑里的水慢慢上涨。终于，小鸭子得救了。小鸭子高兴地说：“谢谢你们救了我！你们真是我的好伙伴！”
小鸭子得救了
一天早上，小鸭子和它的好朋友们一起玩摸人的游戏。小鸭子摸啊摸，不小心掉进了一个深坑。它着急地叫道：“救命啊！救命啊！”躲在树上的小鸟听见了，连忙把猴子，大象和小熊一起叫出来。大家议论纷纷，不知怎么办。
突然，猴子想出了一个办法，它从树上折断一根树枝，放在深坑里，让小鸭子抓住，可是小鸭子怎么也够不着。大象也想出了一个办法，它用长鼻子想把小鸭子卷起来，可是，大象的鼻子太短了一点，小鸭子还是够不着。大家非常着急，这时，小熊想出了一个好办法，它拿一个水桶，从河边打了一桶水，倒进深坑里，深坑里的小鸭子一点一点地往上浮，大家高兴极了。一旁的大象也上来帮忙了，它用自己的鼻子吸水喷进坑里。猴子和小鸟一起喊：“加油！加油！”它们干得更欢快了，不一会儿，小鸭子就浮上来了。
小鸭子得救了。小鸭子对它的好朋友们说：“谢谢你们！” 朋友们都说：“没关系，朋友有了困难，应该帮助它。”
小鸭子得救了
三月的一天，小鸭子蹦蹦跳跳地在森林里找食物吃。突然，小鸭子掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子大声呼喊着：“救命啊！救命啊！”
小动物们听见了叫声都跑过来了，它们中有顽皮的猴子、聪明的小熊、庞大的大象和瘦小的小鸟。
猴子安慰说：“小鸭子，别着急，我用树枝把你拉上来。”可是，在拉到一半的时候，树枝断了。
大象粗声说：“用我的长鼻子试试！”但它失望地发现它的长鼻子稍微短了一点点。 小鸟叽叽喳喳地说：“小鸭子，你不是有翅膀吗？你可以飞出来呀！”小鸭子难过地回答：“我是有翅膀，可不会飞，我只会游泳。”
聪明的小熊听到了，立刻想出了一个好办法。它马上回家拿了个水桶，跑到河边往坑里灌水。可是，一个人的力量不够呀，速度太慢了。大象看见了，就用鼻子吸水来帮助小熊。这样一来，过了半个钟头，坑里的水就涨高了。大象马上用长鼻子卷起了小鸭子。 “小鸭子得救了！小鸭子得救了！”大家高兴地围着小鸭子叫了。 小鸭子提议把这个深坑填掉，省得别人再像它一样掉进去。大家又忙起来了„„
篇2：小学作文：小鸭得救了
小鸭得救了
今天，天气格外晴朗。小鸭子去小河里游泳。一不小心，小鸭子掉进了小河边的土坑里。小鸭子大声地叫到：“救命呀!„„”
小鸭子的呼救声惊动了小猴、小熊和大象。大家很着急，绞尽脑汁地想办法。
小猴说：“我有个办法。”小猴拿着棍子朝小鸭子伸去，小猴说：“小鸭子，你咬着我的棍子。”谁知，小鸭子嘴太扁太滑，拉不上来。大象说：“我可以用鼻子把小鸭子卷起来。”可是，大象的鼻子不够长，怎么办? 小熊眼前一亮说：“我可以用桶装水倒进坑里。”于是。小熊打来了篇3：小鸭得救了
小鸭得救了
一天，小鸡和小鸭在外面玩。小鸭不小心掉到一个坑里去了。小鸭拼命往上跳，可是坑太深，小鸭上不来。它急得（ ）。小鸡想：小鸭会游泳，我往坑里灌满水，小鸭就能浮上来。于是，小鸡找来一个水桶，跑到小河边，提来一桶水，倒进坑里。就这样，小鸡来来回回，往坑里倒了好几桶水。水面升高了，小鸭浮上来，轻轻一跳，跳出了坑。小鸭得救了。
篇4：小鸭得救了
小鸭得救了
一个风和日丽的早晨，森林里绿树成荫，鲜花盛开，一阵微风吹过，小草扭动着身子，花儿笑红了脸，一切是那么美好。
“嘎嘎嘎”，森林的小路上走来了一只胖乎乎的穿着黄衣裳的小鸭。它走着走着，一不小心掉进了黑咕隆咚的坑里。小鸭吓得两脚发抖脸色发青，“救命啊！救命啊！”小鸭焦急的喊着。
正在树上荡秋千的小猴听见了喊叫声，抓着藤条往前轻轻一荡，荡到了坑的旁边。它往下一看，原来是小鸭掉进了坑里。小猴安慰着小鸭，说：“别担心，小鸭，我一定会救你出来的。”小猴找来一根木棍，用尾巴勾住，像倒挂金钩一样。它把木棍往下伸，让小鸭抓木棍。可是小鸭个子太小了，够不着木棍。小鸭一屁股坐在了地上，伤心极了，“难道我出不去了吗？”想着它就哭了起来。
小鸭的哭声被小熊听见了，它也跑了过来。它想：“小鸭不是会游泳吗，那我往坑里加水不就行了吗。”于是，它从家里找来小水桶去河边提水，再往坑里倒。就这样来来回回，小熊已经累得筋疲力尽，气喘吁吁，可是坑里的水只有一丁点。小鸭更伤心了。
这时，大象来了，它说：“这简单，包在我身上！”它把鼻子往河里一伸，“咕咚咕咚”，过一会儿，大象就装着满满的一肚子的水了。它也顾不得休息，直向坑跑去，把鼻子伸到坑里，“哗啦哗啦”，小鸭慢慢地浮了上来。“小鸭得救了，小鸭得救了！”大家围着小鸭欢呼着。
此时，夕阳西下，一阵微风吹过，小伙伴们欢快的走在回家的小路上。
第16篇：小鸭得救了(三年级作文教案)（定稿）
《小鸭子得救了》教学设计 【教学目标】
1、仔细观察图画，展开合理想象，写出小鸭子得救的过程。
2、按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚，字数至少300字。
【教学重点和难点】
能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、师述：同学们，你们喜欢听故事吗？今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？
2、（出示图片）并板书课题：看图作文 小鸭子得救了
说明：用“看图编故事、写故事”来引出本节课的看图作文，让学生有一种跃跃欲试的心情，激发了学生写作的欲望。
二、观察画面，初步感知。
1、说说看图作文时要注意什么？
出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。
说明：观察画面之前，老师让学生在交流中归纳看图作文的注意点，一方面教会学生方法，另一方面提醒学生注意。
2、联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，他们之间发生了一件什么事？
交流反馈：一只小鸭子掉进坑里，猴子、小熊、大象和小鸟都在想办法救它。 （不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。） 说明：此环节能让学生对画面有一个初步的整体印象，明确故事的主旨。
三、发挥想象，指导说话。
1、学编故事开头。
（1）师：我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。 指名说，评议。
（如：五月的一天，小动物们在森林里玩，小鸭子不小心，掉进一个坑里。）
（2）师：你觉得这是一个怎样的坑呢？（又大又深的坑）
（3）小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）
（4）请学生连起来讲一讲。
2、学编故事重点段落。
（1）看清动物们的神态和动作，以及周围可以利用的物品，进行想象：在救小鸭子的过程中，猴子、大象、小鸟和小熊分别想了什么办法，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？
（2）小组交流。
（3）全班交流。
根据图意可能存在几种可能：大象用长鼻子救小鸭子。猴子用树枝或是长尾巴救小鸭子。小熊打水灌进坑，利用水的浮力，救出小鸭子。小鸟可能在安慰小鸭子，也可能在为救小鸭子喊加油……
（只要学生想出的方法合理，都应该予以肯定。）
（4）师：从画面上看，救小鸭子的办法的确非常多，那么，想象这是一个又大又深的坑，是否这些办法都行呢？到底用什么办法最好呢？
（5）自由准备。
（6）反馈交流。（提醒学生，解救过程中有困难，才会使故事情节更吸引人。）
3学编故事结尾。
师：小鸭子得救后，会说些什么呢？ 个别交流。 说明：在这一过程中，教师让学生自主观察、合理想象、大胆表达，学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥，“我口表我心”为下一步“我手写我口”做好了准备。同时，教师有意识地设置困难，指导学生思考最好的办法，并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。
四、理清思路，课堂写作。
1、师：大家刚才说了很多，老师相信，你们每个人都能笔下生辉，编出一个精彩的故事。
2、学生进行写作，教师巡视指导。
3、读学生创作的故事，评析并尝试修改。
五、课堂总结，兴趣拓展。师：今天我们看图编写了一个精彩的故事——小鸭子得救了，同学们可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听，请他们给你提出宝贵意见；觉得自己写得挺棒的同学，可以向校报投稿；有兴趣的话，还可以根据你所写的故事和几个好朋友演一演。
说明：在学习的最后环节，为学生设计一些写作后的活动，可以促进学生体验到写作的乐趣，使不同写作水平的学生都能感受一份写作后的成功感，让学生更加关注自己的作品，激发学生写作的兴趣。
小鸭子得救了
在一个阳光灿烂的早晨，小鸭子和它的伙伴们——小鸟、小熊、猴子和大象在森林里捉迷藏。小鸭子正边走边想躲哪儿好，脚下一滑，掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子惊慌失措地大叫：“救命啊！救命啊！伙伴们，救救我啊！嘎嘎嘎……”
伙伴们听到了小鸭子的呼救声，赶来了。大象大声说：“我来，我来，让我用长鼻子把小鸭子卷上来。”可是，大象的鼻子太短了，够不着小鸭子。猴子爬上树，折下了一根树枝，对小鸭子说：“小鸭子，你快抓住这根树枝，我拉你上来！”但是，小鸭子抓不住这根树枝，它的翅膀受伤了。
伙伴们急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然，小鸟灵机一动，对伙伴们说：“小鸭子会游泳嘛，我们舀几桶水，倒进深坑里，小鸭子就可以浮上来了。”于是，小熊像箭一般似地回家拿来了水桶，跑到小河边，拼命地舀水倒进深坑里。大象见了，也过来帮忙，用它长长的鼻子吸满了水，喷在了深坑里。
经过它们的努力，坑里的水慢慢上涨。终于，小鸭子得救了。小鸭子高兴地说：“谢谢你们救了我！你们真是我的好伙伴！”
小鸭子得救了
一天早上，小鸭子和它的好朋友们一起玩摸人的游戏。小鸭子摸啊摸，不小心掉进了一个深坑。它着急地叫道：“救命啊！救命啊！”躲在树上的小鸟听见了，连忙把猴子，大象和小熊一起叫出来。大家议论纷纷，不知怎么办。
突然，猴子想出了一个办法，它从树上折断一根树枝，放在深坑里，让小鸭子抓住，可是小鸭子怎么也够不着。大象也想出了一个办法，它用长鼻子想把小鸭子卷起来，可是，大象的鼻子太短了一点，小鸭子还是够不着。大家非常着急，这时，小熊想出了一个好办法，它拿一个水桶，从河边打了一桶水，倒进深坑里，深坑里的小鸭子一点一点地往上浮，大家高兴极了。一旁的大象也上来帮忙了，它用自己的鼻子吸水喷进坑里。猴子和小鸟一起喊：“加油！加油！”它们干得更欢快了，不一会儿，小鸭子就浮上来了。
小鸭子得救了。小鸭子对它的好朋友们说：“谢谢你们！” 朋友们都说：“没关系，朋友有了困难，应该帮助它。”
小鸭子得救了
三月的一天，小鸭子蹦蹦跳跳地在森林里找食物吃。突然，小鸭子掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子大声呼喊着：“救命啊！救命啊！”
小动物们听见了叫声都跑过来了，它们中有顽皮的猴子、聪明的小熊、庞大的大象和瘦小的小鸟。
猴子安慰说：“小鸭子，别着急，我用树枝把你拉上来。”可是，在拉到一半的时候，树枝断了。
大象粗声说：“用我的长鼻子试试！”但它失望地发现它的长鼻子稍微短了一点点。
小鸟叽叽喳喳地说：“小鸭子，你不是有翅膀吗？你可以飞出来呀！”小鸭子难过地回答：“我是有翅膀，可不会飞，我只会游泳。”
聪明的小熊听到了，立刻想出了一个好办法。它马上回家拿了个水桶，跑到河边往坑里灌水。可是，一个人的力量不够呀，速度太慢了。大象看见了，就用鼻子吸水来帮助小熊。这样一来，过了半个钟头，坑里的水就涨高了。大象马上用长鼻子卷起了小鸭子。
“小鸭子得救了！小鸭子得救了！”大家高兴地围着小鸭子叫了。
小鸭子提议把这个深坑填掉，省得别人再像它一样掉进去。大家又忙起来了……
第17篇：二年级看图写话：小鸭得救了
二年级看图写话：小鸭得救了
二年级看图写话：小鸭得救了
一天晚上，小鸭去河边洗澡，走着走着，不小心掉进了一个又大又深的坑里。
他大声喊：“救命啊！救命啊！谁来救救我？”
这时小鸟听到了，飞过来问道：“小鸭，你怎么了？”小鸭回答：“我一不小心掉进了坑里，现在出不来了。”小鸟赶紧说：“我去找人来帮忙。”
小熊来了，看到小鸟着急的样子。他问：“小鸟，你在干什么？”小鸟说：“小鸭掉进坑里了，我在找人帮忙。”小熊灵机一动说：“我能用水桶把小鸭救出来。”于是小熊从河里打了好多桶水倒进坑里。可是他回头一看，水才到小鸭脚边。他心想：这个办法不行啊，还要找人帮忙！
小猴来了，说：“我可以用我长长的尾巴来救小鸭。”于是，他把尾巴伸了进去，但是尾巴太短了，小鸭根本够不着。小猴嘟着小嘴不好意思地说：“对不起，我帮不了小鸭子。”
大象来了，大象说：“我可以把小鸭救出来。”大象把鼻子伸进了坑里，让小鸭跳上去，就这样，把小鸭救了上来。
小鸭救上来了，高兴地说：“谢谢你们！”
点评：小朋友把写出图上内容，并展开合理的想象，写出小动物救小鸭子时的动作、语言。条理很清楚，四个小动物救小鸭子各写一个自然段。
第18篇：看图编故事小鸭得救了教案
看图编故事——小鸭子得救了
教学目标：
1.学生观察图画，理解图意，训练学生的观察能力，激发学生说话的兴趣，引导学生观察图画。
2.引导学生对画面内容进行合理的联想，把静止的画面想象成活动的画面，具体的事件。
3.使学生能够懂得遇事要动脑筋，当别人有困难时，要积极伸出援助之手。
教学重点：学会观察图，理解图意，说几句语句通顺的话，把意思表达清楚。 教学难点：学会展开合理想象，把事件写具体。 教法：谈话，小组合作，听，说，读 课前准备：课件 教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.小朋友都喜欢听童话故事，童话故事中往往是一些可爱的小动物做故事的主人公，他们之间会发生一些有趣又生动，甚至是惊险的故事。故事里的小动物会和我们人一样说话、做事、思考问题，可有意思了。而且一个小童话故事里往往会让我们明白一个道理，懂得做人做事的方法和原则。今天我们一起看图写个故事，主人公就是一只可爱的小鸭子。
2、揭题：看图编故事
二、观察画面，初步感知。 1.课件呈现主题图，让学生认真观察画面，并用一句完整通顺的话描述所看到的内容：什么时间，什么地方，谁，发生了一件什么事？
（1）同桌练习说一说
（2）指名说，鼓励不同的表达方式
2、继续观图，思考下面2个问题
（1）你觉得小鸭子自己能不能上来呢？为什么？ （2）小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样，怎么喊？
三、展开想象，交流评价
1.大家看看它的呼救声引来了谁？仔细看看每个小动物的样子和手里的东西，你猜到它们会用什么办法去救不小心落入大坑里的小鸭子？
2..从画面上看，救小鸭子的办法的确非常多，那么，想象这是一个又大又深的坑，是否这些办法都行呢？到底用什么办法最好？讨论它们之间会说些什么？做些什么？结果怎么样？
3.这里有个词语超市，快进去采购你需要的词语让你的故事更加精彩。4.小组汇报，师生互评，也可以纠正或补充别人说得不恰当的地方。 5.学生通顺完整地叙述整个故事。
四、归纳总结、评价修改
1、归纳写作提纲
起因：小鸭子掉进坑里
小猴子 用竹竿拉
经过：大家想办法 大 象 用长鼻子卷
小 熊 用桶打水
结果：小鸭子得救了 2.写话小提示
（1）看清楚图的内容，故事完整。
（2）句子通顺，前后句子连贯。
（3）开头空两个格，标点符号占一格。
（4）正确使用一些好词，你的语言会更具体，更生动。
（5）写完之后自己对照以上要求读一读自己的作品。
3、学生写话，教师巡视指导，有意识寻找两三篇展示评价。
4、总结：
同学们，无论在学习还是生活中，我们遇到困难都要动脑筋，想办法。同时也要学习大象、小猴、小熊助人为乐的精神，当别人有困难的时候，要热心去帮助别人。
第19篇：小公鸡和小鸭子教案
一年级下册《小公鸡和小鸭子》第二课时教学设计
白杨店九年制学校 刘小艳
教学目标：
1、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
2、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：
1、读好小公鸡和小鸭子的对话。
2、感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学难点
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 教学过程：
一、复习旧知
1、开火车读课文词语。
2、指名说说课文讲了怎样一个故事。
二、图文结合，理解内容
1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段，说说读懂了什么。
(2) 指导学生理解“一块儿”的意思，并练习说话。 (3)指导有感情地朗读。
2、结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚趾之间有蹼连着，不容易捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只(
)的小公鸡。
3、学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。
4、学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5、观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
6、小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1、分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2、小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第20篇：小公鸡和小鸭子教案
小公鸡和小鸭子
吴事庄小学 一年级教师：吴立珍
第二课时
学习目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。
3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4、感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
学习重点 ：学习按思考读懂课文内容。理解小伙伴之间互相帮助的美好情感。
学前准备 ：制作多媒体课件。（教师） 教学环节
一、复习导入
上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，你们都知道他们都去了什么地方，都发生了什么事情吗？让我们一起在学习一下这篇课文吧。
二、朗读课文，理解课文。
1、学生朗读。教师巡视。
2、出示图片，我们知道了小公鸡和小鸭子去干什么去了？小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，心情是怎么样的!(高兴、开心)那是我们就用高兴的心情去读一下吧！）（老师范读）学生再读体会。体会小公鸡和小鸭子一起出去玩高兴的心情。
3、看图片学习第二自然段的内容。他们来到了那里？（他们来到了草地上）那么他们发生了什么事情呢？小鸡在草地上找到了许多虫子，吃得非常高兴，那看看我们的课文是怎么说小鸡的，那位同学读一下。指导学生朗读，教师范读，学生在次体会。刚才我们说了小鸡了，那看看小鸭子怎么样呢？哪位同学说一下，小鸭子捉不到虫子，急得直哭。我们在遇到什么事情的时候急得直哭呀！学生举例子说明急得直哭，并做动作。指导朗读。真着急呀小鸭子吃不到虫子怎么办呢？小公鸡看见了，捉虫就给小鸭子吃。为什么小公鸡要捉虫给小鸭子吃？生1：他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。生2：好朋友之间要互相帮助！
4、看图片学习第3自然段的内容。他们又来到了那里？小河边。小公鸡和小鸭子他们俩个在说些什么呢？小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子让公鸡弟弟去了吗？没有。他是怎么说的:不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”小鸭子说这句话的时候是怎么样的心情？着急的心情。那谁能把小鸭子这种着急的心情读一下呢？指导学生朗读。小公鸡相信了吗？没有，他是怎么做的。偷偷地。为什么小鸡要偷偷地呢？我把这个偷偷地去掉行不行。去掉的话小鸭子有可能发现不让小公鸡去。那我们在什么时候也会偷偷地呢？学生举例说明，在次体会偷偷地。学生分角色朗读。一边读一边带动作表演。
5、同学们在看这幅图，小鸭子在干什么，捉鱼，这时候又发生了什么事？他听见小公鸡在喊救命。那么他是怎么做的？他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。那谁做一做小鸭子的动作呢？你的动作真快！如果你是小鸭子你在想什么？我在想小公鸡很危险，不快一点小公鸡就会淹死。那小鸭子的心情是什么样子的？着急。那我们带着动作和着急的心情再读一下这句话吧！再次读这句话。小鸭子把小公鸡救上岸了吗？那小公鸡对小鸭子说些什么呢？鸭子哥哥，谢谢你。师：现在我来问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小公鸡吃？生1：小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。 生2：刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。生3：我们要互帮互助。师：说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！
三、深化主题。
同学们你们是想对小鸭子和小公鸡分别说些什么呢？小公鸡会捉虫，还帮助别人。小鸭子会游泳，他救了小公鸡。小公鸡和小鸭子有不同的本领。向我们的每位同学一样都有自己的本领有的同学画画好，有的同学跑步好，有的同学唱歌好，都能够通过自己的特长去帮助其他同学。我们同学一定要团结友爱，互相帮助。
四、总结
我们学习完这篇课文知道了小公鸡的本领是什么？小鸭子的本领是什么？我们还知道同学之间在遇到困难的时候怎么办？
