访问学者中期报告范文（精选多篇）

推荐第1篇：访问学者

访问学者是神马？(请详见xuyingxiao的个人博客) http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=504160&do=blog&id=523874 1.访问学者是很牛的人吗？

很久很久以前，“访问”一词在我的心目中是很神圣的。那时总感觉只有国家领导人才到处访问，或者是像爱因斯坦这种人到各个国家才称得上为访问，最不济也是著名作家率文化代表团访问某某国。

很久很久以前，“学者”一词在我的心目中也是神圣的。读本科时看到校园里挂着青年学者论坛之类的横幅，就觉得能参加这种会议的人都是精英了。 当“访问”和“学者”连在了一起，我就有点仰视得要休克了。

在我二十岁上下，实验室老师说后面有个访问学者要来，我的脑海中顿时冒出温文尔雅的日本学者的形象，夹杂着日本高僧甚至我们的唐僧的形象，感觉我见了访问学者肯定连气都不敢出了。当然，来我们实验室的访问学者是国内大学过来的。

还没见到访问学者，就传来一个不幸的消息：本来我们可以一届学生共用一台电脑，但现在没电脑用了。原因是那位访问学者把电脑用坏了。事情的起因是这样的：访问学者先从DOS命令开始学起，结果拿本书首先尝试format C:命令，结果硬盘格式化，连DOS操作系统都没了。本来也没啥，重装系统呗。但这台老破电脑之前软驱已经坏了，光驱更是没有，结果整个电脑就废了。

如果晚个几年，我会毫不犹豫地把这个硬盘挂到其他电脑上重新装一下操作系统。但那时用电脑的机会非常缺乏，微机对我们来说都更是新鲜，只深夜偷偷溜进来用它编过几次程序，哪里敢拆机箱呀，更别说换硬盘了。

郁闷之余，心中只有怪罪那位访问学者了：作为学者，还不如我们学生，连DOS都不会还要去学，甚至连格式化命令的风险都不知道„„ 以后和这位访问学者接触多了，也就明白了，原来访问学者各方面专业水平不如我们学生是正常的。正因为专业水平不如好的学校，所以才要到好的学校来访问呀。如果水平高的话也不用来访问了。

从此，我对在国内高校进行访问的学者都不再仰视了，只仰视那些出国访问的学者。

在我出国做访问学者之前，还是觉得在国外做访问学者的都是牛人。得在国际上做了很有影响的工作，人家才会邀请你去访问的。

直到周围有人去做访问学者了，才明白人家主动邀请你的可能性微乎其微。都是你想去访学，主动提出让人家发个邀请函，然后人家才来邀请你的。和找工作没多大区别。

等自己也出国访学了，就再也没有仰视了。

2.访问学者是项目吗？

留学基金委的网站上写的清清楚楚：“国家公派访问学者（含博士后研究）项目”。这么说来，访问学者应该是项目咯。

如果是项目的话，那这个项目可是我活了这么多年申请到的最大的项目，而且是国家级的项目、是经费完全由自己自由支配的项目。

虽然那时这个项目的经费还不到当地的最低生活水平的要求，但它是对我帮助最大的项目、是最让我出成果的项目、是投入产出比最高的项目。

只是在统计教师申请到的项目经费时，没有任何人承认访问学者也算你申请到的项目。

到小木虫上一查，倒真有人问访问学者算不算项目的，大家都有自知之明，众口一词都说不算项目，因为这个钱是直接给你的、没有进学校的帐啊。 3.访问学者是留学生吗？

访问学者自身是教师，出国也不是为了攻读学位、也不需要去听课，所以一直觉得访问学者只是对方的一个客人，是一种经历，而不能称为留学生。

但在英语培训时，都称我们是留学生。这时心中总有一个声音告诉我：我不是学生，我是教师，做访问学者只是一种经历，是去开阔一下眼界、和国外建立学术联系。

出了国，困惑依旧，搞不清自己到底是教师还是学生。国外学校为俺开设的电子邮件是从网页中“教职工邮件”的链接进去的，而不是“学生邮件”的链接。公共打印机是不限打印张数随便打印的，而不像学生有配额限制。停车证是教职工类的，虽然比学生停车证有很多优先权，但价钱也上去了。学生享有的各种福利都不轮不到。但大部分做事情的访问学者都是和研究生们呆在一起做事情，而不是做想想中的老师的事情。

这样以后回国了算是留学归国人员吗？特意询问了一下，发现俺回国时也算是留学归国人员，可以享受到留学归国人员的优惠政策。

网上查到权威定义：“何谓留学人员：是指公派或自费出国（境）学习，并获得国（境）外大学本科学历、学士学位（含）以上的人员；在国内获得大学本科（含）以上学历或中级以上专业技术职务任职资格，并到国（境）外高等院校、科研机构进修一年（含）以上的访问学者或进修人员。”。

这么说来，访问学者也算是留学人员了。不管你在国外做了啥，出来晃一圈，身份就不同了。

4.访问学者“学”什么？

访问学者的主要任务还是“学”。不拿学位、不需要上课拿学分，学什么呢？ 跟着华人老板的一般会被当苦力，如果国外的老板也提供资助的话，就更被剥削了，当然这种剥削也是出成果的一种方式。但是对大部分公派访问学者来说，国外的老板不出钱，他也就不好意思派活给你。如果碰到白人老板、尤其是有了终身教授职位的白人老板的话，他们更是不好意思用免费劳力，对访问学者基本放羊。

大部分访问学者会趁机将国外各个地方游玩一遍，出来一趟不容易，游玩是必要的。

把该玩的玩遍后，有的访问学者就不知道该做什么事了。尤其搞文科并且在国内不是做科研工作的访问学者，一个人在国外呆着实在是无聊，就只得提前回国了。

当然这只是极少数，绝大部分访问学者不管是有意还是无意，都充分利用了在国外宝贵的机会，完成了人生最重要的蜕变。

有的访问学者和学生一样去听一些课程，有的访问学者每天做实验做到深夜，有的访问学者自费参加国际会议，有的访问学者跟随医生上下班作息不定，有的访问学者每天和一帮硕士生博士生呆在一起，深入参与国外的教授的课题......刚出国时让我纠结又很诡异的是，中国这么穷，美国这么有钱，中国还拿出宝贵的外汇派出自己的精英去给老外免费打工。

遐想一个极端的场景（纯属杜撰，如有局部场景雷同，纯属巧合）： 一位教师申请项目时对国家说我想做这个做那个，国家说我的人民币虽然随便印，但你水平还没到，不能支持你做这些东西。

这位教师说那我不要经费自己做吧，为了节约开销，以后写了论文只投国内召开的国际会议。

国家说你这个国际会议不是顶级级别，国家不能出钱支持你去参加这个国际会议。 这位教师心想达到顶级的水平也需要一个过程啊，遂死了这份心。

本来故事到这里就结束了，就当什么都没有发生过，一切归于零。但这位教师访学去了，故事就重新开始了。 最终的结果是：

国家拿出宝贵的外汇，让这位教师到了国外访学。这位教师用这笔外汇飞到国外，在国外租个房子，挂靠一个导师，继续做他在国内想做的东西。做完了以后算老外的成果，然后老外再拿美国纳税人的钱资助他到中国参加了那个国际会议。 本来只要花很少的钱就能做到，而且成果归国家，但国家不乐意。

如今要浪费两个国家的几十倍的钱，而且最终的成果都送给老外了，但竟然两个国家连同这位教师都很开心。这位教师同时拉动了老外内需和祖国的内需，又达到了自己的目的：自己的想法开花结果了，眼界开阔了，也玩了不少地方，自己还成了留学归国人员，身份也不一样了。

抛开这种诡异不谈，这个访问学者确实也学到了不少东西，但学到了什么呢？ 如今的网络时代，至少我这个行业已经没有什么知识和技术非要飘洋过海到国外来学，网上的技术资料足够充分，在国内完全可以自学。有什么是必须花费这么大的代价到老外这里来学的呢？

刚出国时我在学校网站拼命查，终于查到：访问学者的目的是学习，但不是来学习什么知识和技术的，而是学习如何做科研的。

恍然大悟：同样一个创新想法，在国内可能就逐步湮灭，而拿到国外，就可以看到老外如何在这个想法上运作，让它成熟长大。这个是呆在国内很难学到的。

5.访问学者和博士后哪个好？ 如果任你选择，你是愿意做访问学者还是博士后？

曾经在小木虫上查呀查，发现有很多人也在问这个问题，也没查出个定论，因为两者相互交错，每种因素都有特例。

从名声上看，虽然博士后和访问学者本质上都是一种经历，有的老外也两者混用。但国内很多人误把博后当作学位，而访学似乎被妖魔化的多一些。所以说博后比较容易唬人。

但是，从一般概念上看，访问学者在国内一般已经是正式编制教师了，属于已经有独立科研能力的人。而博士后本意是让尚无独立科研能力的博士有个岗位锻炼一下再去独立做研究。

再但是，由于国情，博士后肯定已经博士毕业了，而访问学者虽然是教师，但可能还不是博士，或者博士毕业了但还没有独立科研能力就拿到教职了。甚至有些人不是做学术的也能做访问学者。所以最差的博士后肯定比最差的访问学者有能力。

再但是，国家出钱的访问学者虽然相对容易找到接收的老外，但延期以后的访问学者国家已经不再出钱了，这时和博后一样，你不值这个钱是没人雇你的。而且一样的工作要求、薪资待遇、一样缴养老金等......似乎只是是否强制回国服务上有所不同。

再但是，留学基金委也有公派博士后项目......其实没有可比性，就像一样进大学，有的是统一高考进去的，有的是自主招生进去的，标准不同，没办法判断高低。即使高考，每个省市的考题、分数线也不同......关键还是看你大学四年学了什么做了什么。

6.公派访问学者是香饽饽吗?

一般想来，国家出钱送你出国，这种好事应该大家都来抢啊。 确实有很多人想出公派国访学，但却一直得不到机会，出国访学的门槛这些年也在不断提高。

诡异的是，有很多人有机会出国访学但却不愿去。

君不见，各个高校胡萝卜加大棒逼迫大家出国，出国的话给你这样那样优惠措施，不出国则不能升职称，好像大家都不愿意出国一样。不愿出国的人是真心的，国内一个萝卜一个坑，出国了说不定回来以后坑就没了；此外在去年9月份增加生活费之前，连续很多年公派出国的生活费没有涨，已经低于大部分地区最低生活水平的要求，很多访问学者还得加上国内资产证明老外才接受。所以在国内混得还不错的访问学者是真心不愿意出国。还有些人则是抵挡不住独居国外的无限寂寞而不愿意出国。

7.访问学者希望滞留国外吗？

以前的印象中很多访问学者滞留国外不归，总觉得他们在道义上是亏欠国家的。 出国后倒开始羡慕这些人，无论从哪个角度看都比俺混得好。这些人出国前的水平可能远不如我，但在国外混了这么多年后，资源已经很丰富，回国的话已经大受欢迎。我在国内说是为国家做贡献，却真的也没有国家能看得上眼的贡献。尤其让人耿耿于怀的是，这些人如果现在愿意回国的话，哪怕脚踩两只船，国家也会觉得他的贡献比我对国家的贡献大。所以从某种意义上来说，这些滞留不归的人虽然道义上理亏，但结局反而是个人得益、国家得益。

这让我想起八十年代靳大鹰写报告文学《志愿军战俘纪事》里的故事。拼死回国的被俘志愿军是符合道义的，但回国以后遭受种种不公对待，对国家的贡献呢？历经沧桑后还活下来的只能种几亩地了。而去台湾的被俘志愿军，以后回来就是台商了，受到国家热烈欢迎，成为国家建设急需人才。如果两位志愿军战俘相遇，让人情以何堪。 如今时代不同了，但国家明显是知道大部分访问学者还是不愿意回来的，所以公派访问学者要交很多押金，签了很多合同，强制必须回来服务两年。国家还制定了很多优惠措施吸引你回来。也是胡萝卜加大棒啊。其实，对于真的不想回来只想赚钱的人来说，这些押金和优惠在国外一年就超额赚回来了。

其实，还是有不少即使没这些胡萝卜加大棒也会急着回来的。有些是因为在国内混得太好了，吃不了在国外的苦。有些是想留在国外，但对国外的环境不适应、所学专业在国外又很难立足，只得回来。还有的则出于个人原因。

诡异的是，对于滞留国外的，有的人滞留了十几年竟然编制还在学校。有的人滞留了三五年，撞上枪口就开除公职了。有的人则刚出国还没准备滞留就在国内被下岗了。

多年前认识一个访问学者，国内高校反复催促他回国，他是准备回国的，但在国外的项目还没做完想多呆一段时间。国内高校反复催有点撕破脸下最后通牒的意味。国外导师说：是不是国内有什么项目急着你回去做？ 他说没有啊，回去也没事做，不如在这里多呆一段时间还可以做点事情。于是老外困惑不解了：没有事做催着你回去干什么？诡异的是，国家宁愿他回来把他当闲人养着，也不愿他在国外出成果、赚老外的工资。

8.访问学者值吗？

在访问学者的光环退却后，物极必反地对访问学者的负面新闻似乎多了些。其实我听到的很多负面说法都是出自访问学者之口，他们会很平淡地说出来就是玩了，一年也做不了什么事情。但我出国以后发现，即使自我评价再不济的访问学者，出国前后也是彻底地不同。这一年，没有谁是白白活过去的。国家的钱，用在出国访学的教师身上，虽然仍旧避免不了浪费，但和用在其他方面相比，无疑是最有成效的。国家值、个人也值。 自然科学基金锦上添花地拯救了无数青年学者，留学基金委则是雪中送炭地拯救了无数更底层的青年教师。

推荐第2篇：中期报告

重庆市教育科学“十一五”规划课题

乡镇学校人文校园建设研究

中 期 报 告

重庆市南川区南平镇中心小学校

自2010年3月申报《乡镇学校人文校园建设研究》课题至今，从开展到实施已经有两年多的时间了，课题从申报、立项到实施以来，得到了上级领导和学校的大力关心和帮助，得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中，进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。通过前阶段对乡镇学校人文校园建设的研究，落实重庆市创建“五个校园”的文件精神，落实科学发展观，以人为本，促进了师生人文精神的展现；为提升教师、学生的人文素养和人文精神营造了良好的人文环境；促进了学校、教师、学生的发展，增强了师生人文素养、人文精神，提升了学校精气神；促进了学校办学质量的提高，提升了学校的办学品位。在整个实施过程中我们课题组全体成员和全校教师一起体验着成功的喜悦。

一、前期研究进展情况

（一）课题的宣传和规划

自2010年3月到2011年3月，我们课题组拟定了课题方案，学习了课题方案及相关理论；宣传发动，让师生明确了人文校园建设的目的意义。着手规划了校园蓝图，拟定了人文校园建设的实施方案。

（二）课题顺利立项和开题

我们的重庆市级规划课题《乡镇学校人文校园建设研究》，于 年 月 日立项。2011年3月18日下午，我校隆重举行了开题会，该课题经重庆市教育科学规划领导小组批准，于2010年10月被列为重庆市教育科学“十一五”规划2010年度基础教育规划课题。参加开题会的有区教委邓茂才主任、区教委基础教育科科长赖丽华同志、区教科所所长许元芳同志、副所长武德瑞同志、南平片区教育管理中心主任张虹同志以及全体主研、参研教师。张校长对课题研究工作做了表态发言，表示会带领课题组成员把这项工作做扎实，做出成效。学校将以本课题研究为载体，开辟一条乡镇学校人文校园建设之路，提升学校品位，提高办学效益，推进“五个校园”建设深入开展。

（三）进行了扎实有效的研究

自2011年3月到现在接近两年的时间，我校以本课题研究为载体，在课题组成员的带动下，不断修改、完善了以前的管理制度和评价方案，建立了人文校园新的制度和评价体系；通过开展师生人文精神、人文素养的系列主题活动，探索了活动的有效性，总结了经验，形成了案例；人文校园环境得到了美好的规划，正在逐步实施和完善；正在收集资料，准备组织编写校本人文教材。

二、研究工作阶段成效

（一）环境文化建设显成效 ⒈班级文化建设

班级文化是一种亚文化。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。前阶段，我校课题组非常重视班级文化建设，绿化、美化、优化了各教学室，让墙壁成为学生个性的展示台，图书角成为学生知识的殿堂，黑板报成为学生知识的沃土。让学生在充满人文气息的环境中受到了熏陶，每班的班级精神深入人心，让每个学生都刻骨铭心，从中受到了教育，受到了启迪，让他们的人生观受到了积极的影响。

⒉功能室的打造

各功能室的布置适合其功能。如：音乐舞蹈室、科技实验室、微机室、美术室、书法室等让人耳目一新，都有各自的特色，突出体现了该功能室的功能，让学生在该室内发展了自己的特长，展示了自己的技能，得到了全面发展。

⒊办公室文化建设

本阶段学校统一新制了办公桌、安装了新的窗帘，各办公室的建设，做到了整洁大方，绿化、标语、杂志等布置规范，有文化气息，给人以美感，每间办公室都有各自的特色（即有办公室精神），让教师们办公感到了前所未有的舒适温馨。

⒋校园的美化

人文校园的建设，首先是校园环境要有人文气息，能让师生在一个幽雅温馨的大环境中乐学乐教。本阶段我校进一步绿化了校园，打造了学校的空白墙体，美化了每层楼，创建了走廊文化，建了学校赋和“在历史长河中前行”的屏风等。

通过对校园内建筑、绿化，墙报、口号、标语、文化长廊、班级布置等学校环境的人文教育因素分析，探索了学校环境建设中有利于开展人文教育的新形式、新方法、新途径，营造了有利于开展人文教育的物质和精神环境。

（二）活动文化的打造气氛浓厚

1.学生的唱、读、讲、传、书活动

我校深入推进唱红歌、读经典、讲故事、传箴言、练书法活动，着眼于建设高品味、高质量的校园文化，将“唱、读、讲、传、书”融入第二课堂并作为艺术节、传统节日和纪念日活动、班队主题活动、社会实践活动和家校活动的重要内容。学校利用课前、每周一国旗下的表演、每周二或周四下午第三节课的阅读活动等坚持开展“唱、读、讲、传、书”活动，实现“唱、读、讲、传、书”活动制度化、常态化、普及化、精品化，着力培养师生求真、扬善、尚美、务实、高效、创新的人文精神和人文素养，提升校园人文精神的张力、活力、魅力，激荡师生顽强拼搏的志气、开拓创新的勇气、团结奋进的豪气、干净干事的正气，使之成为弘扬主旋律、提振精气神的有效载体。

2.每天的课外活动

从2010年春期起，下午第三节课，当天没有体育课的班级参加了课外体育活动，坚持了每天阳光体育锻炼一小时；有体育课的班级组织了学生参加阅读或书法活动；深入实施体育、艺术和科技创新“2+2”项目计划，严格课程标准、改善设备设施、强化常规管理、抓好“大课间活动”和课外活动、落实考核评估，确保每个学生具备一项艺术爱好特长；学校、年级、教师都有计划，并且认真备了课，上好了每一堂课，让学生在活动中得到了全面发展，不断提升师生的艺术欣赏水平和艺术修养，也展现了我校的办学特色和理念。

3.师生人文素养活动

一年来，我校利用三八妇女节、清明节、劳动节、端午节、国庆节、中秋节、重阳节、元旦节和每周升旗仪式等，开展了主题鲜明的人文教育活动。如凭吊先烈、文艺演出、歌咏比赛、入队宣誓、书画展、征文等。这些活动寓意深刻，寓情于景，寓教于乐，使小学生耳濡目染，动心动情。师生在活动中都受到了人文素养和传统文化的熏陶。

总之，通过系列活动的开展，弘扬了师生民主、自主、创新的主体精神，培养了师生人文精神、人文意识，并且收集了活动方案，研究提炼了相关的策略、方法。

（三）师生行为文化得到了提升

⒈学生礼仪

我们通过班级礼仪文化的建设，帮助学生养成了良好的行为习惯，提高做人的修养，提升学生的品位及人格力量，使礼仪教育成为学校一道靓丽的风景线。我们学校专门制定“小学生在校礼仪规范”，如：在每条走廊上都有标语“漫步轻声”、“上下楼梯靠右行”、“静”、“净”„„在不知不觉中提醒小朋友注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。学生做到了言行文明，举止得体，讲普通话，展现出朝气蓬勃，体现了时代个性，全面提升学生的素养。教师同时做好学生文明习惯现状分析调查，有转化记录和转化个案。

⒉教师礼仪

作为教师，是学校工作的主体，是文化知识的传播者，是学生思想道德的教育者。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响，要注意各方面要成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。“身教重于言教”，我们教师以身作则，做到了言行文明，举止大方，说话做事有涵养，为人师表，宣起了戒掉一个不良嗜好的好风气。

（四）管理制度更具人文性

学校管理必须把师生看成活生生的个体，要彼此尊重、理解。因此，自研究以来课题组从人文校园建设的角度整体构思学校管理机制改革，探索、完善一系列的管理和评价制度，初步建立了体现人文关怀的、激励的、发展的管理和评价制度，这也是我们研究的重要内容和目标。学校在执行制度的同时，给予教师充分的尊重与欣赏，体现对教师的关怀，把尊重教职工、信任教职工、理解教职工、关心教职工、支持教职工发展放在工作的首位，力所能及地给予帮助，合情合理地解决困难，拓展了为教师服务的空间，使管理工作浸润着平等、宽容、理解和激励。关心教师的工作，鼓励他们上研讨课、示范课，成为教学骨干、学科带头人，让他们发挥更大的作用。落实“学科带头人引领骨干教师，骨干教师引领一般教师”的梯级培养策略，实现差异发展。做好学科带头人、教学能手等骨干教师的管理工作，使其积极热情主动地反辅其他教师。同时建立客观评价制度，人人都会找到自己在学校工作中的地位，人人都有用武之地，让教师的聪明才智在宽松、愉悦、和谐的工作环境中得到张扬。解决教师工作困难，让教师有信心把工作干好。下力气解决好老师工作和生活中的各种困难，真正做到不让一个老师带着闹心事工作，带着烦心事上课，不让一个讲台充满火药味，切实让老师们专心工作，安心授课，保证师生关系和谐，保证课堂气氛温馨。

（五）学校精神文化得到了充实

自研究以来，课题组对学校的办学理念、育人目标、办学目标、校风、学风、校训、校徽、校歌等重新定位或编制。尤其是办学理念，它将指导学校的一切，我们面向学校全体教师征集，同时请专家指导，最终确定为“为学生播下爱的种子”。我校坚持“为学生播下爱的种子”的办学理念，全面实施爱的教育；坚持“培养爱心加信心，合格加特长”为育人目标，促进学生健康成长，全面发展；坚持“学生健康成长、教师幸福工作、学校特色发展”的办学宗旨，促进学校内涵发展；坚持“兴趣是最好的老师”的课改理念，强力推进课堂改革；坚持以“学生喜欢、家长放心、社会认可”三把尺子为检验工作标准，办学生喜欢、家长满意的学校。

三、存在的问题和困难

在本课题的研究过程中，限于课题组成员的水平，我们在实施过程中不免会遇到一些困难，理论学习的时间可能得不到保证，实践操作过程可能不够规范而显得比较随意。物质条件的限制，可能也会带来不便。另外，作为乡镇学校人文校园建设研究，在研究中，我们发现在体现“乡镇”这个特点时还不够突出，将怎样体现出“乡镇”这个特点还需加大探究力度。

四、后期研究工作思路

我们的课题研究已经进入了总结提炼阶段，在后期的研究工作中，我们将在前期研究成果的基础上，继续深化内容，不断充实理论，让我们的研究成果具有实用性和推广性。后期我们研究的具体内容有：

1.收集资料，组织编写校本人文教材。

2.通过人文校园建设的总结、提炼人文校园建设的经验，撰写论文和案例。3.从理论和实践方面进行总结，能在全区、全市有推广价值。 4.完成研究报告和工作报告，接受上级领导专家的评审鉴定

总之，我们课题组有决心，有信心在后期的研究工作中一如继往求真务实地深入研究，取得更多更大的成果。

五、重要变更说明

六、课题经费使用情况说明

人文校园建设是反映学校办学水平与文明程度的重要标志，它所创造的精神财富与物质财富，在教书育人过程中发挥着特殊的作用。人文校园建设是一项艰巨的系统工程，需要全体教职员工共同努力，更需要社会、家庭与学校共同营造教育发展的良好氛围，让社会、家庭、学校在教育中各自承担起相应的责任。总之，我们的课题研究方法是有效的，成果是显著的，在后面阶段的研究过程中我们将不断学习，不断探索，不断总结，优化研究过程，提高研究效率，将课题研究深入持续地开展下去，为创设优美的校园文化而不懈追求。

推荐第3篇：中期报告

《中职学生就业能力培养的研究》中期报告

郓城县职教中心王书贵

我所负责的研究课题《中职学生就业能力培养的研究》自被列为菏泽市教学研究课题以来，在各级教研部门的关心支持下，我们认真踏实的落实课题研究计划，通过一段时间的实践和探索，取得一定的成果，现汇报如下，请专家领导给予指导。

一、前阶段概况

﹙一﹚、课题研究的目的

总体目标：全面贯彻党的《教育方针》、《职业教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，与时俱进推进职业教育办学思想的转变，构建中职教育的新模式，以形成一个适宜我校乃至全县、全市各职业学校教学管理和教学运行的新机制，全面开创我校教育教学的新局面。

具体目标：

①、进一步转变教师观念，树立正确的质量观、教学观、学生观，研制一套适合中职学生就业能力培养的有效机制。

②、构建培养学生就业能力的需求体系、课程体系。

③、构建中职学生就业能力培养的教学模式

﹙二﹚、课题研究的内容

①、建构学生就业能力的需求体系

②、建构学生就业能力培养的课程体系

③、构建学生就业能力培养的教学模式

④、研制一套适合中职学生就业能力培养的有效机制

﹙三﹚、课题研究的实施策略

①加强理论学习，转变观念提升素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，

②及时总结经验教训，不断校正研究方向。

中等职业教育作为我国社会经济发展的重要依托，为我国社会主义现代化建设输送了大量的有一定技术专长的劳动力人才，使我国的社会经济得到了快速发展，取得了举世瞩目的成就。我们在课题研究的过程中，根据实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中组织教师到别的学校参观交流学习；同时还邀请了专家来我县作专题讲座并指导教学工作。

﹙四﹚、研究方法

1、研究工具：

①问卷调查表（自编）②观察记录表（自编）③课堂教学评价量表（自编）④学校综合评价量表（自编）⑤学生测试（含学生心理、能力与态度测验）量表等。

2、方法选定：

本课题综合运用文献研究、调查研究、经验总结、实验研究、个案研究法和行动研究等多种方法，以行动研究为主。

用调查法以问卷方式搜集资料，了解课题研究的现状与发展情况，分析综合以利研究。用经验总结法，依据课题研究所提供的经验事实，分析概括各种教育现象，揭示其内在联系和规律。用个案研究法，选定部分典型的学生群体，以他们的变化发展的过程为研究内容，从中揭示其发展变化的基本规律。用实验法按照本课题的研究目的，控制和创设一定的条件以影响改变学生，从而验证本课题的假设，探讨因果关系。用观察法，直接观察被研究对象，搜集资料第一手资料。用行动研究法，在真实的教育情景中，研究人员和实际工作者相结合，

共同解决实际问题。

3、研究思路（技术路线）

1）、对培养中职学生就业能力有效机制的设计

建立健全学校对中职学生能力培养的管理机制，一方面要建立学生的管理机制，具体分为：学习初重意识和习惯培养指导；学习过程中建立并加强学生个体档案的管理，拟定并完善学生能力达标管理细则，分段分类实施并进行检测；学习后期综合评价学生的职业能力，建立优先推荐机制和校企联系制度，跟踪学生的实践行为，找准能力缺陷，查漏补缺。

2）、学生就业能力的需求体系的设计：

广泛搜集用工单位对中职类学生就业能力方面的要求。对所搜集信息进行筛选、分类、整理，形成一套学生就业能力的需求体系，为各专业制定本专业学生就业能力培养、课程设置、内容选定、师资配备提供依据。

3）、对学生就业能力培养的课程体系设计

依据社会对人才的需求及学校对学生能力的培养，合理设置专业，合理开设课程，合理分配学时，合理选用教材，合理开发利用资源，合理调配师资，合理使用现有设备，完善评估体系，以此建立有利于学生能力培养提高的课程体系。

4）、对学生就业能力培养的教学模式设计

①、从岗位需求出发，以任务引领结合理论与实践，构建任务引领型课堂、课程的教学模式

②、以培养学生分析和解决问题的能力为目的的教学模式 ③、基于培养学生交流与合作能力为目的的教学模式

④、以培养学生获取新知识的能力为目的教学课堂模式

4、研究措施：

首先摸清学校学生现状；二是收集、编纂有关课堂教学效益的模式研究等方面的资料，组织课题组人员学习，提高理论修养和科研水平；三是课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题；四是定期召开课题阶段研究工作总结会，

定期提交相关论文、总结、心得体会；五是开展专题讲座；六是坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导和外出学习、交流；七是将构建出的模式应用于教与学的实践中，验证其效果。

5、具体实施步骤分为四个阶段：

第一阶段：课题研究准备阶段

组建课题领导小组，组织研究人员学习有关理论，了解国内外研究动态，收集整理资料，汇集成册；落实人员分工，制定《中职学校学生就业能力培养的研究》的方案，拟定研究计划，撰写课题论证报告。

第二阶段：课题论证和立项阶段

聘请专家开展课题论证，在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，并向上级主管部门申报立项。

第三阶段：课题研究的实施阶段

实施初期:主要采用问卷调查，实地考察、观察分析等方法进行前测，并对整个测查结果进行统计分析，写出前测报告，确立研究起点。

实施过程:①分析建构学生就业能力体系，并用于教学实践。②对研究对象进行阶段性测试总结，逐步完善就业能力的构建。③不断对用人单位和已就业的学生进行跟踪，进一步研究影响学生就业能力形成的因素。如此反复，从理论到实践，再由实践到理论，形成一套完善的中职学校学生就业能力培养的新模式。

第四阶段：课题的总结阶段

在进行实验的同时，着力于实验的总结。总结实验经验，撰写实验报告、工作报告、测查报告；收集论文、案例、教学设计、形成校本教材；专家评审。

﹙五﹚加大实习课的力度

﹙六﹚立项以来的活动

1、查找资料，把与课题有关的所有的资料文献都查找出来，课题

组的所有成员聚在一起讨论研究，得出一些初步的知识。

2、撰写课题研究方案，拟定研究的实施框架，召开课题研究论证会，邀请有关专家对课题研究的实施方案进行论证，在总结有关专家意见的基础上修改实施方案

3、相关理论研究的指导下，开展三个骨干专业（电子技术应用、机电一体化、计算机及应用）的人才培养方案的重构与实践研究

4、课题组分别对学校600余名学生和毕业生就业较多的企业进行了一次系统的问卷调查与调研。在对中职学生综合就业能力的问卷调查中，共发出问卷636份，收回有效问卷628份，调查内容以综合职业能力中的核心（关键）能力为主题，具体询问了学生对交际与沟通、交往与合作、自信与信任、耐挫折与承受、创新与创造、独立与计划及适应与调节等七大方面的问题；在对现代企业对中职毕业生的能力需求情况的调查中，共发出问卷28份，收回有效问卷28份，调查内容也主要以企业对劳动者核心能力要求情况为主，同时在调查过程中走访了部分企业的人力资源管理部门的负责人，并就学校在学生综合职业能力培养方面的问题进行了交流与沟通。

（七）课题所取得的阶段性成果

1、通过查找资料，在领导和专家的协助下阐述综合职业能力的外延和内涵。

2、通过对学生和用人单位以问卷的方式的调查了解到中职学生培养的方向性，和具体的内容。

二、课题研究中存在的不足

1．本课题虽然选题方向正确，现实意义强，但同时本课题的涉及的面大而广，这就导致课题在规划设计的初期存在一定的缺陷，致使研究的开始阶段对研究的主要问题把握上存在一定问题，

2．由于学生是一个动态变化的群体，课题组对学生综合职业能力调查的数量还偏小，且问卷的设计还不尽合理与完善，企业对劳动者能力需求的研究还不够细致。因此我们还需要在今后与企业进一步加强沟通与交流，及时掌握企业对人才的需求现状，及时调整实践研究的策略与方向

三、对课题研究后阶段的几点设想

1、课题研究的下一步计划

①根据现阶段的研究成果和调查结果，首先从课程入手，研究课堂的内容，以及课堂的主人和课堂的操纵者，构建以综合就业能力为核心的专业课程体系

②、中职教育不同于普通教育，中职教育以实践为主，因材施教，从实践中学到知识，所以要从实践中找知识，其次的研究计划是校企合作人才培养模式的探索与实践

③、教师是课堂的操纵者，对教师培训的研究也是必不可少的研究。

2、课题研究的可预期成果

初步构建了培养学生综合就业能力的理论与实践体系

提高了学生的综合职业能力

促进了学校的内涵提升

推荐第4篇：中期报告

中 期 报 告

题目：

报告人：年月日

撰写毕业设计的两个多月来，在指导教师的帮助下，自己积极的投入到各项工作中，真正的掌握了铁路运输安全，论文脉络清晰、进展顺利。现就毕业设计的进展做以介绍。

一、总体设计

铁路是国家重要的基础设施，国民经济的大动脉，交通运输体系的骨干，是运输能力大、节约资源、有利环保的交通运输方式，在全面建设小康社会的进程中肩负着重要的历史使命。铁路要适应和促进国民经济发展与社会进步，适应保障国防建设的需要。通过分析中间站技术设备缺陷、人员素质不高、管理水平较低等现状，以自己学得的铁道交通专业知识结合现场实习的成果为证，浅析中间站行车安全各方面的隐患，提出自己对中间站行车安全的观点及措施。

二、框架（框图）

1、分析车务行车的安全现状

主要从现场正在运用的行车技术设备、行车组织方法、车务行车及调车人员素质等方面进行分析和论述。

2、车务系统存在的安全隐患

主要包括：行车、调车安全隐患两个方面。

3、面对中间站安全问题的应对措施

提出主要措施包括：加强设备投入、增强行车安全培训、加强班组管理等。

4、通过增强安全管理以确保车务行车的安全

三、进展情况

论文撰写已基本完成，现在正在进行补充与修改，预计可按进度计划如期完成。

四、指导教师意见

同意

推荐第5篇：中期报告

毕业论文 中期报告

空中乘务员工作压力管理

1 毕业设计中期进度概括

1.1 2010年12月初确定毕业课题

随着社会的进步和发展，竞争和压力也正在逐渐影响到各个行业的工作人群。当前快节奏的工作和生活，会使人们的观念、心理、行为，发生了一系列的变化，并可能产生如适应性障碍或紧张症等与压力有关的疾病。压力问题已经开始引起社会各界的高度重视，作为空乘专业的学生，我想通过通过对工作压力产生的原因和分类认识的深入，着重分析空中乘务员这一特定职业所处工作环境和生活环境有可能对空中乘务员造成的压力及解决方法，对自己及他人有效的缓解减轻压力提供参考，因此我的毕业课题为《空中乘务员的工作压力管理》。

1.2 2010年12月中旬完成论文资料搜集与调研

毕业课题选定之后，通过学校图书馆及校园网络资源，共查询到相关研究资料十余篇，英文文献2篇，空中乘务员工作压力案例分析2例。通过对资料的学习和整理，明确了毕业课题写作的具体切入点。在资料搜集的同时，在老师的指导下，有针对性的对空中乘务员进行学术调研，得到了一些建议和方法，总体上完成了对毕业设计课题内容资料的搜集。

1.3 2011年1月完成开题报告

1月份，在老师的指导下，我初步完成了约为5000字的开题报告，内容为研究背景、研究目的和意义，国内外的研究现状及写作方向，通过开题报告，明确了论文写作要点，理清了写作思路，为毕业设计的写作打下了基础。

1.4 2011年3月中旬完成实习报告

3月中旬，我完成了实习报告，通过对这段实习期间的总结，我有了很大的收获。实习期间我将自己的知识运用到实际工作中，努力学习，踏实工作，通过实习我认识到了自己存在的不足，并将通过以后的学习工作加以改进。

1.5 2011年3月底，确定论文大纲，完成译文

在老师的指导和建议下，我确定了论文大纲，明确了写作要点。在此期间，通过对已经搜集的英文文献的整理，完成了英文文献的翻译工作，这为我毕业课题国外研究现状的介绍方面提供了很好的基础。

1.6 2011年4月完成论文初稿

4月份我完成了论文的初稿。一万字的论文初稿包含了引言、理论综述、现状分析、对策4个大的版块，在每一版块下又通过小的论点对版块加以解释和支撑，有效地解决了论文在严谨性逻辑性方面的要求。

2在工作中遇到的问题及解决方法

在具体的写作中我遇到了很多的问题，如思路太窄、理论描述过多、写作方向偏离等，这些问题给我论文的写作带来了很大的困难。有了问题就要努力去解决，在我论文写作出现困难时候，我的指导老师高老师给了我很多的指导和建议，在老师指导后，我打开了写作思路，写作工作回归到正轨。针对理论描述过多的问题，我理清了理论内容，将理论压缩，又通过图书馆及学校电子资源搜集实例分析，为论文写作提供了很多可行性的要点。通过与同学的交流，我们互相讨论了各自论文中存在的问题，并向对方提供了建议，这些都为我论文的写作提供了巨大帮助。

3后期工作计划

论文初稿虽然已经完成，但仍然会存在一些不足与瑕疵，我将充分利用

现在的时间对论文进行完善和补充，征求老师的指导和建议，继续搜集相关资料，为论文提供充足的理论依据，同时加大对课题的学习和理解，做到灵活运用相关专业知识，也为自己的将来的工作奠定扎实的专业基础。

我后期的主要工作计划为完成毕业设计说明书，写几篇实习日记，继续

加强理论知识的学习，为踏入社会积极就业做好准备。

4 总结

毕业设计论文写作的这段时间充实又忙碌，我完成了课题确定、资料查询、开题报告、实习报告、论文大纲、英语文献翻译、中期报告、论文初稿等内容，在老师的指导下，通过这段时间毕业设计论文的写作，我增加了很多相关专业知

识，并通过对空中乘务员工作压力管理的分析使自己能正确看待工作压力，应对工作压力，我相信在以后的工作中我可以妥善应对可能面临的问题，更好的投入工作。

推荐第6篇：中期报告

信息技术与课程整合课题研究中期研究报告

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

1、检查时间：2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午

2、检查地点：驻马店市第十二小学四楼会议室

3、评议专家：校 长 石如云 中学高级职称

副校长 罗霞 中学高级职称

4、参与人员：工会主席：张红

教导处主任：祝慧敏

教导处副主任：苏玉池 韦育红

教师：李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟

1、课题研究工作主要进展： ① 2014年5月申报此项课题。

由课题组主持人张红牵头，各成员协同合作、出谋划策，互相学习，共同研究，完成课题申报。

② 2014年8月26日该课题立项。

自课题立项以后，课题组成员定期开展相关的理论学习。规定一个月至少一次，采用自习或集中学习的方式。

③ 2014年9月3日该课题开始开展研究。

在学校领导的大力支持下，对本课题的开展进行了集中学习。对本次课题的开展是一次飞跃性地进步。

理论与实践相结合，多次进行实践方案设计修改，使实践方案的设计得到了完善。目前基本定型，因为学生比较喜欢，操作得心应手。

立项通知书下达后，课题负责人及各成员分别收集和整理各种课题资料，保证个人工作资料充分齐全。还对全校的各学科教师针对本课题进行了访谈和相关问卷调查。

2、课题阶段性成果：

课题研究完成了第二阶段工作，现总结如下：

第一阶段（2014年5月——2014年9月）课题准备阶段。 宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。

第二阶段（2014年9月——2015年10月）实验探究阶段。 ① 课题组成员编写调查问卷，对学校一线教师进行抽样调查，了解他们对于教师幸福感的认识与感受。

② 理论学习与实验研究阶段，组织课题研究人员开展研究，并采用研讨课的交流方式，感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。 ③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查，了解教师在实验后，对于教师幸福感的认识与感受。

④ 收集整理实验过程中产生的各种资料，编撰论文、反思，整理综合，形成最终成果，并发表相关论文。

三、课题研究现状及可能的创新点

课题研究现状：信息技术已列入中小学课表，在一定范围内一定程度上也得到普及，各学校教育信息化建设的软硬环境条件已具备条件。以计算机为主的多种教学媒体技术辅助课堂教学的策略也在不断被探讨、研究、论证。目前来说，多种媒体辅助教学在常规教学中的潜能作用还没有充分体现；与学科教学的整合也没有形成体系。

可能的创新之处：

⑴对根据不用课程选择合理的教学媒体给出指导策略。

⑵多媒体教学技术应用到课堂后显著提高课堂教学效率。

⑶开发校本多媒体教学技术应用能力培训教程。

四、课题研究的理论依据和实践价值

理论依据：信息技术与校本课程整合的实质就是不断地用信息技术发展的最新成果更新教育的传播媒体，以实现课堂教学方式最优化、课堂效率最大化。信息技术与校本课程的整合，需要在各个学科的教学实践中探讨和发现整合的本质和特点。按照学科教学论所阐述的学科性质、学科教学的目标、学科教学的规律、学科教学内容等的要求实现与信息技术的整合，使整合的教学活动体现出学科教学的个性特点。

实践价值：根据建构主义的理论，我们应该提倡学习是在教师指导下、以学生为中心的学习；在整个教学中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

五、课题研究存在的主要问题

1、由于学校方方面面的工作太多，计划的时间总在不断调整，老师研究的时间和精力不能保障。

2、教师的教学任务较多，平时只能做一些比较简单的课件，没有足够的时间制作较好的教学课件。

3、教师们还不善于整理科研成果。教师往往干得很积极，但不善于积累素材、经验，有很多事做了，但不会写，只限于表面现象，无法深入挖掘，这也需要教师的深入学习与专家的指导、帮助，才能提高教师的科研水平。

六、下一阶段研究工作安排

对教师进行高品质课件制作的培训，继续学习教育科研理论与方法，使实验教师能随时积累材料，写出较高水平的科研论文或研究报告；实验教师上课题研究课，积累研究素材；组织教师进行定期研讨、交流，提高教师的科研能力；进行学生调查问卷，分析学生学习能力和成绩的变化；进行课题的总结与结题工作，撰写出具有一定研究价值的科研文章。

7、课题的可预期成果

报告、论文和反思。

课题负责人签名

年 月 日

三、

第一阶段（2014年5月——2014年9月）课题准备阶段。 宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。

第二阶段（2014年9月——2015年10月）实验探究阶段。

① 课题组成员编写调查问卷，对学校一线教师进行抽样调查，了解他们对于教师幸福感的认识与感受。

② 理论学习与实验研究阶段，组织课题研究人员开展研究，并采用研讨课的交流方式，感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。

③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查，了解教师在实验后，对于教师幸福感的认识与感受。

④ 收集整理实验过程中产生的各种资料，编撰论文、反思，整理汇总，形成最终成果，并发表相关论文。

论文：利用网络资源突破教学难点提高教师的幸福感 李小玉

论文：浅谈多媒体技术在课堂教学中绽放的光芒 徐慧娟

论文：多媒体，课堂因你而精彩 李秀娟

论文：合理利用网络资源 提高教师职业幸福感 李珍

教学反思：应用交互式电子白板的教学反思 李珍

教学反思：多媒体课件辅助数学教学的反思 童慧

四、

1、过程性评估（改0 教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。在前一阶段的研究中，课题组成员对一线教师进行了两次的抽样调查，用于了解，实验前后，全体教师对于“教师幸福感”的认识与感受。通过对课题的检查，我们看到，教师幸福感与教学效果密不可分，合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道，因此，提高教师的职业幸福感是非常必要的。

2、前期课题研究计划落实情况

课题组已经完成了第二阶段工作，并对研究结果进行了整理汇总，形成最终成果：论文、反思及相关研究报告，并对所撰写的论文进行了发表。

3、可持续性评估

教师幸福感源于教学中的成就感，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步;二是学生的成长与进步。尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着学生的成长和进步，教师就会感到自身有价值，自己的工作有价值。教师幸福感与教学效果密不可分，合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道，因此，提高教师的职业幸福感是非常重要的，也是非常必要的。

4、调整研究计划建议

学校追求的是综合的育人效果，教师不但要不断提升自我业务能力，还要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。

评议专家组签名 年 月

日

推荐第7篇：中期报告

树立“以学为主”的新概念 构建“自主作文”的新模式

——“构建自主作文模式”教改课题阶段性总结

黄俊伟 李清翠

一、问题的提出

长期以来，作文教学处于“教师难教，学生难写，高效低耗”的被动局面。教师难以激发学生的写作动机，学生难于无材料可写，教师难于有效地写作指导，学生难于思维过程的快速有序展开，教师难于学生能力培养，学生难于写作习惯的养成。针对这种被动局面，我们进行了认真的反思，要给作文教学注入应有的活力，就要进行教学改革。

我校自主作文课改组在快速作文教学改革取得初步成果的基础上，认真领会“以学为主”的新观念，努力探讨“自主”、“合作”、“探究”教学理念在作文教学中的运用途径确立了“能力来自于训练，材料来源于生活，方法来自于课文”的教学策略。

二、实施方案

新课标提出作文教学要为学生的自主写作提供有力条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。鉴于此自主作文要充分体现学生的自主地位，使其参与整个教学过程，构建立体开放的课堂教学模式。我们的作文教学主要有三种课型，即双课型自主探究课，双课型“魔鬼”训练课，单课型放胆作文写作课。

（一）双课型自主探究课

该课型100分钟内完成命题、构思、写作、交流评改过程。

1、学生参与命题过程

这一过程一改过去由教师单一命题，学生不会做、不能做也得做的被动局面，把作文命题的权利还给学生，这样学生更容易贴近实际生活，使之有话可说。有一次读写训练课，我让学生阅读的材料是《艰辛的历程》并结合文章内容联系自己的实际，写一些自己的母亲。有一名孤僻的男生，不去认真作文，而是低声的唱小调。我没有批评他，而是先观察他的表情，可以看出他的眼神之中含有悲伤和无奈，我突然想起这个学生的母亲很早就去世了，他根本得不到母爱，我为自己的课前没有考虑细致而感到自责，便告诉同学可以写其他的家人、同学或老师。该生写了自己的奶奶，这篇文章感情真挚其中一句话让我至今记忆犹新：“我虽然得不到妈妈的关怀，但是我觉得自己很幸福，因为我有一个比妈妈还疼我，关心我的奶奶。”这篇文章的内容充实，感情真挚且别具一格，被评为优秀作文。课件吧命题选材的权利还给学生，多么的重要。

正如新课程标准所倡导的“提倡学生自主拟题少些命题作文”。作文训练一般给学生提供写作范围，在这个范围内学生自由选择文体，自主选择材料，自主命题。这样才能写出有个性的文章，才能够把个人的风采展现出来。

2、小组合作自主探究

学生确定了写作标题后，小组交流谈自己的写作思路，写作意图等，教师适当点拨，这样学生对文章的内容材料布局安排做到心中有

数，为下一步写作打下基础。

3、自主创新，展现思维，快速作文

学生作文40分钟完成600字的任务。实验证明要做到快速作文的“快速”并不难，因为人的思维有时要超越时空，所谓“观古今于须臾，抚四海于一瞬”即是，但这种思维往往又瞬间即逝。所以让学生把思维即是付诸文字是关键，但快速并不是摒弃了作文“质量”，相反二者应该是统一的，因为快速的同时学生的思维高度集中最活跃的，这种思维状况下的作文一般是高质量的而且往往能出现令人砰然心动的精彩文章。快速作文的过程是学生快速展现思维的过程，是发挥学生主体作用的的主要形式，真正体现作文的“自主”。

4、自主探究的评价过程

“写”如果到了“尽情”、“投入”，那么这个过程是很幸苦的。但这个过程更应该充满一种愉悦之情、一种享受，即写作的“快感”。怎样让这种“快感”。怎样让这种快感延续下去进而化作写作的动力呢？那就考写作之后的“评”。“评”有学生之间的互评，有老师的点评，有个人的自评。 （1）、学生之间的互评

学生之间的修改课依据本次作文的训练重点，而不能是学生东拉西扯，而导致课堂结构松散。学生明确评议原则后，四人一组，互批互改，画出错别字、病句，并共同商议给每篇作文写出评语及修改方案，最后要求小组成员在评语后签名，以增强他们的责任感。

（2）教师点评

教师的点评要提倡鼓励性原则，要多给学生肯定行的评语，“精彩”的评语，即使学生的作文再糟糕。如看到好的作文我会写“大家手笔”、“我看到了语言大师的文章”、“棒极了”„„如看到差的作文我会写“作文进步了”、“作文在某些方面破有功夫”、“你的作文让我好惊喜” „„这种肯定行的批语增强了学生自主作文的信心。另外要多给学生打分数，要尊重学生。对作文中的不足以建议形式提出。

（3）学生自评，我们叫它“写后记”

“写后记”是学生对自己作文得失的一个总结、评判，它是学生有写作实践向写作理论的一次飞跃。在“写后记”中学生根据教师的评语重新审视自己的作文，或倾吐“快感”或者把失败的原因全盘托出或者写修改方案，更为重要的往往是能归纳出一些写作方法、技巧来。“写后记”使学生走出了“庐山”作为局外人识出了“庐山真面目”。而写后记本身又是作文训练。

可见自主探究快速作文训练，100分钟完成自主命题，自主写作，自主批改的过程，符合自主、合作、探究的新理念

（二）双课型“魔鬼”训练课

这是一种高强度、高效率作文训练模式，可分三个阶段进行。第一个阶段写作前准备。作文课前两三天把训练重点、训练范围告诉同学们，学生可下做好些钱准备，标题、材料、主体结构等都做到心中有数，胸有成竹。第二阶段，集中精力快速作文。100分钟内完成三篇大作文，共1800字。第三阶段，小组交流。在自己完成三篇大作文选出最好的一篇来，小组间交流，互评互改互相借鉴。大部分同学

对“魔鬼”训练十分感兴趣，他们在日记中写到“魔鬼训练万岁！”

（三）单课型放胆作文

所谓放胆作文就是放开胆子写作文，写自己想写的内容，自由写作放飞心灵，不受任何约束，尽情的挥毫泼墨，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，真正体现自主作文。再一次写作文交流课上一位同学的好朋友因病未能到校（写作交流课分组自由组合，两人一组同学们一般是找自己最要好的同学）看到别的同学有说有笑的交流着写作感受，他有感而发写了一篇放胆作文，原文如下：

朋友离开我的时候

最亲切、最好的朋友在今天离开了我，我非常寂寞，孤独，痛苦。

今天又是作文课，交流作文是和自己最亲密的朋友一起进行的。作文课开始了，别人的朋友都在自己的身边，我在自己的座位上等了许久，亲切的朋友管林燕没有来到我的身边，我转回头一看，响了起来，他今天没来，听到我旁边的人七嘴八舌的说：“管林燕病了……”

这时我的眼睛一下子模糊了，泪水夺眶而出，像刚开闸的河水一下子用了出来，一滴滴的落在我的作文本上浸透了上面的字迹。我控制不住自己的感情，可又怕别人看到，脸上满是泪痕，模糊的眼帘里别人朋友间在指着作文上的字细细的品着作文的内容，仔细分析着，他们脸上布满了快乐，可我呢？一看别人，心里就充满悲伤痛苦。看看别人想想自己，眼泪又用了出来，那是一种无法承受的痛苦。不由得想起往日与朋友在一起谈笑风生，钻研问题，共度快乐等。

亲爱的朋友，我真的希望你永远在我的身边。

这样感人肺腑的文章不也正是自主作文所绽放的灿烂的花朵吗！ 放胆作文有写父母闹矛盾的，有写教师拖堂给同学们带来痛苦的，有写自己瞬间感悟的，因为学生写此类的文章放得开，一般都能做到感情真挚，语言流畅。

为了上述三种课型取得更好的效果，我校作文教学有以下要求：

1、学生每周写日记不少于1500字，读书笔记不少于1500字，根据年级的高低适当增减，目的是让学生多读，勤读，多写，勤写，养成一个良好的读写习惯。

2、教师写下水文，品尝写作的甘苦，设身处地的为学生的写作着想。

3、学生定期办手抄报“百草园”、“七色花”、“雏风声”等年级不同各具特色。

三、自主作文教改中的几点认识

1、生活是“自主作文”的源泉

生活是创作的基础，如果照本宣科，仅限于书本课堂，那么作文教学就会沉闷毫无生气，学生兴致索然。写作是运用，是服务于生活的，让学生的作文与火辣辣的生活实际结合起来，这才是作文教学的节拍，也正是其自身发展的规律。脱离了生活，作文教学就陷入了低谷，学生“自主作文”就无从谈起。以学为主，就是指导学生自主的观察生活、感悟生活，这样学生写起来才有话可说，有一吐为快之感。如表现父爱、母爱为主题的作文学生写起来就很尽情，下面摘录作文中的一些佳句。

生活的路上，堆积的衣服，母亲总是耐心的洗。

我爱父亲，他是我生命的桅帆，帮我渡过暗礁，载我到成功的彼岸！ 屋内幽暗的灯光下，母亲正在一针针的为我织着毛衣，我清晰的看到母亲头上一根根银发正向我发出刺眼的光。忽然母亲的身子抖动了一下，我知道母亲的手扎了一下，我的泪一下子流了下来……

作文训练中要让学生认识到生活对于作文的重要，原来作文就是生活，只有这样，才能激起学生对作文的兴趣。

2、自主作文与自主阅读相结合。

读可以促进。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是读对写的帮助，反过来，写也可以促进读，自己有了体会，自然就是提高了理解欣赏能力，阅读和写作应结合起来，阅读文章我们了解了学生把注意

力放在体察，领悟作者命题立意的观点，选材布局的方法，表情达意的语言上，不仅使学生了解了文章写什么，还要明白作者怎样写的，更重要的是作者为什么这样写，在这个过程中引导学生去体味、仿效，边读边练习写作。“课文无非是一个例子”。如读了朱自清的《背影》，朱德的《回忆我的母亲》、鲁迅的《藤野先生》一类的文章，让学生练习赞美父亲、母亲、老师的文章。这类文章读起来入情，写起来也就尽情。

3、自主作文离不开教师的指导。

新课表教学建议中提出语文教学中要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，”有了正确的指导学生“自主作文”才能在正确的轨道上快速运行。教师的指导应着眼于以下两个方面：

（1）教师要交给学生作文的技巧。如古人说的“凤头、猪肚、豹尾”，如考场作文要有简洁的开头，严谨的结构，生动的表达；如《从百草园到三味书屋》两相比说的写法；如《枣核》的巧设悬念法，如《藤野先生》的典型事例和明线暗线相结合。如每次作文要“贯一”，即有一个明确的中心，突破一个训练重点，不宜太多条条框框，要最大限度的减少审题障碍。

（2）作文指导又要“无法”。写自己想写的内容，自由写作放飞心灵，不受任何约束，尽情挥毫泼墨，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，真正体现自己自主作文，表达真情实感。

(3)指导学生理解作文与做人的关系

教师要通过写作态度，写作思想素质，作文品质等教育来加强学

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生的“作文即做人”的意识。作文教学要坚持正面引导。如鲁迅的“民族魂”，朱自清的“饿死不吃美国救济粮”的民族气节„„

教师发挥主导作用为学生自主作文服务，要勤奋，做学生的榜样（如写“下水文”），多开作文教学的思路、方法。

4、自主作文教学要着重培养学生的创新意识，新课标指出，语文课程应该是开放而富有活力的，自主作文教学更是如此，自主作文是学生个性的抒发，使学生风采的展现与千篇1律，千人一面的作文有质的差别，着重作文过程也是学生自主创新的过程。

常规作文教学模式对学生影响较深，学生思维定势，写出创新型等，应指导学生突破思维定势，做到一个展现个性。如学生在写《朋友》这篇文章时，大部分学生写自己在交往过中不慎伤害了朋友，得出珍惜友情的主题而有写学生则独辟蹊径。有的则写到书是我们的朋友，它可以使我们汲取知识，增长见识，扩大见闻，书无时无刻不伴我健康成长。还有同学写到：朋友，你不是一张纸，浸水则湿，透风则旋，这些包含着个性的文字形象的展示了自主作文的成果，突破思维定势展示个人风采，自主创新是作文的基本训练方式。

四、实施效果

“自主作文”教学改革以来，成效显著：

1、学生作文的兴趣极大地提高了，作文教学由“教师难教，学生难写，高耗低效”变为“教师爱教，学生乐写，快速高效”。

2、90%的学生能完成每周1500字的日记和1500字的读书笔记，一学期下来每位同学往往能写厚厚的几本，课外阅读量写作量都有了明显大增。

3、100%的学生能在40分钟

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内完成600字的大作文。90%的学生能在100分钟内完成三篇大作文。

4、大量学生作品在县市获奖，学生的阅读品味不断提高，不少学生阅读了中外名著。

5、教师下水文大量获奖

6、我校多名语文教师先后被评为市县优秀教师、教学能手、学科带头人、骨干教师，（有多人获市县优质课或指教观摩课，或参加全县送课活动。

7、（市教学示范学校验收中，语文组教改成果受到了市领导的充分肯定和好评）

8、连续几年来我校语文教学成绩一直列全县前三名，这也许最能说明“自主作文”的成效。

9、“以学为主”自主、合作探究的教学理念被广大师生认可，更新了教学观念。

五、下一阶段课题组工作计划

1、加强课题组教师理论学习工作

课题组将有计划有步骤学习“以学为主”先进理论和成功经验，认真学习、领会、贯彻《语文课程标准》精神，学习领会运用王景华和张伟忠老师主编的《初中语文新课程备课手册》，进一步更新观念，开拓视野，为课题研究充电加油。

2、学习和借鉴其他实验学校的经验，努力深化课题研究 我校“自主作文”教改课题组经过半年的努力，已初见成效。为了少流不必要的汗水，还需要我们打开视野，借鉴外来经验，吸收兄弟单位的成果。

3、继续深化课题研究

以理论为先导，结合其他学校成功经验，逐步深化课题研究，将“自主作文”课题按课型分解为三个子课题，即“双课型自主探究

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课”研究、“单课型魔鬼训练课”研究、“单课型放胆文写作课”研究。分课型探讨“自主”、“合作”、“探究”教学理念在作文教学中的运用，进一步完善“自主作文”教学模式。

4、切实抓好教改成果展示和教改材料整理工作

定期举行教改成果展示活动。如举行观摩展示课、优秀案例征集，教师下水文，学生优秀作品展览等活动，并将优秀作品编辑成册，及时将教改成果整理成论文、教学案例、教学实录等。

以上是我们在自主作文教学改革中的一些做法和几点认识。作文教学是一片肥沃的黑土地还需要我们不断的去耕耘，不断地注入活水，愿我们的“自主作文”教学改革能在这片黑土上结出累累硕果。

参考文献：

【1】 蒋成瑀《语文课读解学》 浙江大学出版社，2002.10 第203页

【2】 伊为民《 中学语文课堂教学技能训练》 安徽教育出版社，2003.4 第4页 【3】 王景华《新课程理念下的语文教学》 电子工业出版社，2006.9 第4页 【4】 阎立钦《语文教育学引论》 北京高等教育出版社，1996 第217页

【5】 叶圣陶《 叶圣陶语文教育论集》 人民教育出版社，1995.6 第203页

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推荐第8篇：中期报告

新课程理念下互动式课堂教学策略的研究

中期报告

忠县三汇中学校生物教研级

一、前期工作进展情况

本课题于2012年1月以《新课程理念下互动式课堂教学策略的研究》为题向忠县教育科学规划领导小组办公室提出申报，同时被确立为忠县教育科学“十一五”规划）立项课题（忠教科规办函[2012]01号文件）。同年1月20日召开课题组工作会议，确立研究方案，形成研究格局，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，同时提出各年级的研究子课题，明确课题组成员职责，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。研究过程中我们得到上级教育主管部门的精心指导，得到学校领导的大力支持，在全体教研组成员共同努力下，取得了阶段性成果。如今课题研究已开展将近半年，研究方向有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生学习质量有效提高。

在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。以科研求发展，以质量树品牌，有效调动生物教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高教师的科研水平，营造良好的课题研究氛围，开创我校生物教学研究新局面。

（一）加强课题研究管理，围绕“严”字下功夫

1.建立求真务实的课题研究集体

课题开题初，成立以校长为课题组组长，教研组长、生物骨干教师为成员的课题研究集体。各成员职责明确，分工到位，充满很强的科研能力和信心。研究中课题组长身体力行、率先垂范，不仅担任学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作，保证教研经费的投入。

2.制定切实可行的课题研究制度

为更好地规范学校的课题研究工作，2012年3月学校结合实际情况和时代要求，制定了《课题学习制度》、《教育科研课题管理制度》、《教育科研课题考核、奖励制度》等，制度的建立不仅使课题研究工作逐步规范化、制度化、科学化，还刺激了全体教师参与课题研究的激情，为课题研究工作的顺利开展奠定了良好的基础，为课题研究的落实提供了管理的依据和保障。

（二）强化课题研究培训，围绕“需”字抓落实

针对教师的工作实际和课题研究的需要，我们紧紧围绕“需”字做文章，想课题教师所想，做课题教师所需。

1.加强现代教育技术能力培训

学校投入大量资金，重新配置电子备课室电脑，充分利用班级多媒体，发挥远程教育的巨大优势，让老师下载课件、教学设计、教育心得等，与全国各地的教师讨论一课甚至一题的教法，让最新的思想占领阵地，最现代化的教学技术走进课堂。

2.加强课题研究新理念的培训

对教育教学理念的学习和培训，学校在充分挖掘校内资源的基础上，还采取“请进来、送出去”的方法。学校充分发挥校内的网络资源和“本土专家”资源，采取网上学习、骨干教师讲座、上示范课、课标知识学习等方式，学习有效性理论及课改环境下的课堂教学。建立外出学习“二次培训”制度，凡是参加县级或以上的研讨活动回校必须作主旨发言，时间段主要设置在每周周前会教师论坛或每周三教研时空。近半年来，学校共选派课题组成员外出听课、学习、培训达30人次。

3.充分发挥骨干教师的引领作用

学校充分利用“本土专家”进行辅导讲座，半年来骨干教师主持和主讲的培训活动近10次，有刘俊国副校长主讲的“如何培养学生良好的学习习惯”；黄德虎副校长主讲的“怎样参加网络教研”。

（三）丰富课题研究活动，围绕“精”字促发展

努力参加各级各类生物教学比赛。学校尽其所能为教师创造条件，帮助、支持老师参加各级组织的各种比赛和交流，为他们创造展示自我的舞台。课题组教师申华蓉、方林明、王术雄、岳浩等人参加校、片区和县讲课比赛均获不的等级奖；课题研究参与教师撰写教育教学论文多篇，其中在国家、省级级刊物上发表论文4篇，参加各级论文评奖，获县、省级及以上奖励七篇，具体是：杨宗福撰写的《小议课堂教学中的艺术手段》2012年4月《中国教育探索学刊》（第8卷第2期）上发表；申华蓉撰写的《新课标下关于初中生物实验教学的反思刍议》2013年5月《读写算》上发表；王术雄撰写的《高中生物课堂讨论的几点体会》2012年12月有《新课程》上发表；方林明撰写的《如何实施新课程理念下的生物课堂教学》2013年3月在《新课程》上发表；黄国权撰写的《浅谈新课理念下的高中生物课堂教学》2012年4月荣获“第八届全市基础教育课程改革征文大赛”三等奖；杨宗福撰写的《浅谈高中生物实验设计中的原则》在2012年12月获县教育科研论文一等奖；申绪斌撰写的《新课程理念下的高中生物互动课堂

教学初探》在2012年12月获县教育科研论文二等奖；方林明撰写的《新课改下如何提高高中生物课堂教学的有效性》在2012年12月获县教育科研论文二等奖；王术雄撰写的《生物高效课堂的几点体会》在2012年12月获县教育科研论文二等奖；张琦撰写的《在生物教学中对新课堂理念的思考》在2012年12月获县教育科研论文三等奖；岳浩撰写的《浅谈构建高效课堂》在2012年12月获县教育科研论文三等奖。

（四）规范课题研究流程，围绕“实”字作文章

课题研究工作是一项长期、严谨、科学的工作，它需要不断的努力和开拓。在课题研究中，我们要求课题研究教师要抓好三点：热点论坛——各位老师均举行“怎样构建有序、有趣、有效课堂”的论坛；难点探究——开展“学困生”转化策略细化探究活动；亮点展示——每学期期末举行优质教案、优秀学习心语展示活动。做好四项：创设良好的生物学习情境——激发学生产生学习的需要；选用合适的教学方式——注重学生亲历生物化的过程；精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——预设与生成；落实三维目标——促进学生可持续发展 。达成五度：

1、注重目标达成的有效性；

2、增强情境创设的有效性；

3、强化学习过程的有效性；

4、重视学习方式的有效性；

5、关注学习情感的有效性。完成六种：即读一本教育教学理论并完成读后感；写一份优质教案；上一节优质研讨课；写一篇质量较高的论文，案例或教育叙事；组织和参与开展一次有意义的教研活动；参与一节研讨课。按照“整体规划、专题研究、分项实施、滚动发展、逐步深入”的策略，不断完成课题研究工作。 研究要事记录：

1.2012.1确立课题研究方案，组织申报工作，形成课题研究工作合力，有效推进；

2.2012.3组织学习课题确立批文、方案，制订研究计划，拟定研究各子课题；3.2012.4组织学习新课程标准修订稿，再次明确课标要求； 4.2012.4整理归档课题研究材料；

5.2012.5教委办教研员到校指导课题研究工作；

6.2012.5召开课题组全体成员会议，再次重温课题方案，及时调整研究方向，再落实研究的步骤；

7.2012.6召开课题辅导讲座，杨宗福老师主讲《生物课堂教学互动性的研究》；8.2012.9-2012.10 各课题组成员上研讨课。

9.2012.10召开课题组成员会议，制订课题研究计划，交流课题实践心得；组织学习课题研究材料，研究成果交流，分享实践经验。 10.2012.11拟定中期报告，形成材料。

二、开题以来的研究成效

（一）加强学习，提升实验教师的素养

课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。为了使课题研究工作朝着科学的方向发展，坚持以理论为先导，课题组组织全体实验教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《生物课程标准》，学习了多元智能理论、建构主义教育思想以及发展性教学的相关理论。组织教师认真观看新课改前沿省市新课程培训光盘和名师执教光碟、专题讲座。同时结合学校实际，采取自下而上的“参与式”、“互动式”的模式，加大校本培训力度，提高培训的层次。培训的形式和内容有：《新课程标准》解读、教材分析、教学录像、专家讲座等。

（二）活用教材， 保证课堂教学的有效

传统教学是“教教材”，出发点是完成认知任务，眼中有书没有人；“用教材教”的着眼点是育人，是着眼于课程三维目标的实现，从“教教材”到“用教材教”是使用教材的教学策略的历史性进步。教师首先是要用足教材，充分发挥教材的作用，把文本作为实现课程目标培养生物学能力的基本凭借，老师要做到按课程标准的精神来“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。教师课前要认真研读教材中的课题、习题，分析教材和教参中没有交代清楚的知识点和例题。教师在关注新授内容的同时，还得重点关心教材中每一个习题的训练意图和作用。老师不但备教材备教法而且还要备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用教学方法，对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

（三）讲究互动，落实学习过程的有效

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，生物课堂教学必须讲究师生互动、生生互动，由始至终地引导学生积极地参与到生物学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。

1.讲究互动，提高把握课堂的能力

教师讲解要清晰化、条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。特别是情境的创设，要有利于学生生物学习，有利于促进学生认知技能、生物思考、情感态度、价值观等方面的发展。如王术雄老师执教《光合作用》，教师就创设了现实生活中关于植物一天的生理变化，让学生根据情境图用学过的知识来提出

问题，解决问题，请学生交流课前自己收集的有关这方面的材料，学生达成共识。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计，对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用生物本身的魅力去吸引学生。

2.适时点拨，让学生的探究活动更有效

学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的中学生，是不完全成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。 3.利用小组合作，提高课堂教学的效率。

在生物教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。但要避免合作学习中的形式化和表演化，在生物课堂教学中什么时候进行合作交流、怎么进行合作交流、如何把握好每一次合作的契机就显得非常重要。

(1) 当教师提出一个问题，学生热情高涨，举手如林，个别的回答无法满足学生的表达欲望，而且该问题的答案又是丰富多彩的。这时候让学生进行交流，能最大程度的满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。合作学习不但充分发挥了学生合作的意识，还激发了学生的合作热情，提高了合作效率。

（2）当问题有一定的难度，需要群策群力时。学生在学习中遇到疑难怎么办？此时教师千万不能把答案直接告诉学生，应让学生各自说出自己的想法和疑惑，相互启发，共同去寻找问题的答案，这样不仅能使学生正确理解问题，而且能使学生尝到学习的乐趣。小组合作学习很重要的目的就是集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。当遇到有一定的挑战性、开放性、探索性的问题时，学生往往会有与别人交流探讨的欲望，寻求更多的思维支持，这时让学生进行合作能有效的解决问题。

三、存在的问题和困难

在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，存在的主要问题有以下几个方面：

（1）如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。

（2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。

（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。

（4）如何根据所教的课题和学生，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。

四、后期工作思路

今后的研究目标：

1、通过本课题的研究，使教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使每一位教师得到不同程度的发展，探索和总结出一套适应新课程下高中生物课堂有效教学策略体系，以利于学校生物发展。

2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效的课堂教学设计方式和方法，在“同伴互助”和“专业引领”中促进教师专业发展。

3、通过全面、有效的设计课堂教学，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率与能力，体验学习和成功的快乐，促进学生生动活泼、健康成长。

五、课题经费使用情况说明

本课题研究开展以来，学校在经费上给予了大力支持，共开支了3000.0多元。其中资料费800.0元，调研差旋费700.0元，小型会议费600.0元，计算机使用费100.0元，印刷费200.0元，管理费300.0元，其他费用300.0元。

推荐第9篇：中期报告

《提高老少边山地区农村初中教师队伍信息

化水平的研究》中期报告

同乐镇初中课题研究组

核心提示： 通过计算机、网络等信息技术手段不断提升教学内涵，创新教学模式，促进边远农村初中教学资源有效利用，扩大信息技术教育覆盖面，提高教学质量

一、课题概述

（一）研究背景

本课题的研究，基于的是课题组所在学校的教育信息化发展需要。希望通过此课题，借东风，带行动，全方位进行信息规划与改革。利用二年左右的时间，探索一种可推广的模式：把学校基本建设成为数字化的学习环境，不断提高农村教师教师信息化水平，实现信息技术与学科的整合，进而构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式，优化学习环境下管理模式，提高教学质量，提高学生素质。同时丰富和提高教师们的教学理念，进一步优化学校的信息化教学管理水平。

（二）理论准备

1、建构主义教学理论

2、教育传播理论

3、系统论

4、最优化理论

（三）研究方法：

文献研究法、个案研究法、问卷调查法、行动研究法、理论研究法

（四）研究内容

1、老少边山地区农村初中教师区教师信息化水平状况及改进策略。

2、信息技术手段与学科的优化整合。

3、提高农村教师信息化水平的设想

4、农村初中教师信息化心理研究

5、农村初中信息化教学案例及反思

6、如何优化有效的信息化教学模式？

7、加强信息化教学管理，促进信息化教学水平发展

（五）研究思路

1、培养学生的信息素养

2、研究信息化应用于学校管理的方法

3、研究与学科整合的模式方法

（六）课题组成员变动。目前课题组成员：李少华、田宗年 兰胜云

黄金鉴

杨桂月 黄仕介 张柏瑾

罗万将

黄素娟 杨再领

杨胜钦

黄艳海

罗小萌

黄丽霖

黄会清

二、中期研究过程及成果

（一）本阶段研究工作的主要内容

1、跟踪教师信息化教学行为，进一步获取数据

2、加强信息技术校本培训，提升教师信息化水平。

3、指导教师制作优秀课件，参加市级学科优质课件评比

4、收集不同学科优质课件。

5、采访调查各个学校教师、学生、教学管理人员对课题效果初步评价和感受。

6、教师撰写教学小论文、案例、反思、感悟、随笔等。

7、组织交流，开展阶段成果汇报和观摩课等活动。

（二）中期研究成果：

1、完善了各项规章制度。

我校成立了由兰胜云校长亲自挂帅的数字化建设领导小组成员。小组的职责就是及时处理在数字化校园创建过程中出现的各种问题，完善的规章制度。从而使我校数字化校园建设扎扎实实而又有条不紊地开展起来。我校建立了现代教育管理制度。如：《同乐镇初中教育信息化管理制度》，《电脑室管理制度》、《多功能电教室管理制度》、《校园广播室管理条例》、、《网络管理员岗位职责》以及各个学科专用功能室管理制度。

2、完善了场室及硬件建设。

在原有基础上，建成了计算机网络教室10间；教师电子备课室2 间；常规课室都配有液晶投影仪、投影幕、实物投影仪、高档次的电子平台、广播系统。同时学校为每位教师配备了台式电脑和可移动磁盘，全校电脑总数为80台。各种电教设备齐全，拥

3 有电教平台15个，投影机20台，双卡收录机5台，打印机7台，数码相机5台。此外，安装了三个电子屏幕，全天候滚动各种信息（以中考信息为主），展示学校的办学理念、教育教学成果、宣传中考信息等，成为学校重要的宣传窗口。

3、收集记录所获得的资料。有《同乐镇初中及本县同级学校教师信息化办公现状分析》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查表(一) 》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查表(二) 》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查分析》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查

（二）》等，积累了大量的原始材料，进行充分的分析研究，为下一步动作打好基础。

4、分析课题研究教师问卷调查表（针对教学环节）。有《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查表(一)》、《同乐镇初中及本县同级学校教师信息化办公现状分析》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查分析》等。其次，把信息技术作为学校常规工作管理，与量化考评挂钩。

5、跟踪教师信息化教学行为。制定了《同乐初中教师电子备课要求及管理办法》要求教师电子备课必须格式规范，采用统一格式：16k纸张，页边距为上下各1.5cm、左右各2cm ，单倍行距，教案具体内容为小四号宋体，具体格式不得随意改动。并且，不定期的地对单个教师的教学环节进行跟踪检查。及时反馈，量化分析。尤其是课题研究汇报课活动，各学年组、学科组每月至少开

4 展一次，而且同组老师必须参与听课，听后要站在新课程的高度对照所研究的课题进行交流、研讨，使讲课人、听课人得到共同进步和提高。为教师搭建了相互展示研究成果、相互交流研究体会的平台。学校对所有课题组汇报课情况集中整理，在全体教师大会上反馈，以引起全体教师随时借鉴，调整自己的教学策略与教学思想。除此，我们还有效地开展了集体备课活动，周三下午集体备课，可窜不可占。学年组长或学科组长为组织者，每次指定中心发言人，教学有关业务领导深入年段参与备课，中心发言人进行说课，说后大家研讨，进一步修改完善教案。在集体备课的基础上，中心发言人再进行课堂展示，展示后进行反思交流。学校更加重视课堂展示后的反思交流，通过这样的反思交流更有利于推动科研和课改工作的深入开展。在研究活动中，我们十分注重骨干教师的引领、辐射作用。

6、加强信息技术校本培训，提升教师信息化水平。制定了《同乐初中课题组培训方案》，和《同乐镇初中课题研究组信息技术校本培训计划》、《信息技术组集体备课记录》等。

根据本校实际情况及信息技术与其他学科的密切联系，教师必须能熟练使用学校现有的各种资源进行教学、教研、教改，有针对性地学习相关知识、掌握相关技能技巧，让学生能够更快地领略信息技术的无穷魅力；坚持与校内外软硬件环境相结合的原则，充分、合理的利用软硬件资源。同时，注意学科间的相互渗透性，

5 为教育教学改革服务。

开展了《教室多媒体设备使用》、《Ppt制作资料下载》、《Word文本处理》、《电子表格基本电脑维护》、《白板使用》等相关的小本培训，取得了良好的效果。

7、收集不同学科优质课件。我们手机的课件都集中存放于教务处的档案管理电脑，按学期分科目分教师进行系统管理。自从开展研究以来，每科每册每章每节的教案，一应俱全。其中，不乏很多优质课件。

8、组织教师优质课评比。为了检验和提升我校教师信息技术水平，加强教师信息技术交流与合作，进一步深化我校《提高老少边远地区农村教师信息化水平的研究》课题的研究。促进教师信息化教学的学习、创新与发展，开展信息化教学竞赛。使用统一的《同乐初中信息技术化教学竞赛评分表》，科学有效地组织实施。

9、采访教师学生对课题效果的评价。为了掌握我校《提高老少边远地区农村初中教师信息化水平的研究》课题研究的实践性效果，准确把握教师在信息化教学当中技能是否提高以及提高的程度，在教学实践中所得到的收获和遇到的困难，以及教师们的建设性的建议；为了了解学生在教师信息化教学当中学习是否便捷高效，存在哪些困难以及合理的建议；为了进一步落实课题研究的后期工作，特别针对不同年级不同性别学生的采访。并做好了采访记录。有《课题效果采访记录》。

10、教师撰写小论文、案例评析、反思等

经过本阶段的研究实施活动，教师信息素养不断提高。教师应用信息技术成效显著。经过多年的努力，我校绝大部分教师的信息素养和现代教育技术的应用水平得到提高，100%的教师都会上网查询资料，98%以上的教师会制作课件。100%的教师都参与过培训，60%的中青年教师通过计算机中级考试。教师们在运用中体会到现代教育技术的优越性，自觉学习、不断提高，探索现代教育技术的积极性、主动性和创造性越来越高。随着学校数字化程度的日益提高，教师教育教学观念的不断更新，信息技术在教学中得到广泛应用。

同时，学生综合素质也明显提高。通过开设信息技术课程和计算机竞赛辅导班，培养了学生的综合素养，尤其是学生获取信息、鉴别信息、筛选信息、处理信息的能力和自我教育、自我发展的能力得到提高。

由于深入开展“农村初中教师队伍信息化水平的研究”，我校在乐业县乡级初中的教学综合成绩近两年来一直名列前茅。

三、存在的困难及解决思路

在研究过程中也发现了存在的问题：

1、设计一堂CAI教学课，耗费的时间、精力太多，在一定程度上影响着实验成果的推广，并非所有的课都能利用多媒体。

2、信息技术的迅猛发展与教师实际的操作能力有差距，培训方式与培训效果难以达到课题实施的理想状态。

虽然，我校的课题工作取得了一定的成绩，有了一定的进步，但是还有许多不足之处，但我们坚信，在各位领导、专家、老师的鼎力支持、帮助和指导下，在全体实验教师的共同努力下，我们的课题研究工作一定会更上一层楼。

四、下一阶段研究重点：

下一步的设想是提高教师信息技术水平，应以硬件为基础、以培训为先导、以教学工作为纽带，在比赛中促交流，在总结中促反思。应用信息技术去解决工作中的问题，提高课堂效率、加强教学效果，把信息技术与课堂教学相结合，把信息技术与教学管理相结合，从而培养教师的高级思维技能问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量。其次要更新培训内容对教师进行flash动画和网页制作的培训。这样才能更广泛地接解信息、使用信息并得益于信息，达到预期的实验目标。

总之，本课题的实施，给学校的教育教学带来了新气象、新变化，给教师的课堂教学注入了新的生机与活力。老师们转变了观念，提高了认识，信息技术水平也有所提升。我们将继续寻找课题的切入点，加强实践研究。确保课题按预期目标顺利实施。

参考文献

［1］朱乐平．《在职小学教师现代教育技术的培训研究》 ［2］朱学增．《计算机智能的教学应用》．四川教育出版社

［3］刘晓中•《教育信息化课题研究的过程管理》

2012.10

推荐第10篇：中期报告

基于music算法的DOA仿真及探究

姓名：陈望桥 廖正松

院系：工学院

学号：1200011011

指导老师：黄迅

摘要：基于传统music算法进行DOA估计与仿真，并根据music算法提出二维波达方向角跟踪的初步模型；在最后对数字麦克风（sigma-delta）的在DOA中的使用进行模拟与初步的仿真探索，并提出假设。

关键词：DOA跟踪，music算法，sigma-delta工作原理，数字麦克风；

引言：波达方向估计，又称为谱估计、波达角估计。一个信源有很多可能的传播路径和到达角。如果几个发射机同时工作，每个信源在接收机处形成潜在的多径分量。因此，接收天线能估计出这些到达角就显得很重要，目的是破译出哪个发射机在工作以及发射机所处的可能位置。

通过测量辐射信号的波达方向来估测辐射源的位置。理论上这种估计只需要两个接收阵元就可以确定辐射源的位置，但在实际中，由于受到角度分辨率、多径和噪声限制，所需阵元通常要多于两个。

Music算法是20世纪中后期崛起的一种利用了信号子空间和噪声子空间的正交性，构造空间谱函数，通过谱峰搜索，检测信号的DOA算法．它具有此前传统列阵算法所不具备的优点，利用空间正交性可以大量减少运算并提高运算速度。并且也摆脱了传统阵列现行排布的局限。最具有代表性的就是基于music算法的圆形阵列DOA估计。在music算法问世后涌现了许多根据空间正交性进行DOA运算的算法。所以Music算法具有很强的代表性。

一 Music算法概述 假设在空间中某点存在一个声源，该声源向各个方向发出声音信号，并在空间中另一位置存在以一组以已知顺序排列的接受器，接受声源发出的声音信号。在声源据接收器组足够远时可以近似认为声源发出的声波在接收器位置为平面波。波达方向角是空间信号的到达方向（各个信号到达阵列参考阵元的方向角，简称波达方向）。估计波达方向角的算法称为DOA算法。

MUSIC算法是一种基于矩阵特征空间分解的方法。从几何角度讲，信号处理的观测空间可以分解为信号子空间和噪声子空间，显然这两个空间是正交的。信号子空间由阵列接收到的数据协方差矩阵中与信号对应的特征向量组成，噪声子空间则由协方差矩阵中所有最小特征值（噪声方差）对应的特征向量组成。MUSIC算法就是利用这两个互补空间之间的正交特性来估计空间信号的方位。噪声子空间的所有向量被用来构造谱，所有空间方位谱中的峰值位置对应信号的来波方位。MUSIC算法大大提高了测向分辨率，同时适应于任意形状的天线阵列，但是原型MUSIC算法要求来波信号是不相干的。

假设，空间中存在的信源点在O点（阵列参考点）产生的信号为s，第i个信源点产生信号为si，由于接收器阵列几何分布与波达方向角共同影响，导致各个接收器接收信号与参考信号之间具有相位差，这一相位差与波达方向角有关。设X为接受信号向量；A为阵列方向矩阵；S为信源向量；[1] 其中 A=[ a1,a2,a3,….aN]；ai阵元对第i个信号的响应；N为信源数； 有：X=A*S+N； 对于圆形阵列有aij=exp(i*w*r*cos(∅i)*cos(−θi)/c); 其中 θj=2∗n∗j θi 为经度角∅为纬度角

由于各阵元的噪声互不相关，且也与信号不相关，因此接收数据X的协方差矩阵为 R=E（x*x’）；因为R=A*P*A’+σ2*I；P为信号的协方差阵；P=E(s*s’)；σ2＞0，而APA’的特征值为正，R为满秩阵，因此R有n个正特征值u1,u2,….un，它们所对应的特征向量为l1,l2,l3,….ln，且各特征向量是相互正交的，这些特征向量构成n*n维空间的一组正交基。与信号有关的特征值有N个，且u1…uN为P的特征值与σ2之和，而矩阵的其余En=（n-N）个特征值为σ2，也就是说σ2R的最小特征值，它是（n-N）重的。因此只要将天线各阵元输出数据的协方差矩阵进行特征值分解，找出最小特征值的个数En，据此就可以求出信号源的个数N，即有

由于R的最小特征向量仅与噪声有关，因此由这En个特征向量所张成的子空间称之为噪声子空间，而与它正交的子空间，即由信号的方向向量张成的子空间则是信号子空间。将矩阵R所在的n*n维空间分解成两个完备的正交子空间，信号子空间和噪声子空间。且易知两空间正交。利用正交性，可以用En个小特征值对应的En个噪音特征向量与信源向量正交，进而得到：U=[lN+1,….ln]’；U*ai=0；[1] 由于协方差矩阵R是根据有限次观测数据估计得到的，对其进行特征分解时，最小特征值(噪声方差)和重数En的确定以及最小特征向量的估计都是有误差的，当U存在偏差时，式U*ai右边不是零向量。这时，可取使得U*ai(θ，∅)的2-范数为最小值的kˆ(θ，∅)作第k个信号源方向的估值。连续改变(θ，∅)值，进行谱峰搜索，由此得到N个最小值所对应的

π(θ，∅)就是N个信号源的位置角度。通常做法是利用噪声子空间与信号子空间的正交性，构造如下空间谱函数

=

1 ，∅ ∗∗′∗ ，∅ ′

[1] 对P进行峰值搜索即可得到N个信号的波达方向角。

二 music算法模拟

利用MATLAB软件，生成信号并进行模拟实验。 模拟生成信号：

s0=exp(j*2*pi*(f0*t+0.5*u0*t.^2)); s1=exp(j*2*pi*(f0*t+0.5*u1*t.^2)); s2=exp(j*2*pi*(f0*t+0.5*u2*t.^2)); s3=exp(j*2*pi*(10*t+0.5*u3*t.^2))； S=[s0,s1,s2,s3]; 对于圆形阵列，阵列方向矩阵A：

a_theta0=exp(j*2*pi*d*cos(thetaa(1)/180*pi)*cos((thetaa(4)-a*e)/180*pi)/lamda0); a_theta1=exp(j*2*pi*d*cos(thetaa(2)/180*pi)*cos((thetaa(5)-a*e)/180*pi)/lamda0); a_theta2=exp(j*2*pi*d*cos(thetaa(3)/180*pi)*cos((thetaa(6)-a*e)/180*pi)/lamda0); a_theta3=exp(j*2*pi*d*cos(thetaa(7)/180*pi)*cos((thetaa(8)-a*e)/180*pi)/lamda0); A=[a_theta0 a_theta1 a_theta2 a_theta3]; X=A*S+N; 根据music算法，得到普空间函数的图像为：

可清楚看到有四个峰值。并经过检验得这四个峰值对应的经度纬度角与模拟信号给出的经度纬度角相同。 对此我们针对music算法可以得到如下结论： 1 计算量大，对于全平面进行遍历，缺少表达式。 2不利于进行实时反馈不利于进行实际操作。 3 对于相干源缺少解决办法。 4 对于非相干源具有超分辨能力。 5 对于阵列排列要求很低

6具有比较良好的低信噪比下的分辨能力。

三 DOA跟踪算法（基于协方差矩阵跟踪算法）

3.1 选择协方差矩阵跟踪算法原因

由于实际中我们无法预知信源发声频率，进而难以确定均匀线阵的阵元间距。从而不防使用Music算法，采用均匀圆阵，采用协方差跟踪算法可以很好的根据协方差矩阵估计出信源运动方向，从而减少了大量的计算。

3.2算法原理

在每一个周期内拥有M个采样，每个周期时长为T，假设在每个周期内信源位置不变，则有对于KT与（K+1)T时刻信源位移为小量，可根据协方差差值计算得到该位移。

3．3二维协方差矩阵跟踪算法

算法原理（基于均匀圆阵）

利用每一个采样周期得到每一个周期内的协方差Rk，通过Rk差值的泰勒展开保留的一次项得到所需的线性方程组。进而得到估计的位置。 通过泰勒展开及矩阵运算有：

H=[H1,H2;H3,H4] H1(I,j)=γ1， +1

H2(I,j)=μH1(I,j)=γ1，+1 +1 ，1H2(I,j)=μμ，+1，1

=∗∗cos ∅ ∗ cos −∗ −cos −∗ ∗sin ∅ ∗(cos −∗

+cos −∗ )

γ=∗∗cos ∅ ∗ cos −∗ −cos −∗ ∗cos ∅ ∗(sin −∗

+sin −∗ )

α∗=∗/ ∆R=[R i+1 −R i ]

∆x= ∆∅1,∆∅2….∆∅N,∆θ1,∆θ2……∆θN ′ ,∆y=[∆R12,∆R13……∆R1n,∆R21,∆R22……∆R2n]′

∆x=(H′∗H)−1∗′∗∆

H通常为非奇异阵，可得：

∆x=H−1∗∆

由上可知：在得到初始波达角后，可以不再进行矩阵特征分解即可得到波达角变化量。并且波达角与协方差矩阵变化量存在线性关系。

根据上诉步骤我们可以得知，对于普遍的，经纬度变化率不大的情况下这种方法较为实用。对于经纬度变化率的变化较大，即泰勒展开时不能忽略二阶项时，上述过程应该进行更改，并不能写成线性表达。

四 基于sigma-delta ADC的阵列探索

越来越多的应用，例如过程控制、称重等，都需要高分辨率、高集成度和低价格的ADC、新型∑-△转换技术恰好可以满足这些要求。然而，很多设计者对于这种转换技术并不十分了解，因而更愿意选用传统的逐次比较ADC。∑-△转换器中的模拟部分非常简单(类似于一个1bit ADC)，而数字部分要复杂得多，按照功能可划分为数字滤波和抽取单元。由于更接近于一个数字器件，∑-△ADC的制造成本非常低廉。

4.1 sigma-delta ADC运用基础

针对DOA实现，我们通常采用模拟信号接收器，然后通过ADC转化成数字信号进行处理。但是如果我们抛弃模拟信号接收器，直接采用sigma-deltaADC就可以省去模数转换过程进而节省很多成本。

在数字麦克风的使用中，我们对于采集到的高速数字信号的处理的意义。我认为，数字麦克风与传统麦克风的主要区别和优势也在于它可以输出超高速信号的特性，但是数字麦克风输出的信号并没有位数的概念。数字麦克风它只是保留了频域信息，并且可以通过频域信息还原成初始信号的，那么，我们在使用中，没有任何的理由可以说将其认为成n位二进制信息，因为它本事并不是作为二进制信息生成的。

对于这一特点，进行了一些仿真和计算，发现，sigma-delta过程完美的将信噪比降低并将噪音信息推至高频，那么，可以通过它在频域中所保留的特性来进行信息的比对。对比了一下之前的传统Doa算法的过程，在这些算法中，无一例外都是通过采集到的信息的强度来进行分析而得到相位的差值。

但是根据FFT变换中延迟定理，同一信源点发出信息，在忽略幅值变化的时候，它的时延是可以在频域中体现的，我们可以根据频域特性来求出相位的变化，并且不再需要滤波过程和进制转换过程。

通过MAtlAB进行了一些仿真，实现一个模拟圆形阵列数字麦克风的在频域中分析相位差的程序，并且计算结果和设定的相位差基本相同。

4.2 MATLAB模拟sigma-delta 阵列DOA 1 基准初始信号：s(m)=exp(1i*pi*m*2*w/n)；保留实部即为cos函数 2 sigma-delta ADC转换： 转换后信号图像如下（w=10）

3 模拟接收信号，并进行相位差运算

（麦克风数 10 经度角 40 纬度角 20 半径 100 频率 1000） 接收器还原出的相位差：

106.2394

37.9350 114.4446 128.3194

99.0509 106.2394 114.4446 128.3194

99.0509；

实际模拟生成相位差：

105.8438

37.5729 114.1146 127.9471

98.6451 105.8438 114.1146 127.9471

98.6451；

构造范数并输出图像：

37.9350 37.5729

可知存在一个声源点，且经纬度与设立相同。

4.3 利用sigma-deltaADC DOA与传统DOA差别

对于静止声源点，sigma-delta ADC DOA算法中缺失了经度角（-360,-180）即，目前只能完成半个空间的DOA估计。并且对于相位差较小（r较小）的情况误差大于传统算法。但是对于较大的相位差（r较大）精确度相比传统算法大幅增高。并由于sigma-deltaADC自身特性，不再存在迭代更新的过程。对于动声源点，sigma-deltaADC DOA可以快速准确的得到动态经纬度。这一特点是传统DOA算法不具备的。并且sigma-deltaADC DOA 采用FFT算法进行运算，摆脱了大规模矩阵运算的运算量，使得运算时间减少，并且可以根据FFT算法直接得到各个声源点的声源频率。对于多个相干声源的DOA计算仍然缺乏较好的解决办法。

五 预期与假设

由于sigma-delta ADC具有的高速数据传递特性，频域完整的特性以及噪音频率特性我么可以利用频域进行DOA估计。并且这些特性保证了sigma-delta ADC 可以实时传递信息，采样频率极高，保证了动态DOA估计的快速性与准确性。

由于sigma-delta ADC 输出信号是一维数字信号，没有位数与分辨率的概念，导致了使用sigma-delta ADC 如果采用传统算法的数据意义的模糊。所以我认为采用频域分析是一个正确的选择。并且有某种方式使得缺失的经度角被补充回来。并且有某种方式可以避免低相位差时高误差现象的出现。

处于成本以及时间等等方面考虑，数字麦克风或sigma-deltaADC 在DOA中的使用时不可避免的，我们应该专注于sigma-deltaADC 的工作过程以及它的种种特性来设计并完善现有DOA算法。最终达到快速，准确，稳定的目标。 参考文献：

[1]Schmidt R.O.Multiple emitter location and signal parameter estimation [J].IEEE Trans AP,1986

附录一 music算法仿真程序（MATLAB） %阵列接收数据： clear; clc; close all; tic;

M=10;L=1024;N=4; thetaa=[15 20 40 0 25 21 30 46]; snr=20;

f0=10e6;C=3e8;fs=200;Ts=1/fs; lamda0=C/f0;d=5*lamda0;

%%%%%%%%%%%% 产生信号%%%%%%%%%%%%%%%% u0=-15;u1=0;u2=15;u3=30; t=(0:L-1)*Ts;

s0=exp(j*2*pi*(f0*t+0.5*u0*t.^2)); s1=exp(j*2*pi*(f0*t+0.5*u1*t.^2)); s2=exp(j*2*pi*(f0*t+0.5*u2*t.^2)); s3=exp(j*2*pi*(10*t+0.5*u3*t.^2)) S=[s0;s1;s2;s3;];

%%%%%%%%%%% 生成导向矢量矩阵%%%%%%%% a=[0:M-1]\'; e=360/M; a_theta0=exp(j*2*pi*d*cos(thetaa(1)/180*pi)*cos((thetaa(4)-a*e)/180*pi)/lamda0); a_theta1=exp(j*2*pi*d*cos(thetaa(2)/180*pi)*cos((thetaa(5)-a*e)/180*pi)/lamda0); a_theta2=exp(j*2*pi*d*cos(thetaa(3)/180*pi)*cos((thetaa(6)-a*e)/180*pi)/lamda0); a_theta3=exp(j*2*pi*d*cos(thetaa(7)/180*pi)*cos((thetaa(8)-a*e)/180*pi)/lamda0); A=[a_theta0 a_theta1 a_theta2 a_theta3]; X0=A*S;

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%% real_noise=randn(size(X0)); imag_noise=randn(size(X0));

noise=(real_noise+j*imag_noise)/2^0.5; noise=1^(-snr/20)*noise;

%%%%% 阵元接受数据 %%%%%%%%%%%% X0=X0+noise;

%%%%%%%%无噪声经典MUSIC算%%%%%%%%%% Rx0=X0*X0\'; [V0,D0]=eig(Rx0);%%%%%%%% 求矩阵的特征值%%%%%%% E0=diag(D0);%%%%%%%% 提取D矩阵的对角线构成一个一列矩阵%%%%%%%%

Un0=V0(:,1:M-N);

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

theta=-5:0.05:60;%%%%% 从-90--90，每格取0.01 %%%% for ff=1:length(theta)

thetab=-5:0.05:60;

for gg=1:length(thetab) a_theta=exp(j*2*pi*d/lamda0*cos(theta(ff)/180*pi)*cos((thetab(gg)-a*e)/180*pi)); Pmusic0(ff,gg)=100*log10(1/abs((a_theta\'*Un0*Un0\'*a_theta)));

end end %生成三维图； xa=-5:0.05:60; ya=xa; [theta,thetab] = meshgrid(xa,ya); surf(theta,thetab,Pmusic0); colormap(\'jet\'); shading interp; toc;

附录二 sigma-delta ADC DOA仿真程序 function [y]= ADC( f,w ) %UNTITLED 进行sigma-delta转换 %

此处显示详细说明 y(1)=1;u(1)=0;n=100000;T=1; for m=2:n;

s(m)=exp(1i*pi*m*2*w/n)*exp(1i*f/180*pi);

u(m)=u(m-1)+(s(m)-y(m-1))/n;

if u(m)

y(m)=-1;

else

y(m)=1;

end end plot(y) end function [ f ] = phase( N,v,u,r,w) %UNTITLED3 此函数描述给定圆矩阵，各个接收器的相位差 %

此处显示详细说明

v为纬度角，u为经度角

for i=1:1:N; p(i)=2*pi*i/N; f(i)=w*r*cos(v)*cos(p(i)-u)/340*180/pi; while(f(i)>360)

f(i)=f(i)-360; end while(f(i)

f(i)=f(i)+360; end if f(i)>180;

f(i)=360-f(i); end end end function [o] = micGet( f,w ) %UNTITLED5 接收器接收信号计算相位差值 %

此处显示详细说明 y(1)=1;u(1)=0;y1(1)=1;u1(1)=0;

%%%%%%%%进行sigma-delta转换 y=ADC(0,w); y1=ADC(f,w); %%%%%%进行频域分析

y1fft=(real(fft(y1,100000))); yfft=(real(fft(y,100000))); if max(y1fft)>abs(real(min(y1fft)))

if max(yfft)>abs(real(min(yfft))) [y1max,tp]=max(y1fft); [ymax,tp2]=max(yfft);

else if max(yfft)

[y1max,tp]=max(y1fft);

[ymax,tp2]=min(yfft);

end

end

else if max(y1fft)

if max(yfft)>abs(real(min(yfft))) [y1max,tp]=min(y1fft); [ymax,tp2]=max(yfft);

else if max(yfft)

[y1max,tp]=min(y1fft);

[ymax,tp2]=min(yfft);

end

end

end end t1=real(y1max/ymax);%%%%%两个极值点的比值，为exp（j*2*pi*f)

o=acos(t1)/pi*180%%%%%得到f*360.单位为度 end

function Get( N,u,v,r,w ) %UNTITLED7 遍历查找声源位置 %

此处显示详细说明 f=phase(N,v,u,r,w);

for i=1:1:N; o(i)=micGet(f(i),w); end [x,y]=meshgrid(1:1:180); for i=1:1:180;

for j=1:1:180;

t=phase(N,j,i,r,w);

z(i,j)=(abs(t)-o)*(abs(t)-o)\';

z(i,j)=1/z(i,j);

end end mesh(x,y,z); o i=phase(N,v,u,r,w) end

第11篇：中期报告

“提高中学教学质量管理策略研究的研究

中期报告

孟丽凤

一、课题研究的背景

1、当今局势：

随着国家新一轮课程改革的逐步展开和不断深入，在陵县教育局提倡的课堂改革模式推动下，我们糜镇中学紧跟教学改革的步伐，对课堂模式进行了改革。本次课程改革要求教师在教学过程中“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

2、糜镇中学的现状：

我校教育教学质量现状，要求我们必须抓好中小学教育教学质量近年来，我校中小学教学质量虽然取得了一些成绩。但我们必须清醒地看到，目前我校中学教育教学质量很不容乐观，与周边中学相比较还有很大差距。中考中时距县局领导和老百姓的期望还差得很远。因此，我校领导和广大教师深知传统课堂教学有效性优化的策略措施已不能完全适应现实教学实践的需要，急需革新和寻求与教学有效性相联系的师生教学行为策略。因此，本课题的提出和研究，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高教师的教科研水平和实践新课程的能力，进而全面提高教学质量，培养学生全面素质。并在认真总结现有经验的基础上，借助课题的实验、研究，揭示和探索在教育现代化和素质教育背景下有效教学的基本规律、模式和优化策略，努力追求教学理论上的自觉和实践上的有效、高效、优质。 因此，如何组织合理、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，开展“提高课堂教学有效性的行为策略研究”就成为我校进一步实施新课程改革的切入点。

二、课题的界定

“课堂教学”是指教师在课堂中引起、维持或促进学生学习的所有行为。

“教学有效性”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

教学行为策略就是指为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列行为调节方式和行为模式。

“课堂教学有效性的行为策略研究”就是通过“课堂教学行为的实施策略”、“课堂管理行为的实施策略”等行为方式的研究和实施来实现有效课堂教学。

三、研究的目标和内容 ㈠．研究目标

通过本课题的研究：一是进一步增强我校教师的科研意识，造就一支高水平的教科研队伍，全面提升我校教师实施新课程的能力；二是促进我校教学质量的大面积提高和学生素质的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教师教研策略、教学行为策略群。 ㈡．研究内容

本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效的教学行为策略”为重点，着眼于教师在课堂里发生的“管理行为”和“教学行为”两个方面，以及为有效实施课堂教学，学校层面形成的教育“管理行为”和教师层面形成的“教研行为”展开研究：

1．有效课堂管理行为的策略研究。

课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。首先，管理行为不同于交往行为，它是一种典型的“目的性行为”，每个管理者总是有着明确的目标导向，并作出规划、决策，采取行动，试图以最小的代价换取最大的效益。其次，它还是一种“规范调整行为”，从目标的达成要求出发，从提高效益的需要出发，建立团体成员共同的行为规范，并对规范的执行情况进行监控与调节。

⑴.有效课堂规则的研究。

课堂秩序是课堂教学顺利进行的保证，是有效教学必不可少的条件。良好的课堂秩序建立在合理而明确的课堂规则基础之上，是在课堂规则的生成与执行过程中实现的。没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序。课堂规则内容丰富，层次复杂，具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能。适宜的课堂规则对课堂学习同样具有导向和激励作用。 ⑵.课堂时间科学管理的研究。

科学运筹课堂时间就是要教师在教学管理过程中通过合理安排，有效地支配教和学的时间，提高教学管理工作效率。就课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率。

⑶.课堂问题行为管理的研究。

教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧、敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力；就是教师在教学管理中的教学机智——表现随机决断才能和应变能力的典型形式。 2．有效课堂教学行为的策略研究。

有效的课堂教学行为应该是以最小的人力、物力和时间在课堂中利用一定的条件取得最佳的教学效果。而有效课堂教学行为的策略应用是取得最佳的教学效果的根本保证。

⑴.课堂教学中学生学习动机和兴趣的培养与激发。

从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学行为艺术的重要方面。 ⑵.课堂教学中学生学习方法与学习行为的指导研究。

知识的获得，不是在学校教育、学生时代一次就能完成的，现代社会是终身教育的社会。教师应该充分发挥主导作用，全面、认真、科学地指导学生掌握学习方法。掌握高效的学习方法远远胜过掌握知识本身。“授之以鱼，不如授之以渔”；学生学习成绩的好坏与学生的学习习惯密切相关，学生的学习习惯又是学生的某些学习行为经过不断重复而达到的一种自动化行为。所以，教师对学生学习行为的指导也有十分重要的作用和意义。

⑶.教学过程（内容）呈现方式的研究。

教师在教学过程中不能只简单呈现课本知识结构，而内容学习的思维过程被压缩，甚至被忽略。教学思想、教学方法难以在课堂教学中体现，教学的有效性更是无法实现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现课本本身所包含的丰满的内容，更要体现知识认知和迁移所需的思维过程和思想方法。 ⑷.有效的课堂交流研究。

教学交流就是在教学过程中，主要以具有一定意义的语言为中介的人与人的相互影响、相互促进的活动，也就是古人所讲的“教学相长”。它是教学活动中普遍存在的现象，它对教学主体的发展起着重要的作用。我们提倡有效的课堂教学交流是规范化的教学交流，合理进行能提高课堂的教学效果。

3．有效的教育管理策略、教师教研策略研究。

⑴.通过组织学习、活动培训、加强管理等措施引导教师积极主动参与课题研究的实践，提高理论水平、业务水平和研究能力。从而在学校层面形成一套切实可行的教学管理策略。

⑵.通过学习、交流、指导等方式，加强教研组建设，探索出不同学科的各具特色的教师教研策略。

四、课题研究策略与方法

1．转变教育思想，更新教育观念，不断提高教师理论素养。 组织参与课题研究的教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、区教育局《关于深入推进中小学课堂教学改革的意见》，学校《关于提高课堂教学有效性的实施意见》引导教师积极主动参与课题研究的实践，提高理论水平、业务水平和研究能力。重点是通过学习和实践使教师树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观及教材观。 2．加强组织管理，保障研究实施，力争取得实效。

加强组织领导，增大管理力度，健全教科研组织，形成研究制度，加强教科研考核，实行奖励机制，提供实验条件，保证研究经费。学校成立课题研究工作中心组，中心组成员具体负责研究工作。 ⑴.课题小组组长负责制定研究、论证、修改、实施方案，检查实施情况，调控研究措施，进行阶段检查测控，总结研究成果，负责课题过程管理，保障课题顺利实施。

⑵.培训教师。组织参与课题研究教师学习相关理论、研究实施方案、吸取先进经验、定期开展研讨，提高理论水平，学会研究操作，增强实施方案的自觉性。

⑶.课题研究与学科课堂教学密切结合，与学校教育、教学工作密切结合。建立课题组活动制度，制订具体的实施计划，定期开展教科研活动，建立课题工作台帐。

⑷.认真做好课题材料的备案、存档工作，通过分析资料，及时进行课题研究的阶段总结工作。督促各子课题组按时完成课题研究学期行事历的制订及履行。

3．建立课题研讨固定日，课题公开课课堂教学研讨制度。 我们将每周半天教研组活动日整合为课题研讨日，安排教研组教师进行公开课展示及研讨。以理论学习、听课评课、主题研讨、学术沙龙、问题研究、经验交流等活动为主。力求课题研究的实效性。 4．加强与各教科研部门及教育专家的联系，及时取得对研究课题的咨询指导，定期聘请相关领导、专家来校作专题讲座及主题研讨。 5．研究方法

⑴.文献资料法。搜集和学习有关文献资料和经验文章，不断完善本课题的研究，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。 ⑵.行动研究法。根据本校实际情况，在初中、高中各年级各选部分班级，在语文、数学、英语等学科重点进行实验。

⑶.调查法。在实验研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、比赛、测试等方法进行调查，为研究提供科学依据。

⑷.实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

⑸.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。 ⑹.个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。

五、课题研究的阶段安排 1．前期准备阶段（2013.3～2013.4）

通过调研明确研究方向，选定实验课题；搜集相关理论材料，完成学校课题研究方案；进行课题动员，组织学习；完成学科组和教师承担的子课题方案制订和课题申报立项、开题论证及前期研究工作。 2．中期实施阶段（2013.5～2013.10）

调整、充实、完善课题方案；开展课题实验，实施和深入开展各项子课题研究；组织教改实验观摩和经验交流活动、论文评比等活动；进行课题研究和实验情况的第一次调研；梳理、整理过程性资料：问卷调查材料、实验数据、活动记录、活动评价、活动图片、课例录象、工作台帐，阶段性成果材料：教学设计、教学案例、教学课件、校本教材、教学论文；进行中期总结、评估；根据研究成果，进行交流、提升和推广转化；针对课题研究和实验情况调研，提出新的课题研究实施计划，不断深化课题实验工作。 3．后期总结阶段（2013.11～2013.12）

梳理、整理事实资料，进行分类、筛选归档；分析、处理事实资料，进行归纳、提升研究成果，得出科学的研究结论；完成课题研究报告和工作总结；形成物化成果，宣传推广成果；组织结题鉴定。

六、课题阶段性成果

1．加强研究管理，规范行动研究。

首先学校完善了课题研究三级管理网络。坚持课题研究自主申报参与制，调动每位研究者的主动性。修订了多个校本化教科研条例：《教育科研课题管理办法》、《教育科研档案管理办法》和《教科研成果奖发放规定》，着力体现奖励制度的公开、公正、公平，追求课题研究过程的真实有效。其次学校出台了《关于提高课堂教学有效性的实施意见》，出版了《课堂教学改革经验扫描专刊》，下发了学校《关于提高课堂教学效率的思考》、学校《关于深入推进课堂教学改革的实践与思考》、学校《关于深化课堂教学改革的思考》、区教育局《关于课堂教学改革的建议》，用以指导、规范教师平时的教学行为和教学研究。

2．教师确立了课改意识。

组织参与课题研究的教师深入学习现代教育学、心理学理论、基础教育课程改革纲要以及最新的教育教学理论文章，主要理论文献、著作有《课程标准》、《课程标准解读》、《有效教学：理念与策略》（崔允郭）、《新学习方式下的有效教学》（肖川）《新课程视野下优化教学时效的策略》（宋秋前）、《实施有效教学才能提高教学质量》（袁东升）、区教育局《关于深入推进中小学课堂教学改革的意见》，学校《关于提高课堂教学有效性的实施意见》等，通过学习，树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观和教材观，提高自身的理论水平、业务水平和课题研究水平。学校还搭建了“教师论坛”这一新型的理论学习交流的平台，它既是专家学者的讲坛，更是参与研究者交流互动的阵地，也是各子课题组将课题研究成果向全体教师展示推广的舞台。目前，我们已经进行了多次“教师讲坛”活动，其中校外专家3次，校内教师20次。通过多种形式、多种渠道、多个层面的理论学习，思想交流，广大教师确立了改革课堂模式，提高课堂效率的意识。更愿意遵循新课程理念去探寻出课堂教学有效性的行为策略。 3．研究活动多样，物化成果显现。

在近两年的研究过程中，研究成员共上校内研究课360节，校际公开课30节，如成功举办了以“关注学生需求，提高课堂实效”为主题的市级公开课展示活动，承担省级观摩活动1次，市级公开研讨活动1次，区级公开研讨活动3次，校级研讨活动9次；教师评优课区级以上获奖24人次，发表教学论文48篇、教学论文区级以上获奖316篇、教学设计区级以上获奖57篇，学生个人竞赛获奖区级以上118人次，团体获奖区级以上28次；制订并印发了《无锡市荡口中学深化基础教育课程改革文件汇编》，印发了《课堂教学改革经验扫描专刊》，汇编了《提高课堂教学有效性的行为策略研究》课题方案集，出版了8期校刊《学海教育研究》，校刊中以“学校管理”、“ 实践反思”、“ 教学策略”、“ 课题研究”等版块刊登了学校指导性意见，如“关于提高课堂教学效率的思考”、“关于深入推进课堂教学改革的实践与思考”、“关于深化课堂教学改革的思考”等，以及大量的教师研究成果和反思文章；两年中，学校新增了1名市教学新秀、2名区教学能手。

4．教学实施中初步形成的策略。

根据总课题研究目标和内容的实验，归纳总结了各子课题实验研究的初步共性成果，即在教学实施中初步形成的策略。 ⑴.创设氛围

①激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。

②提倡让课堂产生学生思想，鼓励学生大胆设想、质疑和探究，反对课堂教学“一言堂”的做法。

③提倡师生、生生之间有价值的互动，鼓励学生与文本、与同伴、与教师对话和交流，反对课堂教学“满堂灌”的做法。

④提倡让学生学会从错误中学习，反对让学生因错误而受到责骂或讥讽的做法。

⑤提倡把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，反对过度拔高教学难度的做法。 ⑵.开展活动

①提供实践、实验、操作、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。

②鼓励学生亲历活动，参与实践，对话交流，形成体验，探究运用，加深理解。

③对教学过程中偶发的事件作出判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

④在提供多样化机会的同时，要不断提醒学生创造自己的学习机会，让学生在学习过程中形成个性化的学习方式。 ⑶.规范语言

①课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误；要抓住重点，精讲多练；要根据学生的年龄特点，讲述他们容易接受、领会、理解的话。

②课堂语言要声情并茂。要注意语调的变化，根据内容的特点，时而严肃，时而轻松，时而高亢，时而舒慢；要讲究节奏感，把握好语速；要融入教师的真情实感，使自己的思想感情与教材内容融为一体。 ③课堂语言要生动幽默。既有生动活泼的语言，又有优美形象的描述。创设生动和谐、积极思维的课堂氛围，用幽默方式提高批评的效果。 ⑷.时间管理

①提倡为学生节省时间，每个学科应最大限度地在规定的时间内，达到教学目标。

②提倡爱护学生身心健康，反对用过分耗费学生时间、精力去换取考试成绩。

③提倡最大限度地因材施教，分层教学，分类指导，个别辅导，反对缺乏针对性地低效教学。

④提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中无效的教学行为。

⑤通过采取一定的策略增加学生专注学习时间。如对学生的课堂学习进行阶段性的督察，对指定的学习任务作出明确的指示，对学生的反应给予及时的鼓励和反馈，适时安排课堂提问，适时环绕课堂走动，适时改变教学节奏等。

⑥积极尝试“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。在现行每节课时45分钟的体制下，对课堂教学时间的分配大体可安排为，“学”和“教”控制在30分钟以内，而“当堂训练”宜不少于15分钟。其中“学”和“教”环节中完全由教师单向传授的时间宜限在15分钟以内，而其余15分钟以上时间用于教师迅速简明地揭示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等。 初步建立了课堂教学的“3个1/3”评价标准来引领我校课堂教学方式的转变：第1个1/3是一节课中，教师的累计讲授时间不超过1/3；第2个1/3是一节课中，学生的独立参与人数不少于1/3；第3个1/3是一节课中，学生的集体训练时间不少于1/3。例如，我们初中物理课堂教学改革是在坚持“以学生为中心，以教师为引导”的理念下，参照洋思的“先学后教，当堂训练”模式，主要分为六个教学环节：一是揭示学习目标（2-3分钟）；二是自学教材（5分钟左右）；三是自我检测（5分钟左右）；四是小组讨论（5分钟左右）；五是全班交流（20分钟左右）；六是当堂训练（7-8分钟）。 ⑸.指导学法

①让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习。

②帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。

③鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生之间进行面对面的互动。

④创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向。 ⑤鼓励学生反思自己的实践与经验，与学生共同探究新知，并指导学生在问题解决中学习。 ⑹.行为管理

①提倡用自己的人格魅力来树立教师威信，让教师优秀的品格、才能、信念、价值感、行为举止，都被学生所认同、吸收、模仿，让学生敬重你，自然形成对教师的向心力。

②提倡建立科学合理的课堂规则，明确学生可以做什么、不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，使课堂教学活而不乱。 ③提倡采取富含学科特点的方式吸引学生参与到教学活动中来，如课前演讲、课堂提问、分组讨论、演角色剧、问题抢答、探究活动、小组竞赛等，防止教师长时间只管对着黑板自己讲。

④提倡在教学过程中与学生保持眼神接触，细心观察学生的学习状态，发现问题行为采取积极的调控措施，如走近暗示、突然停讲、提问学生、幽默语言等，让教师教学智慧产生力量。

七、后阶段研究思路

在继续实施新课程改革、进一步深化课堂教学改革的大背景下，以学习课堂教学改革先进经验为契机，将《提高课堂教学有效性的行为策略研究》课题研究作为学校全面提高教学质量的重要途径和有效手段，重点做好两项工作：第一，基础工作。指加强课题研究组织建设和制度建设；第二，重点工作。规范课题研究过程，提升我校课题研究水平，以点带面，力争在个别学科有大的突破，并以此向其他学科拓展。 1．基础工作

⑴.组织建设做到有层次，有网络，职责分明。

完善课题研究领导小组、建立课题中心研究组，做到人员合理，职责清晰明确。 ⑵.制度建设

坚持课题研究日制度和参与课题自主汇报制度，制订和完善教科研课题评价奖励制度和课题管理制度。 2．重点工作 ⑴.实施措施。

①分层展开，分步推进。

“分层展开”指学校中心研究组、学科课题组分层次各施其责开展研究；“分步推进”指本阶段、后阶段课题研究成果逐步从重点突破学科向其他学科推广实施。 ②学习引领、文献指导。

自学为主、解读为辅。在前期经验成果不断总结推广的基础上，继续学习课改改革先进经验，聘请专家顾问定期来学校指导引领，保证课题研究顺利有效开展。 ③加强行动研究。

以课例为载体，同案异教、同题异构。以班级、学科为载体加强跟踪研究，进行前后测对比，以求通过量化分析，保证实验结果真实有效。 ⑵.成果形成。

成果一：多层次的课题研究资料，如参考学习文献，问卷调查材料，实验数据，活动记录，活动评价，活动图片，课例录象，工作台帐。 成果二：发表和获奖教学论文、教学设计、教学课例的汇编； 成果三：调查报告，研究报告，结题报告。

八、困惑与反思

课题研究是教师专业发展的有效途径,是学校教学质量提高的保障，对此，也得到了广大教师的广泛认可和接受。所以老师们自主科研的积极性也有了极大的提高，学校的课题研究和教科研活动不再是一种自上而下的行政手段来实施的活动，事实上我们也通过这些形式取得了一定的效果，但是，现实的评价机制和短浅的竞争模式，使我们在研究过程中经常出现两难的境地，也有了许多的困惑之处。 1.在教师定位上的问题。

长期以来，大部分教师一直认为自己只要教好书、会教书、能教书就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待，并以此来影响别人，引领学校的职责。另一方面，过去的教师培训在很大程度上也主要是对教师的业务水平和专业技能的培训和提高，很少涉及对教师的教科研能力的训练和提高，这就导致了很多教师一方面缺乏研究的意识，把教科研看成是教育专家的事、教研人员的事，另一方面也缺乏教科研的能力。

2．研究能力和方法上的问题。

一些教师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响教科研行为、课题研究开展和深入发展的关键环节。一些教师缺乏科研素质的训练和提高，科研能力不强，失去了不少课题研究和经验总结的机会。 3．“研究共同体”的形成意识淡薄。

在课题研究中，学校每个小课题都是提高“教学成绩”课题的子课题，，研究者之间实际上构成的是一个研究共同体，彼此进行民主平等的合作、交流。这一共同体主要表现为教育专家与教师合作、与教师的合作、学校教师之间合作三种类型。从目前情况看，教师很少有机会与专业研究者之间就教育实践中的问题共同探究，专业研究人员对学校教育实践的理论支持作用还远没有发挥出来；从教师共同体形成来看，由于过去教师习惯于个性化的工作方式，对教师之间的合作和共同体的形成意识淡薄，目前尚没有一个强有力的约束制度，因而教师共同体的形成是松散而不稳固的，所以教师间研究成果的共享、借鉴很少。特别是当教学任务重、教学时间紧时，许多教师往往把课题研究看作了额外负担，当实验效果不明显时，许多教师往往对教科研的功能产生怀疑，以至出现畏难情绪，甚至半途而废。 4．子课题研究内容与总课题研究目标承接问题。

各子课题研究内容与总课题目标的承接不够顺畅自然、贴切达意，目标意识不强，内容针对性不够；有些子课题研究目标和内容有重复；有些子课题研究目标和内容的学科特色体现不够明显。 5．简化步骤，缩小研究范围。

建议研究者要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一些学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来，在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法和策略，积累丰富的有效课堂教学的实践案例，及时与组内外教师交流，以提高课题研究的实效。

“提高中学教学质量管理策略”的研究

中期报告

孟丽凤

2013.10

第12篇：中期报告

“拓宽课程资源，挖掘学生潜能”课题实验中期报告

海阳二小王莹莹

开展课题实验以来，我们实验小组在调研、宣传、实践探究基础上，广泛开展各类与课程资源相关的活动，充分挖掘课程资源，实验已取得初步成效。

一、课题实验以来所做的工作

（一）、成立“拓宽课程资源，挖掘学生潜能”课题实验领导小组。成立实验工作小组，及时组织课题实验小组全体成员深入调研，制定“拓宽课程资源，挖掘学生潜能”课题实验实施方案，认真学习本课题方案，研究其理论的指导意义，结合我校学生的实际情况，在教学中深入探究。

（二）通过课题组的深入研究，我们主要从这四个方面拓宽课程资源，深入挖掘教师的教学潜力和学生的学习潜力，从而达到提高整体教学水平，实现新课改目标的目的。

1、多渠道丰富教材内容，创新课堂教学方式，不断夯实学生知识基础。

2、多方式扩展知识视野，加大社会参与程度，不断提高学生求知欲望。

3、多方面鼓励互帮互学，促进师生之间互动，不断提高班级整体水平。

4、多层面增进家校交流，营造良性和谐氛围，不断调动各方面积极性。

（三）根据课题要求，在实践中我们主要采用了行动研究法、调查法、实验研究方法。

1、行动研究法。课题组通过对学生在班级、学校的学习习惯、学习要求，进行全面的跟踪研究，有针对性地改进课堂教学方式，努力提高课堂教学质量。同时，根据学生对社会环境的了解与感知度研究，鼓励学生积极关注奥运会、神七飞天等国家大事，积极参与到状元县建设和市树、市花、市鸟评选等家乡要事，不断丰富学生的知识面，为课程教学资源的利用打好基础。

2、调查法。课题组把调查作为拓展课程资源的重要手段，应用于课堂教学和课外活动中。一是开展“啄木鸟”行动。2007年，在开展普通话推广周时，课题组组织学生上街，找出店面招牌、商业广告、各类标志上的错别字，在学生力所能及的范围内劝导其改正，起到了规范用汉字、净化语言文字环境的作用。二是开展课外阅读调查。为了摸清学生的课外阅读情况，找出准确、有针对性的分析研究资料，课题组设计了《中高年级学生语文课外阅读情况问卷调查表》，对参加课题实验的五个班级进行了随机调查，根据调查结果，为学生开列出适合的课外读物目录，引导学生通过阅读课外读物丰富知识、提高修养、陶冶情操，为挖掘学生潜能做好较充分的准备。

3、实验法。课题组还结合课堂教学、社会实践的要求，在课文教学中，适当增加一些符合课程标准要求、与学生特点相结合的实验活动。如“每天新闻发布”、学生自编自演童话剧、“用相机记录家乡的变化”、参观状元博物馆、福利院慰问等。以各种方式增进学生对社会的关心，

不断丰富学生写作的知识素材，从而实现拓展课程资源的目的。

二、课题实验以来所取得的成效

自从课题实验以来，参加实验的 学生在拓宽课程资源方面取得较大的成效：①学生对课外阅读有了一定的兴趣，能养成自觉阅读的习惯。每天在午间阅读时间、课余时间自觉地阅读，做到一边阅读，一边做读书笔记的良好读书习惯；②教师对每周一节课外阅读指导课教学格外重视，指导的内容和形式更加多样，更具有针对性；③部分学生家长开始重视子女的阅读，能够支持或主动为孩子购书书籍，丰富学生的阅读书籍。“每天新闻发布”的活动，学生们不仅关注“奥运会”召开、“神七”遨游太空这样令人鼓舞的事件，也关心“三鹿问题奶粉”、“禽流感”这些令人心情沉重的话题；不仅关心汶川地震这样举国关注的焦点，也参与到市树、市花、市鸟这样家乡热点的评选之中。通过这些活动的开展，学生们既增强了社会责任感，也拓展了知识面，还积累了不少作文素材，起到了把“窗外事”与“窗内学”相结合的效果。

⑤学生视野开拓了，学会知识的积累、迁移和拓展；学生的阅读能力和写作水平有明显的提高；④通过阅读活动的开展，我校有了浓厚阅读氛围，学生有了一定阅读爱好，学生把课外阅读成为一种自觉活动，能够积极的选择适合自己阅读的书本阅读，主动购书和收集喜欢的书；

三、课题研究实验状况

我校领导高度重视本次的课题实验工作，努力创设良好的阅读环境，

重点选择

四、

五、六年级为实验班级，实验班级的学生基础比较扎实，，实验教师的敬业精神好，善于积极进行课题研究。

四、实验中面临的问题

在深入开展课外阅读活动中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题，存在不少问题：

如何创设良好的拓宽课程资源的环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠学校教师的力量是难以解决的，所以寻求多种途径和方法，语有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材动员一切可行的力量是拓宽课程拓宽资源的关键。

五、下阶段的实验做法

课题实验不能搞花架子，应是确确实实地做研究，这才是拓宽课程资源，提高语文教学质量的一幅良药。结合前阶段实验情况，下阶段我们主要做法是：

1、继续拓宽课程资源，营造人人参与课外阅读的良好氛围。要求学生课外阅读要持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。课外阅读的习惯需要教师不断地鼓励，不断地辅导。

2、继续向学生推荐优秀的课外读物。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择，重点做好书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍，推荐符合儿童心理和认知发展的课外读物。

4、保证充足的阅读时间，拓宽课程资源。每节课前，让每位教师保证3分钟的读书、看报、观看新闻的交流时间，内容可为自己读过的精彩片段，观看新闻的心得体会，说一首古诗，一个故事等等。定时

检查学生的阅读情况。

5、举办各种交流、展示会。我们实验小组拟定举办读书心得体会交流会，优秀作文选，建立学生“阅读袋”。学生可依据自己的兴趣爱好给资料袋取好听的名字，如“采蜜集”等。“袋”里可存放优秀范文、读后感、摘录的优美词、句等。

6、鼓励教师做好课题研究，教学中教师要结合教材的特点，做到课内得法，课外用法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。把课外阅读与写作、听说相结合；把“窗外事”与“窗内学”相结合。

8、课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。

课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我们实验小组教师的共同努力，一定有真情的回报。

第13篇：中期报告

中期工作总结

根据前期工作计划书，中期的主要主要工作有：

一、第一次全体会议，对各项工作进行详细分工。讨论与协调。

二、通过文献以及网络资料，查找和了解新华书店渠道的基本构成且整理好资料，对新华书店的渠道有大概的了解以便于对实地进行考察。

三、给漳州市胜利西路新华书店客服打电话，其店员对于新华书店的渠道不了解，得不到想要的信息，索要负责人电话受阻。

四、下一步的计划是全体组员对漳州市新华书店进行实地考察。

新华书店渠道的基本构成

一、实体店销售渠道

（一）大型书店

面积大,图书种类齐全,一站式服务,多元化经营.一般选址在市中心,交通便利。

（二）社区书店

新华书店系统伸入社区文化中心自建或与社区文化部门共同组建,以卖书，阅览出借，网上书店的配送站按需印刷的交换点，甚至将书报刊，电子出版物一揽子经营，通过连锁配送支持，实现网点的增量，服务的延伸。

（三）团购

团体购物，新华书店根据薄利多销的原理，以给出低于零售价格的团购折扣和单独购买得不到的优质服务。新华书店通过利用团购这一种新兴的电子商务模式，通过消费者自行组团、专业团购网站、商家组织团购等形式，提升用户与商家的议价能力，并极大程度地获得商品让利，引起消费者及业内厂商、甚至是资本市场关注。

（四）馆配

以公共图书馆为龙头，配套职工书店，农家书屋的公共阅读服务体系，乃至高等院校图书馆的图书配送市场。

（五）联营

新华书店与与其他企业或事业单位之间进行实体型联营、合同型联营、合伙型联营以及复合经营、品牌经营和租赁经营等联营方式，得到双赢甚至多赢的局面。

（六）平台合作

新华书店充分利用互联网较成熟的销售渠道和模式，选择与经验丰富的电子商务平台进行合作，夺取已经失去的部分市场份额。

（七）书城网点建设

新华书店在不仅在全国各地设立连锁书店，还在一些地方的中心网点进行书城网点建设，像农村书城网点建设，县城书城网点建设，以及流动汽车书店等。

二、网络销售渠道

（一）建立网上书店

新华书店总店的网站，于2007年11月开始运营。最初主要致力于有关书籍的咨询活动。经过准备阶段之后，网站把重点放在书籍的销售上，书籍的网上价格将比传统书店中书籍价格低很多。2008年9月27日，经过长达一年的准备工作之后，新华书店最终开始了网上销售业务，与7家书店合作，包括北京图书大厦、王府井书店和中关村书店。新华书店开网上书店，是为了适应数字化发展需要，更好地提供多渠道服务平台。早在2006年，浙江新华就突破传统书店经营方式，创办了“博库书城”网上书店，搭建了一个集B2C个人购书、B2B商户批发、B2G单位团购三位一体的多功能出版物网络销售平台。2008年起，新华文轩出版传媒股份有限公司旗下的文轩（新华书店网上商城：新华文轩旗下新华书店.COM-专业网上书店,网上买书,文化用品网上购物商城,提供网购图书,数十万种商品的网上购物,快递送货上门,支持货到付款,网上购书更便捷）在线分别在淘宝网、拍拍网等网站上开设了多个“平台+自营”模式的双料网上专营店。2009年4月，文轩在线以“新华文轩官方旗舰店”名称正式入驻QQ商城。近年来，越来越多的新华书店除了自有独立的B2C网上书店外，还充分利用互联网比较成熟的销售渠道和模式，选择与经验丰富的电子商务平台进行“强强联合”，以创新的网络连锁模式在外部激烈竞争的夹缝中生存。如借助淘宝网或其他在线B2C电子商务购物平台，开设网上书店等。

（二）线上线下相结合经营策略

随着当当、卓越以低廉的价格、先进的物流体系等形成自己的品牌优势,在消费者心中的认可度得到了大大的提升。一种有趣的现象是,一些消费者时常先去大型传统书店寻找所要购买的书,从装帧到内容都称心后,再从去网上以较低的价格购入,以新华书店为代表的传统书店变成了当当、卓越的现实体验店,这对传统书店来说不能不说是一种打击。但同时可以看出,网上书店并没有取代传统书店,反而有一种共融的趋势,网上书店与传统书店的结合更能发挥协同优势。

几年来,新华书店在政府和市场的双重推动下,根据中央确定的总体改革思路,结合自身实际,围绕改制和连锁做了大量工作,在一些方面实现了突破,为下一步改制和连锁经营的全面推开奠定了基础。全国以区域为中心,形成了几个比较强势的发行集团:西南有四川,东北有辽宁,长江三角洲有浙江、江苏、上海,珠江三角洲有广东、福建,环渤海地区有北京、山东和天津等。这些在市场竞争中通过自身改革逐步做大的发行集团,构成了未来国内书业的重要影响力量。由此可以设想,新华书店在拥有丰富的图书营销经验、良好的客户资源、实体店网络营销、物流基础、供应链资源的基础上,打破传统的区域界限和所有制界限,以连锁店与网上书店为依托,率先实现网上书店全国连锁的经营模式,走规模化的发展道路,发挥集群优势。在构建自己网上销售平台的基础上,利用现有网络书店常采取的送货方式以及新华书店遍布全国的连锁网店优势,建立一套书店连锁网店配送体系,就近配送,节约物流成本,为顾客省掉不必要的邮费支出。这些措施有利于拓宽经营渠道,降低采购成本,进而在价格方面缩小与当当、卓越的距离。

三、进货渠道

在十年前的中国，实体图书渠道的分类只有两种：主渠道和二渠道。主渠道就是走新华书店,二渠道的书是走各地民营书店、图书商城等。因为历史与政策的原因，主渠道曾经在图书市场上占有绝对的优势，处于相对垄断的地位。新华书店利润主要来源于两方面：教材约占40%，属于垄断经营部分；一般图书(包括电子、音像制品、文化用品等)约占30%。从2004年开始，新华书店积极弥补自身不足，不仅大兴土木，更在服务质量、图书种类上下功夫。同时，新华书店的股份制改革拉开帷幕，2007年改革完毕。改革后的各地新华书店从统购统销的经营模式转轨到自负盈亏的模式，与民营书店基本相同。因为原有的土建直接划分给当地书店，所以即使自负盈亏，新华书店也带有一个先天优势，不需要付房租。省去了房租的烦恼，新华书店系统内的书店成本比民营书店下降了很多，竞争力自然提高了。

各省新华书店在新一轮改革的连锁系统中的连锁总部无一例外定位于图书市场中盘，连接着供货商与各连锁分店，发挥着“蓄水池”的功能，这必然要求连锁总部拥丰富的备货品种，以支持整个连锁系统的日常经营。新华书店连锁系统的供货商包括出版社、图书出版公司以及各种图书发行总代理商。具体如下：

1、常备常销书的进货以发货店(含大型看样仃货会)征订目录报订为主

2、热点书和畅销书的进货以批销中心为主

3、向出版社进货的原则

4、拿到了该商品当地的代理权，直接从厂家进货

5、通过当地级别较高的代理商进货

6、发行代理制。新华书店出版社是图书发行的主要渠道，与作者协商，自己发行 新华书店统一采购、统一配送和统一结算是重要特征。对新华书店的连锁经营提出“六统一”(统一标识、统一进货、统一配送、统一信息、统一服务、统一管理)的要求。新华书店的图书供应渠道是一条典型的纵向一体化的供应链。其流通渠道是间接渠道，即经过图书发行中间商，向读者销售图书的一种发行渠道，也就是“出版社图书批发商零售书店读者”这种模式。

四、渠道管理

我国图书发行市场以国营新华书店为主体，要充分发挥新华书店作为主渠道的基础和优势在党和政府在方针、政策上确定了新华书店的性质、任务和服务方针，肯定它的主渠道地位，并多方面子以支持。而企业市场营销渠道是一个关键性的企业无形资产。渠道管理是指制造商为实现公司分销的目标而对现有渠道进行管理,以确保渠道成员间,公司和渠道成员间相互协调和能力合作的一切活动,其意义在于共同谋求最大化的长远利益。新华书店在渠道管理这一方面也将成为此次研究的重点。新华书店渠道管理工作主要包括一下几点：

1、对地方新华书店的供货管理，保证供货及时，在此基础上帮助地方新华书店建立并理顺销售子网，分散销售及库存压力，加快图书的流通速度。

2、加强对新华书店广告、促销的支持，减少商品流通阻力；提高图书的销售力，促进销售；提高资金利用率，使之成为重要利润源。

3、对地方新华书店负责，为新华书店解决图书销售中的实际困难。如对滞销图书的调剂、破损图书的调换等作及时处理。

4、建立数据库。根据与书店多年的合作经验，为客户建立详细的数据库，将有助于对客户的科学管理。数据库包括书店的基本情况，销售情况，回款情况，营销能力，相关情况的备注等。通过数据库管理，可以对书店各方面情况有一个及时完整的把握，有利于来年对渠道进行调整。

5、其他管理工作，包括对新华书店渠道相关人员进行培训，增强对新华书店理念、价值观的认同。还要负责协调出版社与新华书店之间、新华书店与新华书店之间的关系，建立稳定的图书进货渠道。认真对待新华书提出对待建议和对图书促销的要求，帮助书店做好宣传工作，协调与出版社关系，对书店提出的签名售书等活动积极配合，尽量做好协调工作。

新华书店渠道研究

中期报告

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第14篇：中期报告

“新课程下高中物理探究性实验的研究”课题研究中期报告

淇县一中课题组（李希云执笔）

《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”

培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为教育发展的最强音。学生的学习已不再局限于书本、课堂和学校，也不再固定在某一个年龄段，而是贯穿于人的一生，渗透到社会生活的各个方面。因此，普通高中教育不能仅仅为升入大学作准备，它应该为学生继续学习，参与未来工作、打下良好的基础。探究性课堂教学模式的构建进行较为系统的研究。

我校课题组自本课题开题实施研究近两年来，主要做了以下几方面的工作：

一、确定了实验对象。

基于我校物理教研组在实施“启发导学，自主探究”的课题研究中已取得了阶段性的成果和经验，所以本课题在全校各年级全面推开，并以2010年秋学期入学的高一新生作为全过程跟踪研究的重点对象。

二、组织了师资培训。

建设一支教学观念新、能熟练运用现代教学手段进行教学活动的师资队伍是确保本课题顺利实施研究的关键，为此，我们把师资培训作为实施本课题研究的基础性工程，通过全员培训和重点培训，提高了全校教师运用探究实验进行教学活动的实际水平。

1、加强了课题组成员的建设。

在实施本课题研究的准备阶段，我校根据课题研究的实际需要，成立了由常玉斌副校长领题，物理教研组全体教师和实验室部分教师担纲的课题组，组织全体课题组成员认真制定了《高中物理探究实验的教学实践》方案，明确了实验的目的要求和实施研究的技术要领，对实验方案，特别是实验方案的实施措施进行了修订和完善。

2、开展了课题组成员重点培训。

根据课题实施的需要，对全校物理教师进行了培训，认真学习了《现代教育技术》、《教学模式研究资料汇编》、《课堂教学论》、《国家基础教育课程改革指导纲要》、《走向新课程：给全体教师的18条建议》等，引导教师用现代教育思想武装自己，用现代教育理论指导自己的教学实践，转变教学观念，确立新的教育观、质量观、人才观和师生观。

在探究实验的应用培训上，我们坚持“普及和提高”相结合的培训原则，对不同年龄层次的教师提出了不同的要求，对中青年教师，特别是青年教师提出了较高的要求。

三、组织了公开观摩教学活动。

在实施实验的过程中，我们按照实验方案中设计的教学模型和教学流程，组织了不同层面的公开教学活动，并在课堂教学的实践中修正和完善教学模型和教学流程，构建较为完整，具有较强可操作性的探究性课程教学模式。

1、由课题组推选出2－3名教师在全校开设探究实验的示范课，使全校教师对探究实验的课堂教学实施环节有一个较为清晰的了解。

2、组织骨干教师上研究课，着重研究在现有技术条件下，探究性教学模式在学科中的实施策略、步骤和操作要领。

3、组织全体青年教师上汇报课，展示他们在应用实验进行探究性教学中所取得的进展。

4、面向全市开设对外公开课，集中展示我校在应用实验进行探究性教学研究在课堂教学这一环节上所取得的成果。

四、开展了课题研究校际交流及定期研讨活动。

1、邀请参与相关课题研究的学校来校开展课题研究交流活动。

2、组织课题组成员到参与相关课题研究的学校学习取经。

3、课题组成员坚持每月集中研讨一次，交流做法及经验，互通信息。

五、搜集了本课题研究的有关资料。

1、建立了本课题实施研究的活动台帐。

2、搜集了部分关于本课题的典型课例、课堂教学录像、优秀教案设计、多媒体课件制作等资料。

3、搜集了本课题的教学论文、教学案例等。

4、设计了与本课题相关的调查表格和调查问卷，组织实施了调查，并获取了相关信息和资料。

5、开展了个案的跟踪调查，搜集了相关的个案资料。

6、组织了全校性的推荐使用进行探究性教学研究成果的评比与展示活动，对相关的成果进行了初步的整理和汇总。

六、采取了以下实验保障措施。

1、领导高度重视。

学校领导高度重视探究实验工程建设，专门成立了探究实验工程建设领导小组，建立了现代化探究实验教育中心，并把探究实验科研作为物理科建设的重中之重来抓，常玉斌副校长亲自担任课题组组长，对课题进行全面的指导和管理。

2、组织网络健全。

学校建立了健全的探究实验领导体系和组织网络；学校实验领导小组－探究实验中心－教研组的课题小组－实验骨干教师－学生物理课代表、实验骨干。

3、科研经费保障。

根据学校制订的《教科研课题管理暂行办法》，本课题可获2000元经费支持。

4、硬件保障。

5、科研队伍进一步加强。

学校由教研室牵头，建立了多支教科研队伍，学校有多个国家级、省级科研课题，有的已圆满结题，有的正在按计划进行之中。学校每年有近百篇教育教学论文在省市级刊物发表或在省市级论文评比中获奖。

七、初步形成了探究实验进行教学的教学流程。

1、应用探究实验探究性教学的课堂教学操作流程。 出示目标——创设情境――删选问题――提出假设――自学讨论――探究实验验证假设――总结评价

2、明确了课堂教学流程各个环节的操作要领。

A、出示目标：用多媒体设备出示本课时的教学目标，使学生的心理意向与要达成的教学目标趋于一致。

B、创设情境：利用多媒体课件或局域网，创设问题情景，激发学生的兴趣，激活学生的思维。问题情景要蕴含矛盾和冲突。

C、删选问题：让学生在教师的指导下，通过讨论在众多需要解决的问题中删选核心问题，作为课堂教学的重点。

D、提出假设：让学生在讨论的基础上提出一些解决问题的设想，不强调统一，而强调探索多种解决问题的可能，注重培养学生的发散思维和创新思维能力。

E、自学讨论：引导学生通过自学教材和通过网络查阅有关资料，进行分析讨论，寻找验证假设的依据。

F、验证假设：学生运用材料验证假设，构建新知识体系。

G、总结评价：师生共同对多种解决问题的方案进行总结评价，对各种方案进行优化整合，总结方法，寻找规律，对缺漏进行补救。

八、阶段研究，成效显著。

1、教师教育观念得到更新，整体素质得到提高。

通过“自主、合作、创新”这一策略的推广、实施，使全体研究成员认识到，新课程的教学不再是单一的传道、授业、解惑的单向传输教学，而应是充满生机和活力的以教师为主导，学生为主体，发展为主线的启发式，讨论式教学。面临新的挑战，教师只有不断学习，更新观念，勇于探索、改革、更新课堂教学方法，才能跟上时代步伐。全组教师确立了“教中研、研为教、研促教”的正确理念，采用边学习，边实践，边完善的行动研究法，坚持以学生发展为本，朝着使每节课都能促进每个学生发展的方向而努力。通过课题研讨课，教学反思活动的有序开展，提升了教师的课堂教学能力和教科能力。课题组人员围绕撰写的论文多篇在省市级比赛中获奖或发表。

2、学生素质全面发展，创新能力逐步提高。

3、通过课题研究，使全体物理教师认识到探究实验的重要性，并逐步了解其优越性。

（1）探究实验兴趣优势，创设引人入胜的情境。 （2）利用探究实验交互性能，实现学习过程自主化。

（3）利用探究实验效果，把物理实验中的抽象过程变成直观过程。 （4）利用电子邮件或校园BBS论坛，在相互研讨交流中深化学习。

4、撰写论文8篇，部分已在

论文题目：

作者姓名：

1 谈高中物理探究实验教学

李希云

2 浅谈物理探究实验的教学方法 冯建武

3 关于验证牛顿第二定律实验的改进

杜永仑 4 开展实验探究，提升学生能力

王耀文 5 超重和失重的实验探究设计案例

王耀文 6 循序渐进，学习探究

关保齐 7 新课程下高中物理探究性实验的研究

李希云 8高中物理探究性学生实验的优点

冯建武

九、下阶段研究重点。

1、继续进行教学实践，认真总结，查缺补漏。

2、请专家观摩，予以评价。

3、收集、整理研究数据，录制教学光盘，做好结题准备。七．研究的思考 研究中，我们尚在思考或者说有待进一步研究的问题有以下几点： 1.如何将备课活动中的资源有效整合，并达到全组共享。 2．探究实验教学模式的讲练结合的形式如何丰富，有待进一步研究。 3.提高教学效率如何不要陷入应试教育的矛盾中。 4.如何将基础知识与能力培养科学地结合起来。

第15篇：中期报告

《初中语文作文互阅评改新模式的探究》

中期报告

检查时间：2015年11月6日 检查地点：沁阳第二中学小会议室

评议专家：张新丰（沁阳市教科所副所长）、赵卫东（沁阳市教研室副主任）、郝发奎（沁阳市第二中学校长）、张景海（沁阳市第二中学工会主席）

参加人员：课题主持人杨晓攀、成员冯艳红、张亚丽等骨干语文教师共20余人。

检查要点：

(一)深入实验班对中学语文课堂教学现状调查。

（二）对调查问卷及时进行汇总，重点是反思、归纳。

（三）进行调查分析，了解问题症结。

就学生而言，绝大部分学生对作文互评互阅新模式有期盼、有认识。就老师而言，相当一部分语文老师已经开始倡导使用“自主、合作、探究式”教学，并能够充分利用信息技术贯穿语文作文课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提升了语文作文课堂效率，为打造素质性人才进行了有益探索。

当然，从调查中也反映了很多语文教学方面的问题。主要有五个方面：

1、部分教师教学理念落后。传统的教学模式仍然主宰了课堂。课堂教学中仍以讲析繁琐的“填鸭式”和提问琐碎的“满堂问”为主要教学方式。学生对课堂教师角色转变有很大的期待，教师理念亟待改变。

2、教师对新课标不熟悉，目标设定不精准。调查显示教师对新课程标准非常熟悉的仅有20%。目标设计仅有50%的教师把课文、年级、单元、课标四者结合。教师对课程标准、单元目标缺少透彻的研究，对情感目标、能力目标、学科基本思想、学科基本方法把握不准。

3、教师教学策划与设计的水平不高。教师在进行教学策划和设计时，不能根据教学内容的特点创造出与之相适应的课堂情境，教师与学生之间常常是“隔心、隔情、隔智”，课堂情境与教学内容常常矛盾

专家的指导和建议：

1.教师要学习专家的文章，自觉更新观念。

2.进行初中语文作文评改课堂教学现状调查并分析研究其对策。3.第二中学要多举行作文评改优质课、观摩课、研讨课等活动，组织教师进行课改探究。

专家组签字：张新丰

赵卫东

郝发奎

张景海

2015年11月11日 报告内容：

一、研究工作主要进展

1.在理论学习中更新教育观念。我们采用集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。

2.课题组经过广泛调研、征求语文骨干教师的意见，进行归纳、总结、研讨，制定成方案。

3.编写课题研究公开课教案。

4.开展的课题研究公开课的说课、听课及评课活动。课题组还把这些成功的课例拍成了录像，供大家学习交流。

5.组织课题组成员赴郑州、焦作参加学习，观看来自全国各地的优质语文教学的观摩课，聆听专家讲解。

二、阶段性成果

课题组经过近一年的实践研究，初步摸索出了一些学生作文互评互阅的经验，构建了作文互评互阅课的多种课型，逐渐探索出作文互评互阅课的固定课型，拓展课外互阅的新天地，开拓创新了作文互评互阅新模式。作文互评互阅评改模式是作文教学的重要环节,也是提高学生习作水平的有效手段。课题立项后课题组成员就开始了有计划、有步骤、有层次、有措施的课题研究。现在，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。

（一）、构建作文互评互阅课的多种课型。

在课题研究的过程中，我们逐步探索构建了“佳作鉴赏课”、“创新修改课”、“评改拓展课”等多种课型。作文互评互阅评改模式课的课型视学生的写作实际情况而定，如大多学生的习作已达到写作要求，那评改课将侧重于“评”，让作文的闪光点在课堂上展示，激发学生的成就感、自豪感；大多学生还不能把握作文目标，作文效果较差，那就要加重“改”在评改课中的份量，让学生有较多的时间去思考、修改，以达到效果；又如选材范围宽泛的习作，重点评改选材，以加强学生选材的新颖性、思维的灵敏性；而选材较单一的习作，主要评议谁的描写胜人一筹，从中让学生明白，同样的内容可以有不同的表达，学习表达的丰富性等。

（二）、逐渐探索出作文互评互阅课的固定课型。

研究后期，我们在摸索不同评改课型的有效性做了大量的工作，逐渐确定了结合我校实际的可操作性的评改课。课堂基本经过是：

1、准备工作

（1）全班学生每人准备一支红色的笔用于批注和写评语。 （2）教师按照学生写作水平的差异将学生分成每四人一小组，其中有较强组织能力的学生担任小组长。三个小组为一个大组，其中一名小组长担任大组长。

（3）教师讲解本次作文训练的重点，让学生明确评改的重点。

2、评改方式

小组内每人负责评改本组内的其余三份作文。

3、评改内容

评改内容一般由十项：文体是否符合要求；中心是否明确；是否有错别字和病句；标点符号的使用是否正确规范；内容是否具体；条理是否清楚和结构是否完整；语言是否通顺简洁；格式是否正确；书写是否端正以及文面是否整洁。

4、评改过程 第

一、通读全文，标出错别字、病句及标点符号使用不当的地方并采用夹批的方式修改。同时勾画出文中的好词佳句，采用旁批或者夹批的方式给予点评。最后在文末指出书写和文面方面的优缺点。

第二、再读文章，评改内容。读第二遍文章后主要评改文体、中心、内容、条理、结构等方面的优缺点。评改这些内容时，可采用不过眉批、旁批等。当然，不必每次评改都全面涉及，教师可以根据每次作文训练的重点，要求学生侧重评改某些方面的内容。

第三、写出总评语。在文末写出一定字数的对这篇文章的总评语。评语要求客观公正，实事求是，切中要害，既要肯定有点，又要指出不足和改进措施。用语要准确、严密、中肯、具体，不能笼统给人以模棱两可之感，更不能说套话，废话。评语字数的要求，教师可以根据不同年级的学生自行定度，年级越高字数要求越高。一般在60——100字。

第四、评定等级。

评改者根据自己的判断对所评改的文章评定等级或者打分，同样要求学生客观公正，不能给人情分，更不能出现美文低评的现象。

第五、签署姓名

评改者将自己的姓名签署在总评语的末尾。签名时，为了张扬学生的个性，教师可以鼓励学生进行艺术签名。

以上评改过程中，教师要统一规定评改作文时常用的符号。为使文便保持整洁美观，提高工作效率，教师要根据评改的要求，规定统一的符号。如错字、别字、缺字、余字、病句、删句、更换词序句序、增删标点符号等，都用专用符号来表示。

同时，教师要从学生的基本心理出发，创造民主和谐的评改氛围，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成评改任务，培养评改能力。在学生评改的过程中，教师要巡回指导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到的各种疑难问题，指导拟写评语。另一方面，随时发现并订正学生在评估过程中出现的问题。对于典型的问题，可以引导学生展开讨论，既发挥了群体的作用，又调动了个体的积极性，提高了评改能力。

第二环节：个人反思，以待提高

评改完毕后，将本子返还给本人。学生拿到自己的作文本，看同伴是如何评改自己的文章的，认真阅读同伴写的评语。然后在篇末写上自己的反思，认真总结自己在作文过程中的优缺点，提出改进措施和途径。学生在写反思时，教师也应该根据学生的实际情况，有字数的规定。建议不少于100字。

第三环节:推选佳作，展示交流

每一个小组推选一篇佳作，在大组内交流分享。然后每个大组推选一篇佳作在班上展示。

展示的方式可以派朗读水平较好的学生来朗读推选的作品，也可以让被推选的文章的作者自己来朗读，让全班学生一起来品评。

在班上展示的时候，教师要作细致的点评。包括：

1、对文章进行点评。即字、词、句、篇方面的优缺点。

2、批改内容和评语的优缺点。主要看评改是否全面细致，评语是否客观、具体。对评语中的套话要作具体的纠正，必要时，教师要作示范。

展示交流时，教师也可以先让每组推选一名学生发言，针对某一篇习作谈评改情况；然后让评改人与原作者面对面地交换意见，并将原作归还本人后进行修改，并且每组推荐一名优秀习作，相互学习，相互交流促进班级的总体水平。

（三）、拓展课外互阅的新天地。

1.作文返回给学生，引导学生在课堂外组建互评互阅合作小组。一般以家庭住址较近的同学组成2-4人的互阅合作小组，一星期活动1-2次，提出各自的评改意见共同评改作文,。

2.聘请家长为课外互阅小组的辅导员。课外辅导员给予同学们正确的引导与帮助。这样使课内课外形成合力，逐步养成了学生良好的修改习惯。

3.利用社会力量促进互阅。邀请之前毕业了的作文优秀的大哥哥、大姐姐来参与我们的活动，已经升入高中的这些课外力量，在很大程度上以他们同龄人的亲近度以及较为丰富的写作经历感染与影响着研究对象，增加了评改的深度，提高了评改的效率。

（四）、创新作文互阅新模式。

通过研究，我们构建了“美文欣赏——范文引路——拙文导改——自评互评——改后师评——家长、社会力量助评”的中学作文多元互阅课堂教学模式，以评价主体多元互动，评价过程开放发展，评价功能激励性、评价语言多样化等原则。引导学生在不断的习作修改之中发现修改带来的变化，体验修改带来的成功，享受修改带来的乐趣，从而提高学生作文能力。

（五）、存在的困难

1．自身理论水平限制。课题研究过程中，作为一线教师我们更多的采用行动研究法，强调在实践中总结、反思、提炼，但是教师研究经验毕竟还不足，也缺乏相关专业人士长期和有力的引导，因此在研究过程中，还有一定的盲目性，对专业问题的分析理解也受到自身能力的局限，总结性的东西还大多停留于自身实践表面，很难专业化、理论化。同时受平时工作强度的影响，有时疏于对研究过程的及时记录、总结，将实践做出系统理性的提炼也需要一个过程。

2、时间限制。作文教学与常规教学在课时上有一定冲突，影响了作文互评互阅评改模式的实施。从作文指导到当堂写作，评改指导和评改实践共需4课时，但每周只有6节语文课，显然课时又不允许花过多的时间用在作文的教学中。虽然大家对课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。

3．教学与科研的矛盾。语文教学任务繁重，学生成绩是教学头等大事，搞研究有一种自顾不暇的感觉。好多想法稍纵即逝，有的想法不能立刻解决，实施起来限制较多。

（六）、解决思路

1．积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。 2．课题组成员之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。

3．延长研究时间，总结现有的效果，力争取得高水平的成果。

第16篇：中期报告

中期评估报告

一、活动背景: 节日为我们的生活增添了许多色彩，它是一种群体活动，是一种文化现象，是人类文化的重要组成部分，它集中深刻和全面体现了一个民族的文化，背景，风俗习惯，风土人情和价值取向。英美节日文化研究对英语学习具有非常重要的理论性和现实意义，但我们对英美节日的了解程度远远不够。因此，我们要对英美节日进行全面、系统的分析研究，从更拓宽对英美文化的了解，促进我们的英语学习。

二、活动目标:

1、了解英美国家有哪些主要的传统节日

2、研究英美节日的起源和背景

3、探究英美节日的相关习俗、活动

4、探讨英美节日的意义、所表达的愿望和价值取向

三：活动过程: 活动一:课前调查 师生谈话

师:同学们，我们中国有许多传统节日，你们想不想跟老师一起来分享一下西方的传统节日呢？

生:(大声:想)课件欣赏西方传统节日图片(略) 师:看了刚才的图片，大家有什么话想说, 生:自由讨论，交流。

师:同学们，对这些传统节日有什么基本的了解吗？

生:情人节是恋爱的男女一起过的节日，他们会互相送花、贺卡和巧克力。愚人节大家会互相捉弄。复活节是纪念耶稣复活的日子。万圣节是鬼节，人们会化妆，孩子们会玩“不招待就使坏”。感恩节吃火鸡。圣诞节人们会买圣诞树，圣诞帽，孩子们放一只圣诞袜床前等待圣诞老人给他们送礼物。

师:同学们对节日的了解真不少，从今天起，老师和大家一起来研究西方传统节日文化。欣赏西方节日视频（略）

活动二:分组，落实任务 根据学生的爱好，分成调查统计组，资料收集组和摄影组。每组选出一名负责人。调查统计组:调查学生们目前知道哪些西方传统节日以及习俗。资料收集组:收集有关西方节日的资料和图片等。摄影组:拍摄活动相关图片。

活动

三、开展调查研究

1、调查统计组 在初一年级随机选取同学，问对方知道哪些西方节日以及与节日相关的活动。

2、资料收集组 通过上网、询问大人、到图书馆查资料等形式收集有关西方节日的起源背景、图片等。

3、摄影组 学生带着照相机拍下我们活动的过程 活动

四、综合成果展示

资料收集组的同学向大家展示他们搜集的西方节日起源背景的知识，图片和小视频，分享完后大家一起讨论。

本次活动从开始到中期历时2个月，在活动中，培养了自己调查、访问、分析、综合、社交、表达、动手实践等能力。活动设计以探究性为主，尊重学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需求，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。但是，从活动中也可以看到学生在调查访问时的紧张、拘束，社交能力有待加强，这体现了综合实践活动这门课开设的必要性。

第17篇：中期报告

1.研究思路

21世纪，锂离子电池因为其寿命超长，使用安全，绿色环保的优点受到全世界的青睐，同时，对于锂电池的能量密度、充放电性能以及安全性能等方面的要求越来越高。因此，各国学者致力于开发性能更为优越的锂离子电池。伴随着石墨烯的发现与研究，其在锂离子电池的负极材料应用中表现出了优良的性质。同时也证明了二维材料在锂离子电池中应用的可行性和优越性。我们注意到，新型二维材料硼墨烯（borophene），具有和石墨烯相似的结构，作为二维材料的大的比表面面积，比石墨烯更大的比容量，良好的金属性，这些性质表明硼墨烯将会是一种非常有前途的锂离子电极材料。因此，我们小组决定采用第一性原理密度泛函理论对硼墨烯对于锂离子的吸附能和扩散性能进行计算，从而分析硼墨烯的储锂性能，研究硼墨烯在锂电池中的应用。

对于硼墨烯的研究，我们首先建立了模型，进行计算与验证，经过优化以后得出最佳的模型参数。然后我们参照石墨烯的研究方法，希望对硼墨烯的结构进行优化来提升它的性能。根据我们查看文献所得到的信息，石墨烯掺杂可以打开能带隙并调整导电类型，改变石墨烯的电子结构，提高石墨烯的自由载流子密度，从而提高石墨烯的导电性能和稳定性。此外，在石墨烯的碳网格中引入含氮,硼原子结构，可以增加石墨烯表面吸附金属粒子的活性位，从而增强金属粒子与石墨烯的相互作用，所以我们可以推测，用硼墨烯进行掺杂，可能会使电池性能得到相同的提升，但是关于硼墨烯，并没有进行过相关研究，于是我们决定对硼墨烯掺杂来研究其性能的变化，通过分析计算能够找到一种最佳的提高硼墨烯在锂电池中性能的方法，此处借鉴石墨烯掺杂分析的一套体系。

2.研究对象

硼墨烯（borophene）

3.研究方法

本次研究主要通过第一性原理密度泛函理论，分子动力学等理论进行计算，从理论上对硼墨烯，硼墨烯的嵌锂结构，掺杂的硼墨烯结构进行计算，对得到的能量，态密度进行分析，通过不断优化，从而得到最佳的模型。

建模工具为materials studio，计算软件主要是siesta。

我们首先通过已有的文献查找了硼墨烯的晶格参数和其结构数据，使用Materials Studio软件进行建模，建立硼墨烯模型，然后对晶格参数进行修正，在siesta中计算能量，得到最稳定，即最佳的结构模型。

在晶格参数优化完成后，在硼墨烯表面添加锂离子，在不同位置分别添加并计算其吸附能，比较吸附能大小来分析对锂离子的吸附作用。然后可以改变锂离子浓度，计算分析锂离子浓度对比容量的影响。

对于掺杂之后的硼墨烯，可以用相同方法进行研究。

4.研究方案

本组关于硼墨烯在锂电池中应用的研究，现已掌握MS建模，并已成功建立了硼墨烯的模型，在siesta中计算后得到态密度曲线与原文献对比发现，曲线基本相同，确定建模并没有出错。 晶格常数A=1.614 Å，B=2.861 Å， B–B键长分别1.615Å和1.883Å，键角分别为64.63° 和 50.79°。

按照下图所示结构，我们建立了硼墨烯模型。

通过用siesta计算我们对晶格参数进行了优化，优化的结果为a=1.638078Å，b=2.875136Å 我们建立的模型：

计算得到的曲线：

原文献曲线

在模型中添加锂离子：

导出结构数据，载入siesta计算得出态密度曲线：

然后，下一步我们准备进行掺杂和相关计算，通过对石墨烯掺杂的相关文献分析后，我们决定掺杂N，C，P，Si，S等元素，建立模型，计算对锂的吸附能并分析其在锂电池中的应用。

第18篇：中期报告

《关于如何提高初中生阅读能力的研究》中期报告

一、研究背景和目标：

（一）、研究背景：

20世纪苏联最重要的思想家巴赫金认为：对话是人的存在方式。他说：“存在就意味着进行对话的交往。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这体现了“关注每一位学生发展”的核心理念。任何知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，都必须在一定的交往情境中，通过学生的真实体验，而孕育、生成、发展。这是教师所无法包办代替的。

然而，语文课堂教学由于受到应试教育的影响，导致了一些与素质教育相悖的问题。如：

1、教师的行为表现为霸权与控制。

2、学生行为表现为从众与退缩。

3、课堂群体生态的失衡„„这些问题的存在必定造成教师教育民主和学生学习自主性的丧失。追其原因，我们认为其中课堂提问有效性的缺失是原因之一。美国教学法专家斯特林卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。然而专家研究表明：现在中小学课堂提问的有效性只有56%，语文课堂提问的有效性不容乐观。

其次，我们认为课堂有效理答的缺失是原因之二。高效课堂，它需要教师随机应变，对学生的回答作出合理的回应，在一次生成的基础上获得再次生成，让学生获得能力的提升。正由于课堂是生成型的，有许多不可预期的意外生成出现时，教师缺乏相应的教学机智，出现了处理不当的诸多情景：有的导答无术，越俎代庖；有的左冲右突，环顾左右而言他；有的让学生当“应声筒”，更有甚者，见学生答不出，或冷眼相待，或冷嘲热讽等，诸如此类，不仅影响了学生学习的积极性，也影响了提问的实际效果。 所以，构建高效课堂，势必要追求有效的课堂对话，让师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，有助于丰富教学内容，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

（二）、研究目标：

１、通过课题研究，在课堂上形成开放、民主、平等的对话教学氛围和良好的师生关系。提高课堂教学的效率，营造良好的课堂文化。

２、通过课题研究，总结、归纳创建高效课堂的有效策略和模式。

3、通过课题研究，优化课堂惯例，管理教学行为，使课堂充满生机活力，同时高度紧张，集中注意力，提高师生反思能力。

4、通过本课题的研究，培养学生探究、合作、自主的学习态度，提高学习的能力，获得主体性的发展。

二、研究过程与措施：

（一）、研究过程：

一年多来，本子课题的研究主要经过了如下几个阶段：

1、第一阶段（2011年8月——2011年10月）立项，申报审批表。为全面提高初中生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生自主阅读能力的引导培养为突破口，于2012年9月申报了此课题。

2、第二阶段（2011年11月——2012年4月）准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。只有在教学中发现问题并致力于解决问题，教师才会有研究的动力。因此，在这一阶段里我们制定了“大湖中学学生语文学习情况的问卷调查”查方案，调查结果显示我校学生在学习中，对确定学习目标认识不够，多数学生没有这个习惯；学生的质疑意识和能力、概括运用知识的能力以及自我评价的意识和能力都不够强，并且缺少良好的语文习惯与素养的养成。同是也发现教师虽有一定的高效理论支撑，但实践中缺少坚持性，实践能力与效果不强；对信息技术的使用不能得心应手，使用率不高。多数教师的发展方式还是被动吸收式，缺乏主动学习和研究。这一调查结果让我们对课题的研究有了更迫切的需要。

3、第三阶段（2012年5月——2013年4月）实施阶段：实验、探索。按照研究目标和具体的实施方案，开展实验。其间，除了常规的理论学习，组织开展一些理论讲座、教学观摩、课题沙龙等活动，以推动课题的实验和研究。在这一阶段中，课题组对课题的实施、研究过程及时进行总结、回顾，写出阶段报告。 （1）、研究反思，不断调整思路

随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习，关注情景的创设、科学的预设、合理的生成，研究如何高效备课，高效提问，进行课堂观察，发现不尽人意之处，力争提高课堂效率。

（2）、同伴互助，共同实践，扎实研究

在确立了研究重点之后， 在课题组长的带领下，在各个成员的积极参与下，明确任务，认真执行计划。每一学期雷打不动的课题研究课之前，每位成员都参与的集体备课中，发挥各个年级段的优势，出谋划策，同是也是各位成员再学习，再成长的一次机会，并掀起浓浓的科研氛围。

（二）、保障措施：

一、理论学习

1.向教师推荐相关的理论书籍。

3.教师自修。教师根据推荐的书籍和翻印的资料进行自学，并要求老师做好学习笔记，学校在每月的常规检查时，将理论笔记的检查作为一项重要的指标。

4.专题讲座。课题组每学期对备课组进行课题研究指导。重点跟老师们讲解课题研究的常用方法，如：教育观察研究、教育行动研究、教育个案研究、教育叙事研究、教育经验总结和教育实验研究等。

5.外出学习。学校十分重视教师的岗位培训，每学期都要派几位教师外出听课学习，将外校的先进经验和专家的理念带回，然后和大家一起交流。

三、研究重点和具体策略：

1、探索落实语文新课标下初中学生进行语文课外阅读的具体途径，拓宽语文阅读教学视角，改善初中传统语文教学现状，促进初中学生语文能力、创新能力和审美体验的能力健康发展。

2、引导学生将“读书”与“生活”相结合，注重学生个性化的生活感受和情感体验的培养，引导学生热爱生活、热爱读书，以全面提高学生的语文素养。

3、培养学生自主阅读的能动性，让学生在学习生活中能够发挥主动性、自觉性、恒久性和创造性，掌握科学的学习方法，提高搜集处理信息的能力。

4、创建初中学生语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。

四、研究成效分析：

回顾我们的课题研究，通过检查反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。

１、几年来的苦心经营，我欣喜地发现，学生的兴趣高涨，阅读蔚然成风，这是金秋的十月，是收获的季节，辛勤的汗水终于化为苦尽甘来的香醇。最新调查显示，现在己有８０%以上的学生基本养成了阅读的习惯，在他们学习和生活的地方，课外书报随处可见。

２、一个人学语言，第一是靠积累。随着阅读量的不断增加，悄然间，学生已阶段性地完成了语言的资本积累，不仅开阔了视野，也增强了语感能力。正如王力先生所言，“西洋的语言是法治的，中国的语言是人治的，要习得以‘人治’为主要特征的汉语文能力，积累语言素材，培养语感是一条非常重要而有效的途径”。

３、与大师对话，如入芝兰之室，久而弥香，长期的人文精神的感化和熏陶，重塑了学生性格，净化了学生的心灵，提升了他们人生境界，让读书充分发挥了它的育人功能。

４、人们习惯地认为，多做练习是考场取胜的法宝，事实证明，此法并不适合所有学科，语文学科就是另类。

① 调查中发现，凡是有课外阅读习惯的同学，他们的语文成绩都是很优秀的。

② 课外阅读不仅丰富了学生的阅读实践，更重要的是提高了学生语言的感悟能力、运用能力和理解能力，这对语文的读写都是大有裨益的。

③ 事实胜于雄辩，学生在不片面追求练习量的前提下，成绩却一直令人刮目相看。

五、问题思考和今后打算：

成绩属于过去，反思前期课题研究工作，我们感到还存在以下问题。

1．因为课题组研究人员大多较为年轻，教学经验不够，自身现代教育教学理论相对缺乏。所以老师理论和实验的水平有待提高。课题研究工作的主动性和实效性还要进一步增强。 2．因本课题辐射全校，加上人员变动，有些管理不够到位。

3．虽然课题组老师现在都能认识到在新课程中教师角色的转变对学生主体性的体现有较大作用，但作为学科教学来说，针对学生的不同情况如何采取不同的手段和教育方式，我们还缺乏思考和教师的研究。

4．虽然各实验组对我们这个市级课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。

5．检测评价体系在课题研究中处于重要的地位，确立评价体系是课题研究成功与否，研究成果是否有价值的重要环节。我们选取的课题是高效课堂，但是，语文课堂的高效似乎不能仅仅停留在课堂上，如何评价成果，还有待于成果的检验，我们一直没有找到其他合适的评价体系，衷心希望专家给予帮助和指导。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在下阶段的课题研究中，我们将努力做到以下几点，将研究向纵深推进：

1．继续以课题研究深化学科课堂教学，同时以点带面搞好教材培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和教育教学专业水平。

2．积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。

3．各年级组互相加强交流合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。

4．完善课题研究网站，为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台。 总之，回顾近两年来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。

第19篇：中期报告

初中生“乡土作文”指导和实践研究

中期报告

一、前期工作进展情况

《语文课程标准》提到：“充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的学习经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。”这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。秉承新课改理念，我们东宋镇中课题组于2015年12月开展了《农村初中生“乡土作文”指导和实践研究》课题研究工作。主要做了以下四方面工作：

（一）文献资料搜集工作。针对东宋镇具体乡村情况，结合东宋镇中学生实际作文水平。我们从乡村风俗、名人轶事、乡村美景、奇人奇事、民间艺术、乡村特产、平凡人生、特色美食等几方面进行了文献资料搜集工作。针对课题研究方向，课题组展开了文献资料搜集工作：搜集东宋镇全套乡志，从中遴选乡村素材；拜访民间宿老，搜集民间异闻；访问民间老人，搜集民俗风情，记录成册；到餐馆去搜集美食菜谱；到农家去记录农业知识„„一个月走访下来，课题组成员瘦了一圈，却收获颇丰，笔记记了八大本子，为课题开展打下了坚实基础。

（二）课题培训。为使课题工作顺利开展，就需要课题组全体成员具有较高的理论水平和扎实的工作态度、科学的研究方法，以及面对纷繁复杂情况的耐心和智慧。为此，东宋镇中课题组多次举行培训工作，邀请县内知名的课题工作者前往我校传经送宝。2015年12月28日，邀请县城名校实验二中的崔小利老师、张彩霞老师、孔莹老师等到我校进行课题培训。并把培训工作制度化、常规化，每周三定为课题学习时间。全体课题组成员抛开繁杂事务，一心投入到课题学习中去，在讨论中增长了知识和经验，保证了课题工作的顺利开展。

（三）调查研究。在资料搜集的基础之上，需要我们既有理论也要有实践经验。于是课题组成员深入田间地头，了解民间特产的种植及耕作情况，如官庄西瓜的栽培；请教民间艺人，怎样制作剪纸；深入程家祠堂，了解省级文物程家大院的历史；前往明代宋尚书墓前，领略贤人风采；深入农家厨房，学习洛宁蒸肉的制作方法；前往杜阳河边，欣赏落日美景；坐在农家炕头，和老乡唠唠家长里短、喜怒哀乐；走在东宋街头，观赏民间艺人的曲剧表演„„在我们的脚步中，纸上的知识一点点具体化、生活化，慢慢走进了我们的生活、身边为课题开展打下了坚实基础。

（四）具体考察。课题组成员经过一段时间的准备，从前期工作中挑选了适合中学生的生活经验和认知经验的乡土风情。从学生中挑选了40名学生，分成八个小组，分别到乡村去、到民间去。真正了解乡土文化，走进乡村人生，看程家大院，拜宋尚书墓，赏杜洋美景，尝官庄西瓜，做洛宁蒸肉，听洛宁曲剧„„让真真切切的乡村生活融入到学生的眼里、心里、生活中„„考察归来后，由学生代表做具体介绍。并由语文老师结合学生的个人实际、乡土实际，具体制定个人的乡土考察计划，让每个人仔细观察自己身边的乡土实际，为乡土作文教学打下坚实的生活基础。

二、前期研究成效 课题组成员经过半年的认真钻研 ，也取得了令人称道的业绩。在实践方面：全体成员走访乡村人物100余人，行程几百公里，拜访名胜古迹及风景一百余处，搜集资料一百余万字，做笔记记录20余万字，学生习作3000余篇，业务培训一百余次，业务活动30余次，600余名师生在活动中得到了有效的培养和锻炼„„

在理论研究方面，集体的力量得出了智慧的结晶。课题组成员对乡村文化有了更深入的了解，对学生实际有了更清晰的把握，对乡村作文教学充满了信心，对乡村生活充满了热爱。新的教学模式实验展开，新的理论在生根发芽，对农村、对学生新的认识正在展开，他们拿起手中的笔，把在实践中的收获化作成果，与广大师生进行了分享。

1、对乡土作文新的认识。校园生活（同学、教师、宿舍、食堂、教师、操场等）、家庭生活（父母、祖父母、兄弟姊妹），这些素材看似不少，但在以前学生写作的几年里大多用过，而且学生在学校生活中经历和感受又有许多相似之处，雷同作文比比皆是，学生难以写出新意。所以，学生作文需要活水源头，那就是在广阔的农村天地寻觅丰富的乡土素材。了解乡土资源，运用乡土素材，使乡土文化得到保存继承、创新发展。程向朝老师在作文教学中根据自己的实践以及课题的研究收获，针对上述问题提出了自己的看法。他在县级获奖论文《我手写我心》中指出： 写作兴趣的引导，是唤醒学生对自然、对生活、对农村的热爱。爱乡土生活，才会歌唱生活，爱乡村自然，才会赞美乡村自然。写作真情的体验，要引导学生做一个有心人，让他们以自己的角度去观察乡村生活，用自己的心灵去体味乡村生活。写作技巧的锤炼，要让学生明白，好的作品是作文内容和形式的高度统一。两者相辅相成，相得益彰。真正的写作就像玉器一样，还需要琢磨和打磨，要加以反复的润色和修改。这应该是语文教师在作文教学中努力的方向和重点。这一观点在论文交流中引起了广大教师的共鸣。

2、作文课堂教学模式的改革。以前的作文教学，是一张桌子、一把椅子、一支笔、一本本子、一个脑袋的写作。学生局限于教室之内，局限于自己的眼睛之内，没有直观的看、听、触、说，写出来的作文为新时代的八股文。金玉香老师改变教学模式，带领学生走出课堂，看蓝天白云，听小桥流水，感生活悲喜交集，诉心中喜怒哀乐，为作文教学打开了新的天地。她在论文中写到：在一节作文课上，我带领学生走进春暖花开的田野，孩子们沸腾了，犹如一匹匹小马驹，在田野中尽情的撒野。有的同学将手伸进小溪中感受水的丝滑；有的同学摘下一朵小花，轻嗅花的芳香；有的同学纵情狂奔，感受泥土的松软；有的同学躺在地上，体味天空的辽远„„活动结束的时候，同学们红扑扑的脸上写满了快乐，汗浸浸的额头洋溢着热情。在作文训练中，有个同学这样写道：小溪里的水如丝绸般柔滑，我的手掠过溪水，犹如一条鱼在水中遨游„„当我批改这篇作文时，那一瞬间，我真心感受到了一个女孩对自然的赞美、对生活的热爱。我在批语中写道：感同身受。我相信，有了这样的体验。孩子们今后会慢慢的欣赏一朵朵小花，品味一口口甘泉，善待一棵棵小草。因为鲜花，小草，甘泉，白云在他们心中活了。那么在他们的笔下，写出的也必将是一个鲜活的世界，美丽的世界。在金玉香老师的带动下，作文教学的改革热潮正在如火如荼的进行。

3、对乡土资源新的研究策略。在课题研究中，课题组成员在为乡村文化骄傲的同时，也感到了一丝危机。由于市场经济的发展，乡村文化正在日渐衰落，乡村古文化正在凋零，一些艺术甚至面临失传的危险。课题组成员对乡土作文教学也产生了新的思考。要在作文教学中对乡土文化进行传承和抢救。东宋镇中课题组成员对自己的研究成果进行了认真的搜集和整理，出版了乡土文化教育读本，在东宋镇中700余名师生中免费发放，让乡土文化代代传承，并且为乡土作文教学打下了坚实的基础。下一步我们计划成立兴趣小组，开展多姿多彩的乡土文化传承活动，让乡土文化发扬光大。同时通过研究开发利用本地乡土文化资源，拓宽学生的语文学习空间，丰富新课程建设理论。

三、存在的主要问题和困难

1、部分家长的不理解和不配合。在活动开展过程中，我们得到了社会各界的大力支持。但同时一部分家长认为我们不务正业，耽误了学生的宝贵学习时间，讽刺者有之，指责者有之，甚至有的家长动员学生退出研究小组，对我们的课题研究工作也产生了消极的影响。

2、安全工作的忧虑。在研究工作中，我们希望尽可能多的带学生到乡村去，到实践中去。但同时，对安全工作的忧虑也让我们缩手缩脚。社会对安全工作谈虎色变，都尽可能的想让学生待在校园里，大门不出，二门不迈。当前的社会氛围给教育工作者太多的压力，我们也感触颇深。

3、调查对象的不确定性。在市场大潮的冲击下，人人都投入到了紧张的工作中。我们的每一次调查走访都需要调查对象的配合，有时需要耽误调查对象的时间，可我们也没有能力进行经济补偿。虽然大部分调查对象都进行了积极的理解和配合，但我们也遭遇了闭门羹和不理解，有的调查工作举步维艰。

四、后期工作思路

在接下来的课题研究工作中，我们将把前期的研究成果从理论上转向教学实践，对前期研究的成果进行系统的整理。并在全校范围进行推广，把理论成果转化为文字材料，在更大范围进行交流推广。力争把乡土作文教学优秀成果进行大胆展示，以促进农村乡土作文教学的开展，树立乡村学生作文的信心。

五、课题经费使用情况说明。

截止2015年6月30日，学校已划拨课题经费5000元。其中差旅费1000元，采访费用500元，出版作品费用1000元，开展各种活动500元，培训费用1000元，剩余2000元。

第20篇：中期报告

《小学语文课程资源开发利用与综合实践活动相结合的研究》

中期研究报告

自2016年2月课题组成立以来，我们认真组织综合实践活动与课程资源开发的探索和实践，积累了一些经验。现将课题开展过程中我们自己的一些典型做法总结如下：

一、课题实施稳步推进

1.开展了一系列的课例设计和实施活动

根据我们课题组的计划，我们2016年度要完成五个课例的研究，并且能很好地完成课例报告。我们从学科的特点以及本校的教学资源出发，根据学生的特点，对活动设计进行优化，创新学生语文学习活动过程。 2.继续做好课题成员的培训工作

在研究活动中，教师的理论研究显得尤为重要。课题组组织成员对《综合实践活动指导纲要》、《小学语文课程资源开发》中的内容进行解读，在此基础上，还学习了大量有关指导文献资料。通过大量的理论学习和实践，课题组成员明确了教师在活动过程中的任务。在活动过程中能做到：一激发学生的活动兴趣;二培养学生的综合实践能力;三指导学生参加社会实践活动的方法;四是跟踪活动全过程。课题组提倡教师在活动预设和生成中，能挖掘地方资源，注重活动内容的趣味性，活动过程的实践性，制作方法的创造性。

到目前为止，我们按照议定的计划，每人均已完成各自的课题分工，我们课题组成员在活动中能发扬团结精神，勇挑重担，相互协调，互帮互助。

二、走入生活，在生活中学语文

为了能让孩子最大限度地去接触社会，感受丰富的周围世界，激发他们的好奇心，培养创新能力，从现在生活和身边小事中寻找质疑的灵感和源泉。我们带领学生走进宜阳灵山风景区，感受中国佛教文化的博大精深；走进田间地头体验种植乐趣；走进菜市场体会农业经济的活跃；走进洛河柳泉古渡口、孙留村闫家古石桥感受家乡风情，体验家乡文化......这些活动让学生亲近了社会，他们在看、玩、体验的过程中，兴趣浓厚了，疑问增多了，情感增强了。学生从自身的兴趣和需要切入，提出了许多有意义的研究课题。

三、强化教师培训，提高教师的创新意识

要培养学生的实践创新能力，教师必须具备良好的道德素质、开阔的知识视野、善于变通的教学技能和自觉的创新精神等职业素质结构。因此，我们开展“荐—读—思—研”模式的教师读书手记。也就是每周推荐一篇有关创新的文章；每周读一篇文章；每周针对荐文进行反思，查找不足；每月召开一次创新活动读书交流研讨活动。

四、活化学习方式，全面提高学生的人文素养 1.激发学生的学习兴趣，提供创新的土壤。

为了激发同学们的兴趣，教师们精心搜集资料，设计教学课件，利用多媒体教室进行课堂教学，创设情境，让大家说一说自己看到的和知道的综合实践与创新活动的典型案例和创造发明的经典小故事感悟创新的快乐。 2.精选活动，整合拓展语文学习空间

为让学生更广泛的接触社会，真正走进农家，我们利用双休日、假期，由各课题组制定好安全计划，深入农家去调查、访问。课题组的学生通过田头劳动比赛，即获得了知识，又体验到农民的艰辛。劳动后，同学们纷纷记下了自己的所见所感。孩子笔下的《在绿色的大棚里》《谁知盘中菜，棵棵皆辛苦》出现在校园的文化长廊里等。我们组织学生游览自然风光，参观名胜古迹，了解风俗民情，采访新人新事，接触自然状态中的人、物、景，丰富学生的生活世界。结合洛阳的历史文化，全面开展乡情教育，充分利用本地的资源，开发校本课程，引导学生知家乡文化，爱家乡文化，扬家乡文化，做家乡小主人。开展以“体验家乡风情，实践人文德育，发展学生素养”为主题的“悠悠家乡情”乡情教育活动。在每个学期，力争把这些实践性的活动课程化，到家乡的名胜景点、以及社区工厂、医院、商场、学校等，并通过假日活动等形式，进行主题性的参观、考察、课题调查、社会实践，充分开发乡土化教育资源。

五、取得的阶段性成果

到目前为止，课题取得的阶段性成果如下： 1.促进了学生的发展，丰富了语文学习的体验

语文课程和社会实践得到了很好的融合，从人与自然、人与社会、人与自我、人与文化等不同领域为学生提供了广阔的实践舞台，体验到了自然与人的共生性，体验到了生命历程中的酸甜苦辣，体验到了自身的能力与价值，增强了信心，待人接物的方式和方法，感受到了人与交往的态度和情感。

综合实践课的教学，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。它要求学生走出课堂，进行社会实践和社会调查活动，让学生接触社会，进行社会体验。

通过自身体验，在孩子们的讨论与辩论中感受深入体会文化传统的魅力。真正感受到了我国传统文化的博大，节日历史的悠久。学生们在实践过程中的种种所做所思，都是他们的收获。他们说通过活动，知道了劳动成果通过交流、取长补短后会更加完善。

2.转变了学习方式，促进了综合能力的提高

学校传统活动课程化的设置将活动的自主权还给学生，让学生真正成了活动的主人。为了开发语文课程资源，让学生在活动中学语文，用语文。名人名言是经典性的著作和权威性的言论。名人名言一般都非常简练，而含义深刻。为了让学生在书面或口头表达中。使用一些语言言简意赅的名人名言。课题组开展了收集名言，制名言书的活动。训练了学生三方面的能力，即一搜，二说，三做。 首先，学生能利用网络资源搜集到自己所需要的名人名言。其次，学生能给本组同学介绍自己喜欢的一则名人名言，并用一个生动的事例来阐述名言带给自己的启示和教育。最后制作名人名言集。学生在动手制作名人名言集中锻炼了自己学语文，用语文的能力。进一步加强了学生对名人名言的感性认识，培养了学生用名人名言的意识。为提高今后学生的作文语言的说服力打好基础。 在活动实施过程中，学生根据需要选择各自的活动方式，探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作，技术实践与劳动实践，信息实践、总结与交流，展示与答辩，汇报与表演等，活动方式的多样性，促进了学生综合能力的全面提高，培养了学生自我发现，自我学习，自我思考，主体判断，解决问题的能力，掌握了信息收集，调查归纳，报告，发表讨论等的学习方法和思考方法，加强了与各学科知识和技能的联系。

3.促进了课题组老师的成长，我们积极参加市级、县级综合实践活动研讨，开拓了眼界、汲取了信息、借鉴了经验，推动了课题实验的发展。4.积累了相关活动案例 ①《家乡风俗及古迹调查》 ②《我在成长》 ③《集名人名言》 ④《寓言故事会》 ⑤《悠悠粽香话端午》

⑥《传统节日探源——走进中秋节》

⑦ 《亲子共读朱子家训》

六、研究中存在的问题与不足

1.课程资源开发在理想上无疑是完美的，但由于综合实践活动课程本身的特点和要求致使对传统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革，教师在课程开发与实施过程中缺乏必要的课程意识和课程的生成能力。2.社会支持乏力。课程资源开发是以社会现实的生活为内容的课程， 教学情景、教学评价与家长、社会组织、公众有直接关系。但是在现实中孩子得不到相应的支持，如公共图书馆、博物馆、纪念馆、科技馆等公益设施不对义务教育阶段的学生免费。有的家长出于安全和升学考试的需要， 干脆就拒绝孩子参加综合实践活动。需要社会公众大力支持的课程得不到支持，实践活动课程陷入尴尬之境。

3.课程自由度不断削弱，如何在课程实施过程中来科学评价也是我们面临的新问题。课程实施能力不足。主要表现在学校领导和教师的课程管理、课程开发能力、实施与评价能力不足。学校管理就是教学管理，面对课程资源的开发的开设，学校领导、教师在课程管理、课程意识、角色认同、实践能力上出现了明显的不足。特别是学校领导的教育理念、课程意识、课程管理和开发理念、组织能力直接影响到综合实践活动课程的实施。评价体制不合理。教学评价是课程实施的指挥棒，评价体系是否准确表达该课程的目标和要求，必然直接影响学校、家庭、社会对该课程的重视与否，影响教师和学生的积极性。

4.学校规模逐年缩小，教师综合实践专业化发展导致的学校团队力量的缺失与课题研究量与效度的把握问题。

七、下阶段研究计划及主要措施 主要任务及措施：

首先、转变校长和教师的培训方式，促进专业化发展。要实现专业化发展，就必须对现行的教师培训方式进行改革，一是把课程资源的开发纳入到全员培训计划，进行专项培训。二是改变培训方式，由单一的理论培训转化为研讨和实践性培训。三是校本培训要以实践为对象开展行动研究， 追求行为的改善。四是必须加强培训者的教育。

其次、继续围绕课题开展各类专题研究。以活动为线索，探究综合实践活动课和语文课程资源开发的途径与模式。 （1）全面总结研究情况，撰写研究报告。 （2）编写类似校本教材的综合实践活动案例集。 （3）完成课题成果鉴定报告。

第三、.在研究过程中注重实践反思，能写出有价值的论文。

继续上实验研究课，进一步修改教材，争取结题时呈现实物，同步做好课题实施略、模式的总结，撰写结题报告，汇编研究成果。

《访问学者中期报告范文.doc》

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