信息技术与课程整合课题研究中期研究报告
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、检查时间：2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午
2、检查地点：驻马店市第十二小学四楼会议室
3、评议专家：校 长 石如云 中学高级职称
副校长 罗霞 中学高级职称
4、参与人员：工会主席：张红
教导处主任：祝慧敏
教导处副主任：苏玉池 韦育红
教师：李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟
1、课题研究工作主要进展： ① 2014年5月申报此项课题。
由课题组主持人张红牵头，各成员协同合作、出谋划策，互相学习，共同研究，完成课题申报。
② 2014年8月26日该课题立项。
自课题立项以后，课题组成员定期开展相关的理论学习。规定一个月至少一次，采用自习或集中学习的方式。
③ 2014年9月3日该课题开始开展研究。
在学校领导的大力支持下，对本课题的开展进行了集中学习。对本次课题的开展是一次飞跃性地进步。
理论与实践相结合，多次进行实践方案设计修改，使实践方案的设计得到了完善。目前基本定型，因为学生比较喜欢，操作得心应手。
立项通知书下达后，课题负责人及各成员分别收集和整理各种课题资料，保证个人工作资料充分齐全。还对全校的各学科教师针对本课题进行了访谈和相关问卷调查。
2、课题阶段性成果：
课题研究完成了第二阶段工作，现总结如下：
第一阶段（2014年5月——2014年9月）课题准备阶段。 宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。
第二阶段（2014年9月——2015年10月）实验探究阶段。 ① 课题组成员编写调查问卷，对学校一线教师进行抽样调查，了解他们对于教师幸福感的认识与感受。
② 理论学习与实验研究阶段，组织课题研究人员开展研究，并采用研讨课的交流方式，感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。 ③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查，了解教师在实验后，对于教师幸福感的认识与感受。
④ 收集整理实验过程中产生的各种资料，编撰论文、反思，整理综合，形成最终成果，并发表相关论文。
三、课题研究现状及可能的创新点
课题研究现状：信息技术已列入中小学课表，在一定范围内一定程度上也得到普及，各学校教育信息化建设的软硬环境条件已具备条件。以计算机为主的多种教学媒体技术辅助课堂教学的策略也在不断被探讨、研究、论证。目前来说，多种媒体辅助教学在常规教学中的潜能作用还没有充分体现；与学科教学的整合也没有形成体系。
可能的创新之处：
⑴对根据不用课程选择合理的教学媒体给出指导策略。
⑵多媒体教学技术应用到课堂后显著提高课堂教学效率。
⑶开发校本多媒体教学技术应用能力培训教程。
四、课题研究的理论依据和实践价值
理论依据：信息技术与校本课程整合的实质就是不断地用信息技术发展的最新成果更新教育的传播媒体，以实现课堂教学方式最优化、课堂效率最大化。信息技术与校本课程的整合，需要在各个学科的教学实践中探讨和发现整合的本质和特点。按照学科教学论所阐述的学科性质、学科教学的目标、学科教学的规律、学科教学内容等的要求实现与信息技术的整合，使整合的教学活动体现出学科教学的个性特点。
实践价值：根据建构主义的理论，我们应该提倡学习是在教师指导下、以学生为中心的学习；在整个教学中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。
五、课题研究存在的主要问题
1、由于学校方方面面的工作太多，计划的时间总在不断调整，老师研究的时间和精力不能保障。
2、教师的教学任务较多，平时只能做一些比较简单的课件，没有足够的时间制作较好的教学课件。
3、教师们还不善于整理科研成果。教师往往干得很积极，但不善于积累素材、经验，有很多事做了，但不会写，只限于表面现象，无法深入挖掘，这也需要教师的深入学习与专家的指导、帮助，才能提高教师的科研水平。
六、下一阶段研究工作安排
对教师进行高品质课件制作的培训，继续学习教育科研理论与方法，使实验教师能随时积累材料，写出较高水平的科研论文或研究报告；实验教师上课题研究课，积累研究素材；组织教师进行定期研讨、交流，提高教师的科研能力；进行学生调查问卷，分析学生学习能力和成绩的变化；进行课题的总结与结题工作，撰写出具有一定研究价值的科研文章。
7、课题的可预期成果
报告、论文和反思。
课题负责人签名
年 月 日
三、
第一阶段（2014年5月——2014年9月）课题准备阶段。 宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。
第二阶段（2014年9月——2015年10月）实验探究阶段。
① 课题组成员编写调查问卷，对学校一线教师进行抽样调查，了解他们对于教师幸福感的认识与感受。
② 理论学习与实验研究阶段，组织课题研究人员开展研究，并采用研讨课的交流方式，感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。
③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查，了解教师在实验后，对于教师幸福感的认识与感受。
④ 收集整理实验过程中产生的各种资料，编撰论文、反思，整理汇总，形成最终成果，并发表相关论文。
论文：利用网络资源突破教学难点提高教师的幸福感 李小玉
论文：浅谈多媒体技术在课堂教学中绽放的光芒 徐慧娟
论文：多媒体，课堂因你而精彩 李秀娟
论文：合理利用网络资源 提高教师职业幸福感 李珍
教学反思：应用交互式电子白板的教学反思 李珍
教学反思：多媒体课件辅助数学教学的反思 童慧
四、
1、过程性评估（改0 教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。在前一阶段的研究中，课题组成员对一线教师进行了两次的抽样调查，用于了解，实验前后，全体教师对于“教师幸福感”的认识与感受。通过对课题的检查，我们看到，教师幸福感与教学效果密不可分，合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道，因此，提高教师的职业幸福感是非常必要的。
2、前期课题研究计划落实情况
课题组已经完成了第二阶段工作，并对研究结果进行了整理汇总，形成最终成果：论文、反思及相关研究报告，并对所撰写的论文进行了发表。
3、可持续性评估
教师幸福感源于教学中的成就感，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步;二是学生的成长与进步。尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着学生的成长和进步，教师就会感到自身有价值，自己的工作有价值。教师幸福感与教学效果密不可分，合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道，因此，提高教师的职业幸福感是非常重要的，也是非常必要的。
4、调整研究计划建议
学校追求的是综合的育人效果，教师不但要不断提升自我业务能力，还要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
评议专家组签名 年 月
日
