初中生“乡土作文”指导和实践研究
中期报告
一、前期工作进展情况
《语文课程标准》提到：“充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的学习经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。”这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。秉承新课改理念，我们东宋镇中课题组于2015年12月开展了《农村初中生“乡土作文”指导和实践研究》课题研究工作。主要做了以下四方面工作：
（一）文献资料搜集工作。针对东宋镇具体乡村情况，结合东宋镇中学生实际作文水平。我们从乡村风俗、名人轶事、乡村美景、奇人奇事、民间艺术、乡村特产、平凡人生、特色美食等几方面进行了文献资料搜集工作。针对课题研究方向，课题组展开了文献资料搜集工作：搜集东宋镇全套乡志，从中遴选乡村素材；拜访民间宿老，搜集民间异闻；访问民间老人，搜集民俗风情，记录成册；到餐馆去搜集美食菜谱；到农家去记录农业知识„„一个月走访下来，课题组成员瘦了一圈，却收获颇丰，笔记记了八大本子，为课题开展打下了坚实基础。
（二）课题培训。为使课题工作顺利开展，就需要课题组全体成员具有较高的理论水平和扎实的工作态度、科学的研究方法，以及面对纷繁复杂情况的耐心和智慧。为此，东宋镇中课题组多次举行培训工作，邀请县内知名的课题工作者前往我校传经送宝。2015年12月28日，邀请县城名校实验二中的崔小利老师、张彩霞老师、孔莹老师等到我校进行课题培训。并把培训工作制度化、常规化，每周三定为课题学习时间。全体课题组成员抛开繁杂事务，一心投入到课题学习中去，在讨论中增长了知识和经验，保证了课题工作的顺利开展。
（三）调查研究。在资料搜集的基础之上，需要我们既有理论也要有实践经验。于是课题组成员深入田间地头，了解民间特产的种植及耕作情况，如官庄西瓜的栽培；请教民间艺人，怎样制作剪纸；深入程家祠堂，了解省级文物程家大院的历史；前往明代宋尚书墓前，领略贤人风采；深入农家厨房，学习洛宁蒸肉的制作方法；前往杜阳河边，欣赏落日美景；坐在农家炕头，和老乡唠唠家长里短、喜怒哀乐；走在东宋街头，观赏民间艺人的曲剧表演„„在我们的脚步中，纸上的知识一点点具体化、生活化，慢慢走进了我们的生活、身边为课题开展打下了坚实基础。
（四）具体考察。课题组成员经过一段时间的准备，从前期工作中挑选了适合中学生的生活经验和认知经验的乡土风情。从学生中挑选了40名学生，分成八个小组，分别到乡村去、到民间去。真正了解乡土文化，走进乡村人生，看程家大院，拜宋尚书墓，赏杜洋美景，尝官庄西瓜，做洛宁蒸肉，听洛宁曲剧„„让真真切切的乡村生活融入到学生的眼里、心里、生活中„„考察归来后，由学生代表做具体介绍。并由语文老师结合学生的个人实际、乡土实际，具体制定个人的乡土考察计划，让每个人仔细观察自己身边的乡土实际，为乡土作文教学打下坚实的生活基础。
二、前期研究成效 课题组成员经过半年的认真钻研 ，也取得了令人称道的业绩。在实践方面：全体成员走访乡村人物100余人，行程几百公里，拜访名胜古迹及风景一百余处，搜集资料一百余万字，做笔记记录20余万字，学生习作3000余篇，业务培训一百余次，业务活动30余次，600余名师生在活动中得到了有效的培养和锻炼„„
在理论研究方面，集体的力量得出了智慧的结晶。课题组成员对乡村文化有了更深入的了解，对学生实际有了更清晰的把握，对乡村作文教学充满了信心，对乡村生活充满了热爱。新的教学模式实验展开，新的理论在生根发芽，对农村、对学生新的认识正在展开，他们拿起手中的笔，把在实践中的收获化作成果，与广大师生进行了分享。
1、对乡土作文新的认识。校园生活（同学、教师、宿舍、食堂、教师、操场等）、家庭生活（父母、祖父母、兄弟姊妹），这些素材看似不少，但在以前学生写作的几年里大多用过，而且学生在学校生活中经历和感受又有许多相似之处，雷同作文比比皆是，学生难以写出新意。所以，学生作文需要活水源头，那就是在广阔的农村天地寻觅丰富的乡土素材。了解乡土资源，运用乡土素材，使乡土文化得到保存继承、创新发展。程向朝老师在作文教学中根据自己的实践以及课题的研究收获，针对上述问题提出了自己的看法。他在县级获奖论文《我手写我心》中指出： 写作兴趣的引导，是唤醒学生对自然、对生活、对农村的热爱。爱乡土生活，才会歌唱生活，爱乡村自然，才会赞美乡村自然。写作真情的体验，要引导学生做一个有心人，让他们以自己的角度去观察乡村生活，用自己的心灵去体味乡村生活。写作技巧的锤炼，要让学生明白，好的作品是作文内容和形式的高度统一。两者相辅相成，相得益彰。真正的写作就像玉器一样，还需要琢磨和打磨，要加以反复的润色和修改。这应该是语文教师在作文教学中努力的方向和重点。这一观点在论文交流中引起了广大教师的共鸣。
2、作文课堂教学模式的改革。以前的作文教学，是一张桌子、一把椅子、一支笔、一本本子、一个脑袋的写作。学生局限于教室之内，局限于自己的眼睛之内，没有直观的看、听、触、说，写出来的作文为新时代的八股文。金玉香老师改变教学模式，带领学生走出课堂，看蓝天白云，听小桥流水，感生活悲喜交集，诉心中喜怒哀乐，为作文教学打开了新的天地。她在论文中写到：在一节作文课上，我带领学生走进春暖花开的田野，孩子们沸腾了，犹如一匹匹小马驹，在田野中尽情的撒野。有的同学将手伸进小溪中感受水的丝滑；有的同学摘下一朵小花，轻嗅花的芳香；有的同学纵情狂奔，感受泥土的松软；有的同学躺在地上，体味天空的辽远„„活动结束的时候，同学们红扑扑的脸上写满了快乐，汗浸浸的额头洋溢着热情。在作文训练中，有个同学这样写道：小溪里的水如丝绸般柔滑，我的手掠过溪水，犹如一条鱼在水中遨游„„当我批改这篇作文时，那一瞬间，我真心感受到了一个女孩对自然的赞美、对生活的热爱。我在批语中写道：感同身受。我相信，有了这样的体验。孩子们今后会慢慢的欣赏一朵朵小花，品味一口口甘泉，善待一棵棵小草。因为鲜花，小草，甘泉，白云在他们心中活了。那么在他们的笔下，写出的也必将是一个鲜活的世界，美丽的世界。在金玉香老师的带动下，作文教学的改革热潮正在如火如荼的进行。
3、对乡土资源新的研究策略。在课题研究中，课题组成员在为乡村文化骄傲的同时，也感到了一丝危机。由于市场经济的发展，乡村文化正在日渐衰落，乡村古文化正在凋零，一些艺术甚至面临失传的危险。课题组成员对乡土作文教学也产生了新的思考。要在作文教学中对乡土文化进行传承和抢救。东宋镇中课题组成员对自己的研究成果进行了认真的搜集和整理，出版了乡土文化教育读本，在东宋镇中700余名师生中免费发放，让乡土文化代代传承，并且为乡土作文教学打下了坚实的基础。下一步我们计划成立兴趣小组，开展多姿多彩的乡土文化传承活动，让乡土文化发扬光大。同时通过研究开发利用本地乡土文化资源，拓宽学生的语文学习空间，丰富新课程建设理论。
三、存在的主要问题和困难
1、部分家长的不理解和不配合。在活动开展过程中，我们得到了社会各界的大力支持。但同时一部分家长认为我们不务正业，耽误了学生的宝贵学习时间，讽刺者有之，指责者有之，甚至有的家长动员学生退出研究小组，对我们的课题研究工作也产生了消极的影响。
2、安全工作的忧虑。在研究工作中，我们希望尽可能多的带学生到乡村去，到实践中去。但同时，对安全工作的忧虑也让我们缩手缩脚。社会对安全工作谈虎色变，都尽可能的想让学生待在校园里，大门不出，二门不迈。当前的社会氛围给教育工作者太多的压力，我们也感触颇深。
3、调查对象的不确定性。在市场大潮的冲击下，人人都投入到了紧张的工作中。我们的每一次调查走访都需要调查对象的配合，有时需要耽误调查对象的时间，可我们也没有能力进行经济补偿。虽然大部分调查对象都进行了积极的理解和配合，但我们也遭遇了闭门羹和不理解，有的调查工作举步维艰。
四、后期工作思路
在接下来的课题研究工作中，我们将把前期的研究成果从理论上转向教学实践，对前期研究的成果进行系统的整理。并在全校范围进行推广，把理论成果转化为文字材料，在更大范围进行交流推广。力争把乡土作文教学优秀成果进行大胆展示，以促进农村乡土作文教学的开展，树立乡村学生作文的信心。
五、课题经费使用情况说明。
截止2015年6月30日，学校已划拨课题经费5000元。其中差旅费1000元，采访费用500元，出版作品费用1000元，开展各种活动500元，培训费用1000元，剩余2000元。
