《小学语文课程资源开发利用与综合实践活动相结合的研究》
中期研究报告
自2016年2月课题组成立以来，我们认真组织综合实践活动与课程资源开发的探索和实践，积累了一些经验。现将课题开展过程中我们自己的一些典型做法总结如下：
一、课题实施稳步推进
1.开展了一系列的课例设计和实施活动
根据我们课题组的计划，我们2016年度要完成五个课例的研究，并且能很好地完成课例报告。我们从学科的特点以及本校的教学资源出发，根据学生的特点，对活动设计进行优化，创新学生语文学习活动过程。 2.继续做好课题成员的培训工作
在研究活动中，教师的理论研究显得尤为重要。课题组组织成员对《综合实践活动指导纲要》、《小学语文课程资源开发》中的内容进行解读，在此基础上，还学习了大量有关指导文献资料。通过大量的理论学习和实践，课题组成员明确了教师在活动过程中的任务。在活动过程中能做到：一激发学生的活动兴趣;二培养学生的综合实践能力;三指导学生参加社会实践活动的方法;四是跟踪活动全过程。课题组提倡教师在活动预设和生成中，能挖掘地方资源，注重活动内容的趣味性，活动过程的实践性，制作方法的创造性。
到目前为止，我们按照议定的计划，每人均已完成各自的课题分工，我们课题组成员在活动中能发扬团结精神，勇挑重担，相互协调，互帮互助。
二、走入生活，在生活中学语文
为了能让孩子最大限度地去接触社会，感受丰富的周围世界，激发他们的好奇心，培养创新能力，从现在生活和身边小事中寻找质疑的灵感和源泉。我们带领学生走进宜阳灵山风景区，感受中国佛教文化的博大精深；走进田间地头体验种植乐趣；走进菜市场体会农业经济的活跃；走进洛河柳泉古渡口、孙留村闫家古石桥感受家乡风情，体验家乡文化......这些活动让学生亲近了社会，他们在看、玩、体验的过程中，兴趣浓厚了，疑问增多了，情感增强了。学生从自身的兴趣和需要切入，提出了许多有意义的研究课题。
三、强化教师培训，提高教师的创新意识
要培养学生的实践创新能力，教师必须具备良好的道德素质、开阔的知识视野、善于变通的教学技能和自觉的创新精神等职业素质结构。因此，我们开展“荐—读—思—研”模式的教师读书手记。也就是每周推荐一篇有关创新的文章；每周读一篇文章；每周针对荐文进行反思，查找不足；每月召开一次创新活动读书交流研讨活动。
四、活化学习方式，全面提高学生的人文素养 1.激发学生的学习兴趣，提供创新的土壤。
为了激发同学们的兴趣，教师们精心搜集资料，设计教学课件，利用多媒体教室进行课堂教学，创设情境，让大家说一说自己看到的和知道的综合实践与创新活动的典型案例和创造发明的经典小故事感悟创新的快乐。 2.精选活动，整合拓展语文学习空间
为让学生更广泛的接触社会，真正走进农家，我们利用双休日、假期，由各课题组制定好安全计划，深入农家去调查、访问。课题组的学生通过田头劳动比赛，即获得了知识，又体验到农民的艰辛。劳动后，同学们纷纷记下了自己的所见所感。孩子笔下的《在绿色的大棚里》《谁知盘中菜，棵棵皆辛苦》出现在校园的文化长廊里等。我们组织学生游览自然风光，参观名胜古迹，了解风俗民情，采访新人新事，接触自然状态中的人、物、景，丰富学生的生活世界。结合洛阳的历史文化，全面开展乡情教育，充分利用本地的资源，开发校本课程，引导学生知家乡文化，爱家乡文化，扬家乡文化，做家乡小主人。开展以“体验家乡风情，实践人文德育，发展学生素养”为主题的“悠悠家乡情”乡情教育活动。在每个学期，力争把这些实践性的活动课程化，到家乡的名胜景点、以及社区工厂、医院、商场、学校等，并通过假日活动等形式，进行主题性的参观、考察、课题调查、社会实践，充分开发乡土化教育资源。
五、取得的阶段性成果
到目前为止，课题取得的阶段性成果如下： 1.促进了学生的发展，丰富了语文学习的体验
语文课程和社会实践得到了很好的融合，从人与自然、人与社会、人与自我、人与文化等不同领域为学生提供了广阔的实践舞台，体验到了自然与人的共生性，体验到了生命历程中的酸甜苦辣，体验到了自身的能力与价值，增强了信心，待人接物的方式和方法，感受到了人与交往的态度和情感。
综合实践课的教学，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。它要求学生走出课堂，进行社会实践和社会调查活动，让学生接触社会，进行社会体验。
通过自身体验，在孩子们的讨论与辩论中感受深入体会文化传统的魅力。真正感受到了我国传统文化的博大，节日历史的悠久。学生们在实践过程中的种种所做所思，都是他们的收获。他们说通过活动，知道了劳动成果通过交流、取长补短后会更加完善。
2.转变了学习方式，促进了综合能力的提高
学校传统活动课程化的设置将活动的自主权还给学生，让学生真正成了活动的主人。为了开发语文课程资源，让学生在活动中学语文，用语文。名人名言是经典性的著作和权威性的言论。名人名言一般都非常简练，而含义深刻。为了让学生在书面或口头表达中。使用一些语言言简意赅的名人名言。课题组开展了收集名言，制名言书的活动。训练了学生三方面的能力，即一搜，二说，三做。 首先，学生能利用网络资源搜集到自己所需要的名人名言。其次，学生能给本组同学介绍自己喜欢的一则名人名言，并用一个生动的事例来阐述名言带给自己的启示和教育。最后制作名人名言集。学生在动手制作名人名言集中锻炼了自己学语文，用语文的能力。进一步加强了学生对名人名言的感性认识，培养了学生用名人名言的意识。为提高今后学生的作文语言的说服力打好基础。 在活动实施过程中，学生根据需要选择各自的活动方式，探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作，技术实践与劳动实践，信息实践、总结与交流，展示与答辩，汇报与表演等，活动方式的多样性，促进了学生综合能力的全面提高，培养了学生自我发现，自我学习，自我思考，主体判断，解决问题的能力，掌握了信息收集，调查归纳，报告，发表讨论等的学习方法和思考方法，加强了与各学科知识和技能的联系。
3.促进了课题组老师的成长，我们积极参加市级、县级综合实践活动研讨，开拓了眼界、汲取了信息、借鉴了经验，推动了课题实验的发展。 4.积累了相关活动案例 ①《家乡风俗及古迹调查》 ②《我在成长》 ③《集名人名言》 ④《寓言故事会》 ⑤《悠悠粽香话端午》
⑥《传统节日探源——走进中秋节》
⑦ 《亲子共读朱子家训》
六、研究中存在的问题与不足
1.课程资源开发在理想上无疑是完美的，但由于综合实践活动课程本身的特点和要求致使对传统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革，教师在课程开发与实施过程中缺乏必要的课程意识和课程的生成能力。 2.社会支持乏力。课程资源开发是以社会现实的生活为内容的课程， 教学情景、教学评价与家长、社会组织、公众有直接关系。但是在现实中孩子得不到相应的支持，如公共图书馆、博物馆、纪念馆、科技馆等公益设施不对义务教育阶段的学生免费。有的家长出于安全和升学考试的需要， 干脆就拒绝孩子参加综合实践活动。需要社会公众大力支持的课程得不到支持，实践活动课程陷入尴尬之境。
3.课程自由度不断削弱，如何在课程实施过程中来科学评价也是我们面临的新问题。课程实施能力不足。主要表现在学校领导和教师的课程管理、课程开发能力、实施与评价能力不足。学校管理就是教学管理，面对课程资源的开发的开设，学校领导、教师在课程管理、课程意识、角色认同、实践能力上出现了明显的不足。特别是学校领导的教育理念、课程意识、课程管理和开发理念、组织能力直接影响到综合实践活动课程的实施。评价体制不合理。教学评价是课程实施的指挥棒，评价体系是否准确表达该课程的目标和要求，必然直接影响学校、家庭、社会对该课程的重视与否，影响教师和学生的积极性。
4.学校规模逐年缩小，教师综合实践专业化发展导致的学校团队力量的缺失与课题研究量与效度的把握问题。
七、下阶段研究计划及主要措施 主要任务及措施：
首先、转变校长和教师的培训方式，促进专业化发展。要实现专业化发展，就必须对现行的教师培训方式进行改革，一是把课程资源的开发纳入到全员培训计划，进行专项培训。二是改变培训方式，由单一的理论培训转化为研讨和实践性培训。三是校本培训要以实践为对象开展行动研究， 追求行为的改善。四是必须加强培训者的教育。
其次、继续围绕课题开展各类专题研究。以活动为线索，探究综合实践活动课和语文课程资源开发的途径与模式。 （1）全面总结研究情况，撰写研究报告。 （2）编写类似校本教材的综合实践活动案例集。 （3）完成课题成果鉴定报告。
第三、.在研究过程中注重实践反思，能写出有价值的论文。
继续上实验研究课，进一步修改教材，争取结题时呈现实物，同步做好课题实施略、模式的总结，撰写结题报告，汇编研究成果。
