教学目的：正确认识设计素描基本概念，以及设计素描的技能训练方法，学习的主要内容，全面了解设计素描作为设计基础课程的重要性。提高艺术修养、拓宽艺术视野， 培养学生的现代意识及美学观，学会多角度的形象思维方法和艺术表现手段。
教学重点：通过基础知识的学习，了解设计素描的概念、形体结构、形体空间、抽象性、解构、重构、联想、意象、物体的物质肌理的精微细部刻画有学生的创新意识也是教学中的重要内容.教学难点: 观察方法的建立，空间形体的塑造、抽象概念的思维的建立、三围立体造型与二围立体造型的转换方法、物体空间、画面空间和物体的物质肌理表现。教学课时:
48课时 教学过程与主要内容
情境一
基础练习
第一节 素描基本功练习
（一）、目的与要求
1、掌握和理解素描的语言特征与表现。
2、理解素描基础框架：构图、透视、比例、观察、光影、体积、结构。
3、进一步掌握素描的表现规律。
（二）、教学内容 １、主要内容： （1）、素描概述、素描工具材料、初学画面弊病
以造型意识为核心，调整传统的绘画素描教学模式，以适应现代设计的发展。在尊重学生艺术个性的前提下，以全新的思维方式研究、理解、认识事物并赋予联想。通过素描的线条、肌理、明暗、空间结构的表现，不仅塑造了对象，而且通过形象的联想、夸张、变形和构图，选择画面主导形象和自由驾驭画面的能力，使画面形成一种具有节奏、韵律、秩序、构成的效果。 工具材料：笔类：铅笔\木炭÷钢笔等。其他。 初学画面弊病：花\脏\乱\腻等。 （2）、形体观察以及观察的新方法（整体性）、理解形体、素描语言表现。
A:形体观察——整体性观察方法：判断形体的整体性特征，由外轮廓向内结构的延伸，掌握形体的动态特征和形体之间、形体内部结构之间的比例。观察的训练是脑和手的协调性练习，在观察中把握的原则：整体与局部、分析与综合、比例与结构，特征与轮廓，对比观察的原则。
B:形体结构——形体乃是有“形”——物体之外形，轮廓，形态．＂体＂——体积，体量，结构，形可以离开体而存在，而体不能脱离形而显现．形不回因光线变化而变，体则受光影影响．
C:形体比例：结构的准确依赖于比例的准确，比列的准确依赖于对比的运用。 D:形体明暗：光影变化影响形体明暗变化，光影调子十表现形体体积的重要手段：三大面\五调子。 E:质感\量感\空间感 F:形体透视：
a：透视基本知识点：视域，视平线，画面，心点，余点，天点，地点。平视，仰视，俯视。
b：平行透视，成角透视。
G:素描语言：表现素描或者表达素描的独特方法系统（技法系统）
2、.基本概念和知识点：素描的语言特征；传统素描的基础框架：构图、透视、比例、观察、光影、体积、结构；形体。
素描的语言特征单纯，简单明了，直指形体表达．素描的表达也是个体对形体的体验，沿袭西方传统素描造型，力求把握：构图、透视、比例、观察、光影、体积、结构；形体等．
3、问题与应用（能力要求）：学会整体的观察方法并养成素描的整体性思习惯。对素描的造型语言能够掌握并利用。
重点：科学观察方法的养成对素描的表达尤为重要，看＿即观察，是在大脑控制分析下的对形体的看．
（三）、实践环节与课后练习
1.掌握形体的相关概念和定义，理解并能画出形体的透视情况。 2.完成明暗调子素描4开纸1—2幅。
3.学会认识和观察简单几何体，并作结构素描练习完成4开纸作业1—2幅。加强线的表现能力，利用线的变化突出形体的变化和节奏．
（四）、教学方法与手段
讲授法，课堂实践，教师示范法。 第二节石膏形体写生素描练习
（一）、目的与要求
几何形体是组成所有复杂形体的基本元素，学会观察和认识几何形体，目的在于训练学生对形体的观察分析表现能力，并逐步从几何形体的表现中学习形体的明暗\光影\体积等的变化。激发学生造型意识．通过教学使学生从感性和理性上对形体结构有比较深刻的认识并能指导写生；
（二）、教学内容
1.主要内容：以简单几何形体为训练单元，进行结构÷光影÷透视等方面的训练，侧重于对形体的观察，着重分析性，分析形体的结构和关系。
形态形体结构的分析要求学生对形体进行全方位、多角度进行观察，用几何形体研究方法分析复杂形体结构，观察与理性分析并重，在形体之间寻找其关系．
2.基本概念和知识点：几何形体；结构；形体结构；关系。 几何形体:立方体\圆球\圆柱体\连贯体\柱头\几何形体的组合等.柱头形式：多利克式\爱奥尼式\科林斯式。
结构：形体的内部框架，包括个部分的组合与穿插、衔接、次序关系等． 结构分类：自然结构（物的生长），工业造型结构，运动结构，静态结构等． 结构的理解： （1）、从解剖学的角度理解。
（2）、从视觉触摸的角度理解。 （3）、从眼睛观察到的客观结果理解。 结构的表现： （1）、抓物象突出的点留心与周围突出点的距离并找到表现这种距离的结构关系，最终表现在画面上即“堆起”一个部分和“掏空”一个部分的大起大落的表现 （2）、正确理解结构间——形体的组合\复杂形体的结构(突出点之间)的关系： A、运用解剖和透视知识。
B、通过观察比较得出的客观结果。
关系：形体内部、形体与形体之间的联系与区别：即它们在画面上的前后、主次、虚实、轻重、交错、重叠等．＿＿在对比中求均衡，在统一中找对比． 3.问题与应用（能力要求）：感性观察、理性分析，能分析由几何形体组成的物体的形体内在结构和关系以及形体之间的关系。
（三）、实践环节与课后练习
1.完成明暗调子素描（单个结合形体\几何形体的组合）4开纸1—3幅。
2.结构性素描练习（自然结构，工业造型结构，运动结构，静态结构）完成4开纸作业1—2幅。
（四）、教学方法与手段
讲授法，课堂实践，教师示范法。
情境二
形体演化（静物写生）练习
第一节、形体多样化的认识与练习
（一）、目的与要求
通过对形体的认识和理解，尤其是对现代艺术的新认识，从而理解和分析形体的内在结构，学会由繁到简的表现形体。运用明暗表现手法表现形体的结构和体积。 在现在绘画与设计创作中，我们发现大量的创作手法与表现形态与传统的绘画形式之间存在着巨大的差别，着主要是因为当用绘画表达我们的主观感受时，不同的意识形态存在着不同的表现方式．因此，将自然形态简化，将原由的次序打破，将创作者的主观认识和表现情感代替，将会带来全新的画面形式．在这一过程中学生的创造性被释放出来了．
（二）、教学内容
1、主要内容
从物体的二维图形到三维立体结构的认识。
将所观察三维客观形体客观地再现于画面：空间\体积感\光感\等的表现手法。 对物体进行归纳、剖析、置换、创造性地经营画面。从设计画面到注入全新的创作理念，对物体进行重新组合，合理安排画面，拓展视觉经验的过程，脱离写生对象来组织画面，还可以对物体进行创造，提高学生独立的设计能力。 （1）、西方现代绘画大师作品赏析： 毕加索作品＜格尔尼卡＞分析，
布拉克作品＜在艾斯塔克的房子＞分析． 格利斯作品＜静物＞分析 （2）、形体多样化的认识与练习：
运用发散性思维，由一母体形体进行的多样化演化练习（毕加索作品＜公牛演变＞
的启示：
类似手法多样化练习、替代手法多样化练习、平面化手法多样化练习、几何装饰手法多样化练习、黑白灰构成手法多样化练习、打散重构手法多样化练习、夸张想象手法多样化练习等．
2.基本概念和知识点：形体多样化、发散思维。 3.问题与应用（能力要求）：发散性思维、对形体展开想象与造型能力。 辅助学习：语言学、符号学．
（三）、实践环节与课后练习（1）、利用明暗手法表现形体的空间\体积感\光感\等，并能较好地处理好画面的各种关系。 （2）、试分析毕加索的作品《格尔尼卡》《公牛》
从多角度展开对作品的分析，并能从中利用其有利于自己画面的成分．展开相关讨论，激发思维． （3）、完成形体多样化练习4开纸作业４－６张（形体结构分析与表现）
运用类似手法练习、替代手法练习、平面化手法练习、几何装饰手法练习、黑白灰构成手法练习、打散重构手法练习、夸张想象手法练习等．展开对静物的形体多样化练习．
（四）、教学方法与手段
课堂讨论法，作品赏析法，课堂绘画实践法，教师示范法。
有条件的可利用多媒体进行作品赏析方面的授课，教学效果会更佳．
情境三
图形关系（静物组合写生）练习
（一）、目的与要求
现代素描与传统素描的区别在与，前者注重重构成画面的新关系，建立画面的新秩序，而后者相对比较在乎感性层面的认识和表达．在现代素描里，一个很重要的命题几是关于“图”与“底”的关系问题，在现代素描画面里，＂图＂与＂底＂都成为了构成画面的重要因素，相对与传统素描，这种关系显得更重要．通过对“图”与“底”的关系的认识和理解，是学生能在画面中安排好形体与形体的相互关系，处理好画面的主次虚实关系，能将画面的要素作新的构成安排，并很好地利用这种关系于今后的作品练习中。
（二）、教学内容 第一节、“图”与“底”
1、主要内容 （１）、中国传统绘画画面中＂黑＂与＂白＂的经营． （２）、西方现代绘画和设计作品的构成关系分析． （３）、“图”与“底”的分析和视觉错觉：
图形的封闭与非封闭（完整性）影响“图”与“底”的关系； 图形面积的大小影响“图”与“底”的关系； 图形颜色的深浅影响“图”与“底”的关系； 图形安排上疏密变化影响“图”与“底”的关系； 个体心理情绪变化影响“图”与“底”关系的转换． （4）、＂鲁宾之杯＂分析：“图”与“底”互易． （5）、阅读贡布里奇＜艺术与错觉＞．
2、基本概念和知识点：“图”与“底”， “图”与“底”关系的转换，互易．
3、问题与应用（能力要求）：掌握画面“图”与“底”关系原理，并运用于设计素描作业中。
第二节、几种基本的图形关系练习：
1、主要内容
图形组合与分割。 同一图形不同组合。 分割图形重新组合。 图形结合的结构关系。 （1）、重复关系：图形在保持各自的完整性与独立性的情况下反复在画面上出现．包括：图形、文字、符号、线条、点形状等的重复． （2）、重叠关系：一个单元部分遮盖了它后面的其他单元．“图”与“底”关系就是一种重叠关系，重叠关系的运用体现画面形体之间的前后穿插关系、主次关系、虚实关系．可以在大师作品分析中得到启示：佛洛伊德＜少女＞，米开朗基罗＜亚当的诞生＞，米勒＜拾穗者＞，扬.滋拉维＜朋友＞等． （3）、透叠关系：透明又重叠，故名．透叠既使物体之间建立联系，有能保持各自的独立与完整．
2、基本概念和知识点：重复关系，重叠关系，透叠关系。
3、问题与应用（能力要求）：掌握重复关系，重叠关系，透叠关系，并能运用这些图形关系原理于设计素描作业中。
第三节、打散、重构的练习
1、主要内容
打破形体正常的空间结构关系、图形图底关系、疏密关系、主次关系、节奏关系等．用不同的新的视点和图形元素构成画面，表达作者的主观感受．（１）几何图形训练（２）边缘图形训练（３）图形的感受
2、基本概念和知识点：打散、重构。
3、问题与应用（能力要求）：对形体进行相应的打散、重构能力。 第四节、张力问题的探讨。
1、主要内容 （1）、形体表现中的技巧产生张力； （2）、线条的张力＿弧形线和圆形线的张力感； （3）、由形体对比所产生的张力＿＿运动与静止、方与圆对比、刚柔对比、强弱对比．
2、基本概念和知识点：“图”与“底”，关系，打散，重构，张力。
3、问题与应用（能力要求）：打破形体正常的空间结构关系、图形图底关系、疏密关系、主次关系、节奏关系等．用不同的新的视点和图形元素构成画面，表达作者的主观感受．
（三）、实践环节与课后练习
1、图与底作品分析，作此类图底互易练习４开或２开１－２张。
2、完成：重复关系、重叠关系、透叠关系（复杂器物形体）作业4开纸4—6张。
3、完成：打散、重构的练习作业4开纸2张。
（四）、教学方法与手段
理论讲授，作品赏析，课堂讨论，课堂实践，教师示范。
情境四
图形语言（静物写生与创作结合）练习
（一）、目的与要求
传播学、语言学的研究，为造型艺术研究领域注入了新的活力，而在造型基础教育中适当地引入传播学、语言学的知识，可为艺术、园林设计专业提供帮助．图形作为视觉传达的最重要的信号，在设计中的作用至关重要，因为，设计的基本元素是图形，以图形来表达设计理念。将图形作为一个单独的章节进行教学旨在让学生在素描的练习中不断体会和领悟到图形的实践意义，并逐步提高对图形的观看与表达能力。
（二）、教学内容
第一节：图形语言符号：
1、主要内容：
图形语言的直观性为受众提供形象性的符号，在设计专业教学里，图形语言也是一种表达的符号系统．在设计作品中，图形与文字语言还是存在差别的，图形语言符号要求具有明识性＼典型性等特点．
2、基本概念和知识点：图形语言，语言，典型性，符号系统。
3、问题与应用（能力要求）：理解图形语言，语言，典型性，符号系统． 第二节：图形命题练习
1、主要内容：
文字语言偏向于抽象，图形语言偏向于直观和形象，利用他们之间的转换关系做相应练习，可以强化学生的图形想象能力．如：用图形表达心理感受：高兴、悲伤等．用图形表达梦境，用图形表达春夏秋冬等．强调符号的象征意义，是因为这对我们的设计素描练习有重要的参考价值．因为，在有明确目的性或明确命题的设计创造中，我们不仅要用元素来构成画面，而且要从众多的元素中提炼，筛选出最合适的图形来进行组合．这种组合的过程不仅要考虑形式的问题，还要考虑画面符号之间的关系问题．
2、基本概念和知识点：图形，直观和形象，
3、问题与应用（能力要求）：从众多的画面元素中提炼，筛选出最合适的图形来进行组合，创造出新的画面． 第三节：画面语义练习
1、主要内容：
假设把画面存在的各种符号看作是文章中的字词句的话，文章本身就存在一定的语境，所谓语境是指：语言赖于生存、运用和发展的环境，它制约着语言，决定着语言的命运．这种环境在设计的画面里同样存在．
2、基本概念和知识点：传播学，语言学，画面语义，语境，图形命题。
3、问题与应用（能力要求）：能把握画面语境，并对文字语言进行图形语言的转换。
（三）、实践环节与课后练习（1）、课堂完成：图形语言符号相关作品分析与理解。 （2）、课堂完成：图形命题练习（表现性素描写生）4开作业3—4张。 （3）、课堂完成：画面语义练习（图形图像结构性素描）4开作业2--3张。
（四）、教学方法与手段
课堂教授，课堂实践，教师示范。
情境五 形体具象描绘（写实练习）
（一）、目的与要求
将现代素描的的平面化、符号化的素描练习与传统具像写实素描结合起来，能够从多角度增加学生对素描的学习兴趣，增强学生的素描造型表达能力，丰富画面的造型语言，增加设计视觉要素．写实与具像素描的练习与结构性素描练习是相互联系相互促进的．单纯的结构性素描联系容易让学生走向肤浅和浮躁，不能很扎实地进行一定深入性的刻画锻炼，于造型能力的提高不利，为此，在素描课程中可适当开展此类练习．
（二）、教学内容
1、主要内容：
静物素描的写实训练１ （1）、局部写真＿＿细部比较丰富，具有表达的可能，并能深入． （2）、物体外部肌理的描写＿＿选择表面肌理感强的形体作为练习对象，如树跟＼树皮＼毛发等． （3）、具象物体的画面位置＿＿着重表达形体的空间位置感． 设计素描的写实训练２
（1）质感的表达．＿＿如：玻璃＼不锈钢等。
（2）综合材料的素描表达．＿＿拼贴＼塑造等手法．
2、基本概念和知识点：具象，写实，写真，肌理，质感。
3、问题与应用（能力要求）：锻炼比较扎实的形体刻画能力，比较强的写实表达能力。
（三）、实践环节与课后练习（1）、局部写真作业４开或２开１－２张。 （2）、外部肌理的描写４开或２开１－２张。 （3）、具象物体的画面位置４开或２开１－２张。 （4）、质感的表达与综合材料的素描表达．１开纸或２开纸作业１－２张。
（四）、教学方法与手段。
课堂讨论法，作品赏析法，课堂绘画实践法，教师示范法。
情境六 选择性创作素描练习．
（一）、目的与要求
在素描教学中，非常重要的一点就是利用技法的训练，达到对学生创造性思维的激发，这种激发应该在课堂中给学生更多的主观能动性．选择性创作素描练习的目的就在于学生主动学习的关注上，放手让学生大胆尝试．
（二）、教学内容：
1、主要内容： （１）、主观因素的选择。
为自己的画面需要而进行的有选择性的素描练习，带有研究性． （２）、简化物体的组合与选择。 对复杂的景物进行简化选择． （３）、从艺术创作角度去选择物体。
2、基本概念和知识点：主观选择，研究型素描。
3、问题与应用（能力要求）：对复杂形体的主观选择能力，主观处理画面的能力。
（三）、实践环节与课后练习（1）、主观因素的选择练习４开或２开１－２张。 （2）、简化物体的组合与选择４开或２开１－２张。 （3）、从艺术创作角度去选择物体４开或２开１－２张。
（四）、教学方法与手段
课堂讨论法，作品赏析法，课堂绘画实践法，教师示范法。
教学实施建议
（1）以教学为主，教学、研究、实践一体化，学做结合（2）教学工作室采用课题式教学。每课题设有主题，师生互动，共同研究，在解决问题过程中完成课题任务。（3）每个教学工作室均有一个实习基地作支撑。学生可利用课余时间接受社会实践任务，拓展教学第二渠道。
多种教学方法的运用
课题教学方法：将教学内容设计成具有主题性的课题。师生在课题的展开研究，解决的过程中，完成教学任务。课题可以是抽象的理论，也可以是具体的项目；可以是启发性的主题，也可以是现成的结论。课题的形成可由教师设计，也可由教师启发、引导学生自行设计。课题根据教学章节点内容设计出母课题与子课题。课题的设计使教学内容形成了情境，激发学生学习的热情，素描教学不再是简单的对景对物写生，而是一种研究表现，使教学的内容丰富，含量加大。
问题萃取法：当课题设计成一个概念和一个事物时，可由此引发问题，延伸问题，直至穷尽。然而将问题分类合并，除去幼稚，荒谬的问题，直至剩下一个问题。这种由少至多，再由多至少的互逆过程，是学生提纯思维最好训练过程，学生学会了提问，学会了思考。如一个“椅子”的课题。如果只是写生，就缺乏创意与设计能力的培养。我们让学生就椅子的概念提出100个问题，不加限制，相关即可，然后萃取一个问题，进行解决。学生在表现时，不是简单画一个椅子，而是在解决一个问题。
互动讨论法：每一个教学环节，都要设置师生之间，学生之间的互动讨论。在讨论中，角色平等，消除心理障碍，教学相长。讨论的问题由教师设置，引导、启发，不断将课题研究引向深入。讨论的结果常常是结论明确，清晰，但也可以是悬而不决，也可以是多种答案并存，为学生继续研究留下了空间。
直观演示法：在技法教学中，教师亲自示范，有的技法即使不用讲解，可以演示一目了然，而且增强了学生悟性，结合范画与作品赏析，直观演示法效果更加鲜明。
实验教学法：在课题教学过程中，设计素描显得如鱼得水。很多教学课题结果不是唯一。学生似乎是在实验。譬如在精微素描训练中，当教师启发学生理解精微的含义之后，学生不再在细微上做文章时，便探索与研究素描因素达到极至之后的境界，便由形式形成不同的素描风格。进而会理解素描大师作品形成的意味儿。
媒体教学法：在媒体演播室，教师利用课件赏析名人名画。我们要求教师必须利用课件教学。同时对学生阶段性作业和完成的作业拍摄下来之后制成幻灯片，进行讲评，效果更佳。
草图观摩法：由于运用课题教学法，学生的作业不再是简单的写生，而是问题的研究，因而，正式作业之前都要勾出草图。草图是由思维到现实的过渡环节，是教学的关键。所以，要组织学生观摩草图，提出改进的意见，同时也是对学生团队精神的养成。
分组作业法：将全班学生分成若干个作业组，组员接受教学任务书之后，共同策划，共同设计方案。这样，有利于学生适应未来的设计品质要求。
三段六步训练法：这是设计素描基础训练过程中的一般训练法，即： 第一阶段：概括形阶段：第一步直线立体基本形。第二步：直线立体具体形。第二阶段：理解形阶段：第三步：曲线具体形。第四步，变线具体形，第三阶段：实现形阶段：第五步：归纳具体形阶段，第六步，神韵具体形。这种模式化的训练，可以古板一些，熟练之后，则可增可减灵活多样，可形成多种风格，且可理解诸多画风流派形成的原因。
多边形造型法：是通过直线，根据物象内外轮廓画出物象从三角形到八边形的变化。这是快速，整体把握物象形准的一种方法。
对教师要求包括六个方面：
1、示范课。教师讲授完一理论知识模块后，首先就此理论知识模块所讲述的内容进行示范演示，使学生对要实训的专业内容有一个直观的认识和了解。
2、专题讲座课。 教师收集大量的教学图片和教学范画，利用多媒体课件加以归纳，上升为系统理论，开阔学生的眼界，增强学生对训练的深入认识。或邀请省内专家学者做专题讲座，增加学生对《设计素描》课程的认识和学习观念的转变。
3、讨论课。组织学生讨论，提出问题，师生共同探讨解决办法。通过师生互动，辩明事理，达成共识，促进学生的学习兴趣和专业意识的提高。
4、参观学习课。组织学生到兄弟院校和艺术展览馆去参观学习，开阔学生眼界提高学习兴趣。
5、加强日常专业教育活动。日常专业教育活动是把《设计素描》贯穿到学生整个学习、生活过程中的重要途径。我们把《设计素描》的教学与学生日常的专业
教育结合起来，通过座谈、讨论、作品展示、参观学习等各种形式对学生进行专业教育，使学生进校后对自己所学的专业有良好的兴趣和积极的学习态度从而养成良好的学习习惯。
6、认识总结课。在专业实训之前，要求学生对教师讲授的理论知识、示范、专题讲座等和自己对课程学习的认识，发表意见和讨论，以便教师了解学生对专业课程的认识程度，及时调整教学进程及补充教学内容。
