《直角的初步认识》教学设计
教学内容：
教材第40页的内容。 教学目标：
1、使学生通过看一看、摸一摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。
2、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。
3、通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。 教学重点难点：
初步认识直角，建立直角的空间观念。 教学准备：
课件，三角板，不规则纸片，圆形纸片，长方形纸片。 教学过程：
一、复习导入
1、说一说，角是由哪几个部分组成的。
2、老师演示，学生回忆角的大小与什么有关，与什么无关。
二、进行新课 知识点1 判断直角
1、请同学们观察这些图形中有角吗？这些角有什么特点？ 学生观察主题图并说出特点。
2、找一找下面的三个角中哪个是直角？ 讲述直角概念
3、学生判断下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？
4、学生进行折一折的游戏
学生拿出一张不规则纸片，动手折一个直角，摸一摸，说一说，直角有什么特征？
5、老师提问：你能在教室里找到更多的直角吗？ 学生根据自己对直角的理解，说说教室里有哪些直角。
6、学生游戏：
谁聪明谁来猜，猜猜他们是不是直角，加深对直角的认识。
7、小组合作活动：在圆里画两条线段，使它有4个直角。
学生拿出准备好的圆片，四人小组合作，学生对折两次之后把折痕染色，再用直尺验证一下是不是直角。
8、提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？
小结：判断直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。
知识点2 画直角
师：刚才我们找了那么多的直角，真了不起！现在请大家再想一下，直角到底是什么样子的？
学生说说自己想象中的直角的样子。 师：那现在就请大家动手画一个直角。 学生活动：尝试画直角。 学生展示画的直角，互相评价。
师：怎么样才能画一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一种画图工具（出示三角板），你能找到三角板上的直角吗？你能用三角板画一个非常标准的直角吗？
学生活动：尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上板演画角的过程。
师：刚才同学们用的方法都很好，那现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。 画法：先画顶点——从顶点开始画一条直直的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。
学生们展示所画的角，互相评价。
三、智慧乐园
1、数一数下面的图形中各有几个直角。
2、选择正确答案的序号填在括号里： （1）角的大小和两条边的长短（ ）。 A.有关系 B.没关系 C.有时有关系 （2）三角板上的三个角中，有（ ）个直角。 A.1 B.2 C.3 （3）国旗上面有（ ）个直角。
A.2 B.3 C.4
3、小朋友，下面同学说的话对吗？请你来帮他们判断一下，对的画“√”，错的画“×”．
小红说：三角板中最大的角就是直角。（ ）
小青：角的两条边越长，这个角就越大。（ ）
强强说：用纸折角，折出的角的大小，与这张纸的大小无关。 （ ）
亮亮说：老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大。（ ） 小小说：一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的。（ ）
4、判断下面哪些角是直角。
5、画一画，数一数
把下图中的长方形去掉一个角，还剩下几个角？
四、课堂小结
提问：说一说你今天学到了什么知识？你还有什么问题？
小结：今天我们学习了直角，对直角有了初步的认识，并会用三角板来画角。
五、布置作业
完成课本40页做一做的练习。 板书设计：
第2课时直角的认识及画法
直 角
画 直 角 教学反思：
本课从学生的生活实际出发，设计找直角——判断直角——画直角——折直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习、讨论，加深了学生对直角的认识。同时这几步，培养学生的空间观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确地形成空间观念，为发展学生的空间想象力打下坚实的基础，从而切实有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养的全面发展。
