二年级数学《直角的初步认识》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中 感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感目标：感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。 教学重点：初步认识并会判断直角。 教学难点：会用三角尺判断和画直角。 教学方法：讲解引导法、探究操作法。
教具准备：多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。
学具准备：三角板、不规则的纸若干张、活动角。 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?
1、一个角有( )个顶点，( )条边。
2、说出下面图形各有几个角。
二、合作探究，学习新知
1、认识直角。
多媒体课件展示图片（国旗、椅子、单杠）
师：你们来看看这三幅图片上的角在哪儿呢？ 找出图片上实物中的角，指明学生比画出来。 师单击击出描红的直角。课件演示下拉三个直角。 师：认真观察这3个角，说说它们有什么相同的地方？ 生：这三个角都是直直的，正正的，大小都一样„„
师：我们就把这样的角叫做“直角”，今天我们就来认识“直角”。板书课题。
认识直角各部分名称，指出直角标志符号。
2、寻找生活中的直角
师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）
三、动手操作，深化表象
1、折直角。
师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答） 师启发：你能不能动脑、动手折出一个直角？
小组合作，学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。
2、找三角板上的直角：
（1）师出示大三角板提问：三角板上也有一个直角，谁能指出来？（指名完成）
教师转动三角板再让学生指出直角。
（2）师：拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来。互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下，（停顿，等学生完成），再把这个直角顶点放在右边比画一下。
师：同桌互相指认三角板上的直角。
（3）师：你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果）有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法。)谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果）
师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？ （学生先猜测后再用实际比的方法验证。）
师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。）
3、用三角板上的直角判断一个角是否直角
师（指复习题中的图形）逐一提问：这个图形中有没有直角？请你指出来。（教师根 据学生所指作出记号）师指作记号的角：要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。）
师指图形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么发现？（学生操作，教师指导）
4、画直角。
师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出 一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法。）
学生交流后，师归纳：先画顶点；点对点；过顶点画两条边。
四、分层练习，拓展提高
1、下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？
2、找直角过河。
3、找长方形、正方形、三角板上的直角。
4、找钟面上的直角。
5、猜角：谁聪明谁来猜！
五、全课小结
师：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。）
六、板书设计
直角的初步认识
1、认识直角： （一点两线三标志）
2、辨别直角---三角尺
方法：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。
3、直角的画法：
画顶点----点对点----过顶点画两条边。
直角是一个特殊的角，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为参照物去对比生活中的直角，让学生能够充分感知数学与生活的紧密联系。本节课学生对直角的认识、判断掌握的不错，但个别学困生画直角不规范、用三角尺上的直角对比角还有待加强学习辅导。
