《观察物体》教学设计 焦作市山阳区焦东路小学
原杰
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第6
7、70页内容）。
二、教学准备：多媒体课件、数码相机、玩具
三、教学目标与策略选择:
1、教材分析：
《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。
2、学生分析：
低年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、猜想、验证，帮助他们直观形象地感知，形成经验。课前，大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”有一定的生活经验，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。
3、教学目标：
知识目标：通过实际的观察、比较等活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
能力目标：在观察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念及观察、操作、判断的能力。
情感目标：让学生感悟数学与日常生活密切相关，感受高科技对我们了解未知世界的作用,并适时的渗透爱科学、爱祖国的思想教育,激发学生学数学爱数学的情感。
教学重点：
让学生在具体观察情境中，体会从不同位置观察看物体，所看到的形状是不一样的。
教学难点：
让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。
四、设计理念: 观察是智慧最重要的能源，要认识事物就必须学会观察，同时，也只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。由于低年级学生的观察能力还未形成，因此我们必须教会学生学会观察，会有序地、具体地观察事物，这样，学生才能从观察中汲取知识，并使思维在观察中活跃起来。新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”，数学课堂应打破传统式的教学过程，构建“生生互动”的开放式的教学空间，使学生真正成为学习的主人。本节课我利用省资源库中的视频、声音、图像等多种优秀资源，借助谷歌地球、摄像头、照相机等多种技术手段，力求增加学生的信息量，使学习的内容更加生动直观，引导学生进行多角度的观察，最大限度地激活学生的思维；使学生感受到科技带给我们的全新的学习途径，为学生今后独立自主的学习拓宽了道路，为他们今后的发展奠定了基础！
教学过程：
一、创设情境，激趣感知
1、今天老师给大家请来了一位神秘的嘉宾，请大家猜一猜他是谁？（一次露出大象的尾巴、腿、耳朵、鼻子，学生出现多种猜测）
师：为什么刚才猜不出来，现在能说得出来呢？
生：刚才我们只看到一部分，所以猜不出来，现在我们看到了全部，就知道是什么物体了。
2、揭示课题
在生活中，要想了解一个物体的全貌，我们要学会仔细、全面的观察它。这节课我们就来学习观察物体。揭题，齐读课题。
二、自主探索，学习新知
（一）体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的
1、联系实际 初步感知
师：有三位小朋友在兴致勃勃的观察大象还是小像？，并给它拍
了照，同学们想不想看看他们拍的怎么样？（屏幕出示三张大象图片）
2、深入观察,丰富感知.1 师：这就是他们拍的照片，为什么同一头大象却拍出了三张○不一样照片呢？
乙生：因为拍的角度不同。 2提问：○这几张照片分别是在大象的哪一面拍到的？你是怎么看出来的？（生答：略）
板书：正面、侧面、背面(根据学生的描述在黑板上依次画出小象的正面、侧面和背面) 3师：事实是不是像大家说的那样呢 我们只要实际观察一下就○清楚了。请大家面对小象站好，眼睛平视谁看到了正面？谁看到了背面？请看到侧面的同学举手，用手比划大象的鼻子在你的哪边。
提问：你们都站在小象得侧面观察，为什么看到的不一样呢？ 4小结：你说得真好，也就是说同一个物体，我们观察的角度不○同，看到的就不一样。观察有些物体的左侧和右侧看到的样子正好是相反的。
3、指导观察技巧
师：有没有看到的和这几幅照片不一样？你们看到了哪几个面？（正面和侧面或背面和侧面）
师：在什么位置能看到物体的两个面呢？老师为什么看到了三个面？
4、小结：我们在不同的位置观察到的物体的样子也是不一样的。当我们的眼睛平视物体或变换角度看到可能也是不一样的。
5、形成表象,判断视图. 师：请同学猜一猜这三张照片分别是谁拍摄的？你是怎样看出来的？
6、拍照：同学们的回答太精彩了，老师真想把大家踊跃发言的精彩的瞬间留下，谁来给大家拍照？（分别找正面、侧面、背面的三位同学拍照）
（意图：选用学生拍摄的照片作为探究的素材，有效实现了数学问题的生活化。将抽象的数学知识溶入具体的情境中，会拉近学生与
数学的距离，让学生觉得数学就在身边，学生自然会充满激情地去努力实践，去体验思维活动的乐趣。）
（二）辨认不同方位观察到的物体形状
1、合作探究 观察小组内的物品
1师：看到这些同学拍的这么好，○下面的同学是不是想照相呀？下面请每组面对面坐好，拿出物体正面朝向组长摆放在桌子中间。
其实我们每个人都有一架照相机,那就是我们灵巧的双手,明亮的眼睛和智慧的大脑!不过,拍照时要注意自己的姿势(师示范)现在就让我们架起照相机为礼物拍照吧.同学们坐正，头还是不能动，眼仍然要平视，我们一起数:1,2,3咔嚓.然后,闭上我们的眼睛在脑海里把刚才拍的照片洗出来.2小组交流：和小组里的同学互相说一说。你观察的是玩具的哪○一面，看到的是什么样子？（学生活动）
③请动作最快的小组进行展示（利用摄像头的功能直观展示学生观察到的画面） 4换位观察。 ○提问：如果想和刚才看到的不一样，有什么办法呢？ 生：可以换一个位置看。 生：可以转动玩具来观察
师：这个办法好不好啊？那么就请大家把玩具依次对准2号、3号、4号同学，再仔细观察。
2、师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察看到的形状是一样的吗？除了从前、后、左、右来观察物体以外，还可以从什么位置去观察呢?（上面或下面）
（意图：通过合作探究，让学生进一步悟道明理，通过小组讨论，借群体智慧产生“思维共振”，在同学间的相互启发、相互激励、相互感染中摆脱思维僵化，培养学生思维的深刻性。）
3、想象：想象一下，从下面往上看会是什么样子？把你想象到的样子和小伙伴说一说，然后实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。完成的小组马上将你们的正面朝向老师坐好。
4、小结：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子
呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的会让我们的观察能力和想象力越来越棒的。
(设计意图:通过问题情境的创设引发学生对问题的积极思考,再带着矛盾冲突进行观察,然后交流,表达自己的观察结果和思维过程,\"连一连\"体会观察结果和观察位置的对应关系.这一环节为学生提供了充分的观察,比较,判断,表达的机会,使学生在活动中积累丰富的数学活动经验,发展空间观念.)
三、巩固练习和提升
1、试一试：看到大家照的这么好，淘气和笑笑也想加入我们的摄影小组。瞧，他们在拍一辆车。
1照片分别是谁照的？ ○2如果你站在笑笑的对面，拍到的照片会是什么样呢？ ○
2、说一说：这些恐龙图分别是谁看到的？
3、连一连：数学书第67页做一做
五、全课总结：
孩子们，这节课你学到了什么新本领？你认为怎样观察物体才更加全面？宋代大诗人苏轼就在生活中发现了从不同的角度观察事物，看到的结果是不一样的，他所作的《题西林壁》这首诗就巧妙地写出了这种数学现象。(课件播放视频) 最后让我们一起来欣赏摄影师们从不同角度拍到的与众不同得精彩画面。
（出示课件）瞧，摄影师为我们定格了中国飞人---刘翔腾空跨越时的精彩瞬间，从下面拍摄的花朵，让我们知道原来小小的花朵也可以这样壮观；从空中拍摄的鹦鹉，精准的捕捉了鹦鹉飞翔时的美丽姿态;这是用显微镜拍摄的雪花，他向我们展示了大自然的神奇和微观世界的美妙，还有用卫星拍摄的天文奇观，不但让我们领略了外太空的美丽，也带我们走进科学的殿堂。
想不想看看我们班同学上课时的精彩瞬间呢？你们想知道从空中看到的祖国是什么样吗？你们想看到世界各地不同风格的建筑从不同角度看到的样子吗？最后老师要给大家介绍一种非常神奇的工具，
能让我们看到不一样的世界（介绍谷歌地球），领略科学的神奇力量吧。（从不同的角度观看香港的高楼）
换个位置，留心观察，希望大家用灵巧的双手和明亮的眼睛在数学中会发现更多有趣的现象，记录生活中更多美好的瞬间，创造祖国更美好的未来吧！
