教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：让学生能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状，认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面。
2.过程与方法：通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。
3.情感价值态度观：通过学生观察，想象和实际操作培养学生的空间想象能力和推理能力。激发学生对数学的学习兴趣。
二、教学重难点
重点：能从不同的方向观察立体图形，看到不同的形状。 难点：辨认从各个不同面观察到得简单物体的形状。
三、教学过程
1.趣学趣教感知导入
师：首先，大家来看看几张图片，这是什么呢？ 生：小汽车。
师：是小汽车，而且都是我们中国人自己制造的小汽车，那大家来看看这辆小汽车是老师从哪个方向拍到的？ 生: 正面。
师：很好，这一幅呢？ 生：侧面。
师：再来看这一幅？ 生：后面
师：同学们真棒！在生活中，需不需要这样从不同方向观察物体呢？这是老师在淘宝上挑选下来的一组电话照片？这卖家为什么要拍这么多不同角度的照片呢？
生1：这是为了更好的宣传他的商品。
生2：这样也可以让买电话的人全面的了解这部电话。 师：回答的都很好，那么这节课我们就来学习观察物体。 板书：观察物体
设计意图:导入的过程新颖求变，通过同一物体各个方向的照片展示，增强学生
对新知识的渴望心里。
2.导学导教体验探索 整体观察
师：我们今天来观察这个药箱。在你的位置上观察药箱，你看到了哪几个面？看好了吗？谁来说一下？
生1：我看到了三个面，是正面、上面和左面。
生2：我看到的也是三个面，是正面、上面和右面。 生3：我这个位置只能看到一个面。
生4：我看到的是两个面，背面和侧面，不过我站起来又多看见了一个面，是上面。
师：是吗？为什么会这样？ 生：因为他观察的高度和角度不同，所以看到的结果就会不同。 师：回答的真不错，这个问题不通过思考是想不出来的。
师：下面大家来思考这样三个问题，看到一个、两个、三个面的都有，你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看见几个面？请大家站起来看一看，找一找。
师：有找到的吗？最多找到了几个面呢？
生：我发现最多看见三个面，因为长方体有三个面，看见了正面就看不见反面，看见了前面就看不见后面，看见了左面就看不见后面。
师：同学们回答的很好，我们无论站在哪个位置上，都不能看完一个物体的所有面，这个长方体的药箱我们最多能看到它三个面。
设计意图：本阶段内容设计是严格依据数学教材设计的，通过大家共同观察每
个人观察到的形状都不同，从而让学生自己得出物体观察的规律。
分别从三个面观察
师：刚才咱们从整体上观察了这个药箱，下面我们从几个不同的方向去观察它，看看他的正面、左面以及上面看分别是什么形状的图形，然后再把它们画出来。观察时，要正视眼神垂直于被观察物体。 生1：正面，左面和上面都是长方形。
生2：虽然都是长方形，但形状不一样，正面是小药箱，左面没有字，上面有个急救图标。
师：那有没有上面，左面和正面观察图形都是一样的物体呢？ 生：正方体。
师：他说的对吗？ 生: 对。
师：那老师拿一个魔方来给大家看看，它的每一面都是一模一样的吗？ 生：魔方的每一个面的形状和大小都是一样的。
生：不对，还有颜色，每一面的颜色不同，在不同位置观察，虽然形状和大小完全相同，但是颜色不同。
师: 回答的很好啊，通过大家共同的思考发现，从不同的位置和方向观察，所看到的形状是不一样的。
师：在大家认真学习的时候，有几位动漫人物也发表了他们的意见，大家来看看谁说了谎话？ 生：灰太狼。
教学设计：规定观察以什么为基准，让大家找到本节课的重点知识，正面上面
和左面的图形是什么样的。
3.学以致用巩固强化 师：那我们来看这几样我们熟悉的几何体，有圆柱体，球和正方体。这三个物品，先把球和圆柱体组合在一起，大家分别从左面，上面和上面看看是什么图案？连一下线。
师：大家都能够看到在不同的位置看到的物体也是不同的。
师：再来看圆柱体和正方体，大家看看左面，正面和上面分别是哪一幅？ 师: 大家来看看这个小故事，帮助美羊羊找到偷她宝物的凶手？ 生：灰太狼。
师：很好。下面两个人一起做个游戏，一个人描述第一句，另一个人猜，回答的人只能说是或说不是。
师：请你转过身去，请你拿好要给他猜的物体。
生1：我有一个物体，它的一面是圆的，请你猜一猜，它是什么？ 生2：它是圆柱体。 生1：不是。
生2:那它另一面也是圆形的吗？ 生1：是的
生2:他是不是从任意方向看都是圆形的。 生1：是的。
生2：它是球体。 生1：你猜对了。 （下面学生鼓掌）
设计意图：通过游戏的学习方式，让大家增进对本节课的认识，也锻炼了同学
们的动脑思考能力和语言表达能力。
4.乐学乐教激情延伸
师：今天你有什么收获吗？
生1：我知道从不同的方向观察物体，所看到的图形不一样。 生2：无论我怎么看长方体最多只能看见三面。
师：对，观察物体是这样。那么我们向全面了解一个人或一件事更要全方位，多角度的去观察，思考，不能片面的看待。
师：老师有一个问题要提给大家思考，是不是所有物体做多只能看见三个面，例如老师所拿的这个物体，最多我能看见四个面？这是怎么回事呢？课后大家来思考这个问题？
设计意图：总结本节课，从数学知识升华到对人生，生活的态度，最后留给大
家一个疑问，让大家在课后仍然对本节课回味无穷。
