《观察物体》教学设计
文/林瑞强
师：(出示挂图\"盲人摸象\")你们知道路旁的人为什么笑吗?
生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。生：他们摸到的是大象的一个部分。……
师：对，盲人摸的只是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法? 生：可以用观察的方法。生：可以用看的方法。
师：请同学们观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)
生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)
师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。
生：我看到的是车尾。 生：我看到的是车的左侧面。 生：我看到的是车门。 ……
师：同学们观察得真仔细。淘气和笑笑他们也在观察小汽车（引导学生观察书上的插图），他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?
生：(充分讨论交流后)淘气在车的后面，看到的是车尾，是第一幅图；笑笑看到的是车的侧面，是第二幅图。
师：这两个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?
生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。
师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。
生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。
生：可以从不同的位置去观察物体。
师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的?
生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。
师：在观察物体时，要注意什么?
生：不能只看一个面。生：要从不同位置去观察。
师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出\"盲人摸象\"的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。
(生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生)
师：同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。(生分小组离开位置进行绘画活动。)
评析：《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。具体体现在以下两面。
1、创设游戏性活动不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。比如，观察茶壶的活动中，不是让学生单纯地看一看、说一说，而是设计了游戏，让学生用自己的肢体语言表现出来。学生通过肢体的表现、猜测、表达，在一种轻松快乐的氛围中解决了问题。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。学生会觉得学习数学并不是高深莫测的，有时就像玩耍似的。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。让每个学生从不同的方向观察汽车，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。鼓励学生离开自己的座位，自由地观察小房子，并且把看到的画下来。为学生创造更大的探索空间，让学生的各种思维都得到\"操作\"，让数学价值在数学活动中得到体现。
制作：董斌
