推荐第1篇：观察物体（三） 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能：
通过观察、实践操作、讨论等活动过程，使学生能根据从一个方向看到的平面图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形不同的位置关系和形状；进一步体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状与位置。
过程与方法：
通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
情感态度与价值观：
通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
2. 教学重点/难点
教学重点：
让学生理解根据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。
教学难点：
能根据从三个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。
3. 教学用具
正方体实物，教学课件
4. 标签
教学过程
教学过程设计
1 复习旧知，谈话引入 1．复习旧知 课件出示题目：下面图形是小华从什么位置看到的？连一连。
教师引导学生概括：我们已经分两次学习了有关“观察物体”的知识，知道了在不同的位置观察到的物体形状可能是相同的，也可能是不同的。观察物体时要从不同角度全面地去观察。
2．揭示课题
这节课我们继续研究“观察物体”。 板书课题：观察物体
（三）。2 操作体验，理解运用 1．教学教材第2页例1。
（1） 学习例1（1）（课件出示题目要求）。 按要求摆一摆。
（1）用4个同样的小正方形，摆出从正面看是①教师：想一想，可以怎样摆呢？ 教师课件演示教材中的两种摆法。
的图形。
课件出示问题：还可以怎样摆？
教师：请大家拿出4个小正方体，同桌合作动手摆一摆，摆完看一看，你们所摆的小正方体从正面看是不是符合要求的图形（注意：摆小正方体时，要面靠面地摆）。
②同桌合作操作，教师巡视。
③反馈交流，利用实物投影展示学生所摆的图形。
④教师引导学生概括：只要一行摆三个，另外一个可以放在这三个小正方体前面或后面的任意位置，或者如下图所示：
前后每行各摆两个（课件出示摆法）。 （2）学习例1（2）（课件出示题目要求）。
（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
教师：请大家先静静地想一想，想好了再摆一摆，摆完后请同桌互相验证，看一看从正面看到的形状究竟有没有变。
①学生独立思考并操作。
②同桌互相验证，如发现有问题的请你帮助同桌纠正错误。 ③反馈交流,展示多种摆法。 先把3个小正方体摆成一行。另外两个小正方体可以摆在这3个小正方体中的任意两个的前面或后面；另外两个小正方体摆在这3个小正方体中的任意一个的前面或后面（可以把一个摆在前面，一个摆在后面）。
教师引导学生概括：只要一行摆三个，另外两个可以放在后面或前面的任意位置（课件出示多种摆法）。
（3）想一想：如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，可以怎样摆？
①学生独立思考。
②引导学生进行交流，实物投影展示多种摆法。 ③提出问题：你有什么发现？ ④概括总结：
根据从一个方向看到的平面图形拼摆立体图形，有多种摆法。 2．教学教材第2页例2。
（1）出示例2（课件出示教材插图）。
（2）教师：刚才我们根据从一个方向看到的平面图形能拼摆出多种不同的立体图形，现在根据兰兰从正面、左面和上面这三个方向看到的平面图形，你能摆出她所观察的立体图形吗？请你尝试着摆一摆。
（3）学生独立思考，尝试拼摆，教师巡视指导。
（4）集体交流。让学生说一说是怎样想的。能摆出不同的立体图形吗？
你发现了什么？
（5）引导学生总结方法。 方法一：先根据从正面看到的是面看到的是
，可以推测这个图形只有一层，再根据从左
，结， 可以推测这个图形有两排，最后根据从上面看到的是合三个方向看到的图形，可以判断出兰兰所观察的立体图形为 。也就是说，我们可以先根据一个方向看到的平面图形拼摆出原来的立体图形，然后根据从另外两个方向看到的平面图形进行调整。
方法二：从整体出发进行拼摆，也就是先综合三个方向看到的平面图形，知道这个立体图形应该有三个小立方体，然后进行拼摆，最后根据从正面、左面、上面三个方向看到的平面图形逐一验证。
（6）教师：根据这三个方向看到的平面图形，你能摆出不同的立体图形吗？你发现了什么？
引导学生概括得出：根据从三个方向看到的平面图形拼摆立体图形，结果只有一种。 （7）尝试练习（课件出示教材第2页“做一做”）。 根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。
3 巩固练习，深化提高
1．课件出示教材第3页练习一第1题。
右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。
（1）学生独立完成。 （2）集体交流：说说你是怎么想的？
2.下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？连一连。
3、看、想、画。
4.根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。
5.你能连一连吗?
6．课件出示教材第3页练习一第2题。
（1）如果从正面看到的是 ，用5个小正方形可以怎样摆？
（2）如果从正面看到的是摆看。
你发现了什么？
，你能确定这5个小正方形是怎样摆的吗？摆教师：像这样只根据一个方向或两个方向看到的平面图形拼摆成的立体图形是不确定的（结果不只一种），只有根据三个方向看到的平面图形拼摆的立体图形才是确定的。
7．课件出示教材第3页练习一第3题。 根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。
8．小明搭了一个立体图形，从上面看到的形状是左下图，从正面看到的形状是右下图。搭一个这样的立体图形，小明最少需要（ 6 ）个小正方体，最多需要（ 7 ）个小正方体。
9.练一练，连一连。
课堂小结
这节课你学会了什么？你是怎样学的？
正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
板书
观察物体
（三）
（1）用4个同样的小正方形，摆出从正面看是
的图形。
（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
推荐第2篇：《观察物体》教学设计
人教版二年级数学上册《观察物体》教学设计
汉滨区江南小学 柯芳
【教学目标】
1.通过从不同的方向观察同一个物体，体验角度不同，看到物体的形状也不同。初步体会局部与整体的关系。
2.通过观察多种不同的物体，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的观察能力和想象能力。【重点难点】
1.方向不同，看到物体的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。
2.培养学生的空间观念。【教学过程】
一、激趣导入
师：我今天给同学们介绍一个新朋友，快看看她是谁？ 出示动态图片：送礼物的小狸。
小狸：大家好！我是小狸，我今天给同学们带来了一个礼物，猜猜看是什么？看看哪位同学的眼力最棒！ 课件依次出示存钱罐背面的图片，学生猜测。
师：同学们！你们猜对了吗？虽然是同一个存钱罐，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的，有信心吗？” 【设计意图：学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。】
二、激发兴趣，合作求知 1.构建新知。 （1）两个方位观察：
师：“瞧！淘气和笑笑已经忍不住开始观察汽车了，我们来看看他们都看到了什么。”（出示图片）下面的图片分别是谁看到的？”
学生很容易从本位观察到笑笑看的图片。点击图片链接本位观察淘气看到的图片。 （2）三个方位观察：
1、探索三个方位观察新知
师：“淘气又找到好朋友小红和兰兰，他们一起观察茶壶。你知道他们分别看到了茶壶的那一部分吗？兰兰和同学们观察的位置是一样的，所以兰兰和我们看到的是一样的。小红正面对着茶壶的壶嘴，所以小红看到的是第一张图片。淘气看到的茶壶壶嘴朝左，那么淘气看到是第二张图片。”
2、巩固练习出示图片
师：小狸国庆节去北京**广场拍了三张照片， 你能观察到小狸分别是在哪个方位拍的吗？ （3）四个方位观察： 出示图片
师：看到我们这么认真的观察物体，这里有几个小朋友他们也来了，他们在观察什么呢？（这是我们的国宝熊猫）
师：四个小朋友在熊猫的不同方位，他们会看到什么形状的熊猫呢？ 小明的方位和我们一样，他看到的是熊猫的正面。小芳在熊猫的背面，她看到的是熊猫的背部。小红看到熊猫的腿向左，我们看看下面的图片哪一张熊猫的腿朝左的，你找到了吗？小亮看到熊猫的腿朝哪个方向？试着找找他看到的是哪张图片.质疑：为什么观察同一个熊猫，看到的形状会不一样？
小结：原来我们观察的位位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。
师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。
【设计意图：引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。】
（4）连一连（完成教材第68页“做一做”） 2.巩固新知。
（1）连一连（完成教材第68页“做一做”） （2）说一说（完成教材练习十六的第1题 ） （3）连一连（完成教材练习十六的第3题） （4）猜一猜（完成教材练习十六的第2题） 3.小结：
师：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕。 （1）放大镜
师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。 （2）望远镜
师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧！解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！ （3）显微镜
师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。 师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
【设计意图：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。】
四、课堂总结
师：同学们，今天这节课你有什么收获？ 板书设计：
观察物体
正面(前面） 侧面 后面 从不同的位置→形状不一样
推荐第3篇：《观察物体》教学设计
《观察物体》教学设计
教学目标：
1、通过实际活动，了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。
教学重难点：
1、教学重点：了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、教学难点：帮助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况。
教学准备：摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。
教学过程：
一、揭示课题，层层推进
1、揭示课题
师：同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。
板书课题：观察物体
（二）。
2、观察一个正方体
师：（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧！
师：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？
3、观察二个正方体
师：（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。
师：请同学们继续观察，现在你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？
师：我们已经在桌子上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？
4、观察三个正方体
师：（再添加一个正方体，如下图）请同学们再加上一个正方体，继续观察，现在，从正面观察的同学，你们看到了什么？
板书：从正面看
师：从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢？请同学们都一起到正面来看看！
师：那从上面观察会看到什么呢？现在，也请大家一起从上面观察观察。
板书：从上面看
师：请同学们再一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？
板书：从左面看
二、仔细观察，探究规律
师：同学们真棒！不仅已经学会了观察一个正方体，而且还学会了观察由一组正方体组成的物体，并且还能正确认识遮挡现象，你们真的了不起！
师：如果我像这样再加一个正方体（如下图），这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下，从正面、上面和左面观察这个物体，你可能会看到怎样的形状呢？
师：请把你的想法告诉同桌的同学。
师：现在，请各小组像老师这样，再添加一个正方体。
师：摆好了吗？请大家仔细观察，看看是否与你刚才的想象相同呢？
1、从正面观察
师：好，同学们，从正面观察，你们看到怎样的形状？
师：（把摄像机摆到正面，将这个物体的正面投影到大屏幕）虽然这是由两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。
板书：从正面看
2、从上面观察
师：现在我想问问，从上面观察，你们看到的仍然是这样的三个正方形吗？
师：哦，“多了一个正方形”！好，老师这里就有一个正方形，谁能把它摆在黑板上合适的地方，拼出你从上面观察到的形状？
师：（用摄像机拍摄这个物体的正上方，投影到大屏幕）从上面观察，我们就可以清楚的看到，这是由两组正方体组成的，这一组有三个正方体，另一组有一个正方体，所以从上往下观察，我们看到了这样的四个正方形。
板书：从上面看
（1）从左侧观察
师：现在，我们再从左侧来观察，你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗？
师：“不是”？那谁来说说你们看到了什么样的形状？
师：哦，你们看到了“两个正方形”！谁能上来摆一摆吗？
板书：从左面看
师：（把摄像机摆到左侧）从左面看，我们清楚地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的，为什么从左面只看到了一个正方形呢？
（2）从右面观察
师：现在，请大家都到右侧观察观察，看看你们又看到了什么？能不能把你们看到的画到纸上。开始吧！
师：画好了吗？谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏？
师：（把摄像机摆到右侧）从右侧观察，我们仍然看到有两组正方体，我们看到的每一组都是一个正方形，它们组成了这样的形状。
板书：从左（右）面看
师：请大家翻开课本P41页，把例题3补充完整。
三、应用规律，拓展延伸
师：如果我们把这两组正方体适当分开，再把这一组竖着摆放，这就组成了教材P41页做一做图中的样子，请看大屏幕：
师：请同学们先仔细观察，然后独立完成。
提问：（1）从上面观察，为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢？（这是由于遮挡的缘故）
（2）为什么从左面看，绿色的小正方体不见了呢？(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)
（3）从右面看，会观察到怎样的平面图形？（由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。）
师：（在绿色小正方体上面多加了一个绿色小正方体，课件出示）请同学们再次观察这个图形，看看和刚才的图形比有什么变化？
师：请同学们先猜想一下：现在从各个方向观察这个物体，你会看到什么？和刚才看到的图形比，有什么变化？小组的同学也可以讨论讨论。
四、动手拼组，大胆想象
师：（课件出示）我从正面观察，看到了这样的三个正方形，同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢？请大家小组合作摆一摆。摆好之后，请老师看看！开始！
师：同学们真有创意，摆出了这么多不同形状的物体。请问老师观察的这个物体是由几个正方体组成的呢？
师：看来，每个小组的答案各不相同。因为从正面看可能有遮挡的情况，我们还不能确定到底是有多少个正方体组成的。请大家接着看屏幕，（课件出示下图形状）从左面看，老师仍然只看到了这样三个正方形，同学们，请你们再想想，老师观察的这个物体究竟是怎样的呢？
从左面看从正面看
师：请同学们互相合作，调整一下你们已经摆好的物体，使它从正面看是这样的三个正方形，从左面看也是这样的三个正方形。
师：都摆好了！现在，请同学们告诉我，这个物体是由几个正方体组成的呢？
师：看来呀，仍然不能确定！那老师再给一个条件，请看大屏幕，（课件出示）
师：从上面观察，老师看到了这样的四个正方形。请你们根据这个条件，再次调整你们摆好的物体！
师：看来，这次正方体的个数能够确定了，每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。
师：现在，哪个小组愿意用摄像机来展示你们的作品呢？
五、全课总结
1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？愿意和大家分享一下吗？
2、下面，老师请同学们欣赏一组美丽的图画。（课件播放庐山美丽的风景图结合古诗《题西林壁》，让学生感受其中的数学知识！）
3、最后，老师希望同学们能做个生活中的有心人，多观察，多思考，认识我们的世界，了解我们的世界，长大以后造福我们的世界！
《观察物体》教学设计
教者：杨林 呼兰区腰堡中心校
推荐第4篇：观察物体 教学设计
一、教材分析
《观察物体》教学设计
本课内容是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的观察物体，这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。
二、本课的教学目标为：
１、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
２、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于辩证唯物主义思想。
３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。
三、重点、难点
本课的重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。
本课的难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 程。 教学程序
本节课主要由五个环节来完
一、情境教学法
(1) 师：你们喜欢听故事吗？下面老师给大家讲一个盲人摸象的故事。
生：喜欢
师：盲人认识了大象吗？
生：没有
师：为什么？
生；每个盲人只摸到了大象的一部分，认识了一部分的特点，不是认识了整个完整的大象。
师；如果把这几部分合起来，才能对大象有个完整的认识。
师：盲人眼睛看不见，靠摸去认识物体，那么我们是怎样认识物体的？
生：看，用眼睛看。
师：看就是观察，那么生活中我们应该怎样去观察物体、认识物体，才能对物体有个完整的认识呢？这节课让我们一起来学习观察物体。 板书课题《〈观察物体〉》
二、演示法
观察
一、
师： 大家来观察一下，老师手中的这两个物体一样吗？
生：一样。
师：请一位同学上来观察，这两个物体一样吗？为什么？
师：为什么你能看到，而其他同学看不到呢？
生：观察的位置不同。
师：观察要在物体的不同位置，才能完整的认识这个物体。 板书（不同位置）
观察
二、
师：奥特曼是保护宇宙、保护人类的战神，你们愿意和他一起学习吗？
生：愿意。
师：把准备好的奥特曼，分给每个小组，让奥特曼面对黑板。
师：下面我们一起来观察奥特曼。
师：观察物体要从不同的位置，请问不同的位置有那些地方？
生：前、后、左、右、上、下
师：出示奥特曼照片图。
师：请同学们站在奥特曼前、后、左、右分别观察，你们观察到的奥特曼的形状和屏幕上的第几张照片一样，让我们和他打个招呼吧。
师：你们观察的非常仔细，请问在不同的位置观察到的奥特曼有什么变化？（小组讨论）。
小组代表发言：观察到的每个面不一样。
师：不同位置观察到的面不一样。
板书（不同的面）
观察
三、
师：大家看这是一个彩色的礼物盒，一会儿给大家带来一惊喜。每个小组发一个彩色盒，请同学么认真观察，一会而汇报观察结果。
生：正方体、有六个面、每个面的颜色不同。
师：同学们观察的非常认真，老师这里也有一个比你们大一点的彩色盒子，请同学们站在这个正方体前面，现在大家与这个面正对着谁能给它起个名字？
生：正面。
师：你能根据物体的不同位置给每个面起个名字吗？
生：。后、左、右、上、下面 。请打开彩色盒子里面看看会有什么
惊喜。 板书（后、左、右、上、下面）
三、学以致用
1、出示图片例1 大家来看，小亮、小明和小红正在干什么？请大家补充题目，然后回答小天使提出的问题，1. 小亮站在恐龙的（
）观察，小明站在恐龙的（
）观察，小红站在恐龙的（
）观察
2. 他们分别看到了恐龙的（
） （
）、（ ）。3.分别看到恐龙的什么部位？
小天使问了下面：这些图分别是谁看到的？
2、实践 做一做
请同学们把四本书并在一起，正面朝老师，分别到他们位置观察每一个面，看看是什么形状，在做题。
四、反馈教学效果
1、看一看
2、练一练
1、
2、3
五、总结
今天这节课同学们有什么收获，老师这给大家备了一份礼物，想知道是什么吗？拿出礼物盒，请一位勇敢同学介绍一下礼物盒的特征，当他介绍清楚了，就会听到一声美妙的音乐声，礼物盒就可以打开了。 (照相机）。通过给学生照相的方法，又一次巩固了本课的教学内容。
推荐第5篇：观察物体教学设计
观察物体教学设计
五年级 数学 谢瑞佳
一、教学目标：
1、通过实际操作初步体会从不同的位置观察到同一物体的形状是不同的，并学会根据看到的形状能正确判断观察者的位置；同时让学生知道要全面了解物体的特征，需要多角度、多方面地观察策略。
2、培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察、比较、实践的操作能力、发展学生初步的空间观念。
二、教学重点：从不同的位置观察物体所看到的物体的形状是不同的。
三、教学难点：会辩认两种不同的侧面。
四、教学准备：4人一组，分成9组，每组一个毛绒小熊放置桌面中间；给4个位置分别编上1-4号，每人二张图片纸；课件。
五、教学设计 （-）问题情景
在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇\"气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭\"；机灵狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁\"。智慧老人不解地问：\"我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢?\"他们三人一口同声地说：\"只有1头大象呀!\"。这是怎么回事呢?(逐一呈现他们所看到的图象)
(二)学习新知
l、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的?(学生活动)
（2）你们看得很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么?小组内讨论一下。(从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。)
（3）考眼力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？
看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。
2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。
（1）通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面?
（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确?(学生活动)
A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底）
B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。
C：三个面的。（站在角的位置）
（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。
3、认一认：正面、侧面和上面
（1）自学长方体的正面、侧面和上面。
其实呀，同学们你们知道吗?长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们现在看到的(绿颜色)的面(正面)，你知道叫什么吗?依次揭示上面和侧面。(这个呢?)
（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。
（3）出示课件：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的?
（三）应用与扩展
1、游戏一：
同学们观察的可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗?
2、游戏二：
五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗?
下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。(如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色?)
3、游戏三：
机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的?书P27第3题。
4、游戏四：
猜猜看(出示美丽的学校照片)：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。
5、游戏五：
小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片?老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何?不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄?要我的背影呢?……
（四）小结
这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？
推荐第6篇：《观察物体》教学设计
《观察物体》教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。 教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的；要想认识一个物体，就要进行全面的观察。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。 教具：CAI课件；
学具：教材、玩具汽车、茶壶等特征鲜明的物体。 教学过程：
一、创设情境 激趣感知
师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位小朋友眼力最棒！
课件出示动物身体一部分的图片（熊猫、斑马、免、老虎） 学生猜测。（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。
师：小朋友们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？
[这样设计抓往学生爱玩，喜欢争第一的年龄特点，教师加上激励性和鼓励性的语言，使学生的学习兴趣空前高涨，充分调动了学生学习的积极性和主动性，为下面的观察做好了铺垫]
二、师生互动，探究新知
1、本位观察
师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！ （小组长上台领取观察学具，表扬速度快、遵守纪律的小组）
师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌）
师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？ 学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。
师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。
当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！
以小组为单位向全班同学汇报。（结合学生的汇报，教师课件分别显示观察物体各个面照片） 师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？
学生思考、小组交流。 小组代表汇报讨论结果。
结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。）
2．换位观察
师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？
学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。） 师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。
师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）
师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？ （引导学生灵活运用观察方法。）
师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！
3、全面观察
师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。 学生自由发言。
（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）
师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。 [《基础教育课程改革纲要（试行）》强调要不断培养学生获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。这一环节的设计很好的体现了这一点，改变了以住的师传生受式的学习方式，而是放手让学生通过观察自己得出结论，体会本节课的重点，使知识的掌握更加深刻，理解的更加透彻]
三、拓展运用 激励创新
1、知识的运用：
师：请同学们打开书到第67页，通过我们刚才的学习，试着完成做一做。 学生练习。
实物投影展示学生练习。
2、比比谁的反应快
师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！
A、课件显示观察小猫和小猴正在观察大象的图片，让同学们仔细思考然后想一想怎么连。 要求学生不仅能连正确，重要的是说出为什么选择这幅图。
B、师：小明也是爱观察小朋友，他正在观察他的周围同学，你能帮助他吗？ （课件显示人的正面、侧面和背面的图像）。
C、课件显示淘气和笑笑正在观察汽车：下面这些图分别是谁看到的？ （课件显示汽车图、大象、水壶）
根据学生的回答课件演示后面是淘气看到的和侧面是笑笑看到的画面。 对学生的回答进行评价：你真是一个细心的孩子、你观察得真仔细„„
D、师：同学们个个都是观察能手，笑笑和淘气刚才观察完汽车，又被兰兰叫到了教师中，大家看，他们又在观察什么呢？（课件显示观察茶壶）
指名说一说，当出现意见不统一的情况时，通过一起讨论解决。 师：你们个个都是反映最快的孩子，真了不起！（教师竖起大拇指）
[此环节利用课件为学生设计了丰富多样化的练习，学习内容不枯燥乏味，使知识的巩固在游戏中进行，学习的兴趣浓厚，教学难点也很快被突破。练习的设计还体出了：数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活这一特点。]
四、谈收获，全课小结
师：今天这节课你学到了什么新知识？（学生自由发言。）
师小结：今天我们学会了观察物体，知道了全面认识物体进行全面的观察，还知道从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。是不是所有的物体从不同的位置观察到的形状都不一样呢？（课件显示乒乓球等物体）我们在生活中要学会辩证看问题。
师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！ [全课小结一改往日教师总结学生听的方式，而是让学生自己谈体会与收获，这样的设计培养了学生归纳总结信息的能力，锻炼语言表达的能力。]
推荐第7篇：观察物体教学设计
《观察物体》教学设计
——苏教版三年级上册第八单元
固镇县任桥回民小学 安磊
二O一三年十一月十四日
教学内容：
苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册教材第86--87页
教学目标：
1、通过实际观察，比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。
2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辩认活动中发展数学思考。
教学重点：能正确地从正面、侧面、上面观察物体的形状。
教学难点：在不同的位置、观察到物体的面的个数不同。
一、观察照片，谈话引入。
1、谈话引入
屏幕出示两张分别从教室前后拍的照片，学生辩认，仔细看看它们有什么不同？
2、想一想，拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？
3、根据学生回答，引入本节课学习内容。
学生仔细观察两张照片。
回答问题。
二、观察实物，指出实物的正面、侧面、上面。
三、观察图片，想象不同角度看到的视图
1、观察图书柜：
（1）把图书柜放在讲台中间。
（2）提出观察要求：坐在自己的座位上观察，观察时要坐端正，头不能移动，把看到的样子记在脑子里。
2、小组内交流：坐在自己位置上能看到图书柜上几个面？哪几个面？
3、班内交流，全班评议。
4、观察洗衣机和冰箱的图片。
（1）仔细观察图片，判断它们分别是洗衣机、冰箱的哪几个面？
（2）小组内交流，介绍你观察到的哪几个面？
5、反思总结、加深体会
（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
（2）在观察物体的过程中，你有什么发现？
1、出示P86下面的两幅图。
2、猜一猜，这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？为什么这么说？
3、学生轮流在离开座位，观察图书柜，验证自己的猜想。
学生端坐在自己的位置上，观察图书柜。
把自己观察到的在小组内交流。
班内交流。
学生观察洗衣机和冰箱图片。
小组交流，再班级交流。
学生猜一猜是谁看到的？，轮流看一看，验证猜想。
四、组织练习，深化理解。
五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。
1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？
（1）以小组为单位，先各自观察，再组内交流。
（2）指名回答。
2、小组观察正方体，长方体的模型，讨论交流：什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？说说正面、侧面、上面各有什么颜色？
3、（1）摆一摆，再观察，回答问题，用两个同样大小的正方体摆一摆，，再从它的正面、侧面和上面看一看。
（2）出示“想想做做”第5题下面的图片，判断看到的是哪一个图形？
六、、全课总结。
师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？
从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。
推荐第8篇：“观察物体”教学设计
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第94-95页的内容。
教学目标：
1.让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2.通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
教学过程：
一、盲人摸象的故事，激活相关的生活经验
小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们听过盲人摸象的故事吗？有一天村子里来了一头大象，几个盲人也想知道大象长什么样子，于是他们就围着象开始摸。一个盲人用手摸了摸象的耳朵，他说：“噢，我知道了，大象像一把大扇子。”有一个盲人呢，他摸到了象的腿，他说：“哦，我知道了，大象像一根柱子。”还有一个盲人觉得大象像条蛇，他们为此争论不休。你们说说看，他们谁说的对呢？对，盲人摸象的时候他只是摸了大象的一部分就下了结论，这样往往是不全面的，那么应该怎么样去观察大象？怎么样去观察物体呢？今天我们就来学习和研究这个问题。（出示课题――观察物体）
二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
1.从前、后、左、右观察米奇
今天老师要隆重介绍一位小客人，它是谁呢？米奇。我们请小客人面向老师坐好，让我们用掌声欢迎它加入我们中来。你知道自己坐在米奇的哪面吗？坐在米奇前面的同学请向老师挥挥手，坐在米奇后面的同学请起立，坐在米奇左边的同学请拍拍手，坐在米奇右边的同学请对老师笑一笑。在一个物体的前后左右是我们以前学习的知识。
今天我们的观察就从米奇开始。你可以离开座位在小组里走一走，也可以把米奇转一转，你能观察到它的哪一面，观察到了什么？你愿意把观察到的和小组里的同学说一说吗？观察好了吗？请小客人面向老师坐好。谁来说说看，你观察了米奇的哪一面，观察到了什么？小朋友们，你们观察了米奇的前面、后面、左面和右面。我们知道了在米奇的前面我们能看清它的脸，在它的后面我们能看到它的后脑勺、后背和尾巴，左面会看到米奇的左脸、左胳膊、左腿和尾巴。如果看到米奇的右脸、右胳膊、右腿、尾巴，说明是在米奇的右面看到的。
2.实地“拍照”
老师特别喜欢米奇，所以从不同的方向给米奇拍了照片。想一想，老师从米奇的前面和后面拍到的照片会一样吗？为什么？这两张照片哪张是从前面拍的？后面拍的是哪张呢？
再让我们想一想，从米奇左面拍到的照片和右面拍到的一样吗？我们来看看这两张，哪一张拍到的是左胳膊、左腿，哪一张拍到的是右胳膊、右腿呢？让我们观察观察吧！米奇左面的同学，你看到的和几号照片是一样的？右边的同学呢？
可是在实际生活中，米奇有时正好不在眼前，我们怎么分清哪张是左面拍到的呢？模仿小动物照片里的样子，看看拍到的是哪面。
下面老师和小朋友玩一个小游戏，游戏的名字叫观察米奇，老师任意点这其中的一张照片，你看看站在你们小组的什么位置能拍下这张照片，然后你就快速地跑到那个位置上。看谁反应快。
3.阶段小结
好了同学们，现在让我们回顾一下，刚才我们观察了米奇，还给米奇拍了照片，为什么拍出的照片会不同呢？对，你看一个小小的玩具，由于小朋友站的角度不同、方向不同，因此观察到的也是不一样的。
三、练习反馈
生活中还有很多物体等着我们用眼睛去观察，老师在这里为小朋友准备了一些生活素材。
1.镜头中的我
谁愿意上台来当模特，让我们一起看看，老师用照相机能拍到你的哪一面呢？（教师播放拍到的照片）
2.去春游
这三个小朋友看到的汽车是一样的吗？他们分别看到了汽车的哪一面？
3.老师的学校
你知道这张照片是从教室的哪面拍的？你是怎么看出来的？这张又是在哪儿拍的？你能看出哪张是在学校外面拍的，哪张是在学校里面拍的？
4.猜一猜
猜一猜这是什么？茶壶。这里观察到的是茶壶的底部。下面这几幅图分别是谁看到的？你看他们看到的情况是不同的。
四、反思总结，加深体会
小朋友们，这节课我们学习了观察物体，你有哪些收获呢？
同学们，从不同的方向观察到的物体可能是不同的。
推荐第9篇：《观察物体》教学设计
《观察物体》教学设计
教学目标
1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。 2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。 3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。 4．培养学生的合作意识。
教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教学过程
一、游戏：猜一猜
1.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？ 学生交流自己的想法。
教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。
（板书课题：观察物体）
二、观察照片，激活经验。
1.观察教室照片。
（1）谈话引入，观察照片。 小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。
（2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体）
为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子） （启发学生想象拍摄者的位置。）
（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？
（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
2.“想想做做”第1题。
下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？
你是根据什么做出判断的？
3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。
三、观察实物，亲身体验。
师：请把小熊放在桌子中间，熊的脸对着 1号座位的同学。 （学生分前、后、左、右四个方位坐好）
师：你坐在这个位置，请问看到的小熊是什么样子的？
生1：我看到了熊的正面
生2：我看到了熊的膀子和身子
生3：我看到了熊的后面
师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。
你现在看到的小熊又是什么样子的？（学生纷纷发言）。
师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的小熊又是什么样子的？小组内相互说一说。
（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）
师：刚才我们在不同的位置对小熊进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？请站起来。
教师边说边出示：
师：××同学，你为什么站起来？
生：因为我在我这个位置上看到了熊的膀子和身子，而图片上画的也是这个样子。
师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？
生：（齐答）是。 出示：
（做法同上）
继续出示：
师：几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？ （2号座位和4号座位的同学都站了起来。） 师：他们都站对了吗？ （立即有几个学生坐下） 师：你们几位同学为什么又坐下了？
生1：我看到的小熊膀子在左边，而图片上是在左边。 生2：我看到的小熊膀子在右边，而图片上是在左边。 生3重复生2的说法。
师：你们观察得真仔细。 （此时判错了的学生相继坐下） 出示：
（让学生辨认，做法同上。）
师：通过从不同位置对小熊的观察，你发现了一个什么问题？
。。。。。。
（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的样子是不同的。）
四、应用拓展
（一）练习
1.“想想做做”第2题。右边的图分别是谁看到的？连一连。
学生在书上完成，指名反馈，集体校对。
五、全课总结
今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）
教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。
推荐第10篇：观察物体教学设计
教学内容: 数学（二年级上册）》第67页观察物体，做一做及。 教学目标：
1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。
2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。 3．培养学生观察物体的兴趣和热情。 课前准备: 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1（前面）、2（后面）、3（左面）、4号（右面）。
教具学具：每个小组一个玩具卡车，电脑课件等。 教学过程 :
一、创设情境，激发兴趣。
师：这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？
电脑出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都积极的猜测。教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。 师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？ （预设：
1、看后面和侧面不好辨认。
2、正面看得清。) 师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？ (预设：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。) 师：看来，我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。 板书课题：观察物体
二、探究学习，感知体验。
1、原位观察。
师：请各组的组长把小卡车放在桌子中间，车头对着1号座位的同学，学生分前、后、左、右四个方位坐好。
师：请每个小组的四个同学观察桌上的小卡车，观察时身子坐正。请问，你坐在这个位置，看到的小卡车是什么样子的？让不同方位的学生语言描述在其位置上观察到的不同形状。 （预设：
1、前面的学生：我看见的是小卡车的车头、车头前面有两个大灯、有挡风玻璃„..
2、后面的学生：看见的是小卡车的车箱的后盖子
3、左右侧面的学生：看见的是小卡车的车门、两个轮子、车厢侧面„„）
2、换位观察。
师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。学生交换座位观察后问，你现在看到的小卡车又是什么样子的？ 师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的小卡车又是什么样子的？小组内相互说一说。
小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流，最后让学生回到原位。
3、交流反思。
师：刚才我们在不同的位置对小卡车进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小卡车是这个样子的？请站起来。 教师边说边出示从不同角度拍的小卡车的图片。
师请站起来的同学说明，从自己的角度看见的和电脑出示的是一致的。
继续出示不同角度拍摄的图片，让学生辨认，请看到的和图片上的相同的同学站起来。
4、尝试总结。
师：通过我们从不同位置对小卡车进行了观察，然后和电脑出示的照片的进行了对比，你发现了一个什么问题？ （预设；
1、我在1号座位，看见的是小卡车的前面，我只看到了小卡车的车头、车灯、玻璃„..
2、在2号座位，我看见的是小卡车的后面，所以看见的是小卡车的车厢的后盖子„..
3、我在小卡车的侧面和前后面的同学看的不同„„.） 师：同学们，同一辆汽车，为什么大家看到的结果却不一样呢?
（预设：
1、汽车的前面和后面本来就不一样。
2、那是因为我们有时的是汽车的前面，有时看到的是汽车的后面。） 师：那说明，我们观察小卡车的方向一样吗?（不一样）在这个观察过程中，谁的方向没有变?（小卡车的方向没有变。）
师：正因为小卡车方向没有变，同学们观察的方向一直在变，所以我们观察汽车的方向也一直在变。通过刚才的观察和讨论，我们可以得出一个什么结论? （预设：从不同的方向观察同一个物体，看到的结果、形状也不一样。）
老师板书结论：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的
三、组织活动，内化新知。
教师出示玩具洋娃娃，在教室中间合适的高度摆好玩具洋娃娃，把全班同学分成三组，离开座位分别从洋娃娃的正面、侧面和后面观察，并要求同组同学说一说自己看到的洋娃娃是什么样的。
（预设：
1、我们站在正面，看到洋娃娃的前面有耳朵、发卡、眼睛、微笑的嘴、裙子、两条腿、两个胳膊。
2、我们站在后面，看见了洋娃娃的后脑勺、两个小辫、裙子、后脚跟。
3、我们站在侧面，看见了洋娃娃的一个小辫、一只胳膊、一条腿、还有侧面的裙子。）
请同学自己对刚才的观察进行简单的小结。
四、解决问题，运用新知。
1、下面哪一幅图是淘气看到的？
2、它们看到的是哪一面？连一连。
3、在书上完成67页做一做。
五、拓展运用、课外延伸。
师：课外时间请同学们从不同角度观察学校前操场上的雕像，把从不同方向看见的雕像画下来，第二次上课时投影展示、评价。
教后反思：
新课标强调“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发”。拍照片这个情境贴近学生生活实际，也是学生喜闻乐见的活动，以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，为探究新课做好铺垫。
本环节分成四个小环节，首先让学生在各自的座位上观察，描述所观察到的小卡车的样子，使小组内其他学生产生好奇，“怎么和我观察到的小卡车不一样的呢？”其次通过交换位置观察小卡车，让学生亲身去换位观察，初步体验到位置不同，看到小卡车的样子是不同的；接下来，教师依次出示四幅不同方位的图片，让不同方位学生结合自己的观察来进行对比，加深了学生的体验。最后，引导学生得出从“不同的方向观察同一个物体，看到的结果也不一样这样一个结论”。这样设计由静止的观察到动态的观察，由实物观察到图片对比，形象直观，遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律。
第11篇：《观察物体》教学设计
《观察物体》教学设计
教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元观察物体 教学目标
1.通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的形状不同。使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。（重点）（基础目标）
2.初步能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。（发展目标）（难点） 3.通过拼搭活动培养学生的空间想象力和推理能力。
4．在操作、思考、讨论过程中培养合作交流意识，形成积极的数学学习情感。
活动过程：
课前谈话：谈“题西林壁”营造氛围 （走到学生中间，可以个别谈话）
同学们我们刚刚经历了五一假期，那么，假期里你最开心的事情是什么，说来跟大家分享。你们喜欢旅游吗？不仅我们喜欢旅游，古代的文人墨客也非常钟爱这项活动。你们是否注意过，现代人和古代人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么？（拍照、录像）而古代人喜好干什么（写诗），你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼在游览庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗？我们一起背诵一遍好吗？上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深的理解。
【课前谈话，交流古诗《题西林壁》，既是对学科知识整合的尝试，也为后续学习埋下的伏笔。】
活动一．创设情境，激趣引入。 1.欣赏图片，激发兴趣。
第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神秘图画。她神秘在哪里，老师想请两位同学上前面来欣赏一下。
学生左右站列，观察后，把自己看到了什么，大声的告诉大家。
怎么样？这幅画够神秘吧。同一幅画，两个人观察的结果差别这么大。这是怎么回事？一起来看看好吗？ 【出示】谁来分析一下，为什么同一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。（观察的位置不同）
像这样的例子生活中还有许多。【继续出示】
2、总结揭示课题：
总结：是的，观察物体也有许多的学问。这节课我们就继续学习观察物体。【板书课题】 【两位学生共同欣赏一幅有趣的换位思考图片，用同一幅图片两种不同的观察结果，来设置悬念，让学生带着神秘感，去一探究竟，不知不觉切入本节课学习的主题：观察物体。】
活动二.尝试实践，合作探究 1.辨析照片，了解观察方位 【出示三张照片】
大家认识它吗？你能看出这些照片是从那个方位拍摄的吗？【前面也可称作正面】 总结：其实，观察物体可以像这样，从三个不同的方位进行观察【板书：前面 侧面 上面】
2.经历观察过程，发现观察规律.（1）猜想结果
教师边拼摆，边引导学生观察。
过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来观察，你看到的形状一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。【板书：从不同的方位观察同一组物体 ？】
（2）尝试观察
我们要知道我们想象是否符合实际，我们可以通过观察来验证。谁想来试一试？ 一名学生上台尝试。（鼓励这位勇于尝试的同学）
对其余的学生提出要求：在这位同学观察的过程中，同学们要用心看，仔细听。从他身上吸取经验，总结方法。我们比一比，看哪位同学最会观察，最善于思考。
（过程指导：△你想先从那个方位观察？那么，你应该站在哪里？——正对观察方位
如何让视线不偏离了观察的方位？——下蹲、把手放在眼睛上方，让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。 △ 怎样从侧面观察呢？ △ 怎样从上面观察？）
你们认为，观察物体时我们应该注意哪些问题？
预设：正对观察方位；视线要平视。
（3）小组探究
下面我们以小组为单位，按照屏幕上的提示进行操作好吗？ 【出示温馨提示】
摆：仿照上面的例子，用学具摆出要观察的物体。 看：从不同方位进行观察。
记：记下不同方位看到的图形。（可以画或涂在方格纸上） 想：对比从不同方位观察到的图形，你有什么发现？ △小组长领学具。
提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、上进行观察。 教师巡回辅导，注意指导学生正确观察。
完成的小组，可以组内进行交流，想一想：你们怎样展示自己的观察结果。 （4）交流展示
哪个小组，愿意第一个上台展示。其他小组的同学，要注意倾听，评价他们的表现，提出自己的不同看法。
一个小组推选两名代表上台展示： △预设：先展示方格纸；最后说发现。
先展示方格纸；再到物体前面指一指（说清楚几个方格组成了什么图形，象英文字母，大写的L）；最后说发现。
一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价？你们还有问题要问他们吗？谁来补充？你同意他们的观点吗？
总结：通过从不同的方位观察这一组物体，最终，我们发现了什么？【板书：形状不同】
活动三.用“趣味拼搭”奇思妙想
（过渡语：同学们，这节课我们主要学习了观察物体的方法。运用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗）【出示自主练习】 1．两个正方体
2.从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。增加条件：从正面看到是三个正方形。 再增加条件：从上面看到的是三个正方形
【由浅入深，由简单到复杂，由单一答案到开放性练习，培养学生的发散思维和创新能力。】
活动四.悟“自我评价”迁移应用
同学们，今天这节课你有什么收获？
这节课的学习你对《题西林壁》这首诗，有什么理解？
是的，正是由于苏轼认识到从不同的方位观察同一组物体，看到的形状不同，所以才有了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗情画意的表达。所以，生活中、学习中如果我们善于从不同角度观察，我们也会有新发现；如果我们善于从不同角度思考，我们也能有新观点。最后，老师想了一副对联送给你们，与大家共勉：多方观察，感叹万物千姿百态；换位思考，品味生活精彩纷呈。
课下希望同学们能处处留心观察，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗？好，下课。
【由不同方位同一组物体，看到的形状不同这一数学知识，拓展到苏轼的诗句和教师的对联，留给学生回味空间，为今后学习生活，提供必要的参考，帮助学生生成生活智慧。】
板书设计：
观察物体
正
侧
上
不同方位观察同一组物体
形状不同
用心观察，让情景与活动同行 ——谈本节课的教学设计
“让快乐的形式承载学习内容，顺应生命的本性”是我追求的教学风格。因此本节课的教学视点定为——情景与活动，创新点是以“趣” 激思——“趣中学，动中思”，让学生置身于真切、生动、利于体验的情景中，快快乐乐的学习，体验数学活动中的探索与创造，从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展，所以整体设计为：
谈“题西林壁”营造氛围——赏“双关图”激趣揭题——猜“积木搭建”尝试验证——用“趣味拼搭”奇思妙想——悟“自我评价”迁移应用。
同时情景与活动设计遵循了：
（1）必须服务于课堂教和学的目标；（2）必须娱乐性、知识性、创新性有机结合；（3）必须考虑学生的年龄、知识、技能范围，渗透着启发性的学习方法；（4）必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。
第12篇：观察物体教学设计
教学目标：
1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。
2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。 教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容） 师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 „„他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 学生汇报
师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。
板题：观察物体
二、观察物体
1、确定方位。师：（出示小熊猫）这是什么？大家看，老师手里的这只小熊猫可爱吗？我为每个小组准备了一只小熊猫，喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们小组。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？ 师：你们对小熊猫说了些什么？ 学生汇报
师：坐在小熊猫前边的同学朝我挥挥手。 „„
师：我知道了，你们就分别坐在小熊猫的前后左右。
2、观察小熊猫。
（1） 在自己座位上观察。
师：从你这个位置上看到了小熊猫的什么？
（课件出示：你坐在小熊猫的哪一边，看到了它的什么？） 学生汇报
师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？ （2） 交换位置再观察
师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小熊猫，现在咱们换换位置再观察。好吗？小熊猫前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）
师：现在你又在小熊猫的哪边？仔细观察，你看到的小熊猫是什么样子的？ 学生汇报 师：我想采访坐在小熊猫前面和后面的同学，现在的位置看到的小熊猫和你刚才看到的一样吗？ 学生汇报 师：哪儿不一样呢？
师：哦，从前面和后面看小熊猫是不一样的。请问小熊猫左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？ 学生汇报
预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样
出现矛盾冲突时，学生再次观察小熊猫左右两边，并在组内讨论。 小结：从左边和右边观察小熊猫是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小熊猫的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。 （3） 从前后左右观察小熊猫 师：咱们坐在自己的位置上只能看到小熊猫的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里讨论后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看
方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小熊猫转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。 学生尝试操作
师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小熊猫转一圈，也可以让小熊猫转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。
（伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。）
师：同学们从前后左右再次观察了小熊猫，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？ 学生汇报 师：从不同的位置看到的小熊猫是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。
三、课堂练习
1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示长方体）你能很快说右边的这些图分别是谁看到的吗？说说理由。
2、出示大卡车图。要求同学们说出图上的每位同学从哪个位置观察？看到了什么？
四、全课小结
这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？
今天老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。
第13篇：观察物体教学设计
观察物体教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》五年级上册第三单元 p38-39页
【教学目标】
1、知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。
3、情感态度价值观：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。
【教学重点】
使学生学会从不同的角度观察物体。
【教学难点】
培养学生的空间想象能力和思维能力。
【教学准备】
教具：多媒体课件，小药箱一个。
学具：学生每五人一组，每组学具一袋：正方体、圆柱体、球体、观察表一张；每人记录单一张
【教学方法】
本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
【教学设计】
导入：激发兴趣（古诗）
活动一：不同角度观察单个立体图形（例1）
设计意图：使学生从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 活动二：不同角度观察两个立体图形（例2）
设计意图：使学生从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 活动三：同一角度观察不同立体图形（拓展思维）
设计意图：使学生从同一角度观察到的简单物体的形状。
挑战一：看平面图形来猜立体图形（看、想、猜）
设计意图：使学生通过观察平面图形、想象猜测、合理推理辨认立体图形。 挑战二：观察立体图形，画平面图形（看、想、画）
设计意图：使学生通过观察立体图形、想象猜测、动手操作辨认平面图形。 活动四：作业p39页第
1、
2、3题
第14篇：观察物体教学设计
观察物体
（一）的教学设计 教学目标：
1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。
2、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的单个物体及两个物体的形状和相对位置。
教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。
教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。 教学过程：
一、导入新课
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来这样一条谜语，我们比比看谁能最先猜出来。出示谜语：
一间小药房，药品里面藏，房子涂绿色，十字画中央。（打一日常用品） 学生答：药箱
2、设置悬念：
装有神奇药水的小药箱不见了，官员们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话： A说:我看到的那一面有个红十字的标志。 B说:我看到的那面上写：小药箱。 C说:我看到的那面是白色，没什么标记。 D说:药箱相对的面颜色是一样的。
要想知道结果，做好小法官，就得认真学习今天这节课，引出题目：观察物体
二、互动新授
1、学生集体观察教师手中的粉笔盒，得出可以从不同的角度观察物体，观察到的形状不一定相同。
2、学生四人为一小组，每小组观察准备好的正方体。将粉笔盒放在课桌中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？
问：一次最多看到几个面呢？
师：请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？正对着你们观察者的的面叫正面，左边右边的面呢叫侧面，那老师看着的这个面呢？叫上面。通过观察，我们发现了至少能看到粉笔盒的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察长方体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到粉笔盒所有的面。（相对的面不能看到）
3、观察正方体、球体、圆柱体，进行巩固练习。观察得出球体从任一角度看，都是圆形。
4、揭晓小药箱事件，到底谁说了慌，为什么？
5、教授从同一个角度看两个物体，得到的图形是什么？
6、出示两个图形，自主探究从同一角度看到的图形是什么？自己把书上39页的例2填在书上。
三、巩固练习
1、连一连：
出示一个长方体的3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？
2、判断：
（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（ ） （2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（ ）
（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）
3、填空：
（1）圆柱体从它的四周看都是（ ）形，从它的上面或下面看都是（ ）形。
（2）球体无论从什么方向看都是（ ）形。
4、猜一猜
看到物体的一个面是正方形，它可能是什么图形？
四、全课小结：
这节课我们学习了什么？有什么收获？
第15篇：观察物体教学设计
2013年秋季学期优质课教学设计
【课题】观察物体
【执教人】毕节市十七小学阙再益
【教材分析】
本单元教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。
【学情分析】
三年级学生是在二年级学习简单观察物体的基础上，进一步学习更深一层次的观察物体，学生对观察物体这一课题有很浓的兴趣和好奇心。能积极主动学习并探索真理。
【教学目标】 知识与技能：使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能使不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到3个面；能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图。
过程与方法：使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
【教学重点】使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能使不一样的
【教学难点】 能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图。
【教具准备】 小正方体长方体小黑板文具盒
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师谈话引入：同学们，大家请看讲台，讲台上都有些什么物体呢？能说说你都看到了些什么吗？
当学生说到长方体的物体时，教师提问：你们能说说你们看到的长方体的各个面吗？
思考：要观察物体可以从哪些方向去观察呢？
教师指导学生说出：正面、侧面和上面
二、师生互动，探究新知
1．揭示课题：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。（板书：观察物体）
2.课件出示例题图
同学们请看屏幕 ，从图中我们看到了什么？
教师引导学生回答
提示：1.站在讲台上的老师（高）
2.站在讲台下的学生（低）
3.图书柜
提问：你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？
指名回答，教师作适当提示
集体指出 图书柜的正面、侧面和上面
3.教学试一试
出示例题图
师：同学们请看图，能区分老师和学生分别看到的是哪几个面吗？
提示：教师站得高，个子高；学生站得低，个子矮。
全班交流，指名回答
师根据学生回答 连线
二、及时巩固，深化认识
1.“想想做做” 第1题
（1）出示图片
（2）提问：你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？
（3）学生观察 集体交流
（4）指名回答
2.“想想做做” 第2题
（1） 集体交流
（2） 教师出示准备好的文具盒，指名到讲台上演示，并回答问题
小结：站在不同的角度看同一个物体，看到的面是不一样的，最多能看到三个面，最少看到一个面。
3.“想想做做”第3题
（1）出示课件“正方体”、“长方体”
（2）学生观察
（3）集体回答
4.“想想做做”第4题
（1）学生看图
（2）集体交流
（3）指名回答
5.“想想做做”第5题
（1）出示准备好的正方体，拼成一个长方体
（2）学生观察
（3）指名学生从不同角度观察并回答问题
知识拓展
出示《题西林壁》
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
教师讲解其中的含义，学生齐读
五、全课总结
通过今天的学习，同学们能体会从正面、侧面和上面三个方位看到的物体的形状可能是不一样的，并能区分图形是在哪个位置看到的。
板 书 设 计
观察物体
站在不同的角度看同一个物体，看到的面是不一样的，最多能看到三个面，最少看到一个面。
第16篇：观察物体教学设计
《观察物体》教学设计 焦作市山阳区焦东路小学
原杰
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第6
7、70页内容）。
二、教学准备：多媒体课件、数码相机、玩具
三、教学目标与策略选择:
1、教材分析：
《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。
2、学生分析：
低年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、猜想、验证，帮助他们直观形象地感知，形成经验。课前，大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”有一定的生活经验，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。
3、教学目标：
知识目标：通过实际的观察、比较等活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
能力目标：在观察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念及观察、操作、判断的能力。
情感目标：让学生感悟数学与日常生活密切相关，感受高科技对我们了解未知世界的作用,并适时的渗透爱科学、爱祖国的思想教育,激发学生学数学爱数学的情感。
教学重点：
让学生在具体观察情境中，体会从不同位置观察看物体，所看到的形状是不一样的。
教学难点：
让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。
四、设计理念: 观察是智慧最重要的能源，要认识事物就必须学会观察，同时，也只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。由于低年级学生的观察能力还未形成，因此我们必须教会学生学会观察，会有序地、具体地观察事物，这样，学生才能从观察中汲取知识，并使思维在观察中活跃起来。新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”，数学课堂应打破传统式的教学过程，构建“生生互动”的开放式的教学空间，使学生真正成为学习的主人。本节课我利用省资源库中的视频、声音、图像等多种优秀资源，借助谷歌地球、摄像头、照相机等多种技术手段，力求增加学生的信息量，使学习的内容更加生动直观，引导学生进行多角度的观察，最大限度地激活学生的思维；使学生感受到科技带给我们的全新的学习途径，为学生今后独立自主的学习拓宽了道路，为他们今后的发展奠定了基础！
教学过程：
一、创设情境，激趣感知
1、今天老师给大家请来了一位神秘的嘉宾，请大家猜一猜他是谁？（一次露出大象的尾巴、腿、耳朵、鼻子，学生出现多种猜测）
师：为什么刚才猜不出来，现在能说得出来呢？
生：刚才我们只看到一部分，所以猜不出来，现在我们看到了全部，就知道是什么物体了。
2、揭示课题
在生活中，要想了解一个物体的全貌，我们要学会仔细、全面的观察它。这节课我们就来学习观察物体。揭题，齐读课题。
二、自主探索，学习新知
（一）体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的
1、联系实际 初步感知
师：有三位小朋友在兴致勃勃的观察大象还是小像？，并给它拍
了照，同学们想不想看看他们拍的怎么样？（屏幕出示三张大象图片）
2、深入观察,丰富感知.1 师：这就是他们拍的照片，为什么同一头大象却拍出了三张○不一样照片呢？
乙生：因为拍的角度不同。 2提问：○这几张照片分别是在大象的哪一面拍到的？你是怎么看出来的？（生答：略）
板书：正面、侧面、背面(根据学生的描述在黑板上依次画出小象的正面、侧面和背面) 3师：事实是不是像大家说的那样呢 我们只要实际观察一下就○清楚了。请大家面对小象站好，眼睛平视谁看到了正面？谁看到了背面？请看到侧面的同学举手，用手比划大象的鼻子在你的哪边。
提问：你们都站在小象得侧面观察，为什么看到的不一样呢？ 4小结：你说得真好，也就是说同一个物体，我们观察的角度不○同，看到的就不一样。观察有些物体的左侧和右侧看到的样子正好是相反的。
3、指导观察技巧
师：有没有看到的和这几幅照片不一样？你们看到了哪几个面？（正面和侧面或背面和侧面）
师：在什么位置能看到物体的两个面呢？老师为什么看到了三个面？
4、小结：我们在不同的位置观察到的物体的样子也是不一样的。当我们的眼睛平视物体或变换角度看到可能也是不一样的。
5、形成表象,判断视图. 师：请同学猜一猜这三张照片分别是谁拍摄的？你是怎样看出来的？
6、拍照：同学们的回答太精彩了，老师真想把大家踊跃发言的精彩的瞬间留下，谁来给大家拍照？（分别找正面、侧面、背面的三位同学拍照）
（意图：选用学生拍摄的照片作为探究的素材，有效实现了数学问题的生活化。将抽象的数学知识溶入具体的情境中，会拉近学生与
数学的距离，让学生觉得数学就在身边，学生自然会充满激情地去努力实践，去体验思维活动的乐趣。）
（二）辨认不同方位观察到的物体形状
1、合作探究 观察小组内的物品
1师：看到这些同学拍的这么好，○下面的同学是不是想照相呀？下面请每组面对面坐好，拿出物体正面朝向组长摆放在桌子中间。
其实我们每个人都有一架照相机,那就是我们灵巧的双手,明亮的眼睛和智慧的大脑!不过,拍照时要注意自己的姿势(师示范)现在就让我们架起照相机为礼物拍照吧.同学们坐正，头还是不能动，眼仍然要平视，我们一起数:1,2,3咔嚓.然后,闭上我们的眼睛在脑海里把刚才拍的照片洗出来.2小组交流：和小组里的同学互相说一说。你观察的是玩具的哪○一面，看到的是什么样子？（学生活动）
③请动作最快的小组进行展示（利用摄像头的功能直观展示学生观察到的画面） 4换位观察。 ○提问：如果想和刚才看到的不一样，有什么办法呢？ 生：可以换一个位置看。 生：可以转动玩具来观察
师：这个办法好不好啊？那么就请大家把玩具依次对准2号、3号、4号同学，再仔细观察。
2、师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察看到的形状是一样的吗？除了从前、后、左、右来观察物体以外，还可以从什么位置去观察呢?（上面或下面）
（意图：通过合作探究，让学生进一步悟道明理，通过小组讨论，借群体智慧产生“思维共振”，在同学间的相互启发、相互激励、相互感染中摆脱思维僵化，培养学生思维的深刻性。）
3、想象：想象一下，从下面往上看会是什么样子？把你想象到的样子和小伙伴说一说，然后实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。完成的小组马上将你们的正面朝向老师坐好。
4、小结：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子
呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的会让我们的观察能力和想象力越来越棒的。
(设计意图:通过问题情境的创设引发学生对问题的积极思考,再带着矛盾冲突进行观察,然后交流,表达自己的观察结果和思维过程,\"连一连\"体会观察结果和观察位置的对应关系.这一环节为学生提供了充分的观察,比较,判断,表达的机会,使学生在活动中积累丰富的数学活动经验,发展空间观念.)
三、巩固练习和提升
1、试一试：看到大家照的这么好，淘气和笑笑也想加入我们的摄影小组。瞧，他们在拍一辆车。
1照片分别是谁照的？ ○2如果你站在笑笑的对面，拍到的照片会是什么样呢？ ○
2、说一说：这些恐龙图分别是谁看到的？
3、连一连：数学书第67页做一做
五、全课总结：
孩子们，这节课你学到了什么新本领？你认为怎样观察物体才更加全面？宋代大诗人苏轼就在生活中发现了从不同的角度观察事物，看到的结果是不一样的，他所作的《题西林壁》这首诗就巧妙地写出了这种数学现象。(课件播放视频) 最后让我们一起来欣赏摄影师们从不同角度拍到的与众不同得精彩画面。
（出示课件）瞧，摄影师为我们定格了中国飞人---刘翔腾空跨越时的精彩瞬间，从下面拍摄的花朵，让我们知道原来小小的花朵也可以这样壮观；从空中拍摄的鹦鹉，精准的捕捉了鹦鹉飞翔时的美丽姿态;这是用显微镜拍摄的雪花，他向我们展示了大自然的神奇和微观世界的美妙，还有用卫星拍摄的天文奇观，不但让我们领略了外太空的美丽，也带我们走进科学的殿堂。
想不想看看我们班同学上课时的精彩瞬间呢？你们想知道从空中看到的祖国是什么样吗？你们想看到世界各地不同风格的建筑从不同角度看到的样子吗？最后老师要给大家介绍一种非常神奇的工具，
能让我们看到不一样的世界（介绍谷歌地球），领略科学的神奇力量吧。（从不同的角度观看香港的高楼）
换个位置，留心观察，希望大家用灵巧的双手和明亮的眼睛在数学中会发现更多有趣的现象，记录生活中更多美好的瞬间，创造祖国更美好的未来吧！
第17篇：观察物体 教学设计
《观察物体》教学设计
教学内容：人教版二年级上册教材第68页例1及相关内容 教学目标：
1、知道从不同的位置观察到的物体形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体形状。
2、通过各种观察活动，使学生初步掌握形成全面、正确地观察物体的基本方法。
3、使学生感受整体和局部的关系，初步形成全面看待事物的意识。教学重点：从不同的位置观察，观察到的物体形状是不一样的。 教学难点：能正确辨认从不同角度观察到的物体的形状。 教具：每组一个小熊猫，PPT。 教学过程：
一、故事引入
师：孩子们想听故事吗？坐端正边听边思考故事里的问题。（播放盲人摸象动画）
师：同学们为什么会哈哈大笑呢？大象真的像他们摸到的那个样子吗？ 生：不是，他们只是摸到大象的一部分，并没有摸到完整的大象。 小结：虽然是同一只大象，但引擎为摸的位置不同描述的形状就不同，要想知道事物的全貌，就要全面观察。今天我们就来学习在不同的位置观察物体。
板书：观察物体
二、活动开展，步步深入。
1、活动一，本位观察，初步感知。
师：今天老师为每组请来一位小客人，他要和我们一起学习，下面我们看看他是谁？（出示小熊猫）。你们认识他吗？给大家介绍介绍。 学生介绍熊猫，渗透保护珍稀动物意识。 师：（指熊猫）这是熊猫的前面，这是熊猫的后面，这是熊猫的两个侧面。 师：现在请小组长拿出自己组的熊猫，放在桌子的正中间，前面朝着老师。
学生动手放熊猫。
师：请小组的4位同学分别坐在熊猫的四周，身体坐直，眼睛正对着小熊猫，观察自己的面。说说你能看到小熊的哪个面？看到了哪些部位？ 学生边汇报，教师边贴图片板书4个位置。
小结：刚才这个小组观察的都是同一只熊猫，为什么看到的部位却不一样呢？ 看来，从不听位置上看到的熊猫是不一样的，也就是说，观察的位置不同，看到的形状就不同。
板书：观察的位置不同，看到的形状就不同。
2、活动二：换位观察，建立表象。（1）前后观察、比较。
师：只观察到小熊猫的一个面，我们了解了小熊吗？要想了解小熊，我们还要全面观察。现在请同学们轻轻移动到小熊猫的前面，从这个位置认真观察，你们都看到了什么？相互说一说，边说边用手比划比划。
生有秩序的下座位观察，互相说。
师：现在请小组中每个同学轻轻移动到熊猫的后面，从这个位置观察，你们又看到了什么？互相说一说。
生有秩序的下座位观察，相互说。
师：请所有同学回到自己的座位，回忆刚才看到的前面和后面，你有什么发现？
生：前面有脸、手、脚。后面看不见。
总结：我们很容易就发现了前面和后面的区别。 （2）观察两个侧面
师：刚才有2个位置观察到的熊猫对的样子好像差不多，我们再回到这两个位置上去看看，重点看看有什么不同。
师：先请同学们轻轻移动到这一个侧面，观察并记住他的样子。（学生随着老师指挥到相应位置上去观察） 师：再请同学们轻轻一动到另一个侧面，观察并记住他的样子。（学生随着老师指挥再到相应的位置上去） 师：同学们有什么发现？
生：一个侧面有蝴蝶结，另一个侧面没有。
师：还有其他不同吗？（引导学生说出小熊猫的脸和四肢朝向不同）
小结：刚才经过仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子有了清楚的认识。
3、活动
三、角色扮演，实物与图形相结合。出示主题图
师：接下来，我想跟同学们玩一个角色扮演的游戏，这里有4个小朋友分别站在小熊猫的4个面，你行扮演谁就站到他的位置上，看看他看到的是小熊猫的哪个面，看到的娜幅图？
学生分别扮演4个小朋友，并用这样的句式表达：
我扮演的是（ ），我看到的是小熊猫的（ ）面，看到的是黑板上的第（ ）幅图。
4、活动
四、脱离实物，抽象成图形观察。
师：刚才他们判断的对是因为他们站在了几个小朋友的位置上去观察，如果没有实物给我们观察，你能判断吗？ 出示车图
师：你觉得最好先判断哪幅图？你是怎么判断的？ 生：最好判断的是车头和车尾，他们区别很明显。
师：剩下两幅图片，他们的样子好像差不多，怎么才能判断他们分别是谁看到的呢？小组讨论一下。 学生讨论汇报 生：看车头的朝向，
生：我把自己想想成他，站到他的位置上去看，看看他能看到的是什么形状。
小结：以后当我们没办法亲自站到相应位置山去观察的时候，我们可以先判断最好判断的前面和后面，当两个侧面不好区分时，我们可以去找两个侧面不同的地方，比如刚刚小熊猫的蝴蝶结和四肢的朝向，也可以把自己想象成阿门，站到他们的位置山去观察。
三、巩固练习
师：孩子们会判断了吗？现在跟着老师去闯关吧。
1、连线
师：看动物园里可真热闹啊，大象新交了几个好朋友，他们正在给大象照相，你知道右边的照片分别是谁拍到的吗？动手试一试
2、思考
师：看来这些都难不倒孩子们，看你们能不能闯过这一关。请你们先自己观察，看看哪幅图是小女孩儿看到的，先想，想好了在小组里交流。 学生思考，讨论。汇报。
生：第2幅图是女孩儿看到的，因为高杯子在女孩儿的右手边，第2幅图的高杯子在女孩儿的右手边。
四、总结
师：这节课你有什么收获？
总结：今天我们学习了在不同的位置观察物体，知道了在不同位置观察到的物体形状不一样，也知道了怎样去区别不同位置所看到的图形，要想了解一个物体就要全面去观察，要解决一个问题也要去全面思考，最后送大家一首小诗：
题西岭壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
第18篇：观察物体教学设计
教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：让学生能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状，认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面。
2.过程与方法：通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。
3.情感价值态度观：通过学生观察，想象和实际操作培养学生的空间想象能力和推理能力。激发学生对数学的学习兴趣。
二、教学重难点
重点：能从不同的方向观察立体图形，看到不同的形状。 难点：辨认从各个不同面观察到得简单物体的形状。
三、教学过程
1.趣学趣教感知导入
师：首先，大家来看看几张图片，这是什么呢？ 生：小汽车。
师：是小汽车，而且都是我们中国人自己制造的小汽车，那大家来看看这辆小汽车是老师从哪个方向拍到的？ 生: 正面。
师：很好，这一幅呢？ 生：侧面。
师：再来看这一幅？ 生：后面
师：同学们真棒！在生活中，需不需要这样从不同方向观察物体呢？这是老师在淘宝上挑选下来的一组电话照片？这卖家为什么要拍这么多不同角度的照片呢？
生1：这是为了更好的宣传他的商品。
生2：这样也可以让买电话的人全面的了解这部电话。 师：回答的都很好，那么这节课我们就来学习观察物体。 板书：观察物体
设计意图:导入的过程新颖求变，通过同一物体各个方向的照片展示，增强学生
对新知识的渴望心里。
2.导学导教体验探索 整体观察
师：我们今天来观察这个药箱。在你的位置上观察药箱，你看到了哪几个面？看好了吗？谁来说一下？
生1：我看到了三个面，是正面、上面和左面。
生2：我看到的也是三个面，是正面、上面和右面。 生3：我这个位置只能看到一个面。
生4：我看到的是两个面，背面和侧面，不过我站起来又多看见了一个面，是上面。
师：是吗？为什么会这样？ 生：因为他观察的高度和角度不同，所以看到的结果就会不同。 师：回答的真不错，这个问题不通过思考是想不出来的。
师：下面大家来思考这样三个问题，看到一个、两个、三个面的都有，你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看见几个面？请大家站起来看一看，找一找。
师：有找到的吗？最多找到了几个面呢？
生：我发现最多看见三个面，因为长方体有三个面，看见了正面就看不见反面，看见了前面就看不见后面，看见了左面就看不见后面。
师：同学们回答的很好，我们无论站在哪个位置上，都不能看完一个物体的所有面，这个长方体的药箱我们最多能看到它三个面。
设计意图：本阶段内容设计是严格依据数学教材设计的，通过大家共同观察每
个人观察到的形状都不同，从而让学生自己得出物体观察的规律。
分别从三个面观察
师：刚才咱们从整体上观察了这个药箱，下面我们从几个不同的方向去观察它，看看他的正面、左面以及上面看分别是什么形状的图形，然后再把它们画出来。观察时，要正视眼神垂直于被观察物体。 生1：正面，左面和上面都是长方形。
生2：虽然都是长方形，但形状不一样，正面是小药箱，左面没有字，上面有个急救图标。
师：那有没有上面，左面和正面观察图形都是一样的物体呢？ 生：正方体。
师：他说的对吗？ 生: 对。
师：那老师拿一个魔方来给大家看看，它的每一面都是一模一样的吗？ 生：魔方的每一个面的形状和大小都是一样的。
生：不对，还有颜色，每一面的颜色不同，在不同位置观察，虽然形状和大小完全相同，但是颜色不同。
师: 回答的很好啊，通过大家共同的思考发现，从不同的位置和方向观察，所看到的形状是不一样的。
师：在大家认真学习的时候，有几位动漫人物也发表了他们的意见，大家来看看谁说了谎话？ 生：灰太狼。
教学设计：规定观察以什么为基准，让大家找到本节课的重点知识，正面上面
和左面的图形是什么样的。
3.学以致用巩固强化 师：那我们来看这几样我们熟悉的几何体，有圆柱体，球和正方体。这三个物品，先把球和圆柱体组合在一起，大家分别从左面，上面和上面看看是什么图案？连一下线。
师：大家都能够看到在不同的位置看到的物体也是不同的。
师：再来看圆柱体和正方体，大家看看左面，正面和上面分别是哪一幅？ 师: 大家来看看这个小故事，帮助美羊羊找到偷她宝物的凶手？ 生：灰太狼。
师：很好。下面两个人一起做个游戏，一个人描述第一句，另一个人猜，回答的人只能说是或说不是。
师：请你转过身去，请你拿好要给他猜的物体。
生1：我有一个物体，它的一面是圆的，请你猜一猜，它是什么？ 生2：它是圆柱体。 生1：不是。
生2:那它另一面也是圆形的吗？ 生1：是的
生2:他是不是从任意方向看都是圆形的。 生1：是的。
生2：它是球体。 生1：你猜对了。 （下面学生鼓掌）
设计意图：通过游戏的学习方式，让大家增进对本节课的认识，也锻炼了同学
们的动脑思考能力和语言表达能力。
4.乐学乐教激情延伸
师：今天你有什么收获吗？
生1：我知道从不同的方向观察物体，所看到的图形不一样。 生2：无论我怎么看长方体最多只能看见三面。
师：对，观察物体是这样。那么我们向全面了解一个人或一件事更要全方位，多角度的去观察，思考，不能片面的看待。
师：老师有一个问题要提给大家思考，是不是所有物体做多只能看见三个面，例如老师所拿的这个物体，最多我能看见四个面？这是怎么回事呢？课后大家来思考这个问题？
设计意图：总结本节课，从数学知识升华到对人生，生活的态度，最后留给大
家一个疑问，让大家在课后仍然对本节课回味无穷。
第19篇：观察物体教学设计
观察物体
教学内容：
苏教四数上34页---35页。
教学目标： 1.使学生通过观察，感受由几个正方体摆成的简单物体前面右面和上面的图形，能辨认并能 根据一个或者两个面的形状，摆出相应的物体。
2.是学生体会观察物体时的位置关系，培养初步的空间想象能力和推理能力，发展空间观念。
3.使学生主动参与观察思考和操作活动，形成学习数学的积极情感。 教学重难点1.能辨认并能 根据一个或者两个面的形状，摆出相应的物体。
教学过程：
2.体会观察物体时的位置关系，培养初步的空间想象能力和推理能力，发展空间观念。
一：谈话复习导入。
1.一般来说，我们从那些方位对物体进行观察？ 2.怎样观察物体某个面？ 二：新授课题：
出示例三
1.摆一摆，说一说。2.完成连线。
3.再摆一摆35页上图。4.完成方格里的绘图。
三：练一练。
1.完成35页1.2.两题。四： 巩固深入。
1.完成37页9.10两题。2.完成39页动手做。 五： 本堂总结。
第20篇：《观察物体》教学设计
《从不同的位置观察物体》教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。 教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的；要想认识一个物体，就要进行全面的观察。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。 教具：CAI课件；
学具：教材、玩具汽车、茶壶等特征鲜明的物体。 教学过程：
一、创设情境 激趣感知
师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位小朋友眼力最棒！
课件出示动物身体一部分的图片（熊猫、斑马、免、老虎） 学生猜测。（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。
师：小朋友们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？
[这样设计抓往学生爱玩，喜欢争第一的年龄特点，教师加上激励性和鼓励性的语言，使学生的学习兴趣空前高涨，充分调动了学生学习的积极性和主动性，为下面的观察做好了铺垫]
二、师生互动，探究新知
1、本位观察
师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！ （小组长上台领取观察学具，表扬速度快、遵守纪律的小组）
师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌）
师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？
学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。
师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。 当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！
以小组为单位向全班同学汇报。（结合学生的汇报，教师课件分别显示观察物体各个面照片） 师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？ 学生思考、小组交流。 小组代表汇报讨论结果。
结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。）
2．换位观察 师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？
学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。） 师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。
师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）
师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？ （引导学生灵活运用观察方法。）
师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！
3、全面观察
师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。 学生自由发言。
（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）
师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。 [《基础教育课程改革纲要（试行）》强调要不断培养学生获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。这一环节的设计很好的体现了这一点，改变了以住的师传生受式的学习方式，而是放手让学生通过观察自己得出结论，体会本节课的重点，使知识的掌握更加深刻，理解的更加透彻]
三、拓展运用 激励创新
1、知识的运用：
师：请同学们打开书到第67页，通过我们刚才的学习，试着完成做一做。 学生练习。
实物投影展示学生练习。
2、比比谁的反应快
师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！
A、课件显示观察小猫和小猴正在观察大象的图片，让同学们仔细思考然后想一想怎么连。 要求学生不仅能连正确，重要的是说出为什么选择这幅图。
B、师：小明也是爱观察小朋友，他正在观察他的周围同学，你能帮助他吗？ （课件显示人的正面、侧面和背面的图像）。
C、课件显示淘气和笑笑正在观察汽车：下面这些图分别是谁看到的？ （课件显示汽车图、大象、水壶）
根据学生的回答课件演示后面是淘气看到的和侧面是笑笑看到的画面。 对学生的回答进行评价：你真是一个细心的孩子、你观察得真仔细„„
D、师：同学们个个都是观察能手，笑笑和淘气刚才观察完汽车，又被兰兰叫到了教师中，大家看，他们又在观察什么呢？（课件显示观察茶壶）
指名说一说，当出现意见不统一的情况时，通过一起讨论解决。 师：你们个个都是反映最快的孩子，真了不起！（教师竖起大拇指）
[此环节利用课件为学生设计了丰富多样化的练习，学习内容不枯燥乏味，使知识的巩固在游戏中进行，学习的兴趣浓厚，教学难点也很快被突破。练习的设计还体出了：数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活这一特点。]
四、谈收获，全课小结 师：今天这节课你学到了什么新知识？（学生自由发言。）
师小结：今天我们学会了观察物体，知道了全面认识物体进行全面的观察，还知道从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。是不是所有的物体从不同的位置观察到的形状都不一样呢？（课件显示乒乓球等物体）我们在生活中要学会辩证看问题。
师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！ [全课小结一改往日教师总结学生听的方式，而是让学生自己谈体会与收获，这样的设计培养了学生归纳总结信息的能力，锻炼语言表达的能力。]
教学反思： 《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，要想认识一个物体，就要进行全面的观察。难点是能辨认从不同的面观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？
鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下四大特色：
1、创设活动情境
为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，使学生对创设的情境产生极大的兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
2、小组合作学习
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了8人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备特征鲜明的学具（玩具汽车、茶壶等）然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
3、拓展应用新知
数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物、比比谁的反应快等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。
4、优化教学媒体
我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件的形色声光和动态感知等特点，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我精心挑选了特征鲜明的物体为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地进行观察。我惊喜的发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，全面完成了教学任务，实现了教学目标，准确掌握了教学重难点，在教学过程中创新的火花也时时迸发。
