推广“四字六步教学法”构建高效生命课堂
实施方案
小河镇东风中心校
2013.9
推广“四字六步教学法”构建高效生命课堂
实施方案
课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步推进我校课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转变，全面促进我校高效生命课堂建设工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位，根据浚教体字[2013]11号文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效生命课堂实施方案。
一、指导思想
以新课程理论为指导，围绕不断提高学生学习能力这一重心，以“四字六步教学法”为基本教学模式，在充分借鉴高效课堂成功经验的基础上，逐步形成符合我校实际的“先学后教，多学少教，以学定教”为核心的多元化高效生命课堂基本模式，为我校“内涵发展”开辟新的发展空间和增长点。促进我校教学质量稳步提高，全面推进素质教育工作。
二、具体做法
（一）明确目标
理清思路
1、工作目标
﹙1﹚提升学科教师专业素质和教学能力;更新教师观念；转变教师角色；营建民主、科学、和谐的课堂文化。
﹙2﹚转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠基。构建乐学、高效的课堂。
﹙3﹚探索出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。
2、工作思路
突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。
强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”
树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
（二）学习宣传、统一认识
1、理论学习
组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。
2、专题讲座
采取“请进来”、“走出去”等方式，认真学习、实践先进的课改经验，深入了解不同学科高效课堂教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
（三）精心组织、分层推进
1、领导层 （1）科学分工
在学习、借鉴外校课改经验基础上，结合各部门工作实际，分工如下：李学民校长：整体负责、调控；实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；薛连海：实施方案的制定和导学案如何编制；班主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
（2）外出学习
领导小组成员分别到课改试点学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组建设、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
（3）个人反思。
在认真学习外校的经验基础上，结合本校实际，逐步摸索制定出一套适合本学校的高效课堂教学模式。
2、教师层
（1）利用全体教职工大会，分析目前学校现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传高效课堂理论，观看有关“高效课堂”视频等。
（2）采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
（3）每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合自己学校实际的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。
3、教研组长层 （1）教研组长会。如何合理分配小组、评价制度如何建立、如何编制导学案、如何使用导学案等。
（2）学校组教研。通过一段时间的自我实践，以教研组长为主，让每位教师上一节尝试课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，及时总结经验、教训。
（3）形成模式。在学科教研的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的高效课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。
4、学生层
（1）科学划分小组、明确分工，各负其职。
（2）各班所有小组长集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
（五）分项实施 重点突破
1、集体备课
以教研组为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，既突显教学共性与个性特色，又达到师生共享。构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。参加人员要按照“四定”﹙定时间、定地点、定课题、定执笔人﹚的要求进行集体备课。基本流程为：教师个人备课，形成初案；主备人备课，形成主案；备课组集智备课，形成共案；课前个人复备，形成个案；课上续备，形成续案；课后反思，形成补案。 主要措施：（1）学校定期对教师备课进行整理、装订和存档，实行捆绑式评价，其结果做为教师绩效考核评价的内容之一。（2）开展优秀校本教研组评选、优秀导学案展览和评选等。
2、导学案的编制
集教师的导案、学生的学案、纠错和综合性评价于一体。 ﹙1﹚基本要素：包括学情调查、学习内容分析、学习目标、重难点预设、知识链接、学法指导、学习过程、整理学案、达标测评、教与学的反思。不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。其中学情调查和学习内容分析在教师的导案上体现。
﹙2﹚基本版式：普通式、分栏式、表格式、混合式等，体现导学案设计的基本要素。在题头设计上，要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审核人、授课人、授课时间、学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。设计要力求图文并茂，美观实用，多使用激励性语言。
3、导学案的使用 学生使用
﹙1﹚课前要求：以自学为主，解决导学案中基础题部分，生疏或难以解决的问题用双色笔做好标记，同时要求学生能主动提出或发现新的问题，并尝试通过各种渠道自行解决。
﹙2﹚课中要求：
以对学、群学、展示、整理学案、反馈达标为主要内容。做好随堂笔记，记录个人存在的问题，记录学习成果，再在展示是交流预设性问题和生成性问题。在整理导学案环节，要将知识点串成知识链，将知识链结成知识网。包括整理问题、整理知识要点、整理生成性的知识、整理知识结构、总结学习方法和规律。反馈达标可采用自我反馈、对子互查、组长检查、教师抽查、达标测评、自助式作业、开放式作业的形式。
﹙3﹚课后要求：
定期整理导学案上的纠错记录和重点问题，用好双色笔，并放入活页夹保存，以备复习之用。
教师使用 ﹙1﹚课前使用
自学抽查----做好自学评价、学情调查----确定学习起点----进行二次备课
﹙2﹚课中使用
关注学情动态、学法指导、学习进程。引导学生不拘泥于导学案上的问题去探究，记录学生对学、群学时即时生成的课堂情境，针对生成性的问题和学生学习状况进行“二次加工”,不断完善导学案。
﹙3﹚课后使用
做到“四必”，即有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。批阅可采用对子互批、组内批阅、组间互批、学科代表批阅、教师批阅等。教师要在导学案上填写教学反思，指出存在问题，提出改进建议。
4、课堂教学 高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养，教学过程要充分体现学生的主体地位，必须做到先学后教、多学少教、以学定教。
﹙1﹚基本课型：预习课、新授课、检测课 ﹙2﹚基本学习方式：独学、对学、群学。 ﹙3﹚基本模式：“先学后教，多学少教”。
课堂教学流程包括六个环节：督预示标（2分钟）、自学梳理（5分钟）、小组答疑（5分钟）、展示评价（15分钟）、联系拓展（10分钟）、总结导预（3分钟）。教师可根据具体学科、教学内容、学生实际适当调整时间，教师要导学、导疑、导讲、导练，多调动学生写、说、讲、练。根据学习目标创设情景或设置台阶，层层深入的领导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材有一个初步的了解，发现问题。然后在课堂上讨论交流展示，合作探究，分析问题。最后当堂达标测试，及时反馈，解决问题。促使学生从“教会”转变为“学会”进而“会学”
5、学习小组建设
﹙1﹚小组划分原则：组间同质，组内异质。每个学习小组六人或八人。同组采用AA、BB、CC分法，同质结对，竞争合作。
﹙2﹚学习任务分工。组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责。关注弱势群体，体现差异教学，让每个学生都得到发展。一般情况下，弱一些的学生进行汇报，中等生进行追问和补充，优等生进行总结和提升。
﹙3﹚小组长的选拔和培养。最热心、最有责任心、组织管理能力强最强的学生做小组长。定期培训小组长，充分发挥小组长的管理、组织、检查的作用。
﹙4﹚学生学习能力训练。从如何自学、如何对学、如何群学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何板演、如何当好小组长、如何组织组内分工展示、如何为自己设定学习目标如何使用双色笔、如何进行纠错等进行集中的专项训练，在实践中不断提高学生自主学习能力。
6、评价
强调多重评价结合和多元评价，每个小组中都要有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价等，形式多样，具体恰当，有针对性，体现多重结合、多元评价。每个班级都要建评价栏，一周一总结，一月一汇总。用评价增强小组凝聚力，激发学生内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。
三、具体安排
（一）宣传发动（2013年9月-10月）。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立构建高效课堂活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。
（二）理论培训（2013年11月）。深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。
（三）调研反思（2013年12月-2014年2月）。开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。
（四）课堂实践（2014年3月-6月）。组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。
（五）汇报研讨（2014 年7月）。组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。
（六）总结提高（2014年9月-10月）。经过一段时间的实践研讨后，教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。
（七）成果展示（2014年11月—2015年1月）。开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。
