落花生
教学目标
1．掌握本课生字、新词，正确抄写第10自然段并背诵。
2、理解课文内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵重点语句，分清文章的主次。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点
1．理解课文内容，了解花生可贵之处。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2．分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：
一、了解花生，简介作者。
师：（出示花生图片）请同学们大声说出它的名字。（花生）板书。谁能说说你对花生的了解？生：花生味儿美，可以榨油，价钱便宜。
师：大家知道的真不少，看来你们课前都认真做了调查了解。今天我们就学习一篇和花生有关的课文。（板书：在花生前用红笔写落） 请大家把课题齐读两遍。但课题上为什么要加个落字叫落花生呢？指名说。你的课外知识真丰富。师看图介绍：花生的花落了，花柄还会继续往长长，往下弯，最后钻进土里，结出果实。花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。
师：谁知道这篇文章的作者？生：许地山。（板书）你对他有多少了解？ 生：我知道他是著名的作家。他的笔名叫落华生。
师：说得真好。（板书落华生）一看就知道他的笔名从哪变出来的？ 师：对，作者的笔名就是从这篇文章变来的，看来他对自己的文章很满意。所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。现在请同学们轻轻打开书65页，自由读课文，边读边思考：课文分几部分写？先写什么？后写什么？
生：课文分两大部分写。先写种花生，后写过收获节。
师：他说得对不对？对，课文就由种花生和收获节两大部分组成。 （板书：种花生
收获节△）
师：我们经常讲学习课文要抓重点，现在我要教你们抓重点的方法。
第一、看看他写的是详还是略。（板书：看详略）现在你们看课文已分为两
大部分，那哪部分是重点呢？
生：过收获节是重点（用红笔在板书收获节后画△）
师：对，是重点段我们重点学，不是重点段我们简单学，也叫略学。
下面请大家默读第一自然段，看看种花生分为哪几个过程？
生：默读。指名读。指名回答。（买种、翻地、播种、浇水）
师：几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个
作家了不起！ “居然”什么意思？课文为什么要用“居然”呢？
生：“居然”表示出乎意料。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地
上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居
然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
师：我们就带着这种高兴的心情齐读第一段。这是第一段，我们采取
了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。现
在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就
是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
师：好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什
么？生：吃花生。板书：吃花生
师：一边吃一边干什么？生：谈花生 （板书：谈花生）
师：现在再看，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用
了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？生：“谈花生”
是重点，（在谈花生后画△）那么“吃花生”用哪种方法学？生：略学。
师：谁来读吃花生这段？其他同学边听边找出值得注意的地方。这一
段需要注意什么？你们说他们对这个收获节重不重视？（重视）从哪可以
看出来？生：他们把父亲也请来了。
师：所以课文中用了一个词，注意到没有？父亲也来了实在—很难得。
师：特意请了父亲，特意找了地方，安排了时间，是够重视了吧？
师：母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）我
找一位同学把下面整个课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在
谈话？生读。
师：读得不错。有几个人在谈话？生：四个。你说有哪些人？生：爸
爸、哥哥、姐姐还有我。
师：我说有五个人，母亲参加谈话没有？生：没有。师：再好好看看。
对了，点点头，说明母亲在听人家谈话。听完后表态了没有？（表示同意）
师：四个人开口说话，这四个人分几方面在谈话？谁和谁是一方面？
仔细看一看。
生：爸爸是一方面，哥哥、姐姐和我是一方面。
师：我们三个人算一方面，爸爸一个人算一方面。谈话分成两方面。
（板书：我们谈
父亲谈△
师：这两方面内容谁是重点呢？父亲一问我们一答，谈话都是互相穿插着，
没有单独的一部分一部分的，用“看详略”的方法还好使吗？生：不好使。
师：我还得告诉你们第二种方法（板书：看内容） “看内容”，看父亲说
的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。下面我找几
个同学（三男一女）分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能
把谈话的气氛读出来。注意人物说话时的语气。
师：谈话完了，你这个当哥哥的说了几句话？（一句）读出来（花生
可以榨油），这句话重要不重要？生：不重要。姐姐这句话重要不重要？生：
不重要。我的第一句重要不重要？生：不重要。师：你再把第二句读一遍
（那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。），
这句重要不重要？生：重要。但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所
以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？生：重要。那你们说“我们
谈”是重点？还是 “父亲谈”是重点？生：“父亲谈”是重点。（在父亲谈
后画△）
师：从什么上面看出来的？生：内容。师这就叫看内容确定重点。
师：“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句
用不用仔细去研究？生：不用。那我们把脑子集中在 “父亲谈”这个重点
上。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
师：讲了几次？生：五次． 师：我请五位同学读父亲说的话。其他同
学边听边思考哪句话重要？指名读父亲的第一句话（不重要），指名读父
亲的第二句话（不重要），指名读第三次。这段话说这么多，它的中心是
什么内容？生：花生的好处。
师：因为父亲问谁能把花生的好处说出来，大家只能说味美、便宜和能
榨油，没有把关键的说出来，因而父亲在这里介绍花生的好处。父亲是以
称赞的口气还是一般的口气说的？生：称赞。师：也可以说，父亲的这次
谈话是赞花生。（板书：赞花生）你们说这段话重不重要？生：重要。再
指名读第四次。这段话是说什么？生：学花生。师：那么，这段话重不重
要？生：重要。（板书：学花生）再指名读最后一句（不重要）。五次谈
话中两次是重要的。
师：你们把“赞花生”这段仔细默读一下，一边读一边思考：父亲讲的
花生的好处和我们说的有什么不一样？大家一起再读一遍。指名回答。
师：是啊，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这恰恰是花生的可贵之处。 指名读父亲的话。
师：（出示图片）看，看到什么了？ 生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生
师：想象一下它们会说些什么。生：会说，看，我多漂亮，花生，你看都看不见。你不像我们，鲜红嫩绿的，你要挖起来才看得到。
师：你们的想象力真丰富，体会一下，苹果、桃子、石榴会用什么样的语气和花生说话呢？
生：骄傲，炫耀，看不起。师：你很快就进入角色了，假如现在你就是苹果，你会对花生说什么呢？（注意语气）
师：花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？（出示课件） 生：花生的果实埋在地下，苹果、桃子、石榴把果实高高挂在枝头。 师：对，果实结出的位置不同。还有什么区别吗？
生：苹果、桃子、石榴的果实鲜红嫩绿，而花生它矮矮地长在地上
师：这是从哪一方面来区分的？（外表）正是因为苹果、桃子、石榴外表好看，所以使人一见就生爱慕之心，而花生只有挖起来才知道。这就是它们留给人们的不同印象。
师：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）
师：父亲认为和桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？ （不求虚名，默默奉献，朴实无华）
师：你的概括能力真强。现在就让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。父亲给我们讲花生藏而不露，不求虚名，默默奉献，朴实无华的品质是为了什么？生：让我们学习花生。出示父亲的第二句话。生齐读。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，找到这六个字的同学站起来。现在站着的人一起读这六个字，我看你们想的一样不一样。生：不好看，很有用。
师：对了，非常好。父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的
是人要实用，要有内在的美。）外表好看更好，更重要的是什么？（实用）父亲这么说是不是叫我们学花生？（是）
师：好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？生：赞花生。如果用看详略的方法，那赞花生就是重点了，不是。而这两次谈话，我们都是用看内容的方法从五次谈话里找出来的，如果再用
看内容的方法就不太明确了。我现在向大家介绍第三种抓重点的方法（板书：看目的）。是什么？生齐读。
师：在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？
生：学花生。我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。（在学花生后画△）父亲谈话的目的和作者写作的目的都是让我们学花生，因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？（理解了）
师：光说理解了不行，得从课文里找根据。
生：“那么，人要做有用的人，人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：这是谁说的话？（我）说明我理解了父亲的话没有？
师：还有没有别的根据？生：我们都说是，母亲也点点头。
师：同不同意父亲的观点？（同意）师：还有没有？
生：花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
师：从这三点可以看出，父亲的话他们完全理解了。这三点里，哪一点表现得最明确？生：父亲的话却深深地印在我的心上。
师：父亲的话是什么内容？他希望我们做什么样的人用课文里的话说 生：“那么，人要做有用的人，人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
师：这句话最明确了，这也正是父亲对我们的希望，大家一块来读一读。 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？（板书；做有用的人）大家看黑板，我们今天学习这一课，实际上就好象剥老玉米一样，剥一层发现一个重点，再剥再发现重点，最后剥到底是“学花生”。最后的玉米粒，我们要吃的东西就是这五个字：做有用的人，这一句最关键。这五个字也正是这篇文章的什么呀？（中心）
师：作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理，（板书：道理）是借助花生这种植物说的，这种写作方法叫“借物喻理”。（板书）在生活中，你们有没有发现有不少职业和事物也具有花生这种默默无闻可对人类有贡献的精神呢？快拿起你们手中的笔，用简单的一两句话写一写。（老师，清洁工，建筑工人，警察……）（课件）
师：是啊，我们要感谢这些让我们过上幸福生活的人。是他们教会了我们怎样做人，作为小学生，我们在生活中应该怎样做一个有用的人呢？
生：不能只注重外表美，更重要的是心里美。
生：为班级、为家人、为社会做自己力所能及的事情。
师：同学们都有一颗美好的心灵，希望大家都能像落花生一样，做一个有用的人。
师：最后，老师想把许地山先生说的一句话送给大家：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。板书：
种花生
落花生吃花生
过收获节△我们谈
谈花生△赞花生
父亲谈△
学花生△
借物喻做有用的人
（道 理）（找重点的方法）：看详略、看内容、看目的
