《落花生》 教学设计
教学目标
1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3． 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
一、复习导入，回忆课文内容，整体感知
这节课我们继续许地山的散文名篇《落花生》的学习。
师：咱们回忆一下，本文是按什么顺序写的，共写了几件事？
二、练习根据课文的中心，分清主次。
师：这篇课文最主要的内容讲的是哪部分内容？（议花生）
师：你怎么知道重点讲的是议花生？翻书看看，这部分内容在文中占了多大的篇幅？共有多少自然段？(3~14自然段)
师：那我们想想，在现实生活中种花生、收花生得用多长时间呢？书中其实已经告诉我们了，可课文又用了多大的篇幅来写种花生和收花生的呢？也就是说，不是主要内容是次要内容，所以就可以略写，议花生是主要内容，所以就要详写。
课件一
三 细读课文，突破重难点
（一）学习课文第一段：
师：那就让我们快速地阅读
1、2自然段，哪句话最精炼？用最少的语言写出了很多的内容。（我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。）
师：作者用了短短8个字写出了几个月的事，真的很精炼。请人读出这种精炼的感觉。（生读）
师：从这句话中，你读出了姐弟几个什么样的心情？
自己读一读，体会一下。（惊讶）
师:从那个词感受到的惊讶？（居然）居然是什么意思?为什么感到很意外？（时间比他们想的还要短，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？ ）
师：那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好？
（二）学习课文第二段，理解内容。
过渡:让我们和作者一起回到那天晚上的收获节吧！
（三）学习课文重点段，理解内容，懂得道理。
请大家默读课文的3~15自然段，有什么有疑问的地方做上标记，开始吧！
（生默读课文，寻找自己的疑问）
师：看大家都读得差不多，把第一个提问的机会给谁呢？？
生：天色不大好为什么父亲也来了？
师:父亲和孩子吃饭很平常，为什么用“难得”？ 猜猜这是为什么呀？
生：因为父亲工作太忙了。
师：是，他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，忙什么？提示，快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？你说。（他的爸爸是一位爱国志士。）
师：可能在忙什么？
师：介绍当时背景：在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）
师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。（那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。）
师：还有什么问题吗？（父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。为什么说它最可贵？）
师：谁说花生的话是最重要的，是父亲.那天晚上我们谈论了什么？（花生的好处）花生都有什么好处？怎么谈论的？分角色朗读。
为什么说它最可贵？先得知道什么最可贵，父亲说花生的什么最可贵呢？
师：读课文的第十自然段，再把自己的理解，简单的批注在旁边。如果有想法了，可以和同桌交流，说说自己的看法，看一看父亲说花生的什么最可贵？
（生默读课文，寻找答案）
请生读第十自然段，其余的同学找出描写花生的句子。
师：老师刚才听同学读得有点心痒痒，我也想读，可以吗？
师读第十自然段，其余的同学找出描写桃子、石榴、苹果的句子
师：谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？ （我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。）
师：谁能读读课文的原文呀？父亲说花生的什么最可贵？
课件二
（它的果实埋在地里，矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它用没有果实，必须挖起来才知道。）
那对桃子、石榴、苹果的评价呢？
（桃子、石榴、苹果，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。）
师：老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？
（因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。）
师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？（对比）
师：这样做的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它是那么的朴实无华。一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？
课件三
（生齐读：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。）
师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质可贵，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？（不是。）
师：你们摇头了，说不是。不仅仅是在说花生，是在干嘛？你说。
（是在讲做人的道理。）
师：在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人？（所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）
师：你是怎么理解这句话的？你说说吧。（我从这句话里的不好看，读出了花生不计名利的高贵品质。）
师：他虽然不好看，可是——（很有用。）
师：是的，还有不同的理解吗？（做人要外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。）
师：他的意思是说外表丑一点没关系，但是要做个有用的人。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应给说更了不起，也更让人敬佩。那天晚上，孩子们明白了父亲的话了吗?(明白了)
少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说
课件四（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
师：什么是体面？（体面就是只讲以貌取人！）
师：还有补充的吗？（体面就是外表的东西好看，体面就是不要只看一个人的外表怎么样，要看他的内心美不美。）
师：读读这句话。（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
师：这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？（没有。）
师：讲体面是没有错，关键是不能什么？（不能对别人没有好处。）
师：再次强调“只”（不能只讲体面。）
师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的平实安逸，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话。（生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
师：再请一生读。（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
师：那么孩子们什么是有用的人呢？（生讨论：乐于帮助别人的人。就是对别人，对社会有用的人。）
师：好，能举个例子吗？哪些人是有用的人？（默默奋战的人。）
师：哪些人？哪些行业？（警察、义工、清洁工、老师······我觉得我们要做给别人雪中送炭的人，我们要默默的给别人奉献，不能图虚名。）
师：刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做——
生：有用的人。
师：不要做——
生：只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利和竞逐，及其恬淡。他就是本文的作者——许地山。他曾说，读出来吧。
课件五
师：读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？你知道？（生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。）
师：说的多好，他把落花生的品质作为自己一生的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——
师：借物喻人。（板书）
孩子们，在生活中，你愿意做什么样的人呢？为什么？
讨论做人的道理
四、延伸拓展、小练笔
师：作者由花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中又领悟到了什么？拿出你的笔，试着选择一种事物写一写。
