《马》教学设计（详细讲解）
教材分析
本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情。是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。
教学目标
1、认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重难点
感受从马身上体现出来的中华民族自强不息的进取精神。 教学准备
课前搜集有关马的资料、课件 教学时数 2课时
第一课时
一、引入
课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！
二、初读课文，整体感知
（一）教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。
（二）课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读的正确。谁愿意把课文读给同学听？找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。（根据学生读文情况，纠正字音
（三）检查生字预习情况
1、生字中有两个多音字是什么？ 请同学到前面板书多音字“畜”和“扎”。
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2、会写的字中有5个左右结构的字，都有谁？4个上下结构的字？
3、请同学们指出易错的字，提醒同学注意。重点强调“畜、素、演”三个生字。
4、认读生字卡片：朴素、表演、忠诚、创造、课堂、扎实、纵然、如箭离弦、马到成功、牛马年，好种田
（四）自由读课文，理清文章层次。
第一部分（1）：总写马与中华民族的深厚渊源。 第二部分（2-3）：主要写生活中与艺术中的马。 第三部分（4）：总写对马的评价和赞美。
（五）用自己的话概括文章的主要内容。
本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。
第二课时
一、引入
通过上节课的学习，马给你留下怎样的印象？
二、细读课文
（一）指名读第一段，并提问：
1、“六畜”分别指什么？
（“六畜”分别指马、牛、羊、鸡、狗、猪）
2、马为什么会成为“六畜”之首？
（学生结合 “它朴素、勤劳、扎实、耐苦。”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。）
生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？
（二）从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢？
1、指读第二自然段。
2、从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”？
（学生结合文中语句“‘牛马年，好种田’的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自
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己的理解。）
3、为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”？“敬”马什么？“爱”马什么？
（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。） 过渡：生活中的马的确与人关系密不可分，那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢？
（三）默读第三自然段
1、艺术殿堂中都有哪些马的形象？
（结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽„„那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。）
2、你听说过这段中提到的典故吗？
“乌骓”“青龙偃月刀”“赤兔”“白龙马”“八骏图”。
3、小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。
（四）生活中马与人们密不可分，艺术殿堂又处处可见马的形象，作者对马又有怎样的评价呢？
1、请大家齐读最后一自然段。
2、作者怎样评价马的？
3、理解文章最后一句话。
4、以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。
三、回读课文，升华主题
马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳，朴素，还有吉祥、幸福和成功，让我们再来读一读课文，再来感受这大自然中自由的生灵所在的充满神韵的世界。
四、作业
收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事，以及关于马的成语，看谁收集的最多。
五、板书
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马与人们生活
马（六畜之首） 马与艺术
吉祥、幸福、成功的象征
自由生灵
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