第一节
人格心理学的研究对象与任务
一、教学目标：
1、掌握人格心理学的含义以及研究对象。
2、通过比较分析不同学科对人格的看法，理解心理学上对人格的界定。
二、教学重点：
1.人格的概念。
2.人格心理学的研究对象。 3.人格心理学的基本特性。
三、教学课时：2课时
四、教学方法：讲授、讨论
五、教学工具：多媒体
六、教学过程
课前导入：回顾普通心理学中讲授过的“人格”涵义，列举生活中“人格”一词的用法，例如“你侮辱了我的人格”、“我以人格担保”等，引出人格的词源分析。
（一）人格的词源分析
人格一词源于拉丁文（persona），其意指面具、脸谱。在古罗马时代，人格就有许多不同的含义：
（1）一个人表现在别人眼中的印象或外表的自我。 （2）某人在生活中扮演的角色或真实的自我。 （3）与自己工作相适应的个人品质的总和。 （4）表示一个人的尊严和优越。
（二）其他学科对人格概念的理解
教会神职人员：用人格一词表示上帝三位一体的神性，相信神存在于圣父、圣子和圣灵三位之中，而每一位都享有相同的本质。
哲学家：把人的理性和自我意识作为人存在的核心和人格的根本属性。 伦理学家：把人的崇高价值当做人格的核心。
法学家：奴隶不是人，没有人格，自由的罗马公民才是人，才具有人格，可以要求法律上规定的权利和保护。“所谓人格，是指享有法律地位的任何人”。 社会学家：从社会的角度去研究人格，认为人格是“人类团体的最终颗粒”；“文化的主观方面”、社会传统、风俗文化在个人生活中的主观化就是人格。
（三）人格的心理学定义
（1）罗列式的定义。“人格是„„的总和”的形式，如普林斯所下的定义：“人格是一切生物个体的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及由经验而获得的倾向和趋向的总和。”
（2）整合或完形的定义。强调个人属性的组织性和整体性。如麦考迪所下的定义：“人格是多种模式（兴趣）的整合，这种整合使有机体的行为具有一种特殊的个人倾向。”
（3）层次性的定义。这种定义把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，使人格特征层次分明，并具有内在的相互联系和统一性。如美国詹姆斯提出：他把自我（人格）分成四个层次：物质的自我、社会的自我、精神的自我、纯粹的自我。
（4）适应性的定义。受达尔文生物进化论思想的影响。
（5）区别性的定义。强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。
美国著名心理学家、人格心理学的创始人奥尔波特对人格提出了较为全面的定义。人格简单地说就是“一个人真正是什么”，更具体地说：“人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人对环境适应的独特性”。
我国心理学界一般认为，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。黄希庭（2002）认为：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
（四）本书的人格定义：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
（五）人格心理学的任务：理论任务、实践任务。
七、思考：
1.人格的定义。
2.人格的研究对象及其任务。
