架起具体事件与作文的桥梁
柏步芳
2007年1月12月
摘要 ：作文是应该密切联系生活事件，以事件驱动学生观察生活，认识生活，感悟生活，再现生活，并在此基础上创新。作文即作人，二者是辨证统一的。只有架起作文与生活事件的桥梁，作文教学才能真正真走出困境。
关键词：事件驱动教学法；生活事件；人
上世纪九十年代后期，由《萌芽》杂志社与全国九所著名高校共同主办的“中华杯”新概念作文大赛引起的冲击波，强烈地冲击了传统的作文教学，这是对近几十年来作文沉闷现象的挑战，它迫使作文教学反思自身积存多年的弊端。
从教的方面看，主要是没有抓住文章写作的关键问题，而只是停留在浅层次的“规范”教学上。在素质教育不离口的今天，很多地区的中学仍然自觉或不自觉地把学生“塑造”成一个个应试机器。学生作文就像是同一个模子铸出来的瓷花大碗，严重地抑制甚至扼杀了人的创新精神，人为地掐断了联结生活的脐带。其实，创新能力是人类普遍具有的素质，只要有正常思维能力的人，都具有创新的禀赋，都可以通过学习和训练得到开发和强化。
我们的写作教学与训练往往是先讲规矩和格式，而后就训练这种规矩和格式，或写作，或修改，意在中规中矩。学生感到单调乏味，训练成了一种纯粹的工艺制作；又由于格式是不难掌握的，于是，写作训练成了一种根本没有挑战性、没有创意的行为，再加上一切都是基于假设，与他们自己的生活没有多大相关性，或者不能清楚地意识到一种相关性，故总是提不起兴趣。重表达，轻内容，重模式，轻创新，把学生思维限制在议论文、记叙文、说明文僵死的教条化规范中，而漠视了他们对生活事件的真实感受与见解。我们认为，这正是失败的作文教学的根子所在。如果改用事件驱动教学训练法，则情况大为不同。
什么叫事件驱动教学训练法呢？简而言之，就是创设一个生活事件，在这个事件中，有多种明显的或潜在的写作需要写作者自己去发现、去完成，在这一过程中使学生的多种能力特别是写作能力得到锻炼的方法。也就是说，我们把写作看作是在特定的环境中产生的一种对策或策略，并不是谁在故意给人为难、让学生去重复某种程式制作。
在写《我的老师》时，先不让学生参看任何范文，而是设定事件，直接让学生卷入“事件”，并“逼迫”他们解决包含在事件中的难题。我们可以提问：
这么多年中哪个老师骂过你？教育过你？他有哪些言行让你觉得可笑？当
他骂你、教育你的时候，你是怎样想的？他除了骂你、教育你之外，还给你留下了什么印象，比如外貌、工作成绩什么的？
学生在这种事件面前是主动的，他大可以纵横捭阖，自如地处理有关问题。同时，对写作的评价标准也由过去的只论文本标准（即文章文体人合不合规范，表达通不通畅），转而看生活事件中的个人行为和思想了。这当然更入符合写作的实际。这样写出来的文章便大为改观。有一个学生这样写道：
数学老师是我们的班主任，瘦瘦的，不太高，鼻梁上架一付大眼镜，以致我们常为那个小鼻头难受。一口湖南口音的普通话，有时也讲一两句广东话，但谁也听不懂。他的嗓门儿很大，一开口就露出两个大板牙，上课到激动处，常拿三角板很响地敲桌子，一副咬牙切齿的样子，所以我们同学很怕犯错。遇到满意的事情，他也会笑，那两个大板牙外露，也是一副咬牙切齿的样子……
一个生活中的普通教师便神形毕肖地站在了读者面前。学生再也不用挖空心思去杜撰什么不太容易见到的“崇高品质”、“伟大精神”了。
正是在事件驱动下，学生不知不觉地将文体训练统一到了事件之中，并由此体味到了生活中写作的真实情况，这比单独训练某一文体，以文体的合不合规范的评价要生动得多、深刻得多；这种训练也给学生的创造性提供了比较广阔的空间，它面对的不仅仅是学生单一的写作能力，同时也在激发他们的观察能力和待人接物能力，因而更具挑战性，更激发学生的兴趣。这是一种真正面向素质教育的训练。当然，、如果操作不当，如在一个时间段训练好几种文体，易流于浮乏，无法精深。我们过去过于看重作文的工具性，把作文当作了一种手段，忽略了其人文特点。那么现在的作文训练应回到作文即作人的人文精神的教人过程中，力争为每个学生找到成功的最佳模式，而不是将所有学生都引向成名成家的精英模式。若能在作文中鼓励学生随意作文，只要能写出对生活事件的最真实的感悟，即使在内容或表达上不尽意，仍要给予充分肯定。有的学生在随笔中洋洋洒洒几千字，尽情倾诉成长的苦恼，对社会的迷惘，对人事的见解。尽管这些都不可避免的幼稚，但并不可笑，反而是可宝贵的，因为这才是他们的生活。
湖南省教科所的李真微老师曾经把作文归纳为“生命化”、“生活化”、“生态化”三个原则。“生命化”即激发主动性，享受生命，摄住生命瞬间，把作文当作生命的真实写照。“生活化”即把作文融入生活，架起作文与生活的桥梁，把生活当作永不枯竭的源泉，把作文中的“人”化为生活中的“文”。“生态化”就是体现人与环境、自然的和谐，达到人与环境的完美结合。作文教学应把核心定在人本身，反映人生，完善人格，以发展学生为宗旨，不只是限于提高学生的作文能力上。作文即作人，二者是辩证统一的。
依我浅见，学习作文只学好一点就行了：即我们应当如何体验生活事件，处
理生活事件。也就是说，通过教学，让学生回到生活事件中去，引导他们去正视生命，认识生活，感悟生活，感于生活事件，再诉诸于文，达到作文与作人的和谐统一。
作文应从生活事件中来，到生活事件中去。生活是写作永不枯竭的源泉，离开了生活，作文便成了无源之水，无本之木。我们要做架起生活事件与作文的桥梁的工程师，让作文教学安稳地过渡到素质教育的新阵营！
参考文献：
（1）周淼龙.别一种询问：写作是什么？[M]北京：民族出版社，1999（291）.291.
