《安塞腰鼓》教案
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇文质兼美，大气磅礴的美文。语句铿锵激越，词语简洁有力，意象生动、意境恢宏，充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美，是篇很好的诵读教材，也是“积累、感悟、熏陶和培养语感”的好所在。
教学设想：
采用“难文浅教”的处理方法,“选点突破”的教学策略,“变讲为读”的教学手段。教师点拨指导，学生学会在诵读中感悟。在琅琅的诵读中，感知内容，感悟语言，采宝撷玉；在壮美的氛围中，引起共鸣，受到熏陶，得到发展。
教学目标：
学生有感情地诵读课文，在品读中揣摩美点，感悟语言。体味作者歌咏力量美、生命美、高原美、后生美；挖掘主旨，积累语言。感受作品的韵律美、意境美。
重 点：感受安塞腰鼓磅礴的气势，感悟文章铿锵激越的语言。 难 点：主旨的挖掘
教法学法：教师点拨指导；学生学会在诵读中感悟 教学流程设计：
一、激情导入
西北是一片神奇的土地，它不仅是中华民族文明的发祥地，也蕴育了中华民族灿烂辉煌的文化。古秦的底蕴，大唐的雄风，都深深地融在令我们叹服的民族文化里，而这些又都通过古老的民间艺术展现出来，如浓缩了秦人精神的大秦腔，攫取了陕北人元气和神魂的安塞腰鼓，都让我们感到生命的激情与力量，感到黄土高原的厚重和魅力。
二、朗读课文 整体感知
指导：全文由“整装待鼓”的静态画面开启，着力刻画了激情昂扬的“擂鼓舞蹈”画面，又以“戛然而止”的静态画面收束，朗读时要把握住热烈激越的基调，语气、语速可随画面的变化作调适。
1 / 3 朗读：一女生：1—3段；全体：4—27段；一女生：最后三段
思考：请用“——的安塞腰鼓”对文章内容进行概括。
主体部分用几个片段展示了安塞腰鼓的艺术魅力？请以“——美”拟加小标题。
三、诵读课文 感悟美点 1.诵读“场面美”
指导：起始男生领读，排比句式男女轮读，其余齐读。
要做到节奏迅疾、重音突出、急速高昂，读出场面的特点。
感受擂鼓场面的特点，指出表现特点的词语（壮阔、豪放、火烈）。 2.诵读“鼓声美”
男生齐读，深情舒缓，读出力度。
找出关键词：它使无形的声音变成了有声的形象，产生了强烈的感 染力、震撼力。 3.诵读“后生美”
指导：男生读好“后生擂鼓”片段，读出精神；女生读好“黄土高原”片段，读出深情。
感悟：后生美，美在哪里？“元气淋漓”是什么意思？
想像：假如你是导演，欲拍摄“后生擂鼓”这个画面，该设置什么样的背景？选取什么样的视角？拍摄怎样的对象？
学生谈出创意。 提问：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”起到了怎样的作用？
4.诵读“舞姿美”
女生齐读，读出感情，读出美感
揣摩：在赞颂安塞腰鼓舞姿美时，紧紧扣住了哪个词？（艺术） 5.诵读“意蕴美”
教师范读，学生闭眼体味：体味人鼓合一，体味思想与感情的升华。
2 / 3 教师点拨：看！脚踏黄土高原，背依黄河长风，这群“茂腾腾地”“元气淋漓”的后生是在舞蹈欢歌，还是在抒写憧憬？是在渲泄激情，还是在展示生命？所有的悲叹劳顿，荣耀好梦都融在这鼓声中。听！从远古响起，欢腾到如今，这是黄土高原的元气和精魂，更是生生不息，代代相承的伟大的民族精神！
齐诵“意蕴美”，读出高潮，读出热情和力度。
明确主旨：礼赞腰鼓是为了礼赞力量与生命，礼赞高原与后生。
四、品读课文 做点评析
1.品味以上五幅画面，请以“腰鼓美，美在——”做点评析。 2.读了这激动人心的篇章，感受了安塞腰鼓的艺术魅力，说说你 最喜欢的地方吧。
（提示：从词语、句子、修辞、语言、结构等方面均可以）
归结：气势磅礴腰鼓美，“元气淋漓”后生美；铿锵激昂语言美，壮丽恢弘艺术美。学会表情诵读，以期情动于中，意悟于心。
五、美读课文 回味内化
全体起立，运用前次诵读的形式（分角色、定形式）大合唱般美读全文，读清文路，读出文气、读出韵致。
六、辐射拓展
1.推荐作品：贾平凹《秦腔》、乔 良《高原，我的中国色》 2.积累雅词妙句好段 附：板书设计
安 塞 腰 鼓
刘成章
朗读课文， 整体感知
诵读课文， 感悟美点
品读课文， 做点评析
美读课文， 回味内化
力量美 生命美 高原美 后生美
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