新课程改革学习心得
新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么，什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、字词句篇等知识经验和观察想象、探究思索等心理能力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术经验或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充满睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。
诚如众多文化学家所说，不是那些可见的、物态化的符号、图像或行为，而是一种无声的语言，一种只对孜孜叩间它的人才会彰显的内在意义，一种人们用于解释经验、创造世界过程中所反映出来的精神性、人文性的价值取向和情感信仰。教学作为一种文化活动，其终极目的就是要引导学生探寻、体验和理解蕴涵在教材文本中的真、善、美、圣、爱等方面的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体之中，激活、唤醒和培育学生的价值感和人生情慷。通过新课改理念的学习,使我感受了课改新思维,课改新理念,让我至始至终感受到了新课改给人一种焕然一新的感受.它是一次革命,一场对话,一座平台,一把迈向成功教育的钥匙.1首先,课改是一次对传统教育的革命.它打破传统教育原有的单
一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂
充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习的过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它更注重在学习过程中培养学习和做人的品性.其次,课改是一场是社会性的、多重网状式的对话.课程改革是全民族的一件大事,关系下一代人才的健康成长.课改应是全社会共同关心、共同参与的大事.教学从本质上说一种“沟通”和“合作”的过程.我们常说沟通从心开始,课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话.我个人认为其内容表现为: “路漫漫其修远兮”,课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少.面对共同的处境,各实验区、校纷纷群策群力,进行一场场多形式的课改对话,例如:周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体会在课堂教学,扎根于课堂教学当中,作用于每一个学生.群众的智慧是无止境的.对话中大家思维的火花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又决定课改教育的前途.正因为这样对话,我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面.有了这样的对话,一线老师深感同行路上不孤单.2.课改需要加强老师与学生的心灵对话.教学只有建立在师生平等对话的过程中进行,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现,它能激发学生的好奇心、求知欲,它能充分发挥学生的主观意识和创新精神,它能使学生置身于快乐之中.3.课改需要加强教材、理念与家长的对话.教师在对话中要注意做到: 要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中.与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法.教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相互补充,展开讨论.比如“我想这
样做,大家看行不行?”“这位同学”是这么想的,你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题.教师要热情对待,积极回答.在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完.最后,课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台.“科研兴校”已逐渐成为广大中中学领导和教师的共识.教师的未来和未来的教师,都将与教育科研联系起来.我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象,运用科学研究的原则和方法,探寻教育规律及有效途径.正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”.参与课改应该给自己一个重新的定位,树立科研意识.启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究,达到以科研促进实验的目的,依据本校特色,将课改工作与“探究——发展”课题相挂钩,以科研为先导,开展群众性课题研究.因而,课改是是塑造“科研型”教师人才的一个平台.广大教师应增强科研意识,积极投身于教学研究之中,做到人人都有研究专题,进而创造出一种浓厚的教育科研氛围,形成一种进行教育科研网络.我们有理由相信,通过抓科研,课改必将出现欣欣向荣的新层面.总而言之,彷如一把钥匙打开一反坚锁.课改恰如一阵春风,正应了那句古诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”.我们淋浴着课改的春风,定会迈向成功教育的彼岸.
课改心得体会
贾宏
