课堂教学改革的体会
乘着区教育局推进区域课堂教学改革的的东风，我校在太原市“343”新课堂教学模式和小店区“一三三”课改精神的引领下，形成了自己的“以学案为载体的自主高效课堂”模式，并进行了全面推进，着实构建高效课堂。
实施课堂教学改革以来，我校教师积极地投人到课改之中，认真编制学案，创造性地使用教材，积极创设教学情景，改变传统的教学方式，充分调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生自学能力、合作精神和学习兴趣。学案式课堂教学也改变了教师的教学方式和思维模式。现把半年来的心得体会总结如下：
一、课改体现了学生的主体性，增强了学生学习的主动性，为学生在课堂上“动”创造了条件。以往教学中，教师一般以讲为主，通常是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡；一堂课下来，教师对知识清清楚楚，学生对知识迷迷糊糊。这种学生被动接受，缺少参与的课堂造就了大批学困生，严重制约了我校教学成绩的进一步提高。而实行课堂教学改革以来，过去学生被动接受的形势有了很大改观，学生在学案的引领下，自主探索，辨析思考，自己去体验，自主学习。课堂变成了学堂，学生的学习积极性和学习效果得到改善。
二、课改以来教师角色有所转变，改变了原有的教学行为。课堂教学改革要求教师转变角色，重新确认自己的教学身份，真正成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。“以学案为载体的自主高效课堂”模式要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是课前为学生准备适用的学案，为学生自主学习提供载体。课堂成为教师与学生之间的交流互动的平台，既有知识的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。教师全身心地融入到学生中去，与学生一起互动，交流，共建有利于学生发展的课堂氛围，使学生高效地获取新的知识和能力。
三、课改促进了教师素质的提高。在课堂教学改革中，教师是教学的组织者，指导者。教师的主导作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我校教师认真开展学案研讨，认真解读教材，重组教材中的知识点，通过多种形式的问题设计，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，作好铺垫。这些工作使教师业务素质得到了快速提升。所以，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。在这一年里，我校教师由以前的不愿参加各类教学竞赛变成现在踊跃报名参加各类教学大赛，并在一些教学竞赛中取得不错的成绩，这些成果的取得与我校的课堂教学改革有一定的因果关系。
当然，我们的课堂教学改革中也存在着许多不足的地方。如教学进度缓慢，教学内容的完成耗用课时增加；学案编制水平有限，课堂效率有待提高；部分教师的课改积极性不高等等。面对以上问题，我们首先要进一步做好教师的思想工作，让每一位教师认识到课堂教学改革的重要性和必要性，使教师积极参与课改。第
二、要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，让课改早日取得成效，为教师参与课改提振信心。第
三、要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。
