《采松果》教学设计
源城区雅居乐小学
杨嘉琳
教学内容：
本内容是一年级下册《采松果》 教学目标
1、知识目标：通过自主探索和合作交流，探究并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
2、能力目标：培养学生的动手能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
3、情感目标：鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受到数学源于生活，用于生活。 教学重点
掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。
教学难点
正确进行计算位数加减一位数（不进位，不退位）的加减法。 教学用具
课件、小棒、计数器
教学过程：
（一）创设情境，“趣”中求知
师：小动物们（挥旗子），愉快的森林之旅等待着我们，让我们坐火车出发吧！咦！要拿到门票才能进入森林公园，谁来解决门票
1 上的问题？
（生回答）
师：同意的请举手！恭喜你答对了！你们同意吗？他说的对吗？
师：小动物你们太棒了！让我们拿着门票进入美丽的森林公园吧！ 森林公园里有树林、有森林客栈、有智慧河、有荷花池、还有美丽的松果园！
（二）放手操作，“做”中探知
1、找数学信息
师：小动物们，你们知道谁最喜欢吃松果吗？（松鼠）是呀！你们看，松鼠妈妈和小松鼠正在采松果呢！（板书课题）
（课件出示：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。）
师：从图中你发现了哪些数学信息？（看大屏幕）
生：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。
师：你观察的真仔细...........
2、提出数学问题
师：根据这些数学信息，你能提出哪些问题呢？
生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ （你提的问题很有价值）
生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ （这个问题提得很好）
生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？（这正是我想提的问题） .............
3、探索加法的计算方法
2 师：小动物们的思维真敏锐，这些问题都提得很好。那让我们先来解决第一个问题，请同学们读一读。（齐读“一共采了多少个松果？”） 师：你是怎样列出算式呢？
生：25+4=？
师：这是两位数加一位数的加法，那你们可以用什么方法计算呢？（2个学生答不出来后就提示） 生1：摆小棒。（这是个好方法） 生2：拨计算器。（你的方法也很不错）
生3：口算。（你真不简单，能想出这么好的方法） 生4：.........师：你们想到的方法真多，请用你们喜欢的方法计算25+4，边操作边说说你是怎么算的，当音乐结束就停止操作。学具袋里的一捆小棒表示一个十，请小动物们开始操作吧！
（学生选择自己喜欢的方法计算，然后汇报自己的计算方法） （评比榜奖励）
师：音乐结束，请停止操作。谁坐的好？（你坐的真端正，注意力真集中，魔法的礼物喜欢你！现在是.....坐的最端正而且没有玩学具，我给你们组奖好吃的食物） 师：你们要不要加油？预备起.......师：谁是用摆小棒来计算的？
生：（师：你先摆什么？）我先摆上2捆，再摆上5根，？）就是25，再在5根旁边摆上4根，5根小棒和4根小棒加起来就是9，也
3 就是25+4=29。（没有认真听就说：他听得最认真，会听的孩子也是会学习的孩子，老师喜欢会学习的孩子！） 师：你们和他摆的一样的请举手。掌声送给他！
师：（出示课件）看！先摆2捆小棒表示2个十，旁边摆5根小棒表示5个一，就是25，加4就再摆4根小棒，5个一和4个一合起来就是9个一,所以等于29。 师：谁用计数器来计算的？
生：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。
师：你们同意他的拨法吗？（你表达的很清晰，真棒）
师：看！先在十位拨2个珠子，表示2个十，个位拨5个珠子表示5个一，就是25，加4就再在个位拨4个珠子，个位上就有9个珠子表示9个一，所以就是29.师：请你们仔细观察，你发现计数器哪个数位上的数改变了。哪个数位上的数没变？
生：个位改变了，十位没变。
师：个位的9是5和4怎么得来的？（比手势） 生：相加得来的。
师：你们真聪明啊！那谁是用口算的？
生：我是用口算算出来的，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。
4 师：你表达能力真强！看，先把25分成20和5，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。 （强调写单位和答）
师：现在请小动物把学具收进学具袋放进桌箱并坐端正，看谁动作最快呢？哇！....组腰板坐的最直，眼睛最明亮，把食物给你们吃！（评比榜奖励）
师：（出示三种方法的课件）摆小棒要带小棒，计数器要带计数器，所以你们认为哪种方法更简便？（学生汇报） 生：口算！
师：我也是这样认为口算最简便了，那请你用口算的方法帮松鼠妈妈摘下松果吧！比一比赛一赛，看谁算得快！ （出示32+
5、74+
2、26+3）
师：（32+5）你是怎么算的？（好样的！）
（其他算式问学生“你同意吗？”“和他一样的请举手”） 师：根据这三道式子，你发现他们有什么共同点？都是几位数加几位数？
生：都是两位数加一位数的加法。
师：你们观察力真强，而且他们的得数都不进位， 那你能说说两位数加一位数（不进位）加法的口算方法吗？先算什么？什么不变？小组开始讨论吧。
师：讨论结束。谁坐的好?（评比棒奖励）哪个小组讨论的有结果了？ 生1：我们小组讨论的结果是要个位加个位，十位上的数没有改变。
5 生：。。。。。。（强调用“我们小组讨论的结果是”回答，2个学生以上回答）
师：你真会思考。你发言很有条理，真棒！ （齐读概念，红色字重读）
4、类推探究减法的计算方法
师：现在让我们继续解决下面的问题吧！
（松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？）
师：（师读题）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？你会怎么列式？ 生：25-4.师：（师读题）小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？你又怎么列示？ 生：也是25-4 师：哦！原来谁比谁多，谁比谁少用减法，而且这两个问题所列的式子都是一样的。
师：对比摆小棒、拨计数器，口算是最简便的，让我们用口算的方法试着解决25-4，谁算出来了？ 生：25-4=21 师：你是怎么算的？还有谁来说说？（叫2个） 生：个位上5的数相减，十位上的数不变。 （板书后出示减法口算概念，并齐读）
师：哦！今天我们学习的原来就是两位数加一位数（指着25+4）和两位数减一位数（指着25-4）的计算，你能发现并归纳两位数加减一
6 位数（不进位、不退位）的口算方法了吗？（贴小标题，板书） 生：我发现两位数加减一位数（不进位、不退位）时，先把个位上的数相加减，十位上的数不变。（强调用“我发现”回答，叫2个学生）、师：了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！你语言组织能力真强！ （齐读概念）（评比棒奖励）
（三）实践应用，“练”中巩知
师：让我们全体起立放松放松吧，跟着我一起做。（播放出发歌）
1、连一连。
师：小动物们！我们到森林客栈找到你的房间休息一下吧！（出示图连一连）
2、判一判。
师：小动物们！（挥旗子）准备去荷花池赏花咯！咦！要经过这条智慧河才能到达荷花池呢，可是哪块木板才能正确通往荷花池啊？请同学们判断一下。（不写）
师：第一块木板能通过吗？为什么？第二块可以吗？ （强调错在哪里）
3、涂一涂。
师：终于来到美丽的荷花池了！让我们也来画一朵荷花吧！
4、算一算
师：这是一首关于荷花的诗，请小动物们认真听听。（师朗诵古诗）
7 这首诗中也蕴含数学知识呢？（师读题《小池》这首诗的题目有2个字，诗文有28个字，题目比诗文少多少个字？（口头回答） 生：28-2。
5、冲一冲
师：请小动物在答题纸上填一填。
（五）课堂总结，“悟”中升知
师：小动物们，森林之旅就要结束，通过这次旅程你学会了什么？还有什么不懂的吗？
师：哇！在这次旅途中，……拿到了最多食物，你们太棒了！ 师：作业，这节课所学的知识就是课本第
页《采松果》的内容，请你们回家后做小老师和爸爸妈妈说一说吧！
