一、命题依据及试卷特点
七年级的历史期中试题以新课程改革的基本精神为指导，遵循《历史课程标准》有关教学评价的相关理念，在充分考虑一线教学实际的基础上，既注重了教学质量的检测，又突出了教学方向的引导。从历史新课程评价改革的角度看，本套试题主要体现了如下一些特点：
1．强化基础：试题紧密围绕《历史课程标准》所规定的内容检测要求，依据现行的历史教材，注重考查教材中重要的历史事件、历史人物及最基本的历史发展线索，力争达到覆盖面广，突出重点，不出偏怪题。
2．突出能力：试题在强化基础知识考查力度的同时，突出了对学生运用正确观点观察事物、分析问题和解决问题能力的考查，对学生的知识迁移能力、综合概括能力以及表述历史的能力也都通过不同试题的设置进行了相应的检测。
3．注重创新：为增强试题的新鲜感，激发学生的答题兴趣和热情，每一道试题尤其是主观性试题都力求在经典成题的基础上有新的改变和创新，注重了内容的丰富、素材的鲜活、设问的灵活以及图文的并茂。
4．侧重感悟：改变了以往单纯考查学生记忆死知识的弊端，注重了学生对历史问题的理解与感悟，并着重考查学生依据所学对历史人物或事件进行自主地分析、评价及得出结论。
二、成绩情况与答卷分析
（一）学生成绩总体情况
这次历史七年级期中教学质量检测的学生成绩较为理想，平均分在72.35左右，及格率在86.1%左右；优秀率达到了45.1%，如此看来平均分及“两率”都很高，多数学生的分数集中在了70分以上。这种情况一方面说明学生基础知识的掌握程度以及答题能力都比较高；另一方面也说明我们老师平时的教学也很扎实、到位。
（二）学生答题质量分析
第一大题是选择，共计45分，主要考查学生对时间、地点、人物、事件等历史基础知识的掌握情况。选择题的得分率在80%左右，命题中我们针对期中测试的检测进度，涉及了原始社会、春秋战国及秦朝和两汉4个时期的相关内容，囊括了政治、经济、思想、文化等重要的历史知识，在12课的检测内容中几乎每一课都至少有一个考查点，试题覆盖达到了100%。由于这类题型考查的是基础，所以相对于其它主观性试题来说，难度系数较小，学生自然答的也比其它题好，这说明我们的老师和学生在平时的历史教学中特别注重对基础知识的把握。但个别同学依旧存在着基础知识掌握不准和跨学科知识联系弄不明白的现象，例如
6、
14、15题的错误率就较高。
第二大题是非选择，共计55分，试题主要考察学生的综合能力、分析能力和思考能力等，由于学生水平的不一，结果得分及丢分现象也各有不同。但总体看，出错率较高的是材料分析题。这些问题的出现反映了考生历史学习以及历史考试的各项技能和综合能力还是有待于进一步提高的。其主要表现有：
① 学生的基本功不扎实。有部分学生书写不工整、不规范，错别字多，字迹模糊，语言表达不顺畅。
② 评价历史人物的能力欠佳。学生在如何评价历史人物的问题上缺乏辩证的逻辑思维，只片面地抓住一个方面不能从正反两个方面进行全面的评价，这也与部分教师平时教学缺乏唯物史观思想的渗透有着一定的关系。
③ 学生理解题意、分析问题、解决问题能力不强。答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很普遍。许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，考虑问题不全面，造成了许多不必要的丢分。
④ 学生答题缺乏灵活性。从部分开放性试题的答题情况看，部分学生的发散思维和创新思维不强，老师给出答案的能一字不差的作答，否则就答非所问，不切题意。这就表明学生如何抓住有效信息回答问题的创新思维和应试能力亟待加以提高。
三、改进教学的几点建议
1．提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材、读史料，课堂上要多给学生一些时间让其自主读书、自主解决问题，以培养学生的阅读习惯和能力。
2．强化学生历史思维能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的思维方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的训练。
3．注重历史学习方法的指导，教师在教学中要指导学生如何进行审题，如何寻找试题的关键词，以捕捉有效信息进行答题。
4.加强培养学生的书面表达能力。教师教学中要培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。
5.深化学科教学思想的渗透。历史教师一定要以学科教学思想为核心有效地进行教学，要让学生通过学科思想掌握历史学习的方法和目的。
2013——2014
学年度第一学期七年级历史
试 卷 分 析
王 正
2013 .11 .8.
