《乡愁》公开课教案
安徽省桐城市 南演初中 杨志新
学习目标：
知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。（意象、意境）
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀（中心）
学习方法：
1、诵读法：学生要通过有感情地朗读，体会诗歌的音乐美，节奏美。
2、探究法：通过小组讨论，理解诗人意象的选择及情感的变化。
3、比较法：与其他以乡愁为主题的诗歌进行比较。
教学重点难点：
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教具准备：运用自制的课件 教学过程：
一、导入新课。导入语：
同学们，你们知道刚才播放的歌曲叫-----（引导学生说出《想家的时候》），是啊，想家是每一个远离故乡的游子，所共有的情感体验，古往今来，有无数的文人墨客都在自己的作品中抒发了这种感受。李白想家了，他说，“举头望明月，低头思故乡”杜甫想家了，他说，“露从今夜白，月是故乡明”崔颢想家了，他说“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，马致远想家了，他说“夕阳西下，断肠人在天涯”，宋之问想家了，他说，“近乡情更怯，不敢问来人“（只说半句，让学生说出下句）
1972年的1月21日，有个诗人也想家了，深夜。台湾厦门街的旧居内，诗人伫立窗前，面朝家乡的方向。窗外，冷雨敲窗，他早已是泪光莹莹，泪眼婆娑，思乡之情喷涌而出，不能自己，仅用了20分钟就吟唱出了一首让无数人动容的小诗，是的这首诗的名字是——，这位诗人是——让我们一起走近作者，感受乡愁。 ——写出标题《乡愁》
二、板书：走近作者——课件展示“作者简介”
三、说说“诗歌”
1、概念；中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌，是一种抒情言志的文学体裁，和小说、散文、戏剧，并称为“四大样式，
2、目的，是言情言志，发于声是歌，形于字叫诗，
3、内容上，多样化，如：古诗，现代诗，格律诗，自由诗，军旅诗，田园诗，爱情诗，咏物诗，怀古诗等等。看似高大上，实际上就两字“生活”
4、形式上，
5、手法，
6、意象，
7、意境——-————学习诗歌重在吟诵，“熟读唐诗三百首，不会诗来也会吟”，
学习诗歌的方法：“读”和“想”(这是本课的纲）
四、读一读。指导朗诵，课件展示要求。 读诗要做到“眼中有诗、脑中有画、心中有情” 要求：
1、停顿，
2、重音，
3、节奏，
4、语速，
5、情感
多种读法：
1、自由读，
2、一生一段读，
3、男生女生互读，
4、配乐范读，5听一听名家诵读。
五、想一想
1、顺序。
同学们，刚才我们是练嘴，现在我们要练一练脑了，这首小诗结构精巧，一气呵成，我的问题是：四节能不能颠倒顺序？为什么？
课件展示，关键词，总结出，时间顺序，且对应诗人人生四个阶段。
2、找出四个意象。
诗的题目是《乡愁》，又分别对应诗人人生四个阶段，诗人的潜台词是：同样是乡愁，但落实到人生四个阶段是不一样的，是有细微的变化的，不一样的情感寄托在不一样的事物上，这个事物就叫-----意象。请同学们找一找这几个意象。
课件展示
3、揣摩四个意象，分别寄托了诗人什么情感 先请学生思考并回答，老师总结归纳。 展示课件
4、提问：这四种情感有没有关联？ 课件展示
5、揣摩这四个意象前的定语。
小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的
课件展示
6、说说诗歌营造的“四个意境”。
先让学生说一说，（想象和联想），后课件展示
7、课件展示《当我死时》、《乡愁四韵》
六、小结。本诗的”四美”，课件展示，
随堂训练：仿照诗中的格式“乡愁是、、、”也来写几句。
七、拓展训练。课件展示席慕容的《乡愁》
八、作业布置。
1、课外欣赏席莫容的《乡愁》；
2、背诵这两首诗。
（播放腾格尔的《乡愁》结束）
