窦桂梅《再见了，亲人》教学实录
师：下面，我来说个词，你能学着我用词来对口令吗？试一试： 精神抖擞：神采熠熠—容光焕发—神轻气爽—青春焕发 用句式：我行、你行，他行，人人都行 ----我能，你能，他能，人人都能 ----我学，你学，他学，人人都学 ----我棒，你棒，他棒，人人都棒
一起来，把这句话送给所有的人。找到感觉没有？我们进入课堂。
一、导入：
师：课前我先写一个字，大家都认识，可以跟我一起来写写“亲”，读，再读；
我们的祖先看到大树枝叶的茂盛，联想到是下面树根给予的营养，从而创造了这个字“亲见”进而简化成这个字“亲”，来表示有血缘关系的人爸爸妈妈等这个人叫做“亲人”（读这个词）
师：说起这个词我们觉得很轻松，而且我们每天都在我们亲人的怀抱中感受他们的爱，同学们长了这么大，这里边经历的事太多太多，为了表达亲人对我们的爱，概括讲可以用诗“慈母手中线”还可以用歌声“世上只有妈妈好”，还有课外读过好多描写我们亲人的文章等等，他们的这些爱，结合你身边对父母的体会，你能用自己的话概括地说说你对这些亲人的理解，你对他们的理解：
生1：亲人对我们的爱是不求回报的；---不求回报的（写上去） 生2：亲人对我们的爱是伟大的无私的；---无私的 生3：亲人对我们的爱是博爱的---宽容、理解、包容
读一读：从这样的感受中，我们理解我们亲人对我们的爱是-----（朗读黑板上的词）
师：所以说，我们是父母生命的延续，我们的生命就是他们爱的阳光，不过呀，你们发现没有，还有一些人虽然没有血缘关系，但也被我们称为—亲人，比如：98年抗洪抢险的战士，去年非典时的白衣战士我们都称他们为“亲人”；就在几天中央电视评选的“感动中国十大人物”，你知道了哪些人？（交流）你都知道他们的哪些事？ 师：主持人在讲他们的事迹时也用了一个词，称他们为“亲人”，下面我们先选两位人物，请同学们大声读一读他们的搬奖词，看看为什么也称他们为“亲人”，你是怎么理解的？（男、女同学读）
钟南山以无畏感动中国……；成龙夜关爱感动中国……
读了上面的搬奖词，你会迅速地映化为你的心灵，把你的对“亲人”的理解、感受表达出来。
生1：亲人不仅是有血缘关系的，给予我们爱的也叫亲人；
生2：有些给我们“雪中送炭”的人也可以称为亲人；-----雪中送炭（学生写上去）
成龙以关爱感动中国，那么给人以“关爱”的也是“亲人”-----学生书写“关爱” 生3：钟南山以无畏感动中国----那也是面对困难时他表现出的是“无畏”（学生书写）
在我们所选的两位人物中，从这些词语中，我们可以感受到这些没有血缘关系的人的力量，那就是---雪中送炭，以无私的---关爱和---无畏的勇气来表现对我们的爱。来瞧这些人，都是黄皮肤，都是中国人，所以在广泛意义上说，某些炎黄子孙都可以称为我们的----“亲人”
二、新授：
师：下面，我们先看几幅照片，你有怎样的感受？
生1：心里非常难受，看到了战争非常残酷；----看到了战争的残忍 生2：看到了战争时，无数人无家可归；----无家可归
生3：从这些孩子的眼泪中看出他们要的是亲人，他们要的是和平；---是呀，需要和平；
生4：也许他们遇到的不是战争，也许他们遇到的是什么病；----
师：他们需要的是“爱”，家人的，同胞的，甚至于是超越国度的“爱”来帮助他们。他们需要的是伟大的人世间挚真的“爱”。从刚才我们的谈话中我们会想到当年的朝鲜人民，他们是在被侵略中，得到了一种伟大的“爱”，那就是我们的志愿军对他们的“爱”。 师：下面，我们把重点集中到50年前的那场战争中，我们一起来回忆一下当年千千万万故事中一个感人的故事。欣赏“忆亲人”片段。
师：你肯定读到，这是……还有一位他是“毛岸英”，大家知道他是----毛泽东的儿子，他也牺牲在朝鲜的战场上，就这样他们在朝鲜帮助朝鲜人民奋战了8年，你们算一下，大家从一年级到六年级再加上初中两年，大家和同学的感情肯定是很深厚的，那他们经历的这8年，和朝鲜的人民感情肯定也是深厚的，这场战争，最后终于以正义赢得了胜利，在1958年的10月25日，他们离开朝鲜时说---再见了，亲人；就要上火车时说----再见了，亲人；（随即个别回答）已经登上了火车他们说----再见了，亲人；火车已经开动了他们仍呼喊着说----再见了，亲人（读）
师：是呀，他们呼喊着“亲人”，不同的民族，朝鲜人民，中国人民，却说他们是“亲人”，这可得要同学们讲一讲，他们怎么就是亲人呢？ 看这个“讲”，怎么来理解？ 生1：把自己的想法，理解说出来；
生2：把自己的想法，有理有据地用自己的话语说出来；
师：你们要默读课文，找找那些事例，好好揣摩揣摩，看看怎样通过你的讲，大家觉得真的是“亲人”。到等会讲时做到侃侃而谈，讲地大家都认同，这样才会赢得掌声，记着刚才讲的：“我棒，你棒，他棒，大家都棒”。
生1：大娘给我们送食物的词，文中一个“雪中送炭”让我感受到大娘他们就是我们的“亲人”；
生2：大娘抢救伤员，失去了唯一的小孙孙，这种“爱”不仅是亲人，胜似亲人；（---抓住“唯一”，联系生活实际说说自己爷爷奶奶对待自己的情景。感动） 生3：用朗读表现送别情景。-----用讲表示
生4：讲大娘的两件事，联系自己的实际，为了保卫朝鲜不怕自己饿肚子，双方都为了保卫朝鲜而不怕牺牲生命。 生5：小金花的事。 生6：大嫂的事。
师：从中我们可以感受到，不是亲人，就是亲人。通过同学们刚才的讲，我们感受到他们为了志愿军不怕牺牲自己的生命，所以他们就是“亲人”，难怪他们离开朝鲜时说---再见了，亲人；就要上火车时说----再见了，亲人；已经登上了火车他们仍大声地说----再见了，亲人；通过刚才同学们的讲，我再来考考同学们概括地讲。
为了志愿军，大娘（ ）； 为了志愿军，小金花（ ）； 为了志愿军，大嫂（ ）。
（请生讲一讲，两名学生）难道仅仅就这三位？请你变句话再讲： 为了志愿军，朝鲜人民（ ）； 生1：不惜牺牲自己的生命； 生2：付出了很大的代价；
生3：失去了最宝贵的东西----思考一下说地再准确些 师：为了什么朝鲜人民这样？请你再讲一讲： 为了朝鲜人民，志愿军（ ）； 为了志愿军，朝鲜人民（ ）； （请生讲一讲，三名学生）
师：正因为这样，在分手的时候他们呼喊着----再见了，亲人；火车开动了好远好远，他们仍大声地呼喊着----再见了，亲人。
师：亲爱的同学们，其实刚才文中讲的几件事情只是点滴，8年的抗战中有多少这样的故事，我们永远也讲不完，火车就要开了，我们的千言万语只能化作心中的送别。现在请同学们“诵亲人”，这个诵是什么意思？ 生1：是赞扬的意思； 生2：是赞颂的意思： 生3：歌颂的意思
师：下面用你们的朗诵，用你们的体会，我们来“诵亲人”。（交流） 师：看（图片），这就是当年的老大娘和我们挥泪告别的情景。谁愿意和大娘告别？可是大娘不听啊，我们只好请求她，谁来？大娘停不下脚步，我们只好恳求她，读；情更深，大娘还是不听啊，我们只要由恳求到哀求她，读；我们的大娘还是不肯回去，最后我们只好命令她，读；命令中也有不忍，命令中也有深情，谁再来命令一下？是呀，我们75岁的大娘不走，我们只好请求、恳求、哀求、命令，你想怎么和大娘送别就怎么读吧！
师：从他们的送别中我们感受到了他们不是亲人胜似亲人，所以他们在分手时说----再见了，亲人；火车开动了说----再见了，亲人；火车远去了他们仍呼喊着说----再见了，亲人。
师：“再见了，亲人”，亲人只好这样分别。欣赏片段“别亲人”。分手时，请志愿军们和朝鲜人民道别（出示最后3个自然段）齐读。这是我们对朝鲜人民的送别，朝鲜人民也会对我们说：“再见了，亲人!再见了亲爱的战士!„„中国的亲人，请你们„„。”就这样，这边是志愿军战士，这边是朝鲜人民，分别读，读一句接一句。
（欣赏离开，火车开动声音）这时朝鲜人民和志愿军发出了这样的一种声音：再见了„„
师：历史的车轮走过，但我们永远会记住：再见了；最后会化作一种声音：亲人；谁来把刚才深刻的体会读读---“亲人”？你对他们又有怎样的理解？ 生1：用血换来了他们伟大的友情；
生2：没有时间、地点限制，只要有爱就称为亲人；（上台写一写）
三、拓展延伸：
师：大家知道这篇文章的作者是—魏巍，他还写了一篇文章叫《我的老师》，同是一个作者，在这篇文章中，深情地写着这样一句话：“„„是我的亲人”，通过自学，说说怎么把小学老师当作亲人了呢？可以讲—晓之以理，通过读---动之以情，来让我们感受到他的小学老师也是亲人。（交流讨论） 生1：谈两件事；公平、安慰； 生2：不是亲人，胜似亲人。 „„„„„„„
