走进《安徒生童话》阅读指导课
【教案背景】
通过本次教学能使学生有了一定的阅读技能，运用自己喜欢的阅读方法走进自己的童话世界。这样既让学生掌握了阅读方法，又提升了学生能力。学生自读任务完成后，能和同学谈谈自己对文章的认识。再通过不同形式的汇报展示，进一步提高学生的语文实践能力和综合的语文素养。
【教材分析】
一本好的课外读物就是一位良师益友。而童话则是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，对儿童进行思想教育。因此，我带领学生走进童话王国，去感知童话世界的真善美。
【教学方法】
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、情境教学法：我借助歌色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读时，我还借助多种教学手段，让学生表演故事、复述故事、展示阅读收获等方法使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“猜猜看”的喜悦。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究、小组合作等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
【教学过程】
一、导入
同学们，很高兴又和一起读书，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。谁来谈一谈有关书籍的名人名言？指生说。预设：
书籍是人类进步的阶梯——高尔基
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
二、走进安徒生
师：是啊，读书会使让我们变得更美丽，而读童话会使我们更聪慧。同学们，你们喜欢童话吗？你读过哪些童话？指生说。
（一）猜猜看。
师：看样子同学们读了不少童话，下面老师要考考你们。先玩个游戏，名字叫做“猜猜看”，游戏规则：仔细观察图片，猜一猜这是什么故事，出自谁的作品。
播放课件，学生猜名字。（《丑小鸭》、《白雪公主》、《豌豆公主》、《皇帝的新装》）
其中《丑小鸭》《豌豆公主》《皇帝的新装》都出自《安徒生童话》
（二）走进安徒生
师：安徒生的这个名字家喻户晓，耳熟能详，你了解他吗？
生交流安徒生的资料。
（三）世人对安徒生的评价
安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读的境界”。 台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，
还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
三、走进《安徒生童话》
师：是什么让人们给予安徒生这么高的评价，今天我们一去走进《安徒生童话》，从《安徒生童话》里寻找答案。
（一）赏读《卖火柴的小女孩》
《安徒生童话》里的经典故事莫过于《卖火柴的小女孩》，今天我们一起来读一读那亲切感人的故事。
1、学生以自己喜欢的方式自读《卖火柴的小女孩》
2、填写读书卡。
读书卡
篇名：阅读时间：
作者：主人公：
故事情节：
感受：
3、小组交流。
4、全班交流。
（1）交流情节。指生说。
师：一个沿街叫卖火柴的小女孩，几根普通的火柴，几次幻想的破灭，交织成了一个催人泪下的故事，从欧洲的丹麦传遍地球的每个角落。读了这个故事，你有什么感受呢？
（2）交流感受。指生说。
师：这正是《卖火柴的小女孩》所要告诉我们的，这正是《安徒生童话》的魅力所在！这正是安徒生的魅力所在！他温暖了多少穷苦人们的心，他感动了多少善良人的心。感人的童话永远不会过时，他以其永久的魅力影响着一代又一代的儿童。
（二）品读《你别问这是为什么》
师：有一个九岁的小女孩刘倩倩，她不仅认认真真地读了《安徒生童话》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。师播放课件，出示《你别问这是为什么》
1、生自读。
2、读了这首诗，你想说些什么？
指生说。
3、齐读这首诗。
这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，让我们一起来读读这首诗。
（三）安徒生写《卖火柴的小女孩》背后的故事。
1、师讲故事。
师：1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童„„想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
2、听了《卖火柴的小女孩》背后的故事，你又想说些什么？
指生说。
师：是啊，安徒生和卖火柴的小女孩有些经历是相同的，卖火柴的小女孩身上就有安徒生童年时的影子。正因为如此，《卖火柴的小女孩》才写的如此感人，催人泪下。同学们我们在写作文时也要写自己的亲身经历，这样才能写出真情实感，这样才能打动他人。
四、总结阅读方法。
师：这节课我们是用什么方法赏读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的？
1、指生说。
2、师总结：
（1）理清故事情节。
（2）谈感受。
希望同学们以后遇到这样的文章时，用这个方法去读，最好自觉制作读书卡，让读书卡留下你读书的痕迹，让读书卡记录你读书的行程。
五、拓展延伸
1、推荐《安徒生童话》的代表作。
师：今天，我们穿越了百年的历史，走了安徒生，走进了《安徒生童话》，走进了《卖火柴的小女孩》。安徒生童话大都很经典，经典中有精品，老师给同学们推荐他各个时期的代表作，哪
些没看过的抓紧拜读吧。让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯。
师播放课件，出示《安徒生童话》的代表作。
安徒生早期童话代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》。中期童话代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
2、教师寄语。
师：童话是一扇窗口，展现美好辽阔的视野；童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的书。老师要送大家两句话：
世界上最动人的皱眉是在读书时苦思的刹那，
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
师：同学们，让我们拿起书，以书为伴， 畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺!
