2013年教育学名词解释和简答题及论述题 名词解释
1、狭义教育：主要指学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期待方向变化的活动。
2、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
4、制度化教育：主要指正规教育，是具有层次结构，按年龄分级的教育制度。包括初等学校到大学等。
5、义务教育：国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
6、小学教育的目的：国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。广义的是指对教育者的期望。
7、小学教育的普及性：有两层含义，
1、指国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育，
2、要求所有的教育工作者对所有的入学儿童负责，教师要爱护、关心、教育每个学生，使之都能够健康成长。
8、个体身心发展：指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
9、遗传：从上代继承下来的心理解剖上的特点这些生理特点也叫遗传素质，遗传是个体发展的物质前提
10、成熟：指儿童个体生长发育的一种状况（指个体的生理和心理机能和能力都达到比较完备的阶段）。
11、小学教育的对象是六七岁至十一二岁的儿童。
12、影响个体身心发展的因素：遗传、环境、教育。
13、教师的性质：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
14、教师的人格特征：指教师的个性、情绪、健康及处理人际关系的品质等。
15、教师的职业道德修养：指教师在教师道德意识、道德情感、道德行为方面，自觉地按照教师职业道德的要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。
16、人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的权利。身心健康权、人身自由、隐私、名誉荣誉
17、儿童中心论（杜威，卢梭）教师中心论（赫尔巴特、凯洛夫）
18、课程：广义指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。狭义指某一门学科。
19、课程的类型：根据课程任务（基础型（读写算）、拓展型、研究型）内容的固有属性（学科课程、活动课程）内容的组织方式（综合课程、分科课程）显隐（显性、隐性）设计主体（国家、地方、学校）
20、新课改的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。（斯宾赛）
21、国家课程：由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关，是一级课程。
22、学校课程：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程（校本课程）
23、课程计划：是课程设置的整体规划，是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，它具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分，他体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
24、课程设计：是有目的、有计划、有结构地产生教学计划、课程标准以及教课书等系统化的活动。
25、学科课程标准（教学大纲）：是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，他规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度、结构，教学进度及有关教学法的基本要求。构成：（说明部分、本文部分、其他）
26、教科书（课本）：它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书，教科书是学科课程标准的具体化。
29、教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握
系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
30、教学任务：受人们追求的教学价值取向决定的，指明各教育阶段，各科教学应实现的目标要求
31、知识：是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结
32、教学原则：是依据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则
33、理论联系实际原则：指教学以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识、，运用知识去
分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用
34、教学方法：是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教和学生学的方法。
35、教学组织形式：指为了完成特定的教学任务，教师与学生按一定要求组合起来进行活动的结构
36、班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周
课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课
37、课的结构：是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时间分配及相互关系
38、德育：广义：所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。（包括：
社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育）狭义：学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
39、德育过程：是按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的施加教育影响，并
引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。（实质是个体社会化与社会规范个体化）
40、德育过程的构成要素：
1、教育者
2、受教育者
3、德育内容
4、德育方法
41、德育原则：是根据教育目的、德育目标、德育过程规律提出的、学校和教师进行德育工作必须遵循的
基本要求
42、德育方法：为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和（包
括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式）
43、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。（讲解、谈话、讨论等）应
该注意的有（明确的目的性、富有知识性、趣味性、注重时机、以诚待人）
44、班级：是学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织起
来的学生群体。
45、班主任：是学校中全面负责一个班学生的思想、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者、教育
者，是学校办学思想的贯彻者。
46、班主任工作总结：是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评
议和量的估计。
47、课外活动：是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活
动
