19.我和祖父的园子
【教材简析】
本文节选自作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》，通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。 【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课 7个生字，理解由生字促成的词语。
3.理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。] 【教学核心问题】
学习朗读，感悟课文内容，知道这是一个怎样的园子。 【前置性作业】
1.按要求预习课文。
2.查阅资料，了解萧红的生平。
3.了解《呼兰河传》是一本怎样的书。
4.认真阅读课文的
2、13自然段，思考：在童年的萧红眼里，这是一个怎样的园子？用一些恰当的词语来概括这个园子的特点，并把这个词语写在这部分课文的边上。 【教学准备】 PPT 【教学时间】 2课时
第一课时
【教学目标】
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解课文大意，理清课文层次，学习课文第一自然段。 【教学过程】
一、揭题导入，激发兴趣 1．学生齐读课题。
2．简介作者： 萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
3．读了课题，你有什么问题吗？
4．过渡：现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
二、初读课文，学习生字词语。
1.生自由练读课文，要求读得正确、流利。 2.交流：
（1）出示词语，认读：蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 倭瓜 抛弃 （2）指名朗读课文，相机组织评价
（3）联系课文内容，谈谈对词语和句子的理解。
三、再读课文，理清层次
1.自由默读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事，大体可以分为几段，每段的主要内容是什么？ 2.交流：
1 （1）指导分段：
一（
1、2）通过蜜蜂、蚂蚱等的描写，来反映祖父的园子里充满了生机。 二（3～12）“我”跟着祖父在园子里边学干活边玩耍。
三（13）在我童年的记忆中，祖父的园子里一切都是鲜活的，都是自由的。 （2）学生练习概括课文的主要内容。
四、学习课文第一自然段。
1.品读课文第1节，边读边思考：这一段写了什么？ 2.读了课文，你有怎样的感受？ 3.指导朗读。
五、学习生字，练习书写
1.生交流：自学过程中，哪些生字容易写错？ 2.师范写：帽、穗、抛
3.生自由练写，师巡回反馈。
【作业设计】
1.朗读课文，熟读课文。 2.围绕有关内容写写批注。 3.完成习字册。
第二课时
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会结合课文内容理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，引导学生凭借课文语言材料感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
【教学过程】
一、复习导入
1.有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里，这本书就是萧红写的《呼兰河传》。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆。今天我们所要学习的这篇课文就是节选自这本书的第三章。 2．谁来读读课题？
让我们一起来读读课题：我和祖父的园子
3．过渡：我和祖父的园子，这究竟是一个怎样的园子呢？
二、学习第
2、第13节，感悟自由
1．出示前置性作业：认真阅读课文的
2、13自然段，思考：在童年的萧红眼里，这是一个怎样的园子？用一些恰当的词语来概括这个园子的特点，并把这个词语写在这部分课文的边上。 2．轻轻打开语文书，在四人小组内交流昨天的前置性作业。 3．全班交流：
出示：这是一个 的园子。 预设一：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶„„样样都有” （1）丰富多彩、充满奥秘 （2）指导朗读
2 预设二：“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶„„满身带着金粉。”
（1）丰富多彩 （2）“不太好看”，你写它做什么？（昆虫多，样样都有） （3）你能读好它吗？
预设三：出示：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的 „„胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。” （1）美丽、生机勃勃、充满乐趣
（2）作者写这些昆虫漂亮，他怎么写这些昆虫漂亮的？（颜色、姿态）
（3）蜂子的可爱。就像一个特写镜头，放大放大放大，让我们看到了蜂子的可爱。 （4）你能用朗读来表达出你的感受吗？
预设四：“太阳在园子里是显得特别大„„就像虫子在说话似的。” （1）生机勃勃。
老师点拨道：“一切都是活的，活的才有生命力，才这么生机盎然。”再请你把这几句话读一读。 （2）指导朗读，读一句，问一句“活了吗” （3）三个句子结构相同，这叫什么？
作者用三个结构相同的句子，一个排比，说明一切都活了，就像人一样都活了。 板书：排比
（4）生齐读这个排比句。
预设五：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，„„他若愿意长上天去，也没有人管。” （1）无拘无束、自由自在 板书：自由
（2）什么叫“谎花”？黄瓜愿意开花就开花，开了花想不结果就不结果，这就叫自由。 （3）指名4人分读倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，比比看，谁的自由更自由
点评：分不出谁更自由，因为它们都很自由。
三、学习3——12节，感悟我的快乐
1．通过朗读课文以及对关键词语的品读，我们感受到了我和祖父的这个园子生机勃勃，自由自在。课文说：祖父一天都在这个园子里，我也跟着祖父在园子里。快速浏览课文的3——12自然段，看看我跟着祖父在园子里面做什么？ 2．学生交流。
“祖父一天都在园子里边„„我就拔草。”
①从这些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很亲密„„） ②我就像祖父的什么？（影子、跟屁虫、小尾巴„„） 读出自己的感受
③同学们有没有觉得这句子很有意思？把它变成小诗的形式再来读。你读出了什么？ 相同的句式，反复的手法传达出来的祖孙俩的亲密无间。（指名读，男女生合作读，齐读）
出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我也铲地； 祖父浇菜，我也抢过来浇；
3．点评：好一幅祖孙俩的亲密无间图。如果说祖父在园子里做这些事叫干农活，我在园子里做这些事也叫“干农活”吗？
出示自学要求：默读课文3—12自然段，你从哪里看出“我”在瞎闹。划出相关的句子，在旁边写写自己的体会。友情提示：关注小作者的表现，她的表现让你有怎样的感受。
3 预设①：“当祖父下种，种小白菜的时候„„反而被我踢飞了。”
①生读句子谈体会。（淘气、调皮、瞎闹„„）
②从哪里你能感受到作者在瞎闹？（抓关键词：哪里）
③读出作者瞎闹的感觉。你能体会到她瞎闹时的心情吗？再读。
预设②：“祖父铲地，我也铲地„„把狗尾草当作谷穗留着。” ①生抓关键词语谈体会。（哪里）
②把体会到的送到句子中，通过朗读表达出来。
③抓住这段中的某个词或某句话想开去，你仿佛看到了什么？ ④想象画面再来读。
预设③：“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵„„下雨了！” ①那里可以看出我在瞎闹？（把祖父浇菜的水都洒了） ②你好像看到了什么？你仿佛听到了什么？ ③再读句子。
喊完了，还要——咯咯地笑。有人说：快乐是藏不住的，一张口，声音里就能听出来，让我们一起把这份快乐喊出来吧！ ④齐读这句话。
预设④：“祖父虽然教我„„跑了几步又去坐别的了。” ①快乐自由、无拘无束 ②在读中体会这种情感。
4．了解了小作者在园子里做的这些事，我们再来看
出示：这是一个 的园子。 板书：快乐
5．小作者的快乐是从哪里来的呢？读一读祖父和我的对话再来回答。 （1）读完我和祖父的对话后你有什么话想说？ 追问：即使我不耐心地听，祖父也会怎么样？”
（2）小结：不管是瞎闹还是淘气，即使是我越帮越忙，或者闯一点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。
出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
6．对于祖父，萧红是印象深刻。因为萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早去世，父亲是个冷酷的人，祖父就成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她写道：
（出示）从祖父那里，知道了人生除掉冰冷和憎恶之外们还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。 指名学生读。
7．读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个怎样的园子？
出示：这是一个 的园子。
板书： 爱 温暖
四、总结全文
1．看板书总结：这个园子是自由的，是快乐的，充满了爱和温暖。那么，作者表面上写的是园子，其实她真正想写的是什么？
4 2．其实，作者写“我和祖父的园子 ”，就是写她童年的一种生活，一种快乐、自由的生活。那我就有疑惑了，既然这样，那她为什么还要写园子里的蝴蝶、蜻蜓、倭瓜、黄瓜呢？” 3．学生自由回答后总结
小作者把这种对童年生活的感受，不但体现在自己的这些“玩”和“闹”当中，她还借用了园子里的景物，来抒发自己一种对童年生活的感受。这种写法就叫――借物抒情。借园子里的景物来表现自己自由、快乐、充满爱和温暖的童年生活。 板书：借物抒情
4．所以，我们再来读课题，它不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。
【机动】
1． 读完了课文，你还想知道一些课文以外的故事吗？你想知道什么？ 2． 那老师推荐大家去读一读萧红写的这本书《呼兰河传》。
【作业设计】 1.朗读课文。
2.阅读《呼兰河传》，了解关于萧红更多的故事。
【板书设计】
19．我和祖父的园子
排比 自由 借物抒情 快乐
爱 温暖
